第一单元 第一课时左右

第一单元位置
第一课时左右
教学内容
冀教版一年级下册第１－２页，认识左右，用左右描述物体的相对位置。

教学目标
1.结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。

2.会用左、右描述物体的相对位置。

3.感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点
会用左、右描述物体的相对位置，经历认识左右位置关系的过程。

教学难点
感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

教学准备
教师准备：多媒体课件。

学生准备: 数学教科书、文具盒、作业本、笔。

教学过程
课前训练
10-8= 12-3= 7+3= 11+4= 16-7= 7+5+8=
20-3= 8+8= 12+5= 17-6= 12+5+3=
18-9-7= 14-6-3= 12-8+9= 15-7+6= 17-8+9=
一、创设情境、揭示新课
同学们，现在我们来做一个游戏，听口令做动作。

“伸出你们的左手、伸出你们的右手；耸耸你的左肩、耸耸你的右肩；左手摸左耳、右手摸右耳；左手摸右耳、右手摸左耳。

”
师：刚才有些同学弄错了左右，没关系。

今天大家就来一起学习“左右”。

（板书：左右）
二、探究新知
（一）理解左边与右边 (观察并用左、右描述事物。

理解“左”、“右”的基本含义，初步感知左、右位置关系的相对性)
1.谈话：同学们，观察教室，你能用“左”或“右”来说出物品的位置吗?
当学生描述有困难时，老师根据本班实际物品的位置来做个示范：如黑板的左边有窗户，黑板的右边有门。

（老师站的位置必须与学生同向）哪位同学也来说一说呢？请举手回答。

2.教师在教室里不断变换位置，让学生判断:我的左边是什么？我的右
边是什么?
学生回答预设：
生1：你的左边是讲桌，右边是门。

生2：你的左边是×××，右边是×××。

生3：你的左边是墙壁，右边是×××。

3.出示课件，书中第一页的图片，引导学生观察这幅图片，请学生用“左”或“右”说一句话。

教师提问：
①黑板的左边是什么？（课程表）
②黑板右边是什么？（值日表）
③国旗的左边都有什么？(快乐学习)
④国旗的右边都有什么？（健康成长)
（二）实际操作，深入体会。

（通过实践操作，内化和提升左、右位置关系的相对性）
1.动手摆放，感知左右。

（要关注学生是如何操作的）
①按要求摆放。

谈话：下面我们来做个小游戏，叫“我来说你来摆”。

要求：把数学书摆在课桌的中间，把作业本摆在数学书的右边，把文具盒摆在数学书的左边。

教师一边提出要求，一边在课堂巡视，了解学生的摆放情况。

同桌互相检查摆放结果，并用“左”、“右”描述桌面上物品的位置。

叫几组同桌交流汇报，全班进行评价。

②把文具盒放在中间，把数学书摆在文具盒的左边，把作业本摆在文具盒
的右边。

并用“左”、“右”描述桌面上物品的位置？叫几组同桌交流汇报，全班进行评价。

③随意摆放（要关注学生是如何描述左、右的，明确物体的位置描述是由
参照物决定的）
谈话：刚才，同学们摆放得又快又准确。

下面同学们可以自由摆放你的学习用品，跟你的同桌说一说你是怎么摆放的？谁是谁的左边？谁是谁的右边？
学生自由摆放，同桌互相交流。

教师巡视，了解合作学习情况，
随机抽查几个学生，让学生在多媒体上展示自己的摆放结果，并准确地
表达，全班进行评价。

（重点由学生个体评价、纠正和补充，老师只是引导评价要点）
预设：
生1：我把橡皮摆在中间，橡皮的左边摆放了直尺，右边摆放了卷笔刀。

生2：我把数学书放在中间，文具盒放在数学书的左边，铅笔放在数学书的右边。

生3：我把数学作业本摆放在中间，把语文书摆放在数学作业本的右边，把橡皮摆放在数学作业本的左边。

2.认识人体的左右部位。

（了解人身体器官的左、右是不变的）
a.认识身体器官的左和右
师：我们每个人都有左右手，左右脚，同桌一组，互相用左、右来描述身体的各个部位。

教师引导学生说出同学身体上的左右。

让学生了解，人身体上有左手、右手、左脚、右脚等。

b.了解身体器官的“左”和“右”是确定的
①提出用右手拿起数学书的要求，师生共同做。

然后教师提问：为什么老师拿书的手你们的不在同一边呢？
让学生讨论，学生个体回答。

（使学生了解每个人自身的左和右都是确定的。

）
②学生面对面相互指出对方的左、右手，左、右眼。

3.游戏体验左右的位置关系。

（实践应用）
①排队游戏：教师叫几位同学到讲台前面来做游戏
教师说口令：立正，向右看齐，向左转，向右转，举起右手、举起左手、抬起右腿等口令，同时请下面学生检查上面学生动作完成情况，发现错误可举手指正错误的动作。

（逐个动作完成、评价）
提问下面学生从右数第（）位是谁、从左数第（）位是谁等。

②说一说
让学生根据队列进行与位置有关的描述。

a.让台上的学生先背对着台下的学生，然后再面对着台下的同学，指定某个同学为标准，让学生在两种情况下对某个同学进行左右判断。

b.同桌之间互动，同桌的左边是谁、右边又是谁.。

4.初步总结
教师：同学们，通过刚才的学习，你们知道了什么？
（引导1.学生能用“左”“右”描述物体的位置。

2.明确人体的器官的左右
是确定的。

）
三、巩固应用
教材习题
1.教材第2页“练一练”第1题：照样子说一说。

先让同桌两人一组，互相说一说对方的哪个手拿的是什么？或者哪个手中没有拿东西。

教师再指名回答，也可以鼓励学生同桌自告奋勇来来大家演示。

2.教材第2页“练一练”第2题：小朋友排队。

（1）第一个问题：从左数第几位是丫丫？从右边数第几位是红红？
①教师提问学生：从左数是从哪边开始数？从右数又是从哪边开始数？
②学生独立解决第一个问题。

（2）第二个问题：聪聪的左边有几个人？
①让多名学生回答，学生的回答可能会出现两种答案：一是有两个人，二
是有5人。

让两种回答的学生分别说说自己是怎么数的。

②教师提醒：哪个方向是“聪聪的左边”？让学生在交流的基础上辨别“某
人的左边”和图中小朋友的队列从读者的位置观察到的左边之间的区别，由此明确答案。

四、联系实际，拓展延伸
1.身边的数学：都要靠右行。

（1）谈话：交通规则关系到我们每个人的生命安全。

同学们，你都知道那些交通规则?
学生回答预设：
生1：要看红绿灯，红灯停，绿灯行，黄灯闪，要慢行。

生2：行人要走人行横道，不要乱穿越马路。

生3：要靠右边行。

生4：不要翻栏杆，不要逆行。

（1）谈话：下面请大家看一幅老师带来的交通情景图。

（出示课件：交通图）认真观察，说一说你从图中发现了什么。

请学生回答，自由表述，全班评价。

（2）探讨：都有靠右，那么左边谁来行走呢？“靠右行”是相对于什么来说的？
2.生活中的问题。

谈话:除了交通规则与“左”、“右”有关系外，生活中还有许多与“左”、“右”
有关系的情形。

你能想一想、说一说吗？
学生先想，再自由发言。

五、总结提升
1.提问：同学们，你们这节课学习的开心吗？谁来说说你们都知道了些什么？
让学生们自由发言，教师适当补充，巩固和完善本节课的知识。

总结：物体的位置有左、右相对关系。

2.谈话：课后，请大家用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找
出各物体间的位置关系。

板书设计：
左右
铅笔盒数学课本练习本
（左边）（中间）（右边）
教学参考
左右的定位是这样的：
1.被观察者是人时，讨论被观察者的左右是以被观察者的左右来确定的。

2.被观察者为其他物体时，如苹果等等，讨论被观察者的左右问题，是以观察者的左右来确定的。

3.被观察者是图片时，如果图片上是物体，按2中的方面确定，如果图片中是人，就会产生两种观察标准：问图片中某人的左边是谁，就是以某人为标准的。

而问图片的左边是谁，就是以观察者为标准的。

上面这些方法，有的应该是科学的，有的只是一种约定俗成。