冬天赏析PPT课件
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第39课 文中有“画”——《冬 天》赏析
教学目标
1. 感受作者对朱自清《冬天》一文的赏析。 2. 了解赏析的一些基本方法——如： “总-分
-总”的逻辑顺序，蒙太奇的手法；
说ห้องสมุดไป่ตู้：
学生曾经学过朱自清的《背影》，在《背影》里，我们看见
了一个如何用心来给予儿子一切的老父亲形象，感受到什么 是真正的“父爱”；而作者耿光怡对朱自清《冬天》一文的 赏析，撷取了生活中三个画面，从朱自清惯常写的父爱，扩 展到友爱、情爱。在感受亲情美好的同时，揭示了友情的绵 长。全文像一部无声的电影，亦采用蒙太奇的手法，把质朴、 自然的情感，通过三个镜头——亲情、友情和爱情，一一展 现出作者文字里的深厚情韵。 因此，课堂里可以细细品味作者赏析中的三幅画面：父子四 人围坐在“洋炉子”旁边吃水煮豆腐的情景；和两个朋友月 夜泛舟西湖的情景；在寂寞山城中，因为有了妻儿天真的微 笑，冬天也“老是春天”的情景，最后感悟出：浓浓的情， 可以驱散冬天的寒意，化解冬天的冰冷。
可仿句式。 四、再读课文，深入感知 1．第一幅画面中写道“豆腐”，除了作者谈到的有摄影艺 术的再现效果外，还有什么用意？ 2．第二幅画面中写道“一弯明月”时，作者谈到“在艺术 创意上玩出一种佳境，你能体会这是怎样的一种佳境？ 3．第三幅画面中为什么要写妻儿天真的微笑，作者是如何 赏析的？ 4. 读了作者的赏析后，也来谈谈你读了《冬天》一文后对冬 天有什么新的感受。
五、学习新的知识点
请学生阅读课后知识点，思考什么叫蒙太奇
手法？ 六、课后作业学习反馈 1．请学生再捕捉一些《冬天》一文中课堂里 没有分析过，却在文中有深刻含义的词与句 子，细细品味。 2．“外边虽老是冬天，家里却老是春天”， 此句如何体会？
二、朗读课文初步感知
1．请学生有感情地自由朗读朱自清的《冬天》
一文，初步感受冬天里的亲情、友情、爱情。 2．在自由朗读后，有五分钟的自学安排： （1）扫除文字障碍：读音、难写的字形。 （2）圈划含义深刻，富有表现力的句子，并 思考其作用。
三、积累词句，仿句练习
对你喜欢的词语句子进行圈划、品读后仿写，可仿内容，也
教学重点与难点
1. 重点：把握作者以总、分、总的形式，
“摇出了”三幅画面，全面地对《冬天》一 文进行赏析。 2. 难点：朱自清《冬天》一文采用了“摄影 艺术手法”，那么，《〈冬天〉赏析》一文 哪些地方也体现了“摄影艺术手法”呢？
说明： 这是一篇赏析的文章，针对九年级学生的阅读，教 学的重点可以从赏析一篇文章，该如何入手进行设 计，一定要指导学生整体阅读，在整体阅读的基础 上，抓住细节进行品读，并引导学生按一定的逻辑 顺序进行赏析。如《〈冬天〉赏析》一文是以 “总——分——总”的逻辑顺序进行赏析，在赏析 的过程中亦渗透了蒙太奇的手法。什么是蒙太奇的 手法，它是如何表现的，可结合课文后的“学习建 议”中的知识点，渗透教学的难点。
教学过程 一、导入新课进入情境 1．朱自清是我国现代文学史上一位卓有建树、风 格独特的著名散文家。我们读过朱自清的不少文章， 你最欣赏哪一篇？请用两三句话来谈谈你的感受。 2．这些文章反映的是人间浓浓的情，让我们感到 了丝丝暖意和温馨。即使是寒冬，作者《冬天》也 不寒冷，反而觉得很温暖。 3．如果你不信，或感到好奇，就请大家一起走进 耿光秋的《冬天》赏析一文，看看耿光怡是如何在 美好画面里带给读者一股股无形的力量，揭示亲情 的美好，友情的绵长。
教学目标
1. 感受作者对朱自清《冬天》一文的赏析。 2. 了解赏析的一些基本方法——如： “总-分
-总”的逻辑顺序，蒙太奇的手法；
说ห้องสมุดไป่ตู้：
学生曾经学过朱自清的《背影》，在《背影》里，我们看见
了一个如何用心来给予儿子一切的老父亲形象，感受到什么 是真正的“父爱”；而作者耿光怡对朱自清《冬天》一文的 赏析，撷取了生活中三个画面，从朱自清惯常写的父爱，扩 展到友爱、情爱。在感受亲情美好的同时，揭示了友情的绵 长。全文像一部无声的电影，亦采用蒙太奇的手法，把质朴、 自然的情感，通过三个镜头——亲情、友情和爱情，一一展 现出作者文字里的深厚情韵。 因此，课堂里可以细细品味作者赏析中的三幅画面：父子四 人围坐在“洋炉子”旁边吃水煮豆腐的情景；和两个朋友月 夜泛舟西湖的情景；在寂寞山城中，因为有了妻儿天真的微 笑，冬天也“老是春天”的情景，最后感悟出：浓浓的情， 可以驱散冬天的寒意，化解冬天的冰冷。
可仿句式。 四、再读课文，深入感知 1．第一幅画面中写道“豆腐”，除了作者谈到的有摄影艺 术的再现效果外，还有什么用意？ 2．第二幅画面中写道“一弯明月”时，作者谈到“在艺术 创意上玩出一种佳境，你能体会这是怎样的一种佳境？ 3．第三幅画面中为什么要写妻儿天真的微笑，作者是如何 赏析的？ 4. 读了作者的赏析后，也来谈谈你读了《冬天》一文后对冬 天有什么新的感受。
五、学习新的知识点
请学生阅读课后知识点，思考什么叫蒙太奇
手法？ 六、课后作业学习反馈 1．请学生再捕捉一些《冬天》一文中课堂里 没有分析过，却在文中有深刻含义的词与句 子，细细品味。 2．“外边虽老是冬天，家里却老是春天”， 此句如何体会？
二、朗读课文初步感知
1．请学生有感情地自由朗读朱自清的《冬天》
一文，初步感受冬天里的亲情、友情、爱情。 2．在自由朗读后，有五分钟的自学安排： （1）扫除文字障碍：读音、难写的字形。 （2）圈划含义深刻，富有表现力的句子，并 思考其作用。
三、积累词句，仿句练习
对你喜欢的词语句子进行圈划、品读后仿写，可仿内容，也
教学重点与难点
1. 重点：把握作者以总、分、总的形式，
“摇出了”三幅画面，全面地对《冬天》一 文进行赏析。 2. 难点：朱自清《冬天》一文采用了“摄影 艺术手法”，那么，《〈冬天〉赏析》一文 哪些地方也体现了“摄影艺术手法”呢？
说明： 这是一篇赏析的文章，针对九年级学生的阅读，教 学的重点可以从赏析一篇文章，该如何入手进行设 计，一定要指导学生整体阅读，在整体阅读的基础 上，抓住细节进行品读，并引导学生按一定的逻辑 顺序进行赏析。如《〈冬天〉赏析》一文是以 “总——分——总”的逻辑顺序进行赏析，在赏析 的过程中亦渗透了蒙太奇的手法。什么是蒙太奇的 手法，它是如何表现的，可结合课文后的“学习建 议”中的知识点，渗透教学的难点。
教学过程 一、导入新课进入情境 1．朱自清是我国现代文学史上一位卓有建树、风 格独特的著名散文家。我们读过朱自清的不少文章， 你最欣赏哪一篇？请用两三句话来谈谈你的感受。 2．这些文章反映的是人间浓浓的情，让我们感到 了丝丝暖意和温馨。即使是寒冬，作者《冬天》也 不寒冷，反而觉得很温暖。 3．如果你不信，或感到好奇，就请大家一起走进 耿光秋的《冬天》赏析一文，看看耿光怡是如何在 美好画面里带给读者一股股无形的力量，揭示亲情 的美好，友情的绵长。