中国山水画的意境教学反思
中国山水画的意境说课稿教学反思
中国山水画的意境说课稿教学反思一．交流导入1.请大家静下心来听我们教室中回响的音乐，边听音乐边来看几张风景图片。
（桂林山水甲天下的漓江，世外桃源的泸沟湖，美丽神秘的九寨沟）2.中国的自然山水十分美好，大河山川这些都我国山水画家的主要绘画题材。
（看中国山水画——古代和当代）提问：你了解中国山水画吗？对山水画有什么感受？中国的山水画不仅描绘了自然山水，而且寄托了画家个人的情感和理想。
同时也表达了画家的主观感受。
大家坐在这样一个现代化的教室里，一定觉得中国山水画离我们好遥远，但现在我们就要借助这些现代化的设备来和我们的传统艺术作一次亲密接触。
3.历代文人墨客留下了大量描写山川的美好诗句，请小组汇报你们搜集的有关诗句。
二．欣赏感受4.提问：这是谁的作品？采用的是什么构图形式？著名山水画大师李可染先生画的《万山红遍》画面采用直构图，以体现山的宏伟气势、山树森茂、重重叠叠，几道瀑布飞泻而下，打破了画面的沉静；那道道弯弯的泉水，不仅穿透画面的直构图，使画面生动多姿，更使人如临一个理想的、充满诗情画意的王国。
5.提问：画面画的是什么内容？你想到了一首诗吗？作者展现了怎样的意境？（傅抱石轶事：傅抱石作画爱饮酒。
他常常一手执笔，一手执壶，不时仰头饮上几口，烧起一腔豪情，于是肆意挥洒勾勒，如有神助。
1958至1959年间，傅抱石与著名画家关山月合作，为人民大会堂绘制毛泽东诗意巨幅山水画《江山如此多娇》。
傅抱石在作画时买不到酒喝，口内苦淡，灵感枯竭，画兴索然。
周总理知情后，立即派人送去好酒。
于是他激情勃发，灵感顿生。
《江山如此多娇》这幅大气磅礴的巨作，深受中外贵宾的好评，毛主席也表示赞许，认为较好地体现了诗句的意境。
6. 中国山水画的风格和技法7.设问：指出下列山水画属于哪种艺术风格？中国山水画作为一个独立的画科，在长期的发展中，形成了多种画法和艺术风格。
主要的有：青绿山水、水墨山水、浅绛山水、没骨山水等。
青绿山水——青绿是指中国画颜料中的石青和石绿，用这种颜料作为主色的山水画称作“青绿山水”。
初中美术中国山水画教案反思
初中美术中国山水画教案反思在初中美术的课程中，中国山水画是十分重要的一部分。
通过学习中国山水画，不仅能够帮助学生更好地了解中国文化，还能够提升学生的审美能力和创造力。
因此，我在教学过程中精心准备了中国山水画的教案，但在实际教学中却发现了一些问题。
在此，我对教案进行反思，以期更好地改进教学质量。
首先，我在教案中重视了学生的感性体验和艺术鉴赏能力的培养。
我利用媒体图片、音乐、视频等多种形式的介质，创造出丰富多彩的课堂氛围，引导学生认识中国山水画的魅力。
但在实际教学中，我发现部分学生对山水画缺乏兴趣和理解，只是单纯地作画。
这一问题可能与教师在内容呈现和引导方面的不足有关。
因此，在今后的教学中，我需要提高课堂设计的创意性，增加与学生的互动性和参与性，激发学生学习艺术的热情。
其次，我在教案中注重了学生自主探究和创造的能力的培养。
例如，我在教学过程中，安排了许多让学生自己“发现问题、解决问题”的环节，通过实践，培养学生的艺术创造力和动手能力。
但在实际教学中，我发现一些学生缺乏自主思考的能力，过于依赖教师指导，忽视了自己的思考和想象力。
这可能是因为教师在引导学生学习上侧重了“技巧”的传授，而忽略了学生自己动手实践的机会。
因此，在未来的教学中，我需要更加注重培养学生的自主探究精神和实践操作能力，帮助学生在更加自由的环境中发挥创造力。
最后，我重视了学生情感和态度的培养。
我在教学中灌输给学生中国山水画的文化内涵和时代背景，帮助学生理解其价值和意义。
但在实际教学中，我发现有部分学生将中国山水画看作是“应付考试”的内容，缺乏学习意愿和深刻的认识。
这一问题可能与教师在教学内容和方法上的不足有关。
因此，在未来的教学中，我需要更注重教育学生艺术的情感和态度，在课堂中灌输深刻的文化内涵和价值观，引导学生意识到艺术是人类文明的重要组成部分。
综上所述，在初中美术教育中，中国山水画的教学是十分重要的。
在教学中，我们需要创造良好的学习氛围，激发学生学习艺术的热情和欲望；注重学生自主探究和实践操作能力的培养，引导学生发掘个人平时身边平凡事物和自然风景之中的艺术元素；同时，注重情感和态度的培养，灌输给学生中国山水画的文化内涵和时代背景，帮助学生理解其价值和意义。
《山水画》教学反思（精选6篇）
《山水画》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的《山水画》教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《山水画》教学反思1八年级下册美术教材第五课《中国山水画》这一课是造型表现领域的课程，在这堂课上我严格地遵循《美术新课程标准》的要求，充分发挥美术学科特点，针对八年级学生特点，采取让学生通过欣赏中国山水画作品来发现美，欣赏美，创造美，让学生通过欣赏来提高审美水平，提高欣赏水平。
在这堂课上，我通过提问导入新课，问学生到过的自然风光最美丽的地方在哪里，学生们积极踊跃地告知老师，他们到过庐山、黄山、九寨沟、桃花潭等等自然风光旖旎的地方，从而引导学生回忆自然界美丽的山水风光，让学生产生乐于游山玩水，乐于欣赏大自然山水的愿望，从而导出新课，山水之美是我们非常喜爱并且憧憬的。
接着，我问学生们想不想把自己心目中美丽的山水自然风光用绘画的形式描绘出来给爸爸妈妈欣赏，显然学生们特别渴望表现出一幅幅美丽的记忆中的风景画，然后导出山水画这一主题。
师生互动引发学生对山水画的浓厚兴趣，从而揭示课题——学画山水画。
接着我讲授了山水画发展历程，让学生了解山水画是在隋朝独立成科，当时山水画的开山始祖是展子虔，学生了解了中国画之中的山水画这一领域的发展脉络，激发学生对中华民族传统文化的热爱，对中国的国粹——中国画有个初步的认识。
通过介绍隋朝著名山水画家展子虔的《游春图》这一幅青绿山水画，讲解了山水画的一些表现形式，介绍了山水画之所以发达是因为它同西方的油画风景有很大区别，为此我精心绘制了一副仿清代画家王原祁的《云山图》，并用油画描绘了一幅山村风景。
通过对比这两幅画，让学生欣赏中国山水画以及油画风景，使学生通过比较了解到了中国画与油画的不同点主要表现在哪几个方面，让学生进一步加深对中国画的认识，了解中国画之中的山水画的特点，即意境高远，博大精深，注重天人合一的道家思想。
通过学习山水画的意境,品味山水画的意境 初中九年级语文教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名彭纪单位名称龙州县金龙镇中学填写时间2020.6.19学科语文年级/册九年级教材版本人教版课题名称通过学习《山水画的意境》，品味山水画的意境难点名称通过学习《山水画的意境》，品味山水画的意境难点分析从知识角度分析为什么难填写示例知识点本身内容复杂：被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。
难点教学方法填写示例1.通过XX直观演示算理XX2.XX教学环节教学过程导入知识讲解（难点突破）意境理论的提出与发展﹐使中国传统绘画﹐尤其是山水画创作在审美意识上具备了二重结构﹕一是客观事物的艺术再现﹐一是主观精神的表现﹐而二者的有机联系则构成了中国传统绘画的意境美。
为此﹐传说美术所强调的意境﹐既不是客观物象的简单描摹﹐也不是主观意念的随意拼合﹐而是主﹑客观世界的统一﹐是画家通过"外师造化﹐中得心源"﹐在自然美﹑生活美和艺术美三方面所取得的高度和谐的体现。
根据实际教学设计需要增行课堂练习（难点巩固）小结以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。
教师姓名××单位名称××填写时间×年×月×日学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版课题名称第七单元 21《长相思》难点名称在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
难点分析从知识角度分析为什么难体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节教学过程导入1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）2.指名学生朗读（读出自己体会）知识讲解（难点突破）3.理解诗句。
统编版初中语文九年级下册第十四课《山水画的意境》教学反思
统编版初中语文九年级下册第十四课《山水画的意境》教学反思本人在教学过程中对于《山水画的意境》这一课程有所思考和总结。
本文旨在反思自己在这一课程中存在的问题，同时总结一些教学的经验和教学方法，以便更好地教授这一内容。
一、教学反思在教学这一课程中，我发现自己存在以下问题：1.知识点讲解不够生动在阐述山水画意境时，过于依靠书本的内容进行讲解。
因而，学生一定程度上会感到闷，难以理解其中的含义和内容。
因此，我认为在讲解内容时需要增加一些生动的例子来帮助学生理解。
2.课前准备不充分我的教学方式很少考虑到那些可能出现的问题。
这一问题影响到了我在教学中的表现。
下课后，我发现学生之间存在许多理解错误。
这是我对于这门课程的准备不充分而导致的问题。
3.教学流程不够清晰在进行教学的过程中，我不够注重讲解的清晰度。
这使得学生难以记住所学到的知识点。
因此，在接下来的教学中必须注重流程的清晰性以及对于知识点的深入讲解。
二、教学方法为了改善上述问题, 我需要将以下教学方法融入到自己的课程中。
1.创造生动的场景在教学中，通过模拟山水画可以创造生动的情境，更好地帮助学生理解这一课程。
这将使学生对于所学到的知识更感兴趣，并有效提高学习效率。
2.预习为了更好地进行这门课程的教学，我需要做足预备功课，预防可能出现的错误。
这将使得我对于这门课程的掌握有所提升，同时也将使我更有信心地面对学生。
3.提高教学质量在教学的过程中，我应该更加注重知识点的含义以及其表达方式，并让学生充分参与到讨论当中，以更加地贴近学生和促进学习效果。
同时，在进行教学时，应该注重知识点的层次性，并且在术语方面力求准确。
这将对于学生的知识积累有更加积极的作用。
三、教学经验上述的教学方法是我在教学中总结出来的经验。
除此之外，我还发现了以下几点：1.积极倾听学生的问题和回应在进行教学的过程中，我应该充分关注学生的诉求和反馈，以了解学生是否正在理解知识点。
结合这些回应，我可以更好地进行指导和调整，以帮助学生更好地掌握内容。
《山水画的意境》教学反思
《山水画的意境》教学反思
《山水画的意境》教学反思
临城中学王早安
课改后，初中美术课更重视激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师积极为学生创造良好的学习环境。
增加文化内涵。
传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离了学生的日常生活，这种学习观念很难培养学生的创造精神。
在新课改下，教师应该鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的活动。
思效：教师作出的合理评价获得了学生的信赖，更加促进了以后美术课的学习，了解了一些只能过过山水画的基本绘画技法，提高了学生的文化素养和鉴赏能力，增强了学生热爱祖国的思想感情。
思得：美术学习从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深文化和历史的认识，加深对国粹的了解和认识。
思失：没有加强学术与其他学科的联系，培养学生的综合思维能力，只是没有做太多延展，只是在自己的美术领域
里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识。
思改：在上课时注重教学手段，如电影、录像、范画，甚至故事游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。
注重角色互换，拉进师生距离，不让学生产生美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。
中国山水画的意境——反思
中国山水画的意境——反思《中国山水画的意境》教学反思我从备课开始就觉得：小学阶段到初一，我们就接触过国画。
从一般技法表现讲，难以体现中国画这一优秀传统文化艺术瑰宝之精髓。
诗、书、画、印溶为一体，这才是中国画的真谛。
是国粹、国学的一部分，是中华民族的骄傲，也是外国人叹为观止的，因此我认为学生到初二，理应对我们祖国的伟大传统文化艺术有所领略。
故我在这节课中多加了些课时，力求使学生了解“诗情画意”，并初步运用所掌握的绘画语言来依诗作《中国山水画的意境》这一课集中地体现了我国文化艺术之精粹──“诗情画意”。
围绕着“诗情画意”就必须从诗与画两方面去带领（引导）学生领略先人的丹青、墨宝，玩味着古曲、寻觅着佳句；追寻着古人渐入佳境的意思，探究着今日的诗情画意。
这样全方位的品味与摹学，才能体味作者成就诗情画意的畅快之情。
追求意境表现的是中国传统美学思想的重要特征之一。
山水画的雄浑厚重，小桥流水的清秀恬淡，山间云雾缭绕，小路蜿蜒曲折，楼台耸立，船帆点点，让我们对山峦溪流，对故土，对大自然的眷恋，和痴情，带给我们充满情趣，有独特意境美的享受。
意境是山水画的灵魂，对意境的创造是山水画家毕生的追求。
本课要讲清楚各个时代的画家及作品的名称、观念和形态的共同点和差异是什么？通过对山水画构图、空白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的，同时初步了解诗、画相互转换的过程与典型例示。
初中二年级的学生，表述水平有所加强，也会对作品产生自己的见解，如何吸引学生到这个境界中来，在本课中，我会引导学生通过中西方绘画的对比、对国画大师们作品的欣赏，展开积极的讨论，并让学生自创诗词来描述心中喜欢的山水画的意境，从而达到教学目的。
实施过程中,立足于面向全体学生,拓展思维,倡导创新精神和实践能力的培养。
总之，我认为要想让学生能真正“领略”中国山水画的意境，教师就必须“全方位”设计教学，即体味中国传统文化的魅力。
《中国山水画的意境》教学反思刘宝珠。
第8课中国山水画的意境(教案)
4.情感与审美表达：引导学生通过山水画创作，表达个人情感和审美观点，提升学生的情感表达能力和审美素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）中国山水画的基本特点：包括构图、笔墨、设色等方面的知识，通过实例分析使学生理解并掌握；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调构图、笔墨和意境表达这两个重点。对于难点部分，如构图技巧和笔墨运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与中国山水画意境相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的山水画创作实践。这个操作将演示如何运用所学知识表达自己的意境。
4.进行山水画创作实践，尝试运用所学知识表现自己的意境。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标如下：
1.美术鉴赏能力：通过分析中国山水画名作，培养学生对美术作品的鉴赏能力，提高对中国山水画艺术特点的理解；
2.艺术创新能力：在学习中国山水画的基本技法基础上，鼓励学生发挥个性，勇于创新，运用所学知识进行山水画创作；
-构图：如“三远法”（平远、高远、深远）的运用；
-笔墨：运用不同的笔触、墨色表现山石的质感；
-设色：了解山水画的色彩运用规律，如“浅绛山水”、“青绿山水”等。
（2）中国山水画的意境表达：通过名作分析，使学生了解如何运用画面布局、景物描绘和色彩运用来表达情感；
-画面布局：如“留白”技巧的运用，使画面具有层次感和空间感；
五、教学反思
在今天的中国山水画教学过程中，我发现学生们对构图、笔墨等基本技法掌握得还不错，但在意境表达方面还存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重引导学生学会如何将自己的情感融入画作中。
初中美术教学课例《中国山水画》教学设计及总结反思
装裱起来，挂在墙上，让更多的人来欣赏作品，也请更
多的人来感受山水画的意境之美。
教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美
术活动，引导学生动手实践，在美术活动中提高观察、
构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力。所
以出示出示黄山山石的照片，引导学生观察并示范山
课例研究综 石、树木的绘画步骤，让学生仔细观察，通过直观的方
初中美术教学课例《中国山水画》教学设计及总结反思
学科
初中美术
教学课例名
《中国山水画》
称
教材是依据《义务教育美术课程标准》本节课是人
民美术出版社初中美术八年级上册第 5 课，在课程内容
开始之前，我来谈一谈我对教材的理解：从学生的学习
活动方式划分，本课属于造型·表现学习领域，主要内
教材分析 容是欣赏中国山水画作品感受山水画的意境之美，掌握
山石、树木的画法。造型是表现的基础，通过欣赏名家
山水画，激发学生感性认识，了解山水画独特的表现手
法和艺术特征。体会造型语言的魅力，开阔学生的眼界，
培养发现美的眼睛。
学会欣赏中国山水画作品，能感受山水画的意境之
教学目标 美，初步掌握山石、树木的画法，学习画山水画的方法
步骤。
深入分析教材后，合理把握学情是上好一堂课的基
里的喜爱之情。体现了画中有诗、诗中有画。 环节三：比较欣赏，形式分析 1.教师展示《富春山居图》，你能从这件作品中感
受到什么又能想到什么 学生观察回答。教师总结：《富春山居图》着重把
握山水的整体风貌，有过多细微描绘物象表面。而《万 山红遍·层林尽染》这幅作品讲究经营布局，注重笔墨 韵味，使画面滋润明亮富有层次变化。
述
式让学生掌握山石、树木的画法，为学生独立创作解决
高中美术_中国山水画教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】中国山水画_美术_高中_一、教学目标（一）使学生初步了解中西描绘景物体裁美术作品的审美理想与创作手法的不同，从而进一步地理解中西文化的特点。
（二）主要知识点1.中西画家描绘景物的空间表现手法差异。
2.中国山水画“搜尽奇峰打草稿”的创作思维方式和“因心造境”的艺术创作特点。
3.中国山水画运用“虚实相生”的艺术手法表达了画面空间的深度感。
二、教学重点、难点重点：中国山水画的观察与表现特点：中国山水画的“三远法”；中国绘画表现空间的“虚实相生”手法。
难点：中国山水画的意境表达。
三、教学过程（一）导入师：同学们，清明节去哪旅游了吗？你都去过哪些地方？哪里的景色让你印象深刻？你们描绘的太美了，（没关系，这节课我给大家当导游）我们中华大地有千山万水，中国画里有万水千山！这节课，让我们一起穿越时空，畅游中国传统山水画。
（板书：中国传统山水画）（二）教学过程师：有一幅山水画，它是中国十大传世名画之一；2008年在北京奥运会开幕式上展出，惊艳了世界；2017年再次在故宫博物院展出，人们需要排三个多小时队，才能欣赏画卷5分钟；更震撼的是它的作者绘成这幅名垂千古的杰作时，年仅18岁。
大家能猜出这幅画的名字吗？生：师：对，北宋画家王希孟的《千里江山图》，（它有一个很响亮的名字——《千里江山图》），我们一起来揭开它的神秘面纱，（课件视频介绍《千里江山图》）为什么它有这么大的影响力呢？画面给你的直观感受是什么？你来谈谈。
生：师：这样一幅旷世名作，它的作者竟然是一个跟我们年纪相仿的18岁翩翩少年，王希孟的内心一定充满了豪情壮志？才装得下千里江山！也许当我们慢慢变老的时候，我们对这个世界就变得谦卑，可能画出来的就不再是千里江山，也许是百里江山，十里江山，富春山，所以，同学们，你若不勇敢，青春便会老去。
你再来谈谈你的见解。
生：师：这幅画设色艳丽，以石青、石绿等矿物颜料为主，是青绿山水画的杰出代表，虽然以青绿为主色调，但注重手法变化，色彩或浑厚，或轻盈，使画面层次分明，色彩如宝石般光彩耀人。
学画山水画教学反思
篇一：山水画教学反思山水画教学反思篇一：山水画>教学反思画家亨利曾说，绘画就是拉根线条去散步。
这句话形象地描述了绘画和玩的关系。
教学《学画山水画》第一课时，我通过游戏的形式，让学生在水墨之间尽情玩耍中，感受水墨线条的浓淡干湿和曲直粗细的变化，感受水墨线条的丰富性和动态美。
学生用水墨的点线表现人物、动植物和场景，表现实在的事物和想象的事物，表现愉快的事和烦恼的事。
上中国山水画一课时，也可以制作古诗词与画相结合的课件，供学生学习欣赏，同时也可以带领他们欣赏充满诗情画意的自然景观。
在许多自然风光中，留下了历代诗人名人的词句，为这些自然>景色增添了不少的人文色彩。
在向学生介绍这些自然风光的同时，给他们介绍历代学者文人写下的诗篇，使学生从景色中领略文学描写之美，并为我们祖国有秀美的自然景色而感到自豪。
篇二：山水画教学反思本课教学内容可归结为欣赏。
评述和造型。
选取教材内中国元四家之一倪瓒的《渔庄秋霁图》和教材之外英国着名风景画家康斯泰勃的《干草车》进行欣赏、对比、评价。
初中学生对作品欣赏的能力和对作品的评价能力都很薄弱，这种能力的培养也是我们美术课程欣赏。
评述领域特别强调的。
好在大多数同学有极大的兴趣极高的热情，教师娓娓道来能够吸引他们，今后的教学中还是重在引导吧！篇三：山水画教学反思《山水画》一课是造型·表现领域的教学内容，它要求学生运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工个、材料，记录与表现在本课学生的实践过程中，墨色的浓淡和毛笔的干湿是学生难于掌握的。
在练习中，允许学生临摹与创作相结合，在巡视时，更注意用笔与用墨的指导，让学生的画面也能水墨淋漓。
回望整节课，如果在示范阶段能将中锋与侧锋单独提出来复习一下，学生在作业时，就会特别注意到这个问题，画面效果会更理想。
而且在评价的时候应该把问题留给学生，不要只是师评。
篇二：山水画教学反思教学反思篇三：水墨画教学反思水墨画教学反思淄川特教中心韩苗水墨画（中国画）是中国传统文化的精华，它博大精深，文化内涵深厚，让学生从小接触，学习中国画有利于培养学生对中华民族传统文化的热爱，也是中国画传承与发展的重要途径。
初中语文_14课《山水画的意境》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语⽂_14课《⼭⽔画的意境》教学设计学情分析教材分析课后反思《⼭⽔画的意境》教学设计⼀幅李可染的《万⼭红遍》。
同学们请欣赏。
李可染是中国⼭⽔画⼤家，谙熟⼭⽔画艺术，那么在他看来，⼭⽔画创作中最核⼼的问题是什么呢？今天我们进⼊《⼭⽔画的意境》的学习，从中寻找答案。
板书课题⼆、学习⽬标⾸先，同学们明确今天的学习任务。
展⽰1.了解作者的观点，把握⽂章内容。
2.梳理⽂章的论证思路，学习层层深⼊结构⽅式。
3.明确本⽂使⽤的论证⽅法及作⽤。
4、体会⼭⽔画意境之美，培养传统审美情趣。
我们⼀起读⼀下。
三、知识冲浪，夯实基础在学习正⽂之前，我们先积累相关基础知识，请同学们看⼤屏幕。
1、作者简介（教师解读）李可染(1907—1989),江苏徐州⼈。
中国近代杰出的画家、诗⼈,齐⽩⽯的弟⼦。
李可染⾃幼即喜绘画,13岁时学画⼭⽔。
43岁任中央美术学院教授,49岁为变⾰⼭⽔画,⾏程数万⾥旅⾏写⽣。
72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。
晚年⽤笔趋于⽼辣。
擅长画⼭⽔、⼈物,尤其擅长画⽜。
代表画作有《漓江胜境图》《万⼭红遍》《井冈⼭》等。
画集有《李可染⽔墨写⽣画集》《李可染中国画集》《李可染画⽜》等。
设计意图：了解作者、作品，为理解课⽂内容打下基础。
2、读准下列蓝⾊字的读⾳。
投影展⽰，学⽣齐读。
惆怅（chóu chànɡ）暮霭（ǎi）朝朝暮暮（zhāo）浮光掠影（lüè）夔门（kuí）真挚（zhì）渲染（xuàn）请⼤家特别注意“掠”字的读⾳。
3、词语释义惆怅：伤感，失意。
⾝临其境：亲⾃到了那个境地。
临，到；境，境界，地⽅。
胸有成⽵：原指画⽵⼦要在⼼⾥有⼀幅⽵⼦的形象。
后⽐喻做事之前已经有通盘的考虑。
朝朝暮暮：意思是指每天的早晨和黄昏，⽐喻从早到晚，天天如此。
浮光掠影：⽐喻印象不深刻，好像⽔⾯的光和掠过的影学⽣齐读学⽣看屏幕学⽣识记重点知识学⽣齐读学⽣识记⼦⼀样，⼀晃就消逝。
初中美术_自然意境——中国山水画教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：第1课《中国山水画》主备人：学科：苏教版美术年级：八年级（上册）课型：欣赏·评述课时安排：总2课时此为第一课时一、指导思想：中国山水画是中国画的主要画科。
本科通过中国古代绘画作品赏析，丰富而生动地向学生展示了中国画的辉煌成就，为学生提供认识和欣赏中国古代绘画的平台。
让学生在欣赏中感悟中国古代艺术的博大精深，接受传统文化的熏陶，培养艺术欣赏的兴趣，储存艺术欣赏的知识，开阔艺术欣赏的眼界，提高艺术欣赏的水平。
二、教材分析本课属于“欣赏·评述”学习领域。
我们的祖国地域辽阔，名山大川各具特色，山水画的根源，便来自我们内心对自然山水的感悟。
山水画以描绘自然界山水景色为主体，它不仅是对自然风光的描摹，也是画家精神的诉求与流露。
徐复观先生在《中国艺术精神》中写道：“既可赋予自然以人格化，亦可赋予人格以自然化”，山水画的造境主旨是围绕着人和自然的关系，是写照和表现万物与内心世界的合一。
本课重在感受中国山水画情景交融的意境，精选的十五幅作品均为中国历代山水画名家之作。
分别以“高山仰止、水色空濛、寄情山水、沧海桑田、江山多娇”为标题，从山水画的文化背景，山水画的笔墨、章法、意境、设色，山水画的风格流派、代表画家等方面予以介绍。
让学生在欣赏、比较、分析的过程中，了解山水画的表现手法和艺术特点，感受和体会中国山水画寄情于景，情景交融的意境之美。
三、教学目标认知目标：通过对名家名作的欣赏，了解山水画的历史演变、风格流派，初步了解山水画常见的表现技法。
情感目标：通过山水画作品赏析，领略中国山水画的意境之美，体会与感受中国山水画的独特审美价值，激发学生对中国传统文化的热爱，培养学生热爱祖国壮丽河山，增加保护环境的意识。
技能目标：通过赏析，感受历代画家如何将自然造化与个人心性相结合，在绘画中表现自然之美，借山水之景抒自己之情。
理解意境是山水画的灵魂。
学习多角度欣赏山水画作品，并能在审美感知的基础上运用语言、文字等方式表达自己的感受和认识。
初中语文14课《山水画的意境》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
《山水画的意境》教学设计一幅李可染的《万山红遍》。
同学们请欣赏。
李可染是中国山水画大家，谙熟山水画艺术，那么在他看来，山水画创作中最核心的问题是什么呢？今天我们进入《山水画的意境》的学习，从中寻找答案。
板书课题二、学习目标首先，同学们明确今天的学习任务。
展示1.了解作者的观点，把握文章内容。
2.梳理文章的论证思路，学习层层深入结构方式。
3.明确本文使用的论证方法及作用。
4、体会山水画意境之美，培养传统审美情趣。
我们一起读一下。
三、知识冲浪，夯实基础在学习正文之前，我们先积累相关基础知识，请同学们看大屏幕。
1、作者简介（教师解读）李可染(1907—1989),江苏徐州人。
中国近代杰出的画家、诗人,齐白石的弟子。
李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。
43岁任中央美术学院教授,49岁为变革山水画,行程数万里旅行写生。
72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。
晚年用笔趋于老辣。
擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。
代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。
画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
设计意图：了解作者、作品，为理解课文内容打下基础。
2、读准下列蓝色字的读音。
投影展示，学生齐读。
惆怅（chóu chànɡ）暮霭（ǎi）朝朝暮暮（zhāo）浮光掠影（lüè）夔门（kuí）真挚（zhì）渲染（xuàn）请大家特别注意“掠”字的读音。
3、词语释义惆怅：伤感，失意。
身临其境：亲自到了那个境地。
临，到；境，境界，地方。
胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。
后比喻做事之前已经有通盘的考虑。
朝朝暮暮：意思是指每天的早晨和黄昏，比喻从早到晚，天天如此。
浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影学生齐读学生看屏幕学生识记重点知识学生齐读学生识记子一样，一晃就消逝。
木然：形容一动不动或面无表情、反应迟缓的样子。
中国山水画评价反思
《中国山水画》教学反思唐军胜
这是继花鸟画课堂堂教学之后的又一堂国画技法教学研究课。
笔墨是国画的主要造型语言。
如何让学生能充分认识笔墨在国画中的作用，了解山水画笔墨美、意境美和章法美等特点，这也是我在教学设计时反复思考的问题。
在有现代教学媒体的教室上课，收集一些作品图片展示给学生看，学生的确能接受到较多的视觉信息，教师的工作量也相对减轻一些。
因为学生课前上网查过资料.为接下来欣赏作品, 了解山水画的特点创造了认知条件，为学习山水画技法激发了欲望。
使学生掌握用笔墨表现山石的方法，是本节山水画技法课的核心目标。
能否达成这一目标，成为缠绕我心头的一大困惑。
因为国画教学最难突破的难点就是学生对笔法和墨法的掌握与运用。
学生一旦对水墨控制不好，就会出现“水渍”和“墨猪”现象，体现不出墨色层次的变化，难以见效。
为了使技法传授有效，我在教学方法的选择上，以学生体验为主教师示范教学为辅，充实发挥小组合作研究的作用。
学生有无法解决的问题时才有教师解惑。
传统山水画的画法，原本就是一种严格的“程式化”作业，如勾、皴、擦、染、点，要求一个步骤接一个步骤地去完成。
加上国画的笔墨技巧变化多端，有些画面效果的产生是意想不到的，让学生尝试着画山石，体验用笔墨画山石的情趣；最后由教师对学生所画的山石，从用笔、用墨、造型等方面进行点评，并在评价过程中再作补充性示范。
由于整个技法传授过程中，都是学生自主探索为主导，从未画过山水画的学生，所表现的山石结构、纹理特征，及墨色的干湿浓淡变化都历历在目，让听课的教师为之惊叹和赞美，我也感觉一身轻松，真是“教学之道，贵在得法。
”。
山水画教学反思
山水画教学反思篇一：山水画教学反思画家亨利曾说，绘画就是拉根线条去散步。
这句话形象地描述了绘画和玩的关系。
教学《学画山水画》第一课时，我通过游戏的形式，让学生在水墨之间尽情玩耍中，感受水墨线条的浓淡干湿和曲直粗细的变化，感受水墨线条的丰富性和动态美。
学生用水墨的点线表现人物、动植物和场景，表现实在的事物和想象的事物，表现愉快的事和烦恼的事。
无论学生的水墨尝试是什么样的效果，他们都觉得自己是非常优秀的，体验是成功的，在玩中找到了墨趣，玩出了水墨涂抹的喜悦，创造能力也得到了培养。
上中国山水画一课时，也可以制作古诗词与画相结合的课件，供学生学习欣赏，同时也可以带领他们欣赏充满诗情画意的自然景观。
在许多自然风光中，留下了历代诗人名人的词句，为这些自然景色增添了不少的人文色彩。
在向学生介绍这些自然风光的同时，给他们介绍历代学者文人写下的诗篇，使学生从景色中领略文学描写之美，并为我们祖国有秀美的自然景色而感到自豪。
这样既帮助学生理解了作品的画意又理解了诗词的含义，调动了学生学习的积极性，让学生自觉主动地参与到课堂教学中。
篇二：山水画教学反思本课教学内容可归结为欣赏。
评述和造型。
表现两个学习领域，为此我安排两课时完成，此为第一课时。
选取教材内中国元四家之一倪瓒的《渔庄秋霁图》和教材之外英国着名风景画家康斯泰勃的《干草车》进行欣赏、对比、评价。
希望通过分析找出各自特点，以此深刻主题，使学生了解追求意境是中国画重要特征之一，是中国山水画的灵魂，对意境的创造是山水画家毕生追求的意境。
初中学生对作品欣赏的能力和对作品的评价能力都很薄弱，这种能力的培养也是我们美术课程欣赏。
评述领域特别强调的。
课堂上学生对于着名的美术作品有一种看热闹的感觉，麻木、无动于衷，优秀的美术作品无法给他们以心灵的触动，这使得我们美术教师的任务更显艰巨。
好在大多数同学有极大的兴趣极高的热情，教师娓娓道来能够吸引他们，今后的教学中还是重在引导吧！篇三：山水画教学反思中国画已有了上千年的历史，山水画是其中一个重要的分支，它凝聚着中国人丰富的智慧与情感，体现了独特的东方审美情趣。
山水画教学反思
山水画教学反思篇一：山水画教学反思画家亨利曾说，绘画就是拉根线条去散步。
这句话形象地描述了绘画和玩的关系。
教学《学画山水画》第一课时，我通过游戏的形式，让同学在水墨之间尽情玩耍中，感受水墨线条的浓淡干湿和曲直粗细的改变，感受水墨线条的丰富性和动态美。
同学用水墨的点线表现人物、动植物和场景，表现实在的事物和想象的事物，表现开心的事和苦恼的事。
无论同学的水墨尝试是什么样的效果，他们都觉得自己是特别优秀的，体验是胜利的，在玩中找到了墨趣，玩出了水墨涂抹的喜悦，制造技能也得到了培育。
上中国山水画一课时，也可以制作古诗词与画相结合的课件，供同学学习观赏，同时也可以带领他们观赏充斥诗情画意的自然景观。
在很多自然风光中，留下了历代诗人名人的词句，为这些自然景色增加了不少的人文色调。
在向同学介绍这些自然风光的同时，给他们介绍历代学者文人写下的诗篇，使同学从景色中体味文学描写之美，并为我们祖国有秀美的自然景色而感到骄傲。
这样既援助同学理解了作品的画意又理解了诗词的含义，调动了同学学习的积极性，让同学自觉主动地参加到课堂教学中。
篇二：山水画教学反思本课教学内容可归结为观赏。
评述和造型。
表现两个学习领域，为此我安排两课时完成，此为第一课时。
选取教材内中国元四家之一倪瓒的《渔庄秋霁图》和教材之外英国着名风景画家康斯泰勃的《干草车》进行观赏、对比、评价。
盼望通过分析找出各自特点，以此深刻主题，使同学了解追求意境是中国画重要特征之一，是中国山水画的灵魂，对意境的制造是山水画家毕生追求的意境。
中学同学对作品观赏的技能和对作品的评价技能都很薄弱，这种技能的培育也是我们美术课程观赏。
评述领域特别强调的。
课堂上同学对于着名的美术作品有一种看喧闹的感觉，麻木、麻木不仁，优秀的美术作品无法给他们以心灵的触动，这使得我们美术老师的任务更显艰难。
好在大多数同学有极大的爱好极高的热忱，老师娓娓道来能够吸引他们，今后的教学中还是重在引导吧！篇三：山水画教学反思中国画已有了上千年的历史，山水画是其中一个重要的分支，它凝集着中国人丰富的聪慧与情感，表达了独特的东方审美情趣。
国画山水大班教案反思
国画山水大班教案反思教案标题：国画山水大班教案反思教案反思是教师在教学结束后对自己的教学过程进行总结和评价的重要环节。
通过反思，教师可以发现自己的教学中存在的问题，并提出改进的方法和策略，以提高教学效果。
以下是对国画山水大班教案的反思和建议：1. 教学目标的设定：在反思中，需要对教学目标的设定进行评估。
国画山水教学的目标应该包括培养学生对自然景物的观察能力、提高学生的绘画技巧以及培养学生的审美能力。
在下一次教学中，可以更加明确地设定这些目标，并确保教学内容和活动与这些目标相一致。
2. 教学资源的准备：反思中需要评估教学资源的准备情况。
国画山水大班教学需要准备一些茶具、水彩颜料、画笔、宣纸等绘画工具和材料。
在反思中，可以检查是否准备充分，并在下一次教学中确保资源的充足性和适用性。
3. 教学方法的选择：在反思中，可以评估教学方法的选择是否合适。
国画山水的教学可以采用示范教学、小组合作学习、个体练习等多种教学方法。
在下一次教学中，可以根据学生的实际情况和教学目标，选择更加适合的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
4. 学生参与度的提高：反思中需要关注学生的参与度。
国画山水教学可以通过设置小组活动、展示作品等方式，提高学生的参与度。
在下一次教学中，可以加强学生的互动和合作，鼓励学生积极参与到教学活动中，以提高他们的学习动力和积极性。
5. 教学评价的改进：在反思中，需要评估教学评价的方式和方法。
国画山水教学可以通过观察学生的绘画过程和作品，进行个别评价和小组评价。
在下一次教学中，可以尝试使用更加全面和多样化的评价方式，如学生自评、互评等，以提供更加准确和有针对性的反馈。
总结起来，国画山水大班教案的反思主要包括教学目标的设定、教学资源的准备、教学方法的选择、学生参与度的提高以及教学评价的改进。
通过反思并采取相应的改进措施，教师可以不断提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育教学服务。
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中国山水画的意境教学反思
我从备课开始就觉得：小学阶段到初一，我们就接触过国画。
从一般技法表现讲，难以体现中国画这一优秀传统文化艺术瑰宝之精髓。
诗、书、画溶为一体，这才是中国画的真谛。
是“国粹”“国学”的一部分，是中华民族的骄傲，也是外国人叹为观止的，因此我认为学生到初二，理应对我们祖国的伟大传统文化艺术有所领略。
故我在这节课中多加了些课时，力求使学生了解“诗情画意”，并初步运用所掌握的绘画语言来依诗作《中国山水画的意境》这一课集中地体现了我国文化艺术之精粹──“诗情画意”。
围绕着“诗情画意”就必须从诗与画两方面去带领（引导）学生领略先人的丹青、墨宝，玩味着古曲、寻觅着佳句；追寻着古人“渐入佳境”的“意思”，探究着今日的“诗情画意”。
这样“全方位的” 品味与摹学，才能体味“江南才子”成就“诗情画意”的畅快之情。
追求意境表现的是中国传统美学思想的重要特征之一。
山水画的雄浑厚重，小桥流水的清秀恬淡，山间云雾缭绕，小路蜿蜒曲折，楼台耸立，船帆点点...让我们对画家对故土的对大自然的眷恋，和痴情，带给我们充满情趣，有独特意境美的享受。
意境是山水画的灵魂，对意境的创造是山水画家毕生的追求。
本课要讲清楚各个时代的画家及作品的名称、观念和形态的共同点和差异是什么？通过对山水画构图、空白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的，同时初步了解诗、画相互转换的过程与典型例示。
初中二年级的学生，表述水平有所加强，也会对作品产生自己的见解，如何吸引学生到这个境界中来，在本课中，我会引导学生通过中西方绘画的对比、对国画大师们作品的欣赏，展开积极的讨论，并对学生讲解有关本课的知识，从而达到教学目的。
实施过程中,立足于面向全体学生,拓展思维,倡导创新精神和实践能力的培养。
同时，我在课件中插入几首古曲，帮助学生理解画面意境。
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，通过节奏、旋律、音色完美的组合，能够感染欣赏者。
总之，我认为要想让学生能真正“领略”中国山水画的意境，教师就必须“全方位”设计教案：即体味中国传统文化的魅力。
中国山水画的意境教学反思
本课《国画山水的意境》主要是让学生把国画山水视为一种文化传统的承袭，让他们在特定的历史情境中认识作品，体会国画山水的意境。
作为一名一线的美术教师，我一直在探索开展合作的课堂教学和对培养独立的两个观念怎样把握更合适。
独立精神与合作精神都是良好的人际品质，独立思考是开发学生思维能力，提高学生想象能力的良好途径，在中学美术课堂教学中并非所有内容都有合作学习的必要，在教学中我们必须做到既有“独立”又有“合作”，“独立”中有“合作”，“合作”中体现“独立”，在时间和空间的分配上做出正确的分配，一个对学生没有什么挑战性可言的教学目标，能独立完成达成目标就没有合作交流的必要了。
本课从各类名画逐一展开，体会国画的诗情画意，最后教师示范，学生练习，作品展评，教学设计得紧凑有序。
整堂课抓住国画山水中的“诗情画意”，以此展开由浅入深的讨论，诗画连连看、分组欣赏讨论和教师示范学生取题无不给比较传统的课题注入了新鲜的血液，充分给学生营造一种轻松、愉悦的氛围，让学生在无拘无束的状态下体验感受了国画山水的诗情画意。
所以，我在引导学生参与美术教学活动时，既要注意对合作学习的正确的认识，也要加强合作技能技巧指导能力的培养，作为教师必须对学生实行异质分组，并确定有价值的合作内容，引导学生合作解决问题，在具体实施时更要加强监督引导，建立良好的教
学反馈机制，唯有如此，学生参与美术活动的情感、态度和价值观才会有较积极的反映，合作学习才能显示出对美术活动的促进作用。
在实际教学中我发现本堂课涉及到得内容较多，学生的活动时间不够，因此对单纯赏析的部分需进行删减，给师生交流和学生活动再多留出一些时间。