三国演义吕布篇教案之二
三国演义人物教案
三国演义人物教案【三国演义人物教案】一、教学目标1. 了解《三国演义》中常见的关键人物；2. 熟悉各人物的背景和角色特点；3. 能够分析人物形象的意义和主要表现方式。
二、教学内容1. 人物简介（1）刘备：字玄德，蜀国奠基人，仁德之君，精明能干，团结群雄；（2）关羽：字云长，蜀国五虎上将之一，义薄云天，忠诚勇猛；（3）张飞：字翼德，蜀国五虎上将之一，勇冠三军，性格直率；（4）曹操：字孟德，魏国奠定者，威武冷酷，善于运筹帷幄；（5）诸葛亮：字孔明，蜀国丞相，智勇双全，被誉为“卧龙”。
2. 人物背景和角色特点（1）刘备：a. 出身贫寒，梦想复兴汉室；b. 基于“仁德”之道统一蜀国；c. 崇尚宽容与和平，深得民心。
（2）关羽：a. 原为刘备的手下将领，后成为刘备的义兄弟；b. 崇尚义气，義薄云天，守信于好友；c. 忠心耿耿，卫护刘备生死。
（3）张飞：a. 与关羽是刘备的忠臣；b. 不善言辞，神勇无敌；c. 为兄弟情义敢于独斗敌军。
（4）曹操：a. 颇具政治野心，以统一天下为目标；b. 政治手腕高超，善于运筹帷幄；c. 军事能力过人，常能战胜敌人。
（5）诸葛亮：a. 博学多才，文武全才；b. 投效刘备，被赞为“卧龙”，出谋划策；c. 实行“空城计”等谋略，智胜敌人。
3. 人物形象的意义和表现方式（1）刘备：象征仁爱与才德，是善治国家的典范；（2）关羽：象征义气和勇猛，被后人奉为忠诚的楷模；（3）张飞：象征刚直和勇敢，代表豪迈的个性；（4）曹操：象征权谋和果断，是奠定魏国基础的关键人物；（5）诸葛亮：象征智慧和才华，被尊为智慧的代表。
四、教学方法1. 讲解与讨论结合：教师首先简要介绍人物背景和角色特点，然后引导学生进行讨论和思考。
2. 案例分析：通过选取人物形象的意义和表现方式的案例，深入分析相关内容。
3. 视听资料辅助：结合相关的视听资料，帮助学生更好地理解。
4. 小组合作：以小组为单位，让学生互相合作，共同分析人物形象。
【三国名将谱】吕布2
吕布2这时，谁都可以瞧得出来，刘备是在养虎遗患。
可偏偏人家当事人刘备就是不当回事：不就一座城池吗？拿去就是。
但是，倘若此时刘备真的是一点想法都没有，那么我敢肯定，刘阿斗绝对是全面地继承了乃父的智商基因。
退缩、老实，本来就是弱智的征象。
此时刘备的考略，的确是一团浆糊。
在从头至尾的徐州纠纷中，我实在看不出刘备有什么高明的策略。
也许还是应了那句“呆人有呆福”的话！收留下吕布倒也罢了。
刘备还亲自出城三十里，接着吕布，并马入城。
刘备迫不及待地就想让贤：“陶使君新逝，无人管领徐州，因令备权摄州事。
今幸将军至此，合当相让。
”就要把牌印送与吕布。
此时，我如果是吕布的话，我至少会认真地考虑一下刘备是不是有什么不可告人的动机的。
天底下哪有这样的好事？！或许刘备本来只是想做个姿态的，然而没想到，吕布还真是当真了，还以为天底下真有这么个大头货，让自己唾手之间，占了个大便宜！吕布两手登时奇痒难当。
他正要去接过牌印，忽然看到站在一边的关羽跟张飞两人，都是满脸的怒色。
吕布一下子就蔫了。
大家在虎牢关下都交过手，各自知道对方的份量。
因此吕布只好悻悻然放弃了牌印。
吕布这人最大的毛病，就在于自我感觉良好。
第二天，吕布回席请刘备，刘备跟关羽、张飞同往。
吕布多喝了几杯酒后，又开始自我膨胀了。
他可能觉得自己内室的长相还拿得出手，于是喝酒喝到半醉时，吕布便邀请刘备进入后堂，跟他的家眷相见。
关羽跟张飞也跟着进去（按理他们两人是不得入内室的，反正吕布自己本身行为也不检点，也就无所谓了）。
吕布让妻女出拜刘备。
刘备是个谦谦君子，“再三谦让。
”此时，吕布共有一妻一妾：严氏，貂蝉（后来又娶了曹豹之女为次妻）。
貂蝉名分上只是妾。
别看她在“风仪亭”时呼风唤雨的，这时浪漫劲头过去，没人把她当根葱。
后人有关关公与貂蝉的传说如果站得住脚的话，此时应该是他们两人的第一次见面。
这时云长32岁，是个让女人怦然心动的年龄。
我不知道刘备为何在吕布家眷前要再三谦让，这里又不是“换妻”游戏，或者玩7P什么的，何必谦让？！反正刘备是见了女人都躲的窝囊样子。
吕布虎牢关教案设计
吕布虎牢关教案设计一、教学目标1.了解三国时期的历史背景、文化遗产和人物传奇。
2.理解虎牢关战役的背景、过程和结果，明确吕布的形象和地位。
3.分析传统战争和现代战争的区别、特点和规律，探讨战争与和平的关系。
二、教学重点1.吕布的政治沉浮和人格魅力。
2.虎牢关战役的经过和影响。
3.传统战争和现代战争的比较分析。
三、教学难点1.分析吕布的形象和事件的复杂性和多面性。
2.展示三国时期的文化特色和历史遗产。
3.分析战争和和平之间的关系和互动。
四、教学方法1.课前阅读和个人思考。
2.分组研讨和讨论。
3.案例分析和实例展示。
4.视频观摩和艺术欣赏。
五、教学过程1.课前导入：介绍三国时期的背景、文化和人物，引入本次讨论的主题：吕布虎牢关。
2.学生读文：让学生阅读三国历史中关于吕布虎牢关事件的文献资料，了解历史真相和事件经过。
3.分组讨论：将学生分组讨论吕布这个人物形象在三国历史中的意义和影响，分析吕布的政治沉浮和人格魅力。
4.视频观摩：让学生观看相关视频资料，了解虎牢关战役的经过和结果，分析传统战争和现代战争的比较分析。
5.教师点拨：对学生讨论的观点进行点拨和引导，指出历史事实和人物形象的复杂性和多面性。
6.实例展示：选择一些有代表性的实例案例，展示吕布虎牢关事件的相关文艺和文化创作，探讨历史遗产的保存和传承问题。
7.总结讨论：让学生自由发言，围绕主题展开总结和讨论，深入探讨战争和和平之间的关系和互动。
六、教学评价1.学生个人笔记和思考。
2.小组讨论和报告。
3.个人口头表达和实例分析。
4.综合测试和考试。
七、教学反思本次教学设计着重突出了传统历史文化和现代人文精神的比较分析，提高学生的思维深度和文化素养。
同时，也增强了学生的人文情感和历史意识，培养了学生国家文化认同和社会责任感。
但是，教学设计仍然有待深入完善和实践。
因此，需要更多的教学实践和学生反馈，不断提高教学效果和质量。
吕布连招教学教案模板
课时： 1课时教学目标：1. 让学生了解吕布的基本技能和特点。
2. 熟练掌握吕布的连招技巧，提高实战能力。
3. 培养学生在团队中的协作意识和策略思维。
教学重点：1. 吕布基础技能连招2. 进阶技能连招3. 中途快速换装技巧教学难点：1. 吕布连招的时机把握2. 团战中吕布的定位和作用教学准备：1. 王者荣耀游戏客户端2. 吕布角色及铭文、出装推荐3. 教学PPT或视频教程教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 展示吕布的技能动画和英雄背景，激发学生学习兴趣。
2. 提问：吕布在王者荣耀中属于什么类型的英雄？他的技能有哪些特点？二、技能讲解与基础连招教学（10分钟）1. 技能讲解：- 被动：吕布的普攻带有真实伤害并回复生命值。
- 一技能：附魔状态下的下一次普攻带有真实伤害和生命回复。
- 二技能：释放后周围目标越多护盾越厚，其次可以减速敌方。
- 三技能（大招）：跳跃击飞敌人，造成伤害和减速效果。
2. 基础连招教学：- 1技能+闪现：用于快速接近敌人或躲避敌方技能。
- 大招+闪现：通过闪现增加大招伤害的命中率，落地击飞敌人。
三、进阶技能连招教学（15分钟）1. 进阶连招讲解：- 21大招闪招：通过二技能附魔、一技能放出后迅速放出大招，在伤害瞬时叠加时也可以增加AOE幅度，最终接闪现来增加技能命中率。
2. 演示进阶连招：- 教师现场演示进阶连招，讲解技巧和注意事项。
四、实战演练与指导（15分钟）1. 学生分组进行实战演练，尝试使用吕布进行对抗。
2. 教师巡视指导，纠正学生操作中的错误。
五、中途快速换装技巧教学（10分钟）1. 换装时机：- 根据战局和装备需求，适时进行换装。
2. 推荐出装：- 开局：鞋子、小布甲、守护者之铠、破军。
- 中期：根据战局和装备需求进行选择。
六、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调吕布连招技巧的重要性。
2. 学生分享实战经验，提出改进意见。
3. 布置课后作业：练习吕布连招，并在实战中运用。
吕布连招手法教学设计
吕布连招手法教学设计一、引言在中国古代历史上，吕布被誉为“最强武将”，他的战斗技巧和连招手法一直以来都备受瞩目。
吕布的连招手法不仅仅是简单的武术动作的组合，更是他在战场上的实战经验和技巧的结合。
本文将要介绍的吕布连招手法教学设计旨在帮助学生更好地理解和掌握吕布的连招手法，同时提升他们在武术训练中的技巧和战斗力。
二、背景知识在学习吕布连招手法之前，有一些背景知识是必要的。
首先，了解吕布的背景和战斗经历是很重要的。
吕布是东汉末年著名的将领，他曾为多个势力效力并在战场上展现出非凡的勇武。
其次，学生需要对一些基本的武术动作有一定的了解，如拳法、剑法等。
三、教学目标1. 了解吕布连招手法的意义和特点；2. 学习吕布连招手法的基本动作组合；3. 提高学生的协调性、反应能力和实战技巧；4. 激发学生对武术的兴趣和热爱。
四、教学内容1. 吕布连招手法的意义和特点首先，教师可以通过讲解吕布在历史上的地位和影响力，引导学生对吕布连招手法产生兴趣。
然后，介绍吕布连招手法的特点，如快速、狠辣、连贯性强等。
通过理论知识的讲解和实例分析，让学生对吕布连招手法有一个初步的认识。
2. 吕布连招手法的基本动作组合在教学中，教师可以结合实际操作，分步骤地教授吕布连招手法的基本动作组合。
首先，教师可以展示并解释吕布连招手法的每一个动作，包括攻击、闪避和防御。
然后，对学生进行模仿练习，逐渐增加难度和速度。
最后，通过组合动作，完成吕布连招手法的训练。
3. 提高学生的协调性、反应能力和实战技巧吕布连招手法的训练不仅仅是学习动作的搭配，更重要的是提高学生的协调性、反应能力和实战技巧。
在教学过程中，教师可以设计一些相关的练习和对抗活动，以增强学生的实战能力和应对能力。
4. 激发学生对武术的兴趣和热爱通过吕布连招手法的教学，教师可以向学生传授不仅仅是技巧，更是一种生活态度和精神追求。
通过鼓励学生的积极参与和表演，激发他们对武术的兴趣和热爱，帮助他们更好地理解和体验吕布连招手法的独特魅力。
三国演义情节教案
三国演义情节教案一、引言《三国演义》是中国古代文学名著之一，被誉为中国文学四大名著之一。
它是以中国历史上的三国时期为背景，描写了魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、战争纷争和各种英雄豪杰的故事。
通过阅读《三国演义》，学生可以了解中国古代历史、培养阅读兴趣和提高综合运用能力。
本教案将根据《三国演义》中的几个经典情节，设计相关的教学活动，帮助学生更好地理解和欣赏这部文学巨著。
二、情节一：桃园三结义1. 情节梗概朋友关羽、张飞和刘备在桃园结拜为兄弟，发誓生死不离。
2. 教学目标通过讲述桃园结义的情节，使学生了解中国古代重义气、讲情谊的传统美德。
3. 教学活动- 学生分组，每组扮演一个角色，展示桃园三结义的情景。
- 分组讨论并总结桃园结义故事背后所传达的价值观念。
三、情节二：赤壁之战1. 情节梗概曹操率大军进攻东吴，被刘备和孙权联合打败。
2. 教学目标通过讲述赤壁之战的情节，使学生了解中国古代军事战略、智谋和合作的重要性。
3. 教学活动- 学生分组，每组扮演一个角色，重演赤壁之战的关键场景。
- 分组讨论并总结赤壁之战中出现的军事战略和智谋。
四、情节三：三顾茅庐1. 情节梗概刘备多次上山拜访诸葛亮，最终诸葛亮愿意出山辅佐刘备。
2. 教学目标通过讲述三顾茅庐的情节，使学生了解中国古代人才选拔和重视智慧的文化传统。
3. 教学活动- 学生分组，每组扮演一个角色，重演刘备去茅庐请诸葛亮的场景。
- 分组讨论并总结三顾茅庐过程中体现的智慧和人才选拔的原则。
五、情节四：卧龙诸葛亮1. 情节梗概诸葛亮为刘备提供智谋，协助刘备建立了蜀国。
2. 教学目标通过讲述卧龙诸葛亮的情节，使学生了解中国古代智者的形象和重要性。
3. 教学活动- 学生分组，每组扮演一个角色，展示诸葛亮为刘备出谋划策的情景。
- 分组讨论并总结卧龙诸葛亮在故事中的智慧和为国家做出的贡献。
六、情节五：三英战吕布1. 情节梗概关羽、张飞和刘备联合对抗吕布，在激战中展现了勇猛无敌的战斗力。
吕布的技能连招教学设计
吕布的技能连招教学设计作为三国时期最具威名的猛将之一，吕布以其强大的战斗力和卓越的战术才能在历史上留下了浓墨重彩的一笔。
他的技能连招堪称经典，不仅能够在游戏中轻松击败敌人，还能够让玩家感受到真实的三国战场氛围。
本文将为各位玩家详细介绍吕布的技能连招教学设计，帮助玩家在游戏中更好地驾驭吕布的力量。
首先，我们需要了解吕布的技能组合。
吕布的技能包括：技能A“方天画戟”、技能B“戟顶”和技能C“无双”。
这三个技能组合在吕布的连招中起到了至关重要的作用。
接下来，我们将详细介绍吕布的技能连招设计。
1. 普通攻击连招：吕布的普通攻击连招是他最基础的技能连招。
玩家可以通过不断点击普通攻击按钮来实施连击。
普通攻击连招可以有效地消耗敌人的生命值，并且具有一定的控制能力，可以将敌人击退或击倒。
2. 技能A“方天画戟”连招：技能A是吕布的主要输出技能。
在连招过程中，技能A可以有效地击退敌人，并造成大量伤害。
在使用技能A时，玩家需要注意选择合适的时机和位置，以最大化技能的效果。
3. 技能B“戟顶”连招：技能B是吕布的位移技能。
在连招过程中，技能B可以帮助玩家更好地调整自己的位置，躲避敌人的攻击，并重新找到最佳的进攻时机。
在设计连招时，玩家可以通过在技能A或普通攻击之后使用技能B，快速进行位移和再次攻击，达到更好的连招效果。
4. 技能C“无双”连招：技能C是吕布的终极技能，也是他最强大的技能之一。
在连招过程中，技能C可以对范围内的敌人造成巨大的伤害，甚至可以进行大范围的击退。
在使用技能C时，玩家需要选择合适的时机和位置，以最大化技能的效果，并确保不会被敌人打断。
在设计吕布的技能连招时，玩家需要注意以下几点：- 保持灵活和机动性：吕布是一个非常机动的角色，玩家需要合理运用技能B和普通攻击连招进行位移，躲避敌人的攻击，并找到最佳的进攻时机。
- 技能的组合使用：在连招中，玩家需要合理组合使用吕布的技能A和技能C，以最大化输出和伤害效果。
《三国演义》阅读指导教案[精选五篇]
![《三国演义》阅读指导教案[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/a5abf026a31614791711cc7931b765ce05087a9b.png)
《三国演义》阅读指导教案[精选五篇]第一篇：《三国演义》阅读指导教案《三国演义》阅读指导教案《三国演义》阅读指导教案第一课时教学目标：了解《三国演义》的故事梗概，激发阅读《三国演义》的兴趣。
教学重、难点：通过阅读《三国演义》，了解故事梗概，培养学生阅读古典文学的兴趣。
教学过程：一、导入1．欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。
2．过渡：听了这一首雄浑的歌曲，让我们带着感慨“走近三国”。
二、阅读故事梗概了解三国。
1．教师朗读故事梗概，边读边理解。
2．欣赏《桃园三结义》。
三、布置自读欣赏1．继续阅读到《三江口曹操折兵，群英会将干中计》。
2．同学间开展互相讲《三国演义》故事。
《三国演义》阅读指导教案《三国演义》阅读指导教案第二课时教学目标：通过阅读指导，知道《三国演义》的一些情节，以及故事中的人物特点和形象。
教学重点：基本了解故事情节。
教学过程：一、激趣导入猜一猜：⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）二、说一说1．谁能向同学们说说《三英战吕布》的情节。
2．指名讲《曹操煮酒论英雄》的故事。
3．讲《美髯公千里走单骑》的故事。
三、群英聚会1．《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？2．理解下面一段话的意思。
却说云长所骑赤兔马，日行千里，本是赶不上；因欲护送车仗，不敢纵马，按辔徐行。
忽听背后有人大叫：“云长且慢行！”回头视之，见张辽拍马而至。
《三国演义》阅读指导教案关公教车仗从人，只管望大路紧行；自己勒住赤兔马，按定青龙刀，问曰：“文远莫非欲追我回乎？”辽曰：“非也。
三国演义中吕布的故事
三国演义中吕布的故事篇二：大闹凤仪亭
袁绍离开洛阳，便在河内屯兵。不久因争夺冀州与公孙瓒开战。
袁绍的大将文丑杀得公孙瓒丢盔弃甲。正在危急时刻，山坡边闪出少年将军赵子龙救了公孙瓒。赵子龙本在袁绍部下当差，因见袁绍无能，前来投靠公孙瓒。
刘备、关羽、张飞得知袁绍与公孙瓒正在交战，特地赶来帮助公孙瓒，结识了赵子龙。刘备与赵子龙一见便舍不得分开。不久公孙瓒与袁绍停战和解，刘备与赵子龙分别时，流着眼泪，不忍分离。
沧海横流，方显英雄本色。乱世之中，才知豪杰笑傲。
三人战得难分难解之时，诸侯军中，奋起一将，手持雌雄双剑。刘备刘玄德，一马当先，前来助战。三英合力攻杀，意欲将吕布斩于军前!
虽吕布雄勇无双，无奈独力难支。大战多时，遮架不住。画戟带风，急取刘备，玄德急忙闪躲，再凝神看时，奉先已然纵马杀出。正是放开玉枷脱蛟龙，反身飞上虎牢关。
吕布得不到貂蝉，只是痛恨叹息。王允见吕布怀恨董卓老贼，便请吕布到家商量如何杀掉董卓。
计议已定，王允便差骑都尉李肃前往眉坞传诏书给董卓。李肃说∶“皇帝的病刚好，要将皇位让给太师。”董卓并没有怀疑，当天便同李肃回到京城长安。
王允等早已安排好了，董卓车驾一到，埋伏的武士挺著刀枪见董卓便刺，董卓穿著厚甲，没有被刺死。董卓大叫吕布救命，吕布应声从车后转出，一戟直刺董卓咽喉，顿时气绝了。
董卓听到孙坚已死，觉得自己的对手又少了一个，更加骄横残暴。一次宴请百官，竟将投降他的兵士上百人，当堂砍断手足，割掉耳朵，挖出眼珠，用大锅炖煮。百官吓得直打哆嗦，连筷子也不会拿了。董卓却好像什么事情也没有发生一样，照样吃喝谈笑。
有一天，百官正在吃喝时，董卓令吕布将司空张温拖出去斩了，用红盘将张温人头送到席上，百官吓得魂都没有了。董卓还像往常一样，谈笑说∶“张温想勾结袁术害我，所以把他杀了。”
《三国演义》-人教版必修5语文教案
三国演义 - 人教版必修5语文教案一、教学目标1.理解《三国演义》中主要人物的性格、特点及相互关系；2.掌握小说的基本情节和主要事件；3.了解原著传统文化的影响和价值；4.培养学生的阅读能力和综合分析能力；5.培养学生正确的人生观和价值观。
二、教学重难点1.教学重点：主要人物性格、小说基本情节和主要事件；2.教学难点：原著传统文化背景和影响。
三、教学内容第一课《三英战吕布》课文简介《三英战吕布》是《三国演义》中的经典篇章之一，讲述了吕布与三英张飞、关羽、刘备的战斗故事。
通过对吕布、张飞、关羽、刘备等人的形象和性格的刻画，揭示了忠诚、仁义、勇武等传统文化的价值观念。
教学目标1.了解吕布、张飞、关羽、刘备等人物的形象和性格；2.掌握小说基本情节和主要事件；3.理解传统文化的价值观念。
教学重点和难点1.教学重点：人物性格刻画和情节分析；2.教学难点：传统文化的价值观念的理解和应用。
第二课《桃园三结义》课文简介《桃园三结义》讲述了刘备、关羽、张飞三人在桃园结拜为兄弟，立下了保家卫国、忠勇耿爽的誓言。
通过这个故事，强调了忠诚、义气、友情等中华传统美德。
教学目标1.了解故事中人物形象和性格特点；2.掌握小说基本情节；3.理解传统文化的价值观念。
教学重点和难点1.教学重点：人物性格刻画和故事情节分析；2.教学难点：培养学生正确的人生观和价值观。
四、教学方法1.讲授法：通过理论讲解、PPT展示等方式讲解小说的基本情节和人物形象；2.朗读法：通过学生或教师朗读故事，让学生感受传统文化的魅力；3.分组讨论法：分组讨论小说中的人物形象、情节分析等，激发学生的思考和创造力；4.视听结合法：通过电影、动画等视听材料结合讲解，让学生更加深入地理解和感受故事。
五、教学评价1.在理解小说的基本情节和人物形象方面，进行笔试、问答等形式的考察；2.在思考和创造能力方面，采用写作、PPT制作等方式进行评价；3.在传统文化价值观方面，利用课堂讨论等方式进行综合评价。
吕布高质量教学设计
吕布高质量教学设计引言教学是一项关键的工作，对于教育者来说，如何设计高质量的教学方案是至关重要的。
吕布作为一名优秀的教育者，他的教学设计备受推崇。
本文将介绍吕布的高质量教学设计方法，并探讨其背后的原理和策略。
一、了解学生需求吕布的第一步是了解学生需求。
他会与学生进行沟通，了解他们的学习目标、能力水平和兴趣爱好。
通过这些信息，他可以更好地为学生提供个性化的教育。
吕布设计教学方案时，会考虑学生已有的知识基础和学习能力。
他会根据学生的不同水平设定不同的教学目标，并采用不同的教学方法和评估方式。
二、建立激发学习兴趣的氛围吕布非常擅长在课堂上营造积极的学习氛围。
他会利用一些趣味性的教学活动来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，他会设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习知识。
这样的设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
在课堂上，吕布注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
他鼓励学生发表自己的观点和想法，并引导他们进行思辨和分析。
这种积极互动的教学方式能够有效地培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
三、灵活运用多种教学策略吕布善于灵活运用多种教学策略，以满足学生的不同学习需求。
他会根据不同的教学内容和学生的学习特点选择适当的教学方法。
例如，对于抽象的概念，他会通过使用具体的实例和情境来帮助学生理解和记忆。
吕布还注重多媒体教学资源的运用。
他会利用影音资料、演示软件等多媒体工具来展示教学内容，提高学生的学习效果。
这样的设计可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
四、评估和反馈吕布设计教学方案时，注重对学生学习情况的评估和反馈。
他会制定合适的评估方式，如课堂测试、作业评价等，来了解学生的学习成果和问题。
基于评估结果，他会及时给出积极的反馈和建议，帮助学生发现和改进自己的学习方法和策略。
吕布还鼓励学生互评和自评。
他会组织学生进行小组讨论和合作学习，并要求学生相互评价和分享自己的学习心得。
三国演义吕布篇教案之一
《三国演义—吕布篇》教案之一教学目标:1、在学生阅读的基础和教师布置的练习上，让学生进一步了解吕布生平和性格特点。
2、掌握部分文言词语的含义。
教学过程一、导入学生讲讲吕布生平二、师生共同分析教师练习1、吕布最先在《三国演义》出场是在董卓于温明园中。
当时董卓屯兵城外,横行街市;出入宫庭,略无忌惮。
当是时,董卓欲废帝，立陈留王。
诸官听罢，不敢出声。
座上一人推案直出,立于筵前，大呼：“不可！不可!汝是何人，敢发大语？天子乃先帝嫡子,初无过失，何得妄议废立!汝欲为篡逆耶?"卓视之,乃荆州刺史丁原也。
卓怒叱曰：“顺我者生，逆我者死！”遂掣佩剑欲斩丁原。
这时李儒见丁原背后一人，生得器宇轩昂，威风凛凛，手执方天画戟，怒目而视。
李儒急进曰：“今日饮宴之处，不可谈国政;来日向都堂公论未迟。
"此时,吕布事荆州刺史义父丁原.凭借威武的相貌和历来的名声，使丁原免遭劫难。
2、人报丁原引军城外搦战。
卓怒,引军同李儒出迎。
两阵对圆，只见吕布顶束发金冠，披百花战袍，擐唐猊铠甲,系狮蛮宝带，纵马挺戟，随丁建阳出到阵前。
建阳指卓骂曰：“国家不幸，阉官弄权，以致万民涂炭.尔无尺寸之功,焉敢妄言废立，欲乱朝廷！”董卓未及回言，吕布飞马直杀过来。
董卓慌走，建阳率军掩杀。
卓兵大败，退三十余里下寨.千军万马，有吕布一人得也。
但战场上始终不是决定胜败的关键因素。
董卓手下虎贲(bēn）中郎将李肃深知吕布弱点，曰“某凭三寸不烂之舌，说吕布拱手来降。
"你知道吕布的弱点是什么吗？勇而无谋，见利忘义董卓也知道舍不得孩子，套不到狼的道理，他送给吕布的钱财也颇多。
尤其是“赤兔"马。
那马浑身上下，火炭般赤，无半根杂毛;从头至尾，长一丈；从蹄至项，高八尺；嘶喊咆哮，有腾空入海之状。
后人有诗单赞“赤兔马”:（背诵）“奔腾千里荡尘埃，渡水登山紫雾开。
掣断丝缰摇玉辔，火龙飞下九天来。
”3、吕布在利益的驱使下，是夜二更时分，布提刀径入丁原帐中。
吕布脱坑教学设计
吕布脱坑教学设计吕布脱坑教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生了解吕布的历史背景、生平事迹及影响。
2. 技能目标：学生能够分析吕布的优点和缺点，理解其身世对其性格的影响。
3. 情感目标：培养学生正确的价值观和审美观，增强学生对历史文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 吕布的生平简介：背景、经历、战绩等。
2. 吕布的优点和缺点：勇猛、忠诚、善战、无谋、好面子等。
3. 吕布形象的塑造：历史文献、小说、电影等多个角度。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解吕布的生平事迹和历史背景，让学生了解并理解吕布这个历史人物。
2. 讨论法：组织学生讨论吕布的优点和缺点，通过互相交流和辩论，增加学生对吕布形象的深入理解。
3. 分析法：通过分析吕布在历史、文学、艺术等方面的形象塑造，让学生理解吕布在不同角度的形象表达。
四、教学过程1. 导入环节：通过展示吕布的画像、电影片段等引起学生的兴趣，激发他们对吕布的好奇心和求知欲。
2. 知识传授：讲解吕布的生平事迹和历史背景，介绍吕布的成就和失败，以及其在历史上的地位和影响。
3. 讨论与辩论：组织学生分组，互相辩论吕布的优点和缺点，鼓励学生就吕布的不同角度进行思考和交流。
4. 形象分析：通过阅读历史文献、名著、观看电影等多种方式，让学生了解和分析吕布在不同文化艺术作品中的形象塑造。
5. 总结与评价：总结吕布的优点和缺点，分析其形象在历史、文学、艺术等领域的重要性和影响。
五、教学评估1. 课堂讨论：根据学生的讨论表现，评估他们对吕布形象的理解和分析水平。
2. 作业评价：布置作业，要求学生写一篇文章，对吕布形象在历史、文学、艺术中的塑造进行分析并发表自己的观点。
3. 测验：组织小测验，测试学生对吕布生平事迹和历史背景的掌握程度。
六、教学资料1. 吕布的历史文献和相关资料。
2. 吕布相关的文学作品和电影片段。
3. 吕布的画像和形象图片。
七、教学反思1. 在教学设计中，注重培养学生的批判思维和分析能力，通过讨论和分析吕布形象的多个方面，引导学生思考历史人物塑造的多样性和复杂性。
国学讲稿之三国演义2(第五回至第八回)
1. 缺心眼二人组 • （ ）大将军 • （ ）司隶校尉
何进欲杀尽宦官，遭何太后阻挠，犹豫不决， 袁绍 说：“可召四方英雄之士，勒兵来京，尽诛阉竖。此时事 急，不容太后不从。”于是何进下令召西凉刺史董卓带领 军队到京。 但事情败露，何进被杀，袁绍军杀入宫中，除张让等 劫少帝刘辩及陈留王刘协外，其余全部被杀。
陈留王刘协即之后的（
）。
3.坑爹的吕布
董卓废少帝，立刘协，收吕布。吕布本姓吕，父亲早 逝，认荆州刺史丁原为义父，然而，吕布见利忘义，杀了 丁原，取其首级，投靠董卓，拜为义父。
• 被讽为三姓家奴的是（
）
4.七星刀刺董。
操又思曰："此贼当休矣！"急掣宝刀在手，恰待要刺，不想董卓 仰面看衣镜中，照见曹操在背后拔刀，急回身问曰："孟德何为？"时 吕布已牵马至阁外。操惶遽，乃持刀跪下曰："操有宝刀一口，献上 恩相。“ 卓接视之，见其刀长尺余，七宝嵌饰，极其锋利，果宝刀也；遂 递与吕布收了。操解鞘付布。卓引操出阁看马，操谢曰："愿借试一 骑。"卓就教与鞍辔。操牵马出相府，加鞭望东南而去。
2.沉着冷静陈留王
忽见旌旗蔽日，尘土遮天，一枝人马到来。百官失色， 帝亦大惊。袁绍骤马出问："何人？"绣旗影里，一将飞出， 厉声问："天子何在？"帝战栗不能言。陈留王勒马向前， 叱曰："来者何人？"卓曰："西凉刺史董卓也。"陈留王曰： "汝来保驾耶，汝来劫驾耶？“ 卓应曰："特来保驾。"陈留王曰："既来保驾，天子在 此，何不下马？"卓大惊，慌忙下马，拜于道左。
刺杀董卓，有勇有谋的人是（
吕布教学总结汇报
吕布教学总结汇报吕布教学总结汇报各位领导、老师、同事们：大家好！我是XX学校的XX，很荣幸能够在此向大家汇报吕布教学的总结。
吕布教学总结是根据个人教学经验、学生反馈以及同事们的建议进行综合分析得出的。
下面我将从以下几个方面进行总结。
一、教学目标吕布教学的目标是帮助学生掌握吕布这位历史人物的生平事迹，了解其对于中国历史的贡献和影响，并培养学生的历史意识、思考能力和多元文化素养。
二、教学内容在教学内容方面，我主要通过教材、多媒体资源以及课堂互动等方式，将吕布所处的历史背景、成就以及人物性格等方面进行了详细的讲解。
通过让学生观看视频、阅读资料，激发学生的兴趣，并加深对吕布的了解。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，我采用了多种教学方法。
首先，我注重引导学生主动学习，通过课前预习、课堂讨论、小组合作等形式，让学生积极参与，提高他们的学习主动性。
其次，我利用多媒体资源丰富课堂教学，让学生能直观地感受到吕布的形象和历史背景。
同时，我还注重培养学生的思考能力，通过开放性问题的提出，引导学生进行思考和探究。
最后，我通过课堂游戏、角色扮演等活动，提升学生的学习兴趣，使他们更好地理解和吸收所学知识。
四、教学效果根据学生的学习表现和反馈，吕布教学取得了一定的效果。
学生对吕布的了解有了很大的提高，他们不再只停留在吕布是一个武将的层面，而是更加深入地了解了吕布的历史背景、成就和性格特点等。
同时，在课堂上学生也更加活跃，课堂氛围更加轻松活泼，学习效果得到了显著提升。
五、问题与反思在吕布教学过程中，也存在一些问题。
首先，有时候对于吕布生平、历史背景等知识点的说明可能过于简略，导致学生对于某些细节理解不够深入。
其次，有时候学生的学习兴趣不够高，对于学习的积极性不够。
这些问题需要我在今后的教学中不断改进和完善。
总结起来，通过吕布教学，我深刻地认识到教学是一个有趣和有挑战性的工作。
通过不断地学习和积累教学经验，我相信我可以在教学中取得更好的效果。
部编版五年级下《诸葛亮智取三英战吕布》说课稿
部编版五年级下《诸葛亮智取三英战吕布》说课稿一、教材分析本次说课的教材为部编版五年级下册的《诸葛亮智取三英战吕布》故事。
该故事以中国历史上的三国时期为背景，讲述了蜀国丞相诸葛亮智取曹魏名将吕布的故事。
通过讲述这个故事，旨在培养学生的历史意识、人物形象认知和推理能力。
二、教学目标1. 知识目标：通过研究本课内容，使学生了解中国历史上的三国时期背景、诸葛亮和吕布的故事，掌握相关的历史知识。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，通过推理和分析，理解故事中人物的行为、动机和心理活动。
3. 情感目标：通过研究历史故事，培养学生对历史文化的兴趣和热爱，培养学生的团队合作和沟通能力。
三、教学重难点1. 教学重点：帮助学生理解故事情节，认识诸葛亮和吕布的形象特点。
2. 教学难点：引导学生思考人物行为背后的动机和心理活动，培养学生的推理和分析能力。
四、教学准备1. 教材：部编版五年级下册《诸葛亮智取三英战吕布》2. 多媒体设备：投影仪、计算机3. 教具：图片、教案、小黑板、学生练册五、教学过程1. 创设情境：通过介绍三国时期的历史背景，引起学生的兴趣。
2. 大声朗读故事：读故事前先给学生普及相关历史知识。
3. 定义生词：帮助学生理解生词的意思和用法。
4. 分组讨论：将学生分为小组，让他们共同讨论诸葛亮智取吕布的策略。
5. 小组展示：每个小组派代表进行策略的展示，并与其他小组进行对比和讨论。
6. 故事解析：通过故事情节，让学生推理和分析人物的行为背后的动机和心理活动。
7. 提问互动：提出问题让学生回答，加深对故事的理解。
8. 总结归纳：通过课堂讨论，总结出诸葛亮智取吕布的关键策略和故事的主题。
9. 课堂练：让学生在练册上完成相关的练题，检验他们对故事的理解和分析能力。
10. 课堂小结：复本节课的教学内容，并展示学生的研究成果。
11. 课后作业：布置相关的作业，巩固学生的研究成果。
六、教学评价通过观察学生的讨论和回答问题的情况，评价学生是否理解故事的情节和人物的心理活动。
三国演义曹操教案之二
《三国演义-曹操》教案之二教学目标:1、让学生进一步了解解曹操。
2、掌握部分文言词语的含义。
教学过程一、导入:学生背诵《三国演义》篇头曲。
二、教师引导讲解曹操二1、第五回发矫诏诸镇应曹公破关兵三英战吕布曹操行刺董卓未成,逃回陈留,尽散家财,召募乡勇。
他联络袁绍,并向各州郡遍发讨董檄文,得到天下响应。
公元190年,十八路诸侯为匡扶汉室,以袁绍为盟主,共同起兵讨伐董卓。
其间可见曹操之雄心与谋略。
①东汉末年,皇室倾颓,已是群雄割据局面,为何是操先发檄文?①答:②那时玄德、关、张三兄弟在干什么?②答:③既然是曹操自己先发矫诏召集各路诸侯,为何自己不当盟主,反而推举袁绍?③答::2、且观曹操与袁氏兄弟之谋略(第五回)操发檄文去后,各镇诸侯皆起兵响应,共18路,讨伐董卓。
袁绍派遣孙坚为先锋,杀奔汜水关。
孙坚部将程普斩华雄属下胡轸取得首胜,使人于袁绍处报捷,就于袁术处催粮。
①或说术曰:“孙坚乃江东猛虎;若打破洛阳,杀了董卓,正是除狼而得虎也。
今不与粮,彼军必散。
”术听之,不发粮草。
孙坚军缺食,军中自乱。
感言:孙坚军中缺粮,被华雄设计攻破,差点身死,亏有忠心部将祖茂替他,可叹!不是英雄无能,而是掌权者目光短浅,印证了一句话——堡垒是被内部攻破的。
②绍举目遍视,见公孙瓚背后立着三人,容貌异常,都在那里冷笑。
绍问曰:“公孙太守背后何人?”瓚呼玄德出曰:“此吾自幼同舍兄弟,平原令刘备是也。
”曹操曰:“莫非破黄巾刘玄德乎?”瓚曰:“然。
”即令刘玄德拜见。
瓚将玄德功劳,并其出身,细说一遍。
绍曰:“既是汉室宗派,取坐来。
”命坐。
备逊谢。
绍曰:“吾非敬汝名爵,吾敬汝是帝室之胄耳。
”感言:两相对比,可见操之细心,绍之虚名!矫诏(jiǎo):假托的皇帝命令的诏书。
檄(xí)文:古代用于声讨或征召的文书。
以……为:或:彼:之:然:其:逊谢:谦让辞谢汝:胄:耳:③华雄引铁骑下关,来寨前大骂搦战。
接连斩骁将俞涉、上将潘凤,众皆失色。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《三国演义-吕布篇》教案之二教学目标：1、在学生阅读的基础和教师布置的练习上，让学生进一步了解吕布生平和性格特点。
2、掌握部分文言词语的含义。
教学过程一、导入：背诵“赤兔马”诗二、师生共同分析吕布为人和事件。
六、第八回王司徒巧使连环计董太师大闹凤仪亭司徒（官名，职位相当于宰相）王允，设计使董卓和吕布两人反目成仇，董卓最终命丧于义子吕布之手。
你知是何计吗？观二人皆好色之徒，用连环计，先将貂禅许嫁吕布，后献与董卓；然后从中取便，谍间他父子反颜，令布杀卓，以绝大恶。
有诗叹之曰：“司徒妙算托红裙，不用干戈不用兵。
三战虎牢徒费力，凯歌却奏凤仪亭。
貂禅简介：貂蝉是中国民间传说中的美女，与西施、杨玉环、王昭君并称中国古代四大美女。
貂蝉故里在太原忻州市东南三公里的木芝村。
在“貂蝉陵园”横匾两侧有对联一幅：“闭月羞花堪为中国骄傲忍辱步险实令须眉仰止”据学者孟繁仁先生考证：貂蝉，姓任，15岁被选入宫中，执掌朝臣戴的貂蝉（汉代侍从官员的帽饰）冠，从此更名为貂蝉。
汉末宫廷风云骤起，貂蝉出宫被司徒王允收为义女。
不久董卓专权。
王允利用董、吕好色，遂使貂蝉施“连环计”，终于促使吕布杀了董卓，立下功勋。
之后，貂蝉为吕布之妾。
白门楼吕布殒命，曹操欲重演“连环计”于桃园兄弟，遂赐予关羽。
貂蝉为不祸及桃园兄弟，“引颈祈斩”。
七、第九回除暴凶吕布助司徒犯长安李傕（jué）听贾诩（xŭ）却说吕布杀了董卓后，董卓部属李傕等领西凉兵前来复仇，吕布大言：“量此鼠辈，何足数也！”当他部将李肃被西凉军劫寨，败走三十余里，折军大半，来见吕时，布大怒曰：“汝何挫吾锐气！”遂斩李肃，悬头军门。
吕布亲率大军与西凉军对峙。
李傕当然打不过吕布，但他用计：守住谷口，每日诱他厮杀，另外领军抄击其后，效彭越挠楚之法，鸣金进兵，擂鼓收兵。
张、樊二公，却分兵两路，径取长安。
彼首尾不能救应，必然大败。
吕布果然中计，后知京城危急，急领军回，背后李傕、郭汜[sì]杀来。
布无心恋战，只顾奔走，折了好些人马。
比及到长安城下。
贼兵云屯雨集，围定城池，布军与战不利。
军士畏吕布暴厉，多有降贼者，布心甚忧。
（早知如此，何必当初），后见王允断然拒绝不肯离去，吕布只得弃却家小，引百余骑飞奔出关，投去了。
感言：①都说董卓残忍，袁绍无能，吕布也不过如此——。
战场上岂有常胜将军。
②先靠丁原后杀之，再投董卓再杀之，且看下一位是何命。
[ 认识王允]：王允（137－192）字子师，太原祁（今山西祁县）人。
汉献帝初年任司徒、尚书令，录尚书事、总朝政。
当时皇帝只是一个傀儡，董卓大权在握。
王允利用董、布的弱点成功策划了对董卓的刺杀，但是没有逃过董卓余党李傕等人的反扑，和他的家族一起被处死了。
历史评价：王允虽有除乱臣于朝堂，缓危局于一时之壮举，却无挽狂澜于倾倒，救百姓于水火之伟略，他刚烈的个性曾经让人无比感慨，又令人无比叹息。
但王允临终遗言，足可见他以死报国的决心和自己为人的准则。
让我们一起来感受他临终遗言吧！（翻译并背诵此段可歌可泣、坚贞报国话语）“①若蒙社稷之灵，得安国家，吾之愿也；②若不获已，则允奉身以死。
③临难苟免，吾不为也。
④为我谢关东诸公，努力以国家为念！”翻译上面四句话：①如果祖先在天有灵，保佑使国家平安，这就是我的心愿。
②如果这一愿不能实现，那么我将以死来报效朝廷。
③遇到危难时苟且偷生，是我不愿意做的。
④替我感谢关东豪杰，要让他们努力报效国家。
八、第十一回刘皇叔北海救孔融吕温侯濮阳破曹操A、吕布自遭李、郭之乱，逃出武关，去投袁术；术怪吕布反覆不定，拒而不纳。
投袁绍，绍纳之，与布共破张燕于常山。
布自以为得志，傲慢袁绍手下将士。
绍欲杀之。
布乃去投张杨，杨纳之。
时庞舒在长安城中，私藏吕布妻小，送还吕布。
李傕、郭汜知之，遂斩庞舒，写书与张杨，教杀吕布。
布因弃张杨去投张邈。
感言：吕布乃天下有数的英雄，按道理他也能够如其他诸侯一样，称霸一方，或逐鹿中原。
但他的性格使得他终日如丧家之犬，惶惶不可终日，幸得有陈宫，收留了他。
请你概括吕布的性格：反覆不定，小人得志。
B、吕布有陈宫为辅，渐渐势大，得兖州、濮阳。
但操曰：“吾料吕布有勇无谋，不足虑也。
”曹操的轻敌造成了他今后一系列的军事上的失利，但吕布的性格决定了他终究不能完全战胜曹操，反被操胜之。
且看：①吕布知曹操回兵，已过腾县，召副将薛兰、李封曰：“吾欲用汝二人久矣。
汝可引军一万，坚守兖yǎn州。
吾亲自率兵，前去破曹。
”二人应诺。
陈宫急入见曰：“将军弃兖州，欲何往乎？”布曰：“吾欲屯兵濮阳，以成鼎足之势。
”宫曰：“差矣。
薛兰必守兖州不住。
——此去正南一百八十里，泰山路险，可伏精兵万人在彼。
曹兵闻失兖州，必然倍道而进，待其过半，一击可擒也。
”布曰：“吾屯濮阳，别有良谋，汝岂知之！”遂不用陈宫之言，而用薛兰守兖州而行。
曹操兵行至泰山险路，郭嘉曰：“且不可进，恐此处有伏兵。
”曹操笑曰：“吕布无谋之辈，故教薛兰守兖州，自往濮阳，安得此处有埋伏耶？教曹仁领一军围兖州，吾进兵濮阳，速攻吕布。
”感言：若吕布听陈宫之言，曹操安能笑曰，早为擒也。
请你概括吕布性格：刚愎自用①倍道而进：倍：加倍；道：行程。
形容加快速度前进②陈宫闻曹兵至近，乃献计曰：“今曹兵远来疲困，利在速战，不可养成气力。
”布曰：“吾匹马纵横天下，何愁曹操！待其下寨，吾自擒之。
”感言：吕布凭借自己的勇猛，曹操果然输了一阵，他愈发得意。
陈宫真是瞎了眼睛，以此人为主，真是可怜可叹！请你概括吕布性格：骄纵，不纳群下之言。
③却说吕布于寨中劳军。
陈宫曰：“西寨是个要紧去处，倘或曹操袭之，奈何？”布曰：“他今日输了一阵，如何敢来！”宫曰：“曹操是极能用兵之人，须防他攻我不备。
”布乃拨高顺并魏续、侯成引兵往守西寨。
曹操果然来袭寨，但被吕布赶得走投无路，差点丧命。
感言：此次终于听了陈宫之言，使操不能得逞，无计可脱，差点送命于此。
④吕布到寨，与陈宫商议。
宫曰：“濮阳城中有富户田氏，家僮千百，为一郡之巨室；可令彼密使人往操寨中下书，言‘吕温侯残暴不仁，民心大怨。
今欲移兵黎阳，止有高顺在城内。
可连夜进兵，我为内应’。
操若来，诱之入城，四门放火，外设伏兵。
曹操虽有经天纬地之才，到此安能得脱也？”吕布从其计。
感言：吕布从陈宫之计，果然让曹操吃了大亏——手臂须发，尽被烧伤。
若，又恰好，曹操可能丧命于此。
可见陈宫之妙计。
若无典韦回马来救，又恰好夏侯渊亦到，曹操可能丧命于此。
⑤曹操平定汝、颍，再来攻打吕布。
曹操新得勇士——许褚斩李封于马下，操复得兖州。
操兵至濮阳，吕布欲自将出迎，陈宫谏：“不可出战。
待众将聚会后方可。
”吕布曰：“吾怕谁来？”遂不听宫言，引兵出阵，横戟大骂。
许褚便出。
斗二十合，不分胜负。
操曰：“吕布非一人可胜。
”便差典韦助战，两将夹攻；左边夏侯惇、夏侯渊，右边李典、乐进齐到，六员将共攻吕布。
布遮拦不住，拨马回城。
城上田氏，见布败回，急令人拽起吊桥。
布大叫；“开门！”田氏曰：“吾已降曹将军矣。
”布大骂，引军奔定陶而去。
陈宫急开东门，保护吕布老小出城。
感言：再勇猛的好汉，也架不住人多。
六员战将生生地打败了吕布，先前悔不听陈宫之言，甚至连家也丢了，又成了丧家之犬。
若无陈宫，安得家小无事。
⑥却说曹操大破吕布于定陶，布乃收集败残军马于海滨，曰：“吾欲再投袁绍，何如？”宫曰：“先使人往冀州探听消息，然后可去。
”布从之。
且说袁绍在冀州，闻知曹操与吕布相持，谋士审配进曰：“吕布，：若得兖州，必图冀州。
不若助操攻之，方可无患。
”绍遂遣颜良将兵五万，往助曹操。
细作探知这个消息，飞报吕布。
布大惊，与陈宫商议。
宫曰：“闻刘玄德新领徐州，可往投之。
”布从其言，竟投徐州来。
有人报知玄德。
玄德曰：“布乃当今，可出迎之。
”糜竺曰：“吕布乃，不可收留；收则伤人矣。
”玄德曰：“前者非布袭兖州，怎解此郡之祸。
今彼穷而投我，岂有他心！”张飞曰：“哥哥心肠忒好。
虽然如此，也要准备。
”感言：无家可归的吕布，竟然想再次投靠袁绍，却不料绍已派兵欲杀之——真是笑话。
天下之大，竟无处容身，可叹英雄之末路！不过，事出有因，真是可怜之人必有可恨之处。
⑦吕布听了陈宫之言前往徐州投靠玄德，幸得刘备仁慈，安身小沛权且歇马。
感言：其间颇有故事，玄德假心假意欲让小沛，吕布恬不知耻想谋取，幸得陈宫是个明白之人，竭力推辞，否则在小沛安身都难。
试问，刘备为什么会收留吕布？不忘前恩，仁义。
三、小结：吕布为人处世四、作业：复习此篇。