高中生物人教版必修1学案:第6章第2节细胞的分化教学设计
人教版必修一生物第6章第2节《细胞的分化》教案
《细胞的分化》教案授课教师:梁曼仟时间:2018.03.28一、教学目标(一)知识目标(1)说出细胞分化的概念和意义(2)举例说明细胞全能性的概念以及在科学实践中的应用(二)能力目标(1)培养学生分析归纳材料的能力,培养学生的科学探究能力和生物科学素养(2)学生通过对干细胞材料的收集,学会鉴别筛选和分享信息的能力(三)情感态度与价值观(1)学生通过对细胞分化和细胞全能性材料的分析,逐步树立科学的价值观(2)学生通过对干细胞资料的收集,引导学生对人类健康问题的关注,激发学生的社会责任感二、教学重点(一)细胞分化的概念和意义(二)细胞全能性的概念和应用三、教学难点(一)细胞分化的实质(二)细胞全能性的原因四、教学方法分析材料,创设问题,引导解决问题五、教学时间:1课时六、教学过程(一)导课在我们体内,红细胞的寿命为120天,白细胞的寿命为5~7天,这些血细胞都是失去分裂能力的细胞。
白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞,而正常的血细胞明显减少。
通过骨髓移植可以有效地治疗白血病,讨论:1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少?健康人会不断的产生新的血细胞,补充到血液中去2、骨髓与血细胞的形成有什么关系?骨髓中的造血干细胞能够通过增殖和分化,不断产生不同种类的血细胞。
增殖的方式是?分化是什么个过程?资料分析一在动物的胚胎发育过程中,来自一群相似的胚胎细胞,有的发育为红细胞,合成运输氧的血红蛋白,有的细胞发育成心肌细胞,合成行使运动功能的蛋白。
在同一植物体中,叶肉细胞有叶绿体,能进行光合作用,表皮细胞有明显的角质层,具有保护功能,贮藏细胞有大液泡,能贮藏许多营养物质。
这些细胞都来自一群彼此相似的早期胚胎细胞讨论:1、多细胞生物体发育的起点是什么?2、实现细胞数目增多的方式是什么?3、实现细胞种类增多的原因是什么?4、各种细胞最终发生了哪些方面的具体变化?总结:细胞分化的概念在个体发育中,由_一个或一种细胞_增殖产生的后代,在_形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。
人教版高中生物必修1第六章 第2节《细胞的分化》教案
人教版高中生物必修1第六章第2节《细胞的分化》教案一、教学目标1.说明细胞的分化。
2.举例说明细胞的全能性。
3.进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
二、教学重点和难点1.教学重点(1)细胞分化的概念和意义。
(2)细胞全能性的概念。
2.教学难点细胞全能性的概念及实例。
三、教学方法讲述法,探讨法,谈话法四、课时安排1五、教学过程〖引入〗大家都是从一个受精卵生长发育而来,为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢?请大家一起来学习第二节细胞的多样性和统一性。
〖学生活动〗学生思考讨论“问题探讨”的“讨论”,教师提示。
〖提示〗1.健康人会不断产生新的血细胞,补充到血液中去。
2.骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化,不断产生不同种类的血细胞。
〖板书〗一、细胞分化及其意义〖学生活动〗学生阅读课P117,总结出分化的概念。
〖板书〗分化:在个体发育中,有一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程,叫做细胞分化。
〖1.旁栏思考题〗学生思考讨论回答,教师提示。
〖提示〗细胞分化的实例:如根尖的分生区细胞不断分裂、分化,形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等;胚珠发育成种子,子房发育成果实;受精卵发育成蝌蚪,再发育成青蛙;骨髓造血;皮肤再生等都包涵着细胞的分化。
〖讲述〗细胞分化是一种普遍的生命现象。
由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性发展的过程。
细胞的分工加强,生命活动的效能得到了提高。
与此同时已分化的细胞的发育潜能也逐渐受到抑制。
细胞开始出现形态、结构和功能上的特异性,而且这种变化具有明显的区域性。
形态结构相同的细胞通过细胞识别作用聚集粘连在一起,最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。
细胞由同型到异型的发展过程就是细胞的分化过程。
细胞分化的结果就是组织的形成。
〖板书〗细胞分化的特点:1.细胞分化的持久性:发生于整个生命进程中。
2.细胞分化的差异性:高等生物比低等生物分化显著;动物比植物分化显著。
人教版高一上学期必修一生物教案:6.2 细胞的分化
第六章细胞的生命历程
第2节细胞的分化
一、三维目标
1. 知识目标
(1)举例说明细胞分化的概念、特点以及个体发育中的和意义和原因。
(2)举例说明细胞的全能性理论在科学实践中的应用,说出细胞全能性的实质及动植物细胞全能性的不同点。
2.能力目标
(1)通过自学,讨论和思考等课堂活动,培养学生概括、分析、归纳的思维能力。
(2)学生通过公共信息资源收集有关干细胞的相关资料,使学生学会鉴别、选择、运用和分享信息,形成评估有关信息科学性的意识和能力
3.情感态度与价值观
通过有关干细胞的资料搜集,养成关注科学发展、关注生命健康,激发社会责任感和使命感。
二、教学重难点
教学重点
1.细胞分化的概念和意义
2.细胞全能性的概念
教学难点
细胞全能性的概念及实例
三、课前准备
采用多媒体辅助教学,主要向学生展示相关的图片,以便于生活实际相结合,给学生一个较为形象具体的认识,这不尽有助于学生理解所学内容,而且拓展了学生学习活动的空间,加深了知识的记忆。
四、课时分配
1课时
第二节细胞的分化
一、细胞分化
1.概念
2.特点
3.原因
4.结果
5.意义
二、细胞的全能性
(一)植物细胞的全能性
1.条件:
2.说明
(二)动物细胞核的全能性
1.克隆羊实例
2.说明
(三)细胞全能性概念及原因
三、干细胞
1.概念
2.应用。
最新人教版高中生物必修1《细胞的分化》教案
第2节细胞的分化一、学习需求分析(一)教学内容分析“细胞的分化”是人教版的生物必修一《分子与细胞》第六章第二节的内容,是“细胞的生命历程”这一主题下的一节内容,教学课时为一课时。
教材在前几节内容中已充分体现了生物体通过生殖而延续、通过细胞分裂而延续的主体思想,在此则进一步提出了通过发育而延续的主题。
细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容,学生所学的细胞分裂是分化的基础。
细胞分化又是个体发育的基础,在此之前,学生所学的遗传部分的性状表达,是细胞分化的分子基础。
关于全能性的理解与以后学习一些生物科技也有着密切的关系,对学生系统掌握“生命延续”这一主题内容来说还是有一定的重要性。
(二)、教学对象分析在初中阶段,学生已学习过有关组织、器官、系统的知识,对于细胞分化的例子有一些感性的认识,但因为本节内容又涉及到个体发育、分化的本质、细胞全能性等比较抽象难懂的知识,教学课时安排的又是一节课,因此,尽管高一学生有相对较强的理解、分析能力,但在有限的教学时空内要让学生真正了解本节教学内容,在实际的教学过程中,确实存在“教师难教、学生难学”的教学现状。
二、学习目标1.通过阅读教材,观看细胞分化的动画,了解细胞分化的概念、特点及意义。
2.通过观看植物组织培养视频,结合教师讲解,认识细胞全能性概念及应用。
三、教学策略细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心,细胞分化的概念,内涵较深刻,也是学生较难理解的。
通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞,最初由一个受精卵经过分裂和分化,发育为形态、结构和功能上不相同的细胞,这一变化过程即为细胞分化。
细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础,已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能,即具有全能性。
课程标准对此要求达到的层次为理解水平。
为了帮助学生更好地理解,教师可以适当补充实例,也可以对教材做些处理,把“干细胞”内容提前,如利用受精卵的全能性分析干细胞,及干细胞的类型,使学生进一步加深对细胞分化能力的理解。
细胞的分化教案(通用11篇)
细胞的分化教案(通用11篇)细胞的分化教案第1篇一、教学目标:【知识】:说明细胞的分化(理解水平)举例说明细胞的全能性(理解水平)【技能】:收集有关干细胞研究进展和应用的资料【情感与态度】:探讨干细胞技术带来的社会问题二、教学重难点:重点-细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念;难点-细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。
三、教学用具:PPT幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。
四、教学过程:教学内容教师活动学生活动(一)引入及细胞分化的概念通过复习有丝分裂的.意义——保持了遗传的稳定性。
提出问题:有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的,但事实上呢?例如组成人体的所有细胞,都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的,这些细胞的形态结构都一样吗?展示人体不同形态的细胞。
引出细胞分化的概念,可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。
强调细胞分化的稳定性和分化的基础。
思考老师的问题,根据初中学习过的内容和实际的生活经验作出回答。
再在老师的引导下,说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。
(二)细胞分化的意义与机理利用反向思维法,提出问题:如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的,会出现怎么样的现象呢?引出细胞分化的意义:是个体发育的基础。
提出问题,细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心,那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样?如果是一样的话,为什么这些细胞会出现这样的差异呢?解释细胞分化在分子水平上的原因。
思考、讨论问题,作出回答:生物体各部分不出现功能的分化,生命活动的效率低思考问题,作出回应(三)细胞的全能性提出问题,既然分化后的细胞内遗传物质和受精卵是一样的,受精卵能分裂发育为一个个体,那分化后的细胞可以吗?讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验,证明植物细胞的全能性。
引出细胞全能性的概念动物细胞全能性的表现:目前只能体现出动物细胞的细胞核具有全能性。
动物的干细胞概况。
适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题。
细胞分化 高中生物必修一教案教学设计 人教版
再在老师的引导 下,说出图中细 胞的功能。
引导学生有 兴趣地去思 考问题,讨 论问题,对 学习产生兴 趣。
七、板书设计
第二节 细胞的分化 一、细胞分化
概念:在个体发育过程中,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态、结 构和生理功能上发生稳定性差异的过程。 二、细胞分化的意义 使多细胞生物体的细胞趋向专门化,有利于提高各种生理功能的效率。
结合多媒体课件,形象生动的展示各种细胞的区别,体现细胞分化的特点。
五、教学重点、难点
重点:细胞分化的概念和意义。 难点:细胞分化的概念和意义。
六、教学过程 预设时间
教师活动
成人体的所有细胞,都是由一 个受精卵进行有丝分裂产生的, 这些细胞的形态结构都一样吗? 展示人体不同形态的细胞。 引出细胞分化的概念。强调细胞 分化的稳定性和分化的基础。 (二)细胞分化的意义 不同种类的细胞功能不同,各司 其职才可以使得机体中各种各样 的生理过程高效有序的进行。
课题名称:细胞分化教学设计
一、教材分析 “细胞分化”是人教版生物必修一模块第六章第二节的内容。前面已经学习
了细胞的增殖,在增殖的基础上才有细胞的分化。后面又将会学到细胞的衰老和 死亡,整个一章的各节内容环环相扣。细胞分化更是其中承上启下的重要内容。 同时本节内容与第一章第一节内容相呼应,体现从个体发育过程中各种组织、器 官、系统建成的角度来理解细胞分化的重要意义。 二、教学目标
【知识】:说明细胞的分化的定义,意义。 【技能】:收集有关干细胞研究进展和应用的资料 【情感与态度】:从社会层面讨论干细胞带来的影响
三、学情分析 学生在前面的知识模块中已经掌握了以下内容: 1. 人类和动物由受精卵发育而来; 2. 人类和动物是多细胞生物,由多种细胞构成; 3. 生命系统的结构层次; 因此对本节内容的学习有一定的知识基础。 四、教学策略选择和设计
最新人教版高中生物必修一第六章第2节《细胞的分化》教案
第六章第2节细胞的分化一、教材分析学生已学了细胞分裂,细胞大小与物质运输的关系,这是分化的基础,而分化,又是个体发育的基础,以及后面学习细胞癌变,以及遗传部分的性状表达,都跟细胞分化有着密切的关系。
二、教学重难点1.教学重点(1)细胞分化的概念和意义。
(2)细胞全能性的概念。
2.教学难点细胞全能性的概念及实例。
三、教学目标1.说出细胞的分化的定义。
2.举例说明细胞的全能性。
四、学情分析在初中阶段,学生已学习过有关组织、器官、系统的知识;对于细胞的分化的例子有一些感性的认识,从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
五、教学方法:1学案导学 2讲述法 3讨论法相结合4新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
六、课前准备:1.学生的学习准备:预习细胞分化及其意义,完成课前预习学案。
2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
七、课时安排:一课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
问题探讨中白血病患儿牵动着大家的心,老师问:(1)为什么健康的人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少?(2)骨髓与血细胞的形成有什么关系?(三)合作探究、精讲点拨。
学生思考后,了解到多细胞生物体从小长大,不仅仅数量的增加,还有细胞在结构及功能上的分化。
即使在成熟的个体中,仍有一些细胞具有差生不同种类的新细胞的能力。
在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程,叫做细胞分化。
细胞分化是一种持久性的变化,一般来说,分化的细胞将一直保持分化后的状态,直到死亡(即一般是不可逆的,分化的细胞不能再分裂)。
学生观察图6-10,分化的细胞可形成不同的组织和器官。
老师问:如果没有细胞分化,结果是怎么样的?分化的意义:一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞(受精卵),细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞,只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体,并发育成成体,细胞分化是生物个体发育的基础。
细胞的分化+教学设计 高一生物人教版必修1
第二节细胞分化一、教材分析本节选自人教版高中生物教材必修一课本第六章第二节的内容,主要内容是细胞分化的含义以及意义、细胞的全能性,这节课的学习承接了上一节的细胞增殖的内容,又为之后学习细胞的衰老、凋亡等内容的学习打下基础,起到了承上启下的作用。
因此,教师再讲授这一节内容时要注意课文内容的衔接。
二、学情分析本节的授课对象为高中一年级的学生,高一年级的学生刚刚进入高中的学习,对一切知识都满怀热情,对新的知识也很感兴趣,但是还不懂得如何去学习高中的知识,教师再授课时要注重学生学习方式的引导。
高一年级的学生,以及初步具有了分析问题、解决问题的能力,但这些能力还有待加强,教师再上课时要注重学生能力的培养。
三、教学目标(一)生命观念:细胞具有分化的能力,有全能性(二)科学思维:细胞分化有利于提高各种生理功能的效率(三)科学探究:细胞全能性的探究(四)社会责任:珍惜生命,尊重生命四、教学重难点教学重点:1、细胞分化的生物学意义。
2、细胞的全能性。
教学难点:细胞具有全能性五、教法学法教法:直观教学法、小组讨论法学法: 合作学习法六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入同学们,我们上节课已经学习了细胞的增殖,那同学们肯定很好奇细胞增殖之后要干什么,那么,我们这节课就来学习细胞的分化。
首先我们先来看一下课本中问题探讨的内容,并试着回答一下问题。
学生认真阅读课文中问题探讨的内容,并认真思考通过提问题的方式,快速让学生将注意力回归课堂并进入本节课的学习展示本节聚焦1、什么是细胞分化?2、细胞分化的生物学意义是什么?3、什么是细胞的全能性?学生认真阅读问题让学生带着问题去学习,激发学生学习兴趣。
新知探索同学们,你们知道我们身体里面的血红细胞、心肌细胞、血红蛋白最开始是什么细胞吗?也就是说这些细胞是有什么细胞分化而来的?由此引出细胞分化的概念学生思考问题并回答,认真听课通过问题引导学生思考,提升学生思考问题并解决问题的能力通过人体的所有细胞都是经过分化而形成的,形成之后某个器官不能转变为其他器官,由此引出细胞分化的特点。
人教版高中生物必修一第六章第2节《细胞的分化》优秀教案
一、细胞的分化
1、概念:细胞的形态、结构和生理功能发生稳定性差异的过程。
2、特点:持久性、稳定性
3、原因:基因的选择性表达
4、意义:细胞趋向专门化,提高生理功能的效率。
二:细胞的全能性:
1、概念:已分化的细胞具有全套遗传物质。
2、原理:细胞都具有全套遗传物质
植物细胞具全能性,动物细胞细胞核具全能性。
学情分析
学生初中时已经学习了组织、器官、系统的概念,对根尖细胞的演变有了一定的认识;了解人体生命的起点是受精卵,而且刚刚学习完细胞增殖的知识,对细胞分裂记忆犹新。通过几个月的高中学习,也具备了一定的收集和整理资料的能力。细胞全能性的知识,内容较抽象,学生缺乏一定的感性认识,需要联系实例让学生多分析多思考多总结。
3、干细胞
学生学习活动评价设计
学生自评与老师和小ຫໍສະໝຸດ 成员评价相结合。教学反思本节课想通过环环相扣地引入一个个问题,让学生自己分析讨论,最后在老师的引导下理解概念,掌握新知。因为从没上过这节课,所以还是纸上谈兵,不知教学效果如何。
教学目标
知识目标:1.说明细胞的分化。2.举例说明细胞的全能性。
能力目标:进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
教学重点和难点
教学重点:1、细胞分化的概念和意义。2、细胞全能性的概念。
教学难点:细胞全能性的概念及实例。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
复习
引入
学习新知
复习组织、器官、系统的概念。
我们知道血液就是一种组织,血液中的细胞有一定的寿命。请思考课本117页的问题。
我们知道大部分多细胞生物从小长大,通过有丝分裂
使细胞数量增加。在胚胎发育早期,各个细胞是相似的,但之后会发生怎样的变化呢?
人教版高中生物必修1第6章第2节《细胞的分化》追问式教学设计(公开课教案)
人教版高中生物必修1第6章第2节《细胞的分化》追问式教学设计【教材分析】“细胞的分化”是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第6章第2节内容,是对细胞结构、功能、增殖等知识的拓展与延伸,也是学生继续学习遗传和变异的重要基础,是帮助学生正确理解生物个体发育的关键知识点。
但由于学生缺乏基因与性状的关系和基因的表达等相关知识储备,再加上细胞分化过程的微观和抽象,导致学生对细胞分化的概念及实质理解起来有较大难度。
授课过程中若直接采用讲解、讨论的方式进行,学生只会死记硬背细胞分化的概念和相关知识点,不能对细胞分化的内在机制进行主动探究与理性思考。
这样的学习停留在表面,缺乏深刻性,也不利于学生从基因水平上理解生物的个体发育。
若采用追问式教学,则可以在教师的引导下,通过不断的设问、追问、自问,激发学生的深层次思维。
因此,本节课应用追问式教学来引领学生开展“细胞分化”的学习,旨在发展学生的科学思维能力和品质。
【教学目标】1.通过比较不同细胞在形态、结构和功能方面发生的特异性变化,归纳细胞分化的概念,进而阐明细胞分化是基因选择性表达的结果。
2.通过分析植物组织培养和动物体细胞核移植等方面的事例,阐明细胞的全能性。
3.通过了解干细胞的特点,关注干细胞在医学上的应用,提升社会责任意识。
【教学过程】一、创设情境,开启追问,构建细胞分化的概念[教师活动]:以每位学生都感兴趣的童年之问“我是怎么来的?”为引,结合受精卵分裂、分化图解(如下图),开启追问:1.一个受精卵是如何发育成完整个体的?2.只靠细胞增殖能否实现?为什么?3.受精卵在发育成个体的过程中发生了哪些变化?这些变化有什么意义,你能举例说明吗?4.除了人和动物体外,植物体内的细胞也会发生类似的变化吗?5.你能给细胞分化下一个准确的定义吗?[学生活动]:根据老师追问,思考受精卵发育成个体与细胞增殖的关系,认识到细胞增殖只能增加细胞的数量,而不能形成一个完成的多细胞生命体。
人教版生物高中必修1第六章第二节细胞的分化课程教学设计
高中生物必修1《分子与细胞》第六章第2节细胞的分化教学设计一、课标解读在高中课程标准下关于必修部分细胞分化的具体内容标准是“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”,其中标准所用的动词“说明”、“举例说明”都属于知识性目标的理解水平,要求能把所握内在逻辑联系,能与已有知识建立联系。
自07年(即新课标实施后首届高考)至今,在高考考纲中都将这两项作为II级水平要求,即要求考生理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
除理解本节课标要求的动词外,广大教师都必须清楚课标要求的内容,课标中明确本部分学习的对象是“细胞分化”和“细胞全能性”。
而不少教师会因为本节有关于植物组培的内容而将此作为教学重点,从而使本部分内容在呈现“多重点变无重点”的局面,所以必须清楚关于“简述植物的组织培养”、“简述动物的细胞培养与体细胞克隆”等克隆技术的具体内容是应当在课标要求的选修部份呈现,在教学中必须注意知识呈现的层次。
本节的学习三维目标是:1.知识性目标(1)说明细胞分化(2)举例说明细胞的全能性2.情感态度和价值观(1)养成敢于质疑和解疑的学习态度(2)关注健康,学会珍惜和尊重生命3.技能性目标(1)搜集有关干细胞研究进展和应用的资料二、教材分析人教版教科书在第六章的描述上以细胞的生命历程作为一个学习主题,将细胞分化安排在第2节(即细胞增殖后),让学生得知光增加细胞的数量还不能形成复杂的生物体,而分化了的细胞才能完成多细胞生物所要完成的多种生理功能。
在人教版里,本节的可利用资源有很多,其中组图5份、“想像空间”、“相关信息”、“讨论”、“与社会联系”、“资料搜集和分析”,而在其他版本的教材中也有相类似的教学资源,呈现形式与知识要求却与人教版的有所不同,可是由于学生学习的载体只有人教版,所以作为教师的就必须将不同版本的资源进行整合。
如有关植物体的不同细胞,在人教版中是将植物三种细胞图呈现,而苏教版是能过观察植物各器官的切片实验来让学生理解植物细胞的多样性,若将两者进行整合,有利于加强学生的对此观点直观认识。
人教版生物必修一6.2《细胞分化》教学设计
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学思维、科学探究和生命观念三个方面。
1.科学思维:通过分析细胞分化的特点、实质和结果,培养学生的分析与综合、比较与分类、抽象与概括等科学思维能力。
2.科学探究:引导学生从实例中观察和总结细胞分化的过程,培养学生的观察、实验和分析能力。
板书设计
①细胞分化的概念:细胞分化是个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态,结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
②细胞分化的特点:普遍性、稳定性、不可逆性。
③细胞分化的意义:细胞分化是生物体实现多种细胞类型和组织器官的基础,是生物体发育和生长的必要过程。
④细胞分化的实质:基因的选择性表达。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出Байду номын сангаас名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对细胞分化的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
-生物学相关的视频教程和演示视频。
4.教学手段:
-讲授法:用于讲解细胞分化的概念、特点、意义等。
-实验法:用于观察和分析细胞分化的过程。
-小组讨论:用于探讨细胞分化的机制和结果。
-问题驱动学习:通过提出问题引导学生主动探究细胞分化的知识。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对细胞分化的兴趣,激发其探索欲望。
总体来说,本节课的教学效果较好,学生们对细胞分化有了基本的认识和理解。通过教学评价与反馈,我将不断调整和改进教学方法,以满足学生的学习需求,提高他们的生物学素养。
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学习目标
知识与技能1、说明细胞的分化。
2、举例说明细胞的全能性。
过程与方法1、培养学生分析比较识图的能力。
2、培养学生联系实际,能够灵活掌握并运用知识的能力。
情感态度价值观引导学生关注人类健康问题,激发学生关注生物科学,热爱生命。
学习重点
1、细胞分化的概念及意义。
2、细胞全能性的概念。
学习难点
细胞全能性的概念及实例。
课前预习
使用说明与方法指导
1、依据学习目标进行预习,完成以下内容。
2、用红笔做好疑难标记,以备讨论。
知识准备
细胞具有多样性。
教材助读
1、概念:在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在、和和上发生的过程
2、特点
(1)细胞分化是一种的变化
(2)一般来说,分化了的细胞一直保持的状态,直到死亡
(3)细胞分化是生物界普遍存在的生命现象
3、意义
(1)是生物的基础
(2)使多细胞生物体中的细胞趋向化,有利于提高各种的效率
4、原因:在个体发育过程中,不同的细胞中的执行情况不同
二.细胞的全能性
1、概念:的细胞,仍然具有发育成的潜能
2、植物细胞的全能性
(1)的植物细胞仍具有全能性
(2)应用:通过的方法,快速繁殖花卉和蔬菜等,拯救珍稀濒危物种,还可以和相结合培育作物新类型
3、动物细胞的全能性
(1)已分化的动物体细胞的仍具有全能性
(2)目前,还不能将已分化的动物体细胞培养成新个体
4、干细胞:动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞,如骨髓中的能增殖和分化产生红细胞、白细胞和血小板
预习自测
1、下列关于细胞分化的叙述,不正确的是()
A、细胞分化是一种持久性的变化,它发生在生物体的整个生命过程中
B、经过细胞分化,在多细胞生物体内形成了相同的细胞和组织
C、经过细胞分化导致细胞在形态、结构和功能上产生稳定性的差异
D、细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化,有利于提高各种生理功能的效率
课后反思
课内探究
学始于疑
质疑探究
动物细胞的细胞核为什么具有全能性
归纳总结
一、细胞的分化
1、概念:在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态、结构和生理功能
上发生稳定性差异的过程,叫做细胞分化。
2、特点:持久性
3、意义
4、实质:基因的选择性表达
二、细胞的全能性
1、概念:细胞的全能性是指已经分化的细胞,仍然具有发育成完整个体的潜能。
2、应用:植物组织培养进行快速繁殖。
3、干细胞
知识网络图
当堂检测
1、绵羊的乳腺细胞是高度特化的细胞,但用乳腺细胞的细胞核与卵细胞的细胞质融合成一个细胞后,这个细胞核仍然保持着全能性,这主要是因为()
A.细胞核内含有保持物种发育所需要的全套遗传物质
B.卵细胞的细胞质内含有物种发育所需要的全套遗传物质
C.卵细胞的细胞质为细胞核提供营养物质
D.细胞核与细胞质是相互依存的关系
2、下列有关细胞分化的叙述不正确的是()
A.细胞分化不使细胞数目增加
B.分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化,源于细胞内化学物质的改变C.细胞分化的前途在胚胎发育的早期就已决定,不能逆转
D.动物不具有发育成完整新个体潜能的体细胞
3、对于细胞全能性的理解正确的是()
A.从理论上讲,生物体的每一个细胞都具有全能性
B.未脱离植株的幼叶,在适当的情况下能表现出全能性
C.在个体发育的不同时期,由于细胞内基因发生变化,导致细胞不能表现出全能性
D.脱离了植株的芽,一定能表现出全能性
4、细胞分化过程中,一般不发生改变的是()
A.蛋白质种类B.染色体数目
C.细胞的功能D.基因表达的数目
5、多细胞生物体的个体发育起始于一个受精卵,在其成为成熟个体的过程中,起决定性作用的是()
A.细胞全能性 B.细胞生长C.细胞增殖D.细胞分化
6、以下能证明植物细胞具有全能性的生产实践是()
A.从一粒菜豆种子长成一棵植株B.用植物激素培育无子果实
C.用一小片土豆叶片,培养成一株完整的植株D.杂交育种
7、将分离得到的成熟胡萝卜根的韧皮部细胞进行培养,由单个细胞发育成完整的新植株,如下图所示,请分析:
(1)所用的生物技术称为__________________。
(2)分离出来的胡萝卜根细胞成为细胞团是通过____________分裂方式来完成的。
(3)细胞团中相同的细胞在发育成胚状体和植株的过程中,形态、结构和生理功能逐渐向不同方向变化,这种现象称为________。
(4)该实验说明__________________________。
(5)在整个过程中,细胞必须从培养基中吸取的物质是________。
(6)在试管苗形成的过程中,要给予一定的光照,其目的是
______________________________。
8、下图表示人体内各类血细胞生成的途径。
a~f表示不同种类的细胞,①~⑥表示有关过程。
(1)造血干细胞形成各种血细胞,需要经历细胞的________和________过程。
成熟红细胞失去
全能性的原因是________。
(2)各类血细胞均来自于造血干细胞,但它们的功能各不相同,根本原因是
______________________。
课后反思
课后训练课后p120基础第1、2题,练习册第六章第二节
6.2细胞分化
当堂检测ADABDC
7.答案:(1)植物组织培养技术(2)有丝(3)再分化(细胞分化) (4)植物细胞具有全能性(5)水、无机盐、小分子有机物、激素等营养物质(6)试管苗形成后要进行光合作用合成有机物
8.答案:(1)增殖(分裂) 分化无细胞核(2)基因的选择性表达。