新人教部编版初中语文8年级上册 白杨礼赞 说课稿
部编版语文八年级上册 白杨礼赞说课稿
《白杨礼赞》说课稿一、说教材《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元的课文。
本文写于194年3月，当时正处于抗日战争的相持阶段，北方的农民在中国共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，尽管国民党反动派消抗日，积极反共，但广大的北方军民让作者看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下此文。
由于当时作者生活在国统区，没有言论自由，不能直接抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法，托物言志，抓住了白杨树的外形特点，借白杨树的不平凡形象，赞美共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬的赞美之情。
二、说教学目标基于对教材的认识，本文的教学目标确定为：（一）理解散文抒情和议论的特点及作用；（二）明确白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神；（三）初步学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品味文章准确优美、富有感情的语言。
三、说教学重点难点《白杨礼赞》是一篇具有强烈抒情色彩，融情入理、揭示文章的象征意义的散文。
因此，我确定文章的重点是了解课文记叙、描写与抒情的关系，初步学会分析在叙述中穿插抒情和议论，品味课文语言之美定为教学的重点。
将理解象征手法作为教学的难点。
四、说教法学法教法：本文是一篇散文精品，思想内容深刻丰富，遣词造句精致讲究，运用象征手法，把作者对北方人民炽热的爱倾注对白杨树形象的精细描绘和深情赞美之中。
在教学中采用的教法是：1）运用图示、音乐或录音机等创设情景，通过指导朗读，突破品味散文的语言之美的特点。
2）在朗读中结合课文分析，引导学生进行想像和联想，激发情感、加深感悟，营造品读氛围，提高阅读效果，完成课文分析、感悟的任务。
3）指导朗读，尽量变换方式，既让学生有新鲜感，又达到感受的目的。
如听课文录音，给学生的朗读配乐，教师声情并茂的范读，小组朗读、集体朗读、男女声分读等。
4）唤起共鸣，增强文章的感染力的作用。
象征手法的突破，可以通过分析课文的象征手法的运用。
第15课《白杨礼赞》说课稿语文八年级上册
《白杨礼赞》说课稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！我是xxx。
我今天说课的内容是部编版语文八年级上册第四单元中的第二篇课文——《白杨礼赞》。
我将从以下七部分对本课教学设计进行说明：一、说教学设计理念；二、说教材；三、说学情；四、说教学目标及教学重难点；五、说教法学法；六、说教学过程；七、说板书设计。
诚请各位评委老师给予批评指正。
一、说教学设计理念《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应在培养学生的语文学习的基本能力之余，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
二、说教材《白杨礼赞》是八年级上册第四单元的第二篇课文，其是出自中国现代作家茅盾之手，也是一篇著名散文。
其写于1941年3月，通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民的质朴、坚强、力求上进的精神。
三、说学情（1）《心理学》告诉我们:初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点,有一定的抽象思维,但以具体形象作支柱,思维的独立性和批判性也有所发展,有较强的表现欲。
因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展；（2）学生有一定的学习习惯,如能主动预习课文、课后复习课文等。
已经学习了比喻、拟人等修辞方法,学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
四、说教学目标及教学重难点根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的心理特征和知识基础，我制定了以下的教学目标：（一）教学目标1．知识与能力目标会读写并且理解“开垦、主宰、倦怠、丫枝、倔强、婆娑、虬枝、伟岸、傲然、宛然、秀颀、鄙视、妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出、不折不挠”等18个词语。
【设计依据：这一目标根据《初中语文新课程标准》要求：“要考察学生对于要求会写的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。
《白杨礼赞》说课稿
读出对白杨的“礼赞”——《白杨礼赞》说课稿一、教材分析：《白杨礼赞》是人教版部编新教材八年级上册的第四单元的一篇散文。
文章以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
在课本预习提示中有这样一句话“这篇文章特别适合朗读，请读出文章的激情与豪气！”二、教学目标：1、引导学生进入散文的意境，有感情地朗读课文。
2、理解文章的思想内容及象征手法。
3、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
教学重点，难点：理解象征手法的运用三、学情分析我们面对的是一群08后的学生群体，他们成长在衣食无忧的和平年代，受阅历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，学生的语言感悟能力较差。
根据学生的实际情况本课教学我将以学生多读为主。
四、教法设计朗读教学是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。
因此，“在练读中入情”、“在悟读中动情”、“在品读中抒情”的三层次阅读教学是我这一节课的指导思想。
五、学法的点拨1、圈点批注法2、诵读品味法3、合作探究法【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。
本节课，学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯。
在琅琅书声中，品味，理解，感悟。
并运用自主、合作、探究法解决难点问题。
对于学生，我则提醒大家在反复的默读和朗读中，要随着文中的美景美文自觉地融入作者的内心世界，潜心聆听作者的心声，体会散文独特而美好的情感，领略不同的抒情方式所创造的意境。
六、教学程序设计（一）导入出示白杨树的照片，结合校园里的杨树照片引导学生说一说对白杨树的感受。
大部分学生根本没有注意到校园中还有杨树，虽然校园中的杨树和文中白杨树有一些区别，但是二者还是同属杨树类。
这样一种平凡到没人注意的树，作者为什么还要去礼赞呢？接着出示题目选择题“礼赞”是一种怎样的感情？此处插入写作背景。
白杨礼赞获奖说课稿7篇
白杨礼赞获奖说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版八年级语文上册《白杨礼赞》教案
-对课文深层次含义的把握：学生可能难以理解文章中的象征意义和隐含的民族精神，这是教学的难点之一。教师需要通过提问、讨论等方式引导学生深入思考。
-写作手法的识别与应用：学生可能难以识别和运用课文中复杂的写作手法，如对比、拟人等，教师应通过实例分析和写作练习帮助学生掌握。
-情感共鸣的激发：如何让学生从心底感受到作者对白杨树的赞美之情，进而产生对民族精神的认同，是教学过程中的一个难点。
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《白杨礼赞》是一篇以白杨树为载体，表达作者对民族精神的赞美的散文。散文是文学的一种体裁，它通过抒发作者的情感，描绘事物的形象，表达对生活的感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对白杨树的描绘。这个案例展示了散文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解并感受自然与精神的美。
-语言表达的学习：课文中有很多优美的词句，教师需引导学生学习并模仿，提高学生的语言表达能力和文学素养。
举例：
-文章开头的“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”与结尾的“它伟岸、正直、朴质、严肃”，通过对比展现了白杨树的精神特质。
- “它不软弱，也从不骄傲；它扎根在贫瘠的土地上，却枝繁叶茂”等句子运用了拟人手法，赋予白杨树以人的品质。
3.课文内容理解与分析：分析课文的结构，理解作者从形态、精神、品格等方面对白杨树的赞美，以及白杨树所象征的民族精神。
4.写作特色探讨：学习并借鉴课文的写作手法，如对比、拟人等，体会作者如何通过对白杨树的描绘来表达自己的情感。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几方面：
1.培养学生的文学素养：通过学习《白杨礼赞》，提高学生对散文的阅读理解能力，感受文章的语言美，增强文学鉴赏力。
人教部编版八年级语文上册《白杨礼赞》教案
《白杨礼赞》说课稿
《白杨礼赞》说课稿一、说课目标通过本节课的学习，使学生了解并感受《白杨礼赞》的深刻内涵，培养学生对伟大工作者的敬意，激发学生关注和热爱自然环境的意识，培养学生的环保意识。
二、课前准备1. 教材：人教版语文八年级上册《白杨礼赞》一文。
2. 教具：多媒体设备、实物白杨树叶和图片。
3. 教学资源：视频《白杨之歌》。
三、教学步骤与内容安排Step 1 导入与预习（5分钟）1. 引入：教师出示白杨树叶和图片，引导学生回忆白杨树的特点，引起学生对白杨的兴趣。
2. 激发学生思考：学生观察实物白杨树叶，并回答导入问题“白杨为什么被称为‘自由的鸟’？”Step 2 阅读与理解（20分钟）1. 听读：播放《白杨之歌》视频，让学生静心聆听。
2. 齐读与朗读：老师板书文章标题，带领学生齐读与朗读，感受诗歌之美。
3. 理解诗意：引导学生分段理解文中的意境，学生自愿朗读每段，让他们感受其中奔流的快舟、温柔的罂粟、葱郁的白杨等意象。
4. 阅读理解：学生个人独立阅读全文，进行理解并标点，然后师生共同理解文章的中心思想和主旨。
Step 3 欣赏与评析（10分钟）1. 画面呈现：使用多媒体设备呈现白杨树的图片，学生欣赏并观察图片中的细节。
2. 比较想象：寻找图片与诗意的共鸣点，引导学生分析图片与诗意之间的联系，以及作者如何通过文字描绘出白杨树的特色。
3. 评析：教师引导学生回答问题“在我们日常生活中，我们能看到哪些事物或景象能够唤起你对白杨中所传递的意境的联想？”并引导学生进行思考和讨论。
Step 4 总结与拓展（10分钟）1. 总结：教师与学生共同总结本节课的主要内容，强调白杨树的象征意义和其与人类密切相关的生活。
2. 拓展：根据学生的兴趣，教师可以推荐一些相关的文学作品或电影，引导学生拓展对自然环境的关注和热爱。
四、板书设计白杨礼赞-共鸣点-白杨与环境-人与自然五、教学反思通过本节课的学习，学生能够感受到《白杨礼赞》中的美与哲思，使他们对自然环境更加关注和热爱，并且培养了他们的环保意识。
《白杨礼赞》说课稿（通用13篇）
《白杨礼赞》说课稿《白杨礼赞》说课稿（通用13篇）作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《白杨礼赞》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《白杨礼赞》说课稿篇1一、教材分析《白杨礼赞》是江苏教育出版社出版的九年制义务教育八年级第一单元的第二篇课文，这是一篇传统课文，写于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。
当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。
二、学生情况分析学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
初二学生已对托物言志的写法有所了解。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。
语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。
根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。
三、教学目标根据课文内容和学生学习的实际情况，确定本文的三维目标是：1、了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。
初中语文白杨礼赞说课稿（8篇）
初中语文白杨礼赞说课稿初中语文白杨礼赞说课稿(8篇)作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的初中语文白杨礼赞说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中语文白杨礼赞说课稿1一、说教材《白杨礼赞》是统编教材八年级上册第四单元的第二篇文章。
本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，歌颂了共产党领导下抗日军民奋发向上、坚强不屈的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
本文语言质朴、构思新颖，集抒情和议论为一体，成功地运用了象征手法，由物及人，意蕴深远。
二、说学情语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能力。
学生在初一一年学习中注重培养良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并加强对学生语感的培养。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大裨益的。
三、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法：1、讲授法，运用讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
2、小组合作探究的学习方法，这种教法以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课标中积极倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权，体现学生在课堂的主体地位。
3、朗读法，本文作为一篇散文，运用自由读、小组展示读、齐读多种朗读形式，更便于学生体味情感，感知文章主旨。
四、说学法“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成独立思考的良好阅读习惯。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。
部编版八年级上册语文《白杨礼赞》说课教学课件说课
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2.指出下列句子所运用的表达方式。 (1)白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树! ( ) (2)扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子。 ( ) (3)它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。 ( ) (4)但是它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈 与挺拔,它是树中的伟丈夫! ( ) 答案 (1)抒情 (2)记叙 (3)描写 (4)议论 解析 本题考查辨析表达方式的能力。表达方式一般包括记叙、描 写、议论、抒情、说明这五种,答题时,可以结合具体语句进行辨析。
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1.(独家原创试题)下列各句中加点成语使用不正确的一项是( ) A.《灵狼传奇》作为一部俄罗斯进口动画,凭借主人公不折不挠的精
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神,被誉为俄罗斯版的《勇敢的心》。 B.在世界第二大流动沙漠——塔克拉玛干沙漠西北边,一条逾百万亩的 人工林带傲· 然· 挺· 立· 。 C.语文老师表扬李华作文写得有创意,他谦虚地说:“我只是妙手偶得
》,等等。
。主要作品有长篇小说 》,剧本《
答案 茅盾 沈德鸿 子夜 林家铺子 清明前后 解析 巧记妙背积累文学常识,提高自己的文学素养。注意避免错别 字,如“茅”不要误写为“矛”,“鸿”不要误写为“泓”,等等。
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1.阅读下面的语段,完成(1)—(3)题。
那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。它的干通常是丈把高,像
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3.语言凝练优美,富于变化。 (1)抓住景物特点,运用形象贴切的词语来描写。如用“坦荡如砥”写 高原的平;用“无边无垠”写高原的广;用“黄绿错综”写高原的色。 (2)运用多种修辞手法来增强语言的表达效果。如文章第7段中,连续四 个“难道”开头的句子,以反问强化了内容的表达,以排比增强了语言 的气势。 (3)长短句交错运用。有少至二三个字的短句,有多到二十几个字的长 句,或长或短,交互运用,错落有致,生动活泼。
第15课《白杨礼赞》说课稿统编版语文八年级上册
人教版语文八年级上册《白杨礼赞》说课稿一、说教材、学情1、课文所处的地位和作用《白杨礼赞》是人教版语文八年级上册第四单元的第二篇文章。
本单元旨在引导学生认识散文的多种类型及其特点，领会作品所表达的独特的情感体验和深刻的人生感悟。
本单元的第一篇文章《背影》是叙事散文的典型，《散文两篇》是典型的哲理散文，《昆明的雨》是写景抒情散文，而《白杨礼赞》是一篇运用托物言志手法的典型佳作。
《白杨礼赞》是茅盾先生1941年3月写的一篇散文，运用象征手法和托物言志的手法歌颂了抗日战争中北方军民团结抗战，奋发向上的精神，进而歌颂中华民族质朴、坚强、力求上进的精神品质。
散文是中考阅读的重点，所以本单元文章的引领作用就显得尤为重要。
2、学生情况分析及教学设想八年级的学生，对散文并不陌生，早在七年级上册就接触过散文《春》《秋天的怀念》《济南的冬天》《散步》《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》《爱莲说》其中《一棵小桃树》《爱莲说》就是托物言志的散文。
关于托物言志的手法学生已了解，但缺乏深入分析和运用。
八年级的语文教学对于知识点要巩固深化。
本文的主旨情感理解并不难，只要了解背景就可以明白内容，把握情感。
针对以上情况，教学本文，我想把本文当做一篇课文积累范文来教，让学生通过一篇文章的学习掌握一类文章的阅读积累方法。
教材只是一个例子，我把此文的教学基点放在散文阅读的引导上，把此文的落脚点放在托物言志散文构思方法的引领上。
二、说教学目标及重难点语文课标指出：语文课程教学应整体考虑知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的综合。
根据单元要求学习并了解不同类型的散文特点，培养审美情趣和本课的课后探究题型能力点要求。
再结合八年级语文知识需总结深化拓展的特点，考虑到学生对散文学习及积累方法的需要。
我为本课拟定以下教学目标及重难点。
知识能力目标1、学习散文表达情感的技巧，探究本文语言表达的特点。
2、学会散文的审美、积累作文写作范本。
3、掌握托物言志手法的文章构思规律。
部编版白杨礼赞说课稿模板（通用6篇）
部编版白杨礼赞说课稿部编版白杨礼赞说课稿模板（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的部编版白杨礼赞说课稿模板（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版白杨礼赞说课稿1一、说教材《白杨》是人教版五年级下册第一单元“走进西部”的第三课。
本单元的训练重点是把握主要内容、联系上下文、体会优美的语言和含义深刻的句子、想想这样写的好处。
草原这课的重点是体会优美的语言、本课的重点就是理解含义深刻的句子。
文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上、一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨热情讴歌了边疆建设者的远大志向和奉献精神。
选编这篇课文、一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法、理解含义深刻的语句。
二是体会课文是怎样借物喻人。
三是加深对西部的了解。
结合单元教学要求和本课特点、我将本课教学目标确定为：1、学会本课6个生字、正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语；体会借物喻人的写法。
2、有感情地朗读课文、背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句、联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。
重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点：体会写法、感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
二、说学情学生进入五年级下学期的学习、已经能抓住课文主要内容、通过找重点句来理解课文、初步有了朗读、想象能力、但深入理解课文内容、体会课文所蕴涵的道理还有一定的难度、老师应该根据学生年龄特点及个别差别、有的放矢、让每名学生在本节课各有所获。
三、说教法根据学情我特制定本文教法如下：1、读书指导法：在教学过程中、引导学生用多种形式诵读课文、从读中学、从读中悟、让学生在读书声中理解课文内容、受到优美文字的熏陶。
2、谈话法：在教学过程中、多次采用谈话法、让学生自主讨论、汇报自己的收获。
3、直观演示法：在教学过程中、出示白杨树图片、直观形象的展示、有且于学生对白杨树特点的理解。
部编版白杨礼赞说课稿（通用6篇）
部编版白杨礼赞说课稿部编版白杨礼赞说课稿（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的部编版白杨礼赞说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。
部编版白杨礼赞说课稿1一、说教材《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元的一篇课文。
文章借赞美“西北极普通的”白杨树，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树由衷的赞美之情。
二、说学情孔子施教，各因其材。
了解学情，可以帮助我们的教学更有针对性。
本阶段的学生已经有一定的感知，欣赏能力，能够自主梳理课文情节。
但本篇文章，距今时代久远，要深入了解课文内涵比较困难。
三、说教学目标及重难点针对教材和学情的分析，依据语文课程标准，我对教学目标和教学重难点的设计如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解托物言志，象征手法在文章中的运用。
2.理解作者抒发的感情，由白杨树体会中华儿女的质朴、坚强、力求上进的精神和意志。
其中教学重点是理解托物言志的写法体会白杨树的象征意义。
教学难点是体会作者抒发的感情，了解本文由景及树，由树及人的思路。
四、说教法学法古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个需要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
为了达到本节课的教学目标，我将采用语句品析法、示范朗读等教学方法，引导学生通过合作探究和交流讨论进行学习。
五、说教学过程这是一篇讲读课文分为两个课时，第一课时通读课文，扫清字词障碍，理清文章结构，为第二课时夯实基础。
第二课时的教学过程设计如下。
1.创设情境，导入新课语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，因此，上课伊始，我会利用“谁是最可爱的人”这一节目，引导学生分享课前搜集的感人事迹。
我们中华儿女向来无私无畏，由此导入《白杨礼赞》。
本环节的设计以提高学生的语文素养为目的，培养学生听说读写能力，形成健全的人格。
人教部编版八年级语文上册：《白杨礼赞》教案
五、教学反思
在今天的《白杨礼赞》教学中，我尝试了多种教学策略，希望能让学生更好地理解课文内容和其中的精神内涵。从学生的反应来看，我发现以下几点值得思考：
-鉴赏修辞手法：学生对修辞手法的理解可能不够深入，需要教师引导分析，如课文中“它的枝干笔直向上，像是无数高举的拳头”中的比喻和象征意义。
-情感体验：学生对作者情感的理解可能存在难度，需要通过具体词句的分析，让学生体会作者对白杨树和民族精神的深厚情感。
-应用写作技巧：学生需要学会如何在自己的写作中运用课文中的修辞手法和表达方式。
5.总结回顾环节，学生对今天的学习内容有了较为全面的了解。但在课后，我还需要关注学生对知识点的消化吸收情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
1.加强课堂互动，关注学生的需求，及时调整教学策略。
2.注重培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对象征手法和修辞技巧的理解。
3.加强学生的口语表达能力训练，提高他们的课堂参与度。
人教部编版八年级语文上册：《白杨礼赞》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上册第四单元：《白杨礼赞》。本节课主要学习课文《白杨礼赞》，通过对课文的阅读与分析，理解作者对白杨树的赞美之情，以及从中所体现出的坚韧不拔、无私奉献的民族精神。教学内容包括：
1.了解课文背景，掌握生字词，能正确流利地朗读课文。
1.理论介绍：首先，我们要了解《白杨礼赞》的基本内容。这是茅盾先生对白杨树的赞美之作，通过描绘白杨树的形象，表达了一种坚韧、奉献的民族精神。
白杨礼赞教材说课稿范文（通用6篇）
白杨礼赞教材说课稿白杨礼赞教材说课稿范文（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的白杨礼赞教材说课稿范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
白杨礼赞教材说课稿1一、教材分析1、地位作用：《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。
与第二单元“道德修养”、第五单元“人生体验”、第六单元“精彩演讲”共同组成了人文色彩浓郁的八年级下册语文课本。
本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。
苏教版语文课本的一个共同点就是人文性强，语文工具性的强调相对较少，所以要求我们在教学时应灵活一些，也不可忽视语文的工具性。
2、教学内容：《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3?月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
二、学情分析：1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。
因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。
已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
三、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。
初中语文人教版《白杨礼赞》说课稿
《白杨礼赞》说课稿一、教学分析（一）教材的地位与作用初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。
《白杨礼赞》是部编版语文八年级上册第四单元的第二篇文章。
本单元是类型多样的散文篇目，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达了独特的情感体验和深刻的人生感悟。
要求反复品味欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型的散文特点。
本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。
本文可以很好的培养学生的审美情趣，丰富学生的精神世界。
（二）学情分析我校是一所城乡结合部初中学校，班级中学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。
学生的语言感悟能力较差。
初一主要注重培养学生的学习方法和学习习惯，而且经过一年的初中语文学习，学生已经掌握了“通识”类语文知识与技能，如朗读、默读、精读、略读等。
初二在此基础上语文教学主要集中于“专业”的阅读知识与技能，如教授不同散文的阅读方法，散文写作技巧对阅读的影响，品析不同作者的语言风格等，同时增加阅读量，并注重对学生语感的培养。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的多层次阅读教学。
（三）教学重、难点重点：学生能够理清文章思路，抓住全文线索，把握文章昂扬向上的情感。
难点：学生能够理解白杨树的象征意义，理解烘托、对比、欲扬先抑的写作技巧的表达效果。
二、教学目标（一）知识与技能目标：学生能够理清文章思路，抓住全文线索，把握文章昂扬向上的情感。
（二）过程与方法目标：通过反复朗读及对白杨树具体形象的分析，学生能够理解白杨树的象征意义；理解烘托、对比、欲扬先抑的写作技巧的表达效果。
部编版八年级上册语文《白杨礼赞》说课电子课件
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3．茅盾《大地山河》
温馨导语： 本书选取茅盾在抗日战争前后创作的一些散文作品，也少量地选了
几篇茅盾晚年的回忆文章。这些散文勾勒出抗战前后及抗战期间茅盾奋 力前行并战斗思考的形象。从这些散文作品背后，我们还可以看到一个 民族的苦难和民族先进分子的境界，看到一个世纪行者茅盾的情感历程。 其中“生活之一页”这组散文，是茅盾特意为去世的女儿沈霞写的，寄 托了一位老父亲对女儿的痛彻心扉的思念……
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3．为什么“他觉得黑色不再是单调而封闭的，相反，黑色是深邃而包容的”？ 你从“他”的故事感悟到什么？
因为他热爱上了生活，感受到了生活的温暖与另一种源自灵魂深处的光明。我的 感悟：生命的质量并不取决于你的眼睛看到的景色，而取决于你的灵魂感知到的 美好，如此，才能把平凡的生命沉淀成一杯醇香的酒。
人
下 教
部 八 年 级 语 文 上 册
课
茅 盾
相见欢
朱敦儒
原文
• 金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地，大江流。 • 中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪，过扬州。
• 创作背景：靖康之难，汴京沦陷，二帝被俘。朱敦儒仓猝南逃金陵， 总算暂时获得了喘息机会。这首词就是他客居金陵，登上金陵城西 门城楼所写的。
D．市卫生监督部门加大了对市场上牛肉的抽样检测，防止不合格肉制品 重现百姓餐桌。
预习导学
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3．根据语境，续写两个分句，使之构成一个语意相关的排比句。
美是游荡在蓝天上的几缕白云，美是偎依在山冈上的几点残雪， 美是回荡在密林中的几声鸟鸣 ，美是跳跃在海面上的一抹斜阳。
语段精练
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①那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ ②那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高， 象是加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠 拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝不旁斜逸出。它的宽大的叶子也是片 片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微 微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪 怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不 挠，对抗着西北风。
白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）
白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）1一、说教材1、在课程标准与教材体系中的地位《白杨礼赞》是语文版初中语文第六册第一单元的一篇优美散文，作者茅盾主要采用象征手法，借白杨树的品质热烈讴歌中国共产党领导下的北方广大人民群众不屈不挠的斗争精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。
文章不仅思想博大精深，而且结构严谨完美，从白杨树赖以生存的“景美”，说到白杨树自身的“形美”，又进而揭示白杨树内在的“神美”，写尽了白杨树的不平凡，具有不同凡响的艺术魅力，编排在九年级第一单元第一课，有很重要的范本作用。
“语文新课程标准”明确要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
新课程标准要求培养学生的自主感悟文本语言的能力，培养学生一定的语言审美感悟能力，能自主、协作、创新地学习。
2、课题教学目标知识与技能：掌握文中生字、积累预习提示及注释下的词语。
过程与方法：通过细读、略读、交流等方式学习该文的象征手法，理解文章是怎样表现白杨树的不平凡的。
情感、态度与价值观：感受和学习白杨树紧密团结、力求上进、不屈不挠的精神。
课外培养目地：a 了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。
b学习生字，领悟一些词语的使用。
c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。
（其中a和b是知识目标和能力目标的结合，c 是情感目标的培养，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。
）3、本节课的教学重、难点：重点：了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。
（理解象征手法及文章是怎样表现白杨树的不平凡的）难点：指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。
人教版(部编)八年级上册-白杨礼赞说课稿
《白杨礼赞》说课稿教学目标1．朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习应用。
3．理解白杨树的象征意义学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
作者简介：茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。
中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
写作背景：这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。
由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。
1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。
在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。
皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。
一、说教材《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元的课文。
本文写于194年3月，当时正处于抗日战争的相持阶段，北方的农民在中国共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，尽管国民党反动派消抗日，积极反共，但广大的北方军民让作者看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下此文。
由于当时作者生活在国统区，没有言论自由，不能直接抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法，托物言志，抓住了白杨树的外形特点，借白杨树的不平凡形象，赞美共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬的赞美之情。
二、说教学目标基于对教材的认识，本文的教学目标确定为：（一）理解散文抒情和议论的特点及作用；（二）明确白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神；（三）初步学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品味文章准确优美、富有感情的语言。
三、说教学重点难点《白杨礼赞》是一篇具有强烈抒情色彩，融情入理、揭示文章的象征意义的散文。
白杨礼赞说课稿8篇
白杨礼赞说课稿8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文八年级上册第15课《白杨礼赞》说课课件
找关键词
根据关键句找到 文中的关键词
读白杨美
齐读生长环境美 品读外形特征美 悟读内在气质美
说突出重点、突破难点 具体措施
关键词所指代的课文内容
“实在是不平凡的体现在哪里？” “然而实在不平凡的一种树”又体现在哪里？ “然而绝不是平凡的树”又体现在哪里？ “白杨树不是平凡的树”，为什么？
03
说设计：介绍 教学过程
题目白杨 礼赞意义
白杨礼赞。 礼：敬礼、
致敬。
说整堂课的设计思路要点
作者为什么 赞美？赞美 他什么？
找线索
文中运用了一组类似 而有变化的句式来贯 穿全文。读文本时， 找线索，用这组句式
来打通文章脉路。
找线索
标示全文 结构句子
“不平凡”是 全文的线索
第8自然段
白杨树是不平凡的
树。......我赞美
干笔直、枝一 律向上、叶片 片向上
悟读内在 气质美
力争上游、 倔强挺立、 不折不挠
生长环境
雄浑伟大（景美）
白
干：笔直
杨 礼
外形特征
枝：笔直靠拢
形美
赞
叶：向上
内在气质
力争上游 倔强挺立 不屈不挠
神美
赞美白杨树， 赞美抗日军民
象征
类似性
正直朴质 坚强不屈 靠紧团结 力求上进
理解象征手法
通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或 某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。
说本课时具体教学目标 及确定根据
学习目标
确定根据
1. 理解白杨树的 意义。 2. 本文准确、凝练的语言。 3.
，发扬中华民 族奋斗不息的精神。
属于
散文。
《白杨礼赞》偏重于状物。
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《白杨礼赞》说课稿《白杨礼赞》是语文版九年义务教育初级中学语文教材第九册第一单元第一篇散文一、初中语文大纲要求：根据初中语文大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和“初步具有欣赏文学作品的能力”二、教材地位、作用的确立：《白杨礼赞》所在的这一单元是散文单元，本单元目标：1、欣赏所选的散文，体会作者的思想感情2、学习散文叙事、记人、描景、状物的写法3、品味文中精妙的语言《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炽热，有着一种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，更是令人赞叹三、学生情况分析：新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此对学生现状的分析必不可少《白杨礼赞》面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以老师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”对于简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的学生间讨论，教师；难点的则在教师的启发下进行探讨四、教学目标与教学重点、难点的确立：根据以上对对教材和学生情况的分析，将本课教学目标定位为：（一）知识目标：1、了解白杨树的生活环境和形状姿态、风格品质2、理解白杨树的象征意义，3、体会本文的阳刚、雄壮之美（二）能力目标：1、培养学生概括、归纳能力2、培养学生联系实际，给身边景物赋予象征意义的能力（三）情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志（四）学生是学习的主题，在向学生传播知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重、难点重点：1、理解抒情与描写、议论的关系（本单元的编排是为了让学生进一步了解散文中的抒情，议论、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读能力，同时提高写作能力）2、环境描写对表现白杨树的作用（文章第二段环境描写，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，需要加以重视，因此定位为教学重点）3、文章第五段对白杨树的外形到内神的精心描绘是托物言志的基础，第七、八段是作者思维发展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点难点：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于学生对散文接触不多，知识能力局限大，思维方式比较单一，要引导他们认识这些难度较大因此定为难点如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教学方法五、教学方法和教学手段的运用课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识这种观察与思考是有计划、有目的的积累思维过程，是一种“思维知觉”，也决定了教学过程必须遵循“双主原则”本文思想内容深刻丰富，谋篇布局苦心经营，抒情方式灵活多变，用词造句精致讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鉴于上述原因，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论；激发学生思维，热情参与具体作法：1、运用多媒体辅助手段，通过视觉、听觉的感知，促进思维，带动对内容的理解2、采用截取中间的办法，以突破重点为契机，带动全篇的学习3、采用摘录、朗读、讨论、比较等方法使学生动脑动手六、学法指导和学习习惯的培养叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径因此，本节课十分注重以下几点：1、用普通话准确地有感情地朗读2、学习运用摘录的方法3、学会运用替换法4、学习讨论、归纳、总结的方法以教师的教法，指导学生的学法，让学生以后遇到此类问题，会运用朗读、质疑、讨论、比较等方法解决问题七、教学程序预习新课：①、字词方面的知识掌握②、课文背景的了解③、教材内容的熟悉1、创设情景，导入新课介绍作者及写作背景（感受作者的创作思想）2、课文分析（1）解题：何为礼赞？（要求学生在相互讨论的基础上，各抒己见，并达成共识：表示崇敬和赞美）（解题，一方面为了让学生初步把握本文的感情基调，另一方面为了营造民主、平等、和谐、自信的教学氛围，帮助学生树立信心）（2）结合预习，并速读课文，整体感知，思考讨论下列问题：①为什么白杨树值得崇敬和赞美？（因为白杨树不平凡）②白杨树的不平凡体现在哪些地方？（它的外在形态和内在气质）③课文哪个段落重点描写白杨树的外在形态和内在气质？（第五自然段）（这些问题的设置，关键在于让学生明确本文的抒情线索——赞美白杨树的不平凡，并初步感受白杨树的不平凡之处通过速读回答问题，不仅培养学生的概括能力，而且教给学生一种行之有效的读书方法）（3）利用多媒体，让学生观赏白杨树的插图，同时播放第五自然段录音，并要求在不看课文的情况下，摘录有关白杨树外在形象特征的词（本环节的设置，是让学生利用视觉、听觉功能，变文字为图像，走入课文的情境之中这一变式处理不仅为了激发兴趣，使学生切实感受白杨树的形象特征，还训练学生快速地把握重点的能力同时教给学生有目的、有计划地听课文录音的方法，养成不动笔不读书的良好习惯）（4）分析白杨树外在形象和内在气质（结合屏幕上白杨树的插图）①课文抓住白杨树哪些外部形态描写的？（干、枝、叶、皮）②分别抓住什么特征进行描写？根据摘录的词句及课文中的词句，找出重点词语（干：笔直，绝无旁枝；枝：笔直，紧紧靠拢；叶：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色晕圈）③又是如何描写白杨树的内在气质的？（倔强挺立，不折不挠）④从它的形象、气质，我们感受到这是怎样一种树？（力争上游的树）⑤力争上游是何意？运用什么修辞手法？（努力奋斗，争取先进，这里形容白杨树奋发向上的精神运用拟人的修辞手法）（对于这段内容的学习，在前面摘录的基础上，结合白杨树的插图，形象、直观地理解白杨树的外在形象和内在气质，并能感受到白杨树的不平凡和白杨树蕴含的意义）（5）分析白杨树的生长环境由“这样不平凡的白杨树生长在哪里？”一问转入到分析白杨树的生长环境（即黄土高原）部分的内容，并放映有关黄土高原的图片要求一朗读较好的同学朗读此部分内容，其余同学观看画面并思考下列问题：①黄土高原具有什么样的特点？摘录关键词（黄绿错综，无边无垠，坦荡如砥）②从环境描写中，我们可以感受到黄土高原壮美的景色是如此不平凡，作者为何着意描写高原？（用雄壮、伟大的黄土高原正面衬托白杨树的“不平凡”；用单调的黄土高原反面衬托白杨树的“不平凡”；是为了给白杨树的出现设好背景，是不平凡的环境培育了不平凡的白杨树）③运用的表达方式主要有哪些？这是哪种抒情方式？（描写、抒情相结合，这是借景抒情主要采用了描写的方式，描绘西北高原“雄壮”、“伟大”的景色，描绘白杨树“傲然耸云”的英姿，这些描写包含作者强烈的感情：赞美不平凡的高原和不平凡的白杨树）（本班学生朗读，可产生一种亲切感让其余学生边听边观赏黄土高原雄伟、壮美的景色，展开联想的翅膀，想象黄土高原壮美的环境中那些傲然耸立的白杨树的形象，从而进一步理解白杨树的不平凡，理解借景抒情的写法）（6）分析课文七、八两自然段，理解白杨树的象征意义①作者写黄土高原的景色，赞美白杨树不平凡的外在形象和内在气质，仅仅是为了赞美白杨树吗？（赞美白杨树，更是为了赞美像白杨树一样的人）②讨论分析“树中好女子”和“树中的伟丈夫”的含义（前者指婀娜多姿的秀丽美，后者指高大雄伟的阳刚之美）③作者欣赏的白杨树具有哪种美？这是什么方法？（阳刚美；欲扬先抑或先抑后扬）④作者对两种美的表述主要运用了哪种表达方式？属何种抒情方式？（议论；融情入理）（此问题的设置，是要学生明白抒情和议论的关系就表达方式而言，此处主要运用了议论这种方式，但在议论过程中，饱含了作者对白杨树的赞美之情，故此种抒情方式为融情入理）⑤理解白杨树的象征意义A、用“替换法”：理解反问句的作用（如改为陈述句，与原句进行比较，语气就软得多了反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力，加强语气）B、理解白杨树的象征意义，这组反问句的意思是怎样逐步加深的？（由树及人的过渡—→从气质出发，点明象征北方农民—→由形象进行联想，指出象征在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵—→从品格出发，象征意义由具体的“人”上升成为整个民族的精神和意志）C、理解“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”这些语句的作用（这些词句提示内容一层一层扩展深化，一句比一句迫近主题思想）D、有感情地朗读反问句，再深刻感受句子所蕴含的感情和意义E、齐声朗读第八自然段，明确主要内容及抒情方式（直接点明作者赞美白杨树的原因，使文章题意更明确抒情方式为融情入理）（这部分内容的学习是个难点，所以在授课时，主要采用讨论法、替换法及有感情朗读的方法，让学生自己学会概括和归纳而对“欲扬先抑”方法的理解，重在引导理解白杨树的象征意义，重在找出白杨树和北方的农民、守卫家乡的哨兵及整个民族的精神和意志的共同点，让学生在特定的联系中，深刻体会白杨树的象征意义）F、学了课文的写法，同学们能不能也在日常所见景物中寻找一个对象，赋予象征意义，使它从平凡到不平凡3、课堂小结（屏幕显示）（1）赞美白杨树的不平凡是本文的抒情线索（2）运用象征手法，托物言志是课文显著的特点（3）运用多种抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描写、议论的关系）（课堂小结有利于学生对本节课所学知识进行全面、系统地梳理、掌握）4、布置作业（1）根据各自的学习需求，背诵有关段落（2）在记叙、描写的基础上，运用议论和抒情的表达方式写一个片段，内容不限，字数200字左右（作业1：培养学生学习的自主性和主动性，加强语言的积累作业2：培养学以致用的能力，提高写作水平）（说明：因利用多媒体教学，板书分散在各个片断中，故板书不再列出）本节课教学，我没有改变常规的各个环节，各项设计是符合学生认识规律的，能够充分发挥了他们课堂学习的积极性，预计可以收到很好的效果。