初中物理人文教学
初中物理教学中物理文化的渗透
标题：初中物理教学中物理文化的渗透随着科学教育的深入，越来越多的教育者认识到，科学不仅仅是理论和实验，更是科学家们的精神、价值观、世界观和方法论的综合体现。
在物理教育中，这一观点尤为突出。
初中物理课程，作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生科学素养的重任。
在这个过程中，物理文化的渗透显得尤为重要。
一、物理文化的内涵物理文化是指物理科学领域内，从科学家们的实践和思考中提炼出的科学精神、价值观、方法论以及他们面对问题和解决问题的方式的综合。
在初中物理教学中，教师需要向学生展示这一独特的文化，并引导学生理解其重要性。
二、初中物理教学中的物理文化渗透策略1.教师的榜样作用：教师在课堂上应以严谨的科学态度对待物理教学，以自己的行为向学生展示物理文化的魅力。
教师的言传身教，会对学生产生深远的影响。
2.实验教学：物理是一门以实验为基础的学科，通过实验，学生可以直观地理解物理概念和规律。
在实验教学中，教师不仅需要教授实验技能，还应引导学生理解实验背后的物理思想和方法。
3.课堂教学内容的人文解读：初中物理教材中包含了大量的科学史内容，教师应当充分挖掘这些素材，向学生介绍科学家们的科学精神、研究方法和他们面对困难的态度。
4.扩展阅读和活动：教师可以推荐一些与物理文化相关的阅读材料或组织一些活动，如科学展览、科学讲座等，让学生有机会更深入地了解物理文化。
5.跨学科的融合：物理与其他学科（如化学、生物、数学等）有着密切的联系，教师可以通过跨学科的教学活动，让学生理解物理在各领域的应用，从而更好地理解物理文化的内涵。
三、物理文化渗透的效果和影响通过在初中物理教学中渗透物理文化，学生可以更好地理解物理学的本质，提高他们的科学素养。
同时，物理文化的渗透也有助于培养学生的创新精神和实践能力，帮助他们形成正确的世界观和方法论。
对于学生来说，物理文化不仅是一种知识，更是一种态度和价值观。
它教会学生如何面对问题，如何思考和解决问题，如何对待科学，对待生活。
以人为本是初中物理教学中人文精神的体现
世界事物 的一种思想态度。根据人文精神 的特定蕴藏及其历史 性、 时代性和民族性 ， 人文精神教育应包括 以下内容 ： 的意识。 推至人类社会 ， 人是社会动物 ， 就要遵循一定的社会规律 （ １ ） 以人为本的主体教育 ， 在 当今知识经济 的进程中 ， 我们不 和与社会发展相适应的社会 准则 ， 在社会行为 、 态度倾向和价值 得不深谙和把握人的主体创造特质而充分重视人的主体 ｝ 生， 注重 观等方面 ， 与社会保持一致 ， 这也是学生今后所在社会群体具有 开发人的智慧和潜能 ， 不断发掘 人的创造精神 ， 把重视 人的自身 的稳定性所必须的。 发展与社会发展和谐统一起来 。 ３ 、 从物理学科特点着手 （ ２ ） 创新精神教育。 信息时代的发展取决于人的发展 ， 而人的 物理学科是实验性和实用性很强的学科 。 充分利用教材上的 发展的灵魂和动力是创新 。 创新意识、 创新 １ 青感、 创新思维等构成 演示实验和课后的小实验 ，也可补充一些学生条件允许的小实
准则和价值取向来调整处理彼此关系， 对于道德追求和完善也就 必然成为人的自学精神需要。 （ ４ ） 社会责任感教育 。 既要培养学生的国家意识 ， 热爱自己的 国家 ， 热爱祖国的大好河 山， 维护 国家尊严和利益 ， 为 国家 的昌 盛， 国民的素质的提高 ， 意识到 自己的责任 。 又要培养学生的全球
意识和国际视野 ， 引导学生从全球范围和世界各国相互依存 的角 度去认识和把握 世界现实 ，养成 国际协调国际合作的态度 和能 力。 （ ５ ） 平等观念教育， 培养学生勇于追求真理 ， 敢 于坚持和捍卫 真理 ， 树 立真理面前人人平等的观点。反对专制与独裁 ， 敢 于质 疑， 具有怀疑精神和证伪精神 ， 不迷信权威 ， 尊重每一个人 的人
的创新人格及创新能力， 应成为新世纪 的价值取向并升华为超越 验 ， 养成学生动脑动手的习惯 ， 补充一些“ 生活中的物理 ” 思考题 ， 性 的精神境界。 如擦皮鞋的学问、 拍打衣服 上灰尘的道理 ， 骑 自行车上坡走… Ｓ ’ 形 （ ３ ） 道德意识教育。道德意识还包括人口道德 、 环境道德 、 资 路线的道理 。 源道德等 。 人是社会的人 ， 人必然存在于个人与他人 、 个人与社会 ４ 、 从物理教 学方法改革着手 的复杂关系之 中， 要实现群体指向和个人意识 ， 就必须确立某种 彻底改革过去陈旧的教 法和手段 ，把学生放进教学主体 中
初中二年级物理科目教案物理与语文学习
初中二年级物理科目教案物理与语文学习一、引言在初中二年级的物理教学中，将物理与语文学习相结合是一种有益的尝试。
通过将两个学科进行融合，不仅可以提高学生对物理知识的理解和掌握，还可以促进学生的语文能力的发展。
本文将探讨在初中二年级物理科目教案中如何将物理与语文学习有机地结合起来。
二、背景知识介绍物理科目作为自然科学的重要组成部分，涉及到诸如力、光、电等内容。
而语文作为国文的通识学科，更注重培养学生的语言表达和文学素养。
在初中二年级阶段，学生的物理学习逐渐加深，语文学习也逐渐进入到阅读理解和写作的阶段。
因此，将物理与语文学习有机地结合起来，可以帮助学生更好地理解物理知识，提高语文能力。
三、教学目标1. 通过物理与语文学习的结合，提高学生对物理知识的理解和记忆能力。
2. 培养学生的观察能力和分析能力，提高学生的物理实验能力。
3. 通过语文的阅读和写作训练，培养学生的思维逻辑和表达能力。
四、教学内容和方法1. 教学内容：(1) 物理内容：力的概念、平衡力、杠杆原理、机械功和能量等。
(2) 语文内容：阅读理解、写作训练、实验报告写作等。
2. 教学方法：(1) 情境教学法：通过情境化的教学方式，激发学生学习的兴趣和主动性，提高学习效果。
(2) 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，互相交流和讨论，加深对物理知识和语文内容的理解。
(3) 实践教学法：引导学生进行实验观察，通过实践来深化对物理原理的认识，并培养学生的实验报告写作能力。
五、教学步骤1. 引入：通过引入有趣的物理现象或历史故事，激发学生学习物理的兴趣，并与语文进行连接，引发学生思考物理与语文之间的联系。
2. 探究：结合具体的物理实验和实际生活案例，引导学生进行探究性学习，理解物理知识的本质和应用。
同时，在学生的实际操作中，培养学生观察细节、整理实验数据和撰写实验报告的能力。
3. 拓展：结合课外阅读和综合素材，拓展学生对物理和语文的更深层次的理解。
例如，通过阅读相关科普文章，了解物理在工程和科技创新中的应用，同时扩展学生的词汇量和阅读理解能力。
浅谈将中华传统文化渗透到初中物理教学中
浅谈将中华传统文化渗透到初中物理教学中【摘要】初中物理教学的现状正面临着学生学习兴趣不高、理论与实践脱节等问题，而中华传统文化在教育中的重要性也逐渐被人们认识到。
本文就探讨了将中华传统文化渗透到初中物理教学中的可行性和意义，包括中华传统文化与物理教学相结合的意义、如何融入中华传统文化到物理教学、案例分析、影响探究以及效果评价等方面展开讨论。
通过结合中华传统文化，不仅可以使学生更加深入地理解物理知识，还可以培养学生的品德和修养。
结合中华传统文化和物理教学，对学生的学习产生积极影响，但也需要更多的研究和实践来验证其效果。
中华传统文化与初中物理教学的结合是可行的，同时也需要不断地探索和实践，以促进教育的创新和发展。
【关键词】关键词：初中物理教学、中华传统文化、渗透、意义、融入、案例分析、影响、评价、结合、学习、积极影响、研究、实践、验证效果。
1. 引言1.1 初中物理教学的现状初中物理教学的现状是一个值得关注和思考的问题。
随着社会的不断发展和进步，教育也面临着新的挑战和机遇。
在传统的物理教学中，往往注重知识点的传授和考试成绩的提高，但却忽略了培养学生的实践能力和思辨能力。
学生们只是被passively passively 接受知识，缺乏主动学习的动力和兴趣。
而且，由于物理学科的抽象性和复杂性，学生们往往感到难以理解和掌握其中的原理和规律。
初中物理教学中还存在着缺乏趣味性和实用性的问题。
教材内容过于枯燥乏味，缺乏与学生日常生活和实际经验的联系，导致学生们对物理学科产生抵触情绪。
他们往往觉得物理学是一门难以理解和掌握的学科，缺乏兴趣和动力去学习和探索。
面对这样的现状，如何改变初中物理教学的教学方法和内容，激发学生学习的积极性和兴趣，成为了物理教师们的重要课题。
特别是在当今信息化和多元化的社会背景下，传统的教学模式已经难以适应学生的需求和学习方式。
有必要探索新的教学方法和内容，将中华传统文化与物理教学相结合，为学生提供更加丰富和多样的学习体验。
谈初中物理教学中的人文教育
谈初中物理教学中的人文教育发表时间：2020-11-05T01:46:04.082Z 来源：《当代教育家》2020年22期作者：刘林晓[导读] 初中物理教学中的人文教育要求培养学生具备科学素养的同时养成良好的人文素养。
初中物理教学课堂不只是对学生物理知识的教授，还包括对学生的思维进行拓展，让学生具备良好的道德品格，净化学生心灵，完善学生人格，让学生在物理课堂的学习过程中健康成长。
因此，在初中物理教学中渗透人文教育是十分有必要的。
刘林晓湖北天门市汪场初级中学 431717摘要：初中物理教学中的人文教育要求培养学生具备科学素养的同时养成良好的人文素养。
初中物理教学课堂不只是对学生物理知识的教授，还包括对学生的思维进行拓展，让学生具备良好的道德品格，净化学生心灵，完善学生人格，让学生在物理课堂的学习过程中健康成长。
因此，在初中物理教学中渗透人文教育是十分有必要的。
关键词：初中物理；教学；人文教育引言：初中阶段的学生已经到了青春叛逆期，对事情有了自己的思考，但是也容易产生比较自我的情绪。
初中物理作为一门自然学科，能够让学生在学习过程中感受到严密的逻辑推理，体会到科学的思维方法。
在长期的教学过程中会发现，初中阶段的学生在学习物理学科的过程中认为，该学科是比较枯燥的，繁琐的文字信息和公式图形让学生摸不着头脑，久而久之就对物理产生厌恶，甚至厌学。
事实上，初中物理包含了许多人文素养的部分，这就需要初中物理老师帮助学生在学习的过程中发现这一特点，加强对学生人文素养的培养。
一、初中物理教学中融合人文教育的意义随着社会的发展，时代的潮流已经清楚的显示出，在人才培养的过程中，科学教育与人文教育的结合是教育发展的必然趋势。
初中物理教学已经不仅仅局限于对初中物理知识的教授，还包括对学生人文素养、审美体验等方面的培养。
在应试教育的影响下，初中物理教师对于学生在物理课程其它素质的培养不够重视，没有真正重视学科教学的渗透能力。
初中物理教师在教学的过程中将人文教育渗透进学科教学里，对学生的美学观念、方法论、哲学思想和科学精神都有一定的渗透教育。
初中二年级物理科目教案物理与文学学习
初中二年级物理科目教案物理与文学学习教案标题：初中二年级物理与文学学习教学目标：1. 了解物理与文学的关系，认识到它们在生活中的应用和相互影响。
2. 掌握物理与文学相关知识点，培养学生对物理科学和文学艺术的兴趣。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和创新意识。
教学内容：一、物理与文学的关系1.1 概念解析：物理是一门自然科学，研究物质的性质、规律及其相互关系。
文学是一门艺术学科，反映人类生活、思想和情感的文字艺术形式。
1.2 交互作用：物理在文学中的应用、文学作品中的物理元素。
1.3 实例分析：科幻文学中的物理概念、物理原理在文学作品中的描写。
二、物理与文学学习的意义2.1 培养科学素养：通过物理学习，学生能够了解到科学与生活的紧密联系，培养科学思维和观察能力。
2.2 增强文化底蕴：文学艺术可以丰富学生的想象力、感受力和创造力，使学生更具人文关怀。
2.3 培养综合能力：掌握物理和文学知识，可以培养学生的观察思考、解决问题和创新的综合能力。
三、物理与文学学习的策略与方法3.1 互动学习：鼓励学生主动提问、交流和讨论，提高学生对物理和文学的认识。
3.2 多媒体辅助教学：运用多媒体资源，展示物理与文学的关系，激发学生的学习兴趣。
3.3 综合学习：将实验、观察和文学材料相结合，培养学生的跨学科思维。
四、设计与实施教学案例4.1 教学案例一：“光影中的诗意”——探索光的传播以及光在文学作品中的运用。
4.2 教学案例二：“力与动力的故事”——分析物理力的作用以及力在文学中的象征意义。
4.3 教学案例三：“声音的奥秘”——发现声音传播规律以及声音在文学作品中的描写手法。
教学过程：一、导入1. 引入话题：请同学们列举出一些涉及物理和文学的相关例子，并思考它们之间可能存在的联系。
二、核心教学2.1 清晰解释物理与文学的关系，引导学生认识到它们的交互作用和相互影响。
2.2 分析实例：展示一些科幻文学中的物理概念和物理原理在文学作品中的应用，并与学生进行讨论。
怎样在初中物理教学中融入中华优秀传统文化
怎样在初中物理教学中融入中华优秀传统文化清塘中学周翔我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
党的十八大报告指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。
全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。
”根据调查，大部分中学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，而在弘扬传统美德方面也不尽人意。
一．更新教育理念，形成正确的物理教育观在很长的时间里，中学物理教师都偏重于物理知识、概念、规律的教学，很少涉及物理文化的内容，更少涉及中国自有的文化思想。
在当下中考高考决定学生的命运的情况下，物理教学也出现功利化，对中考高考有帮助的才会认真教，将物理教育只传授物理的过程，而忽视了对文化的渗透。
时代对我们的基础物理教育提出了更高的加强，我们应该及时更新自己的教育观念。
首先，教师要坚持全面素质教育的理念，国家对学生的素质的要求不仅包括科学素养和技术能力，也包括国家责任感、职业道德、环保团队等人文素质。
积极引导学生关注传统文化，民族自豪感和责任心。
“桃李不言，下自成蹊”，我们物理教师的这种培养人才的精神才会给学生良好的榜样作用。
第二，要树立创新教育的理念。
传统文化不仅是激发学生学习兴趣的动力和源泉，更是多种知识、多种思维的融合。
第三。
树立人文精神和科学精神融合的理念。
在我们身边处处渗透着物理文化，机械化、数字化、电气化、速度、能量、电、磁、原子等概念已经深入到社会的各个层面。
中国古代学者也对物理现象和物理规律有过深入的探索，有了一系列发明，促进了社会的进步和文化的发展。
而这些在现行的物理教材中没有太多体现。
为了顺应时代的要求，面对全球化的今天，我们应该更新教育教学理念，形成正确的物理教育观。
二．挖掘教材中的传统文化因素课堂教学是教师进行优秀传统文化教育的阵地，物理教材则是进行传统文化的载体和媒人。
融合思政元素的初中物理教学设计、
融合思政元素的初中物理教学设计、初中物理教育是教育中的重要组成部分，是培养学生科学素质和创新能力的必经之路。
而随着思政教育在学校教育中不断推进和加强，将思政元素融入初中物理教育中已成为广大教师不可回避的挑战和任务。
本文将对融合思政元素的初中物理教学设计进行探讨，提出相关参考内容。
一、思政元素融入初中物理教育的意义1.增强学生科学素质。
融入思政元素，让学生在学习物理知识的同时，深入了解科学道德和行为规范，提高了自觉遵守并践行的意识和能力，从而增强学生的科学素质。
2.带动物理教材的生动实践。
思政元素注重将道德、法律、事实和感情等方面有机融合，教师可以发扬教材中的生动实践，丰富课堂教学，让学生从生动实践中更好地理解物理知识。
3.培养学生的创新能力。
在思想政治教育中，鼓励学生再次创新，思考如何将所学的知识应用到实际中，这也是我们培养学生的独立思考和创新能力。
融合思政元素，让学生在物理学习中注重实践和应用，从而培养创新性思维问题解决能力和合作能力。
二、思政元素融合初中物理教学设计的几点建议1.设计真实、具体的案例，让学生从案例中感受物理知识的应用背景和道德意义。
例如，在学习物理中的热量交换时，可以应用到物资浪费、环保等实际社会场景进行案例教学，从而引领学生思考这些问题的本质以及自己在遇到这些问题时应该怎么做。
2.借助“电影+物理”等跨学科的课堂教学方式，让学生在视觉上感受物理现象的问腐败，从而激发学生对于自然的好奇心，并在其做情感、态度和价值标准的教育上达成思政教育的目标。
3. 借助科技手段，让学生在思政教育与物理学习中的融合有所体现。
例如，在学习物理中的“振动”时，可以要求学生用二维码摄像头扫描创意产品并了解其原理，并发挥自己创新的思维，为这个产品提供改进建议。
4.设计课后练习，让学生在思政教育与物理学习中达成信息支持、创新、问题解决和合作等能力目标，并收集学生的思政分析和辩论的成果，提供合理化的反馈思想教育建议。
初中物理教学传统文化引入研究
初中物理教学传统文化引入研究引言：随着社会的不断发展和教育教学理念的转变，教育者开始不断的探索新的教学方式和方法。
在传统文化和教育教学中，我们可以找到许多宝贵的教育资源，其中包括了丰富的物理知识。
将传统文化引入到初中物理教学中，可以丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将对初中物理教学中引入传统文化的重要性和意义进行探讨，并提出相应的教学方法和策略。
一、传统文化在初中物理教学中的重要性1. 丰富教学内容传统文化中包含了丰富的物理知识，例如古人在农业生产、手工业生产和生活中积累了大量的物理经验和知识。
比如在农业生产中可以引入篆象、风使船舶等与力，光、热等物理知识相关的内容。
在手工业生产中可以引入古代工艺的原理，如制陶工艺、制青铜工艺等，让学生了解这些工艺的原理和物理知识。
在生活中可以引入文学、绘画、音乐等艺术形式中蕴含的物理知识。
这些都可以作为教学内容引入到初中物理课堂上，让学生在学习物理知识的同时了解和感受传统文化的魅力。
2. 激发学生学习兴趣传统文化是民族文化的重要组成部分，它渗透在我们的日常生活中。
将传统文化引入到物理教学中，不仅可以让学生了解和接触到丰富的物理知识，还可以激发学生的学习兴趣。
传统文化中蕴含着丰富的民族智慧和文化内涵，让学生能够通过学习传统文化，增强对物理知识的兴趣和热爱。
引入传统文化可以使学生在学习物理知识的过程中感受到文化的魅力，激发学生的学习兴趣。
3. 提高学生学习效果传统文化是历史的积淀和沉淀，它蕴含着丰富的人文精神和智慧，能够提高学生的综合素质。
在初中物理教学中引入传统文化，可以更好地培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的学习效果。
通过学习传统文化可以增强学生对文化传承和发展的认识，使学生更加热爱传统文化，提高学生文化修养和综合素质。
二、初中物理教学传统文化引入的教学方法和策略1. 利用多媒体技术引入传统文化到初中物理教学中，可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等形式进行教学。
初中物理课堂文化建设——使教学成为充满生命活力的活动
2019年第14期(总第633期) 科学咨询/教育科研· ·初中物理课堂文化建设——使教学成为充满生命活力的活动陈凡见(重庆市永川区凤凰湖中学校)摘 要：物理课堂文化指的是在接受物理教育过程中形成的师生共同认可的世界观、人生观、价值观，以及解决问题的思维方式和终身学习能力等。
从外在看，体现的是一种氛围，是人的精、气、神；从人文角度，体现的是对人的尊重。
关键词：初中物理；课堂文化；建设；尊重目前，物理课堂教学改革重点关注教学理念、教学手段的变革，忽视了物理课堂文化建设，我认为课堂教学改革的重点应转向课堂文化建设。
一、什么是物理课堂文化有人认为，课堂文化就是通过教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、开放、自由、和谐、高效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重。
我认为，物理课堂文化指的是在接受物理教育过程中形成的思维方式和解决问题能力、终身学习能力等。
从外在看，体现的是一种氛围，是人的精、气、神；从人文角度，体现的是对人的尊重。
课堂文化充分体现个性、人文主义精神，从而形成一种内在的素质聚合力，促进其人格的形成。
课堂文化展现了一个班级和一个学校的风貌，即“班风”“校风”。
形成良好的课堂文化对提高教育教学质量有巨大作用。
二、物理课堂文化的构成(一)教室文化(物质文化)主要包括各种教学用的设施、多媒体、平板电脑、标语标牌、实验设备等看得见的物体。
让教室体现出师生崇尚的教育意义和价值取向。
(二)班级文化(社会关系)主要包括师生间、同学间、家长和老师间的社会关系。
学生、老师、家长相互建立平等、和谐的关系，彼此分享观念、知识、生活经验，交流思想、情感，三方达成共识，形成积极向上的班级文化。
(三)制度文化(规则制度)主要包括所有教学管理制度、教学模式、班规班纪、学生的生活习惯和学习习惯，民族习俗等。
制度和班规是全班同学充分讨论制定出来的共同遵守的行为准则。
(四)教学文化(师生互动)教学文化是指教师的“教”和学生的“学”互动过程。
论人文精神在初中物理教学中的培养
论人文精神在初中物理教学中的培养【摘要】本文通过对”人文精神在初中物理教学中的培养”的论述，试图在物理教学中寻找科学教育与人文教育的最佳契合点，探索实现完整的物理教育，培养全面和谐发展的人。
希望可以为中学物理教学改革和发展尽到微薄之力。
【关键词】人文精神在物理教学中培养新《课程标准》在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价上为初中物理课加强人文精神教育提供了新的理论依据和现实途径。
一、确立“以人为本”的教学思想新的课程目标确立了以学生为本的思想，将学生的身心全面和谐发展、学生基本素质的提高置于课程目标的核心位置。
这就要求教师转变陈旧的教育观念，切实贯彻人本主义思想，一切从学生自身实际出发，立足于青少年的思维特征、认知能力，让青少年成为思想政治教育的主体。
在教学过程中，不仅要尊重他们的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育、自我发展能力的形成；更要关注他们的情绪生活、情感体验、道德修养和人格养成。
通过教育使他们不仅能掌握扎实的基础知识、基本技能，也能形成良好的人文素养，为他们进入、服务社会奠定良好的基础。
二、寻找结合点，体现人文精神教育的基本要求物理课不像思想政治课，每一课的教学内容都包括丰富的人文精神内涵。
这就要求物理教师结合初一物理教材寻找结合点，体现人文精神教育的基本要求。
但人文精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。
因此物理教学中可以充分体现以人为本，体现学生的主体性。
根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为老师应该改变教学观、人才观和价值观。
教师不仅是教书，更要育人，教学过程是帮助学生成长，创造完美人生的过程。
现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。
由于受传统观念的影响，部分人认为人文精神教育中只适用文科教学，理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公式，对如何在理科教学中进行人文精神教育却束手无策，现本人以物理教学为例来谈谈自己的感悟。
浅谈初中物理教学对学生人文主义的教育
阻） 、 伏特 （ 电压） 等 等 外 国科 学 家 的 名 字命 名 。 每每说道这里 ， 同
学们往往感觉垂头 丧气 ， 这时， 笔 者会话锋一转 ， 说到： “ 老 师 多 希望 ， 有 一天， 当我 头 发 花 白 ， 站在讲 台， 所 讲 的是 以 咱们 在 座 的 某 位 同学 的 名 字命 名 的 ‘ 某某定律 ’ 、 ‘ 某某法则 ’ ， 那 将 是 老 师 莫 大 的 荣 誉 。” 学生听到这里 ， 往往 会会心的笑 ， 但笔者感 觉 ， 已 经 在 他 们
上 帝 的 旨意 ， 而迷 惑 ， 而愚昧 。诸如 ， 人 门 曾经围绕 “ 地 球 中心 说” 、 “ 太 阳 中心 说 ” 争论 不休 ， 甚 至 展 开 过血 与 肉 的争 斗 ， 可 是 经
过 一 代 代 物 理 学家 的奋 斗 ， 经 过 大量 的详 细 的资 料 的 引证 ． 终 于
对 于此题 ， 老师们是议论纷纷 ， 有人 不屑一顾 ， 认 为 出题 的
下个 人 的见 解 。 １ 物 理 教 学 应 对 学 生 进 行 爱 国 主 义 的教 育
在 物 理 学 的发 展 中 ，我 们 的 祖 先 曾遥 遥 领 先 于 世界 其 他各
人 太 出格 ， 把物 理 题 和 哲 学 题 混 为 一 谈 。 笔 者 却 认 为社 会 真正 需
要的， 真正 应通过考试选拔 的 ， 不 仅 仅 是 死 板 的 知 识 的选 拔 ， 更 重 要 的是 选 拔 具 有 不 畏 权 威 、 勇于进行科学探究的思想的人才 。
民族 。 比如 ， 让学生认识到 ， 指南针的发明、 墨翟对小孑 Ｌ 成 像 的 论
述、 沈括对磁偏角的论述等等 ， 均 早 于 其 他 各 国 上 千 年 。 增 加 学 生 的 民族 自豪 感 。 但 是同时 ， 应使 学生意识 到 ， 由 于封 建 思 想 的禁 锢 ， 科 技 的 发展 ． 在 整 个 中 国 曾 处 于一 个 极 其 卑 微 的地 位 ， 不被 封建 统 治 者 和人 民大 众 所 推 崇 。 导 致 中 华 民 族 在 近代 史 中 ， 科 技 的 发 展远 远
浅谈将中华传统文化渗透到初中物理教学中
浅谈将中华传统文化渗透到初中物理教学中【摘要】初中物理教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素养。
而将中华传统文化融入物理教学中，不仅可以加深学生对物理知识的理解，还可以激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
本文从中华传统文化的重要性和价值入手，探讨了中华传统文化在初中物理教学中的应用以及如何将其融入教学中。
通过案例分析和探讨中华传统文化对学生的影响，进一步探讨了如何培养学生的中华传统文化意识。
结论指出初中物理教学中融入中华传统文化的重要性，并强调了中华传统文化对学生的积极影响。
未来发展方向则是深化中华传统文化在物理教学中的应用，为学生提供更广阔的视野和更丰富的学习经验。
通过这种方式，使学生不仅仅成为物理学科的学霸，更是传统文化的传承者和弘扬者。
【关键词】初中物理教学、中华传统文化、应用、融入、案例分析、影响、意识、重要性、积极影响、发展方向、深化、学生1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学的重要性在于其作为学科的一部分，能够帮助学生建立起对自然界及其中规律的基本认识。
通过学习物理，学生不仅可以了解世界上存在的各种自然现象，还能探索这些现象背后的原理和规律。
物理知识的掌握对学生日常生活和未来学习都具有重要影响，能够培养学生的科学思维、观察力和实验能力，帮助他们更好地理解和应用所学内容。
初中物理教学重视培养学生的创新精神和解决问题的能力，不仅能够为学生的学业发展奠定基础，还有助于他们在未来的各种领域中脱颖而出。
初中物理教学的重要性不仅在于为学生提供基础知识，更在于培养学生的综合素质和能力，使他们成为具有扎实科学素养的人才。
1.2 中华传统文化的价值中华传统文化源远流长，蕴含着丰富的哲学思想、道德规范和审美情感。
其价值在于传承着民族文化的精髓，体现着中华民族的传统美德和文化自信。
中华传统文化强调天人合一、阴阳平衡的思想，提倡孝道、礼仪、仁爱等美德，对人们的品德修养和社会和谐起着积极的影响。
中华传统文化还注重人与自然的和谐相处，强调个体与大我之间的关系，倡导着助人为乐、和谐共处的价值观念。
也谈把物理教学和人文精神结合起来
也谈把物理教学和人文精神结合起来摘要:根据素质教育的要求和人文精神的内涵,作为教师应改变教学观、质量观、人才观和价值观。
教师的职责不仅仅是教书,更主要的是育人,是帮助学生成长、创造完美人生的过程。
本文主要谈谈怎样在初中物理教学中渗透人文精神教育。
关键词:人文精神;物理教学;培养初中物理教学的本质是引导学生精神的发展,知识只是起载体作用。
但由于受传统观念的影响,许多初中物理教师认为人文精神教育只适用于文科教学,理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公式,对如何在理科教学中进行人文精神教育却束手无策,其实,初中物理学也是滋养人文精神的沃野。
那么,在物理教学中我们可以从哪些方面进行人文教育呢?一、从物理教材着手教材中,图文并茂、生动形象、以图代文、可读性强的内容很多。
各栏目中常有关于科学家、科研成果、物理发展史、物理与科技、物理与生活等资料介绍,其中蕴涵着丰富的人文教育材料。
如沪科版教材第一章中“探索之路”“站在巨人的肩上”等,这些材料都能给学生以意志、品行的教育和道德情操的启迪。
充分挖掘与运用这类素材,有机地渗透人文教育,对于培养学生热爱祖国、献身科学、追求真理、勇于探索的情操和提升学生的人文素养有着不可估量的作用。
同时还要注意挖掘新教材内涵,渗透人文教育。
如第二十章“能量与能源”中,我们要使学生认识到我国能源非常紧张,使学生意识到节约能源、合理使用能源不只是国家的事,而且是每个公民的大事。
另外,教材中还有大量的文字和图片,一方面反映的是物理对人类生活的贡献──物理创造了一个“新的自然界”,一方面反映的是物理对人类生活的影响──环境的污染与破坏。
因此,教师在教学中引导学生关注热点科技领域的新技术、新成果、新成就的同时,启发学生思考如何能保持资源的可持续利用和保护生态环境,形成“物理是一柄双刃剑,它既能造福于人类,又能为人类带来灾难”的哲理意识,懂得科学技术最终能否造福于人类,取决于掌握科学技术的人,取决于人的品德修养和价值观念。
初中物理与诗词教案人教版
初中物理与诗词教案人教版教学目标：1. 了解和掌握物理学中的基本概念和原理。
2. 培养学生的观察能力和思维能力，提高学生对物理现象的认知水平。
3. 培养学生的文学素养，提高学生对诗词的理解和欣赏能力。
教学内容：1. 物理学中的基本概念和原理，如力、质量、速度等。
2. 诗词的基本知识和技巧，如韵律、意境、修辞等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾物理学中的基本概念和原理，如力、质量、速度等。
2. 引导学生回顾诗词的基本知识和技巧，如韵律、意境、修辞等。
二、主体教学（25分钟）1. 讲解物理学中的基本概念和原理，如力、质量、速度等，并结合实际例子进行解释。
2. 讲解诗词的基本知识和技巧，如韵律、意境、修辞等，并结合实际诗词作品进行解释。
3. 引导学生进行物理实验，如力的作用、质量的测量等，并让学生尝试用诗词表达实验结果。
三、案例分析（15分钟）1. 给学生发放一些物理相关的诗词作品，让学生分析诗词中融入了哪些物理概念和原理。
2. 学生分享自己的分析结果，并进行讨论和交流。
四、创作练习（15分钟）1. 让学生自由发挥，创作一首关于物理现象的诗词，可以结合自己感兴趣的物理概念和原理。
2. 学生分享自己的创作作品，并进行讨论和交流。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的物理学和诗词知识，并进行总结和反思。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
教学评价：1. 学生对物理学基本概念和原理的掌握程度。
2. 学生对诗词的基本知识和技巧的掌握程度。
3. 学生对物理现象的观察和表达能力。
教学资源：1. 物理学教材和参考书籍。
2. 诗词作品和参考书籍。
3. 物理实验器材和实验工具。
教学建议：1. 在教学过程中，要注意引导学生将物理学和诗词知识进行有机结合，提高学生的综合素养。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的学习机会和指导。
试论初中物理教育中人文教育的渗透
德育园地新课程NEW CURRICULUM推卸，但问题是家长和社会却更多的关注分数和升学。
于是乎教师全副武装地备战大大小小的考试，学校更是得背负家长、社会和各级主管部门的“嘱托”。
“育人”在重压之下开始荒芜了。
学生的成长是一个系统工程，需要家庭、社会、学校三方面通力合作协调，不单单是学校的任务。
多和自己的孩子沟通，注意方式方法，既不要简单粗暴，更不能听之任之，放任不管，或者失控，要严格。
严格是一种深层次的爱。
零花钱可以给，但要加以限制，而且应该知道都干什么花了。
不管自己的工作、生意多么忙，都要抽时间过问孩子的学习生活情况，而不仅仅是分数。
特别是关心他们的思想、心理、身体的健康成长，因为将来他们走向社会是一个复合型的、综合素质高的人才才行，成才要先成人。
尽可能和学校保持步调一致，同步行动。
如果对学校工作有什么意见或不满意的地方，最好是不在自己孩子面前流露，可以打电话给学校或老师，因为如果自己孩子觉得自己的家长对学校不满意，他们就很难再听老师的话了。
这样不利于对学生的教育，即使孩子回家和家长谈到学校如何如何，也应该辩证分析地对待，最好不要在孩子面前立即表态，可以先通过和我们联系了解后再作打算。
我想我们该承认，教育不只是学校、老师的职责，家长、社会更应背负起重任，为教育创造一个更清洁、更适宜于学生身心健康发展的环境。
因此，我要说“教师要为人师表，家长应该以身作则，社会更应该涤清歪风邪气，还育人一片澄澈的天空。
”•编辑谢尾合大部分初中生认为物理学习较难，其主要原因在于传统的物理教学方式给予学生过于严肃、抽象、枯燥的物理形象，使学生对物理学习没有兴趣，且有一部分教师在教学过程中，主要讲授一些物理的核心概念及知识点，学生只能学到冷冰冰的物理定义和规律，为了提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，需要将人文教育渗入初中物理教育中。
一、初中物理教育中人文教育的意义物理作为初中教育教学的重要组成部分，不仅是传授科学知识的途径，也是培养学生文学素质的重要学科，初中物理教育的人文教育主要包括两个方面：一是将人文学科知识传播给学生，二是通过教学教育活动为学生展现人文精神。
浅谈初中物理教学中如何进行人文教育
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｈｏ ｌＣｍ ＇ｃ ｕ ｃ ｎｄ ｒ ｃ ｏ ｒ ｕｌｍ Ｃｏａ ｈｉ ｉ ｃ ｎｇ・ ａ ｈｎｇＲｅ ｅ ｒ ｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ
文 章编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ０２ — ０ ５ ０ １ ９ — ７ ２ １ ）１ ０ ４ — ２ １
苏霍 姆 林 斯 基 曾说 过 ： 教 育 的 艺术 就 在 于 要 让 受 “ 教 育 者 把 他 周 围 的东 西 加 以 ‘ 化 ’ …从 这 些 物 品 中 人 … 感 受 人性 的东 西— — 人 的智 慧 、 干 和 人 对 人 的 爱 。科 才 ” 学 与人 文并 重 是 世 界 教 育 改革 发 展 的 潮 流 ， 是 中 国 教 也 育 现 代 化必 须 坚 持 的 重 要 原则 。 代 教 育 的 本 质 是 引 导 现 学 生 精 神 的发 展 ， 识 只是 起 载 体 作 用 。 于 受 传 统 观 知 由 念 的影 响 ， 分 物理 教 师在 教 学 中并 不重 视 人 文教 育 ， 部 认 为 人 文 教育 只适 用 于 文科 教学 。 者 认 为 对 学 生进 行人 笔 文精神教育 ， 有学科的限制， 键在于教师转变观念。 没 关 那 么 ， 何 在 中学 物 理 教 学 中进 行 人 文 教 育 呢 ？ 者认 如 笔 为 教 师在 提 高 自身 人 文 素质 的 同时 ． 教学 中应 挖 掘 以 在 教 材 为 主 线 的课 程 资 源 ， 重课 堂 教 学 的 人 文 性 ， 极 注 积 捕捉 人文 教 育 与物 理 教学 的最 佳结 合 点 。 重 视 教 师 自身 人 文素 质 的提 高 。 进教 学 有 效 促 性
谈初中物理教材中蕴含的人文资源
诗 的语 言 描 述 了顺 水 轻 舟 的 运 动及 其 懊 捷 程 度 。 物理 学 如 何 描述 物 体 的 运动 ？如何 比较 运 动 的快 慢 ？学 生 在学 习“ 体 的 物 运动 ” 之前 ． 有 了身 临 其境 的运 动之 感 ， 起 了 学 习兴趣 。如 先 激 在学习“ 现象 ” 教材中有扬州五亭桥 、 光 时 白塔 的 美 丽 画 面 和 如 诗 般 秀 丽 的 日记 ， 样 的 引 入 ， 给 了 学 生 美 的 享 受 ， 激 这 既 更 起 了学 生 对 自然 光 的好 奇 。 物 理 教材 中还 有 许 多 阅读 性 材 料 ， “ 活 ， 理 ， 会 ” 如 生 物 社 ， 如 “ 息 库 ” 其 中 有温 室 效 应 ， 声 波 的 应 用 ， 悬 浮列 车 ， 信 ， 超 磁 等 等 ． 过 这 些 材 料 的 阅 读 ， 合 多 媒体 的 演 示 ， 仅 可 以增 加 通 结 不 学生 的知识 面 ， 且能 让 学 生 了 解 到 物理 学 对 社 会 发展 、 而 自然 环 境 和人 类 生 活 的 影 响 和作 用 。 物理 来 源 于生 活 ， 又服 务 于 社 会 。因 此 ， 师 要 向 学生 介 教 绍 物 理 与 交 通 、 理 与 通 讯 、 理 与 能 源 、 理 与 材 料 ， 及 物 物 物 以 物 理 与 其 它 日常 生 活 密 切 相 关 的 内容 ， 学 生 进 一 步 理 解 物 让 理 知 识在 社 会 和 生 活 中 的应 用 ， 强 回报 社 会 、 务社 会 的 的 增 服 责 任 感 和 义务 感 ， 强 “ 增 因为 我 的存 在 而 使 他 人 感 到幸 福 ” 的 理念。 三 、 理 实验 对 学 生个 性 品 质 的培 养 物 物理 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 科学 。物 理 新 教材 每 一 章 节 的 学 习 ． 以实 验 活 动展 开 ， 验 活 动成 为 学 生 学 习物 理 的 都 实 主 要 手段 。教 师应 要 求 学 生 充 分 尊 重实 验 事 实 ，向学 生 开 展 “ 实践 是检 验 真 理 的唯 一 标 准 ” 教 育 ， 求 学 生 按 照 一 定 的 的 要 程序 规 范操 作 ． 目的 、 有 有计 划地 观 察 实 验 现 象 ， 实 记 录 实 如 验现 象 和 数据 ． 弄虚 作 假 、 造事 实 。 当实 新 桥 中学 ， 苏 常 州 ２ ３ ０ 江 １ ０ ０）
初中物理教学传统文化引入研究
初中物理教学传统文化引入研究引言物理学是一门自然科学，是研究物质、能量、时间、空间和相互作用等基本规律的科学。
在初中阶段，物理学的教学是学生对物理世界认识的重要途径，也是培养学生科学思维和实践能力的重要环节。
传统文化则是我国悠久的文明积淀，是中华文化的重要组成部分。
在当今社会，传统文化与现代教育相结合已成为一种教育趋势，将传统文化引入物理教学，可以丰富教学内容，拓展学生视野，培养学生的人文素养和民族情感。
本文将探讨初中物理教学中引入传统文化的价值与方法。
一、传统文化与物理教学的融合1.1 传统文化与物理知识的对应关系传统文化中蕴含着丰富的物理知识，比如古人对天文、气象、能源等方面的认识，在一定程度上与物理学的相关知识有着对应。
古代五行学说中的木、火、土、金、水与物质的固态、液态、气态、等离子态以及相变等物理现象有着密切关系。
又如，中国古代对于天文现象的观察，对于日、月、星辰的认识，与物理学中的天文知识有着一定的契合点。
1.2 传统文化与物理实验的结合物理实验是物理教学的重要组成部分，通过实验可以让学生对物理现象有更深刻的认识。
在实验的过程中，引入一些与传统文化相关的实验内容，比如通过古代的计时器悬水漏水实验来拓展学生对于时间、速度的认识；通过利用古代浑浊水的澄清过程来探讨杂质分离等，可以让学生在实验中体验传统文化的魅力，并将传统文化与物理实验相结合，深化学生对实验内容的理解。
1.3 传统文化与物理思维的融合物理学是一门严谨的科学，而传统文化中的哲学思想与辩证法等思维方式也可以与物理学中的推理、实验、观察等方法相对应。
比如在教学中引入儒家的“格物致知”、“致良知”等思想，让学生明白用心观察、用脑思考的重要性；或者引入易经中的八卦、六十四卦等概念，来联系物理中的力、功、能等物理概念，可以拓展学生的思维广度，提高学生的物理思维能力。
二、传统文化在物理教学中的价值2.1 丰富教学内容，激发学生兴趣传统文化中包含丰富的故事、传说、谚语等，比如白蛇传、活春等故事讲述了古人对物理现象的认识和探索。
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浅议初中物理人文教学
【摘要】人文教育与科学教育像一对亲密的朋友，它们相互依存，你中有我，我中有你。
作为物理教师，在教学中应“细无声”地渗透人文教育，最大限度地激发学生学习物理的兴趣，使教育更趋向
于人性化，更关注人生意义和价值本身。
【关键词】人文教育物理人文精神
在初中物理教学中，对学生的人文教育是教学的一个重要方面，我国教育部颁布的《普通初中物理课程标准》以下简称《标准》多处指出：物理课堂教学要关注物理的文化价值，促进学生科学观的形成，要让学生体会物理的“科学价值、应用价值、人文价值”。
纵观物理学发展的历史，每一个新的发现、新的创造、新的思维、新的理论，无不闪耀着人文精神的光辉。
因此，物理教学不仅要对学生进行知识、方法与能力方面的科学教育，而且要充分挖掘物理的人文教育功能，重视对学生进行思想、文化、意志与素质方面的人文教育，使学生具有健全的人格、远大的抱负和勇于追求真理的精神。
1.人文教育及其意义
人文教育是把人类积累的优秀文化成果通过环境陶冶、知识传授和自身的实践，内化为学生的气质、修养、人格和品质，以实现对人的精神世界的全面塑造。
人文教育重在人文精神与人文修养的培养，其作用是使学生认识人生的意义与价值，明确自我对群体的责
任，认清人与社会、自然的关系，培养受教育者自我实现、自我发展与自我更新的能力，由此提升人格、净化灵魂。
而科学教育则重在培养学生的科学素质与科学精神，其作用是使学生获取科学知识，掌握科学方法，养成科学品质，培养科研能力。
科学教育无法使学生全面认识人类生存意义、内在生活与价值理想。
爱因斯坦说过：“单纯的专业知识灌输只能产生机器，而不可能造就一个和谐发展的人才。
”由此可见，无论是从社会的发展还是对个人的成长来看，科学教育与人文教育的交融综合是可能的，也是必然的。
它是素质教育的两个方面，无论是单一的科学还是单一的人文教育都是不全面的，只有两者相结合，优势互补，才能完成素质教育的使命。
2.充分挖掘物理教材中的人文教育因素
重视和发挥同样为物理课程所具有的但尚未受到重视的人文素质
功能。
依据这一课程改革新理念，现行人教版新课程教材已在各模块利用多种形式体现与渗透了物理的文化价值和人文精神。
每个模块都安排有多篇阅读材料，其中有很多人文教育因素，如“从伽利略的一生看科学与社会”、“人类对行星运动规律的认识”、“牛顿的科学生涯”等等，这些材料都能给学生以意志、品行的教育和道德情操的启迪。
又如，各模块中的插图也都经过精心设计，寓意深长，既是教材本身的需要，又是人文教育的重要素材，如“长征二号型火箭载着神舟5号载人航天器直入云霄”的图片，“中国第一位航
天员杨利伟”的图片，认真研读这些图片，并在教学中结合介绍神州5号或6号载人宇宙飞船成功发射、着落的过程，将有助于激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情，有助于展现物理的广泛性、应用性。
充分挖掘与运用这类素材，有机地渗透人文教育，对于培养学生热爱祖国、献身科学、追求真理、勇于探索的情操和提升学生的人文素质有着不可估量的作用。
还要注意挖掘新教材内涵，渗透人文教育，如“能量守恒定律与能源”中，我们要使学生认识到我国能源非常紧张，使学生意识到节约能源、合理使用能源不只是国家的事，而且是每个公民的大事。
教育学生从身边的每一件事做起，节约好身边的能源资源。
教材还专门设有“sts”“做一做”“说一说”“思考与讨论”栏目，让学生更多地了解物理学的发展与社会发展的互动关系，这有助于学生自主意识的培养和创新能力的开发，可以使学生学会倾听别人的意见，学习他人的长处，服从真理。
3.物理教学中实施人文教育的途径
3.1利用物理概念规律教学渗透人文教育
在知识之中。
所以在物理概念规律教学中不能单纯地异化为传授知识，还要让学生感受科学家探索未知世界的过程，感受他们尊重自然、尊重客观的“真”。
例如对运动与力关系的研究，从亚里士多德到伽利略至牛顿，从牛顿的微粒说到光的波粒二像性等等，可以说任何一个科学的物理概念和规律的建立，都标志着一个“真”的诞生，均凝聚着科学家的智慧和才华及奋斗历程。
让学生去体会物
理学家在建立物理概念规律后是怎样用它们造福人类的，体会物理学家推动文明发展的动机的“善”，这种例子已不胜枚举。
让学生感悟物理概念规律中蕴涵的和谐和哲理、感悟它们愉悦人们内心的更高层次的”美”，如牛顿建立万有引力定律，从奥斯特的电生磁到法拉第经过10多年的努力揭示的磁生电的规律，体现了物理的对称美。
3.2利用物理实验深化人文教育
基础的自然科学。
物理实验也是物理知识的检验与实践。
同时实验还有原理性强、操作要求高等具体问题，因而学生在实验中必然会出现许多问题。
教师针对出现的问题适时引导点拨，会起到画龙点睛的作用。
如一位同学做“测量小灯泡的电阻”实验时，电路不通，自认为毫无错误，神情沮丧，牢骚满腹，正当他气馁时，我微笑着说，爱迪生经过无数次的实验才找到了制灯泡的材料──钨丝，你难道就这样放弃吗？电路不通，问题出在哪？能不能用现有的器材检查一下，电路的故障到底在哪里？该同学想了一下，接着实验：只见他用电压表分别测量各接线柱间的电压，终于发现了故障，原来导线的接线柱与导线的接触不好，这是他所始料不及的。
学生起初没想到以前在习题中出现的电路故障会在自己的实验中再现，并通过自己的努力最终被自己排除。
这使他从深层次领会只要努力尽力，困难是可以克服的，而成功的喜悦是无法用语言表达的。
所以利用实验，可对学生进行挫折教育，培养学生坚韧不拔的毅力和不断探索、勇往直前的精神。
3.3利用物理学家和物理学史强化人文教育
挠、勇于进取的典范，是一座座献身科学、造福人类的丰碑。
在物理教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成就，在学生了解我国古代灿烂文明的同时，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的政治立场和观点。
通过介绍世界物理学家发现物理规律的历程，激发学生对科学的兴趣、对理想的憧憬。
如通过介绍哥白尼发现“日心说”到布鲁诺为捍卫“日心说”这一真理而献身的事例，使学生树立起正确的信念，建立起对人、对社会应具有的正义感和奉献精神。
又如玛丽居里和她的丈夫从成百上千吨沥青铀矿中提炼放射性元素钋和镭的事例体现出科学家对科学真理的执着追求、独立思考、不怕挫折的奋斗精神。
在物理教学过程中，穿插一些科学家的经历和科学史，对学生今后乃至一生的成长都有很大的益处。
3.4以物理教师高尚的人格，教育和影响学生的人文精神
中阶段，正是学生心理和生理变化显著、逐渐成熟的时期。
一个平易近人、知识渊博、注意方式方法于细微之处、全心全意为学生服务的教师，将为学生的一生播下幸福的种子，使学生受益无穷。
因此，物理教师要加强自身的修养。
在政治上，应忠诚人民的教育事业，热爱学生，尊敬学生，不为名、不为利，不怕苦、不怕难，始
终不渝；业务上，应自觉坚持学习，刻苦钻研，精益求精，努力做到知识渊博，学有所长；品德上，应自觉坚持修养，陶冶情操，崇尚师德；身体上，应自觉坚持锻炼，讲究卫生，永葆健康体魄和充沛精力。
以教师的一言一行去影响和教育学生，使学生从教师言行中潜移默化。
有我，我中有你。
作为物理教师，在教学中应“细无声”地渗透人文教育，最大限度地激发学生学习物理的兴趣，使教育更趋向于人性化，更关注人生意义和价值本身。