小学语文研究性学习探究活动方案

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小学语文研究性学习探究活动方案

一、活动目的与意义:本活动是在教师引导下进行探究性学习,以小组形式进行主题型探究学习活动,着重培养学生搜集、处理信息的能力及小组合作及发现、解决问题的能力。逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。激发学生的自信心养成良好的科学素养,培养学生小组合作精神,学会互相帮助,互相合作,共同进步。探究性学习方式步入语文教学,突破了传统教材和课堂的约束。它要求学生利用各种资源进行自学和探究,与生活实际相联系。在课堂上创造机会让学生合作交流、自主发现,解决学习中的问题,从“教会”逐渐向“学会”、“会学”转变。但是目前语文教学中的探究性学习方式大多数都只是走过场,急于求成,教师关心的似乎仅仅是课堂活动外在的形式,而没有真正关注学生的学习方式、思维活动。学生缺乏真正意义上的主动发现和探究,缺乏思想的交流,他们的需要和潜力难以充分发挥。因此在小学语文新教学理念中,探究性学习是新的数学学习方式之一。

二、实施过程

1、方案设计:(1)课前的体验学习变式有:预习、调查、访问参观、收集信息等。(2)课内的体验学习变式有:自学指导、交流研讨、探索学习等。(3)课后的体验学习变式有:表演、操作、制作、活动等。

2、准备活动:(1)利用广播、电视、网络等媒体搜集、获取资料,拓展学习语文渠道。(2)学生是学习的主体,在实验研究过程中,要着力营造浓厚的自主学习,自主探究的学习氛围。唤起学生主体意识,激发学习需要,使学生真正去调动自身的学习潜能。(3)把课堂作为课题研究主阵地,课题是落实素质教育的主阵地,是培养人的主阵地。课题研究只有落实在课堂,才符合教育和科研的规律,也才能真正贴近教育,贴近学生本身。(4)及时总结,总结是研究型学习活动十分重要的一环。总结得当,将会拨正航向,扫除障碍,为下一轮研究铺平道。

3、步骤及时间安排:(1)初步研究性学习习惯(2)取得语文研究初步成果(3)总结验证实验结果

4、程序操作要点(1)自主体验:主要指互动教学过程的课前主体自主学习活动,学生必须根据一定的预习要求,能够独立阅读、观察、思考、理解,并且整理出该内容的知识链和疑难问题。(2)指导学习:主要任务是培养学生的自学能力,提供一些学习方法的指导以及解答学生在自学中遇到的一些难题。(3)协作学习:主要任务是组织师与生之间的互动探索、研究和讨论问题,实现协作学习,以解决对本课知识的重难点的理解,与掌握运用知识的问题。(4)运用学习:主要是对所学的知识,进行整理归类和实际运用能力的训练。(5)实践运用:是自主学习教学过程的课后延伸。它不是仅仅停留在基础知识题目的操练上,而努力挖掘所学的知识点与日常生活的运用点结合起来,指导学生在实际运用中巩固知识,达到学以致用。

5、所需条件:行动研究侧重于实践,把解决实际问题放在第一位,进行计划、实施、观察、反思,以随时根据研究情况边实践边修改,以适应不断变化行情况、新问题。对教育实践所提供的事实进行回溯性研究,按照科学研究程序,分析概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升到教育理论高度,促进人们由感性认识化为理性认识的一种教育科研方法。

6、学法指导的模式(1)迁移式指导法——所谓迁移指导,就是通过教师“举一”,培养学生“反三”的能力。这种模式的关键在于教师“举一”要选准,讲解文章段落,选的“一”要有代表性、典型性,并且与学生要反的“三”有相通性,否则就收不到迁移指导的理想效果,影响学生使用科学方法的积极性和效果。(2)点拨式指导法——所谓点拨式指导,就是教师以强烈的学法指导意识为前提,在教学中抓住契机,用画龙点睛、留有余味的方法点拨学生学习。运用这种方式的关键是设计、选择点拨点,点在学法指导的重点处、难点处、关键处,别处还要选择点拨的最佳时机,点在新旧知识衔接时,点在学生百思不得其解时。(3)示范式指导法——对某种学法,教师先举出范例,然后指导学生“依葫芦画瓢”进行模仿练习。(4)渗透式指导法——这是课堂教学中最常用的学法指导模式。教师在教学中对一些最基本的学习规律、学习方法见缝插针,随时渗透,可使学生在自觉的学习活动中掌握学法,收到“润物细无声”的效果。

7、预期效果及表达形式:每位同学都能在教学实践的过程中学会搜集、处理信息的能力及及小组合作能力、发现问题、应用知识解决问题的能力。

三、其他问题

1 为师生进行课题研究提供更宽松的环境和有利条件。

2 教师要将教学模式的基本要求与自己的教学特长融会贯通,灵活应用,形成风格。

3 应允许师生灵活掌握,给师生主动性和创造性的发挥留下广阔的天地。按照新课程标准的要求,转变学生的数学学习方式,是一项长期且艰巨的工作,需要社会、学校、教师等各个方面的共同努力和探索。但是只要广大教师能够从数学探究性学习的精神实质出发,努力为学生营造自主、探究、合作的学习氛围,让学生在“自由”的空间里,在真实的情境中,大胆地去想、去问、去辩,并且通过合理有效地利用各种多媒体网络资源,拓宽学生的探究渠道,让学生开放地、灵活地、轻松地去搜集和处理各种信息,从而更好解决问题。只有这样才能有利于学生学习方式的逐步转变,有利于学生的不断提高,也才有利于新课程改革的顺利进行。

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