五年级数学质量分析
五年级数学质量分析最新12篇
五年级数学质量分析最新12篇数学质量分析篇一从整体上看，本次试题难度适中，六个大题，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
一、成绩统计二、答题情况分析教师关注少的方面，失分还是比较多的，主要体现在：(1)对有些易混问题强调的不够透彻。
导致学生有些知识点产生错误认识，如：在连一连中，把“3+5”与“3×5”连在一起，“2和3相加”与“2×3”连在一起，这提醒我们在以后教学中对有些问题必须要求学生掌握扎实。
(2)有些基础性的知识在讲课过程中没有做到举一反三，这是致使学生在考试中失分的主要原因。
如：所有的钝角都一样大，很多学生判断成对的。
因为学生都知道所有的直角都一样大，所以没有考虑清楚就做出错误的判断，这是老师在讲课中没有多强调。
学生掌握较好的部分：(1)基础知识扎实，形成了一定的基本技能。
学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，二年级数学教师在平时坚持早晚天天练，故失分较少。
(2)运用数学知识解决问题的能力较强。
学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。
由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。
所以在第六大题第三小题中失分较少。
(3)有良好的书写习惯。
本次试卷中，除了少数学生外，大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。
三、教学反思(1)重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。
五年级数学期末测试质量分析
数量是数学中最基本的概念之一，五年级的学生已经学习了整数、小数、分数和百分数的概念与运算，并且掌握了大量的数学知识和技巧。
因此，五年级数学期末测试的质量将直接反映学生在这一学段内数学学习的成果和能力。
在分析五年级数学期末测试质量时，我们可以从以下几个方面进行评估：1.题型的设计数学题目的设计应该全面覆盖学生所学的知识点和技能。
在五年级，学生应该已经掌握了加减乘除的基本运算，因此试卷中可以包含一定比例的计算题目，如整数、小数、分数和百分数的加减乘除计算。
此外，还可以设置一些应用题，例如长方形的面积和周长、时间的计算、图表的分析等，以检验学生将所学知识应用于实际问题的能力。
2.题目的难度题目的难度应该与学生的知识水平相适应。
过于简单的题目无法检验学生的学习成果，过于复杂的题目可能导致学生难以理解和解答。
应该根据五年级学生的能力水平，设计一些适度难度的题目，既能够考察基本知识掌握，又能够鼓励学生运用所学的方法和策略解决问题。
3.题目的数量和配比五年级数学试卷的题目数量和配比应该合理。
试卷不宜过长，以免给学生增加答题压力和疲劳感，同时还应该充分覆盖各个知识点和技能。
可以根据五年级的教学大纲和教材，按照各个知识点的重要性和出现频率来确定题目数量和配比，从而保证试卷的全面性和公正性。
4.试卷的评分标准试卷的评分标准应该明确、公正、客观。
对于客观题目，如选择题和计算题，可以采用明确的答案和分值进行评分。
对于主观题目，如应用题和解答题，可以根据学生的解题思路、过程和答案进行综合评价。
评分标准应该与学生的学习目标和要求相一致，有助于学生发现自己的不足和提高学习的动力。
总之，五年级数学期末测试的质量分析是一个综合性的过程，需要综合考虑试卷的题型设计、难度适应、数量和配比，以及评分标准的明确性和公正性。
通过对试卷的细致分析和评估，可以了解学生的学习状况和掌握程度，为进一步的教学和学习提供有效的参考和指导。
同时，也应该充分尊重学生的个性和发展需求，通过激发学生的学习兴趣和能动性，提高数学学习的效果和质量。
五年级数学质量分析报告
一、引言：数学作为一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力等方面都有着重要的影响。
本报告旨在对五年级学生参加数学考试的情况进行分析，并提出相应的改进措施，以提高学生的数学学习质量。
二、整体情况分析：根据对五年级数学考试成绩的统计和分析，整体情况如下：1.平均成绩：五年级全体学生的数学平均成绩为80分；2.各分数段人数分布：分数在60-70分段的学生最多，占总人数的35%；分数在70-80分段的学生占30%；分数在80-90分段的学生占25%；分数在90分以上的学生占10%；3.错题分析：学生普遍在几何形状的认知、简单方程的解法和应用题的分析解决能力上表现较为薄弱。
三、问题分析：1.学习兴趣不高：由于数学知识的抽象性和抽象概念的引入，学生对数学的兴趣较低，对数学内容的学习积极性不高；2.基础薄弱：五年级的数学学习依赖于四年级的基础，如果四年级的数学基础不扎实，就会影响到五年级的学习；3.解题思路不清晰：学生在应用题的分析和解决过程中，往往思路不清晰，容易迷失在题目中，导致答案错误或解题时间较长。
四、问题解决思路和改进措施：1.提高学生学习兴趣：在教学中，可以尝试使用生动形象的例子，引发学生思考，并鼓励学生多多参与课堂讨论和问题解决的过程，以提高学生的学习兴趣；2.培养基础知识：在五年级数学教学中，需要着重复习和巩固四年级的数学基础知识，弥补学生的薄弱环节，以保证学生能够顺利跟进五年级的教学内容；3.注重解题思路培养：教师在课堂上可以引导学生多做一些解题思路的讲解和分析，帮助学生理清问题的解决方法和步骤，提高学生的解题速度和准确性；4.多样化教学手段：在教学中可以尝试各种多媒体教学手段，如使用PPT、教学视频等，通过生动有趣的教学形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果；5.巩固训练和复习：在课后可以布置一些巩固训练和复习作业，让学生不断巩固和深化所学知识，以提高数学学习效果。
五、总结：通过对五年级数学质量的分析，我们发现了一些存在的问题，并提出了相应的解决思路和改进措施。
期末试卷质量分析五年级数学(5篇)
期末试卷质量分析五年级数学（5篇）1.期末试卷质量分析五年级数学本次试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一套比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。
我校严密组织考试与评卷工作，现将考试结果汇报：期初数834人，到考数829人，到考率99.4%，及格数807人，及格率达97.3%，优秀人数630人，优秀率达76%。
本次考查题型分三大部分：计算部分重点考查学生的分数加减、解方程及混合运算、；概念部分重点考查学生对整数的相关概念的掌握情况及运用概念解决问题的能力；应用部分重点考查学生运用一些基本等量关系解答生活中常见问题的能力及平面图形的空间想象和简单计算能力，运用统计与概率解决鸡兔同笼与点阵中的规律，运用综合知识解决铺地砖、租车问题。
试题的编制侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。
一、学生试卷解答情况：（一）、数学基本概念、原理、法则的掌握情况：1、能掌握分数加减法的计算方法，并进行相应的口算、笔算。
2、能在认知整数一些基本概念的基础上，按要求找出指定数的全部因数，两个数的最大公因数、最小公倍数。
3、能在认知分数与小数概念的基础上，进行分数与分数、分数与小数的比较及互化。
（二）、运用有关数学知识解决实际问题的能力：1、能在理解分数加减法基本算理的基础上，解答简单分数应用题。
2、能运用一些基本等量关系解答生活中常见相遇问题。
3、能进行平面图形面积的大小比较，基本图形面积计算及综合运用（求组合图形面积），运用数方格方法求简单不规则图形面积。
4、能结合实际的生活经验，运用综合知识解决简单的'实际问题（如第九大题）。
二、主要成绩：教与学实践方式的转变：1、重视基本的运算能力培养，将视算、听算、笔算有机纳入课堂常规训练之中，提高学生的基本运算能力及其正确率。
五年级数学质量分析(精选10篇)
五年级数学质量分析(精选10篇)五年级数学质量分析（一）：我校五年级参加本次质量检测的人数为****人，平均分为*****分，最高分为****分，及格人数为****人，及格率*****，优秀人数为****人，优秀率*****。
整份试卷以现行教材和《数学课程标准》为依据，题型结构、试题资料分布全面、合理，题量适中。
试题考查了本册所涉及的基本知识、基本技能、基本数学思想与方法，注重对学生的运算本事、思维本事、空间想象本事的考查，尤其是用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题本事的考查。
从学生的做题情况看，小数乘除法计算法则、解方程的基本方法、多边形面积的计算、可能性问题和数量关系相对简单的解决问题，失分较少。
学生对小数乘除法的计算掌握较好，XXX大题计算题的得分率为*****，多数学生具有较强的简算意识，能简算的混合运算，孩子们都能根据数据的特点，依据运算律进行简算。
学生能够灵活地选择题中的信息解决问题，解决问题的策略多样化。
然而，存在的问题是综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事都较弱。
解决问题最终一题考查了学生对多边形高的理解以及灵活运用公式计算面积的本事，学生对先求高的这一步没有很好的把握，导致错误。
填空题最终一题考查学生对立体图形的空间想象本事，难度较大，很多学生没能正确作答。
此外，学生整体分析数学试题的本事也较弱，解决问题第三题失分较多，就是因为学生没有整体把握题目给我们的信息。
综上所述，大多数数学教师反映，在课堂教学中或者每次单元考试后，各个单元都暴露出一些问题。
学生理解本事不够强、空间观念不强、学生的研究惯和研究本事上所存在的问题。
从期末试卷中所反映出来的问题中，需要重点关注学生的综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事，以及整体分析数学试题的本事。
同时，也需要加强学生的研究惯和基本技能的训练，减少低级错误的出现。
在填空题部分，孩子们能够写出用含字母的式子表示数，但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析，逆向思考的能力也不是很强。
五年级数学质量分析及今后工作措施
五年级数学质量分析及今后工作措施一、现状分析：五年级三班共有X人参加期末考试。
总体看，这一届学生基础特别差，两极分化特别严重，在第一学期的期末考试中，优秀14人，优秀率为40%，其中男生优秀10人，女生4人；及格29人，不及格8人，及格率仅为82.9%，其中男生不及格2人，女生不及格6人。
从优秀和及格人数上来看，优秀率和及格率都较低；从性别上来看，女生成绩相对较差。
（一）在知识层面上1.学生计算能力差，计算题失分较高。
特别是分数的乘除法计算，可以看出研究时根本没有掌握。
2.解决问题能力差，大题得分率低。
数量关系上，基础较差的学生（大约10人），还是不理解一些常用的数量关系，在一些解决问题中，不知道已知的几个数如何运算。
3.空间想象能力比较差。
不管是平面图形还是立体图形，空间观念和图形变换的空间想象能力比较差，不能做到灵活运用。
二、学生研究态度和方法层面上1.部分学生研究态度较差，不做作业或者敷衍塞责。
2.学生做题惯差，表现在：审题不清就动手做、没有按要求圈画关键字词、抄错数、计算中出简单的失误、没有养成及时验算的惯等。
3.听课效率差，上课注意力不集中，部分学生听课好开小差。
三、教师层面上1.知识的扩展与延伸做的不到位，学生在遇到做过的题目发生些许变化时，仍然无从下手。
2.学困生辅导不到位，平时研究的知识点没有夯实，招致部分学困生失分较多。
3.研究方法和研究惯的培养的力度不到位，平时强调的做题要求，考试时学生仍然不按照要求做，工作缺乏力度。
二、今后改进措施结合考试中存在的问题，反思自己的教学，以后加强以下几个方面工作：1.重视造就学生的计算本领，尽可能每天坚持进行计算题的训练，提高学生的正确率和速度。
2.重视训练学生办理问题的本领。
在平时的教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出办理问题的策略，不竭提高办理问题的本领。
3.抓好课堂教学各环节。
小学数学五年级上册期末试卷质量分析五篇
小学数学五年级上册期末试卷质量分析一、总体情况分析这次考试总体我任教的班级发挥不够正常，17人参评，总平均分62.84分，全乡排名第四。
二、试卷分析本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材，试卷紧扣测量的内容，符合学生的实际水平。
试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出。
试卷重视考查学生掌握数学计算能力、空间观念，以及应用意识与推理能力等情况，试卷通过“填空、判断、选择、计算、连线、解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查。
既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
三、答题情况1、填空题填空题总体上做得都不错，偶尔有几个别学生计算错误。
2、判一断题。
本部分着重测查学生的实践能力和学生对知识的理解。
主要问题在第3、4、5小题。
第3小题，150÷40与15÷4它们的商和余数都相同，这道题应该是错误的，余数不相同；第4小题，5 x+5=5（x+1），这道题应该是正确的，很多学生认为是错误的，说明学生对乘法分配律掌握得不充分；第5小题，一个长方形木框，拉成一个平行四边形，它的周长不变。
这道题应该是正确的。
3、选择题。
通过测试发现，学生的正确率较高。
主要错误在第5小题，下面两个长方形完全相等，阴影部分的面积（一样大）。
4．连线题，大部分学生都是正确的，学生的观察能力较好。
5、计算。
笔算是本张试卷的大块，本次试卷上计算题的计算过程比较烦琐，但是大部分学生正确率高,个别学生因为粗心，错误有点多。
小数乘除法，递等式计算，解方程，都有个别学生是错误的。
看来五年级的数学教师应该强化训练.6、计算面积。
梯形的面积计算与组合图形的面积计算，个别学生还是错误连连，还有许多孩子梯形的面积和三角形的面积忘记除以2，说明学生学习面积公式时对公式的理解还是很不到位的，我想这一定是数学的教学还存在一定的问题。
7、解决问题。
共5小题。
五年级数学期中质量分析及对策
五年级数学期中质量分析及对策从本次期中考试的试卷来看，内容能涵盖已学的知识，但题目难度偏大，比较敏捷。
同学在做题中存在着以下几个问题：1、缺乏仔细读题审题的品质。
如填空的第9题，前两个小题问的`是占总面积的多少，而第3小题问的是占正厅面积的多少？许多同学就没仔细理解题意以为还是求占总面积的多少？因此做错了。
又如应用题的第五题，地砖的边长为30厘米，而人行道的长为18米、宽为3米。
一些同学没留意到单位的不同，没有进行单位间的换算，导致计算错误。
2、知识掌控得不够扎实。
给钝角三角形作高，还有一部分同学不懂得正确作出来，导致没方法正确计算出三角形的面积。
分数的意义及与除法的关系上还理解得不够透彻。
如把3千克苹果平均分给5个小伙伴，每个小伙伴分得〔〕千克，每人得到全部苹果的。
有一部分同学不能正确判断填出正确的结果。
3、知识回生严峻面积单位间的换算，还存在肯定的问题。
如：用边长为30厘米的正方形地砖铺一段长18米、宽慰米的人行道路面，至少需要多少块这样的地砖？这道题中怎样把平方米换算成平方厘米，或把平方厘米换成平方米，由于不是本学期的知识，许多同学已忘了他们之间的进率是多少，造成换算错误。
还有一些同学没求地砖的面积径直用人行道的面积除以地砖的边长，导致此题正确率特别低，仅19%。
4、缺乏敏捷解决问题的技能对于一些较难一点的题目，同学没能运用所学知识，轻松解决。
如把，3.14， 3，3.41从大到小排列起来。
由于把分数化为小数或把小数化为分数的知识还没学到，同学许多就不懂利用已有的知识去比较它，导致失分。
又如应用题的第3题，需要通过三角形的面积和底求出三角形的高也就是平行四边形的高再来求平行四边形的面积，多转了一个弯，有一部分的同学就不懂得了，正确率仅有41%。
改进措施：1、教学时要不断培育同学仔细做题、认真阅读的习惯，尽量避开涌现因不仔细而造成的错误现象。
2、多培育同学敏捷解题的技能。
教学中要留意激发同学的学习爱好，留意题目的变型及变式，让同学多接触不同类型的题目，提高同学敏捷解决问题的技能。
五年级数学上册期中考试质量分析
五年级数学上册期中考试质量分析[篇2]一、考试结果情况：本次测试本班48名学生一名请假，共有47名学生参加了此次测试，90分以上人，80-90之间人，70-80之间人60-70之间人，60以下人，平均分是82.42分；优秀率为75%，及格率为91.67%，学困生%。
二、学生卷面分析及存在的问题：1、基础知识的掌握、计算能力的形成较好。
如抄错数据的错误大大降低。
可能是平时加大对计算能力训练，第四题计算部分正确率大大提高。
2、概念关系、数量关系弄不清楚，灵活运用知识的能力较弱。
表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。
填空题（2）两个因数相乘，积是0.25。
一个因数扩大10倍，另一个因数缩小到原来的1/5，它们得积会（）(填扩大或缩小)（）倍；（6）两个数的上是0.6，如果被除数扩大4.2倍，除数扩大相同的倍数，这时商是（）；（9）甲的4.5倍等于乙数的3倍，甲数是3.6，乙数是（）。
判断题（3）一个数乘以一个比1大的数，积一定比这个数大。
简便计算6.3÷18,1.1×6.6两道小题小数的简算比整数简算更难，而且受到小数点的干扰，不易发现“凑整”，学生不知道该怎么拆分数字。
应用题学生没有养成读题思考，分析数量关系的习惯，（1）2016年的筹资标准是个人缴费+政府补贴，2016年的筹资标准是个人缴费+政府补贴，然后用除法求两者之间的倍数；（2）小题根据不同的收费标准求时间，学生对已知条件思考不周全，找不到相互之间联系。
3、没有形成良好的学习习惯。
学生卷面上有计算时漏小数点、漏做题等低级错误；凭主观印象写结果，如一题（10）排列大小；三题（1）下面除法算式中，商最大的是（）A 3.6÷0.72 B0.36÷0.72 C0.36÷7.2；（3）题在计算12.3÷0.09时，被除数和除数要同时扩大（）倍。
A、10 B、100 C、1000。
五年级数学质量分析及提高措施
五年级数学质量分析及提高措施五年级数学质量分析及提高措施篇一(1)重点考察了学生双基的掌握情景;(2)充分地体现了素质教育的精神和新课改的要求，确保了教学质量的提高;(3)比较侧重学生对知识的灵活应用。
如填空题的1，5题，选择题的1，3题。
解决问题1，5题。
(4)比较注重对学生动手本事的情景进行检测。
如第五道题的量一量，画一画。
(5)比较的关注学生所学的知识要结合生活实际，留心观察生活，并解决实际的问题。
如选择题4，解决问题2，3。
(6)此检测试卷，经过减少难题分数值的办法，来到达既不降低检测要求，又能调动师生进取性的目的，可谓一举多得。
从以上分析能够看出，这样的检测试题能充分引导教师重视学生本事的培养和素质的提高，充分体现了新一轮课改的方向，高度重视使最基本的知识让每个学生都能有所获，人人获得有用的数学。
使素质教育以及教学质量的提高成为实际。
很好地避免师生依靠反复练习来提高考试分数，避免了靠难题来训练学生，打消学生的进取性，从根本上改变了应试教育的危害。
(1)本次试卷的题量相对五年级的学生来讲较少，很多同学基本上在40分钟就能完成，一些题的分值较高。
如计算题的4道，第五道题第1小题。
(2)试卷有些题不是很严谨。
如填空题第4小题，解决问题第4、5题。
(一)计算题试卷中的优点：绝大多数的学生具备较好的计算本事，多数学生的计算正确率令人满意，对简便计算方法的掌握情景较好。
不足之处：我班学生数学素质不高，计算题的失分率仍然较高。
主要失分原因：1、最主要原因是学生职责心不强，藤草数据出错严重，粗心造成失分。
2、学生没有养成良好的计算习惯。
3、学生没有养成检查的习惯，还不具备较好的检查本事。
1、在今后的教学中，我们要努力提高学生的职责心，认真审题，从根本上避免学生粗心造成的失分。
2、在今后的教学中，我们要帮忙学生养成：看对、抄对数字和符号，先审题再计算，用好草稿本等良好的`计算习惯。
3、成绩越差的学生计算题的失分率越高。
(完整)五年级数学质量分析
(完整)五年级数学质量分析五年级数学质量分析背景和目的本文档旨在分析五年级学生的数学质量，以评估他们在数学方面的掌握程度和研究成果。
通过对数学质量的分析，可以为教师和学校提供有针对性的教学和课程改进建议。
数据收集和样本本次数学质量分析使用了多种数据收集方法和样本。
首先，我们收集了五年级学生的数学考试成绩和课堂作业成绩。
此外，我们还进行了数学能力测试，以评估学生的数学基础和应用能力。
样本包括来自不同班级的五年级学生。
我们通过随机抽样的方法选择了一定数量的学生作为样本，以确保样本的代表性和数据的可靠性。
分析结果根据我们的分析，以下是五年级学生的数学质量表现：1. 数学成绩分布：我们对学生的数学考试成绩进行了统计和分析。
结果显示，大部分学生的数学成绩处于中等水平，有一小部分学生表现优秀，还有一些学生需要进一步加强基础知识。
2. 数学能力评估：通过数学能力测试，我们评估了学生的数学基础和应用能力。
结果显示，大多数学生在基本的数学运算和概念理解方面表现良好，但在应用题和解决问题的能力上还需要提升。
3. 研究差异和影响因素：我们注意到，学生的数学质量存在差异。
这些差异可能受到学生个体差异、教学方法和环境等多种因素的影响。
进一步研究这些因素可以帮助我们了解如何提高数学教育的效果。
改进建议基于对五年级数学质量的分析，我们提出以下改进建议：1. 着重加强数学基础：在教学中应注重巩固和加强学生的数学基础，特别是基本的数学运算和概念理解。
2. 引入实际应用：通过引入实际问题和应用题，帮助学生将数学知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力。
3. 差异化教学：针对学生的个体差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的研究需求。
4. 教师培训和支持：提供教师培训和支持，帮助他们更好地教授数学知识和应用。
结论通过对五年级数学质量的分析，我们可以了解学生的数学表现和研究成果。
这些分析结果为教师和学校提供了指导和改进的方向，从而提高数学教育的质量和效果。
五年级数学质量分析
五年级数学质量分析
五年级数学质量分析可以从以下几个方面进行：
1. 成绩分布：分析五年级数学成绩的分布情况，包括平均分、最高分、最低分以及各个分数段的人数比例等。
通过对成绩分布的分析，可以了解整体的学习水平以及学生的学习情况。
2. 难易程度：分析五年级数学试卷的难易程度，包括试卷中各个知识点的难易程度以及整体难度水平。
通过对试卷难易程度的分析，可以评估教材的设计合理性，了解学生对不同知识点的掌握情况。
3. 错题分析：分析五年级数学试卷中出现的常见错误题型以及常见错误原因。
通过对错误题型和错误原因的分析，可以找出学生普遍存在的问题，有针对性地进行教学和辅导。
4. 知识点掌握情况：分析学生对不同数学知识点的掌握情况，包括各个知识点的得分情况以及常见错误类型。
通过
对知识点掌握情况的分析，可以发现学生掌握较好的知识
点和较弱的知识点，并对掌握较弱的知识点进行重点巩固。
5. 提高措施：根据以上分析结果，制定相应的提高措施，
包括调整教学方法、加强对薄弱知识点的教学和辅导等，
帮助学生提高数学学习的效果。
通过以上分析，可以全面了解五年级数学质量的情况，并
采取相应的措施来提高学生的数学水平。
五年级数学期中检测试卷质量分析
五年级数学期中检测试卷质量分析通过期末考试的试卷分析可以帮助学生们尽快找出自己知识点掌握薄弱的地方，同时在假期的时候学生们可以及时的改进，以下是店铺精心整理的五年级数学期中检测试卷质量分析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级数学期中检测试卷质量分析篇1一、试卷分析：1、试卷基本特点：该卷题量少，难度适中，同时，灵活性大，注重了基础性和实践性的相互统一，也注重了学生的计算，应用等方面能力的考查，试题着重考查学生的基础知识和基本能力，还注重了与学生生活实际相联系，渗透了结合情境解决问题，养成良好的思想品质，对学生发展有一定的导向性。
2、试题结构：本卷有六大题，总分100分。
试卷分为填空、判断、选择、画图、计算、解决问题六部分。
其中填空24分，判断5分，选择12分、画图6分、计算28分、解决问题25分。
内容与前半个学期所学的内容相符合，属于学期水平性测试卷。
从试卷编排情况来看，由易到难，由简单到复杂，由基础到实践运用，条理清楚、层次分明。
整份试卷既符合试卷编排的一般规律和原则，又能体现新课程标准的理念，编排合理。
二、学生考情分析：1、基础知识的掌握、基本技能的形成还可以，但书写、卷面较乱。
2、综合运用知识的能力较弱。
体现在填空题、解决问题。
主要原因是学生在学习过程中对于新知识体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3、没有形成良好的学习习惯。
表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。
如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据等低级错误。
三、考试结果情况及分析：五年级组4个班共有207名学生，206名学生参加了此次测试，总分12195.5分，平均分是59.2分，及格人数112人，及格率为54.4%，最高分100分，最低分4分。
四、试卷卷面情况分析：第一题：共8道填空，1—4小题每空1分，5—8小题每空2分。
第1、3、5、6、7小题得分率都在70％以上，错的同学多数是不细心造成。
五年级数学质量分析 (3)
五年级数学质量分析引言数学作为一门基础学科，对于学生的发展和综合素质的提升起着非常重要的作用。
通过对五年级学生数学质量进行分析，可以更好地了解学生的学习状况，为进一步提高数学教学质量提供参考。
本文将对五年级数学质量进行综合分析，包括学生的整体表现、重点知识点的掌握情况以及存在的问题与改进措施等。
一、整体表现分析1.1 学习成绩分布通过对五年级学生的数学成绩进行分析，可以了解学生整体的学习情况。
下面是五年级数学成绩的分布情况统计表：成绩段人数90-100分2080-89分3070-79分4060-69分5060分以下30从上表可以看出，五年级学生数学成绩平均水平良好，大多数学生处于70-89分的区间。
但仍然有约60名学生的成绩低于70分，需要引起教师和家长的重视。
1.2 学习态度和习惯分析数学学习不仅仅只注重成绩，还需要学生具备良好的学习态度和学习习惯。
通过问卷调查，对五年级学生的学习态度和习惯进行分析如下：•学生普遍具备良好的学习态度，有76%的学生每天都能按时完成数学作业；•63%的学生喜欢和同学一起做数学练习，有助于彼此之间的学习交流；•有约25%的学生表示对数学学习不感兴趣，需要采取多样化的教学方法以提高学习积极性；•大部分学生能够按时参加数学课程，并且在课堂上能够积极参与。
通过以上分析可知，大部分五年级学生对数学学习持积极态度，但仍有一部分学生缺乏学习兴趣，需要教师采取措施提高他们的参与度。
二、重点知识点掌握情况分析在五年级数学中，有一些重点知识点对于学生的数学学习非常重要。
下面将对几个重点知识点的掌握情况进行分析。
2.1 四则运算四则运算是数学学习的基础，也是五年级数学的重要内容。
通过对学生进行四则运算的测试，得出以下分析结果：•80%的学生能够熟练进行简单的加减乘除运算；•50%的学生在复杂的数学运算中出现错误，说明他们对运算规则理解不够透彻。
针对对四则运算掌握不够牢固的学生，建议加强相关知识点的巩固练习，提升他们的运算能力。
五年级上册数学期末试卷分析质量报告3篇
五年级上册数学期末试卷分析质量报告3篇（完整）五年级上册数学期末试卷分析质量报告1一、试卷分析本次测试试卷能对小数的乘法和除法、观察物体、解简易方程、多边形面积、统计与可能性、数学广角等知识进行较为系统、全面的考核。
本次命题紧扣教材，试题难度不大，覆盖面广，题量适中，不仅从计算、应用方面考查学生的双基，而且重点考查学生应用数学知识解决生活中实际问题能力。
二、分析卷面1、填空题的第1、2、5、8题；判断2、3、4题；选择第1、4题；计算题中的简算、解方程2、3题;组合图形的面积；解决问题中的第3、4题，这些题学生最容易丢分。
2、从答卷情况来看，学生在做第五大题“解决问题”第1、2、5题正确率较高，说明我们在*时的教学中注重数学知识与生活实际相联系，，使学生学有价值的`数学，取得了一定的效果。
通过这次考试，也从某些方面暴露出我们在教学上的一些薄弱环节，主要有以下几点：1、计算方面。
本次考试的计算题难度并不大，但是学生的失分仍然很多，由此可以看出大多数学生计算能力还不够扎实。
2、学生学习行为习惯有待进一步提高。
看错、抄错题目的现象时有发生。
3、灵活解题及认真审题的能力有待进一步提高。
4、加强数学教学与生活的联系，扩大视野，促进学生的发展。
三、改进措施（1）从学生解题时暴露出问题可以发现教师必须进一步更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。
（2）注意联系学生的社会实际，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（3）重视培养学生良好的学习习惯。
（4）计算是数学教学中的一个重点，今后应坚持抓好学生的计算基本功的训练。
（5）注重提优补差，让所有学生都有发展。
这次考试还有部分学生没有达到优秀，要关注他们，与他们一起分析原因找出对策，防止拉大距离。
同时也要让那部分有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的数学成绩有更大的发展。
五年级上册数学期末试卷分析质量报告2一、学情分析本校五年级共有学生60人。
五年级数学试卷质量分析【含答案】
五年级数学试卷质量分析【含答案】专业课原理概述部分一、选择题1. 下列哪个选项是描述数据变异性的指标？A. 平均数B. 中位数C. 方差D. 标准差E. 众数2. 在统计学中，以下哪个概念用于描述数据分布的对称性？A. 集中趋势B. 离散程度C. 偏度D. 峰度E. 相关性3. 以下哪种方法可以用来判断两组数据之间是否存在显著差异？A. 描述性统计B. 推断性统计C. 数据可视化D. 趋势分析E. 因子分析4. 在质量分析中，以下哪个指标用于描述过程的能力？A. CpB. CpkC. PpD. PpkE. R&R5. 以下哪个统计方法用于研究两个变量之间的关系？A. 方差分析B. 回归分析C. 主成分分析D. 聚类分析E. 判别分析二、判断题1. 在统计学中，平均数是描述数据变异性的指标。
（）2. 中位数是描述数据分布对称性的指标。
（）3. 方差和标准差都是描述数据离散程度的指标。
（）4. 偏度是描述数据分布对称性的指标。
（）5. 相关性是描述两个变量之间关系的统计方法。
（）三、填空题1. 在统计学中，描述数据集中趋势的指标有平均数、中位数和______。
2. 描述数据离散程度的指标有方差、标准差和______。
3. 在质量分析中，描述过程能力的指标有Cp和______。
4. 以下哪个统计方法用于研究两个变量之间的关系：______。
5. 在质量分析中，以下哪个指标用于描述样本的变异性：______。
四、简答题1. 请简述平均数、中位数和众数的区别。
2. 请简述方差和标准差的概念及其作用。
3. 请简述偏度和峰度的概念及其作用。
4. 请简述描述性统计和推断性统计的区别。
5. 请简述回归分析的概念及其应用。
五、应用题1. 某班级学生的数学成绩如下：85, 90, 78, 88, 92, 80, 84, 86, 79, 91。
请计算这组数据的平均数、中位数和标准差。
2. 某工厂生产的产品尺寸如下：10.0, 10.2, 10.1, 10.3, 10.2, 10.1, 10.0, 10.2, 10.3, 10.1。
五年级数学质量分析
五年级数学质量分析一、基本分析：测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力，考出学生的真实水平，增强他们学习数学的兴趣和信心。
另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。
二、试题分析：（一）第一大题：填空题。
（二）第二大题：判断题。
此题包括6个小题，这6个小题出得较好，能考查学生的能力，如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易出错。
但大部分同学还是能得到4_6分，正确率还是较高。
（三）第三大题：选择题。
此题包括6个小题，考查了学生的思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错，这也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。
总体来说此题大部分同学还是能得到4_6分。
（四）第四大题：计算。
（1）多数同学粗心大意，把小数点位置点错，或多点一位，或少点一位。
（2）大部分同学不能在小数中准确运用“四舍五入”法，或者不知道估算时要估算到整数。
（3）大多数同学忘记点小数点，多数同学不会验算，还有部分同学不知道取商的近似数时精确到百分位要计算到千分位。
第4、5、6、7小题：（1）第四小题解方程时，“解”字忘了写，不清楚解方程的方法。
（2）第五小题做简便计算时，不会运用运算定律，还有忘记写括号。
（3）第六小题计算基础不够扎实，运算顺序比较模糊。
（4）第七小题大部分同学忘记写括号，虽然计算结果正确，但计算过程错误，仍然不得分，此题失分率较高。
（五）第五大题：图形的观察、分析、操作与计算。
（1）第一小题大多数同学没有带单位，还有同学没有作图，计算式子列对结果算错。
（2）第二小题正确率较高，不过，大多数同学画图时没有原三角形的底为底画三角形。
（3）第三小题错误率较高，学生分不清同样的三角形和面积相等的图形之间的区别。
（4）这种题学生分不清前后左右的方向怎样去看，正确率在50%左右。
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四：今后教学中更加突出计算能力的教学，培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法。
应用题部分（得分率：70）
情况
分析
一：试卷涵盖了小数数乘除法应用题、方程的应用、面积计算、。
二：学生对面积计算、小数乘法解决问题的答题情况较好。
三、全卷综合情况分析
阅
卷
反
思
一：卷面是解决问题的比重适度降低，几乎涵盖了本册重点知识。
二：口算题，计算题量增加，强化了口算能力和计算能力的重要性。
三：注重了知识理解过程的考查，如面积计算方法的形成过程。
四：从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映本班答题情况。
今
后
教
学
工
作
的
设
想
及
建
议
今后教学中,抓两头并进，促中间层发展。尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度.教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。重点培养学生的口算能力和计算能力.在备课时，我要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过程。
2013学年第一学期南沙区高沙小学六年级数学
期末学业水平测试质量分析报告
整理人：李火阳，学校审稿人：****
一、成绩统计
全级人数
参考人数
平均分
100—85分
84—75分
74—60分
60分以下
人
%
人
%
人
%
人
%
20
20
87.5
12
10
二、各题数据统计：
题号
一
二
三
四
五
六
得分率
87.2
87
79
四：学生对求面积的应用理解还摸棱两可；没有形成整体观，缺乏辨析能力。
五：今后教学要加强概念的理解和知识点的落实，培养学生综合分析数学知识的能力。
计算部分（得分率：83）
情况
分析
一：计算题主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等。
二：解方程的答题错误率较高，例如：解方程的第（3）小题学生就是不能将乘法分配率进行迁移。
88
85
88.7
平均分
21.8
4.35
3.95
30.9
3.4
23
合格率
95
100
95
95
75
75
三、卷面答题情况分析
概念部分（得分率：78）
情
况
分
析
情况
分析
一：概念较广，有个别题型较深，例如：判断题学生对难理解。
二：重点：小数剩除、方程的意义及解法、面积计算、应用问题等。
三：几道题应该不难，平时教学都有讲到过。