《拿来主义》重难点解决策略

3.从文章的结构思路来看，本文的内在逻辑是什么？
明确：先破后立。即先指出对立观点的缺点不足甚至是错误，再顺势亮出自己的观点，其好处是使得观点的提出逻辑严密，令人信服。
【技法点拨】
先破后立
定义：对敌论先加以批判驳斥，然后在此基础上再表明自己的观点，这就是先破后立。
优点：以立论为主，立论驳论相结合的议论文，比单纯立论的议论文内容丰富深厚，表现方法复杂，行文笔调富于变化而不呆板。
重难点解决策略表单
课题名称
《拿来主义》
内容与目标
教学重难点
提示：重点和难点不需分别填写，只填一个点即可。因为“重难点”是重点中的难点，它既是难点也是重点。
1.通过对《拿来主义》的结构梳理，体会“先破后立”的逻辑思维方式。
2.将阅读获得的写作技巧迁移到议论文写作中去，实现阅读与写作的互通。
教学目标
提示：教学目标是教学欲达成的结果。本课例中，重难点问题的解决的教学的总目标，具体目标是使学生了解、理解或掌握的那些重难点知识、技能，以及要形成的些情感、态度、价值观等。
杜甫说：会当凌绝顶，一览众山小。
尼采曾说，不要爬上山顶去，也不要站在山脚，从半高处去看，这个世界真美好。
要求：①运用“先破后立”的写法。②角度自定，不少于800字。
说明：
请您上传一个或多个能够说明重难点解决的课堂视频片断。
同时，欢迎您上传课件PPT和其他相关文档。
1.引导学生仔细阅读《拿来主义》，再次熟悉文本内容。
2.通过分析文本写作思路，了解“先破后立”的写法特点。
3.掌握“先破后立”写法的操作方法。
过程设计
教学环节
教学内容
活动设计
技术运用
一、课前引导
二、阅读课文，回顾课文内容。
三、课堂合作探究一：
四、课堂探究二：
五、“先破后立”在高考作文中的使用案例
（1）这两节连堂，我们需要完成三个一：回顾一篇课文，学习一种技法，写一个作文片段。
3.文章主体论述段落，即第8、9自然段之间有何逻辑关系？
“破立”使用时的变化：
可用于全篇，可用于局部，可先破后立，也可先立后破，甚至边破边立
常识是科技发展的基础（立：点明正面论点），然而事实是，中国的教育对科学知识抓得狠，也把各类奥赛搞得红红火火，但却似乎对常识的教育力度不够。学校的课程包罗万象，却可以独缺“常识”。（破：列举现象）学生们便因此被搁在高高在上的“象牙之塔”，只搞着高端学问。于是当你找个尖子生，问他在野外被蛇咬了怎么办，他会苦思冥想，然后告诉你不知道；问他青菜多少钱一斤，他说不知道；问他被子怎么叠，还是不知道。（破：从对学生造成不良影响的角度）很难想象，一个连生活常识都不具备的学生，如何能进入科学的殿堂？（过渡句，使得破与立衔接自然）科学并不是“空中楼阁”，而是产生于人们对身边事物的实践与探索。牛顿从苹果落地的常识中总结出万有引力定律；鲁班从叶子会割伤手的常识中发明出锯子。（举例论证，何等简洁）离开常识而空谈高科技，就像盖楼房不起地基，是靠不住的。（立：再次重申正面观点）
1.文章的中心论点是什么？它的具体内容又是什么？
明确：中心论点是拿来主义，即应该批判继承和借鉴传统文化以及外来文化。
2.中心论点是怎样提出来的？
明确：闭关主义的实质是惧外、排外，送去主义的实பைடு நூலகம்是崇洋媚外，卖国求荣，送来主义的实质是经济、文化侵略。这些主义都不利用中国人民的进步，文艺的兴盛，所以我们需要拿来主义。
问题探究
操作方法归纳
1.先破后立，难点在于“破”。请结合“送去主义”，谈谈鲁迅是如何完成“破”这一环节的。
“破”的方法：
摆现象、析本质、谈危害
2.鲁迅先生的“拿来主义”如果是一篇考场作文，你打多少分？为什么？
“破”与“立”的详略关系：
以立为主，破立结合。
“破”的内容要直击要害，“破”地彻底，“立”地才牢靠。
教学效果检测题
写作
一、实战训练
请从以下题目中任选其一，用先破后立的方法，写一段200字左右的论证片段。
（一）谈“冒尖”
提纲——（示例）
立：要敢于冒尖，敢为天下先，做新时代的先锋
破：“枪打出头鸟”，“人怕出名猪怕壮”，“不为最先”“木秀于林，风必摧之”等观点。
列表现：列举在这些谬论影响下怕冒尖的各种表现。
析实质：害怕冒尖，是因循守旧、苟且偷安，患得患失的表现，是一种个人主义的表现。
谈危害：联系当前改革，分析冒尖对个人，特别是对国家、民族的危害
（二）论“成才”与“成人”
提纲——
立：
破：
列表现：
析实质：
谈危害：
二、学生展示。学生或教师点评。
三、学生根据点评，完成修改。教师再点评。
四、跟进训练
阅读下面这则材料，写一篇文章。