五年级下册语文表格教案-课文19《顶碗少年》语文S版
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)2g
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)p
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：19 顶碗少年 块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理 解。 作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻， 适于学生学习写人文章的方法。 同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。可通过自主合作探究学习模式，放 手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积 累运用。
以读为本，以悟为魂，指导学生在读中悟，养成一边读一边悟的阅读习惯， 学会品味文中的重点词句， 让学生感悟美好的事物， 即使有一天会离开我们而去，
这美好的记忆也会永远留存于我们心中。
教学目标：
1. 读课文，学习本课生字词语并加以积累。 2. 通过感情朗读，感受童话故事的语言美、意境美。 3. 了解课文中以乐景写哀情的手法。 4. 展开想象，续写故事。
少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。 ” 5
．师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧 紧围绕表演的“惊心动魄” ，生动地表现了少年表 演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘 托了表演的紧张气氛。 （四）再读这三句话（展示课件第七屏） ， 体会 少年的心理变化。 三、深化感悟 （一）从少年的三次表演，作者受到了什么启 从课文到实际，从思 想上读懂“精彩，惊心动 魄”的表演，让学生真正 明白“精彩”的意义。
人文的内涵被扩大了。
这个环节既能丰富孩子们 的语言积累，又能让孩子们懂 得要学会微笑，做一个微笑生 活的学生的道理。
5
语文三年级下册-教学设计-教案-7 十二次微笑
附：板书设计 7 十二次微笑 空姐 ：微笑 真诚 乘客：不原谅 不理睬 投诉
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)q
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)r
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：19 顶碗少年板 块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：教学过程 设计说明 第一课时一、课前谈话导入一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去二十多年仍记忆犹新。
他那一夜的表演，为什么会使作者常常想起，让我们一同回到上海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。
二、初读课文，理清顺序（一）教师出示生字卡片，指名读一读。
（展示课件第三屏）（二）初读课文，整体感知。
1．默读课文，思考本文讲了一件什么事？2．顶碗少年给你留下了怎样的印象？（面对失败，不气馁具有战胜自我，走向成功的精神）3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。
）4.你可以按这个顺序给文章分段吗？第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那次观看杂技表演。
五年级下册语文教学设计-课文19《顶碗少年》语文S版
《顶碗少年》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清课文内容，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方法。
教学重点：透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方法。
教学难点：弄清课文内容，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
教学过程：一、预习检查1、板书课题，学生齐读题目。
2、根据百度百科介绍，配以图片，了解“顶碗”这项杂技。
顶碗，中国传统杂技节目。
演员头部顶一摞瓷碗，表演劈叉、金鸡独立、别元宝、倒立等技巧动作。
难度极大。
3、出示两组生字：①歉疚不失风度微笑②呆呆不知所措汗珠提问：（1）这两组词语都与文中的谁有关？（顶碗少年）（2）读第一组词你仿佛看见一个怎样的顶碗少年？(一位觉得对不起观众、对自己的过失感到不安、虽然表演失败了，但是仍有信心和勇气、懂礼貌的少年）（3）读第二组词你仿佛看见一个怎样的顶碗少年？（一位沮丧、尴尬、紧张、着急、没有信心的少年）（4）少年一共进行了几次杂技表演？（三次）最终有没有取得成功？（取得了成功）4、总结：看来这位少年给大家留下了深刻的印象。
这节课，就让我们跟随作家赵丽宏的脚步一起回到上海大世界的露天剧场，去感受一下那成功背后的故事吧！二、故事初探1、读“连接语”，明确学习任务。
默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演，说说你从文末的省略号中读出了什么。
2、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？找出相关语句。
这真是一场惊心动魄的拼搏！3、再读课文，围绕“拼搏”这个词语自己的理解，简单地说一说课文的主要内容。
二十年前的一场精彩的杂技表演中，一位顶碗少年连续遭遇两次失败，受到了观众的嘲讽，压力陡增，最终却依靠老者的鼓励和自己的坚持，扭转结局，表演达到高潮，取得成功。
4、根据课文主要内容，将写有“精彩”、“失败”、“再失败”、“老者的鼓励和自己的坚持”、“高潮”情节的卡片排序。
语文五年级下册S版第十九课《顶碗少年》教案
19.顶碗少年教学要求学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。
教学重点结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。
教学难点懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学准备一杯水和几枚硬币课时安排2课时第一课时教学内容检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。
教学过程一、激发兴趣，导入新课（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。
（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）二、初读课文，掌握字词1.自由读课文根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）2.检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措（结合上下文或查字典理解）3.理解课文内容（1）默读课文分段，总结段意第一部分：1——5 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。
（2）自由读第一部分思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化第二课时教学内容理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。
教学过程一、细读课文，扎实训练1.自由读第一部分找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？（充分地让学生在读中去感受）2.自由读第二部分理解所要表达的含义（小组讨论学习）3.理解句子的含义（出示投影）“在山穷水尽的绝境里——一定会迎来温暖的春风。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)f
常 常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出
。 ” 因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些 人生的 哲理——面对困难和失败，只有坚持下去 ，才有可 能获得成功。 ” 四、总结 同学们，学到这儿， 相信你们已经感受到了顶 碗少年那不怕失败，勇于挑战的心，只有敢于拼搏 的人才可能取得成功， 你们有这类经历吗？相互说 说。真希望你们生活中，在学习上不怕困难，永不
学生的阅读并不是消 极地接受，老师的分析不 能代替学生的阅读体会，
要引导学生说出自己的心
得和体验；要珍视学生的 （细细的、密密的） 2. 你是怎么理解春雨“随风飘洒，如同轻轻地 把 独特感受和理解。在老师 的启发下，学生用自己的 种子撒在大地上”这句话的？
3. 读了这一段，你感觉到了春雨的什么很美？
第三课时 一、复习导入
的体验。Βιβλιοθήκη 导语：上节课，我们和作者一起先去听了春雨 的 听了 声音，感受到了它动听的声音。其实，作者不仅 春雨，还看了春雨。找一找，课文哪一个自然
段是写 作者看春雨。 二、学习第 6—9 自然段 （一）学习第 6 自然段，感受春雨的形象美。 齐读第 6 自然段。 思考对话。
1. 作者看到的春雨是怎样的？
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚 持表演，最后获得成功的。 教学难点： 体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：
1．自制生字新词卡片。 2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
教学过程 第一课时 一、课前谈话导入 一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印 象， 以至过去二十多年仍记忆犹新。 他那一夜的表 演， 为什么会使作者常常想起， 让我们一同回到上
语文s版五年级下册第19课顶碗少年教案五年级下册语文教案
语文s版五年级下册第19课顶碗少年教案五年级下册语文教案《顶碗少年》是语文s版五年级下册第19课，故事通俗易懂，读起来不难理解，但是学生很难体会出故事中蕴含的深刻道理。
小编在此整理了语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案1学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
教学时间：1课时教学准备：预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。
整体设计意图：让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。
带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。
教学过程：一、导入课文，明确学习任务1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。
请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。
2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)【设计意图】了解作者，明确学习目的。
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演?1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。
(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。
(3)全班交流。
①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。
课文19《顶碗少年》语文S版五年级下册语文教学设计
第一课时：
（1）导入：播放顶碗少年的视频，让学生了解这一传统技艺，为新课的学习奠定基础。
（2）初读课文：让学生自主阅读课文，了解文章大意，找出新词、成语、俗语，并尝试理解。
（3）课堂讨论：组织学生讨论，分析文章的主题思想和人物形象。
（4）教师讲解：针对学生的疑问，进行讲解，帮助学生深入理解课文。
第二课时：
（1）复习导入：复习上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）精读课文：引导学生精读课文，品味文章的语言美，学习写作技巧。
（3）课堂练习：设计相关练习，让学生运用所学知识，提高写作能力。
（4）口语表达：组织学生进行口语表达训练，提高口语表达能力。
第三课时：
（1）总结回顾：对本节课文进行总结，巩固所学知识。
（2）课后实践：布置与课文相关的课后作业，让学生在实践中巩固知识。
（3）情感教育：引导学生学习顶碗少年的精神品质，培养良好的品质。
（4）教学评价：对学生进行评价，关注个体差异，鼓励全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以生动有趣的故事引入，讲述一位顶碗少年的成长经历，激发学生的好奇心和求知欲。
3.小组合作：分组进行课堂活动，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
4.实践体验：设计相关实践活动，如编排课本剧、进行口语表达训练等，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
5.情境教学：创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.尊重劳动者：了解顶碗少年的辛勤付出，培养学生尊重劳动者、珍惜劳动成果的品质。
课文19《顶碗少年》语文S版五年级下册语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)3m
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
五年级语文下册 第19课《顶碗少年》教案 语文S版
顶碗少年教学要求学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。
教学重点结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。
教学难点懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学准备一杯水和几枚硬币课时安排2课时第一课时教学内容检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。
教学过程一、激发兴趣，导入新课（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。
（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）二、初读课文，掌握字词1.自由读课文根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）2.检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措（结合上下文或查字典理解）3.理解课文内容（1）默读课文分段，总结段意第一部分：1——5 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。
（2）自由读第一部分思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化第二课时教学内容理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。
教学过程一、细读课文，扎实训练1.自由读第一部分找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？（充分地让学生在读中去感受）2.自由读第二部分理解所要表达的含义（小组讨论学习）3.理解句子的含义（出示投影）“在山穷水尽的绝境里——一定会迎来温暖的春风。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)3j
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)o
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
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时间：年月日
单元主题课题顶碗少年主备人辅备人使用者
教学目标
教学重点教学难点
1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。
感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。
教学时数3课时
1 •预习课文，自学生字词。
给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨 中》
《学步》《雨中的鸽子》等。
2. 搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
教学准备 教学过程 修改案
第一课时
一、 谈话导入，揭示课题
1. 教师谈话： 少年。
2. 板书课题， 3•介绍作者： 今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗
齐读课题。
赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。
发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作 品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗” 代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4.指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、 初读课文，理解大意
1. 学生自由读课文，注意读准字音，读通句子， 把自己喜欢的句子 画下
来，多读几遍。
2. 指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 演中，一位少年表
演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来， 馁，第三次顶碗终于获得了成
功。
）
3. 指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、 品读课文，明白道理
1. 猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，
找到满意的答案，你们想知道老师思考的旦
猜一猜。
（学生猜问，教师及时引导）
2. 教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少 年的
表演精彩吗？他表演成功了吗？ （一场杂技表 少年不气 可是始终没有 疋个什么问题吗？请同学们
3.教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
4.分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。
教师及时参与学生讨论，给
予指导。
5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。
⑴具体观点归纳如下：
认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：
①精彩之一一一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下
来。
”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。
”
②精彩之二——第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一
起，又是一个接一个艰难的转身”。
③精彩之三一一第三次顶碗时：”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那
叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
”
④成功——尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。
从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。
认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：
①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了一一“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。
少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。
碗，又掉了下来。
”
②从观众的反应看出“观众中有人在大声地喊：’行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。
”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。
真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。
③从少年表演失误后的表现看出来第一次：“顶碗的少年歉疚地
微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
”
⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。
⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：
①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；
②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。
正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。
正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。
这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。
每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理一一面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。
”
四、感情朗读，体会人物内心活动
1 •在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2•指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。
3.拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）
⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？
⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？
⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？
⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？。