班主任的地位与作用

班主任的地位和作用

班主任的地位和作用一、班主任的地位作为一所学校里的一个重要角色，班主任扮演着一个连接学生、家长和学校的桥梁，具有非常重要的地位。

1. 学生和家长角度对于学生和家长来说，班主任是他们与学校之间的重要联系人。

班主任担任着家庭和学校之间的沟通纽带，负责对学生进行全方位的指导和管理，关心学生的学习、生活、心理等各个方面，并积极提供必要的帮助和支持。

2. 学校角度在学校层面，班主任是一所学校中最直接与学生打交道的人。

他们不仅是管理学生行为的责任人，还是学校管理班级秩序、组织各项活动的重要角色。

班主任通过与学生的交流和沟通，了解他们的需求和问题，并发挥着引导、教育、管理和服务的多重职能。

3. 教师角度在教师团队中，班主任是一个具有组织管理能力的骨干教师。

他们需要对学生的学习情况及时了解，协调学科教师的工作，及时反馈学生的学习进步和困难，并提供必要的指导和支持。

二、班主任的作用作为一个重要的学校角色，班主任承担着许多任务和职责，下面将详细介绍班主任的作用。

1. 管理和组织班主任是班级内学生行为的管理人，负责维护课堂秩序和班级纪律，并组织开展各种班级活动，如班会、班级竞赛、学年总结等。

同时，他们也要协调师生之间的关系，解决学生之间的矛盾与争执。

2. 教育和引导班主任是学生学习和生活上的导师，负责指导学生制定学习计划，关注学生的学习动态，并及时解答学生的疑问。

此外，班主任还要帮助学生发现和培养他们的兴趣爱好，并进行相关指导和推荐。

除此之外，班主任还要引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和团队合作能力。

3. 学生成长与个性发展班主任是学生成长和发展的引导者，要关心学生的身心健康，了解他们的心理状况，并提供必要的帮助和支持。

班主任还要关注学生的职业规划和未来发展方向，提供相关的建议和指导，帮助学生全面发展，更好地适应社会。

4. 家庭与学校的沟通班主任承担着家校之间的桥梁作用。

他们与家长保持密切联系，向家长了解学生的生活情况和学习进步，并及时反馈学生在学校的表现。

班主任在学校中的地位和作用

班主任在学校中的地位和作用班主任是学校管理中的重要一员，承担着学生素质教育和学生身心健康的重要责任。

班主任在学校中担任着多重角色，既是学生的辅导员，也是学校和家庭之间的桥梁。

下面将从班主任在学校中的地位和作用两个方面进行探讨。

一、班主任在学校中的地位班主任在学校中担任着举足轻重的地位。

首先，班主任是学生的辅导员，对学生进行全面教育和引导，帮助学生塑造正确的价值观和丰富的人生经验。

其次，班主任是学校和家庭之间的沟通纽带，负责与家长交流并协调学校和家庭之间的关系。

此外，班主任还负责学生日常的管理和班级活动的组织，是学生的精神导师和学习的引路人。

因此，班主任在学校中的地位不可忽视。

二、班主任在学校中的作用班主任在学校中扮演着多重角色，发挥着重要的作用。

首先，班主任负责学生的学习管理。

他们关注学生的学习情况，及时提供学习指导和辅导，协助学生制定学习计划，推动学生良好的学习习惯的养成。

其次，班主任关注学生的身心健康，积极组织开展各类活动，提供心理支持和辅导，培养学生积极向上的心态。

同时，班主任还承担着纪律管理的职责，维护班级的秩序和学校的正常运转。

此外，在学生发生问题时，班主任充当着危机处理的角色，提供解决方案和帮助学生克服困难。

三、班主任在班级建设中的作用班级是学生生活和学习的重要场所，班主任在班级建设中发挥着重要的作用。

首先，班主任负责班级的组织和管理，制定班级规则，推动班级文化的建设。

其次，班主任关注学生的个体差异，帮助学生相互协作，促进班级内部的和谐稳定；同时，在班级中组织开展各类活动，培养学生的团队意识和凝聚力。

另外，班主任还积极参与班级的课程设计和教学活动，与任课教师合作，为学生提供全面的教育服务。

综上所述，班主任在学校中具有重要的地位和作用。

他们以学生为中心，关注学生的学习和成长，负责学生的教育和管理工作。

通过积极的引导和教育，班主任扮演着培养学生综合素质、提高学生学习成绩、促进学生身心健康发展的角色。

班主任的地位与作用

班主任的地位与作用班主任的地位与作用班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。

对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。

选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。

班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。

班主任有三种收获：收获各类人才、真挚的感情和创造性劳动成果。

著名教育家XXX曾说过，“当老师不当班主任，是亏了”。

班主任的作用表现在以下几个方面：1、组织管理作用班主任对一个班的日常学生工作全面负责，组织学生的活动协调各方面对学生的要求，班主任对一个班集体的发展起主导作用。

采用“以生治生”和“委员会制”等方式，帮助学生自我管理。

2、引导作用班主任的引导作用体现在对学生积极的人生的引导上。

通过家访和反驳“读书无用论”等方式，引导学生树立正确的人生观。

3、指导作用班主任对学生的指导作用主要体现在对学生的研究方法、研究能力、创新能力、科研能力等的指导上。

通过主题班会等方式，帮助学生提高自身能力。

4、策划作用班主任在班级工作中的策划作用体现在对班级活动的选择上。

例如，在汶川大地震中，班主任XXX带领全校师生紧急疏散演练，保障了学生的安全。

5、协调作用班主任在学生和家长之间起到协调作用，帮助解决学生和家长之间的矛盾和问题。

同时，班主任也需要协调学校和家庭之间的关系，保证学生的健康成长。

班主任的地位和作用

班主任的地位和作用班级是进行教育和教学工作的基本单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式。

班主任是班级思想政治、道德品质教育的首席责任教师。

每个班级有四五十个学生集合在一起上课、劳动、锻炼、娱乐、共同生活，没有班主任的带领、诱导，把他们组织成一个坚强的集体，是不能正常完成各项教育任务的。

（一）班主任在整个学校教育工作中占有特殊地位为了全面、正确地贯彻党的教育方针，实施学校制订的各项教育要求和教育计划，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义劳动者，班主任必须进行创造性的工作。

他应按照教育方针和学校工作计划组织各种有意义的活动，培养和选拔学生干部，形成班集体，促使学生养成良好的思想、政治和道德素质，努力学习科学文化基础知识和劳动技能，锻炼成健全的体魄，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的热爱农村，为建设社会主义新农村服务的新一代。

班主任应该对整个班级、对每个学生负责，是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育计划的得力助手。

班主任工作的优劣很大程度上决定了班级学生素质的高低。

根据有关追踪调查表明，一些优秀班主任，其培养的学生合格率较高，其中有不少人成为各行各业优秀人才，真是"名师出高徒"。

反之，个别不合格的班主任不仅学生合格率低甚至可能会出一些社会渣滓。

某县有所小学的班主任个人道德品质败坏，有偷盗行为，竟指使学生偷农民的鸡、鸭、蔬菜，并与学生一起烧熟后吃喝。

在他的影响下，许多学生先后进了工读学校，有的还判了刑。

他自己也因盗窃犯罪而锒铛入狱。

因此班主任在培养学生良好的思想品质、道德行为上应负重大责任，其地位是其他人员不能代替的，是班级学生教育的首席责任教师。

（二）班主任在培养学生中应起到组织、指导、协调作用班主任是学生全面健康成长的导师。

学生的健康成长是遗传、环境和教育共同作用的结果。

遗传素质是从上一代继承下来的生理解剖上的特点，是学生健康成长的物质前提；环境是学生生活其间的社会生活条件，它和教育一起主要决定了学生的成长。

中小学班主任工作职责(5篇)

中小学班主任工作职责班级是学校工作的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，也是《中学德育大纲》、《小学德育纲要》的直接实施者。

为引导学生健康成长，成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，现制定《中小学班主任工作职责》。

一、班主任的地位和作用班组是学校教育工作的基本单位，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是国家教育方针的贯彻执行者，担负着培养社会主义建设者和接班人的使命，同时班主任负有本班各科教育工作和沟通学校、社会、家庭教育之间联系的责任，在学生全面健康的成长中起着导师的作用。

班主任工作决定着德育工作的质量。

二、班主任的任务班主任的任务是：按照培养学生德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，开展班级工作，全面教育、管理和指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律体魄健康的公民。

三、班主任的职责1、调查研究学生情况，了解学生的家庭情况、思想品德情况、学习情况、身体情况以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作。

了解班级团、队组织，骨干队伍的组织和思想状况情况，并经常掌握发展动态。

2、组织管理班级集体。

班主任要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任如下的日常组织管理工作：⑴组织经常性的(可每周或隔周一次)班会课。

⑵组织学生参加全校、年级的活动。

⑶督促学生遵守《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和学校的规章制度。

⑷督促学生上好正课、早读、自习课，了解学生的学习情况和问题。

⑸了解学生的思想动态和心理特点、兴趣特长。

⑹与班委会、团、队干部讨论班级情况、问题和解决办法、措施。

⑺处理班内突发事件。

⑻阅看班级日志、学生周记等班内情况发展记录。

3、教育指导学生全面发展，为提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质打下良好的基础。

⑴教育学生热爱祖国，逐步树立为____事业而奋斗的志向。

⑵教育学生努力完成学习任务，帮助学生明确学习目的、端正学习态度，掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩。

关于谈谈班主任的实际地位与作用

关于谈谈班主任的实际地位与作用摘要：班主任是班级思想政治、道德品质、文化知识教育的第一责任人，每个班级有数位学生集合在一起学习、娱乐、生活，如果缺少班主任的带领、指引，那么，要形成一个有凝聚力、荣誉感、自豪感、成就感的班级集体，几乎是件不可能的事情。

困此，正确认识班主任所处的地位和其所起的作用，是我们所不能忽视的重要工作。

关键词：班主任；地位；作用班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者，是学校教育任务得以顺利完成的重要力量，因此班主任在学校工作中起着举足轻重的地位和作用。

一、班主任在学校、班级中的地位和作用1.在学校中的地位和作用。

首先班主任是学校、家庭、社会沟通的重要桥梁。

学生作为社会的一员，他们的思想品德的形成，不是学校单方面教育的结果，而是在一定社会条件下，在人们相互间经济的、政治的、思想的、文化的综合影响下形成和发展的。

由于社会影响和家庭影响的复杂性，负面影响增加了学校教育的困难。

班主任作为学校与家庭、社会的直接代表，应充分发挥主导作用，积极争取家庭与社会的配合和支持，给予必要的协调和正确的导向。

其次由于学校工作的复杂性，学校的各个部门的工作，几乎都离不开班主任。

教育、教学、总务、体育卫生、课外科技、文体活动以及共青团、少先队、学生会工作等等，都需要通过班主任的支持协调下进行。

可见班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带。

2.在班级中的地位和作用。

班主任是班集体的组织者和指导者，也是班集体的设计师。

集体的形成，离不开具体明确的目标，制定和确立班级的目标，绘制班级发展进步的蓝图，规划和设计班级前进的方向，是班主任义不容辞的职责。

班主任必须在一个班级中健全班级的领导核心，并且有一支团结在班干部周围的积极分子队伍。

同时，指导学生开展各种活动，并在活动中形成良好的“班风”是班集体形成的重要条件。

二、班主任的特殊地位班主任是学生思想的主抓人，是党的教育方针的最终端执行者，也是学校制订各项教育目标和教育教学工作计划的最基层实施者。

班主任在学校中的地位和作用

班主任在学校中的地位和作用在某种程度上，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。

可以说，学校的全部工作都与班主任有关。

班主任工作质量，直接影响着学校的工作质量，影响着未来公民的素质水平。

一．班主任是学校德育工作的中坚和骨干《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“在中小学教育中，德育即思想品德和政治教育，对坚持学校的社会主义性质，促进学生德智体美全面发展，具有重要的作用。

”中小学全体教师应该说都是德育工作者，都应在各自的岗位上担负教育人的职责，从而在学校形成对德育工作齐抓共管的局面，坚持教书育人，管理育人，服务育人。

中小学德育工作队伍的骨干是谁呢？是班主任、思想品德课和政治课教师、共青团专职干部和少先队辅导员要在德育工作中积极发挥骨干作用。

不难看出，德育骨干队伍是由三部分同志组成的，而班主任又列在首位。

班级是进行教育教学的基层单位，班主任工作是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要的途径。

班主任与学生朝夕相处，对班级的每一个学生的全面发展都负有直接的教育责任。

班主任以其创造性的工作和奉献精神，对学生的成长发挥着直接影响。

班主任对学生的直接管理、组织、教育所付出的心血和精力，是其他教师不能相比的。

学校的教育指令，要通过班主任在学生中执行，班主任是执行校长指令的中坚。

实践证明，保证学校教学秩序正常化的基本力量是班主任。

任课教师不得力，可能出现乱堂，而班主任不得力，就会出现乱班。

一个学校哪怕只有一个乱班，整个学校的教学秩序都难以安定，会对学校的整体工作产生冲击。

因此，班主任不仅是学校德育工作骨干队伍的重要组成部分，而且是骨干队伍里的中坚力量。

二．班主任是使校内各种力量形成教育的纽带学校工作是复杂的、多样的。

学校各个部门的工作，几乎都离不开班主任。

教育、教学、总务、体育卫生、课外科技文体活动以及共青团、少先队、学生会工作等等，都需要通过班主任或者在班主任的支持协调下进行。

这些工作从德育的角度看，都是对学生进行德育的重要途径，相互之间有密切联系。

班主任在学校工作中的重要性及班主任工作四部曲

班主任在学校工作中的重要性及班主任工作四部曲（一）、班主任在学校工作中的地位和作用在某种程度上讲，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。

可以说，学校的全部工作都与班主任有关。

班主任工作质量，直接影响学校工作质量，影响到未来公民的素质水平。

1 班主任是学校德育工作的中坚和骨干１９８４年召开了全国优秀班主任表彰大会，当时的教育部部长何东昌先生激动的说：一个优秀的班主任就是一个教育专家。

在学校班级是进行教育教学的基本单位，班主任工作是进行日常思想品德教育和制导学生健康成长的最重要途径。

班主任与学生朝夕相处，对班级的每一个学生的全面发展都负有直接的教育责任。

班主任以其创造性的工作和奉献精神，对学生的成长发挥着直接影响。

实践证明：保证学校教学秩序正常化的基本力量是班主任。

任课老师不得力，可能出现乱堂，而班主任不得力，就会出现乱班。

一个学校哪怕只有一个乱班，整个学校的教学秩序就难以安定，会对学校的整体工作产生冲击。

因此，班主任不仅是学校德育工作骨干队伍的重要组成部分，而仅是骨干队伍里的中坚力量。

因此肩负着对学生大到：人生观、世界观、性格、小到：行为习惯、待人接物，言行举止等多方面的教育任务。

2 班主任是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁教育是复杂的，是一项系统工程。

学生作为社会的一员，他的思想品德的形成实际上已不单是学校单方面教育的结果，而是学校、家庭、社会等各种影响共同作用的结果。

学校的正面教育时刻在受到社会上“负面”影响的冲击，如何强化积极影响，抵制消极影响。

最合适的人选莫过于班主任，班主任是学校与家庭、社会联系的直接代表，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。

班主任必须关注社会，走向家庭，对各种信息要进行鉴别、筛选，对学生的学习给予必要的指导，最大限度的增加社会影响和家庭影响的可控性。

学校工作是复杂的、多种多样的。

无论是教育教学还是文体卫生、科技创新等，都需要班主任的支持或协调，所以有人形容：班主任像针鼻子，各项工作的线都要穿进这个针鼻。

班主任工作管理制度

班主任工作管理制度（一）班主任的地位和作用第一条班级是学校对学生实施素质教育的基本单位。

班主任是班级工作的引导者、协调者和促进者，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。

班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭，社会教育之间联系的作用。

班主任要注重全面提高学生的思想道德素质，科学文化素质，身体心理素质，劳动技能素质为进一步规范班主任工作管理，提高班主任工作的专业化水平，明确班主任工作职责，促进我校教育事业的全面发展，根据的有关法律和规定，结合我校实际，特制定本办法。

弟二条班主任工作要全面贯彻教育方针，遵循学生身心发展规律，从学生实际出发，创设健康向上、管理科学、富有团队精神和合作意识的班集体，形成良好的师生关系。

指导学生制订正确的人生发展规划，及时发现与把握学生发展的潜能，引导学生自我管理、自我完善、自我超越、自我提高，促进每一位学生主动全面和谐发展。

（二）班主任工作职责第三条做好班级日常管理。

引导学生共同确定切合班级实际的发展目标，制定班级工作计划，建立班级管理制度；重视发展性评价，建立学生成长档案袋；指导班委会、班级团（队）开展工作，发挥班团（队）干部的带头作用，提高学生自我管理的能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体；重视学生的安全教育，提高学生安全防范和自我保护能力，及时有效地处理发生在校内的学生伤害事故，依法保护学生的合法权益，保障学生的安全和健康；坚持面向全体学生，保护和发展学生的积极情趣，关注学生个性特长养成；激励学生热爱学习、热爱生活、热爱生命，促进学生身心健康发展。

第四条开展思想道德教育。

坚持XX思想对学生进行有的放矢的世界观、人生观和价值观以及校风、校纪、班风的教育；认真贯彻《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，认真实施教育部新颁布的《中小学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》，从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为；普及法律常识，提高学生的法律素质和自我保护能力，增强尊重、保护他人权益的意识；做好学生的心理疏导工作，形成朝气蓬勃、积极向上的心理品质。

班主任工作理论与实务资料

班主任工作理论与实务资料（一）班主任的地位和作用1、班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人。

2、班主任是贯彻教育方针、促进学生全面发展的骨干力量。

3、班主任是学校、家庭、社会三方面教育力量的协调者。

班主任工作的基本内容是全面关心、教育和管理学生。

班主任的管理方式是民主型、专制型和放任型。

（二）马克思关于人的全面发展学说的基本含义1、人的完整发展，即人的各种基本或最基础的素质必须得到完整的发展，各方面可以有发展程度上的差异，但缺一不可，否则就是片面发展。

2、人的和谐发展，即人的各种基本素质必须获得协调发展，各方面发展不能失调，否则就是畸形发展。

3、人的多方面发展，即人的各种基本素质和具体能力在主客观条件允许的范围内应力求尽可能多方面的发展。

4、人的自由发展，即每一个人，要自主地、具有独特性和富有个性地发展。

在自我发展中，中小学生是未成熟的主体，需要班主任给予正确的引导和帮助。

全面关心学生发展主要包括三个内涵：关心学生的全面发展，关心学生的全程发展和关心全体学生的发展。

综合发展的教育观包括可持续发展观、全面发展观和生命教育观。

（三）民主型班级管理具体有哪些工作模式？1、目标系统化模式2、优化环境模式3、民主参与管理模式4、自我意识管理模式5、质量效益管理模式（四）自我教育法具有的特点1、在教育目标上，变他人指向为自我取向。

2、再教育地位上，变客体为主体3、在教育方法上，变外灌为内导4、从自我认识入手。

自我教育建立在学生自我认识的基础上。

5、在自我强化上使劲。

强化包括强化目标，向前看、往高处走、自我激励、自我找差、自我控制。

6、在自我反馈上下功夫，让学生重视收集信息，关注情况的变化，时时都要保持清醒的头脑，一边找准方向，知难而上。

班级目标制定要符合方向性、针对性、参与性、激励性、阶段性、具体性的要求。

兴趣对学生的智力和创造力发展有着明显的促进作用。

（五）怎样培养学生的学习兴趣？1、保护和激发学生的好奇心2、让学生保持学习的新鲜感3、用表扬与鼓励激发学习兴趣4、为学生树立好的榜样5、培养探索兴趣6、利用游戏培养学生的学习兴趣。

班主任在育人工作中的地位及作用

班主任在育人工作中的地位及作用班主任是教育管理者，既肩负着教育学生的责任，又是学生各项活动的组织管理者、指导者和评价者。

同时，班主任又是心理工作者，只有了解和理解学生的心里才能更好地认识和预测学生的问题，解决学生的问题，帮助学生提高学习质量。

班主任在班级中和育人工作中肩负的多重身份注定了班主任的重要性和关键地位。

一名优秀的班主任对学生的学习和做人等方方面面都起着良好的推进作用。

标签：班主任；育人教育；地位及作用一、班主任的产生和发展班主任的产生与班级的出现密不可分，没有班级这样的教学组织形式就不会出现班主任。

在我国古代，教育的组织形式多以个别教育为主，即使是在西方，也大多是个别教育制。

这样的教育组织形式与当时的社会发展密切相关，这就决定了个别教育制产生和存在的历史必然性。

但是，随着时代的发展，生产力和人民生活水平的提高，社会和经济对人才的需求越来越大，人民追求知识的愿望也越来越强烈。

因此教育制度也顺应历史的发展，有个别教育制向普遍教育制发展。

在班级教学形式普遍的当今社会，班级管理者，也就是班主任的作用日益凸显出来。

在班级管理和育人工作中，班主任都占有绝对重要的地位，发挥着巨大的作用。

在我国，班主任是伴随着班级授课形式的教学组织模式的引进而形成发展起来的。

1862年，京师同文馆成立，首次采用了班级授课制的教学组织模式。

并且在班级中设立了“正提调”和“帮提调”来对学生进行组织和管理。

其中，这里的“帮提调”是我国班主任岗位的前身，这一职位的设立，也标志着我国现代学生管理机制的创立。

随着我国封建主义的灭亡和社会的进步，1949年7月公布的《陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示》中规定，在学校组织上，校长下设立教育主任，取消级任导师，班设立主任教员，这里的“主任教员”的职责与现在班主任的职责大致相当。

伴随着新中国的成立和社会主义的不断发展，1952年，我国教育部颁布了《小学暂行规程（草案）》和《中学暂行规程（草案）》，其中规定，小学各班实施教师责任制，各班设班主任一人。

班主任职责和班级常规管理

班主任职责和班级常规管理一、班主任的地位和作用班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。

班主任的主要工作是德育工作、班主任在学生素质全面、均衡发展过程中起着导师作用，并负有协调本班各科的教师和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的责任。

班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。

二、班主任的工作职责1、向学生进行思想政治教育和道德教育，保证学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品质和良好的心理品质。

要教育学生树立正确世界观、人生观、价值观。

教育学生要严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。

培养学生社会主义的民主和法制观念。

2、教育学生努力完成学习任务。

会同各科任课教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，不断提高学生的学习成绩。

3、组织、开展健康向上，丰富多彩的班级文化活动。

通过指导学生办好黑板报，开展各种读书活动、科技活动、社会实践活动等，对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义的教育，培养学生的兴趣、爱好、特长，健全学生的人格。

4、教育、指导学生积极参加学校规定的各种劳动及社会公益劳动、技能劳动，培养学生的劳动观念，使学生养成良好的劳动习惯，提高劳动技能。

5、协助学校贯彻实施《体育卫生条例》，指导学生坚持进行体育锻炼，上好“两课两操”，让学生养成良好的卫生习惯，增强学生体质。

6、组织开展后进生的教育工作，建立教育组织，落实到人，落实教育计划，使后进生在政治、思想、道德、学习成绩、心理健康上有较大的进步。

切不可歧视后进生，多给他们些关怀、温暖，做好过细的思想工作。

7、建立班干、团干等骨干队伍，指导团支部、班委会干部开展工作，进行班级的日常管理。

班主任的地位和职责

班主任的地位和职责一、班主任工作的地位和作用班主任是班级的组织者、教育者、建设者和管理者、“博爱者”和协调者、保健者和指导员、权威者和研究者。

班主任这一角色是随着班级授课制的确立而出现的。

班主任的地位是通过在整个教育教学工作中的作用表现出来的。

班主任工作的地位和作用具体表现如下：1、从学校的教育教学工作来看从学校的教育教学工作来看，班主任主要承担着服务者、管理者和协调者的职务。

学校的许多工作都要依靠班主任来解决。

班主任上对学校负责，下对班级学生的家长负责，要服务于学校、学生和家长。

班主任是班级教育、管理的中坚，在执行学校各种任务和要求的时候，协调学校、学生和家长之间的关系，并将这种服务于管理转化为班级管理中的执行力。

同时，班主任还要协调本班各学科的教育教学工作，主动与各任课教师联系，互通情况，共同研究，统一协调本班的工作。

2、从班集体的建设方面来看从班集体的建设方面来看，班主任是组织者和建设者。

在学校的组织结构中，班级是教育教学工作的最基本单位。

尽管一个教学班大体上由年龄相近、心智相仿的五六十名学生组成，但这只是简单的班级划分，并不意味着真正意义的班集体的形成。

只有通过班主任精心地组织、孜孜不倦地劳动和创造，才能形成一个具有凝聚力、团结友爱、积极进取的班集体。

班主任是班集体建设中的核心中坚力量。

3、从学生成长及全面发展状况来看从学生成长及全面发展状况来看，班主任要起着指导者、保健者、教育者的地位和作用。

小学和中学时期是一个人身心成长和发展的关键时期，学生的可塑性大，思想活跃。

在这一阶段，学生的大部分时间都是在学校里度过的，这就决定了班主任必须关心学生的身心发展，帮助他们全面、健康地成长。

4、从学校、家庭和社会教育的相互协调方面来看从学校、家庭和社会教育的相互协调方面来看，班主任在其中主要起着协调者的作用，是沟通学校、家庭和社会的桥梁学校在很大程度上受到社会和家庭的制约，学校教育离不开社会和家庭的影响。

班主任的地位和作用

班级是进行教育和教学工作的基本单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式。

班主任是班级思想政治、道德品质教育的首席责任教师。

每个班级有四五十个学生集合在一起上课、劳动、锻炼、娱乐、共同生活，没有班主任的带领、诱导，把他们组织成一个坚强的集体，是不能正常完成各项教育任务的。

（一）班主任在整个学校教育工作中占有特殊地位为了全面、正确地贯彻党的教育方针，实施学校制订的各项教育要求和教育计划，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义劳动者，班主任必须进行创造性的工作。

他应按照教育方针和学校工作计划组织各种有意义的活动，培养和选拔学生干部，形成班集体，促使学生养成良好的思想、政治和道德素质，努力学习科学文化基础知识和劳动技能，锻炼成健全的体魄，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的热爱农村，为建设社会主义新农村服务的新一代。

班主任应该对整个班级、对每个学生负责，是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育计划的得力助手。

班主任工作的优劣很大程度上决定了班级学生素质的高低。

根据有关追踪调查表明，一些优秀班主任，其培养的学生合格率较高，其中有不少人成为各行各业优秀人才，真是"名师出高徒"。

反之，个别不合格的班主任不仅学生合格率低甚至可能会出一些社会渣滓。

某县有所小学的班主任个人道德品质败坏，有偷盗行为，竟指使学生偷农民的鸡、鸭、蔬菜，并与学生一起烧熟后吃喝。

在他的影响下，许多学生先后进了工读学校，有的还判了刑。

他自己也因盗窃犯罪而锒铛入狱。

因此班主任在培养学生良好的思想品质、道德行为上应负重大责任，其地位是其他人员不能代替的，是班级学生教育的首席责任教师。

（二）班主任在培养学生中应起到组织、指导、协调作用班主任是学生全面健康成长的导师。

学生的健康成长是遗传、环境和教育共同作用的结果。

遗传素质是从上一代继承下来的生理解剖上的特点，是学生健康成长的物质前提；环境是学生生活其间的社会生活条件，它和教育一起主要决定了学生的成长。

班主任聘任制度

班主任聘任制度班主任聘任制度1一、班主任的地位1、班主任是选聘的对班集体教育管理工作全面负责的教师，是班集体活动的组织者和教育者，是学校基层的政治骨干，既是班级的指导教师，也是班级的少先队辅导员；2、班主任是学生班级的直接领导者，有权决定班级事务、学生的一般奖惩及学生干部的选拔等工作；3、班主任是密切联系任课教师、学生组织和家长的纽带，要积极协调和联系各方，形成合力，获得优良的教育效果。

二、班主任的选聘1、班主任实行聘任制度，由学校教务处制定班主任聘任条件，每学年初本人提出申请，在全体教师中公开选聘（可根据情况聘用教师），德育处考查合格后由学校下达聘书，德育处备案；2、做好班主任工作是每个教师义不容辞的责任，全体教师（男52岁以下、女47岁以下）应积极报名应聘班主任。

三、班主任任职条件1、忠诚教育事业，热爱教育教学工作，热爱学生，为人师表；2、有主人翁意识和拼搏奉献的精神；3、具备创新能力，能不断探索、研究科学的工作方法；4、具有较强的组织能力、协调能力和较高的综合业务能力；5、身体素质好，精力充沛，能全身心的投入到学生工作中。

四、班主任的工作职责1、抓好学生的政治教育，做好思想工作；2、抓好班级学风建设，指导学生提高学习成绩；3、关心学生身心健康，增强学生身体素质和心理素质；4、关心学生生活，抓好日常管理；5、组织学生开展各种文化竞赛和文体活动。

班主任聘任制度2一、原则：1、因事设岗，定岗定员，每个教学班设班主任一人。

2、开放聘任，整体优化，双向选择。

二、条件：班主任应具备教师资格的任职条件，能认真贯彻党和国家的教育方针，热爱班主任工作，并能履行班主任工作职责，能做好学生思想政治工作，遵纪守法，热爱学生，有高尚的师德，为人师表，具有一定的组织协调能力和管理监控能力，具有一定的活动能力，具有爱岗敬业的奉献精神。

三、职责：1、班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展开展班级工作，要经常对学生进行思想政治教育和养成教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养学生的社会主义道德品质和良好的心理素质，教育学生遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《校规校纪》。

中小学班主任工作职责

中小学班主任工作职责篇一：中小学班主任工作职责中小学班主任工作职责班级是学校工作的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，也是《中学德育大纲》、《小学德育纲要》的直接实施者。

为引导学生健康成长，成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，现制定《中小学班主任工作职责》。

一、班主任的地位和作用班组是学校教育工作的基本单位，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是国家教育方针的贯彻执行者，担负着培养社会主义建设者和接班人的使命，同时班主任负有本班各科教育工作和沟通学校、社会、家庭教育之间联系的责任，在学生全面健康的成长中起着导师的作用。

班主任工作决定着德育工作的质量。

二、班主任的任务班主任的任务是：按照培养学生德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，开展班级工作，全面教育、管理和指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律体魄健康的公民。

三、班主任的职责1、调查研究学生情况，了解学生的家庭情况、思想品德情况、学习情况、身体情况以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作。

了解班级团、队组织，骨干队伍的组织和思想状况情况，并经常掌握发展动态。

2、组织管理班级集体。

班主任要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任如下的日常组织管理工作：⑴ 组织经常性的（可每周或隔周一次）班会课。

⑵ 组织学生参加全校、年级的活动。

⑶ 督促学生遵守《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和学校的规章制度。

⑷ 督促学生上好正课、早读、自习课，了解学生的学习情况和问题。

⑸ 了解学生的思想动态和心理特点、兴趣特长。

⑹ 与班委会、团、队干部讨论班级情况、问题和解决办法、措施。

⑺ 处理班内突发事件。

⑻ 阅看班级日志、学生周记等班内情况发展记录。

3、教育指导学生全面发展，为提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质打下良好的基础。

⑴ 教育学生热爱祖国，逐步树立为共产主义事业而奋斗的志向。

班主任工作的意义和作用

班主任工作的意义和作用班主任的工作意义和作用班主任是全面负责一个班学生思想、研究、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，也是学校办学思想的贯彻人，联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，沟通学校、家长和社会的桥梁。

班主任扮演着多重角色，在班级管理中担负着多种责任，直接影响到学生的成长。

1.班主任是班级建设的设计者班主任是班级建设的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可以归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者。

1）班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内提出相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。

其中，班级建设目标的制定最为重要。

2）班级建设目标的建立班级目标是指在一时期内班级所期望达到的境界。

班级目标的设计，主要依据两方面的因素，一是国家的教育方针政策，学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。

班级目标对班级建设有非常重要的作用：①有利于获得学士对班级发展的认同与支持；②有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的行为；③有利于激发班级成员努力进取的行为动机；④还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。

2.班主任是班级组织的领导者学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的，一个良好的班集体具有强大的教育功能。

但良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织，在班级管理中，特别是在达成班级目标上，班主任的领导才能显得非常重要。

1）班主任的领导影响力班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；二是班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。

班主任的实施职权影响力要依据一定的组织法则和一定的群体规范，具体地说，一是国家的教育法令、法制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等；二是班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。