人教初中生物八下《健康地生活》教案

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新人教版八年级生物下册第八单元健康地生活优秀教案单元合集

《传染病及其预防》教学设计课题、知识目标的真正价值，进一步养成勤于思考、乐于探索、勇学生准备：调查课解如何才能健康地生活，生病的特点。

学生更容易区．交一步分析、讨论和交流，《免疫与计划免疫》教学设计行计划免疫的思想认识。

知欲望，有一定免疫的类型和功能是这一部分的重点内容。

先由学生阅读“岁男童肾脏移植给尿毒症母亲”的新闻资料。

学生活动护作用”，出示文字资料并提出这说明皮肤具有什么样的性，激发参与学习能，并会利用它解释一疫苗，接着会有计划的定期去固练习《用药与急救》教学设计他们具备了基本的生物学学习方法，“为学生终学生准备⑥可鼓励有条件的同学将家里的家庭小药箱带来，进行展示交流。

药的特点，常见药物。

交流。

第二步：组间互动。

物或清单、及药品的保存老师出示案例：家《评价自己的健康状况》教学设计义思想。

．培养关爱健康、珍惜生命的情感，认识到概述什么是己，增进健康的第一步，学好本节课，对学生的身心健康很重要。

本与。

通过评价自己的健康的概念。

标准。

完成练习题。

交流保持心情愉快的方法，互相学习和借鉴。

．对家人或亲友的健康状况作出评价，并提出改进的意见。

情的方法《选择健康的生活方式》教学设计．通过探计思路的生活方式。

学好本节课，对学生一生的健康都很重要。

学生认解不良的生活方式给人们带来的疾病。

为了让教学过程方式的概念】根据资料分析进行讨论：这些变化说明了什么问题的一。

营养配餐好，坚持体育锻炼，固练习。

人教版初中生物《第八单元健康地生活》单元教材教学分析

学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
1.教师就可以通过生活元素的引入，帮助学生逐步形成社会责任意识。
2.在课堂中，教师先应用影音资源，向学生介绍生活中应用各种病例现象，让学生结合自身的生活经验，提高对生活质量、生活方式的重视。
3.在培养学生自主学习能力的过程中，首先要改变其思维习惯，让学生拥有独特的学习能力。而在此过程中教师就可以注重小组合作形式的建立，让学生在团队中，与小组成员一起思考，在培养其合作意识与能力过程中集体分享成功喜悦，形成自身的合作技能，并认识到事物发展过程中合作的重要性，以促进学生综合素养的全面发展。
2、特异性免疫及计划免疫的意义；
7、安全用药的原因及急救措施的正确使用；
3、健康的定义及健康的生活方式。
教学方法和手段的设计
1、认真钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点，明确本单元本节课在整册教材中的地位，弄清知识的内在联系和规律，全面深入理解和掌握教材内容。
2、深入了解学生思想实际和知识、能力水平，充分估计学生接受新知识可能遇到的问题。根据学生的认识规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。教师能在每一堂课上与学
第二课时：第一节传染病及其预防
第三课时：第二节免疫与计划免疫
第四课时：第二节免疫与计划免疫
第五课时：第二章用药与急救
第六课时：第一节评价自己的健康状况
第七课时：第一节评价自己的健康状况
第八课时：第二节选择健康的生活方式
第九课时：第二节选择健康的生活方式
……
说明
人教版初中生物《第八单元健康地生活》单元教材教学分析
学段及学科
初中生物
教材版本
人教版
单元名称
《第八单元健康地生活》
单元教材主题内容与价值作用

初中生物《健康地生活》单元教学设计以及思维导图

健康地生活适用年七年级级所需时课内共用4课时每周2课时课外1课时间主题单元学习概述健康地生活是初中生物课程内容的十大主题的最后一个主题，是新课标的一个独立主题，该主题与医学、社会学、环境科学、法律等范畴都有联系，设立本专题有利于学生从小养成良好的生活习惯，为一生健康奠定基础。

本单元包括“健康及其条件”、“预防传染病”、“人体免疫”、“当代主要疾病和预防”四个专题。

重点是：特异性免疫和非特异性免疫的区别；计划免疫的意义；传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施。

难点是：特异性免疫和非特异性免疫的概念。

专题一通过课外资料收集与课内资料分析、活动探究，实现课内外教学资源的有效结合，让学生了解如何拥有健康，如何养成良好的生活习惯。

总体概括了健康地生活这一专题。

专题二通过观察蛔虫卵了解病原体，进而得出传染病的概念、特点、流行必备的三个环节及其预防措施，通过对常见传染病的认识进一步明确预防传染病的措施。

专题三是对前两个专题的深化，通过对皮肤损伤后出现红肿现象的分析，得出非特异性免疫和特异性免疫的概念及区别，在明确什么是特异性免疫的基础上，进一步明晰抗体和抗原的概念及区别。

专题四专门突出当代主要疾病，使学生们认识到本人或亲人朋友也会遇到这样的问题，和生活息息相关，应该重视这部分内容的学习。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1.能够概述健康及其条件，使学生养成健康的生活方式和习惯。

2.说明吸烟、酗酒、吸毒对人体的危害，使学生拒绝吸烟、酗酒、吸毒，珍爱生命。

3.能够概述合理用药的常识，说出合常用药的名称和用途。

4.列举常见的传染病，说明传染病的特点、流行环节和预防措施。

5.描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和菲特异性免疫，说明计划免疫的意义。

6.关注心血管疾病和癌症的危害，养成健康的生活和行为习惯。

7.描述人体的免疫功能，区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。

8.理解特异性免疫对人体的主要作用。

初中生物_《健康地生活》教学设计学情分析教材分析课后反思

《健康地生活》专题复习教学设计人教版八年级生物下册第八单元健康地生活专题复习【教学设计】【设计理念】核心素养的养成是一种生活化、心灵化与生命化的创生过程。

本节课以“给大白升级健康助手芯片”为主线，创设任务情境，给学生带来新奇独特的冲击与憧憬。

整堂课结合生活实际，聚焦中考考点与典型练习进行知识的加温、再生产及生命化的践履。

尤其是带领学生进行创新设计并实施的“溶菌酶溶菌实验”经历了知识的探究、体验与检验等过程，给予学生一个无限辽远而开阔的科学探索世界。

在中考复习过程中注重传授有效的复习方法，落脚点由知识记忆转向能力培养，注重提升学生的思维力与生物学核心素养。

【教材分析】《健康地生活》是人教版初中生物八年级下册第八单元的内容主要包括《传染病及其预防》、《免疫与计划免疫》、《用药与急救》、《了解自己，增进健康》等内容。

让学生学会健康地生活，是义务教育的重要培养目标之一，在第四单元《生物圈中的人》中，已结合人体生理的内容介绍了一些卫生保健知识，但尚不系统和全面，尤其是课程标准中规定的传染病和免疫、医药急救常识、生活方式等内容，难以在人体各系统内容中穿插讲述，为了强化帮助学生学会健康生活这一重要技能，尤其结合当下全球爆发的新冠肺炎疫情，本节课安排了丰富多彩的学生活动，以使本单元的复习教学生动活泼，更具时效性。

【学情分析】生命教育不仅要引导学生认识生命的本质，还要引导他们科学地认识健康，学会关爱生命，学会自我管理，提高生命的质量。

本节是在学生对健康有了一定的认识之后，需要进一步认识传染病及其预防、免疫与计划免疫及急救常识等内容，帮助学生了解养成良好的生活方式和习惯的重要性。

通过本节课的学习，学生从传染病学与免疫学视角全面了解新冠肺炎，能够科学预防传染病，增强自身免疫力，选择健康的生活方式。

【教学目标】知识目标：1.掌握传染病的病因及流行的三个基本环节和相应的预防措施；2.掌握人体三道防线的组成及作用，能区分特异性免疫和非特异性免疫；3.理解人体免疫的功能与计划免疫的概念和意义；4.说出安全用药的常识，关注常用的急救方法。

人教版八年级生物下册教案第八单元健康地生活第3章了解自己,增进健康第二节选择健康的生活方式

第二节选择健康的生活方式选择健康的生活方式要了解不健康的生活方式对人体健康的影响，并确立哪些方式是健康的。

本节正好紧紧围绕着这两个方面展开，同时也是对上一节学习内容的深化和拓展。

本节课的核心目的是使学生充分认识到生活方式和健康的因果关系，改变一些固有的错误的认识，从而自觉地选择健康的生活方式，摒弃不良的生活方式。

学生对健康的含义、自己的健康状况等有了一定的了解，但对生活方式对健康的影响还缺乏一定的认识，而选择健康的生活方式恰恰是中学生必须明确的。

所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

教学重点：生活方式对健康的影响。

教学难点：酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响。

多媒体课件、相关图片和视频、实验材料及用具。

一、导入新课教师提问：人的生命只有一次，健康和长寿是我们每个人的愿望，那么究竟怎样才能拥有健康的生活呢？学生回忆健康的概念及评价健康的标准。

多媒体展示长寿老人的照片，引导学生揭秘长寿秘诀。

教师讲述：想要拥有健康，就必须拥有健康的生活方式。

这就是我们今天要学习的内容。

二、探究新知探究一生活方式对健康的影响1.教师讲述：什么是生活方式呢？生活方式是指人们在日常生活中所遵循的各种行为习惯，如饮食习惯、起居习惯、娱乐活动、参与社会活动的习惯等。

组织学生阅读教材P103～104“资料分析”，思考下列问题：(1)50多年来，导致我国城市居民死亡的主要疾病种类发生了哪些变化？(2)哪些疾病死亡率的下降得益于医疗技术水平和药物研究的发展？(3)为什么在医疗水平提高的情况下，恶性肿瘤、心脏病、脑血管疾病等的死亡率反而上升了呢？这与人们的生活方式有关吗？学生分小组讨论后回答。

教师讲述：目前，在许多发达国家和部分发展中国家，影响人们健康的主要疾病已经不再是传染病，而是恶性肿瘤、心脑血管疾病、糖尿病等一些慢性、非传染性疾病，这些疾病也常被称为“生活方式病”或“现代文明病”。

科学研究表明，除了受遗传因素和环境的影响外，患慢性、非传染性疾病的风险与个人的生活方式有关，不健康的生活方式会加速这些疾病的发生和发展。

初中生物《健康地生活》优质课教案、教学设计

初中生物《健康地生活》优质课教案、教学设计健康的生活教学设计一、教学目标1.能够识别传染病，并说出传染病的特点；2.理解传染病流行的三个基本环节；知道预防传染病的三个措施；3.说出人体三道防线的组成；说出特异性免疫、非特异性免疫的特点及其作用；4.理解免疫对人体的主要作用，知道计划免疫在预防传染病方面所起的重要作用。

5.区别处方药和非处方药，了解安全用药的常识。

6.能够说出一些常用非处方药的名称、作用和使用方法。

7.会运用一些常用的急救方法来处理发生的意外情况。

8.关注健康问题，全面理解健康的含义，尝试综合评价自己的健康状况。

二、构建知识网络三、经典例题剖析【典例1】天花病毒对人体来说是：（）A、病原体、抗原B、病原体、抗体C、抗原、抗体D、传染源、病原体【典例2】我国科学家屠呦呦成功研制出治疗疟疾的青蒿素，荣获诺贝尔奖。

从预防传染病来看，对疟疾患者及时治疗属于（）A.消灭病原体B.控制传染源C.切断传播途径D.保护易感人群【典例3】下列各项中通过接种疫苗能够预防的是（）A．遗传病B．佝偻病C．侏儒症D．传染病【典例4】：受伤的哺乳动物经常用舌去舔伤口，对伤口愈合有一定作用，这是因为唾液中( )。

A. 含抗生素，有杀菌作用，属于非特异性免疫B.含唾液淀粉酶，有消化作用，属于特异性免疫C.含溶菌酶，有杀菌作用，属于特异性免疫 D.含溶菌酶，有杀菌作用，属于非特异性免疫【典例5】、下列用药的方法中正确的是（）A、为使病情好转，可加大服用剂量B、在每日服药量不变的情况下，减少服药次数C、服药时间饭前饭后无所谓，二者可任意选择D、严格按医嘱服药，不能自行改变【典例6】人体某种免疫过程如右上图，下列相关叙述正确的是（）A.该过程属于特异性免疫B.该过程能抵御多种病原体C.图中细胞①表示淋巴细胞D.该过程不是人体先天就有的【典例7】、下列各项中，哪一组疾病可能是由于不良生活习惯造成的（）A 高血压、心脏病B 梅毒、沙眼C 疟疾鼠疫D 血友病、色盲【典例8】、吸烟有害自己和他人的健康。

人教版初中生物八年级下册第八单元《健康地生活》说课稿

“地”承万物奥秘，“生”润人文精神地生研讨会说课稿人教版初中生物八年级下册第八单元《健康地生活》说课稿学校：xx中学说课教师：xxx一、教材分析《健康地生活》是人教版初中生物八年级下册第八单元的内容主要包括《传染病及其预防》、《免疫与计划免疫》、《用药与急救》、《了解自己，增进健康》等内容。

让学生学会健康地生活，是义务教育的重要培养目标之一，通过复习强化帮助学生学会健康生活这一重要技能，学生把学过的知识系统化，形成知识网络，树立正确的健康地生活观念。

（二）学情分析生命教育不仅要引导学生认识生命的本质，还要引导学生科学地认识健康，学会关爱生命，学会自我管理，提高生命的质量。

通过本节课的复习，学生对生物学的基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。

三、教学目标根据生物课程标准的要求，结合该课的特点以及学生的实际情况，我制定了如下教学目标。

1.进一步掌握本单元知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。

2.掌握传染病的病因、传播途径和预防措施，了解人体免疫功能及人体的三道防线，区别抗体和抗原。

3.掌握安全用药的常识和基本的急救方法4.知道健康地生活，并关心和帮助他人增进健康。

四、教学重点、难点：（一）重点：与学生一起复习，主要让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课重点；树立正确的健康地生活观念。

（二）难点：1.如何区分传染病预防措施；2.如何区分抗体与抗原？两者的关系是怎样的？五、教学方法本节课将采用情景模拟、案列分析、小组讨论、讲练结合。

六、教学过程：随机采访学生，“你认为哪些行为是健康地表现，你健康吗？活动，引入复习专题健康地生活。

（一）考点一：传染病及其预防从威胁人体健康的一些疾病引入传染病的内容，让学生了解传染病的概念、特点、流行环节和预防措施。

人教版初中初二生物下册《健康地生活》说课稿

人教版初中初二生物下册《健康地生活》说课稿一、课题概述本节课是《健康地生活》，属于人教版初中初二生物下册的内容。

通过本节课的学习，帮助学生了解保持健康的重要性，掌握促进健康的生活方式，培养学生良好的健康习惯。

二、教学目标1.知道健康的定义和重要性，认识到保持健康的必要性。

2.理解健康的影响因素，学会科学合理的饮食习惯和运动方式。

3.培养正确对待健康的态度，形成良好的健康意识和健康习惯。

三、教学重点1.学习健康的定义和重要性。

2.掌握促进健康的生活方式。

3.培养学生对保持健康的态度和习惯。

四、教学内容及安排1. 导入（5分钟）导入通过一个真实的案例故事，引起学生注意。

例如，讲述一个生活不健康的人患上了多种疾病，引导学生思考健康的重要性。

2. 健康的定义和重要性（10分钟）•让学生自由讨论健康的含义，并向学生征集他们对健康的理解。

•将学生的理解整理出健康的定义，让学生互相交流、评论和扩展。

•引导学生认识到健康对人的重要性，以案例和统计数据为例，鼓励学生积极参与讨论。

3. 健康的影响因素（15分钟）•分析影响健康的因素，包括饮食、运动、环境、心理等。

•以小组讨论的形式，让学生讨论每个因素对健康的影响，并总结出影响健康的主要因素。

•引导学生思考并讨论如何改善不健康的因素，如如何改善饮食结构、增加运动量等。

4. 促进健康的生活方式（20分钟）•介绍科学合理的饮食习惯，包括五谷杂粮、蔬菜水果、适量摄入肉类蛋奶等。

•介绍适当的运动方式，如散步、慢跑、太极拳等，引导学生积极参与体育锻炼。

•引导学生了解有效防护措施，如洗手、通风等，以预防疾病的传播。

5. 培养良好的健康习惯（15分钟）•引导学生思考并讨论如何培养良好的健康习惯，如定期锻炼、保持良好的作息习惯等。

•分组进行角色扮演，让学生扮演自己和其他人，演示良好和不良的健康习惯对人体的影响。

•提供实际案例，让学生分析案例中的健康问题和解决方法。

6. 小结与展望（5分钟）•对本节课的内容进行小结，强调健康的重要性和促进健康的方法。

人教版初中生物八年级下册第八单元《选择健康的生活方式》(优课)教学设计

学生小组合作并解决讨论中的内容。
播放视频，让学生了解实验过程。然后全班学生进行实验，并完成数据的记录和计算，完成曲线图的绘制。
组长收集数据
得出结论
学生讨论：酗酒和吸烟对人体健康的危害。
学生根据阳光一生的第二课堂更好的认识毒品和它的危害。
利用柱状图和生活实例突破重点
利用视频和探究实验突破重难点
【探究任务二】健康的生活方式
2、探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响（难点）。
【教学过程】
教师活动
学生活动
重难点突破
【探究新知一】生活方式对健康的影响
人们的生活方式与健康有着非常密切的关系。
让学生阅读资料分析，探讨生活方式对健康的影响。完成讨论：
（1）50多年来，导致我国城市居民死亡的主要疾病种类发生了哪些变化？
（2）结合这50多年来我国人民生活水平的变化来想一想为什么会发生这么大的变化呢？这种变化又说明了什么问题？
第二节选择健康的生活方式教学设计
【教学目标】
1、通过对几种疾病死亡率的分析，关注心血管疾病和癌症的危害，并认识生活方式对健康的影响。
2、通过探究实验，认识酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响，进而认识到酗酒和吸烟对人体健康的危害。
3、拒绝毒品，选择健康的生活方式。
【教学重难点】
1、举例说出生活方式对健康的影响
结合严俊杰的病状，进一步证明，不健康的生活方式会加速生活方式并的发生和发展。
利用实验探究不良生活方式对健康的影响。
【探究】酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响
提出问题
作出假设
制定计划
根据制定计划中的讨论，进一步让学生了解实验的设计过程和实验中需要注意的问题。
实施计划
每组按照计划进行实验，认真观察，如实记录，整理实验数据，并求出平均值。

八年级下册生物【教案】第8单元健康地生活

一、单元学习主题本单元内容属于《义务教育生物学课程标准》(2022年版)(以下简称《标准2022》)第五个学习主题“人体生理与健康”,内容包括传染病和免疫、用药与急救及学会健康生活的相关知识。

二、单元学习内容分析1. 内容的课标分析本单元内容属于《标准2022》规定的第五个学习主题“人体生理与健康”。

通过本单元的教学,达成以下目标:(1)要帮助学生形成1个大概念:人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁,良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障。

(2)要帮助学生形成2个重要概念:人体具有免疫功能,通过计划免疫等措施能够预防传染病;生活习惯与行为选择能够影响人体健康。

《标准2022》对这一学习主题的学业要求:能够设计简单的实验,探究有关人体生理与健康的问题。

结合具体实例,分析人体免疫功能对机体内外环境变化所作出的反应,阐明其重要意义。

关注有关传染病的社会性科学议题,举例说明传染病的危害,辨别信息的科学性和可靠性,作出合理判断,并与他人进行交流讨论。

尝试提出可有效预防传染病的方法。

关注常见疾病对人体和社会产生的危害,模拟展示特定情况下的急救方法(如人工呼吸、心肺复苏、包扎止血);拒绝吸烟、饮酒和毒品;学会科学、合理地用药;养成良好的生活和行为习惯,增强机体健康。

2. 本单元教学内容分析《健康地生活》这一单元涵盖传染病和免疫、医药常识、急救常识、心理卫生知识及与生活方式有关的现代文明病等内容,帮助学生学会健康生活。

本单元的内容除介绍有关人体健康的基础知识外,还安排了丰富多彩的学生活动,如分析药物说明书、设计旅行小药箱、模拟练习急救方法、评价自己的健康状况、分析疾病与生活方式的相关性等。

通过本单元的教学活动,应使学生在以下几个方面得到发展:理解传染病的病因、传播途径和预防措施;了解人体免疫功能及其产生机制,认识到计划免疫的重要意义;理解吸烟、酗酒和吸毒的危害;掌握安全用药的常识,能够运用一些急救的方法;了解自己在生理和心理及人际关系方面的健康状况,懂得选择健康的生活方式;提高防病治病和救助他人的能力;发展自我评价健康的能力;进一步提高科学探究能力;珍爱生命和健康;关注威胁人体健康的当代主要疾病,选择坚持体育锻炼、不吸烟、不酗酒、不染上网瘾等健康的生活方式;拒绝毒品,关爱他人的健康。

初中生物人教八年级下册(2023年新编) 健康地生活教学设计

第一节、传染病一、教学目标：1、举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

2、列举常见的细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。

3、说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。

4、激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人。

二、教学重点：密切联系生活实际，理解传染病流行的三环节及预防措施。

三、教学难点：1、传染病的概念。

2、了解和关注艾滋病的传播途径及预防措施，激发学生养成良好的生活习惯，正确对待艾滋病人，关心他人的情感。

四、教学过程(一)、什么样的病才算是传染病？1、传染病——由__________引起的，能在______________ 或___________传播的疾病。

2、特点：传染性和流传性3、常见的病原体4、传染病的类型。

细菌性传染病、病毒性传染病、寄生虫性传染病情景剧：（1）、小明得了流感，不停地打喷嚏、流鼻涕，而且打喷嚏时没有用手或纸捂住口鼻，还一边打一边与小斌讲话，结果小斌也得病了。

（2）、小风是一位肝炎患者，正在吃饭，由于缺少碗筷，当小风吃完后，碗筷没经消毒，小刚和小达也接着用来吃饭了，这样坚持1个多月后，小刚检查也得了肝炎，但小达没有得病小组讨论：（1）为什么小斌也得病了？流感是怎样传播的？哪些人较容易得流感？（2）为什么小刚也得病了？肝炎是怎样传播的？小达为什么没得病？哪些人较容易得病？3、根据以上两个例子，传染病要流行要哪些环节？二、传染病流传的三个基本环节：传染源传播途径易感人群传染源：能够散播病原体的人或动物，可以是患者也可是携带者。

传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径，可为空气传播、饮食传播生物媒介传播等。

易感人群：对某种传染病缺少免疫力而容三、找出以下三种传染病的传染源、传播途径及易感人群。

控制传染源、切断传播途径、保护易感人群小专家诊病：有位小朋友从厕所哭着跑出来找到他的妈妈，对妈妈说：“妈妈，我刚才上厕所时，把我的肠子拉出来了。

”小朋友真的将肠子排出来了吗？这是什么病？该怎么办好？蛔虫病。