科教版小学科学五年级上册《光和影》教学案例
小学科学光和影教案6篇
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教科版科学五年级上册《光和影》优质课教案
《光和影》教学设计毛益绒教学内容:小学科学教科版五年级上册第二单元第一课《光和影》。
教学目标科学概念:1、光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。
2、可以自己发光的物体叫做光源。
3、物体影子的长短和光源照射的角度有关;物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。
过程与方法:1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录,找到它们之间的关系。
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系情感、态度、价值观:1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
教学重点:通过游戏指导学生认识影子形成的条件;通过图片和结合生活实际知道什么是光源.教学难点:通过实验探究影子的特点.教学准备教师演示:课件、手电筒、长方体的小木块。
分组实验:手电筒、长方体的小木块、记录表。
教学时间:一课时教学过程:一、创设情境,导入。
师:同学们,我们一起来欣赏一段表演。
不过,同学们要一边看,一边思考:这是什么表演?(播放课件:手影表演视频)学生观看。
结束观看,师:谁来告诉大家,这是什么表演?(生答:手影表演。
)师:影子的形成需要哪些条件呢?学生猜测。
师:影子的形成需要光吗?这节课我们一起来探索光和影的关系。
(板书:光和影)二、新知探究。
(一)、影子的形成需要的条件。
1、师:请同学利用桌上的材料,分小组设计一个能看见影子的实验,看哪个小组最先完成,完成的小组请以正确的坐姿告诉老师,开始。
2、学生分组实验。
师行间辅导。
3、汇报实验情况。
师:哪个小组愿意来演示一下你们的实验。
让一个小组上台演示。
师:同学们看见影子了吗?(看见了)师问上台演示的学生:你们为什么要选择手电筒呢?生:手电筒能发光,有了光才能形成影子。
师:为什么选择小木块呢?生:小木块可以遮挡一部分光线,木块遮挡了一部分光线,就可以行成影子。
五年级科学上册《光和影》教案设计教科版
五年级科学上册《光和影》教案设计教科版一、教学目标:1. 让学生了解光的传播和影子形成的原理。
2. 培养学生通过实验和观察,分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象,培养学生的科学素养。
二、教学内容:1. 光的传播:了解光在空气中的传播速度,探究光在同一种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 影子形成:通过实验和观察,探究影子的形成原因,了解阳光、灯光等光源产生的影子特点。
3. 光的折射:通过实验,观察光从一种介质进入另一种介质时的折射现象。
4. 光的反射:通过实验,观察光在平面镜上的反射现象。
5. 生活中的光和影:联系生活实际,分析光和影在生活中的应用和现象。
三、教学重点与难点:重点:光的传播原理、影子形成的原因、光的折射和反射现象。
难点:光的折射和反射现象的深入理解。
四、教学方法:1. 实验法:通过小组合作,进行光传播、影子形成等实验,培养学生的观察和分析能力。
2. 讨论法:在实验过程中,引导学生进行交流讨论,分享实验现象和感受。
3. 联系生活法:引导学生运用所学知识解释生活中的光和影现象,提高学生的科学素养。
五、教学过程:1. 导入:以生活中的光和影现象为切入点,引发学生对光和影的好奇心,激发学习兴趣。
2. 光的传播:讲解光在空气中的传播速度,引导学生理解光在同一种均匀介质中沿直线传播的原理。
3. 影子形成:分组进行实验,让学生观察不同光源产生的影子特点,探讨影子形成的原因。
4. 光的折射:实验探究光从一种介质进入另一种介质时的折射现象,引导学生理解折射原理。
5. 光的反射:实验观察光在平面镜上的反射现象,讲解反射原理。
8. 课后反思:教师针对课堂教学进行反思,调整教学方法,提高教学效果。
六、教学评价:1. 采用小组讨论、实验报告、观察日记等多种形式,评价学生在学习过程中的参与程度和理解能力。
2. 关注学生在实验操作、问题解答、交流分享等方面的表现,考查学生的实践能力和团队合作精神。
小学科学《光和影》教案设计三篇
小学科学《光和影》教案设计三篇篇一【教学目标】科学概念目标:1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。
2.可以自己发光并且正在发光的物体时光源。
3.影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;影子的大小与光源与遮挡物的距离有关;物体影子的形状与光源照射的物体的侧面形状有关。
科学探究目标:1.做光和影的实验,并将观察的结果准确地进行记录。
2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。
科学态度目标:1.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。
2.乐于进行小组合作学习。
3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
科学、技术、社会与环境目标:了解观察、推理、倾听是人们经常用到的认识活动。
【教学重点和难点】探究影子变化的特点。
【教学准备】分组实验:手电筒、长方形木块、A4纸、铅笔、尺子【教学过程】一、课前导入(教室里所有的窗帘全部拉下,灯都熄灭)教师以手影游戏引入,利用投影机的灯光,教师现场做手影,让学生根据看到的影子判断是什么小动物。
让也有些会手影的学生上台来表演。
通过以上的活动,让学生初步的了解影子的形成条件,引导学生说出影子形成的条件。
二、知识构建师:同学们,我们知道了影子形成的条件,最首要的是要有光,那有光就要有光源。
哪位同学尝试地说一说你所理解的光源。
同学1:要能自己发光的物体。
同学2:也要是正在发光的物体,比如:现在我们教室的日光灯,现在熄灭了,没有发光,所以说也要是正在发光的物体。
师:这两个同学说的都很不错,都能说出自己的理解的光源。
实际上就是光源就是这两个同学说的。
哪个学生再来总结一下光源的概念。
同学3:能自己发光并且在是正在发光的物体。
师:我们知道了光源的概念,你能判断下面的物体哪些光源哪些不是光源呢?全班同学一起判断。
三、实验探究师:将一本书放在投影机和白板(屏)之间,学生能看到影子,书本向投影机方向移动时,会发现什么?生:影子变大。
书本远离投影机时,会发现什么?生:影子变小了。
小学科学五年级上册《光和影》教案
重难点
光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间。
做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录
根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一:2、关于影子产生的条件
1)谁玩过影子的游戏?我们怎样才能看到自己的影子?
2)想一想:影子是怎么产生的,亲自做一做,看看需要有什么条件?
活动二:2)引导学生进行分类,自己发光和反射其他物体的光
活动三:4、影子的特点
1)在刚才的影子游戏中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发吗?
2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密,现自学科学书第25页,看看是否明白实验的方法、步骤、要求。
活动一:1、引入
引导语:对于光,我们都很熟悉,那么对于光,我们都已经知道些什么
小学科学五年级上册《光和影》教案
学科
科学
单元
第二单元
执教者
课型
新课
课题
1、光和影
上课时间
学习
要点
明白判断光源的标准:正在发光而且是自己发出的光
学习
目标
学生要知道产生影子的条件:光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间。
物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关
4)分组实验,先在屏上ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ下影子,最后再画到课本上相应的地方
5)分组汇报,交流实验发现
影子会随着光源位置的改变而改变;
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
5、回顾和总结
五年级上册科学教案-1光和影|教科版
《光和影》教学设计一、教材分析本课选自小学科学教科版五年级上册第二单元第一课。
本课内容分为三部分: 第一部分是影子产生的条件,第二部分是什么是光源,第三部分是影子的特点。
本课的探究活动有三个:第一个是探究影子的长短、位置与什么有关。
第二个活动是探究影子的大小与什么有关。
第三个是影子的形状与什么有关。
本课是第二单元的起始课,从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。
认识光的传播特点从影子开始,因为影子的许多特点,比如说影子总是在背光的一面等现象,显示了光的传播是直线的。
二、学情分析五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累不少经验。
他们知道影子产生必须要有光和物体。
影子会随着光的改变而改变。
但对于影子产生的条件需要屏,却说不太出。
对影子的其它特点的认识也比较模糊。
因此有必要通过教师的引导,实际地去观察,去发现光和影之间的规律。
五年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力,能够对实验现象进行分析推理从而发现新知。
三、教学目标1、知识与技能•知道影子产生的条件是光源、遮挡物、屏。
•理解正在发光并且是自己发光的物体叫做光源。
•认识影子的方向和长短随着光源的位置的改变而改变、影子的大小和光源与遮挡物的距离有关、影子的形状和光源照射物体的侧面的形状有关。
2、过程与方法•通过手影游戏知道影子产生的条件。
•通过对哪些物体是光源的判断知道光源的定义。
•通过做光和影的实验,观察实验现象,对实验结果进行分析推理,发现光源、遮挡物和影子之间的关系。
3、情感与态度•养成严谨、细致、实事求是的实验态度。
•提高分析推理能力。
•认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。
四、教学重难点重点:影子的方向和长短随着光源的位置的改变而改变、影子的大小和光源与遮挡物的距离有关、影子的形状和光源照射物体的侧面的形状有关。
难点:实验记录单的填写以及对实验结果进行分析推理五、教学准备教师:光与影的课件、手电筒、糖果、白炽灯泡学生分组材料:手电筒一个,棋盘一个、螺丝钉一枚、尺子一把、实验记录单一份、塑封纸两张、水彩笔三支。
五年级科学上册《光和影》教案设计教科版
五年级科学上册《光和影》教案设计(教科版)教学目标:1. 让学生了解光的传播和影子形成的基本原理。
2. 培养学生通过实验和观察探究光和影的关系的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的光和影现象。
教学重点:1. 光的传播和影子形成的基本原理。
2. 实验探究光和影的关系。
教学难点:1. 光的传播和影子形成的原因。
2. 运用科学知识解释生活中的光和影现象。
教学准备:1. 教具:课件、实验器材(光源、物体、屏幕等)。
2. 学具:每人一套实验器材。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用课件展示生活中常见的光和影现象,引导学生关注光和影的关系。
2. 提问:你们见过哪些光和影的现象?光和影是如何产生的?二、探究光的传播(10分钟)1. 学生分组进行实验,观察光在透明介质中的传播情况。
2. 教师引导学生总结光的传播特点:光沿直线传播,透明介质中光传播无阻碍。
三、探究影子形成的原因(10分钟)1. 学生分组进行实验,观察不同角度下物体产生的影子。
2. 教师引导学生总结影子形成的原因:光直线传播,遇到不透明物体被阻挡,形成影子。
四、生活中的光和影现象(5分钟)1. 学生举例生活中见到的光和影现象。
2. 教师引导学生运用科学知识解释这些现象。
五、总结与拓展(5分钟)1. 教师引导学生总结本节课学到的知识:光的传播和影子形成的基本原理。
2. 学生分组讨论:如何运用所学知识解决生活中的光和影问题?3. 学生展示讨论成果,教师点评并给予鼓励。
教学反思:本节课通过实验和观察,让学生了解了光的传播和影子形成的基本原理,引导学生运用科学知识解释生活中的光和影现象。
在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时解答学生的疑问,提高学生的科学素养。
注重培养学生的实验操作能力和观察能力,提高学生的科学探究能力。
六、实验探究:光的折射现象(10分钟)1. 学生分组进行实验,观察光从一种介质进入另一种介质时的折射现象。
2. 教师引导学生总结光的折射特点:光从一种介质进入另一种介质时,传播方向发生改变。
五年级科学上册《光和影》教案设计教科版
五年级科学上册《光和影》教案设计(教科版)教学目标:1. 让学生了解光的传播和影子形成的原理。
2. 培养学生通过实验和观察探究光和影现象的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的光和影现象。
教学重点:1. 光的传播和影子形成的原理。
2. 实验探究光和影现象的方法。
教学难点:1. 光的传播和影子形成的原理的理解和运用。
2. 实验操作的技巧和数据的分析。
教学准备:1. 实验材料:手电筒、蜡烛、物体(如盒子、书等)、屏幕、直尺、剪刀等。
2. 教学课件。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用课件展示生活中常见的光和影现象,如日出日落、手影游戏等。
2. 引导学生观察和思考:这些光和影现象是如何产生的?二、探究光的传播(10分钟)1. 学生分组进行实验,观察手电筒发出的光线在照射不同物体时的传播情况。
2. 学生记录实验现象,并讨论光的传播特点。
三、探究影子形成的原因(10分钟)1. 学生分组进行实验,用手电筒和物体制作影子,观察和记录影子的形状和大小变化。
2. 学生讨论影子形成的原因,并解释实验现象。
四、实践活动:光的传播和影子剧(10分钟)1. 学生分组,利用实验材料创作光的传播和影子剧。
2. 学生表演剧本,并解释剧本中的光和影现象。
2. 学生分享自己在实验和实践活动中的收获和感受。
教学评价:1. 学生对光的传播和影子形成原理的理解和运用。
2. 学生在实验和实践活动中的参与度和合作能力。
3. 学生对生活中光和影现象的观察和解释能力。
六、深入学习光的折射(10分钟)1. 学生观看课件,了解光在不同介质中传播时的折射现象。
2. 学生进行实验,观察光从空气进入水或玻璃等透明介质时的折射现象。
3. 学生记录实验数据,并讨论折射现象的原因。
七、探索光的反射(10分钟)1. 学生观看课件,了解光在平面镜等反射面上的反射现象。
2. 学生进行实验,观察光在平面镜上的反射情况。
3. 学生记录实验数据,并讨论反射现象的特点。
1.《光和影》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)
第二单元教学设计1.《光和影》教学设计教学导航【教材及学情分析】本课是本单元的起始课,五年级的学生对于影子的产生和特点已经累计了不少经验,他们知道影子的产生必须要有光和物体,影子随着光的改变而改变,等等,但是他们的这些认识还比较模糊,没有一个整体的科学概念。
因此通过本课的学习,在老师的指导下通过观察发现光和影子之间的规律。
本课的教学设计将从生活现象出发,引出相关概念,然后通过活动探究规律,最后用规律解释现象,同时深化对规律的理解和掌握。
【教学目标】(一)科学概念:1、光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。
2、可以自己发光的物体叫做光源。
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。
(二)过程与方法:1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录。
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
(三)情感态度与价值观:1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
【教学重点】通过实验,探究在光源的照射下,物体影子的变化规律。
【教学难点】在实验中将观察结果用图画准确规范地进行记录,并根据记录结果,推理出光源、遮挡物和影之间的关系。
【教学准备】橡皮、挡板、彩色笔等教学过程一、引入视频(影子舞)师:第一次见面给大家送上一段精彩的视频。
播放视频《影子舞》师:同学们知道这段精彩的视频是什么表演吗?(影子舞)二、认识影子产生的条件1、认识形成影子的条件师:在什么情况下才能形成影子呢?(利用投影的光源手投影屏幕引导学生获知产生影子的条件)生:光、遮挡物、接收屏小结:物体在光的照射下在接收屏上留下了影子,今天就让我们一起走进光与影的世界,去探索光与影的秘密!出示并板书课题:光与影2、认识光源师:正如同学们所说,产生影子需要有光,在生活当中有各种各样发光的物体,谁能向大家介绍介绍?(电灯、蜡烛等)师总结梳理引导学生阅读课本24页获知“光源”概念:。
教科版小学科学五年级上册《光和影》教学设计
教科版小学科学五年级上册《光和影》教学设计教学设计:光和影教学内容:义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册的第二单元《光》第一课时《光和影》。
教学目标:知识目标:1.通过手影游戏让学生了解影子的产生必须具备三个条件:光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光和屏之间。
2.认识什么是光源,能准确判断哪些发光的物体是光源。
3.通过实验了解影子的特点:a。
物体影子的方向、位置随着光源方向、位置的改变而改变;b。
物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;c。
物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
情感态度价值观:1.让学生在游戏中体会事物间变化的联系与规律。
2.在实验观察中培养学生严谨、细致、实事求是的态度。
3.从游戏中发现知识的奥秘,激发探索的好奇心。
重点难点:教学重点:探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。
教学难点:从实验中推理出光源、遮挡物和影子之间的关系。
教学准备:手电筒、蜡烛、打火机、火柴、遮挡物、A4纸、有窗帘的教室、长方体木块、铅笔、尺子。
教学过程:创设情境,激趣导入:1.猜谜语:师:上课前来猜个谜语:有个黑朋友,天天跟我走,有时走在前,有时走在后,想和他说话,就是不开口。
(谜底:影子)2.玩游戏(手影游戏):师:现在我们再玩个跟影子有关的游戏。
师:先在下面学学,比一比,谁学得最像?指名上台表演。
3.验证影子产生的条件:1)探索影子产生的条件:师:想一想,游戏中的影子是怎么形成的?小组讨论,反馈。
师:从讨论中,你知道影子的产生必须具备什么条件吗?师根据学生反馈板书影子产生的条件(影子产生的条件:光源、遮挡物和屏)。
2)解决光源、遮挡物和屏三者的位置关系:师:是不是有了光源、遮挡物和屏,就一定能产生影子呢?(遮挡物要在光和屏之间)师追问:影子的产生对遮挡物有没有要求?(不透明物体)4.揭示课题:师:影子的产生离不开光,今天我们就来研究光和影的秘密。
(板书:光和影)联系实际,认识光源:1.什么是光源,明确光源概念:师:我们里教室里哪些物体在发光?生1:电灯生2:电脑屏幕生3:…师:你认为什么样的物体才能叫做光源?生:师将灯熄灭)问:这样还是光源吗?生:师:像电灯这样自己能发光而且正在发光的物体叫做光源。
五年级科学上册《光和影》教案设计教科版
五年级科学上册《光和影》教案设计(教科版)一、教学目标:1. 让学生了解光的传播和影的形成,通过观察和实验探究光的传播特点和影的产生原因。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和问题解决能力。
3. 激发学生对科学的兴趣,培养学生的科学思维。
二、教学内容:第1节:光的传播1. 光的传播途径2. 光的传播速度第2节:影的形成1. 影的种类2. 影的形成原因第3节:光的折射1. 折射现象2. 光的折射定律第4节:光的反射1. 反射现象2. 光的反射定律第5节:生活中的光和影1. 光的应用2. 影的应用三、教学重点与难点:重点:光的传播途径、影的种类和形成原因、光的折射和反射现象。
难点:光的折射定律和反射定律的理解与应用。
四、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生提出问题并解决问题。
2. 利用实验、观察、讨论等方法,培养学生的实践能力和合作精神。
3. 运用多媒体辅助教学,增强学生的学习兴趣和直观感受。
五、教学步骤:第1节:光的传播1. 引入话题:探讨光的传播途径和速度。
2. 实验演示:光的传播实验。
3. 学生动手操作:自己设计实验验证光的传播速度。
4. 讨论交流:分享实验结果,探讨光的传播特点。
第2节:影的形成1. 引入话题:介绍影的种类和形成原因。
2. 实验演示:影的形成实验。
3. 学生动手操作:自己设计实验观察不同类型的影。
4. 讨论交流:分享实验结果,解释影的形成原因。
第3节:光的折射1. 引入话题:探讨光的折射现象和定律。
2. 实验演示:光的折射实验。
3. 学生动手操作:自己设计实验验证光的折射定律。
4. 讨论交流:分享实验结果,理解光的折射现象。
第4节:光的反射1. 引入话题:介绍反射现象和定律。
2. 实验演示:光的反射实验。
3. 学生动手操作:自己设计实验观察反射现象。
4. 讨论交流:分享实验结果,掌握光的反射定律。
第5节:生活中的光和影1. 引入话题:探讨光和影在生活中的应用。
2. 学生调查:收集生活中的光和影的应用实例。
五年级科学上册《光和影》教案 教科版
五年级科学上册《光和影》教案教科版光和影》教学目标:科学概念:1、了解产生影子的条件:光源、遮挡物和屏。
2、明白判断光源的标准:正在发光并且是自己发出的光。
3、理解物体影子的长短与光源照射的角度有关,影子的方向与光源的方向相反;物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关;物体影子的形状与光源所照射的物体侧面的形状有关。
同时,了解从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,在我们生活中很有用处。
过程与方法:1、进行光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录。
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
情感、态度、价值观:1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
教学准备:教师演示:课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。
分组实验:手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。
板书设计:光和影光挡光物屏影子斜射长直射短离光源近大离光源远小光照面的形状教学过程:一、创设情境,导入课题1、在2008年春节联欢晚会上,出现了一个新奇的手影节目《逗趣》,很受观众喜爱,同学们看过吗?现在老师就为同学们播放这个节目的视频,请同学们一边看一边思考:表演时需要准备什么?播放《逗趣》视频)2、交流上述问题。
3、请一名同学上台演示手影游戏。
提问:谁还会做?(第二名同学上台,教师把电源关掉,学生无法做手影游戏了。
)教师提问:这里的光在哪里?(投影机)提问:可见影子产生需要什么条件?(板书:光)板书课题:光和影二、组织活动开展探究一)、认识光源1、教室里哪些物体可以发出光?学生答:电灯、手电筒等。
教师可以让学生观察投影机里的光源。
2、给出光源的概念:像电灯这样正在自己发光的物体叫做光源。
(板书:光源)3、生活中还有哪些物体是光源?举例:太阳、打开的手电筒、点燃的蜡烛、萤火虫等。
教师提问:月亮是光源吗?为什么不是?所以判断一个物体是不是光源,我们要看它是不是正在发光,并且是自己发出的光。
科教版小学科学五年级上册《光和影》教学案例
科教版小学科学五年级上册《光和影》教学案例巧妙嫁接,让课堂意外变得精彩科学探究是学生学习科学的主要途径。
科学课程向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像是科学家那样展开科学探究的过程中,体验自学科学的快感,快速增长科学探究能力,以获取科学知识。
但在科学探究活动的过程中,总会发生这样那样的不幸,使教师防不胜防。
既有人为的因素,例如实验器材拿走了;小手刺破了……也存有自然因素,例如室外观测活动时下雪了,实验器材不准确等等,影响着我们的教学效果。
使之前设计出来的“轻松教案”时常触礁,措手不及,但这样的一些“不幸”就是难免的,也就是很正常的,细细品味这些“不幸”后,竟辨认出它们就是如此精彩。
我在效力《光和影》这节在课时,就碰到这样一个不幸。
【教学背景】《光和影》是科教版《科学》教材五年级上册《光》单元的第一课。
教材安排了三个学生探究活动,通过具体的探究活动来理解光和影之间的规律。
为此我在课前也做了充分的准备,为每组准备了手电筒、木块等实验器材。
本堂课的探究活动需要在光线比较暗的环境中实施,这样效果会好些。
可是上课那天却出现了意外,那天下午第二节课我领着学生一到实验室就傻眼了,一束强烈的阳光从南面中间窗口斜射到实验桌上,实验室变得明亮无比,窗帘也挂不上去了。
这可怎么办?手电筒那一丁点光根本起不了作用,今天的实验肯定要糟糕了。
课还是要上的,灵光中想到如何利用这“大手电筒”来为课堂服务?【教学片段】片段一:阳光逃走影,引人入胜师:今天有一只可爱的小狗也要来参加我们的探究活动,大家欢迎吗?生:欢迎。
(教师走进存有一束阳光的实验桌前搞了一只小狗的影子游戏,由于阳光猛烈影子准确极其,芭蕉叶上“谢谢,谢谢”的声音,一下子迎合了所有的学生,好多学生弯曲脖子,几乎闭上眼睛了体温,瞪大眼睛观赏。
)1师:你们晓得这只调皮的小狗就是怎样产生的吗?(学生很快就被导入至光和影的研究中回去了。
)片段二:抽屉洞实验,激动有意思(教师在一束阳光下搞了一个手影)师:你能够使这个手影转到反方向的边线吗?生1:老师,让太阳移到北边去,就可以了。
教科小学科学五上《2.1、光和影》word教案
光和影【教课目标】科学看法1. 学生要知道产生影子的条件:光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间.2. 理解判断光源的标准:正在发光并且是自己发出的光.3.物体影子的长短、方向跟着光源地点、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照耀的物体侧面的形状有关.4.从不一样侧面照耀获得的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很实用途.过程与方法1. 做光和影的实验,并将观察结果正确地进行记录.2. 依据实验结果解析推理出光源、遮挡物、影之间的关系.感情、态度、价值观1. 认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的.2. 在实验观察中养成慎重、认真、脚踏实地的态度.【教课准备】教师演示:有窗帘的教室分组实验:手电筒、 4 开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子【教课重、难点】研究影子的特色【课时安排】1课时【教课过程】一、引入指引语:关于光,我们都很熟习,那么关于光,我们都已经知道些什么还想知道些什么?我们这个单元的学习是要研究光的奥密.二、关于影子产生的条件1.谁玩过影子的游戏?我们如何才能看到自己的影子?2.想想:影子是怎么产生的,亲身做一做,看看需要有什么条件?3.在实质操作、谈论、交流的基础上,学生知道影子的产生不单需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等)三、关于“光源”的教课1. 影子的产生需要光,那么,哪些物体能发光呢?学生列举.2. 指引学生进行分类,自己发光和反射其余物体的光.3. 得出光源的描述:像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源.四、影子的特色1.在刚刚的影子游戏中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发吗?2. 我们再经过一些活动连续研究光源和影子的奥密,现自学科学书第25 页,看看能否理解实验的方法、步骤、要求.3.教师侧重提示、演示第一个实验 .4.分组实验,先在屏上画下影子,最后再画到课本上相应的地方.5.分组报告,交流实验发现 .影子会跟着光源地点的改变而改变;影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系影子的形状和光源照耀物体侧面的关系五、回顾和总结1.指引学生回顾:我们今日学了光的哪些知识,发现了什么规律?2.再做一做影子游戏,考据一下我们发现的这些规律 .六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计光和影影子产生的条件:不单需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等)光源:正在发光,并且是自己发出的光影子的特色:影子会跟着光源地点的改变而改变;影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系影子的形状和光源照耀物体侧面的关系。
小学科学光和影教案7篇
小学科学光和影教案7篇小学科学光和影教案篇1探究活动分析:1.通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。
图上用各种天气符号和表示温度的数字,反映这一天全国各个地区的天气情况。
学生通过对这张图的观察,可以对常见的天气现象有一个基本的了解。
2.图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式,在符号下面应写上符号的名称,便于学生认识这些天气现象。
3.提问学生还知道那些天气现象,以帮助学生全面认识天气现象。
4.为每一组准备一套天气符号,让学生尝试着给这些天气现象进行分类。
5.(室外)观察、描述今天的天气现象--引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。
6.用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。
回到教室后,将学生观察到的现象进行交流。
7.引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服?使学生意识到天气在影响着我们的生活。
8.在学生的科学记录本上,描述今天的天气时,可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。
提示部分对学生描述天气的方法的指导--将天气特征与生活建立联系,提高学生对天气的认识水平。
可以引导学生阅读提示,并应用提示的`方法对自己的记录进行改进,并把改进后的描述和同学交流。
教学目标:科学知识:1.初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2.知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法:1.能对各种天气现象进行分类。
2.运用感官观察天气,并学会用简单的词句把它记录下来。
情感态度价值观:意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活,提该关心天气的意识。
教学重难点:知道常见的一些天气现象和天气符号。
教学准备:1.用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张;2.每组一套天气符号卡片;3.天气现象归类表格和关于天气网状图各一份;4.每个学生科学记录本各一本。
教学活动过程:一、认识天气现象1.出示一张“城市天气预报图”:这是一幅中央气象台的天气预报图,图中显示了哪些天气现象?2.根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。
小学科学《光和影》教案设计三篇
【导语】“光和影”是教科版《科学》五年级上册“光”单元中的第⼀课。
教材内容分为两部分。
第⼀部分是认识光源,主要介绍像电灯这样能⾃⼰发光的物体叫做光源,让学⽣根据这⼀定义找⼀找⽣活中还有哪些是光源。
第⼆部分探究影⼦与光源的关系,分别是“影⼦的长短随光源⽅位的改变⽽改变”、“影⼦的长短与光源和遮挡物之间的距离有关”、“影⼦的形状和光源照射的⽅位有关”。
⽆忧考准备了以下教案,希望对你有帮助!篇⼀ 【教学⽬标】 科学概念⽬标: 1.光源、遮挡物和屏是影⼦产⽣的条件。
2.可以⾃⼰发光并且正在发光的物体时光源。
3.影⼦的长短、⽅向随着光源位置、⽅向的改变⽽改变;影⼦的⼤⼩与光源与遮挡物的距离有关;物体影⼦的形状与光源照射的物体的侧⾯形状有关。
科学探究⽬标: 1.做光和影的实验,并将观察的结果准确地进⾏记录。
2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影⼦之间的关系。
科学态度⽬标: 1.愿意倾听他⼈的意见,乐于讲述⾃⼰的观点。
2.乐于进⾏⼩组合作学习。
3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
科学、技术、社会与环境⽬标: 了解观察、推理、倾听是⼈们经常⽤到的认识活动。
【教学重点和难点】 探究影⼦变化的特点。
【教学准备】 分组实验:⼿电筒、长⽅形⽊块、A4纸、铅笔、尺⼦ 【教学过程】 ⼀、课前导⼊ (教室⾥所有的窗帘全部拉下,灯都熄灭)教师以⼿影游戏引⼊,利⽤投影机的灯光,教师现场做⼿影,让学⽣根据看到的影⼦判断是什么⼩动物。
让也有些会⼿影的学⽣上台来表演。
通过以上的活动,让学⽣初步的了解影⼦的形成条件,引导学⽣说出影⼦形成的条件。
⼆、知识构建 师:同学们,我们知道了影⼦形成的条件,最⾸要的是要有光,那有光就要有光源。
哪位同学尝试地说⼀说你所理解的光源。
同学1:要能⾃⼰发光的物体。
同学2:也要是正在发光的物体,⽐如:现在我们教室的⽇光灯,现在熄灭了,没有发光,所以说也要是正在发光的物体。
小学五年级科学教案设计:《光和影》
小学五年级科学教案设计:《光和影》小学五年级科学教案设计:《光和影》作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是店铺收集整理的小学五年级科学教案设计:《光和影》,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学五年级科学教案设计:《光和影》1一、教学内容本节内容为教科版五年级上册科学第二单元第一课《光和影》。
主要通过手影游戏明白影子形成的三个条件,再通过几个探究实验,获得影子的相关特点:影子的长短、方向随光源的位置、方向的改变而改变;影子的大小与物体和光源之间的距离有关;影子的形状和光源所照射的物体侧面形状有关。
二、教学目标1.科学概念:(1)光源、遮挡物和屏是影子产生的必要条件。
(2)可以自己发光的物体叫做光源。
(3)并不是所有的影子都是投影。
2.过程与方法:(1)做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录。
(2)根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。
3.情感态度:(1)认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。
(2)在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度;激发探索光的好奇心。
二、教学重点、难点:重点:光源的意义;探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。
难点:并不是所有的影子都是投影。
三、教学准备:课件手电筒、橡皮、实验记录单四、教学过程(一)手影表演,激趣引入1、手影视频引入,初步感受影子产生的条件1)提问引题:今天的教室有没有什么不同?(比较暗)对了,这是为了学习光和影特别布置的。
2)说到影子,同学们玩过影子的游戏吗?老师给同学们带来了非常好看的手影表演,想看吗?不过大家要在看的过程中思考一个问题:影子是怎么产生的?课件出示视频。
2、好看吗?你们能玩的这么好吗?那降低要求,同学们能制造一个影子吗?(二)影子游戏,探究影子产生条件1、同学们认为只要有光源和遮光物就会产生影子,真的是这样吗?(师拿手电筒照到手上,投影到远处的墙上,怎么找不到影子呢?)2、引出另外一个条件:屏(教师适当解释下屏的定义:接受光的屏幕)3、课件出示:影子产生需要光源、遮挡物、屏这三个条件。
教科版五年级上册科学 光和影教学设计
五年级上册《光和影》教学设计一、谈话导入,引出课题。
师:对于光,我们都很熟悉。
白天我们在和煦的阳光下学习,夜晚我们在皎洁的月光中散步,可以说我们离不开光,他给我们以光明和温暖。
对于光,我们其实很陌生。
现在就让我们进入奇妙的光的世界吧!今天我们就一起来学习《光》这个单元的第一课——《光和影》。
(教师板书课题)二、自主合作,实证探究(一)探究影子产生的条件。
1、出示手影图片师:同学们,你们玩儿过手影游戏吗?请同学们利用身边的材料玩一玩手影游戏,玩儿的时候请同学们边玩儿边思考这几个问题。
课件出示问题:⑴玩手影游戏时你用到了哪些材料?⑵你在什么地方看到了影子?⑶游戏中影子有哪些变化?2、学生以小组为单位玩儿手影游戏。
教师巡视。
3、汇报交流师:玩手影游戏时你用到了哪些材料?学生汇报,(手电筒、手、课本……)根据学生回答教师板书。
师:除了手电筒我们还能利用哪些东西发出的光?根据学生回答板书。
(太阳,电灯)师:你在什么地方看到了影子?(桌面、地面、纸……)根据学生回答板书。
教师总结:像手电筒、电灯一样能自己发光并且正在发光的物体叫做光源。
(课件出示定义并板书“光源”)像手、书本、笔等挡住一部分光的物体我们称为遮挡物。
(板书“遮挡物”)像地面、桌面、墙面等能看到影子的平面我们把它叫做屏。
(板书“屏”)4、认识光源师:光源的定义中那些词很重要?(生:自己发光、正在发光)出示课件,让学生判断哪些是光源。
师:月亮是光源吗?为什么?镜子是光源吗?为什么?5、总结影子产生的条件师:现在我们一起来看一看,影子产生需要哪些条件?(光源、遮挡物、屏)有了这三个条件就产生了影子。
(板书“影子”)(二)探究影子的特点1、探究影子的大小和什么有关师:刚才在玩儿手影游戏的时候,你们发现了影子有哪些变化?(大小、长短、形状……)根据学生回答板书。
⑴师:请同学们猜测一下,在什么情况下物体的影子大?在什么情况下物体的影子小呢?学生可能回答光源离物体近或光源离物体远,教师适时引导:你认为是光源与遮挡物之间的距离变化产生了影子大小的变化。
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巧妙嫁接,让课堂意外变得精彩
——科教版小学科学五年级上册《光和影》教学案例
科学探究是学生学习科学的主要途径。
科学课程向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识。
但在科学探究活动的过程中,总会出现这样那样的意外,让教师防不胜防。
既有人为的因素,如实验器材摔坏了;小手划破了……也有自然因素,如室外观察活动时下雨了,实验器材不精确等等,影响着我们的教学效果。
使得之前设计出的“完美教案”时常搁浅,措手不及,但这样的一些“意外”是难免的,也是很正常的,细细品味这些“意外”后,竟发现它们是如此精彩。
我在执教《光和影》这节课时,就遇到这样一个意外。
【教学背景】
《光和影》是科教版《科学》教材五年级上册《光》单元的第一课。
教材安排了三个学生探究活动,通过具体的探究活动来理解光和影之间的规律。
为此我在课前也做了充分的准备,为每组准备了手电筒、木块等实验器材。
本堂课的探究活动需要在光线比较暗的环境中实施,这样效果会好些。
可是上课那天却出现了意外,那天下午第二节课我领着学生一到实验室就傻眼了,一束强烈的阳光从南面中间窗口斜射到实验桌上,实验室变得明亮无比,窗帘也挂不上去了。
这可怎么办?手电筒那一丁点光根本起不了作用,今天的实验肯定要糟糕了。
课还是要上的,灵光中想到如何利用这“大手电筒”来为课堂服务?【教学片段】
片段一:阳光下手影,引人入胜
师:今天有一只可爱的小狗也要来参加我们的探究活动,大家欢迎吗?
生:欢迎。
(教师来到有一束阳光的实验桌前做了一只小狗的影子游戏,由于阳光强烈影子清晰无比,再配上“谢谢,谢谢”的声音,一下子吸引了所有的学生,好多学生伸长脖子,几乎屏住了呼吸,瞪大眼睛观看。
)
师:你们知道这只可爱的小狗是怎样产生的吗?
(学生很快就被引入到光和影的研究中去了。
)
片段二:抽屉洞实验,兴奋有趣
(教师在一束阳光下做了一个手影)
师:你能让这个手影投到反方向的位置吗?
生1:老师,让太阳移到北边去,就可以了。
(学生笑了)
生2:太阳不能移的。
师:刚才那个同学的方法是对的,但是不可行,我们能移动太阳吗?如果我们用手电筒来代替太阳,那你有办法吗?
生:有,只要移动手电筒就会改变手影的方向。
师:你们能猜测一下,影子的方向会怎样改变?它的大小会变吗?
(学生小组讨论,交流猜测结果)
师:那就让我们用实验来证明吧!
(学生开始实验,教师还不忘提醒学生,由于我们的手电筒太小,光线不强,教室的光线太强,可能影子不明显,要仔细观察。
)
因为光线强烈,对学生自行探究活动的结果也不抱太大的希望。
突然我发现有一组学生不见了,走下去一看,原来学生都把头伸进实验桌抽屉洞,在光线暗淡的抽屉里做实验,看着他们满脸兴奋,还不时述说着自己的发现。
生1:手电筒越斜,影子就长了。
生2:手电筒移动,影子改变方向了。
生3:光线暗,影子清楚,我们画下了好多影子。
……
师:你们能把自己的发现记录在实验单上吗?
(别组学生见了也纷纷模仿把头伸到抽屉里实验……)
情景三:学以致用,归纳总结
师:今天,通过我们共同的探究,掌握了不少光和影的知识,现在,你能在这束阳光下来展示一下你今天所学的知识吗?
生1:在一束阳光下做了一只会飞的小鸟影子,慢慢地变大飞走了。
生2:在一束阳光下做了一只小鸭子影子,摇摇摆摆地走着。
生3:在一束阳光下做了一只手掌的影子,忽大忽小地变化着。
……
【案例反思】
本堂课因为“一束阳光”给教学带来不利因素,而真因为这束阳光使本堂课而精彩。
看着学生满意的笑脸,我觉得这堂课我成功了。
我们必须得承认,课堂上,大大小小、形形色色的“意外”总是突如其来、懵懂闯入,在我们防不胜防的情况下发生着,影响我们的教学效果。
如果我们对这些“意外”处理不当,势必会使师者形象大打折扣,甚至还会导致学生失去探究科学的兴趣和热情,挫伤学生的积极性。
如果,学生在科学探究中出现意外时,而是顺着学生的思路,随机应变,因势利导,则很可能会进一步激活学生的思维,使课堂教学继续朝着预期的方向发展。
所谓“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”,教学机智的魅力就在于此。
由这堂课延伸开来,我们不得不思考这样一个现状:我们的科学课堂教学本身就是一个随机生成、瞬息万变的过程,随时有可能发生以上种种意想不到的事件,这个时候,就需要教师对这些意外做出迅速准确的判断,并妥善解决,以保证课堂教育教学的顺利进行。
当我们遇到课堂意外时,首先教师要沉着,不因为意外而表现出慌张、惊恐的情绪。
在这节课上,当我一进实验室看到那一束阳光,看到明亮无比的教室,就觉得今天学生探究活动要搞砸了,当时的我,可以说是又急又怕,但看到那一束阳光和今天所学的内容,我一下子就冷静了下来。
于是我头脑里马上重新构建了这堂课的教学设计,把出现的不利因素转化为有利因素,把课堂上的“一束阳光”巧妙地嫁接到揭示探究的主题上。
在课题的引入中,教案中是让学生观看多媒体的手影游戏,改成了一束阳光下现场直播的手影游戏,一下子把学生的注意力吸引到研究光和影的活动来。
其次,充分调动了学生的主观能
动性。
对于我们科学课堂来说,发生的意外层出不穷,在课堂意外发生时,我们教师不能因课堂意外而受影响,而是要调动学生的主观能动性,激发学生更大的学习兴趣。
如本堂课在学生探究实验时,让学生改变阳光下的影子,给学生猜想的空间,然后让学生自行探究,特别是学生把头伸到抽屉洞里实验,解决了光线强烈的问题,收到了意想不到的效果,也达到了本堂课的高潮。
既迅速调动学生积极性又能活化对知识的理解。
在下课时,在课堂目标检测环节,我改变了平时那样问学生本节课你学到了什么,而是抽学生在这束阳光下展示今天所学的知识做一只手影,这就需要利用今天所学的知识了。
这样安排做到了在生活中发现科学,学习科学,运用科学。
没想到下课了所有的学生都排队把手伸进这束阳光下来做手影,久久不肯离去。
针对本堂课的意外,我是迅速抓住与“教学内容”的关联,以坦然的心态去对待,积极思考对策,合理利用和解决,将其转化成课堂教学中的一个亮点。
我们说新理念下的课堂是活的,随机生成的,课堂教学应该是师生共度的、真实的探究经历。
而不应该只有花架子,或是死死地跟着教案走,有的应该是学生实实在在地学,教师真真实实地教。
关键是我们老师要擅长关注,体察和创意,让看起来只是意外的细节变得富有灵性。
——我相信,这一课不仅仅让学生知道了光和影的变化规律,更重要的是让他们明白了在生活中不管遇到什么困难,都应学会思考,善于利用周围现有的资源与条件有效地解决问题。
可以说,本堂课的教学目标顺利完成,并保证了课堂教学的质量,收到了“柳暗花明又一村”的教学效果。
所以,当我们在面对无法回避的课堂意外时,我们应该对它有正确的认识,把这意外及时纳入预设的教学当中,及时调整,重新构建,从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富,让教学更精彩。