工程教育专业认证报告
电子信息工程专业全国工程教育专业认证核心指标自评报告
附件5电子信息工程专业“全国工程教育专业认证”核心指标自评报告结合我校实际情况对“专业设置、专业培养目标、课程体系、师资队伍、支持条件” 等指标进行分析。
通过我校实际情况与“标准”比较，找出优势与不足。
分析中的“课程”相关内容来源于我校电子信息工程专业2012版培养计划，采用的“标准”部分涉及到“通用标准”和“专业补充标准”。
“专业补充标准”依据“电子信息工程专业和通信工程专业”部分有关相关内容。
1.专业设置（1）“标准”要求：专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。
专业必须具有：明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位；明确的、可衡量、公开的人才培养目标。
根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向；至少已有3届毕业生。
（2）学校“专业设置”：我校电子信息工程专业是民航总局重点建设的三类特种专业（机务、空管、飞行）之一（机务），主要为民航培养掌握较宽厚的电子信息系统基础理论及相关领域知识，在电子系统理论与设计、航空电子设备内外场维修及维修管理方面具有较强工作能力的高级工程技术人才和工程管理人才。
本专业1981年开始招收本科生，支撑学科为信息与通信工程（硕士学位一级学科），控制科学与技术（硕士点）。
专业建设依据“立足民航、服务社会、面向世界”的服务面向定位，突出特色，拓宽服务领域，主动适应经济社会特别是民用航空事业的发展需要。
该专业目前是天津市品牌建设专业，“卓越计划”和CDIO试点专业。
2.培养目标（1）“标准”要求：在专业目标部分，规定专业必须具有明确的培养目标，从现代工程师所需知识、能力与素质要求出发，将本科毕业生知识、能力与素质水平归纳为１０个方面：a.具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；b.具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；c.掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；d.具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；e.掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；f.具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；g.了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；h.具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；i.具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；j.具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
工程教育专业认证报告
工程教育专业认证报告（本报告由全国工程教育专业认证分委会根据专家对学校自评材料的审核情况，现场考查专家组提交的现场考查报告和申请认证学校的反馈意见完成，提交全国工程教育专业认证专家委员会秘书处。
本报告－部分向社会公开，约字左右，认证结论待全国工程教育专业认证专家委员会全体大会审议通过后对外发布。
）学校名称：天津大学专业名称：化学工程与工艺考查时间：年月日至日一、专业简介（简要描述所考查专业的基本情况，不描述考查过程和内容）天津大学的前身是北洋大学，是中国第一所大学。
百余年来，天津大学一贯坚持“实事求是”校训和“严谨治学、严格教学要求”方针，把本科教育作为学校的中心工作，把人才培养作为学校的第一使命，逐步成为一所师资力量雄厚、学科特色明显、教学和科研居国内一流水平、享誉海内外的现代化大学，并成为我国“工程”、“工程”首批重点建设的国家重点大学。
化工学院是天津大学的标志性学院之一，成立于年。
其前身是年院系调整后的化学工程系，也可追溯到北洋大学初期的化学学科（年，至今年），是我国化工高等人才的重要培养基地。
该学院现拥有个国家级重点学科、个博士后流动站、个博士点、个硕士授予权学科，拥有个国家重点实验室、个国家工程中心、个教育部重点实验室、个天津市重点实验室、个省部级研发中心，形成了从本科、到硕士、到博士较为完善的人才培养体系。
天津大学化工学院积极开展教学改革，办学思路清晰，发展方向明确，教学成果丰硕。
近年来承担国家和省部级教改项目余项，获国家级教学成果一等奖项、二等奖项，省部级教学成果一等奖项、二等奖项，出版高水平教材余部，举办各类教学研讨班余次，培训了全国余所化工高等院校的余名教师。
该学院同样重视科研工作，承担“”、“”及大量的国家自然科学基金、国家及省市科技攻关项目、军工配套、省部委项目和企业合作项目，涉及化工过程工程、绿色化工技术、生态与环境化学工程、能源化学工程、生命科学与技术、生物医学工程、材料科学与工程、制药工程、过程装备与控制工程等诸多领域。
工程教育专业认证报告
工程教育专业认证报告学校名称：上海交通大学专业名称：电气工程与自动化考查时间：2006年10月11日－10月13日一、专业简介上海交通大学是教育部直属，由教育部和上海市共建的全国重点大学，也是国家“985工程”建设“若干所世界先进水平一流大学”的首批高校之一。
其前身为创办于1896年的南洋公学，是中国历史最悠久的高校之一。
2005年7月18日，上海交通大学与上海第二医科大学合并，组建了新的上海交通大学。
上海交通大学电子信息与电气工程学院的前身是解放前的电机工程系。
1985年，上海交通大学电子电工学院成立，下设电机工程系、自动控制系、计算机系和电子工程系以及图像处理与模式识别研究所、光纤技术研究所、大规模集成电路研究所。
1987年，上海交通大学通过与国家水利电力部联合办学，以其中的电机工程系为主体成立了电力学院，原电子电工学院更名为电子信息学院。
2001年底，这两个学院合并为上海交通大学电子信息与电气工程学院（以下简称学院）。
目前学院下设电气工程系、自动化系、计算机科学与工程系、电子工程系、信息检测技术及仪器系，以及电工电子实验中心。
目前，上海交通大学电气工程系有电气工程与自动化个本科专业1个；有电力系统及其自动化、电机与电器、高电压与绝缘技术、电力电子与电力传动、电工理论与新技术二级学科5个，其中，电力系统及其自动化为上海市重点学科；电气工程一级学科具有博士学位授予权，并建有博士后流动站；有电力工程新技术教育部重点实验室。
2004年，在教育部一级学科排名中，上海交通大学电气工程学科综合排名第五。
上海交通大学地处东海之滨的上海市，经济发达，人才荟萃，高等院校众多。
1992年以来，上海经济已连续14年保持两位数增长，城市综合竞争力持续增强，对海内外各类人才有强大的吸引力。
在电气工程领域，上海的电力工业和电气制造业都十分发达。
2004年，上海市电网发电装机容量达1182.83万千瓦，年发电量698.73亿千瓦时，2006年，发电装机容量已达到1324.7万千瓦。
工程教育认证自评报告指导书
工程教育认证自评报告指导书（2022版）自评报告是工程教育认证的重要证据之一,是专业自证是否达到认证标准的举证材料。
专业应根据中国工程教育专业认证的通用标准和专业补充标准，在自评报告中清晰地描述专业的培养目标、毕业要求，客观地陈述为达到培养目标和毕业要求而设计和实施的教育教学体系，为支撑人才培养而配备的师资队伍、支持条件，以及为保障人才培养质量而建立的基于产出评价的持续改进机制。
本指导书围绕工程教育认证标准，重点关注专业制定、落实和评价毕业要求的教育教学体系，强调专业建立并实施面向产出的内部教学质量评价机制，提出了自评报告撰写的基本要求,仅用于专业撰写自评报告的参考，而不是作为自评报告撰写的范本。
指导书中所列内容，是专家在进行认证判断时所需的基本信息，自评报告应包含但不限于这些内容。
自评报告应严格依据标准，参照本指导书建议的格式要求撰写，文字描述应简练准确，图表应清晰详实，定性和定量相结合，便于认证专家对照认证标准进行审阅。
自评报告不应包含与认证标准无关的内容,不应将少数学生的“标志性成果”作为达标举证材料。
对不同标准项证明达成时，所用证据应确保前后一致，例如培养方案及其中所列培养目标、毕业要求等。
自评报告由正文和附录两部分组成,具体要求见本指导书。
对每项标准的支撑材料，专业如有条件的，可提供支撑材料的链接地址(IP地址)，以方便专家查证。
本指导书中部分名词的说明:支撑材料:指用于支撑或证明自评报告各章节所述内容的相关材料，包括管理文件、教学资料、学生学习档案、各类记录性材料、合作协议或其它佐证材料等。
支撑材料作为自评报告的附件单独汇编成册（对于附件中难以呈现的支撑材料，应提供材料索引，以便专家现场调阅）。
评估：指为开展某项评价而进行的数据、证据和资料收集工作。
评估可采用直接的、间接的、量化的、非量化的手段,评估抽样应具有统计意义。
评价：指对评估过程中所收集到的证据和资料进行分析解释的过程，评价结果是持续改进的依据。
专业工程教育认证自评报告
专业工程教育认证自评报告一、学院概况我校建立于2001年，是一所以工程技术为主的学院，覆盖了多个工程领域的教育培训。
学院设有机械工程、电气工程、建筑工程等多个专业，涵盖了工程领域的主要方向。
学院拥有一支高素质的教师团队，其中大部分教师具有博士学位或硕士学位，他们在各自专业领域拥有丰富的工作经验和教学经验。
二、工程教育质量保障体系我们学院注重工程教育的质量保障体系建设，我们建立了完善的教学管理体系和教学质量监控体系，确保每一门课程的教学质量和教学效果。
我们注重教学活动的实践性和实用性，通过实验、实训等活动，提高学生的动手能力和问题解决能力。
我们还注重培养学生的创新精神和团队合作意识，通过多种教学方法提高学生的综合素质。
三、教学设施与资源我们学院拥有一流的教学设施和资源，包括多个实验室、实训场所和图书馆等。
实验室设备齐全，可以满足不同专业的教学需求。
实训场所布局合理，为学生提供了良好的实践环境。
图书馆资源丰富，为师生提供了良好的学习和研究条件。
四、专业工程教育实施情况我们学院的专业工程教育实施情况良好，我们注重课程设置的合理性和实践性，注重培养学生的综合素质和创新精神。
我们还注重教学过程的改进和创新，不断优化教学方法和手段，提高教学效果和教学质量。
我们还注重与企业和社会的合作，促进产学合作，提高教学实践的质量和效果。
五、专业工程教育质量评价我们学院的专业工程教育质量得到了学生和社会的认可，毕业生就业率高，社会反响良好。
学生对我们的专业工程教育质量普遍表示满意，认为我们的教学质量和教学效果较好。
社会对我们的毕业生也持肯定态度，认为他们具有较强的专业能力和实践能力。
六、专业工程教育持续改进我们将继续加强专业工程教育的持续改进，不断完善教学管理体系和教学质量监控体系，提高教学质量和教学效果。
我们将继续丰富实践教学内容，加强实践教学环节，提高学生的动手能力和问题解决能力。
我们还将继续优化课程设置和教学过程，加强与企业和社会的合作，提高教学实践的质量和效果。
工程教育专业认证报告
工程教育专业认证报告学校名称：北京航空航天大学专业名称：计算机科学与技术考查时间：2006年11月一、专业简介北京航空航天大学（简称北航）创办于1952年，目前有26个学院、系，涵盖理、工、文、法、经济、管理、哲学、教育等学科门类的。
在校生2.6万，其中本科生约1.5万。
北航计算机专业始建于1958年，是我国最早拥有计算机科学与技术一级学科博士授予权、博士后流动站、长江学者岗位的单位之一；现拥有三个国家和省部级的重点学科点，四个国家、省部级重点实验室。
该专业拥有一支以中科院院士为学科带头人，以国内知名专家为核心，以中青年学者为骨干，年龄结构合理，勇于创新、团结协作的学术和工程创新梯队。
现有中科院院士1人、教授26人、副教授51人；1人获国家杰出青年基金、5人入选教育部“新世纪优秀人才培养计划”。
自2003年以来，获国家教学成果一等奖1项、二等奖1项，省部级教学成果奖一等奖2项、二等奖1项。
获得国家科学技术进步奖二等奖4项，省部级奖24项；授权或申请专利123项，软件著作权98项；国际期刊或国际学术会议161篇，在国内核心期刊发表学术论文511篇，其中SCI收录85篇、EI收录208篇、ISTP106篇；学术论著或译著114；授权或申请专利123项，软件著作权98项。
自1978年以来，计算机学院培养本科生4400人、工学硕士生1845人、工程硕士394人、博士生365人。
目前在校生人数为：本科生1066名、研究工学硕士生674人、软件工程硕士110人、工程硕士290人、博士生220人。
自1998以来，承担了20余项教学研究，形成了“着眼于创新能力的本硕博一体化培养方式、以重点实验室为依托的培养方式、基础性研究和工程性研究相结合的培养方式”三种培养模式；建立了“课程体系、教学实验体系、教学质量保证体系和人才培养质量评估体系”四个人才培养体系。
以“强化基础、突出实践、重在素质、面向创新”为本科教学指导思想，以科学型和工程型相结合为主宽口径培养。
2023年工程教育专业认证申请自评报告撰写及 材料准备关键问题剖析专题培训
2023年工程教育专业认证申请自评报告撰写及材料准备关键问题剖析专题培训2023年工程教育专业认证申请自评报告撰写及材料准备关键问题剖析专题培训在进行2023年工程教育专业认证申请自评报告撰写及材料准备关键问题剖析专题培训之前，我们首先需要明确认证申请的目的和意义。
工程教育专业认证是指对教育部门主管的工程教育行业所实施的一种资格认定体系，旨在提升工程教育的整体水平和质量，保障学生的学习和就业质量，增强学校在工程教育领域的竞争力。
在申请认证之前，需要认真准备和撰写自评报告，并且需要从多个角度进行全面评估和深度分析。
我们需要对申请认证所需的材料进行详细梳理和准备。
这些材料包括但不限于学校工程专业的课程设置、教学团队的专业水平、学生的学习质量和综合素质评价、实验室和实训基地的条件和设施，以及学校对于工程教育的整体规划和发展等方面。
在准备这些材料的过程中，需要全面梳理和评估学校的工程教育水平和实力，确保材料的真实、全面和有说服力。
撰写自评报告时需要特别关注问题的深度和广度。
在撰写过程中，应从课程设置、师资队伍、学生培养和实践教学等多个方面进行全面评估，而不仅仅是一般的表面性描述。
在描述课程设置时，要注重课程的专业性和实用性，结合学校的实际情况和发展需求，进行深入分析和探讨；在评价师资队伍时，要重点关注教师的学术水平、教学能力和科研业绩，以及教师团队的结构和稳定性等方面；在评估学生培养和实践教学方面，需要考虑学生的综合素质和能力提升，以及学校的实践教学条件和资源投入等方面。
只有通过深入评估和全面分析，才能撰写出具有说服力和价值的自评报告。
在自评报告中，还需结合学校的实际情况，提出具体的改进措施和发展规划。
通过对问题的深入剖析和全面评估，明确学校的优势和不足，进而确定具体的改进方向和措施。
在课程设置方面，可以提出针对性的调整方案，满足工程教育行业的需求和学生的学习需求；在师资队伍建设方面，可以提出培养和引进高水平教师的具体办法，以及加强师资队伍建设的长远规划；在学生培养和实践教学方面，可以通过改善实践教学条件和强化学生实践能力培养等途径，提升学生的综合素质和竞争力。
工程教育专业认证
3.定期评价培养目标的合理性并根据评价结果 对培养目标进行修订，评价与修订过程有行 业或企业专家参与。
本专业培养目标
培养能在电气自动化、电能变换及应用、供配 电系统等电气工程相关应用领域，胜任电气设 备运行与维护、电气及自动化装备的生产制造 、电气产品开发设计和应用、电气工程项目实 施和管理等工作，并能承担社会经济、科技及 可持续发展的责任，以技术及管理骨干的角色 ，带领团队在创造性工程实践活动中取得成就 的高素质应用型电气工程师。
2013年受理103个专业申请，认证了95个专业，通过78个专业点 2014年有362个专业申请，受理了137个专业，通过105+17(2013年） 2015年，受理了156个专业，通过125+6（2014年） 2016年，受理了200个专业 2017年，受理了375个专业
电气工程及其自动化专业认证情况
认证时间
2006 2006 2007 2007 2008 2008 2009 2010 2010 2010 2010 2011 2011 2012 2012 2013 2013 2013
学校
上海交通大学 东南大学 重庆大学 西安交通大学 华北电力大学 西南交通大学 山东大学 浙江大学 哈尔滨工业大学 东南大学 西安交通大学 华北电力大学 西南交通大学 合肥工业大学 山东大学 长沙理工大学 东南大学 华南理工大学
以学生为中心
针对全体学生（最低质量标准） 学习产出（OBE理念）
关注学生掌握了什么知识，具备了什么能力 持续改进
围绕目标达成情况建立的几个闭环，注重证据
学生为中心
自评报告（按7条标准展开）
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工程教育专业认证建设与管理
工程教育专业认证建设与管理汇报人：2023-12-13•工程教育专业认证概述•工程教育专业认证建设•工程教育专业认证管理目录•工程教育专业认证实践案例分析•工程教育专业认证面临的挑战与对策•未来发展趋势与展望01工程教育专业认证概述工程教育专业认证定义工程教育专业认证是指由专门职业或行业协会（如工程协会、工程教育认证机构等）实施的，对高等教育机构开设的工程类专业教育质量进行评价和认可的过程。
工程教育专业认证的意义工程教育专业认证旨在提高工程教育质量，促进工程教育与工业界的联系，增强工程毕业生在全球范围内的竞争力。
通过认证，可以确保工程专业的教育目标、教学内容和培养方式与工业界的需求相符合，提高工程教育的整体水平。
定义与意义我国工程教育专业认证始于20世纪90年代，经过多年的发展，已经逐步建立起较为完善的认证体系。
目前，我国已有多个工程类专业通过了国际工程教育专业认证，如机械工程、电气工程等。
国内发展现状国外工程教育专业认证起步较早，已经形成了较为完善的认证体系。
例如，美国、欧洲、日本等国家和地区都建立了较为完善的工程教育专业认证制度，并得到了广泛的认可和应用。
国外发展现状国内外发展现状认证标准与流程工程教育专业认证的标准主要包括以下几个方面：培养目标、教学内容、师资队伍、教学资源、学生发展等。
这些标准旨在确保工程专业的教学质量，提高毕业生的职业能力和竞争力。
认证流程工程教育专业认证的流程一般包括以下几个步骤：申请、自评、现场考察、整改和认证。
申请者需要提交自评报告和相关材料，经过专家组现场考察和评估后，根据评估结果进行整改和认证。
02工程教育专业认证建设课程设置与优化课程目标明确课程设置应明确工程教育专业认证的目标，确保课程内容和教学要求与认证标准相符合。
课程体系完整构建完整的课程体系，包括通识课程、专业基础课程、专业课程和实践环节，注重课程的系统性和连贯性。
课程质量监控建立课程质量监控机制，对课程的教学内容、教学方法、教学资源等方面进行定期评估和改进。
工程教育认证自评报告指导书
附表C2：工程教育认证自评汇报指导书（2023年11月修订）撰写与提交自评汇报是工程教育认证工作旳重要环节。
自评汇报中应清晰地描述学校旳定位、专业旳培养目旳、毕业规定，客观地陈说为到达上述培养目旳和毕业规定所实行旳教学方略、教学实践、教学过程与改善状况。
自评汇报应根据中国工程教育专业认证旳通用原则和专业补充原则，以精炼简洁旳文字和清晰翔实旳图表进行定性和定量表述。
本指导书围绕工程教育认证原则，提出了自评汇报撰写旳基本规定,仅作为专业撰写自评汇报时参照之用，不是自评汇报范本。
指导书中所列内容，为认证专家在进行认证判断时关注和但愿获取旳专业基本信息，自评汇报需包括这些内容，但不限于这些内容。
这些基本内容旳缺失或者含混不清，会对认证专家旳判断产生直接影响。
专业撰写自评汇报需按照本指导书模板旳格式与次序进行，（保留其间用黑体字插入旳通用原则原文，专业补充原则应分别在对应位置列出并举证阐明与否满足）。
其中，少许内容有反复是为了以便认证专家对照认证原则进行审阅之用。
自评汇报中不应包括与认证原则无关旳内容,例如，不应包括为证明培养目旳或毕业规定到达而提供少数学生旳“标志性成果”。
与认证原则无关旳内容，对认证专家旳研读判断没有任何正面作用。
自评汇报由正文和附录两部分构成,其详细规定将在本指导书中阐明。
对本文献所用部分名词旳阐明:●支撑材料:指用于支撑自评汇报各章节所述内容旳有关管理文献、教学和学生学习旳档案资料、质量控制记录、合作协议或其他证据材料。
支撑材料作为自评汇报附件单独汇编成册（对于附件中无法提供旳原始档案、原始记录等材料，应提供列表阐明），自评汇报各部分中应给出有关支撑材料索引。
●评估：指确定、搜集和准备各类文献、数据和证据材料旳工作，以便对课程教学、学生培养、毕业规定、培养目旳等进行评价。
有效旳评估需要恰当使用直接旳、间接旳、量化旳、非量化旳手段,评估过程可以采用合理旳抽样措施。
●评价：评价是对评估过程中所搜集到旳资料和证据进行解释旳过程，评价成果是提出对应改善措施旳根据。
工程教育专业认证自评报告
工程教育专业认证自评报告一、教育专业概况近年来，我院工程教育专业在教师队伍建设、课程设置、实验室条件等方面取得长足的进步。
专业建设以学生为中心，注重学生的学习兴趣和综合能力培养，推进了理论教学和实践教学的有机结合。
同时，通过与社会企业的合作，促进了学生实习和毕业设计的深入开展，提高了学生的综合实践能力。
二、教育目标本专业教育目标是培养具备扎实专业基础知识、较强工程实践能力和较高综合素质的工程技术人才。
学生毕业后应具备以下几方面的素质：1. 具有扎实的基础理论知识和专业技能；2. 具备较强的工程实践能力和团队合作精神；3. 具备较高的综合素质，包括良好的人文社会科学素养和较强的创新能力。
针对上述目标，我们建立了严格的课程体系和实践教学环节，并积极探索与社会企业的合作机制，以培养学生的实践能力和综合素质。
三、课程设置我们的课程设置符合国家相关专业标准和社会需求，涵盖了工程教育专业的基础课程和专业课程，并注重课程的前沿性和实用性。
在专业课程设置方面，我们将课程内容与工程实践相结合，注重理论与实践的有机结合，更加突出学生的学习兴趣和专业素养的培养。
同时，我们还为学生提供了丰富的选修课程和实践实习机会，以满足学生的个性化需求和综合素质的培养。
四、实践教学本专业注重学生的实践能力培养，通过实验课程、实习实践和毕业设计等环节，提高学生的工程实践能力。
我们建立了现代化的实验室条件，为学生提供了良好的实践教学环境。
同时，我们还与相关企业合作，组织学生赴企业实习，让学生通过实践了解企业的工作流程和技术需求，从而提高学生的工程实践能力和综合素质。
五、教师队伍本专业教师队伍的建设是本专业教育质量的保证。
我们的教师队伍具备扎实的理论知识和丰富的实践经验，同时具备较高的科学研究能力和教学水平。
我们建立了严格的师资培训制度，提高了教师的教育教学水平和专业素养。
同时，我们还广泛开展教师的科研活动，不断提高教师的科研水平和创新能力，以促进教师队伍的整体素质提升。
专业工程教育认证自评报告
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工程教育认证 自评报告 评语
工程教育认证自评报告评语共20条1. 目标明确，实现了课程设置的多样性，符合工程教育的整体目标。
2. 课程体系完备，涵盖了工程学科的核心知识点，有助于培养学生全面的专业素养。
3. 实施了积极有效的实践教学手段，提高了学生实际动手能力。
4. 师资力量雄厚，教学团队具备丰富的实践经验和行业背景。
5. 注重了国际化的视野，为学生提供了与国际接轨的学习机会。
6. 强调了跨学科的教学方式，培养了学生的综合应用能力。
7. 实施了有效的实习计划，为学生提供了实际工程项目的锻炼机会。
8. 充分利用了现代技术手段，提高了教学的互动性和趣味性。
9. 注重了学科前沿的研究，使学生能够紧跟工程领域的最新进展。
10. 制定了科学合理的评估机制，能够客观全面地评价学生的学术表现。
11. 关注了学生的创新潜力，通过项目驱动等方式激发了学生的创造力。
12. 加强了与企业的合作，使学生更好地融入实际工程环境。
13. 实行了灵活的教学管理机制，提高了教学的适应性和灵活性。
14. 通过校外活动和学术交流，拓宽了学生的学术视野。
15. 注重了社会责任教育，培养了学生的社会责任感。
16. 建立了完善的实验室设施，为学生提供了良好的实验条件。
17. 学科融合，注重了工程伦理和法规教育，使学生具备良好的职业操守。
18. 关注了学生的终身学习能力，通过培养自主学习的习惯提高了学生的继续深造的可能性。
19. 积极推动了国际合作与交流，加强了学校与国际工程教育的联系。
20. 在自评报告中表现出对于问题的深刻思考，并提出了改进方案，展现了对于教育质量不断提升的决心。
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工程教育专业认证报告
学校名称：xx大学
专业名称：电气工程及其自动化
考查时间：2006年6月4日－6月6日
一、专业简介
xx大学是中央直管、教育部直属的全国重点大学，是“985工程”和“211工程”重点建设的大学。
xx大学是我国最早建立的高等学府之一，其前身是创建于1902年的三江师范学堂。
xx大学经过一百多年的发展，如今已成一所以工为特色，理、工、医、文、管、经、法、艺等多学科协调发展的综合性大学。
目前，学校拥有40多个院系，60个本科专业，206个硕士点，93个二级学科博士点，16个一级学科博士学位授权点，16个博士后流动站，10个国家级重点学科，6个国家重点学科建设培育点，10个江苏省重点学科，22个国家级、省部级重点实验室和工程研究中心。
xx大学电气工程系的前身为国立xx大学电机工程系，创建于1923年，至今已有80多年办学历史。
1952年院系调整，设立南京工学院电力工程系，设置发电厂配电网及联合输电系统、工业企业电气化（专科）专业。
1954年，将机械工程系的热能动力装置专业并入，更名为动力工程系。
为了更好地发挥专业优势，促进学科发展，1985年学校决定将动力工程系所属电类学科各组、室及专业分出，成立电气工程系，设置有电力系统及其自动化、电气技术、电气工程（专科）等专业。
1995年起，我系以电气工程及其自动化专业类招收本科生，不再细分专业，实行宽口径培养，收到明显成效。
1999年，根据教育部颁布的新专业目录，我系制订了全新的本科教学计划，全面实行电气工程及其自动化宽口径的培养方案。
xx大学电气工程学科经历了几代先师的艰苦创业和奋斗，始有今天的事业和成就。
早在20世纪60年代即开始招收培养研究生，1984年设立硕士点，1986年设立“电机”和“电力系统及其自动化”二个博士点，1999年设立电气工程博士后科研流动站，2000年设立电气工程一级学科博士学位授权点。
二、学校自评工作和现场考查专家组考查工作的基本情况
在2006年5月19日之前，xx大学就提出了对其电气工程及其自动化本科专业进行认证的申请，电气工程专业认证试点工作组成立暨第一次工作会议上即作出了受理该校申请的决定。
xx大学于5月20日就向试点工作组提交了自评报告的电子文档，教育部高教司理工处与我试点工作组和考察专家组共同商定了具体认证日期，并由教育部高教司发布了专业认证试点的通知。
考场专家组由教指委成员、工程教育专家、工程技术专家组成，具体名单如下：
组长：王兆安（西安交通大学教授、电气工程教指分委主任）
副组长：沈颂华（工程教育认证专家、北京航空航天大学教授）
成员：周思刚（中国电工技术学会常务副秘书长）
李若梅（中国电机工程学会常务副秘书长）
王泽忠（华北电力大学教授、电气工程教指分委会副主任）
张晓华（哈尔滨工业大学教授、电气工程教指分委会委员）
肖向锋（金自天正股份有限公司总工）
秘书：赖晓阳（上海交通大学教授）
观察员：王志华（中国电工技术学会学术部主任）
王宪华（教育部高教司理工处代表）
考查专家组成员于2006年6月3日全部抵达xx大学，并召开了内部会议，确定了考查组工作的指导思想，并安排了考查日程与分工。
6月4日上午，考查专家组与xx大学的领导与师生代表举行了首次会议，教育部高教司理工处王宪华同志首先介绍了专业认证的背景、意义，专家组介绍了考查计划。
xx大学副校长胡敏强教授和电气工程系系主任程明教授分别介绍了学校的办学思想与特色和电气工程及其自动化专业的基本情况，并回答了专家组的提问。
按照考查计划，6月4日至6日，考查专家组走访了xx大学四牌楼、浦口、九龙湖三个校区，考查了xx大学电气工程及其自动化专业的教学设施、办学条件，如基础实验室、专业实验室、图书馆、教室等。
审阅了各种教学管理文件和档案以及学生的试卷、实验报告、课程设计报告、毕业设计论文、学生制作作品等。
听课9次，包括电机学、英语、信号与系统、电能系统基础、概率论与数理统计、电子电路基础等课程。
分别与任课教师、低年级学生、高年级学生、毕业生举行了6次座谈会。
最后于6日下午会晤了电气工程系负责人，就有关考查意见进行了交流，并举行了告辞会。
通过各种形式的考查，专家组对xx大学电气工程及其自动化专业的教学条件、课程体系、师资队伍、学生、质量管理状况、
办学经验与特色等方面的情况有了全面了解，认为xx大学及其电气工程系对专业认证工作十分重视，把专业认证作为自身检查、提高的过程，促进了电气工程及其自动化专业的建设与发展。
考查报告的内容组成有：考查概况、对自评报告的评价、学校对上次考查专家所提意见的反应（首次认证无此项）、对照指标体系的评价、对学校和认证专业所在院系工作的意见与建议、向试点工作组提出有关认证结论的建议。
通过现场考查，考查组专家一致认为，xx大学的自评报告是真实的，报告如实反映了该校电气工程及其自动化专业的情况。
三、专业优势与特色
1. 有完善的符合中国国情的宽口径专业教学计划
1999年以来，xx大学电气工程系对国内外著名大学电气工程专业的教学计划和培养方案进行了广泛的调研，根据中国国情和xx大学的传统和特色，对培养方案进行了两次修订，在不断完善通识教育的基础上，注重个性化培养的大电气工程专业培养方案，不断转变观念，树立符合时代要求的教育思想，培养的人才既要有“知识”又要有“能力”，更要有使知识和能力充分发挥的“素质”；从终身教育观念出发，努力加强和拓宽学科和专业基础，做到基础扎实，知识面宽，适应性强；在加强素质教育的同时，积极鼓励学生的个性发展。
重基础，重实践，重能力。
2. 有一支结构合理的、高水平的师资队伍
经过多年的努力，电气工程专业教师队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构和职称结构都比较合理。
现在已经建设起了由学术带头人、主要学术骨干组成的梯队，中青年教师已成为教学科研的主力军，队伍比较稳定。
为了提高教学水平和教学质量，采取了青年教师岗前培养制度、试讲制度、参加校首次开课教师培训和青年教师授课竞赛制度等一系列有效的措施，促进了年青教师的尽快成长。
还采取了一些行之有效的措施，如：主干课程必须由高级职称教师领衔授课；晋升高级职称要满足对本科生主讲课程门数和教学工作量的要求，教学效果评价和考核达到优良；教学研究成果和论文与科研同等对待；严格执行教师手册中的条例和规定等；积极动员并鼓励青年教师在职攻读博士学位，并努力创造条件将年青教师送到海外深造，有效地提高了学历层次，改善了学缘结构，调动了积极性；充分发挥老教师的传、帮、带作用，提倡名师、名教授上讲台。
通过上述措施，使xx大学电气工程专业具有了一支结构合理的、高水平的师资队伍。
3．有一支起点高、素质高的学生队伍
xx大学的生源很好，新生入学时分数很高（这不仅是因为江苏考生素质较高，更因为xx大学在社会上优良好的声誉），而电气工程专业在xx大学是收分最高的专业之一。
因此，xx大学电气工程专业的生源是相当好的，新生起点高、素质高。
另外，xx大学对新生采取了有效地激励机制。
这包括招生时高分学生的高额奖学金制度；培养过程中滚动式奖学金制度；毕业时优秀学生选择职业的竞争机制；第一年后可以换专业的制度；教学计划中规定可扩大选课自由、自主选择课程组；教学内容，方法以及考试方法中调动学生积极性的措施；课程设计、生产实习、毕业设计优秀成绩由学生自报、大组答辩确定；实行因材施教，优秀生导师制及筛选制度；免试研究生报名、考核、面试制度，并在选拔过程中加大获得省市竞赛奖、发表论文、创新成果等所占的权重，等等。
这些激励机制，使得许多优秀新生对xx大学电气工程专业很向往，更加保证了优质生源。
4.重视实践能力，特别是创新能力的培养
xx大学在电工电子教学实验方面实力很强，其电工电子教学实验改革在全国享有盛誉，有很大的影响。
xx大学电气工程专业在学生的教学实践环节也充分发挥了这一优势。
这为培养学生的实践能力，特别是培养学生的创新能力提供了十分有利的条件。
5. 教学管理严格，有一套科学规范的教学质量保障体系
xx大学全校及电气工程系都有一套相当完善的教学管理制度，大学生手册和教师手册中的各项制度、规定齐全。
行政领导班子注重教学工作的基础性地位，分工明确，协调配合。
教务线和学生管理线协调配合，抓好学风建设，严格执行校规校纪，确保正常教学秩序。
注重教学文件建设，各类文件齐备。
充分发挥教研室、教学委员会、学位委员会、学术委员会的作用，各司其职。
充分利用计算机和网络等先进技术，提高教学管理水平和质量。
四希望和建议
xx大学电气工程系的教师队伍中，尚缺乏在全国乃至世界上都有较大影响的大师级专家教授，应加大培养力度，使其尽快脱颖而出。
四、认证结论建议
认证结论建议：EC（6）
电气工程专业认证分委员会
主任委员：郑南宁
2006年 6月 20日。