小学音乐课堂教学模式的创新性分析
小学音乐创新教学
浅析小学音乐创新教学基础教育课程改革及《音乐课程标准》崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新的任务和要求。
按照新理念要求，课堂要发挥教师的创新潜质和学生的主体作用，拓宽学生的审美视野，使音乐课堂更富有开放性和创新性。
要克服以往那种以教师为主导，以书本为中心，纯理论灌输的教学模式，改变课堂上老师一讲到底，学生一听到底的习惯。
应把学生对音乐的感受和音乐活动放在首位，形成学生主动探索研究的课堂新气象，构建充满生命活力的音乐新课堂。
托尔斯泰曾说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”在课堂上，学生不仅是教育的对象，更是教育的参与者。
作为音乐教师，要善于激发学生的学习热情，调动学生一切可以调动的艺术兴趣，尽量减少对学生行为与思维的无谓限制，鼓励他们能说则说，能唱则唱，能舞则舞，为他们留下创新发挥的空间。
例如在教授《金蛇狂舞》时，我尝试让学生从音乐中感受端午时人们比赛龙舟的热闹气氛，然后请他们上来表演赛龙舟的某个场景，并给予小小的奖励，且不论成败都有加分。
于是，学生们纷纷摩拳擦掌、跃跃欲试。
有的男生上来做划龙舟状，两手使劲地摇着，仿佛自己就在那条比赛的龙舟上了；有的模仿是站在岸边助威的人们；更有甚者，还有男女组合，活灵活现地表现了赛龙舟的情景。
他们把端午节人们比赛龙舟的欢庆场面和热闹气氛表现得淋漓尽致。
此时，对于他们来说，加不加分已成为次要问题，他们需要的是自由表演的空间，课堂中的激趣引情为学生提供了尽情展示的机会，使他们在积极参与和体验中对音乐产生了许多联想和见解，并在亲自体验音乐的过程中品尝了成功的喜悦，从而使《金蛇狂舞》的音乐形象牢牢刻在学生的心里，既愉悦了身心，也使音乐课堂充满了生命力，回味无穷。
在实践过程中，我尝试运用对比法，取得了较好的效果。
1.对比体验，让歌唱教学焕发新魅力。
在歌曲教学中采用“对比法”进行教学，不仅能调节课堂学习气氛，培养学生积极思考、认真观察，细心听辨、分析的能力，使原来沉闷、压抑的学习变得轻松，活泼，还能调动学生的学习积极性，提高其音乐审美能力和音乐表现力。
新课改小学音乐课堂教学的创新
后，我就启发 学生联系 自己的实际生活 ，根椐这 首歌 的 曲调
创 编歌词 ，字数 与原歌 曲尽量相近 。经过 同学们合作 讨论 ， 有的学生将歌 词改成黄角树啊 ，山茶花 ，美丽 的巫山我们 的 家 ，学校是个好 地方，老师 同学聚 一堂 ；学 习知 识多又多 ， 美好的生活在前 方。还有 的学 生改编成 《 家乡是个好 地方》 等等，虽然大 多学生创编的歌词并不 押韵 ，但学 生唱着 自己 作 词 的歌 曲，心里是多么欢 畅呀！ 要使 音乐 教学 跨上 一个新 的 台阶 ，还须 我们 音乐 教育 工 作者进 一步 去摸 索 出更好 的教学 方法 ，使 音乐 教学 更科 学 合理 ，更 易于学 生学 习 ，更有利 于 学生音 乐素 质 的全面
在音 乐课 中感 受到 快乐 。因此 我在 教学 中采 用 了 “ 愉快 教
音 乐 的丰 富多彩 源于 创造 ，要 给学 生 以创 造 的 自 由，
把更多 的空 间留给学生主动 思考和 探讨 。教师本 身就缺乏创 新 意识 ，没有创 新能力 ，又如何培养 学生的创新意识和 能力
呢？在音乐课 中改变 过去我说你 听、我 问你答 、我教 你唱等
养 学生的创新精神 ，使学生加深对 歌曲的理解和记忆 ，这样 不仅提高 了学 生的学习兴趣 ，也开 阔了学生的思路 。例如， 我 在教唱 《 黄角 树， 山茶花 》这 首歌时， 当学生会 唱歌 曲以
用一 些 学生喜 闻乐 见 的教学创 意 ，让学 生在 快乐 中学 习 。
二、更新教学方法 １ ． 音乐 是 听觉 的艺术 。在音 乐教 学 中， 一切音 乐 教学 任 务 的完成 都必须 依赖 儿童 的听 觉能力 。因此 ，听觉 训练 就 显得 更为 重要 了。不 论是 唱歌 、欣 赏 、音 乐 知识和 技 能 训 练 ，都应 在培养 学生 听觉 感受 性 的基 础上 进行 还 可 以利
浅论小学音乐课堂创新的必要性
浅论小学音乐课堂创新的必要性随着社会的飞速发展和教育理念的不断更新，小学音乐课堂的教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能适应当代学生的需求，对小学音乐课堂进行创新已经成为当务之急。
本文将从多个角度来探讨小学音乐课堂创新的必要性，并分析其中的原因和现实意义。
小学音乐课堂是培养学生综合素质的重要课程。
音乐教育不仅可以促进学生的审美情感、培养音乐素养，更有利于提高学生的综合素质。
传统的音乐课堂教学往往以歌唱、鼓手、乐器演奏为主，这些教学形式单一，难以激发学生的兴趣和潜能。
必须进行创新，引入更多的多媒体技术、声光效果等，使学生在音乐课堂上能够全方位、多角度地感受音乐的美好，提高其综合素质。
小学音乐课堂创新有利于激发学生的学习兴趣。
传统的音乐课堂往往注重技能的培养，忽视了学生对音乐本身的热爱和兴趣。
创新的音乐课堂可以通过多样化的教学形式和内容，如音乐游戏、音乐欣赏、创作演唱等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，从而激发学生对音乐的浓厚兴趣，促进其音乐情感的发展。
小学音乐课堂创新有助于培养学生的创造力和想象力。
音乐是一种富有想象力的艺术形式，其表现形式多样，内容丰富。
传统的音乐课堂往往局限于传统的歌唱和乐器演奏，很少给学生提供创作的机会和空间。
创新的音乐课堂可以通过音乐创作、即兴演奏、音乐剧表演等方式，让学生有更多的机会发挥自己的想象力和创造力，促进其全面发展。
小学音乐课堂创新有助于促进学生的情感交流和情商发展。
音乐是一种富有情感的艺术形式，它可以帮助学生表达和释放自己的情感，促进情感的交流和情商的发展。
传统的音乐课堂往往局限于技能的培养，忽视了学生情感的培养。
创新的音乐课堂可以通过情感表达、音乐故事、音乐情景再现等方式，让学生在情感的交流中学习音乐，促进其情商的发展。
小学音乐课堂创新具有很强的现实意义和必要性。
只有通过创新，才能更好地适应当代学生对音乐教育的需求，促进学生的全面发展。
相关教育部门和学校应当重视小学音乐课堂的创新工作，加大对小学音乐教师的培训力度，提供更多的教学资源和支持，推动小学音乐课堂的创新工作，让更多的学生在音乐课堂上感受音乐的魅力，享受音乐的乐趣。
提高小学音乐课堂教学效果的创新性做法
提高小学音乐课堂教学效果的创新性做法在新一轮课程改革的今天，在全面实施素质教育的当下，音乐课堂作为实施素质教育的一块主阵地，起着举足轻重的作用。
如何让孩子始终对音乐课保持一种浓厚的兴趣？如何用新颖的教学形式、方法去吸引学生的眼球？如何让自己的课堂丰富多彩？我想这是每一位音乐教师的梦想。
我在教学中一直尝试着教学方法的创新，经过一段时间的探索，我认为以下几点可以作为不断更新自己教学方法的基点，进行教学的创新尝试。
一、用心创设情境，激发倾听兴趣可能在有人看来这是老生常谈，但我认为不然。
俗话说：处处留心皆学问。
就像太极拳一样，它能演变出万千招式，但万变不离其宗。
创设情境也一样，你能根据教材和学生特点将情景设计到最佳，那教学效果就会大不一样。
在小学低年段的学生，自制能力、思维能力都不是很强，上课经常不能专心听讲，维持注意力的时间比较有限，心理学研究表明，儿童的注意稳定性较低，7岁～10岁约为25分钟。
因此，要认真倾听比较困难，如何解决这个问题呢，就要老师创设一定的情境，去调动学生的注意力，在无意注意之下学会倾听，才能达到预定目标或效果。
创设情景就是一剂提神剂。
例如在上《大树妈妈》一课中，我创设情景，让学生扮演大树、小草，小鸟，风、雨等，激发学生的学习兴趣，潜意识中培养学生良好的倾听习惯。
学生仔细倾听音乐用动作表现音乐歌曲内容。
几轮过后学生早已听的耳熟能详了。
有的学生在表演，有的在聆听，表演完后听得人还会评价，谁没有按歌词意思表演，这对歌词的巩固有事半功倍的效果。
不但在情景中激发了学习兴趣，而且无形中学习了歌词。
二、无声与有声歌唱结合法学生在聆听的基础上对歌曲已经掌握了百分之七八十了，对教师的歌唱教学兴趣已经下降，使得教学的难点不容易突破。
一次课堂上，学生纪律不好，我多次大声强调可还是不见改观，于是我边拍手边用无声的语言讲话，学生感到很好奇立刻安静下来了。
课后我想能不能将这种无声的表现形式用到教学中呢？后来我在学生中试验，效果不错。
浅析小学音乐课堂教学中的“自主、合作、创新”模式
浅析小学音乐课堂教学中的“自主、合作、创新”模式教师要实现在各教学环节中体现学生的主体地位的目的，让学生接受更加专业的教育，给小学音乐注入新鲜血液。
因此，本文将以小学音乐“自主、合作、创新”课堂教学模式为主题来展开分析，通过详细阐述在小学音乐教学工作中要采用“自主、合作、创新”课堂教学模式的价值，再提出促进小学音乐“自主、合作、创新”课堂教学模式顺利开展的可行性对策。
一、针对在小学音乐教学中激活学生热情开展自主学习的探究在小学音乐教学中为了促进“自主、合作、创新”课堂教学模式的顺利实施，要求教师应激活学生热情，开展自主学习。
处于小学时期的学生，虽然心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，但是很难保持注意力一直集中，这就要求教师避免采用机械式灌输教学模式，因为这种教学手段不仅不能激活学生学习热情，还会让学生对音乐课堂产生抵触心理，这就要求教师依据学生的年龄特点来制定符合其身心发展的教学模式，以此激发学生学习欲望，更愿意主动地参与到各学习环节中。
例如，当教师在为学生讲解“森林狂想曲”这一内容时，本节课的教学目的是让学生处于一种轻松愉悦的学习氛围中，了解该首音乐作品的旋律，并产生情感上的共鸣，所以教师应注重创设梦幻般、精灵般的热带雨林，因此教师要发挥出信息技术的利用优势，提升创设情景的真实性，那么随之学生的学习热情将会被激活，而教师则要善于引导学生能够想象自身处于一大森林中，以此来激发学生的学习兴趣，更加配合教师授课。
总体来说，教师应善于掌握学生的内心喜好来制定更多符合学生身心发展的教学内容，才能让学生开展自主学习。
二、针对在小学音乐教学中善于组织学生开展合作学习的探究在小学音乐教学工作中教师应当善于组织学生开展合作学习，在新课程改革不断深入的背景下，要求教师能够迎合新课改提出的各项要求，转变传统教学理念和态度，在授课过程中体现学生主体地位，让学生将自身的价值和优势全面展现出来，使其有着更加广阔的发展空间。
项目化教学在小学音乐课堂的应用与实践探析
项目化教学在小学音乐课堂的应用与实践探析在小学音乐教育中，传统的教学方法往往侧重于知识的传授和技能的训练，而忽视了学生的主动参与和创造力的培养。
项目化教学作为一种创新的教学模式，为小学音乐课堂带来了新的活力和可能性。
它强调学生在真实情境中解决问题，通过合作与自主探究来获取知识和技能，有助于提升学生的音乐素养和综合能力。
一、项目化教学的内涵与特点项目化教学是一种以学生为中心，以项目为载体，通过完成一系列任务来实现教学目标的教学方法。
在小学音乐课堂中，项目化教学通常围绕一个具体的音乐主题或任务展开，如创作一首歌曲、举办一场音乐会、制作一份音乐手抄报等。
与传统教学方法相比，项目化教学具有以下几个显著特点：1、强调学生的主体地位在项目化教学中，学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者和主导者。
他们需要自主规划、决策和执行项目，充分发挥自己的主观能动性和创造力。
2、注重实践与应用项目化教学强调将所学的音乐知识和技能应用到实际的项目中，让学生在实践中巩固和提升自己的能力。
3、培养综合能力通过参与项目，学生不仅能够提高音乐方面的能力，还能够培养团队合作、沟通交流、问题解决、时间管理等综合能力。
4、贴近生活与社会项目的选题往往来源于生活或社会实际，使学生能够感受到音乐与生活的紧密联系，增强学习的兴趣和动力。
二、项目化教学在小学音乐课堂中的应用1、项目选题项目的选题是项目化教学成功的关键。
教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和教学目标，选择具有挑战性和吸引力的项目主题。
例如，对于低年级学生，可以选择“动物音乐会”这样充满童趣的主题，让学生模仿各种动物的叫声来创作简单的旋律；对于高年级学生，可以选择“校园歌曲创作”这样与他们生活密切相关的主题，鼓励他们表达自己的情感和想法。
2、制定目标明确的项目目标能够为学生的学习提供方向。
目标应具体、可衡量，并与音乐课程标准和学生的实际水平相适应。
例如，在“校园歌曲创作”项目中，目标可以设定为：学生能够掌握基本的歌曲创作技巧，创作出一首主题鲜明、旋律优美、歌词富有感染力的校园歌曲。
小学音乐教学现状及创新实践研究
小学音乐教学现状及创新实践研究在教育改革的形势下，如何实现创新素质教育、提升教学成效，是教师要长期思考的课题。
音乐作为艺术的表现形式之一，在新的教学理念下，教师应构建具有灵活性、延伸性、创新性的音乐课堂，改善教学环境来引导学生沉浸于轻松愉悦的学习氛围，通过提升学习专注度、创新教学方法与模式来促进学生积极探究知识的兴趣、增强学生音乐学习欲望。
教师在音乐课堂上应当激发学生展开想象的翅膀、提升学生音乐情感体验、提升学生音乐鉴赏水平，才能多层面培养学生综合素质，推动学生个人未来良好发展［1］。
一、小学音乐教学现状分析（一）重视度不够学校对音乐教学重视度不够是目前教学存在的问题之一。
由于音乐学科不在应试范围内，学校会为分数让步，将音乐学科视为不需要投入太多关注的副科，导致其他教师占用音乐课的现象较为普遍。
音乐是艺术的表现形式之一，可以借由音乐媒介表达情绪与感受，通过共情作品来提升艺术审美、获得深刻情感体验。
学校应当重视音乐教育对学生综合素质的培养价值，重视音乐教学效果，促进音乐教学作用的充分发挥，有利于学生良好素质的培养。
（二）学生兴趣不足学生对音乐学科兴趣不足是目前教学存在的另一个问题。
小学阶段音乐教学如若仍沿用过往形式单一、一唱一学的模式是无法有效增强学生对音乐教学的浓厚兴趣的。
音乐学科具备一定的延展性，且与多种艺术存在共通内容。
教师可围绕教材内容，适当与舞蹈、影视、戏剧关联，带动教学的多样性，使得音乐教学内容不再是单调枯燥的拼凑知识，而是从多层面角度拓宽学生知识视野，激发学生对音乐学科的学习兴趣，提升学生音乐文化素养与鉴赏能力水平，使得学生能深刻领悟乐理知识，提升音乐内涵与欣赏能力。
（三）教学成效低下音乐学习成效低下也是目前教学存在的问题之一。
教学成效与教师素质相关。
教学氛围沉闷、教学模式单一、教学目标不明确等问题都会影响音乐教学成效性。
教师应当明晰小学生性格特点，围绕教学内容构建高效课堂去激发学生音乐学习积极性，采用多元化教学模式来提升音乐教学质量，明晰教学实施目标来培养学生音乐素养。
小学音乐课堂教学方法的创新
、
传 统 小 学 音 乐 教 学 方 法 存 在 的 问题
１ 治性 和 智 育 性 重 于 专 业 教 学 方 式 的追 求 ． 政 传 统 的 音 乐 教 学 目标 过 度 强 调 音 乐 教 育 的 政 治 性 和 智 育 性 ， 略 了对 小 学 生 艺术 细胞 的 培 养 ， 乐教 学 最 本质 的 审 美 教 忽 音 育 被 摆 在 了 次 要 的位 置 。 ： 统 的 小 学 音 乐 教 学 模 式 重 视 对 音 如 传
ｌ Ｉ． ＩＩ １ ● Ｉ● ｉ￣１１ １ｌ Ｉ Ｉ Ｉ ● ｌ １ Ｎ￣ １ ］ Ｉ ］ ］￣ ｜ １ １ ● ● … ｌ１ １Ｉ Ｕ●｛ｌ ｌＩ １● ｛● Ⅲ １￣ １１ ｍ ● ｌ● Ｊ ● Ｉ●… … Ｉ Ｊｆ …●ｌＪ Ｉ ◆ ｍ●… ●ｌ１ １ ● １● Ⅲ●… ●ｌ『 Ⅲ●１ｊ … ●… ● ｉ￣ １● ｉ １ ｒ￣ Ｉ ｌ ￣ １ １ Ｉ Ｉ ● ］ １ １ Ｉ Ｉ ． ● Ｉ Ｆ Ｉ Ｉ ｌ Ｉ Ｉ● Ｉ ¨● Ｉ Ｉ Ｉ￣ ¨ Ｉ ¨ Ｉ● Ｉ ｎ●
２１．２ ０１ １
小学音乐课堂教学方法的创新
◎福 州 市鼓 山新 区小学 陈 菁
随
的 问题 。
萎
教 育 并 不 是 专 业 和 职 业 的 艺 术 教 育 ， 是 普 及 的 艺 术 教 育 ， 的 而 它
目的 是 使 小 学 生 素 质 得 到 全 面 发 展 ， 为 一 名 合 格 人 才 ， 非 音 成 而 乐 专 业 人 才 。 种 盲 目追 求 专 业 艺 术 院 校 形 象 的 传 统 教 学 模 式 ， 这 使 得 小 学 音 乐 教 育 没 能 突 出普 及 教 育 的特 点 ，也 使 小 学 生 丧 失 了一定的对音乐学科的兴趣 ， 此， 因 以专 业音 乐教 育 为 目的 的 传 统音乐教学思路亟需得到改进 。 ２学 生 的 主 体 地 位 不 够 凸显 ． 传 统 教 育 观 念 认 为 ，学 校 教 育 就 是 教 师 向学 生 传 授 知 识 经 验 的 场 所 。 在 音 乐 教 学 方 法 上 ， 为 教 师对 学 生 指 导 越 具 体 ， 认 学 生 会 学 得 越 好 。 小 学 音 乐 教 学 的 过 程 中 ， 生 几 乎 处 于 被 动 状 在 学 态 ， 师 讲 生 听 ”成 为 小 学 音 乐 教 育 最 常 用 的 教 学 模 式 。 学 生 对 “ 课 本 上 音 乐 作 品 的 理 解 ， 本 上 都 由教 师 决 定 ， 生主 动 交 流 和 基 学 参 与 的 机 会 较 少 ， 体地 位 没 能 得 到 充 分 体 现 。 这样 ， 传 统 的 主 在 音 乐 教 学 模 式 下 ， 易 出 现 这 样 的 现 象 ： 师 培 养 出来 的学 生千 容 教 篇 一 律 ， 没有 突 显 出 自 己的 特 点 。 而 《 乐 课 程 标 准 》 中提 出 ： 义 务 教 育 阶 段 音 乐课 的 任 务 ， 音 “ 不 是 为 了 培 养 专 门的 音 乐 人 才 ， 应 面 向全 体 学 生 ， 而 使每 一 个 学 生 的 音 乐 潜 能 得 到 开 发 并 使 他 们 从 中受 益 。每 一 个 学 生 因心 理 的
浅析小学音乐课堂教学方法的创新——“律动”的有机融入
深对歌曲形象 的联想 ，从而增强对音乐的表现 力。 俗 话说的好 “ 兴趣 是最好的老师 。”在音 乐课堂中最重要 的就 是如何才 能让学生们对 音乐产生兴趣 。如果将音 乐课 也上成循规蹈矩 的文化课 ，学生必 然乏味，而课堂中让学生动 ‘ 动，小仅 可以调节课堂气氛 ，还 可以让学 生在娱 乐中汲取知识，获得熏陶。例 如在六年 级的 《 拉库卡拉查 》一课中，弱我们应 该在课堂上创设情境，让学生身临其境 。老 师可以通过一个 小故事 、诗歌等方
这种方式，小仅锻炼了学生的创编力、表现力，而且还 能帮助学生了解音 乐的 结构 ，自至最后完整的表现音乐 。 二、以良好的教师形象感染学生 教师是学生 获取知识的主要途 径，是与学生接触最 多且最直接 的。尤其 是小学生年龄小，对事物的好坏、美 与丑的分辨 能力较差 ， 自制力较 差，容易 受外界因素的影响，因此 教师的一举一动 都可能会对 学生产 生巨大 的影 响。教 师要时刻注意 自身形象的塑造，真正做 到外塑形象，内修 品质 ，以 良 好 的外在 形象、高尚的道德情操、深厚的知识基础等来感染学生 ， 成为学生学 习的榜样、 效仿的楷模，对学生产生潜移默化的影响。一是教师要注 重 自身外在 形象 。教 师要在衣着、言行举止、为人处世的原则与态度等方 面严格要求 自己，要做 到 衣着整洁、举止大方、有文明、讲礼貌 ，为人谦逊、和 蔼待 人、做事有 原则， 要求学生做到的 自己首先要做到，。这样的教师，学生都会 喜欢，试想 ～个不 修边幅、满 口脏话、态度恶劣的教师如何能赢得学生的喜爱与尊重。二是教师 要提升 自身的修养。 良好的外在形象只能一时引起学生对教师的好 感，要让教 师赢得学生的尊重与信任，成为学生心中永远的师者，要注重内在 品质的提高 与知识的积累 。教师要具备高 尚的道德情操，要热爱教育事业，热爱学生，尊 重学生，信任学生 ， 关注学生的个性发展，同时还要具备深 厚的音 乐专业知识 ， 而不是对某些知识点模棱两可 ，扎实的乐理知识、标准的发音等这些都可以成
小学四年级音乐课堂的创新教学方式
小学四年级音乐课堂的创新教学方式音乐是一门艺术，同时也是一门学科。
在小学四年级的音乐课堂上，如何采用创新的教学方式，激发学生学习音乐的兴趣和热情，是教师们需要思考的问题。
本文将为您介绍几种小学四年级音乐课堂的创新教学方式。
一、音乐游戏游戏是儿童喜爱的活动之一，在音乐课堂中引入音乐游戏，可以增加课堂的趣味性和互动性。
教师可以设计有趣的音乐游戏，如唱歌比赛、乐器模仿、音乐拼图等，让学生在游戏中体验音乐的乐趣，锻炼他们的音乐感知和创造能力。
二、身临其境音乐是一种具有强烈情感表达的艺术形式。
在音乐课堂中，通过让学生身临其境，亲身感受音乐的魅力，可以激发他们对音乐的热爱和学习的动力。
教师可以组织学生观看音乐会、演唱会，或者带领学生参观音乐厅、乐器制作工厂等，使学生近距离接触音乐，了解音乐的历史、流派和背后的故事。
三、多媒体教学现代科技为音乐课堂的教学提供了更多的可能性。
教师可以运用多媒体技术，如投影仪、音乐软件等，让学生通过视听的方式感知音乐。
教师可以播放各种音乐风格的音乐片段，让学生聆听并描述自己的感受，或者用音乐配合图片和视频展示，激发学生对音乐形象的联想和创造。
四、合作学习合作学习是培养学生团队意识和合作精神的好方式。
在音乐课堂上，可以设计小组活动，让学生合作完成一首歌曲或者创作一段音乐。
每个学生在小组中扮演不同的角色，如歌手、演奏者、指挥等，通过协作和沟通，共同创作出一段优美的音乐作品。
这样的活动可以培养学生的合作意识，提高他们的音乐表达能力。
五、音乐绘画绘画是另一种艺术形式，音乐和绘画可以产生有趣的互动。
教师可以让学生听一段音乐，然后用绘画的方式表达自己对音乐的理解和感受。
学生可以用颜色、线条等表现出音乐的节奏、情感等，从而加深对音乐的感知和理解。
音乐绘画可以培养学生的创造力和艺术欣赏能力，同时也增加了音乐课堂的多样性和趣味性。
以上是小学四年级音乐课堂的几种创新教学方式。
教师在实施这些方式时，需要根据学生的实际情况进行调整和优化，以满足他们的学习需求和兴趣爱好。
【音乐教学论文】小学音乐教学中的创新研究分析(8篇)
【音乐教学论文】小学音乐教学中的创新研究分析(8篇)第一篇:新课改中小学音乐教学创新策略摘要：在小学音乐的教学中，教师应当针对当前音乐教育存在的问题，采取针对性的解决对策，促进小学音乐教学的改革和创新，全面提升学生的音乐综合素质。
关键词：小学音乐；问题；创新教育音乐是素质教育的重要组成部分，是陶冶情操，提升学生综合素质的有效途径。
在新课程改革背景之下，小学音乐的教育应当以激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质为目标。
而在当前的小学音乐教学中，由于受到传统应试教育理念的影响，使得小学音乐的教学一直未能受到足够的重视，有些偏远地区的学校，甚至将小学音乐课程上成语文、数学等，严重影响了学生综合素质的提升。
在新课程改革背景下，教师在小学音乐的教学中，应当改变传统落后的音乐教学理念和教学模式，强化学生在音乐学习中的主体地位，陶冶学生情操，全面提升小学生的综合素质。
本文结合当前小学音乐教学误区，阐述在新课改下小学音乐的创新教育对策。
一、当前小学音乐教学存在的问题虽说小学音乐是陶冶情操，提升学生综合素质的重要课程。
但是，在实际的教学过程中，传统应试教育理念的影响，使得小学音乐的教学存在不少问题，主要如下：（一）小学音乐教学得不到足够的重视受到传统应试教育理念的影响，在小学阶段，音乐是名副其实的“副科”，而这个副科的名称，往往会使小学音乐的教育得不到足够的重视。
在实际的教学中，很多音乐教师的音乐教学往往都是应付了事，教师没有认真努力，也没有结合学生的兴趣爱好给学生讲解音乐知识。
更有甚至，一些学校直接将这些所谓的副科课程上成主科，这样的教学模式，会严重影响学生的学习效率，最终影响小学音乐课程开设的效果。
（二）忽视学生的主体地位培养强化学生在课堂教学中的主体地位，是新课程改革对现代教师教学的基本要求。
这里的主体地位培养，主要强调的是教师在教学内容、教学模式的选择时，应当充分考虑学生的兴趣爱好和个性特点，尽可能地选择与学生相宜的教学模式。
浅论小学音乐课堂创新的必要性
浅论小学音乐课堂创新的必要性1. 引言1.1 小学音乐课堂的现状小学音乐课堂是培养学生音乐素养、审美情趣和音乐能力的重要场所。
在现代社会，小学音乐课堂普遍存在着一些问题。
传统的教学方式单一，缺乏趣味性和吸引力，学生对音乐课程的兴趣不高，学习积极性不够。
音乐课堂内容和形式比较固化，缺乏创新和变革，难以满足学生多样化的学习需求和音乐兴趣。
教师在教学中缺乏现代科技手段的应用，不能充分发挥科技在教学中的辅助作用，影响了教学效果和质量。
小学音乐课堂亟需进行创新，以适应时代发展的要求，更好地促进学生音乐素养的提升和音乐教育的有效实施。
1.2 现有问题小学音乐课堂在现实中存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：一是教学内容单一。
传统的音乐课堂教学内容主要以歌曲演唱和乐器演奏为主，缺乏多样化的教学手段和内容，导致学生对音乐课堂的兴趣不高，参与度低下。
二是教学方法陈旧。
许多音乐老师仍然采用传统的讲解、示范、练习的教学方法，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习热情和积极性。
三是教学资源匮乏。
许多小学的音乐教师面临着教材单一、教具较少的情况，无法有效地丰富音乐课堂的教学内容和形式，导致音乐教育的实施效果不佳。
以上问题的存在表明了小学音乐课堂急需进行创新和改革，以提高学生的参与度和学习效果，培养学生的创造力和音乐素养，促进音乐教育的有效实施和发展。
1.3 创新的必要性小学音乐课堂的创新至关重要，正如社会的快速发展需要不断更新和改进一样，教育领域也需要随之变化。
传统的教学方式已经无法满足现代学生的需求，面对当今学生的多样化需求和知识的积极更新，小学音乐课堂也需要不断进行创新。
在当今信息化社会，小学音乐课堂需要通过创新不断提升学生的参与度，让学生更积极主动地参与到音乐学习中，从而增强他们的学习兴趣。
创新可以培养学生的创造力和想象力，在音乐教育中注重培养学生的艺术表现力和创造性，激发他们对音乐的热爱和追求。
创新还能促进音乐教育的有效实施，通过新颖的教学方法和手段，更好地实现音乐教育的教学目标。
新课标下小学音乐创新教法探析
，
，
给 音 乐 教 学 提 出 了 新 的任务 和 要 求
。
按 照新理 念
，
最初感受是 对音乐情绪 的感受
”
在 欣 赏作 品 时
，
将 情绪截
课 堂要 发挥 教 师的创 新 潜质 和学 生 的 主 体作用
，
拓
。
然 不 同 的 两 首 曲子 通 过 对 比 来 欣 赏 情感
“ 。
就 能 准 确 把握 作 品 的
力
、
课 堂 的范 唱
、
范奏 是 发 挥 音 乐 艺 术 感染
，
唱则 唱
，
能舞 则 舞
，
为 他们 留 下 创 新 发挥 的 空 间
，
陶冶 学 生 情 感 的 最 直 接 手 段
“
并将 直接 影 响 到 学 生 的
…
在教授二 年级 欣赏 曲 目 《 金 蛇 狂 舞 》时
笔者尝试 让
，
情绪
。
只有情感 丰 富的人 的歌声 才最 动听
也
作 者 的 创 作 意境 感共 鸣
、
风土 人情等
教 师要 善 于 引 导 并 透来自过 作，回 味无 穷
。
品 的表 层 深 入 了 解 作 者 的 内 在 情 感
。
让 学 生 从 心 里 唤起 情
对 比学 习
。
让 学生走近 音乐
在实践过程 中
，
笔者 尝 试 运 用 对 比 法
，
取 得 了较好 的
四
、
音 乐新 课 堂
一
构建充满生命活 力 的
、
。
“
让 学生 感 悟 音 乐
。
奥 尔夫说 过
提高小学音乐课堂教学效果的创新性做法
引 导 学 生 的耐 心 观 察 、 思 考 和探 索 ，为 学 生
通过音乐欣赏课
情 景 再 现，激 发 情 感， 培养 学生 的兴 趣和 创新意识 ； － ￣ Ｔ 在音 乐 课 中 首先 是 激发 学 生 对 音乐 课 产 生情 感 。在 省 音乐课堂教学中 ，教师是设
音乐是一种情 感的艺术。我 国著名 的音 乐家冼 星海说 ： “ 音乐是人生最大的快 乐 ， 音乐是生活 中的一股清泉 ，音乐是 陶冶性情 的熔炉。” 《 音乐新课程标准 》 也明确规定： 音乐教学要突 出以美育教育促进学生的全面 发展 的特点 。在实行素质教育的今天 ，音乐 教育不仅增长学生 的音乐知识和音乐技能 ， 而且要在音乐课 中发挥它 的特殊功能 ，培养 学生 的欣赏音乐美 的能力 ，激发学生热爱生 活、 热爱人类、 创造美 、 创造世界的思想情感。 小学 的音乐欣赏课 ，是以音乐创作和音 乐表现为前提 ，以 “ 情”与 “ 境”交融为手段 ， 让学生置身于音乐旋律中， 通过教师的引导 ， 学生 人 情 入境 ，去感 受 、 体验音乐美的所在 ，进一步 陶冶学生的身心 ，促进学生 全面、健康的发展是我们音 乐教学 的目标 。下面我以音 乐 欣赏 课 中的点 滴 体会 ，谈 谈欣赏课 中如何通过音乐情 境 教学 培 养 学生 的创 造性 思
耋 性 。
提高小学音乐课堂教学效果的创新性做法
在 新 一 轮 课 程 改 革 的 今 天 ，在 全 面 实 提供思维 的空间。为学 生创造一切有利 的学 施素质教育 的当下 ，音乐课堂作为实施素质 习氛围，培养学生的创造性思维。 教育 的一块 主阵地 ，起着举足轻重的作用 。 如何让孩子始终对音乐课保持一种浓厚 的兴 如《 快乐 的小熊猫 》这一欣赏课 的教 学 中，我将教学内容与生动有趣 的游戏相结 趣？如何用新颖的教学形式 、方法去吸引学 生的眼球？如何让 自己的课堂丰富多彩？我 合 ，创设竞赛 的情境 ，使学生在充满 童趣 、 想这 是 每 一 位音 乐 教 师 的梦 想 。我 在教 学 中 愉快 的游戏 中掌握知识。在课 中利用 多媒体 的形、色 、声并具的功能 ，设计 了 “ 快乐动 直尝试着教学方法的创新 ，经过一段时间 的探索 ，我认 为以下几点可 以作为不断更新 物园”，将竞赛题 目影藏在每个动物身上， 由 学生 自由点 击 喜 爱 的动 物 ，然 后 回答 老师 自己教 学方 法 的基 点 ，进 行教 学 的 创新 尝试 。 提出的问题 。同学们都积极抢着 回答。这种 用 心创设情境，激发倾 听兴趣 可 能 在 有 人 看 来 这 是 老 生 常 谈 ，但 我 游戏活跃 了课堂气氛 ，不仅使学生在愉快的 氛围中掌握知识 ，而且能够在学习中陶冶学 认 为不 然 。 俗 话说 ：处 处 留心 皆学 问 。就 像 生的身心，培养 了学生迎接生活的挑战 ，承 太 极 拳 一 样 ，它 能 演 变 出 受挫 折 困难 。 万千招式 ，但万变 不离其 三 、 通 过对 音乐 的感 受 和 理 解 ，培 养 学 宗。创设情 境也一样 ，你 生 的 创 造 性 思 维 能根据教材 和学生特点将 情 景 设 计 到 最 佳 ，那 教 学 学生对音乐 的感受是迈进音乐殿堂的钥 效 果 就 会 大 不 一 样 。在 小 匙 ，是 开 拓学 生 思维 的 空 间 ，改 善 思 维 方 式 的 重要 环 节 。 通 过让 学 生积 极 参 与音 乐 活动 ， 学 低 年段 的 学 生 ， 自制 能 力、 思维 能 力都 不是 很 强 ， 使其增强对作品的理解、感知。如在欣赏 《 小 青蛙》 时， 我采用幻灯片教学：随着音乐旋律、 上课 经常不能专 心听讲 ， 节 奏 、力 度 的 不 断 变化 ，在 视 频 上 分 别 出 现 维 持 注 意 力 的 时 间 比较 有 限 ，心 理 学 研 究 表 明 ， 儿 了美丽 的月色 ；小青蛙玩耍、捉害虫 、在荷 叶上跳跃 的场面 ；小青 蛙勇敢 的面对暴风的 童 的 注 意 稳 定 性 较 低 ，７ 岁～ １ ０岁约 为 ２ ５ 分 钟 。 因 侵袭 ；风雨过后 ，太 阳在公鸡 的啼 叫声 中升 此， 要认真倾听比较困难 ， 起 ；小 青 蛙 继 续 劳 动 在 湖 面 上 的情 景 ，然 后 让 学 生 进 行 模 仿 。学 生 的 情 绪 被调 动 ，动 物 如何 解决这个 问题呢 ，就 是他们最喜爱 的，尤其是小青蛙 ，所 以，同 要 老师创设 一定的情境 ， 去调动学生 的注意力 ，在 学们是晃 头、蹦跳 ，栩栩如生 ，把他们 的童 贞尽情地表达出来 。 又根据音乐的力度强弱、 无 意注意之 下学会倾听 ， 才能达到预定 目标或效果。 速度快慢 、音色 的变化完整的展现了故事 的 创 设 情 景 就 是 一 剂 提 起 源 、经 过 和 结 果 ，加 深 了他 们对 音 乐 的感 受和理解 ，有利于开发学生的创造性思维 ， 神剂 。 例 如 在上 《 大 树 妈妈 》 课 中 ，我 创 设 情 景 ，让 促进 创 造 能力 的 培养 。 四、通过问答，挖掘学生 的创造潜能 学生扮演大树 、 小草， 小鸟 ， 在 教 学 中巧 设 问题 ，为 学 生 提 供 思维 的 风 、 雨 等 ，激 发 学 生 的 学 习兴趣 ，潜 意识 中培养学 空间 ，鼓励学生 自由探索 ，自由创造 ，挖 掘 刘 学生的创造性思维的能力，能进一步提高学 生 良好 的倾 听 习 惯 。 学 生 仔 细 倾 听音 乐 用 动 作 表 现 妮 生 的创 造 能力 。 音 乐 歌 曲 内容 。 几 轮 过 后 如在欣赏二年级 《 动物狂欢节 》 一课时 ， 通过对音乐作品的理解 ，学生真切 的感受到 学 生 早 已听 的 耳熟 能 详 了 。 有 的 学 生 在 表 演 ，有 的 在 音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视 聆 听，表演 完后听得人还 野 ，开拓学生的思维，在音乐欣赏课 中培养 学生热爱音乐的情感 ，从而培养学生热爱人 会评 价，谁 没有按歌词 意 陕西省 西安市 未央 区东前 进小学 思 表 演 ， 这 对 歌 词 的巩 固 类、热爱生活、热爱 自然、爱护动物 、保护 有 事 半 功 倍 的效 果 。不 但 环 境 的思 想 情 操 。 在 本 课 中 ，教 师 引导 学 生 感受情境巧妙提出问题。通过 多媒体 的播放 在情景中激发了学习兴趣 ， 而且 无形 中学 习了 歌词 。 狮王 的行走 的形象和 吼声 的情境。然后问： 为什么狮子能成为森林之王而不是大象、老 二、无声与有声 歌唱 结 合 法 虎呢？它的吼声代表什么？刚才的情境激发 学 生 在 聆 听 的基 础 上 学生 的发 散 性 思 维 、形 象 性 思 维 和 逻 辑性 思 对 歌 曲 已经 掌 握 了 百 分 之 维。 学生充分发挥他们的想象力 ， 畅所欲言。 七八十了，对教师的歌唱教学兴趣已经下降， 在学 生积极参 与和教师 的引导下 ，狮王的雄 使得教学 的难点不容易突破。一次课堂上 ， 壮威 武、正直勇敢 、充满爱心森林 之王的形 象跃 然 于课 堂 之 中 。 学 生 纪律 不 好 ，我 多 次 大 声 强调 可 还 是 不 见 改观，于是我边拍手边用无声的语 言讲话 ， 总之 ，丰富的创造力是在丰富创造性 思 维为基础产生的。伟大 的科学家爱 因斯坦曾 学生感到很好奇立刻安静下来了。课后我想 能一 Nhomakorabea、
浅论小学音乐课堂创新的必要性
浅论小学音乐课堂创新的必要性小学音乐课堂对于学生的音乐素养和艺术才能的培养至关重要。
传统的小学音乐课堂往往枯燥乏味，缺乏趣味性和参与性，导致学生对音乐的兴趣逐渐减退。
创新小学音乐课堂变得必要。
创新能够激发学生的兴趣。
传统的小学音乐课堂通常是教师主导的，学生被动接受知识和技巧的灌输。
这种被动学习模式容易使学生产生疲倦和厌倦的情绪，无法真正激发他们对音乐的热爱和探索欲望。
而创新的音乐课堂可以通过引入多样化的教学手段和方式，例如音乐游戏、音乐表演、音乐实践等，来调动学生的积极性和主动性，使他们从中获得乐趣，并对音乐产生浓厚的兴趣。
创新可以促进学生的全面发展。
音乐不仅仅是学习音符和乐理知识，更是一种艺术的表达和情感的宣泄。
传统的小学音乐课堂往往偏重于技能的培养，忽略了学生的情感和创造力的培养。
而创新的音乐课堂可以通过教学内容的设计和活动的安排，鼓励学生表达自己的情感和意识，培养他们的创造能力和审美能力。
在课堂中可以设置表演和创作的环节，让学生通过音乐来表达自己的想法和感受，培养他们的批判性思维和艺术品味。
创新可以提高教学效果。
创新的音乐课堂可以根据学生的兴趣和特点，采用多种教学方法和手段，使每位学生都能找到最适合自己的学习方式和途径。
在创新的音乐课堂中，学生可以通过合作学习、小组讨论、情景模拟等活动，积极参与和互动，培养良好的团队合作能力和沟通能力。
创新的音乐课堂可以充分利用多媒体技术，丰富和拓展教学资源，使学生能够更好地理解和领会音乐知识和技巧。
创新可以促进学生的个性发展。
每个学生都是独特的个体，他们有自己的兴趣爱好、特长和优势。
创新的音乐课堂可以通过个性化的教学设计和个别化的指导，满足学生不同层次、不同需求的学习需求。
对于音乐方面有天赋和特长的学生，可以提供更高难度和更有挑战性的任务和活动；而对于音乐方面欠缺基础和兴趣的学生，可以给予更多关注和帮助，激发他们对音乐的兴趣和学习动力。
创新小学音乐课堂具有很大的必要性。
打造富有创新性的小学音乐教案
打造富有创新性的小学音乐教案随着社会的发展，教育的趋势也在不断变化。
音乐教育作为一门重要的课程，如何打造富有创新性的小学音乐教案，提高学生对音乐的理解和兴趣，成为了我们教育工作者的重要课题。
一、注重教材的选择教材的选择是制定音乐教案的重要方面。
小学音乐教材应该以通俗易懂、充满趣味、体现时代特色、符合实际需要和发展方向、完整系统五个方面为目标。
还要注重教材本身的反映，以让学生更好地体验传统文化和新潮的音乐，丰富他们的音乐知识。
二、创新多样的教学方式创新教学方式是打造富有创新性的小学音乐教案的关键。
多样的教学方式可以激发小学生对音乐的兴趣，增强他们的参与感，激发学生的思维和创造力。
1.教学游戏。
教学游戏是小学音乐教育中广泛采用的教学方式之一。
游戏形式的教学可以活跃课堂气氛，增强学生对音乐的兴趣和参与感，激发学生的学习兴趣。
2.教学活动。
教学活动也是非常重要的一种教学方式。
通过各种音乐活动，可以让学生发挥自己的创造力，增强对音乐的感受和理解力，让学生在愉快的音乐氛围中学习，达到趣味与知识的并重。
3.合唱排练。
合唱是基础的音乐教育，对学生音乐理解力和演唱技巧的培养有着非常重要的作用。
通过进行小学合唱排练，不仅可以使学生增强对音乐的感受力和理解力，还能够锻炼学生的意志力和承受能力。
三、注重学生个性化的培养。
小学音乐教育不能忽视学生的个性化培养，只有充分尊重学生的意愿，发挥其自身特长和优势，才能让学生在音乐教育中得到充分的发展。
1.引导学生个性化发展。
不同的学生个性各异，有自己的兴趣爱好，但每个学生都应该得到充分的发展。
因此，在教学过程中，要充分尊重学生的意愿，鼓励学生在音乐领域自由发挥，发掘自己的特长和优势。
2.引导学生积极参与课堂活动。
为了让学生充分发挥自己的个性，课堂上要采用积极参与的方式，使学生能够在活动中充分发挥自己的想象力和创造力。
四、依托科技手段的创新教学在信息时代的今天，科技已经成为教育的重要手段。
基于多元感官联动的小学音乐教学新方式分析
基于多元感官联动的小学音乐教学新方式分析1. 引言1.1 背景介绍在当前教育领域，音乐教育一直占据着重要的地位。
传统的音乐教学方式存在着一些问题，例如缺乏趣味性、学生参与度低、缺乏个性化教学等。
为了解决这些问题，越来越多的教育者开始尝试引入多元感官联动的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
随着科技的发展和教育理念的更新，多元感官联动的概念逐渐引起人们的关注。
多元感官联动是指通过同时调动多种感官参与学习过程，如视觉、听觉、触觉等，来提高学生对知识的理解和掌握。
在小学音乐教学中，利用多元感官联动的方法可以让学生更好地感受音乐的魅力，激发他们对音乐的热爱和兴趣。
本文将探讨基于多元感官联动的小学音乐教学新方式，通过分析传统音乐教学存在的问题、多元感官联动的概念和特点、多元感官联动在小学音乐教学中的具体应用，以及基于多元感官联动的小学音乐教学新方式的实施方法和效果评估，旨在为小学音乐教学的改革和提升提供一些新的思路和方法。
【出现在文章的开始位置】1.2 问题提出小学音乐教学是培养学生音乐素养和审美情感的重要课程之一，然而传统音乐教学存在着一些问题。
传统音乐教学大多采用单一感官（主要是听觉）进行教学，缺乏对多元感官的刺激和开发。
这种教学方式容易使学生对音乐产生厌倦或者难以理解和接受。
传统音乐教学往往注重理性的知识传授，忽视了感性的体验和情感的表达。
这导致学生缺乏对音乐的真正理解和感受，无法真正领略到音乐的魅力所在。
传统音乐教学还存在一种“一刀切”的教学模式，即忽略了学生个体差异和多样性，使得部分学生难以适应和参与，导致学习效果不佳。
急需一种新的音乐教学方式来解决这些问题，提升小学音乐教学的质量和效果。
基于多元感官联动的教学方式应运而生，它可以有效地激发学生多方面的感官，促进他们全面发展，提升学习兴趣和成就感。
如何将多元感官联动理念融入小学音乐教学中，成为当前亟待解决的问题。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于多元感官联动的小学音乐教学新方式对学生的学习效果和音乐素养的提升是否具有积极的促进作用。
新课标背景下的小学音乐课程教育创新实践
新课改的深入推进，对小学音乐课程教学提出了新的要求。
新课标对音乐课程教学价值、教学理念与内容标准等方面进行了完善，在小学音乐课堂实践中，教师积极落实新课标要求，探索创新教学模式、完善教学内容，积极运用奥尔夫教育理念推动教学改革。
但是目前音乐课程教育中仍然存在很多问题，如课堂教学模式单一，不能有效调动学生的积极性等。
新课程背景下的音乐教学改革需要教师认真学习新课标教育理念，突出学生的主体地位，根据学生身心发展特点结合教材内容优化教学设计，利用奥尔夫教学法中的各种手段不断提升音乐课程教学质量，促进学生音乐素养的发展。
一、新课标背景下小学音乐课程教育创新概述（一）新课标对小学音乐课程教育的要求音乐对社会进步及教育改革有着独特的作用，音乐美育有助于人的心灵陶冶和气质培养，使人们树立正确的审美价值观。
教育部颁布《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》，掀起音乐教育改革的高潮，新课标在音乐价值观塑造、课程目标制定等方面作出新规定，充分凸显了音乐艺术的审美价值，强调音乐艺术对培养学生各方面素质的作用。
新课标的实施对小学音乐课程改革具有积极的指导意义，为音乐教材选编的完善提供新的思路。
近年来，我国经济飞速发展，教育理论研究对课程标准进行重新审视，新课改使用课程标准取代教学大纲，相较于音乐教学大纲，新课标有了更新的理念，更注重个体发展，完善内容并提出三维目标，改革实施方式向多样性转变。
由于教学领域拓展，音乐课程的专业技能难度降低，新课标对基础音乐教育教学提出更高的目标，需要教师钻研教学方法、更新教学理念，注重创新的同时，善于运用奥尔夫教学模式创新课堂教学，有效提升课堂教学效果。
（二）小学音乐课程教育教学创新的意义素质教育的发展对学校教育提出了更高的要求，音乐教育通过欣赏、演唱歌曲、律动表演等审美活动使学生感受音乐的美，促进学生全面发展。
新课标总结近年来音乐教育中的经验，强调义务教育阶段音乐课程教育思想，完善教学设计方法与课程实施建议，编排生动多样的音乐活动。
小学音乐“创造性”教学中存在的问题及对策
兴 趣 得 到 激发 、 让 学 生 的学 习情 感 体 验 得 到丰富、 让 学 生 的 创造 性 思 维 与 潜 在 能 力 得 到 展现 通 过 音 乐 实 践 活 动 的 开 展 ， 教
师 对 于 每 一 位 学 生 的 音 乐 学 习质 量 也 将 更加 的 了解 。 有利 于 接 下 来 更 深 层 次 的指 导学 生学 ＞ － ３音 乐 。 比 如 ， － 在《 动物狂欢节》
课 外 活 动 仍 以 合 唱 为主 在 现 有 的课 堂 外
应 该 在 充 分 结 合 学 生 性 格 特 点 的基 础 上
开 展 音 乐 实践 活 动 ． 以此 来 让 学 生 的学 习
、
当前 我 国 小 学 在 实 施 音 乐创 造 性
活动 小 组 中 ， 最 多 的 即是 合 唱 团 、 舞蹈 团 这种 传 统 的 活 动 模 式 显 然 无 法 顺 应 创 造
一
Байду номын сангаас
作 为 小 学 音 乐教 师 ． 要 想 更 好 的 实 施
课 的教 学 过 程 中 。 教 师首 先 可 以借 助 多
创 造 教 学 就 必须 具 备 全 面 的音 乐知 识 ， 对 自身 的 创 造 经验 进行 不 断 丰 富 。 同 时 ， 通 过 不 断 的学 习以 及经 验 的积 累 ． 来 更 加
乐 教 师都 认 为 创 造 仅 仅 属 于 专 业 作 曲作
词 人 士 的 事情 ． 如 果 让 学 生 来进 行 音 乐 的 创造 ， 将显得“ 高不 可 攀 ” 显然 ， 这样 的理 解是错误的。 对 于 小学 生 而 言 ， 所谓创造 ， 即是 将 自己 所 学 的知 识 创 造 性 的 应 用 到 生活实践当中 ． 以此 来 获 取 创作 实践 的体 验与感受 。 最 终 达 到 对 音 乐 更加 深刻 的理 解。 其次 ， 在创造教学过程中 ， 教 师 普 遍缺 乏科 学 有效 的指 导 。 在 实 际 的 教 学 之 中 ． 很 多 小 学 音 乐 教 师只 会 要 求 学 生 根 据 歌 曲 来 创 编 歌 词 或 根 据 歌 词 的情 绪 来 创 编 动作 等 ． 但 并 没 有 对 学 生具 体 的创 造 进行
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学音乐课堂教学模式的创新性分析
作者：卫瑶
来源：《北方音乐》2018年第07期
【摘要】随着现代教育的改革，对于小学音乐课堂教学提出了更高的要求，小学音乐课堂教学模式开始不断创新，使小学音乐教育变得富有较强的感染力，同时大大提高了小学音乐课堂教学的效率。
对此，通过分析当前小学音乐课堂教学模式情况，对小学音乐课堂教学模式有更加深入的了解，与此同时分析出当前小学音乐课堂教学模式存在的问题，进而提出完善音乐课堂教学模式的创新性建议，以便能够进一步激发小学生在音乐课堂中有效学习，享受音乐课堂带来的快乐的同时将小学音乐课堂知识更好地吸收。
【关键词】音乐课堂；创新；教学模式
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
在小学阶段中音乐作为一门基础的学科，是学校实施教学的重要部分。
从国内当前小学音乐课堂教学模式情况来看，大部分教师依然采用傳统的教育方法，小学生一直处于被动学习的状态，这使得小学音乐课堂中缺乏创造性。
由此可见，在小学音乐课堂教学中教师只有转变以往的教学模式，选择比较创新的手段，才能激发小学生学习音乐的兴趣。
因此，以下对小学音乐课堂教学模式的创新性进行分析。
一、小学音乐课堂教学模式现状
从当前小学音乐课堂来看，主要呈现出这样的情况，一种是在小学音乐课堂教学中教师重点强调欣赏方面的内容，教师通常以情景方式进行引导，让学生用心倾听感受音乐的美，培养学生抒发自己真实的情感，利用这样的方法教师要注意学生对知识掌握情况；另一种是，在音乐课堂教学中教师突出歌曲的唱法，在实施过程中，教师应该先为学生进行示范，然后播放相应的录音进行试听，运用这样的方法体现音乐韵律，在学生头脑中加深印象。
此外，在小学音乐课堂教学时一种常见的教学模式，集中于某一块内容实施相应的方法，例如，学习一首歌曲，教师仅仅是集中一块的内容，才能突出目标。
综合来看，小学音乐课堂教学模式就是将内容与目标两项或者两项以上结合，例如，将唱歌与欣赏教学所结合，但是这样的方法较为传统，不能激发更多的学生对音乐感兴趣。
二、小学音乐课堂教学模式创新中问题
当前，小学音乐课堂教学与其他教学有着很大的区别，从应试教育教来看，众多小学音乐课堂教学注重灌输学生音乐知识，出现知识化倾向，失去了音乐教育原有的魅力。
从部分小学音乐课堂教学中教师通常都是采用传统的教学模式，例如，当教给学生一首儿歌时候，教师首
先让学生听歌曲，当学生内心对歌曲有了整体印象后，教师一句句的教给学生，这样的教学模式造成很多学生产生了厌烦情绪，没有兴趣，长时间下去就会造成音乐课堂教学质量不理想，小学素质教育发展较为缓慢。
三、小学音乐课堂教学模式创新性建议
（一）构建开放式音乐教育模式
在小学音乐课堂教学实施过程中，教师应该尝试建立开放式的音乐教学模式。
这种教学模式强调的是将教学作为主体，涉及教学的多个方面，这样才能在音乐课程教学目的、方法及其实施后进行全方位的评价。
同时，这种开放性音乐教学模式，注重学生学习的主体，逐步培养学生自身的创新的能力。
（二）更新小学音乐教育理念
小学音乐课堂教学，教师应该不断地更新教育理念。
小学音乐课堂氛围是宽松的，并且非常生动有趣，教师还可以在教学中增加一些游戏环节，吸引更多的学生喜爱音乐，教师在教会学生歌曲的基础上，还可以进行课外拓展，不断丰富内容，辅助学生用表演来感受音乐的美。
（三）音乐课堂教学与舞蹈结合
在小学音乐课堂教学中，使学生在体会到音乐美时，教师还可以为学生编排相应的舞蹈动作，这样不仅可以锻炼学生肢体动作，而且加深对音乐的理解。
学生在讲台上展示的过程中，下面的学生应该给予鼓励，无论学生的动作是否舒展、到位，都应该给予鼓励，这样学生才能感受到展示的魅力，这样使得更多的学生积极地展示自己。
四、总结
在小学音乐课堂教学模式中，教师应该改变以往的教学模式，运用多种教学手段、方法、策略，激发小学音乐学习的兴趣，这样才能提升学生的鉴别能力、审美能力、想象能力及创造力。
小学音乐课堂教学模式的创新，只有教师在音乐课堂教育中寻找到较为独特的方式，教育才能成为艺术，质量才会有所提升。
教师实施小学音乐课堂教学要注重日常积累，不断反思，才能掌握好课堂的核心点。
参考文献
[1]许雪芬.训练节奏，提高效率——小学音乐课堂教学如何培养学生的节奏能力[J].北方音乐，2017（24）：72-74.
作者简介：卫瑶（1987—），女，汉族，本科，新疆石河子第一小学音乐教师，小学二级教师，主要从事音乐课堂教学的研究。