小学数学苏教版四年级上册《用四舍五入法试商》教案
苏教版四年级上册《三位数除以两位数(用四舍五入法试商)》教学设计
（四）“练习四”第5题。
先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。
五、全课小结。
同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获？
设计思路
让学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，并能够用这种试商方法正确计算两三位数除以两位数商是一位数的笔算除法。还通过练习，及时巩固，掌握灵活试商的技巧，提高试商速度，最后，对本节课的学习回顾整理，总结提升，形成基本的试商技巧，帮助学生总计方法，提高技能，从而让学生获得成功的体验 。
交流算法。
提问：用9乘34得306,272比306小，怎么办
提问：为什么要改商8，指名同学回答后，让学生自己说一说
学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式
3.归纳算法
“练一练”第1题：
先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。教师提出问题：今天我们所学的试商方法与前面所学有何不同？
教师备课教案表
课程名称
三位数除以两位数（用四舍五入法试商）
课时
1
授课教师
教学目标
1.使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算俩位数除商是一位数的笔算除法。
2.经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，使学生获得成功的体验
教材分析
本节课是学生在学习了整1数除整十数整十数除几百几十数的笔算除法和初步掌握试商方法的基研上进行教学的.为后面的除数不接近于整十数的笔算除法打下基础
四、多层训练、巩固算法
（一）“练习四”第2题。
四年级数学上册《用四舍五入法试商》教案、教学设计
在教学过程中，采用启发式、探究式和讨论式的教学方法，引导学生主动参与、积极思考、合作交流，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1.通过实例演示和练习，让学生亲身体验四舍五入法在除法运算中的应用，提高他们的实践操作能力。
2.设计具有挑战性的问题，激发学生的求知欲，引导他们运用四舍五入法进行试商，培养他们的问题解决能力。
4.实践操作，巩固提高
安排适量的练习题，让学生在课堂上进行实践操作，巩固所学知识。同时，针对学生的错误，及时进行纠正和指导，提高他们的解题能力。
5.反思总结，拓展延伸
组织学生进行反思总结，回顾本节课的学习过程，找出自己的不足之处，并进行针对性的改进。在此基础上，教师可布置一些拓展延伸的练习，提高学生的综合运用能力。
2.自主探究，合作交流
教师引导学生通过自主探究、小组合作等方式，发现四舍五入法在除法运算中的作用，并总结出相应的解题规律。在此过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表现机会。
3.演示讲解，突破难点
针对教学难点，教师进行详细的演示讲解，让学生理解四舍五ห้องสมุดไป่ตู้法的具体运用和商的位数规律。通过典型例题的分析，帮助学生掌握解题方法，突破难点。
3.应用题：设计一道与生活相关的应用题，要求学生运用四舍五入法进行解答。例如：“小华去超市购物，花了82元，给了售货员100元，请计算售货员应该找给小华多少钱。”此类题目有助于学生将所学知识应用于实际生活，提高他们的应用意识。
4.小组讨论题：以小组为单位，讨论并完成课本第47页的讨论题1、2。各小组需要将讨论过程和答案整理成文字材料，上课时与其他同学分享。
综上，本章节的学情分析表明，教师需关注学生在四舍五入法运用、逻辑思维、合作交流等方面的需求，因材施教，创设有趣、富有挑战性的教学情境，以提高学生的数学素养。
四年级上册数学教案-2.4四舍五入试商 ｜苏教版
四年级上册数学教案－2.4四舍五入试商 | 苏教版一、教学目标1.了解和掌握四舍五入方法。
2.学习商数的概念和计算方法。
3.能够正确地将商数进行四舍五入处理。
二、教学内容1. 四舍五入的意义及方法1.了解四舍五入的概念：数轴上的数点到最近的整数之间距离小于等于0.5时，就取这个整数作为四舍五入后的数。
2.掌握四舍五入的方法：例：将3.28四舍五入到个位整数。
•第一步：观察个位前面的数字，因为百分位小于5，所以个位不变。
•第二步：将9后面的数字去掉，不管它。
•结果：3.28四舍五入到个位整数为3。
2. 商数的概念及计算方法1.了解商数的概念：一个数除以另一个数所得的商为这两个数的商数。
2.掌握商数的计算方法：用被除数除以除数，得到的商为这两个数的商数。
3. 商数的四舍五入处理方法商数四舍五入的处理方法和整数四舍五入的处理方法一样。
例：将 120 除以 7，在商数保留一位小数的情况下进行四舍五入，得到的商数为多少？•第一步：用计算器计算120÷7，得到商数为17.14285714。
•第二步：将这个商数保留一位小数，得到17.1。
•第三步：根据四舍五入的方法，因为个位后面的小数4小于5，所以保留17.1。
三、教学过程1. 导入活动1.导入活动：“情景导入”，老师将一张银行取款单展示给学生，让学生观察取款金额上的数字，并询问学生该数字是多少，是否需要四舍五入。
2.引导学生思考：观察该数字有什么规律，该数字是否需要四舍五入？为什么需要四舍五入？2. 学习内容讲解1.在黑板上演示四舍五入的方法。
2.讲解商数的概念及计算方法。
3.讲解商数的四舍五入处理方法。
3. 例题演练1.在黑板上出示一道四舍五入的整数例题，并解答学生的疑惑。
2.在黑板上出示一道商数的四舍五入的例题，并解答学生的疑惑。
4. 练习活动1.分发练习题，让学生自主完成练习。
2.选取几位优秀学生完成的练习进行拓展练习。
四、教学反思本节课讲解了四年级上册数学教材中第二章的第四节：四舍五入试商。
苏教版四年级上册《用-四舍五入-法试商(一)》数学教案
苏教版四年级上册《用四舍五入法试商（一）》数学教案一、教学目标知识目标•掌握用四舍五入法对商进行估算的方法；•理解精确度和估算值之间的关系。
能力目标•能够通过练习掌握使用四舍五入法进行估算的能力；•培养学生感性认识数的精确程度，提高数的估算能力。
情感目标•培养学生严谨求实、审辩、求精、求实的好习惯；•培养学生学习数学的兴趣，提高学生数学思维的程度。
二、教学重难点教学重点•用四舍五入法进行估算；•数的精确程度和估算值之间的关系。
教学难点•运用数学知识解决实际问题；•精确度与估算值之间的理解和运用。
三、教学准备•教师准备：数学教材、课件、黑板、粉笔、计算器；•学生准备：笔、本、数学工具。
四、教学过程1. 导入（10分钟）1.讲解四舍五入法的定义；2.给出一系列数，要求学生用四舍五入法估算值，并与实际值对比，找出估算值与实际值之间的偏差，并让学生讨论原因。
2. 讲授（10分钟）1.讲解四舍五入法的原理；2.运用实际例子进行演示和解释，让学生更好地理解。
3. 练习（30分钟）1.让学生仿照例子练习；2.设计一些估算题目，要求学生在规定的时间内完成，并判断估算值和实际值的误差是否在可接受的范围内。
4. 总结（10分钟）1.回顾四舍五入法的重点和难点；2.提示学生在今后的练习中要重视估算，用估算法调整答案，保证计算正确。
五、课后作业1.完成教科书上相应的练习；2.多进行实际生活中的估算练习；3.整理本节课的笔记。
六、教学反思四舍五入法是一个简单而实用的工具，本节课重点讲授了四舍五入法的处理方法，难点在于理解数的精确度和估算值之间的关系。
教学过程中，我针对学生普遍出现的问题及时给予帮助和引导，使学生更好地理解课程内容，并能够熟练掌握技巧。
在教学实践中，我还需要不断完善这些教学方法，提高教学学生的质量和效率。
四年级数学上册教案7：四舍五入试商-苏教版
四年级数学上册教案7：四舍五入试商 - 苏教版教学目标1. 知识与技能：- 让学生掌握四舍五入试商的方法。
- 培养学生运用四舍五入试商解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：- 通过实际操作，让学生体验四舍五入试商的过程。
- 引导学生通过观察、分析、归纳，发现四舍五入试商的规律。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
- 培养学生勇于探索、合作交流的学习精神。
教学重点与难点1. 教学重点：- 掌握四舍五入试商的方法。
- 能够运用四舍五入试商解决实际问题。
2. 教学难点：- 理解四舍五入试商的原理。
- 能够灵活运用四舍五入试商解决实际问题。
教学方法1. 讲授法：讲解四舍五入试商的概念、方法及运用。
2. 演示法：通过实例演示四舍五入试商的过程。
3. 练习法：通过练习题巩固四舍五入试商的方法。
4. 合作学习法：分组讨论，共同解决实际问题。
教学过程一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的计算方法。
2. 提问：在进行除法计算时，我们是如何确定商的？二、新课导入（15分钟）1. 讲解四舍五入试商的概念。
2. 演示四舍五入试商的过程。
3. 引导学生总结四舍五入试商的规律。
三、课堂练习（10分钟）1. 出示练习题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 选取部分学生答案进行点评，纠正错误。
四、巩固提高（10分钟）1. 出示实际问题，学生尝试运用四舍五入试商解决。
2. 分组讨论，共同解决问题。
3. 教师点评，总结解决实际问题的方法。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结四舍五入试商的方法。
2. 提问：在实际问题中，如何运用四舍五入试商？六、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
教学反思本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了四舍五入试商的方法。
在课堂练习环节，大部分学生能够正确运用四舍五入试商解决实际问题，但仍有个别学生存在计算错误。
4、四舍五入试商-苏教版四年级数学上册教案
4、四舍五入试商-苏教版四年级数学上册教案一、教学目标1.掌握四舍五入原理；2.理解原数的舍入结果的确定方法；3.具有四舍五入应用能力。
二、教学重点1.四舍五入原理；2.原数的舍入结果的确定方法。
三、教学难点1.四舍五入的理解和运用；2.原数的舍入结果的确定方法。
四、教学内容及教学步骤1. 创设情境小明去商场买东西，他发现很多商品价格都是带有小数点的，而商场的收银员在结账时常常会将小数点后面的数字舍去，特别是最后一位，有时甚至会采用“四舍五入”的方法。
我们今天就来学习一下什么是“四舍五入”。
2. 引入四舍五入原理针对小明的购物体验，我们可以通过以下方式引入四舍五入原理：首先，让学生回想小明在结账时，如果原价是15.52元，而收银员确定的结账价却是15.5元的话，小明会不会产生疑惑呢？这是因为，收银员在结算时将小数点后的数字舍去了。
其次，引入四舍五入原理，即：将某个数值四舍五入到某一位数的方法，可以通过思考下面这个例子来进一步讲解。
例如，我们需要将7.4567四舍五入到百位，即找到这个数离7.5最近的数字，通过判断小数部分是否大于等于0.5，然后考虑整数部分的奇偶性，来确定舍入结果，这样就得到了四舍五入后的结果为7.46。
3. 引导学生理解、掌握四舍五入规律接下来通过一系列练习引导学生理解、掌握四舍五入规律，比如让学生寻找数字4和5的位置，然后画出数轴并标记出重点位置，巩固数字大小与舍入位置的关系，之后通过测试练习进一步扩展应用方法。
4. 小结最后，通过对本课学习的知识要点进行小结，强化学生的记忆，让学生理解、掌握基础的四舍五入运算思路。
五、教学反思整个课堂我主要采用了引发思考、探究问题的教学方式，尤其是在引入四舍五入原理的部分，让学生可以通过自己的思考，自然而然地理解四舍五入的概念和规律，达到认知目标。
同时，通过练习测试等方法，达到了学生操作技巧和应用方面的目标。
教学过程中可以适当加入一些生动的数字故事，给学生留下深刻的印象。
苏教版四年级上册数学《四舍五入试商》(教案)
课题四舍五入试商第 4 课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：掌握用“四舍五入”法试商。
经历笔算和归纳方法的过程，体验迁移和归纳的思想。
让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。
理解：除数是两位数的试商方法。
简单运用：能用“四舍五入”法试商正确进行除数是两位数的笔算。
复杂运用：能应用学过的计算方法解决相应的实际问题。
挑战性目标能灵活应用学过的计算方法解决较复杂的实际问题。
教学重点掌握试商的方法。
教学难点怎样准确地试商。
教学过程关注差异（侧重策略运用）一、预学查异。
1、求下列各数的近似数29≈（） 53≈（） 42≈（） 67≈（） 78≈（） 93≈（）2、口算80÷40 180÷20 400÷50280÷40 210÷30 360÷903、笔算 190÷30 840÷60指名板演，集体讲评。
二、初学适异。
版块一：“四舍”试商1、出示例题图：从图上你了解到哪些信息？能提出一个数学问题么？（1）小云几天可以看完？（2）小芳几天可以看完？全面动态测查：了解学生对近似数的掌握情况。
……2、“小云几天可以看完？”可以怎样列式？学生口答，教师板书96÷32=与我们前面学过的除法有什么不同？除数不是整十数的除法计算，应怎样做呢？这就是我们今天要学习的知识。
（板书课题：三位数除以两位数的笔算）3、96÷32应商几？你是怎么确定的？（小组可以讨论一下）把32看成30的，（在32的上面淡淡地写上30），应该商几？（商6）指出：严格来说，这样算出来的商不一定准确，所以才把这个过程称之为“试商”。
（板书：试商）那还有哪些数在试商的时候也可以看成30（31、33、34）。
4、下面的计算你会了吗？请在书上把它写完整指名板演；指名介绍计算过程，师同时板书。
2.4 四舍五入试商(教案)苏教版四年级上册数学
教案标题：2.4 四舍五入试商（教案）
一、教学目标
1. 让学生理解四舍五入试商的概念和意义。
2. 培养学生运用四舍五入试商解决实际问题的能力。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二、教学内容
1. 四舍五入试商的概念
2. 四舍五入试商的计算方法
3. 四舍五入试商的应用
三、教学重点与难点
1. 教学重点：四舍五入试商的概念和计算方法。
2. 教学难点：四舍五入试商的应用。
四、教学过程
1. 导入新课
通过复习除法的基本概念，引入四舍五入试商的概念。
2. 讲解四舍五入试商的概念
解释四舍五入试商的含义，举例说明四舍五入试商的应用。
3. 讲解四舍五入试商的计算方法
详细讲解四舍五入试商的计算步骤，通过示例进行演示。
4. 练习四舍五入试商的计算
让学生进行四舍五入试商的计算练习，巩固计算方法。
5. 应用四舍五入试商解决实际问题
提供一些实际问题，让学生运用四舍五入试商进行解决。
6. 总结与拓展
对本节课的内容进行总结，并进行适当的拓展。
五、作业布置
1. 完成练习册上的四舍五入试商练习题。
2. 自编一些实际问题，运用四舍五入试商进行解决。
六、板书设计
1. 四舍五入试商的概念
2. 四舍五入试商的计算方法
3. 四舍五入试商的应用
七、教学反思
本节课通过讲解四舍五入试商的概念和计算方法，让学生掌握了四舍五入试商的基本知识。
通过练习和应用，培养了学生的计算能力和逻辑思维能力。
在教学中，要注意引导学生理解四舍五入试商的意义，提高学生的数学素养。
四年级上册数学教案-2.4 四舍五入试商｜苏教版
四年级上册数学教案-2.4 四舍五入试商 | 苏教版一、教学目标1.了解四舍五入的概念，并能通过实例进行掌握。
2.掌握借位与不借位的四舍五入方法。
3.通过试商游戏，培养学生自主思考能力。
二、教学重点1.掌握四舍五入的概念。
2.掌握借位与不借位的四舍五入方法。
三、教学难点1.借位与不借位的四舍五入方法的判别。
2.苏教版试商游戏规则的解释。
四、教学过程1. 导入新课1.向学生简要介绍四舍五入的概念，让学生在平时的生活中找到一个四舍五入的例子。
2.让学生小组间交流分享，然后委派一两组进行范例分享。
2. 讲解四舍五入1.给学生两组数字：89.6和45.3，让学生区分它们的个位数和十分位数。
2.教师再通过这两组数字引出四舍五入的概念：对于小数点后第一位数，若小数点后第二位是小于5的数，则这一位四舍五入到下一个最近的整数，否则这一位四舍五入到上一个最近的整数。
3.调用几个数字提问，帮助学生更好地理解四舍五入的概念。
3. 四舍五入的方法1.授予学生一个数字，例如98.63，提供两种不同的四舍五入方法。
–一种是：个位数借位；十分位数不借位。
–另一种是：十分位数借位；个位数不借位。
2.向学生介绍两种四舍五入方法的正确性，并问学生哪一种方法比较简便。
3.让学生自己练习两种四舍五入方法，并交流结果。
4. 试商游戏1.听取苏教版试商游戏规则。
2.将学生分成两组。
3.让每个小组选一个代表进行比赛，开始进行第一步，交替比赛。
4.让每个小组在比赛的过程中自主思考、合作解决问题。
五、巩固练习1.细化一种难度系数相对简单的计算题目。
2.让学生尝试用四舍五入解决问题。
六、课后作业1.解决教师提供的四舍五入的计算题目。
2.巩固试商游戏的规则，并准备下一节课的试商。
七、教学反思在教学过程中，由于学生对于四舍五入概念的理解程度不同，分组授课是个不错的选择。
此外，为了激发学生的学习兴趣，在课程的后半部分添加试商游戏，进一步加强了学生的自主思考能力。
(教案)第二单元 四舍五入法试商-四年级数学上册 (苏教版)
教案：第二单元四舍五入法试商-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握四舍五入法试商的计算方法，并能正确进行计算。
（2）培养学生运用四舍五入法试商解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，让学生体会四舍五入法试商的计算过程。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣和积极性。
（2）培养学生严谨、认真的学习态度。
二、教学内容1. 四舍五入法试商的计算方法2. 四舍五入法试商的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：四舍五入法试商的计算方法。
2. 教学难点：四舍五入法试商在实际计算中的应用。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾除法的计算方法，为新课学习做好铺垫。
（2）提出问题，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）教师讲解四舍五入法试商的计算方法，并举例说明。
（2）学生跟随教师一起进行四舍五入法试商的计算练习。
（3）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用四舍五入法试商解决问题。
（2）学生分小组讨论，共同解决实际问题。
（3）小组代表汇报解题过程和结果，师生共同评价。
4. 总结提升（1）教师引导学生总结四舍五入法试商的计算方法和应用。
（2）学生分享学习收获和感悟。
5. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）观察生活中的除法问题，尝试运用四舍五入法试商解决。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的表现，如参与程度、合作意识等。
2. 终结性评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对四舍五入法试商的掌握程度。
六、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分中的四舍五入法试商的计算方法。
这是本节课的核心内容，学生能否掌握这一计算方法直接影响到后续的学习和应用。
4、四舍五入试商-苏教版四年级数学上册教案
4、四舍五入试商-苏教版四年级数学上册教案1.教学目标1.了解“四舍五入”的概念，学会应用“四舍五入”规则进行数值估算；2.学会进行小数数值近似调整，应用所学知识解决实际问题；3.能够合作完成商业估价问题的解答，提高合作能力。
2.教学准备1.教案、课件、黑板、粉笔、教师视频。
2.学生用以计算数据的资材，如小计算器。
3.教学过程3.1 导入教师出示购买水果的需求，要求学生根据需求推算购买所需水果的数量并进行简单计算。
引出本课重点——四舍五入。
3.2 讲解1.学生自行交流对所学过的“四舍五入”知识点的理解，并与老师共同讨论，得到正确答案。
2.学生自主掌握“四舍五入”规则的三个条件：保留位数、看左边、看右边。
运用方法，掌握基本技能。
3.教师讲解如何进行小数数值近似调整，学生积极配合跟随教师演示，并逐步掌握。
3.3 实操1.老师出示商业估价问题，教师要求学生在分组内，根据所学知之找出不同买家购买了不同种类的水果，计算所需的水果数量以及最终价格；然后让学生根据所需水果的数量，利用所学知识，将数据进行四舍五入，分别估算每个买家需支付的价格及总价格，组长将小组答案报告给圆桌讨论。
2.黑板记录不同组间取样数据的不同，提出相似之处，大家共同讨论。
3.4 评价1.教学过程中，教师始终以学生为主体，注重启发学生思维和合作能力。
2.教师要求学生积极完成教学任务，检验学生对所学知识的掌握程度，通过学生主体行为，提高学生的学习主动性。
4.教学反思1.教师需要更为充分地调动学生的积极性，强调主体性课程思维、奖励或评估课堂表现、利用多媒体互动教学等方式，改善课堂气氛。
2.利用教学软件，以新颖、生动的方式呈现课堂内容；同时，全面评估教学结果，发现并解决问题，及时修正教学策略，提高教学成效。
四年级上册数学教学设计-2.4四舍五入试商 ｜苏教版
四年级上册数学教学设计－2.4四舍五入试商 | 苏教版1. 教学目标•了解什么是四舍五入。
•掌握四舍五入的方法。
•学会用四舍五入解决实际问题。
2. 教学重点和难点•重点：掌握四舍五入的方法。
•难点：解决实际问题时运用四舍五入。
3. 教学准备•教师需要提前准备好书籍、黑板、粉笔、磁铁、彩色卡纸等教学用品。
4. 教学流程第一步：导入1.老师通过介绍“他们又想商量，又想打闹，有些同学的心情变得很焦急”引出本课中心内容——四舍五入试商。
2.引出本课的主要内容：“我们今天要学习什么？”“今天我们要学习四舍五入试商。
”第二步：讲解1.老师通过黑板+白板的形式介绍什么是四舍五入以及四舍五入的方法。
2.老师让学生在书本上跟读相关内容，并通过示范的方法向学生展示如何进行四舍五入。
第三步：练习1.学生通过草稿纸的形式完成教师出示的四舍五入的题目。
2.学生通过自选题目进行巩固练习：学生可自由选用书本中其他相关题目或教师预先布置的题目，练习四舍五入的方法。
第四步：拓展1.学生通过舞台表演、生动故事、手抄报等多种形式进行所学内容的巩固拓展。
第五步：总结1.教师进行知识的点拨和总结，并检查学生的掌握情况。
2.学生注意听，并进行笔记。
3.询问学生所取得的成绩、存在的问题，帮助学生排除困难，及时纠正错误。
5. 课后作业1.将四舍五入的方法整合成文段，并用自己的话进行复述。
2.完成相关题目作业。
6. 教学反思整堂课老师在知识点拨、学生练习、内容延展及总结等方面都进行了包括的安排。
其中重点在学生的课堂练习及实际操作，通过各种方式对同学进行丰富的启发。
但是，在此课程的实现过程中，仍有一些小问题，如学生存在一定的不自信和消极性，为老师的巩固教学带来了一定的困难，今后容易产生流于表面启发的现象。
因此，在后期的教学中要更加注意激发学生的主动性和积极性，充分发挥学生个体差异的作用，做到因材施教。
苏教版四年级上册《用-四舍五入-法试商(一)》数学教案
苏教版四年级上册《用四舍五入法试商（一）》数学教案教学目标1.掌握四舍五入的概念及其用途；2.了解商的概念；3.能准确地把带有余数的除法算式用四舍五入法来求商。
教学重点1.四舍五入的概念及其用途；2.用四舍五入法来求商。
教学难点1.把带有余数的除法算式用四舍五入法来求商。
教学准备黑板，白板，粉笔，书本，计算器等。
教学过程第一步引入通过使用一些生活中常见的例子，比如：购买草莓时的称量，或打发票后的折扣等，引导学生了解四舍五入的概念及其用途，唤起学生的兴趣，调动学生的积极性。
第二步重点概念讲解讲解商的概念及其计算方式，引导学生掌握商的计算方法。
第三步通俗易懂的四舍五入讲解先让学生使用自己的方法计算一道带余数的除法算式，用算式实例来说明四舍五入的含义及其正确使用方法。
比如：当计算100 ÷ 7时，商是14余2，如果四舍五入到个位，那么商就是15，如果四舍五入到十位，那么商就是10。
第四步继续深化四舍五入让学生再计算一些带有余数的除法算式，并通过操纵这些算式，让学生进一步掌握四舍五入方法。
第五步练习题根据课堂所学，设计一些练习题，供学生进行练习。
课后作业1.完成本节课所留的练习题；2.自己寻找生活中的例子，列举四舍五入的用途，并解释其计算过程。
思考题1.为什么我们要使用四舍五入法来求商？2.请举例说明四舍五入法和精确计算法的区别。
小结本节课上，我们学习了四舍五入的概念及其计算方法，掌握了四舍五入法来求商的计算方法，为以后的数学学习打下了坚实的基础。
参考文献•《苏教版》四年级数学上册；•《小学数学教学指南》；•《小学数学教育大纲》。
苏教版四年级上册《用-四舍五入-法试商(二)》数学教案
苏教版四年级上册《用-四舍五入-法试商（二）》数学教案教学目标1.能够理解四舍五入的概念，并运用它来化简商；2.能够掌握商的简便计算方法。
教学重点1.四舍五入的概念；2.商的简便计算方法。
教学难点1.运用四舍五入化简商；2.灵活运用商的简便计算方法。
教学准备1.彩色粉笔、黑色板笔；2.彩色笔；3.活动卡片。
教学步骤步骤一：导入1.教师出示数学题目23 ÷ 6，让学生用笔算出商；2.引导学生思考是否存在一种更简单的方法来计算商，鼓励学生提出自己的想法。
步骤二：讲解1.讲解四舍五入的概念，例如23.4在四舍五入保留到个位数的情况下是23，而23.5在同样的情况下是24；2.示范如何用四舍五入法化简商，例如23 ÷ 6 ≈ 4；3.讲解商的简便计算方法，并给出例题进行演示：例如 3.84 ÷ 4 ≈ 1。
步骤三：实践1.教师出示活动卡片，卡片上有一些数学问题，要求学生运用四舍五入法进行计算；2.学生互相交换卡片，进行校对答案；3.整理错误并在黑板上进行讲解。
步骤四：归纳1.师生一起总结本节课的重点、难点内容；2.教师强调学生需要多做练习来掌握四舍五入和商的简便计算方法。
教学反思本节数学课让学生学会了运用四舍五入的方法化简商，并掌握了商的简便计算方法。
通过活动卡片的实践，学生兴趣高涨，课堂氛围活跃。
在教学过程中，我注重了与学生互动，教学内容简洁明了、贴近学生生活实际。
在对学生掌握情况进行总结时，有些学生还不太熟练，需要进行进一步练习，我将为学生准备更多的练习题或试卷，以帮助学生更好地掌握教学内容。
苏教版四年级上册《用-四舍五入-法试商(一)》数学教案
苏教版四年级上册《用四舍五入法试商（一）》数学教案教学目标1.掌握四舍五入法；2.能够用四舍五入法计算商。
教学重难点1.四舍五入法的掌握；2.计算商的能力培养。
教学准备1.教具：黑板、粉笔、数学练习本；2.教材：苏教版四年级上册《数学》。
教学过程1. 导入新知识教师拿出一个圆盘，问学生这个圆盘该如何分成相等的几份，然后引导学生将圆盘分成3份，6份，9份。
让学生发现，每次分出来的若干份应该是相等的，在分的时候应该仔细算好。
2. 学习新知识教师将黑板上划分为三部分，第一部分写“整除的商”，第二部分写“有余数的商”，第三部分写“四舍五入的商”。
教师讲解完整除的商和有余数的商后，进入四舍五入的商的知识点。
教师让学生拿出练习本，写下以下表格：被除数除数商（整数）余数商（小数）由此，教师向学生解释四舍五入的方法，即看看余数的值是大于等于5还是小于5，大于等于5就要加1，小于5就不用改变。
教师带领学生做例题，让学生在表格中完成计算。
3. 布置练习教师布置练习题让学生在课后完成，并鼓励学生“多做多练”。
练习题如下：1.26 ÷ 5 = 5 . 12.34 ÷ 4 = 8 . 23.22 ÷ 3 = 7 . 14.65 ÷ 7 = 9 . 25.98 ÷ 6 = 16 . 2总结通过本节课的学习，我们掌握了四舍五入法，而且也学会了如何用四舍五入法计算商。
不仅如此，我们还学习了整除的商和有余数的商。
我们相信，在我们不断的练习中，我们能够更好地掌握这些知识点。
苏教版数学四年级上册《4、四舍五入试商》教案4
苏教版数学四年级上册《4、四舍五入试商》教案4一. 教材分析《4、四舍五入试商》是苏教版数学四年级上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了两位数除以一位数的计算方法的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生掌握四舍五入试商的方法，进一步提高计算速度和准确性。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生探究和发现四舍五入试商的方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于两位数除以一位数的计算方法已经有了一定的了解。
但是，学生在计算过程中，往往会因为取近似值的不准确而导致计算结果的错误。
因此，在教学中，需要引导学生掌握四舍五入试商的方法，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握四舍五入试商的方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.引导学生运用所学的知识解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握四舍五入试商的方法。
2.难点：能够灵活运用四舍五入试商的方法进行计算，并解决实际问题。
五. 教学方法采用引导发现法、实践操作法、讨论交流法等方法进行教学。
通过具体的例题和练习题，引导学生探究和发现四舍五入试商的方法，并能够灵活运用。
同时，学生进行实践操作和讨论交流，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.投影仪和幻灯片。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习两位数除以一位数的计算方法，引出四舍五入试商的方法。
2.呈现（10分钟）通过具体的例题，引导学生探究和发现四舍五入试商的方法。
让学生独立进行计算，并与同伴进行交流，分享计算方法。
3.操练（15分钟）学生进行实践操作，让学生运用四舍五入试商的方法进行计算。
同时，教师进行巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）让学生进行一些类似的练习题，巩固所学的四舍五入试商的方法。
教师及时给予反馈和指导。
5.拓展（5分钟）让学生运用所学的四舍五入试商的方法解决一些实际问题，提高学生的解决问题的能力。
小学数学苏教版四年级上册《用四舍五入法试商》教案
小学数学苏教版四年级上册《用四舍五入法试商》教案
小学数学苏教版四年级上册
用四舍五入法试商
一、教学内容：
二、教学目标：
1、学生掌握“四舍五入”的方法把除数看成接近的整十数来试商。
2、学生初步掌握调商的方法（初商过小要调大，初商过大要调小）。
3、通过知识间的迁移类推，渗透辩证唯物主义。
三、教学重难点
教学重点：除数个位上的数用“四舍五入”法看作整十数来试商的两位数除法。
教学难点：初步掌握调商的方法。
四、教学过程
（一）复习铺垫
1、笔算：
84÷20= 196÷40=
商写在哪位上？为什么？
2、下面的括号里最大能填几？（你怎么想的？）
20×（）＜84 30×（）＜160
40×（）＜310 50×（）＜420
60×（）＜550 70×（）＜628
80×（）＜380 90×（）＜710
60×（）＜262 80×（）＜453
3、揭题：这节课我们继续来学习笔算除法。
（二）探究新知
1、出示例2 情境图
列式：84÷21＝
（1）你们敢不敢自己试一试。
（2）学生互相交流（3）反馈：。
最新苏教版小学数学四级上册《用四舍五入法试商》教学设计(经典教案).docx
第四课时用“四舍五入”法试商（一）
第五课时用“四舍五入”法试商（二）
第六课时连除的实际问题（一）
第七课时连除的实际问题（二）
教学过程：
一、口算练习
课件出示，让学生指名回答。
并让学生说一说，在口算这些算式时注意什么？
要注意用个位相乘的时候满10应该向前一位进一的。
320÷4 300÷6 240÷40 450÷90
320÷40 300÷60 240÷80 490÷70
二、笔算练习
1.完成练习三的第15题。
（1）逐个出现引导学生讨论，应该把除数看作多少来试商，商应该是几位数？试商结果是多少？（说明自己的理由，指名回答）
（2）试商结束后，让学生完成，指名4位学生板演，最后集体交流。
2.完成练习三的第16题。
让学生独立完成。
集体反馈时，让学生对比每组题。
引导学生比较和交流，发现：一个数连续除以两个数等于这个数除以这两个数的积。
3.完成练习三第17题。
可以利用第16题的规律进行简便计算。
三、解决实际问题。
1.完成练习三的第18题。
（1）学生读题，理解题意。
（2）互相交流，如何解决问题。
（3）独立完成后，然后集体反馈时，说一说是怎么想的。
小学的数学苏教版四年级的上册《用四舍五入法试商》学案
小学数学苏教版四年级上册《用四舍五入法试商》教案一、学习目标1．理解并掌握把除数当作整十数调商的方法并提升估量能力。
2．掌握“四舍五入”的试商方法，可以用这类试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。
二、学习过程1．复习，竖式计算326÷ 50 96 ÷32 326 ÷ 53 200 ÷ 4369÷ 20 520 ÷60 670 ÷ 33 258÷ 432．观看课本第18 页，看懂图意，谈谈你发现图上有哪些数学信息？要帮助解决什么问题？要求“四年一班均匀每人借书多少本”需要如何列式？自己试着解决这些问题？使用“学乐师生”APP摄影，和同学共享。
3.272 ÷ 34 如何笔算？、（1）你是把 34 看作多少来试商，预计商是多少。
（2）依据预计的商试能计算吗？把 34 看作 30 来试商的方法是正确的？为何初商会偏大？商9 和除数 34 的积是 306，比被除数大，这说明什么？4．观看课本第19 页，看懂图意，谈谈你发现图上有哪些数学信息？要帮助解决什么问题？要求“四年二班均匀每人借书多少本”需要如何列式？自己试着解决这些问题？252÷ 36 如何笔算？（ 1）你是把36 看作多少来试商，预计商是多少。
（ 2）把 36 看作 40 来试商的方法是正确的？为何商会偏小？商 6 和除数 36 的积是 216，比被除数小，可余数是36，这说明什么？5.察看竖式，正确说出商30 4 20 3 30 5 50 62 7 ） 8 1 24 ）6 7 32 ）156 53 ）3095 4 7 2 16 0 3 1 827 2 8 4 2 6 0思虑： 1）用什么方法试商，出现了什么状况.2）怎么样调商 .。
苏教版四年级上册《用-四舍五入-法试商(二)》数学教案
苏教版四年级上册《用-四舍五入-法试商（二）》数学教案教学目标1.继续学习掌握四舍五入的方法，在计算商时能够准确地进行四舍五入；2.学会如何利用所学知识解决实际问题。
教学重点1.四舍五入的概念、方法及应用；2.商的求法及四舍五入处理过程。
教学难点商的四舍五入处理。
教学内容一、复习通过简单的口算练习，巩固四舍五入的方法，复习商的求法。
二、引入老师展示一组数据，如下：23 ÷ 5 = 4.6然后问学生：这个答案准确吗？为什么？引导学生思考商的值应该为多少，商如果不是整数，应该怎么处理。
三、探究1.解决商不是整数的问题老师给出以下例子：23 ÷ 5 = 4 余 3让学生思考商和余数之间的关系。
通过让学生发现商可以加上余数再除以被除数，得出新的商：(5 × 4 + 3) ÷ 5 = 4.6即，23 ÷ 5 = 4.62.商的四舍五入处理接着，老师给出一个例子：235 ÷ 46 ≈ 5老师解释说，这个商并不准确，因为 235 ÷ 46 =5.108695652173913，实际上应该是 5.11 才比较准确。
为了更好地表示这个商，我们需要使用四舍五入的方法。
老师给出以下步骤：1.找到商的第三位数字（如果没有第三位，用 0 补齐）；2.判断这个数字是否小于 5，如果是，则舍去后面的数字，否则进一；3.如果进位后商的整数部分变成了 10，应该再进一位。
老师通过几个例子，引导学生掌握四舍五入的方法：– 5.108695652173913 保留两位小数四舍五入得到 5.11；– 6.794871794871794 保留两位小数四舍五入得到 6.79；–7.463087248322148 保留两位小数四舍五入得到 7.46；– 5.338709677419355 保留一位小数四舍五入得到 5.3；– 5.34 保留一位小数四舍五入得到 5.3。
四、拓展1.商的四舍五入应用老师出示以下问题：问题：张三骑自行车 10 公里，用了 1 小时 28 分钟。
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小学数学苏教版四年级上册
用四舍五入法试商
一、教学内容：
二、教学目标：
1、学生掌握“四舍五入”的方法把除数看成接近的整十数来试商。
2、学生初步掌握调商的方法（初商过小要调大，初商过大要调小）。
3、通过知识间的迁移类推，渗透辩证唯物主义。
三、教学重难点
教学重点：除数个位上的数用“四舍五入”法看作整十数来试商的两位数除法。
教学难点：初步掌握调商的方法。
四、教学过程
（一）复习铺垫
1、笔算：
84÷20= 196÷40=
商写在哪位上？为什么？
2、下面的括号里最大能填几？（你怎么想的？）
20×（）＜84 30×（）＜160
40×（）＜310 50×（）＜420
60×（）＜550 70×（）＜628
80×（）＜380 90×（）＜710
60×（）＜ 262 80×（）＜453
3、揭题：这节课我们继续来学习笔算除法。
（二）探究新知
1、出示例2 情境图
列式：84÷21＝
（1）你们敢不敢自己试一试。
（2）学生互相交流
（3）反馈：
除数21接近20，把它看作20，4个20是80，接近84又小于84，所以商4，
把4与21相乘，正好等于84，说明商4合适。
（为什么要把21看成20？）（4）变一变：84÷23
学生尝试之后讨论：也把23看成20试商，把23乘4的积大于84怎么办？（调小）最后还要注意什么？
（看一看余数是否比除数小）
如果除数的个位是1、2、3的两位数除法你
可以运用什么方法来试商？（四舍）
2、出示出示例2 情境图
列式：196÷39＝
（1）学生尝试
讨论：为什么要把39看成40？39乘4得156比196小40，余数比除数大了又怎么办？（调大）
（2）说想法：把39看成40，商4。
4乘39得156，196减156得40。
余数40比除数39大，说明商4小了，就要改商5。
5乘39得195，196减195余1比除数小，说明商5合适。
（3）除数的个位如果是7、8、9又用什么办法来试商？（五入）
6、做一做：
及时纠错，学生说一说特别容易出错的地方。
（三）巩固练习
1、在下面□填上“＞”或“＜”。
32×4□120 43×6□260
54×8□430 72×7□480
47×5□250 69×3□200
2、练习十五第1题
3、第2题：补充几题五入试题
4、笔算
5、讨论：什么情况下商可能偏大，怎样调商？
什么情况下商可能偏小，怎样调商？
教学后反思：这节课是除数接近整十数的除法，主要是用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。
我以为学生对于这节课的试商的会比较困难，但是今天从这节课的效果来看，老师上得很轻松，学生也学得很扎实。
师：你们会不会做？
学生独立思考之后，请两位很有代表性的上台板演。
一位是正确的，还有一位学生在中下学生（用被除数十位上的数除以除数十位上的数，用被除数个位上的数除以除数个位上的数）
师：同学们你觉得哪位同学算对？为什么？你能说说这位同学是怎样算的？生：我把21看成20，84看成80，80除以20，最大商是4，4乘21得84，正好等于84，所以商4是合适的。
师：谁能猜一猜这位同学是怎样想的？（错）
师：如果改成84÷23，你还会算吗？
请学生上去板演，其中一位学生把正确答案写出来，还有一位学生说他有不一样的办法，也就是把学生思考的过程写出来，当商偏大时，就把商调小。
以至于到下个习题当商偏小时，学生就很自然的想到把商调大。
所以这节课上下来，我觉得学生的思考非常清晰，竖式计算时也很清楚，融算理和算法于一体。
虽然这节是计算课，但学生并不觉得枯燥无味，主要原因在于充分暴露学生的思维，这样他们有话可以说。