凡卡
凡卡(完美版)
契 诃 夫
凡 卡
• 契诃夫，全名安东尼·巴甫洛维奇·契 诃夫（俄语： Антон Павлович Чехов，1860年 1月29日－1904年7月15日）是俄国 的世界级短篇小说巨匠和俄国19世 纪末期最后一位批判现实主义艺术大 师，与莫泊桑和欧·亨利并称为“世 界三大短篇小说家”,是一个有强烈 幽默感的作家，他的小说紧凑精炼， 言简意赅，给读者以独立思考的余地。 其剧作对20世纪戏剧产生了很大的 影响。他坚持现实主义传统，注重描 写俄国人民的日常生活，塑造具有典 型性格的小人物，借此真实反映出当 时俄国社会的状况。他的作品的三大 特征是对丑恶现象的嘲笑与对贫苦人 民的深切的同情，并且其作品无情地 揭露了沙皇统治下的不合理的社会制 度和社会的丑恶现象。他被认为19 世纪末俄国现实主义文学的杰出代表。
文章讲了一件什么事？
文章讲了一件什么事？
本文按写信的过程记叙了圣诞节前夜凡卡 趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的 机会，偷偷地给爷爷写信，倾诉自己在鞋 铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活， 再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去， 并回忆了与爷爷在一起时的生活情景；最 后交待，凡卡没有把收信人的的名字写清 楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见 爷爷正在念着他的信。
给课文分分段
第一部分 准备写信(1~2) 圣诞前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机 会，
偷偷地写信。 第二部分 写信(3~15) 具体写凡卡写信的内容及他的记忆联想。 第三部分 寄信(16~12) 凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。
学习文中回忆部分
学习文中回忆部分
4、5、6、13、14节)
爷爷守夜
乡村雪夜
六年级语文下册第十五课凡卡教材解读
六年级语文下册第十五课《凡卡》教材解读这是一篇精读课文。
文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。
文章按写信的过程记叙，可分为三个部分。
第一部分(第1、2自然段)：写信前——简介凡卡，描述他准备写信的情景。
“他等老板、老板娘……做礼拜去了”，“他担心地朝门口和窗户看了几眼”等写出了凡卡提心吊胆的精神状态。
“……一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸”等写出了凡卡的生活多么艰苦，连写封信都很困难。
“……那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头”等写出了凡卡写信时那种凄凉恐惧的气氛。
第二部分(第3—19自然段)：写信时——在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。
在叙述凡卡写信时，是讲他写一段，想一会儿;再写一段，又想一会儿。
按这个间歇，可以把这个部分划分为四层意思。
第一层意思(第3—6自然段)是讲凡卡在信上说自己是个孤儿，写信时他想象着爷爷怎样为老爷守夜。
其中有对爷爷的肖像描写(第4自然段)，有对农村冬夜的景色描写(第6自然段)，表现了凡卡思念爷爷和家乡的心情，同时也反衬了凡卡现实生活的凄凉。
第二层意思(第7—11自然段)是讲凡卡在信上述说了自己如何挨打、挨饿、挨冻、受尽折磨的亲身遭遇，还诉说了自己在莫斯科亲眼所见，揭示出这里不是穷人呆的地方，而只是富人老爷们的乐园。
第三层意思(第12—14自然段)是讲凡卡回忆起他在乡下和爷爷一起砍圣诞树的情景。
本来冒着严寒去为老爷家砍圣诞树是个很苦的活儿，但回忆起来充满了欢乐的情趣，那么神往。
这进一步反衬出凡卡在莫斯科的孤独、痛苦。
第四层意思(第15—19自然段)是讲凡卡在信中再次哀求爷爷带他回乡下和最后写信皮。
他十分怀念在农村的家，怀念他所熟悉的家乡的人。
“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。
凡卡教学设计及反思
凡卡教学设计及反思《凡卡》教学设计及反思一、引言《凡卡》是俄国作家契诃夫的一篇短篇小说，讲述了一个九岁的小男孩凡卡给爷爷写信，诉说自己在莫斯科的悲惨生活，表达了对爷爷的思念和对自由的渴望。
本文将对《凡卡》的教学设计及反思进行探讨。
二、教学目标1. 让学生了解小说的背景和作者。
2. 培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
3. 引导学生思考小说所反映的社会问题。
三、教学内容1. 小说讲解介绍小说的背景和作者。
分析小说的主要内容和结构。
引导学生理解小说所反映的社会问题。
2. 情感体验让学生感受凡卡的悲惨生活和对自由的渴望。
引导学生思考自己的生活和自由。
3. 写作练习布置写作任务，让学生写一篇关于自由的短文。
对学生的写作进行批改和反馈，帮助学生提高写作能力。
四、教学方法1. 讲授法通过讲解小说的背景、作者、主要内容和结构，让学生了解小说的基本情况。
2. 讨论法组织学生讨论小说所反映的社会问题，引导学生思考自己的生活和自由。
3. 写作法布置写作任务，让学生写一篇关于自由的短文，帮助学生提高写作能力。
五、教学过程1. 导入部分通过播放一段关于俄国农奴制度的视频，引起学生对小说背景的关注，导入本节课的主题。
2. 小说讲解部分介绍小说的背景和作者。
分析小说的主要内容和结构。
引导学生理解小说所反映的社会问题。
3. 情感体验部分让学生感受凡卡的悲惨生活和对自由的渴望。
引导学生思考自己的生活和自由。
4. 写作练习部分布置写作任务，让学生写一篇关于自由的短文。
对学生的写作进行批改和反馈，帮助学生提高写作能力。
5. 总结部分对本节课的内容进行总结，强调自由的重要性，鼓励学生珍惜自由，努力学习。
六、教学反思1. 教学目标的达成情况通过本节课的教学，学生基本了解了小说的背景、作者、主要内容和结构，理解了小说所反映的社会问题，感受了凡卡的悲惨生活和对自由的渴望，思考了自己的生活和自由，提高了写作能力。
因此，本节课的教学目标基本达成。
《凡卡》ppt课件
角色扮演：选取故事中的一段情节进行表演。
总结词
角色扮演可以让学生们更深入地理解小说中的人物性格和情节发展，增强课堂趣味性。
详细描述
在角色扮演环节，学生们可以选择小说中的一段情节进行表演，通过扮演不同的人物角 色来展现情节的发展和人物性格特点。通过角色扮演，学生们可以更深入地理解小说中 的人物性格和情节发展，增强对小说的兴趣和参与度。同时，角色扮演还可以锻炼学生
读者的评价
感动与共鸣
许多读者在阅读《凡卡》后深受感动，认为小说真实地反映了社 会底层人民的苦难，引起了广泛共鸣。
批判与反思
也有一些读者对小说中揭示的社会问题进行了深入反思，认为作 品对当时俄国社会进行了深刻的批判。
独特的叙事风格
许多读者对契诃夫独特的叙事风格表示赞赏，认为其简洁明快的 语言和细腻的心理描写为作品增色不少。
THANKS
感谢观看
《凡卡》的主题思想
批判现实主义
01
批判现实主义是一种文学流派， 通过对社会现实的批判来反映社 会问题，揭示人性的弱点和社会 的黑暗面。
02
《凡卡》通过讲述一个贫苦儿童 的生活经历，揭示了沙俄时代社 会的黑暗和残酷，体现了批判现 实主义的典型特征。
对人性的思考
《凡卡》通过对人物性格的刻画和人 物命运的安排，引发了读者对人性的 思考。
19世纪的俄罗斯，社会矛盾尖锐，底 层人民生活学徒，受尽折磨，给 爷爷写信请求带走，但信被退回，凡 卡陷入绝望，最后梦中与爷爷相聚。
通过凡卡的生活经历，揭示了社会的 不公和底层人民的苦难。
故事的主要人物
01
02
03
04
凡卡
故事的主人公，一个善良、纯 真的小男孩。
爷爷
凡卡的亲人，也是他唯一的依 靠。
《凡卡》教学教案
《凡卡》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《凡卡》这篇课文。
（2）了解和掌握课文中的一些重点词汇和句型。
（3）通过课文学习，了解俄罗斯的下层社会生活状况。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生通过课文内容进行思考和讨论的能力。
（3）通过课内外阅读，扩展学生的知识面，提高学生的阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对社会底层人民的同情心和理解力。
（3）引导学生正确对待生活和困难，培养学生的乐观主义精神。
二、教学内容：1. 课文《凡卡》的内容简介：《凡卡》是俄国作家契诃夫创作的一篇短篇小说，讲述了一个贫苦的农村儿童凡卡在寒冷的圣诞夜，被送到城里当学徒的故事。
凡卡在城里遭受了种种折磨，选择了逃离。
故事反映了19世纪俄罗斯下层社会的生活状况，揭示了封建统治阶级对劳动人民的剥削和压迫。
2. 课文中的一些重点词汇和句型：（1）重点词汇：悲惨、折磨、逃离、封建统治、劳动人民等。
（2）重点句型：描述环境、描述人物情感、描述事件发展等。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《凡卡》的作者契诃夫及其作品特点。
（2）教师提问：“你们听说过哪些关于圣诞节的故事？”，引导学生分享自己的知识。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《凡卡》，理解故事内容。
（2）学生找出课文中的一些重点词汇和句型，并做好笔记。
3. 课堂讨论：（1）教师组织学生进行小组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟。
（2）教师引导学生关注课文中对社会底层人民的描述，讨论封建统治对劳动人民的剥削和压迫。
四、课后作业：1. 学生根据课堂学习内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 学生选择一篇关于社会底层人民生活的文章进行阅读，并写一篇读后感，培养学生的阅读能力和同理心。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，以及合作学习的能力。
人教版小学语文六年级下册《凡卡》课件
课文里关于凡卡写信过程的“叹气”还有两次，“凡卡 叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。”“凡卡伤心地 叹口气，又呆呆地望着窗口。”对于一个年仅9岁的孩 子来说，这叹气跟他的年龄是很不相称的，写一封信的 过程中，他连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不 过气来，让他痛苦万分。
初读课文，思考问题：
1.自由读课文，了解课文的主要内容； 2.理清思路，找准写信的段落，把握信的 主要内容；
课文内容：
文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前 夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的 机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向 爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三 哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了 乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一 是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞 进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的 信。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三 个部分
凡卡· 茹科夫 阿里亚希涅 康司坦丁· 玛卡里奇 日发略维夫 菲吉卡 阿辽娜 艾果尔 卡希旦卡
扫除阅读障碍——凡卡为什么能写那么长的信？ 凡卡是个聪明的孩子，他九岁前已会念书、写字，当然 也会写信了。俄语是用拼音文字写的，小学一二年级就 初步掌握了常用语的拼写，小学毕业时已不存在识字的 困难了。俄语与英语又有些不同，俄语只要掌握了33个 字母，就基本上解决了识字、写字的问题。当然，会写 信，还有个语法的问题，即语言组合的规律问题。语言 组合的规律，说白了，就是语言的习惯。九岁的凡卡已 具备了一定的口头表达能力（说话能力），就完全有能 力把想跟爷爷诉说的话用文字写下来。至于信的长短与 文化程度的高低是没有必然联系的，凡卡心里有吐不完 的苦水，他要向爷爷倾诉个够，自然就会写出长长的信。 我国的一二年级小学生，要写长长的信，即使都用他自 己熟悉的话来写，也还是做不到的，因为还有好多字不 会写。但如果把不会写的字统统写成汉语拼音，那么也 能写出长信来的。由此看来，凡卡写出那么长的信是可 信的、真实的。
六年级下册语文知识点——《凡卡》
六年级下册语文知识点——《凡卡》一、文学常识：体裁：小说作者：契诃夫（俄国）主要人物：凡卡中心：本文主要记叙了凡卡给爷爷写信的事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会的黑暗。
二、重难点：通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。
领悟作者的表达方法；体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
三、重点字词：慈悲：慈善和怜悯。
指望：一心期待，期盼。
别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。
课文指供那些老爷们享乐的住宅。
祷告：教徒或迷信的人向天、向神求助。
抽噎：抽吸鼻子、低声哭泣的样子。
梆子：打更的响器，空心，用竹子或木头制成。
毡靴：用羊毛压成的靴子。
照应：课文指照料、照顾的意思。
卢布：俄国货币单位名。
1卢布等于100戈比。
鼻烟：烟草制品之一，由鼻孔吸入的粉末状的烟。
四、重点句：①圣诞节前夜，他没躺下睡觉。
他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
圣诞节前夜，凡卡没躺下睡觉，是因为节日让他思念唯一的亲人爷爷，也是因为他还有一个心愿──偷偷地给爷爷写信，请求爷爷把他接回去。
一个等就看出凡卡心情的迫切。
凡卡等所有人都不在了才敢写，害怕被人发现，也暗示了凡卡学徒生活的艰辛。
②他叹了一口气，跪在作台前面，把那张纸铺在作台上。
课文里关于凡卡写信过程的叹气还有两次，凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。
凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。
对于一个年仅9岁的孩子来说，这叹气跟他的年龄是很不相称的，写一封信的过程中，他连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不过气来，让他痛苦万分。
③我的生活没有指望了，连狗都不如！指望是指生活的希望。
凡卡来大城市做学徒，本指望学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系；本指望从此有吃有住，却饿得要命，差点被打死，连狗都不如；本指望莫斯科这个大城市，活下去容易些，可是依然没有穷人的活路饥饿、孤独、痛苦，彻底打碎了凡卡的梦想，所以他说我的生活没有指望了。
课文《凡卡》教学设计一等奖
课文《凡卡》教学设计一等奖1、课文《凡卡》教学设计一等奖教学准备1．预习课文。
2．阅读材料：《在人间》片断。
第一课时一、简介和作品，导入新课《凡卡》这篇小说写于1886年，是俄国著名作家契诃夫。
当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的打，十分同情小学徒的命运。
凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。
今天，我们就跟随，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。
板书课题：凡卡二、检查预习：1．通读全文，认读生字词。
2．说说你对凡卡有了哪些了解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。
四、阅读凡卡的信，围绕信，体会凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。
学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。
生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。
2．抓住指望，体会凡卡生活的无望。
（出示）我的生活没有指望了，连狗都不如！：谁来说说，指望是什么意思？（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？引导学生设身处地地体会：*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。
*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。
*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。
*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。
*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。
（2）多么美好的指望啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。
凡卡.ppt
初读课文，你对本文有什么 总的感受？
沙俄时代穷苦孩子的命运很悲惨。
课文主要讲凡卡 凡卡是
的故事， 的孩子。
契诃夫（1860—1904）， 俄国著名的作家。他出身于小 商人家庭，1879年进莫斯科大 学医学科求学。做过店员也当 过医生。他生活在19世纪末 期，正是沙皇统治俄国最黑暗 的年代。社会动荡不安。他的 作品无情地揭露了沙皇统治下 不合理的社会制度和资本主义 社会的罪恶。
弄清小说中人物名字和人物之间的关系。
凡卡·茹科夫： 阿里亚希涅： 康斯坦丁·玛卡里奇： 日发略维夫： 凡卡的小伙伴。 菲吉卡： 艾果尔，阿辽娜： 卡希旦卡： 老母狗的名字。 牧主。 凡卡的爷爷。 乡下的老爷 小说的主人公。 鞋匠，鞋店老板。
找出凡卡给爷爷写信的内容 。
课文中除了爷爷说的那句话之 外，其他有双引号引住的文字就是 凡卡写信的内容。
• 文章不是无情物 情到 深处才反复 。
凡卡当学徒受了哪些罪？凡卡 的叙述使你的眼前展现了一幕幕怎 样的画面？
1、活计多。凡卡是鞋铺小学徒，而他
还要给老板的小崽子摇摇篮，况且“他们的 小崽子一哭，就别想睡觉”，凡卡成了保姆； 替老板娘收拾鱼，凡卡成了家佣……连伙计 们也捉弄他，打发他去打酒，叫他去偷老板 的黄瓜。
三次叹气
（一）凡卡没有人身自由
凡卡在给爷爷写信前，担心地朝门口和 窗户看了几眼，又斜着眼看了一下神像和神 像两边摆满了楦头的架子时“叹了一口气”。
（二）凡卡想念家乡和爷爷
凡卡在回忆起爷爷守夜的情景和美丽的 家乡夜晚后又“叹了口气”。
（三）凡卡没有幸福欢乐
凡卡在信中告诉爷爷：“老爷在圣诞树 上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏 在我的绿匣子里头”之后，又“伤心地叹口 气”。
(新)契诃夫《凡卡》原文阅读(DOC)
契诃夫《凡卡》原文阅读(DOC)凡卡九岁的男孩凡卡·茹科夫三个月前被送到靴匠阿里亚兴的铺子里来做学徒。
在圣诞节的前夜，他没有上床睡觉。
他等到老板夫妇和师傅们出外去做晨祷后，从老板的立柜里取出一小瓶墨水和一支安着锈笔尖的钢笔，然后在自己面前铺平一张揉皱的白纸，写起来。
他在写下第一个字以前，好几次战战兢兢地回过头去看一下门口和窗子，斜起眼睛瞟一眼乌黑的圣像和那两旁摆满鞋楦头的架子，断断续续地叹气。
那张纸铺在一条长凳上，他自己在长凳前面跪着。
“亲爱的爷爷，康司坦丁·玛卡雷奇！”他写道。
“我在给你写信。
祝您圣诞节好，求上帝保佑你万事如意。
我没爹没娘，只剩下你一个亲人了。
”凡卡抬起眼睛看着乌黑的窗子，窗上映着他的蜡烛的影子。
他生动地想起他的祖父康司坦丁·玛卡雷奇，地主席瓦烈夫家的守夜人的模样。
那是个矮小精瘦而又异常矫健灵活的小老头，年纪约莫六十五岁，老是笑容满面，睒着醉眼。
白天他在仆人的厨房里睡觉，或者跟厨娘们取笑，到夜里就穿上肥大的羊皮袄，在庄园四周走来走去，不住地敲梆子。
他身后跟着两条狗，耷拉着脑袋，一条是老母狗卡希坦卡，一条是泥鳅，它得了这样的外号，是因为它的毛是黑的，而且身子细长，象是黄鼠狼。
这条泥鳅倒是异常恭顺亲热的，不论见着自家人还是见着外人，一概用脉脉含情的目光瞧着，然而它是靠不住的。
在它的恭顺温和的后面，隐藏着极其狡狯的险恶用心。
任凭哪条狗也不如它那么善于抓住机会，悄悄溜到人的身旁，在腿肚子上咬一口，或者钻进冷藏室里去，或者偷农民的鸡吃。
它的后腿已经不止一次被人打断，有两次人家索性把它吊起来，而且每个星期都把它打得半死，不过它老是养好伤，又活下来了。
眼下他祖父一定在大门口站着，眯细眼睛看乡村教堂的通红的窗子，顿着穿高统毡靴的脚，跟仆人们开玩笑。
他的梆子挂在腰带上。
他冻得不时拍手，缩起脖子，一忽儿在女仆身上捏一把，一忽儿在厨娘身上拧一下，发出苍老的笑声。
“咱们来吸点鼻烟，好不好？”他说着，把他的鼻烟盒送到那些女人跟前。
凡卡阅读答案_凡卡教学设计
凡卡阅读答案_凡卡教学设计课文《凡卡》出自六年级下册语文课文，其原文如下：【原文】九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。
圣诞节前夜，他没躺下睡觉。
他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。
他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在台上。
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信。
祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。
我没爹没娘，只有您一个亲人了。
”凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子；他想象着他的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。
——爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。
他是个非常有趣的瘦小的老头儿，６５岁，老是笑咪咪地眨着眼睛。
白天，他总是在大厨房里睡觉。
到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。
老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他后头。
泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。
它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。
现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼orG睛看那乡村教堂的红亮的窗户。
他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。
那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子—白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。
天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。
“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
课文《凡卡》教案
课文《凡卡》教案课文《凡卡》教案「篇一」一、知识与技能 :1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。
3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。
领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
二、过程与方法:通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。
三、情感态度价值观:引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教学重难点:教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
五、学法指导指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。
教学媒体: 投影仪、幻灯片课文《凡卡》教案「篇二」一、激趣导入：同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。
他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。
他就是俄国文学巨匠——契诃夫。
今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。
（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣）二、直奔主题，感受悲惨1、板书课题。
2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。
（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。
）3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。
（设计意图：检测预习，培养学生归纳概括能力。
《凡卡》教案
《凡卡》教案一、教学目标1. 理解课文内容，了解凡卡的苦难生活和他对爷爷的深切思念。
2. 学习作者通过细节描写来刻画人物形象的方法。
3. 体会沙皇统治下俄国社会的黑暗，珍惜现在的幸福生活。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解凡卡写信的内容，感受他的悲惨遭遇。
- 分析文中的细节描写，体会其对表现人物形象的作用。
2. 教学难点- 理解文中深刻的主题思想，感受作者对穷苦人民的同情。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文的背景知识和文学特点。
2. 讨论法：组织学生讨论凡卡的命运和社会现实。
3. 朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会人物情感。
四、教学过程1. 导入（3 分钟）- 展示凡卡的图片或相关资料，介绍作者契诃夫和作品的背景。
2. 初读课文（10 分钟）- 学生自由朗读课文，整体感知内容。
- 检查生字词的掌握情况。
3. 精读课文（15 分钟）- 分析凡卡的信，了解他的生活状况和内心渴望。
- 引导学生关注文中的细节描写，如动作、神态、语言等，分析其对刻画人物形象的作用。
4. 小组讨论（10 分钟）- 组织学生讨论以下问题：凡卡的命运为什么如此悲惨？造成这种状况的根源是什么？- 每个小组推选一名代表进行发言，其他小组进行补充或质疑。
5. 总结升华（7 分钟）- 总结课文的主要内容和写作特点。
- 引导学生思考现实生活中的贫困和不平等问题，培养他们的社会责任感。
6. 布置作业（5 分钟）- 写一篇读后感，表达自己对凡卡命运的看法。
- 推荐阅读契诃夫的其他作品，如《变色龙》《套中人》等。
五、教学评估1. 通过课堂提问和小组讨论的参与情况，了解学生对课文的理解程度。
2. 检查学生的读后感，评估他们对主题的理解和文字表达能力。
课文《凡卡》读后感
课文《凡卡》读后感1、课文《凡卡》读后感今天，我在老师的指导下学习了《凡卡》一篇课文。
这篇课文主要写了凡卡写信给他爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的痛苦生活，想让爷爷带他回家。
《凡卡》一文是俄国作家安东·巴甫洛维奇·契诃夫写的。
凡卡只是一个九岁的小孩子，就被送去莫斯科当学徒。
在当学徒的期间，还挨老板和老板娘的打，还被伙计们捉弄，整天挨饿。
我和他比可是差十万八千里。
吃得多的吃不下，父母还怕我吃不饱，我想吃什么就吃什么。
凡卡在写信时多次恳求爷爷带他回乡下，凡卡过得多苦啊！老板还动不动就打凡卡。
有一天，老板竟然拿楦头打凡卡，还要他睡在过道里摇他们的小崽子。
而生活在新中国的我却睡在宽敞而又舒适的床上。
旧俄时期的孩子多痛苦啊！当时的沙皇统治社会多么腐朽和黑暗啊！与凡卡相比，我们这些生活在新中国的孩子多么幸福啊！有学上，吃得饱，喝得足，穿得暖，住得好。
可凡卡呢！没学上，吃不饱，喝不足，穿不暖，住不好，还经常受老板、老板娘和伙计们的虐待，真是太悲惨了！学习了这篇课文，我对凡卡很同情，我替凡卡打抱不平，同时我也对沙皇统治感到不满。
恨不得举起自己的拳头，向沙皇统治政府砸去。
2、《凡卡》读后感凡卡读后感百字我一口气读完了《凡卡》这篇课文，泪水模糊了我的眼睛，我哭了，我为九岁的凡卡过着非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨骂。
凡卡太可怜了，他才九岁，一个和我们同龄的儿童，却受着这么多的折磨，老板、老板娘动不动就打他，伙计们想方设法捉弄他。
谁都知道，孩子只有不断地增加营养身体才会长得结实，才会健康。
可凡卡呢，早晨吃一点儿面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一点儿面包渣，至于菜啊、茶啊，根本没有。
到了晚上睡觉时，他没有床，而是睡在过道里。
这还不算，每当老板的小崽子一哭，凡卡就得去摇那个摇篮，如果睡着了，还会挨老板的打。
凡卡总是回想在乡下的那一段日子，虽然清苦，但身边有爷爷、有小伙伴，而现在谁都欺辱他，他真受不了了，他请求爷爷接他回去。
凡卡课文原文
凡卡课文原文凡卡课文原文《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
下面是凡卡课文原文，欢迎阅读！《凡卡》原文九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。
圣诞节前夜，他没躺下睡觉。
他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
在写第一个字母以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头①。
他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信。
祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。
我没爹没娘，只有您一个亲人了。
”凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子;他想象着他爷爷康司坦丁·玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。
爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。
他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑咪咪地眨着眼睛。
白天，他总是在大厨房里睡觉。
到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。
老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他后头。
泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。
它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。
现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。
他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。
那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。
天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。
“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
《凡卡》教学
《凡卡》教学一、教学内容本课教学内容选自小学语文教材五年级上册第五单元第一课，《凡卡》。
教材内容主要包括凡卡简介、信件内容和信件背景等。
通过学习，使学生了解俄国沙皇时期的社会状况，认识凡卡这个人物，体会他在苦难中仍保持乐观的精神品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡的生活经历。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文中的情感变化，提高朗读感悟能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、珍惜生活的情感态度，增强对苦难生活的认识和理解。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡的生活经历。
难点：分析课文中的情感变化，体会凡卡在苦难中仍保持乐观的精神品质。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）播放课件，展示凡卡的生活画面，引导学生关注凡卡这个人物，了解他的生活环境。
教师简介课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，了解凡卡的生活经历，画出印象最深刻的句子。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探究（10分钟）4. 示例讲解（10分钟）教师选取课文中具有代表性的段落，进行示范朗读，引导学生关注情感变化。
并结合课文内容，讲解凡卡写信的过程，使学生更好地理解课文。
5. 课堂练习（5分钟）学生朗读课文，模仿凡卡的语气，体会课文中的情感。
教师选取几位学生进行展示，点评并鼓励。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：凡卡生活环境：艰苦情感变化：忧郁乐观精神品质：坚韧、乐观七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，简要描述凡卡的生活经历。
（2）以凡卡为榜样，写一篇关于关爱他人、珍惜生活的作文。
2. 答案略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过自主学习、合作探究、示例讲解等形式，使学生了解了凡卡的生活经历，体会了他在苦难中仍保持乐观的精神品质。
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林莘执教《凡卡》课堂实录作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1934林莘执教《凡卡》课堂实录一、认识“契科夫”、“凡卡”。
1．同学们，我们一起认识一个人【出示契科夫的图】，瞧，他是谁？契科夫！他是俄国人，世界级的大作家语言大师，大腕儿！他仅仅活了——（44岁）。
在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。
——他说过：【简洁是天才的姊妹】。
他总是说得很简单，说得很含蓄，却总让你在事实中自己去思考，去品味！2. 《凡卡》这篇课文就节选自他的同名短篇小说，你看，这题目？几个字？两个字，简单吗？读过，预习过，有思考吗？什么样的凡卡。
（学生：可怜的，命运悲惨的，令人同情的，无比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的……）【板书：悲惨】凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。
很好，自己读书，就能抓住最主要，最关键的内容。
可是，文章中字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。
【出示1：三句话。
】★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。
”——你看，有一个字用得可传神了？（藏）不说“放”，不说“收”或“装”？干嘛用“藏”？为什么？（仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别——丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去——吃，玩。
）——怎样的凡卡？【板书：天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。
这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”最传神。
★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”会说吗？会像凡卡那样说说这句话吗？在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。
（指导朗读：谁也不敢）“言为心声”哪，我们看出这凡卡——真懂事，真有孝心。
【板书：懂事】★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。
”注意到什么？词语用法上。
三个问候，问候的是谁？（当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点？自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。
）（读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含义，）——怎样的凡卡？【板书：爱心】你看出什么？他就是这样一个孩子。
散在文中的只字片语，平平常常，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是这样的孩子，命运却——如此悲惨。
【板书：画符号】二、体会“悲惨”命运。
文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？【出示第八自然段】让我们轻轻地读读第八自然段吧！这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨？这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看——【出示课件，第八自然段分成三节：挨打、挨饿、受困】【出示2，未分段，分段】★昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。
吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
请马上回答，这三个部分，重点写的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一个字，请注意作者怎么写的，请一个同学读那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生读完）“打”前面有一个字？什么？注意到了吗？——毒——毒什么意思——毒打，一个毒字拖出好几个打的方式，有吗？什么？【出示：揪、拖、揍、戳】做上着重号。
当他揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况？（学生想象并即时描绘。
）【出示3，学生想象描述】★老板揪着我的头发，______；把我拖到院子里，______；拿皮带揍了我一顿，______；（指导朗读）九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！带上情感读读这几句话。
一个“毒”派生这么多词，这么多词围绕一个“毒”，同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗？不出现打这个字。
老板老板娘的打，何止一次两次，家常便饭。
一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。
【板书：直接描写】作者直接描写，写出他命运的悲惨。
紧扣“悲惨”还有一条线，还有这样的交待。
【课件出示：摇摇篮，收拾青鱼，打发买酒。
】还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。
你们发现没有。
睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢——却不能睡。
★他们叫我睡在——过道里，他们的小崽子一哭，我就——别想睡觉，只好——摇那个摇篮。
青鱼吃得到吗？打到的酒呢？★吃的呢,——简直就没有。
早晨——吃一点儿面包，午饭是——稀粥，晚上又是——一点儿面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。
凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比，在这一段话中，既直接写挨打、挨饿、受困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了——悲惨，短短的一段话，内涵却如此丰富深刻。
这就是简洁，——【简洁是天才的姊妹】。
【出示图，教师描述】：他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。
他真的不知道下一刻会怎样？明天会怎样？也许他真的会死啊！所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求——【出示4，音乐起，学生读】★亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ……三、体会“景色美”痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。
那是怎样的乡村，怎样的生活，咱们一起去看看。
【出示5，指导朗读】★天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。
那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。
天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……在指导朗读中体会：我们想象没有月亮的夜晚一定——很黑，很安静，很美，轻轻地再读——可没想到的是——是什么？读——可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。
读好总在关键处，老师却只读一个字（啦）（出示，字迹变红）这“啦”特别关键（随机指导：啦！全看得见。
）如果此刻你就是凡卡，读读看有什么新的感觉？（陶醉、激动、兴奋读出凡卡的表情）多有意思啊，咱们对读怎么样？（师生配乐对读）“全看得见”前停顿，朗读抑扬顿挫“顿”停顿。
看似简单的平凡的词却写出了他的情感。
——太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡着迷啦！——可更吸引凡卡的是——★天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的（读，怎么眨，是呀星星在眨眼睛，凡卡也在眨眼睛）（“擦”轻声轻轻地擦擦得亮亮的试读读出其中的美好）此时，身在莫斯科的凡卡能看得见吗？想看吗？（停顿）假如他回到家乡，一定会看得见，一定把这一切再——看个够！【出示6，全班合作读】★（齐）天气真好，（男）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。
（女）那是没有月亮的夜晚，（齐）可是整个村子——（男）白房顶啦，（女）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，（男）披着浓霜一身银白的树木啦，（女）雪堆啦，（齐）全看得见。
（女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，（男）显得很清楚，（齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……啊！乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！难怪凡卡想念家乡，家乡的景色实在太美了！而在莫斯科的生活实在太悲惨了。
四、体会“生活乐”“美”画圈，【板书：乐】，有难忘的欢乐的时光吗？（砍圣诞树）（学习“砍圣诞树”的段落）多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟。
再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。
忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。
爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”★喳喳、吭吭凡卡和爷爷砍圣诞树在怎样的画面大背景，在那大森林里，听见什么？喳喳，这边的山林在——“喳喳”，那边的山林也在——“喳喳”，一阵风吹过，整个山林都在——“喳喳”地响。
再仔细听，还听见什么？（“吭吭”的咳嗽声），谁的，一个——爷爷，一个——凡卡，辨别得出哪个是爷爷，哪个是凡卡的？（爷爷是真的咳，小凡卡是学着咳，淘气鬼！装腔作势！看我揍你！这空旷的山野上是他们吭吭的咳嗽声，和他们欢乐的笑声，多有意思呀！）你看，多简单的两个象声词，却看到极其快乐的场面。
★一斗烟、一阵子、一会儿刚才是两个象声词，再考大家三个词——“一斗烟”、“一阵子”、“一会儿”，记得那句怎么说的吗？想象爷爷和凡卡逗笑的样子（学吸烟、咯吱、扮鬼脸、脖子吃冰棍……）。
虽然“一斗烟、一阵子、一会儿”三个一，从时间上看是不是特别地——短暂，但记忆却那么长长久久，回味长长久久。
再看这句话，会读吗？★忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。
爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”怎么读？不像爷爷，不像爷爷！（爷爷突然发现的惊喜，然后边追边喊，速度越来越快。
一声比一声声调高，一声比一声急。
——嘿，短尾巴鬼！——追到了兴奋激动；没追到，遗憾失落。
）我们一起来，加上动作。
（学生进入角色，朗读表演）快乐吗？爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树的情景，在凡卡眼里却是那样的有趣，那样的快乐，那样的令人难忘。
能笑得起来吗？既然如此快乐为什么爷爷还把他送城里？只字不提他们吃什么？住哪里？生活怎样？（这样的乐更衬托了他的苦。
）乡村生活苦，但为啥只写乐，不写苦？——回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦（鲜明的对比，强烈的落差，这对比反衬，深深打动我们心扉，震撼我们的心灵。
就好像以动衬静，静更静一样，以乐衬悲，悲更悲，那是笑中的泪，泪中的笑。
）【板书：对比反衬。
】虽然生活那么快乐，（图：回到现实）可是这一切在莫斯科有吗？一个人身在莫斯科的小凡卡，这美丽的景色看得见吗？（看不见）这快乐的生活过得上吗？（过不上）这暖暖的亲情享受得到吗？（享受不到）四、体会“诉求”在最快乐的圣诞之夜，大家都在尽情地欢乐，可是他却孤苦无助，泪流满面，发出一声声痛苦的求救——【出示7，朗读】★亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了……快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
契科夫不是强调简洁吗，可这里为什么却一遍又一遍地重复？【板书：反复】，这样的反复，表达了他的心情，推向了高潮，达到最强音，给人以强烈的震撼！爷爷来接他了吗？凡卡回家了吗？【出示小说原文的结尾】——★……风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千万只蝴蝶，漫天飞舞……凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：“爷——爷……”用剩下的最后一点力气，捡了一张碎片，放在胸前，慢慢地死去了……那雪地里，那原野上似乎还回荡着凡卡一声又一声的呼唤——★“亲爱的爷爷，来吧！”。