初三语文期末教学反思

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初三语文教学反思 20篇

初三语文教学反思 20篇初三语文教学反思11、本教学设计是依据新课标的要求，结合本班学情而来的。

在教学中通过"读、想、议、写、吟"等行之有效且灵活多变的教学方式引导学生在语言实践中感悟诗意、体验诗情、积累诗歌。

课堂气氛活跃，学生在我的引导下兴致勃勃地试着用不同的方式读诗。

从他们那兴奋的脸上我看到了他们对诗歌的喜爱，这正是我所期望的。

2、本节课我创设了多种情境，引导学生在想象中体会情感。

爱因斯坦说过："想象比知识更重要，想象是无限的，而知识是有限的"，想象能使学生尽快地走进文中和作者产生共鸣，受到心灵的震撼。

本节课我运用画面、朗读、音乐创设情境，激发了学生的想象，使他们在描述自己的想象中切入诗句，谈理解和感受，达到进一步理解诗句，体会诗情，走进诗心的目的。

3、都说语文是人的自由精神的载体，是人的精神家园，因此语文教育要重视精神的熏陶感染。

本节课我就把对学生精神的熏陶感染放在重要位置，读熟诗歌、感悟诗意最终都是为了体悟诗情。

这种熏陶感染不是强行灌输，而是唤醒、激励和鼓舞学生去自信地学、自主地学、自觉地学。

4、语文课中的"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"这三维目标是一个有机的融合体。

可如何有效地利用"诗面的信息"来重构学生情感?让学生如何更主动地走进古诗，与诗人共呼吸?是否还有更适合与学生对话的切入点?这是课后我一直在思考的问题。

初三语文教学反思2《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。

写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。

赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。

__融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。

语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

我紧扣教学目标、布置学生预习、抓住教学重难点，采取自主、合作、探究的学习方式，将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法，完成本课教学。

初三语文教学反思总结【优秀6篇】

初三语文教学反思总结【优秀6篇】语文期末教学反思篇一转眼之间，一个学期的教育教学工作已经结束了。

在这一学期里，我积极根据上一年度的得失和现在的实际，定好计划，深入分析教材内容，定好的教学方案。

在师生并肩努力下，教学取得了较好的成绩。

现将本学期的课改工作总结如下：一、分析学情，精心备课教学中，备课是一个必不可少的环节。

首先要备学生，即研究学生以前知识掌握情况，学生的能力水平和学生的生活情况等。

其次再备教材，备教材要根据新课程标准的要求结合前面提到的学情，备好学期目标和阶段目标，然后再备好各节课的具体目标、内容。

如果备课不充分，会严重影响到学生学习的积极性和课堂的教学效率。

因此，我每天都花费较多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不断修正。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

如：为了让学生学会“细节描写“，我认真查找资料，制作了一个精美的课件《细节描写》，通过课件深入浅出、系统地进行相关知识的指导，实现了较好的教学效果。

二、更新观念，活跃课堂从参加新教材培训到实施课程改革以来，我认真学习有关的教育教学理论，深入领会新课标的精神，积极反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。

在教学实践中，我积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，运用了以问题导读法为主的自读课文阅读方法，以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法，另外还实施了读书笔记法，以促进学生的阅读，提高作文水平。

三、丰富形式，焕发活力新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

为此，我仔细研究教育学与心理学的一些理论，准确把握初二年学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

九年级语文教学反思（通用10篇）

九年级语文教学反思九年级语文教学反思（通用10篇）九年级语文教学反思篇1《雨说》是九年级第一单元的一篇诗歌，它清新活泼，明朗而耐读，轻美如音乐。

读来给人以美得享受，结合自己所上的课，特反思以下几点：诗歌的教学中在读，是训练朗诵的最佳时机，在整个教学过程中适时地对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗读。

书[内]读百遍，其自见，更何况是有感情地朗读，品味式地朗读呢。

要多读诗，读好诗。

这是写给儿童的一首诗应该读的亲切，自然，充满爱心，这是关键。

把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。

整体把握其实是对诗歌的解读，要认真阅读，理解诗歌的写作思路。

既然是《雨说》，那么就要让学生明确“雨”说了什么。

并品味它的语言魅力。

在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。

与文本对话，理解感受诗歌丰富的意境，通过丰富的联想和想像，体会诗歌的意境之美。

通过诗歌的学习，激发学生对于人生的思考。

理性的光辉，通过感性的文字加以表现，从雨的角度来看，学生体会到善良的内心、博大的胸襟，给别人带来快乐是自己最大的幸福；从“少年儿童”的角度来看，则会看到，人的一生不论遇到何种坎坷，都要勇敢、乐观的生活。

对于学生来说，无疑会是一次愉快的精神之旅。

老师要将这种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细无声”，避免空洞的说教。

在品味诗歌感情的过程中，自然引导学生形成正确的价值和积极的人生态度。

这样一来，便达到了诗歌教学的目的。

九年级语文教学反思篇2传统的教学注重教师的传授作用，往往是教师一人在那里生硬说教，学生茫然听讲，主动性得不到发挥，能力得不到培养，造成课堂高耗低效、学生高分低能的现象。

为了克服这些弊端，在改革课堂教学中突出学生主体地位，激发学习兴趣，我们进行“以学定教，同案协作”课堂教学改革，下面就我近期的教学实践，简要反思如下：一、指导学生学习方法，帮扶学生上路不少学生不会学习，主要是缺乏良好的学习习惯，没有掌握比较科学的学习方法。

九年级语文教学反思【优秀6篇】

九年级语文教学反思【优秀6篇】篇一：九年级语文教学反思篇一随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。

尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种基本本事的培养；倡导学生自主——合作——探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中构成必须的理念系统，有比较正确的教育观、学生观和自我发展观。

在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。

”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握本事，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。

新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作能够组织，但在探究方面存在必须的困惑和难度。

一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

经过学习“新课程与教师专业发展”资料，才知晓其中的奥秘：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要有创造性实施力，恰当合理地调整教学进度和资料，要对教材有重新整合的本事。

新教材安排的课时资料具有灵活性，这就需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，要立足于人的培养，我认真反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：一、全面提高学生的语文素养。

就是使全体学生都能获得基本的语文素养。

一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。

语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。

语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。

它以语文本事为核心，是语文本事和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。

语文素养不仅仅表现为有较强的识字写字本事、阅读本事、作文本事和口语交际本事，并且表现为有较强的综合运用本事——在生活中运用语文的本事以及不断更新知识的本事。

初三语文教学反思最新5篇

初三语文教学反思最新5篇初三语文教学反思最新5篇作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的初三语文教学反思最新5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

初三语文教学反思最新5篇1本学期，我担任初三语文的教学工作，在工作中，我感觉到，初三语文教学与初一、初二有明显不同，他所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。

一、知识点的梳理是一个长期积累的过程。

学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度(语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写)，诸如修辞手法的几种形式(比喻、排比、拟人)都还是模糊一片。

虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。

单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。

如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。

考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

二、要训练学生自己习得知识的能力。

基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。

如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。

三、要让学生有规律有技巧地进行答题。

很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。

初三语文期末教学反思

初三语文期末教学反思初三语文期末教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的初三语文期末教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初三语文期末教学反思1梁园中学李家训今年我带九年级语文，我的观点是以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是目前初三语文教学的最正确结合点。

(一)全面提高学生语文素养是根本:语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。

教育部根底司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观"为语文素养的三方面内容。

因此归结起来就两个字：积累。

广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。

因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。

如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的：1、抄写、背诵。

每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。

既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。

对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的根底上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为"背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的方法"〔黎锦熙〕。

2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。

教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。

在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。

可大胆尝试探究性学习的方法。

如:在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。

使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

3、作文积累。

增加作文的训练量。

每星期一次作文。

教师全批全改，并保证在一周内反应给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。

初中语文教研期末反思(3篇)

第1篇一、前言时光荏苒，转眼间一个学期的教学工作已经接近尾声。

在这段时间里，我担任了初中语文教研组长，带领全体语文教师开展了一系列的教学活动。

在反思过去一段时间的工作时，我深感自己在教育教学方面还存在诸多不足，现将自己在初中语文教研工作中的得失进行总结，以便在今后的工作中不断改进，提高教学质量。

二、教学成果与不足1. 教学成果（1）全体语文教师积极参与教研活动，共同探讨教学方法，提高教学质量。

（2）开展丰富多彩的语文实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

（3）注重学生的个性化发展，关注学生的情感需求，培养学生良好的学习习惯。

（4）加强与家长的沟通，形成家校共育的良好氛围。

2. 教学不足（1）部分教师的教学方法仍需改进，教学效果有待提高。

（2）课堂管理有待加强，学生课堂纪律问题时有发生。

（3）部分教师对学生的个性化需求关注不够，教学针对性不强。

（4）家校沟通不够及时，部分家长对学生的教育关注度不足。

三、改进措施1. 加强教师队伍建设（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。

（2）开展教学经验交流活动，促进教师之间的相互学习。

（3）加强教师职业道德建设，提高教师的育人意识。

2. 优化教学方法（1）针对不同学生的学习特点，采用多样化的教学方法，提高课堂教学效果。

（2）注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动。

（3）利用现代教育技术，丰富课堂教学手段。

3. 严格课堂管理（1）加强课堂纪律教育，提高学生的自律意识。

（2）建立健全课堂管理机制，确保课堂秩序。

（3）关注学生的心理需求，关爱学生成长。

4. 提高家校沟通（1）定期召开家长会，与家长沟通交流学生的学习情况。

（2）利用家校联系册、微信群等渠道，及时反馈学生的学习动态。

（3）开展家长培训活动，提高家长的教育素养。

5. 关注学生个性化需求（1）针对学生的个体差异，制定个性化教学方案。

（2）关注学生的兴趣爱好，培养学生的特长。

（3）开展心理健康教育，提高学生的心理素质。

2024年初三语文教学反思 20篇

2024年初三语文教学反思 20篇初三语文教学反思1本学月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生潜力，本阶段个性注重对学生学习方法进行指导。

针对学生现状，采取切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。

根据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。

其一，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是“假阅读”，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。

针对此现状，首先让学生熟知考点及体型；其次，据“说明”让学生梳理课后“名著导读”中的篇目，给学生时光，自我在笔记本上质量根据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班互相交流，教师适当点评；其三，教师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。

做到以“假”乱“真”的目的，确保学生中考中不失分。

其二，继续课文古诗文的默写、理解。

组织学生圈定“说明”中的古诗文篇目，做到三熟：熟读、熟背、熟写，了然于胸。

其中古诗词曲，以机械默写为主，理解性和迁移性默写为辅，以教师反复检查，学生互相检查为手段。

同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，采取群众讨论，教师点拨的`方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。

古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句子。

组织学生群众梳理，首先留时光学生自行翻译，并标注疑难，共同讨论，然后学生互相检查，查找疏漏，及时弥补和更正。

最后教师组织分组检查落实。

其三，现代文阅读部分。

首先透过资料了解，掌握一些做题方法及术语，并透过针对性训练，明确思路，切入点尤其术语的运用和作用。

当然以教师讲解和说明为主。

然后，以《学习之友》和资料为主，具体分析每道考题所考察的知识点，并组织讨论，从而使学生巩固方法和术语，并能学以致用，举一反三。

打好中考现代文阅读的基础，有效提升学生阅读的潜力。

经过本阶段的复习，学生的潜力有较大提升，但依然有不尽人意之处：首先，教师对基础知识的强调较多，但因各种原因，检查落实还需进一步加强。

初三语文教学反思(15篇)

初三语文教学反思(15篇)初三语文教学反思1这一学期在紧张匆忙中结束了，本学期我担任九年级37班的语文教学。

本着对学生负责的原则，我在教学工作中丝毫不敢怠慢，认真学习，深入研究教法。

制定了相关的备考计划，有步骤、有针对性的教学，经过一学期的努力，学生基本能进行有意的自主阅读和有一定创意的写作，已能有意学习和掌握自主、合作、探究的学习方式，并且不断的培养自己积极健康的人生态度。

下面，我主要对自己本学期的工作进行反思：一、抓好基础知识的归纳整理，训练学生自己习得知识的能力字音、字形，在平时的课堂教学中注重引导学生积累，在课后的辅导课注重强化训练，教师针对学生出错的字音、字形进行订正，以引起其他学生的注意。

时间长了，学生在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养成了。

其他如词语的理解及运用、病句的修改、仿写、口语交际、综合性学习、名著引读等基础知识在平时的教学及训练中也都稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。

经过一段时间的实践，事实证明这样训练是很有效果的，收益很大。

二、紧咬经典美文佳句欣赏，抛砖引玉，强化文言文阅读理解能力“能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的基本要求。

试题由课内已经延伸到课外，在复习文言文时让学生认真掌握文言虚词意义和用法，学习文言实词，注意区别词的古今意义，积累实词的一词多义，学会识别通假字，会概括__的中心意思，而且能够深入理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。

为加强文言文的学习，我实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法。

对文言诗词的背诵默写实行每天课前一考，逐个击破，最后集中汇总的原则，达到熟记于心。

中考文言文试题近几年难度不算太难，但在词语解释和句子翻译上问题还是存在的，甚至有时候会出现课内的比课外的得分低的现象。

因此，我要求学生课文下面的注释基本要理解记住。

课内__的落实后，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思和形成的理解技巧迁移到课外。

初三语文教学反思（通用6篇）

初三语文教学反思初三语文教学反思（通用6篇）作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的初三语文教学反思（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初三语文教学反思1中考在即，反思这一学期的语文教学，有些教训尤为深刻，必须及时总结。

反思一、对知识点进行系统讲解很重要，更重要的是选择什么样的时间段进行。

对知识点进行系统讲解能帮助学生很好地掌握语文学习的要点，使学生应付考试更加得心应手。

对这一点毋庸质疑，讲究的是什么时候开始才好。

从学生一无所知，毫无积累就开始，还是有所积累后开始系统讲解比较好？我在复习中通常选择后者。

如“古诗鉴赏”这一块学生普遍感到困难，一开始得分率很低，五分钟只能得一两分的大有人在，学生很着急，经常问做这两题有什么章法。

在学生对古诗鉴赏没有一定的积累前，我坚持不传授方法。

因为当他们的脑子对某一种知识一片空白时，讲方法等于白讲，只有当他们对这类题型有足够的积累时，哪怕是错误的，他才会根据你所讲的方法，对他的知识进行梳理，矫正，体会到以前错在什么地方。

反思二、教师在复习时考虑周到很重要，更重要的是不要因此而束缚住学生的思考。

一个细致周到，思维严谨的老师可以让学生在复习时少走很多弯路，所以在复习时要尽量考虑周到些，但人无完人，总有疏忽之处。

如去年中考试题中出现的文学常识填空，这一多年没考的题型，在复习要点中有这一考点，而老师却凭借所谓多年中考的经验将它明确划出复习范围之外，以至于学生考后会质问，为什么这题没给他们复习到，却不责问自己如此简单的文学常识题为什么还不会做。

所以老师不要把自己对知识点的梳理或者取舍束缚住学生的思考才好，千万别以为自己的考虑是天衣无缝的，最忌讳对学生说：“除了我讲的这些，再也不可能考别的了。

”中考是考学生，不是考老师，不要把都压在自己身上。

那样不仅自己会很被动，也是对学生不负责任。

初三语文的教学反思（精选12篇）

初三语文的教学反思（精选12篇）初三语文的教学反思篇1在我教学的这几年来看，我发现大多数同学们不能正确的认识语文学科的特点。

语文课的教学目标是要培养学生们的听说读写潜力。

所以呢这天写的这篇反思是来检讨自我教学上的不足，也期望能与大家交流，共同进步，把知识更好的传播给学生们。

一、掌控好课堂首先要精心备课，以“一览众山小”的气度走入课堂。

教师要拥有驾驭课堂的本领，就务必对教学资料深谙在心。

每上一篇新课，我都会先认真吃透教材，独立地研读课文，把自我探究的全过程摘要地记录下来，在这个基础上再去看教参，读资料，将自我的见解同别人的见解比较，理性地决定取舍，内化成自我独到的见解。

这样在课堂上，我才能站在作者的立场上与学生对话，提高自我的驾驭教材的潜力，做到上课得心应手，游刃有余。

只有用心备好每一节课，才能在教学过程中信心百倍，促使学生上好语文课，从而提高课堂教学质量。

其次要把握好课堂教学逻辑顺序，当好“引路人”。

教师要在短暂的45分钟将教学任务完成，讲课逻辑十分重要。

每上一堂课，对教学程序的安排，我都会在草稿本上写好几遍，反复琢磨，想了再否，否了再改，直到觉得流程贴合教学逻辑，贴合学生的认知规律才敢定度。

再次要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文的课堂闪射着学生的灵性。

教育就是用一朵云去推动另一朵云，用一棵树去摇动另一棵树。

的确，教育从本质上讲，不是传输，不是给与，而是一种师生间的平等交往和心灵对话。

但是，这种对话有着极其复杂的存在方式，或有形，或无声，或外显，或内隐，随时随地藏匿在师生的交往活动之中。

我在课堂上总是尽量微笑着应对学生，以一种善意的、平等的姿态站在讲台上，不断称赞学生的点滴进步，鼓励学生用心发言，说出独立见解。

二、点燃激情，用爱心开启智慧之门对于语文课堂要有激情。

“学生不是填充知识的容器，而是正待点燃的火把”，教师便是点燃每一个火把的人。

老师的精神状态是影响教学氛围的一个重要因素，因为老师一走进教室，学生就会受到感染。

初三语文期末总结与反思3篇

初三语文期末总结与反思初三语文期末总结与反思3篇总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，我想我们需要写一份总结了吧。

你所见过的总结应该是什么样的？下面是小编整理的初三语文期末总结与反思，希望对大家有所帮助。

初三语文期末总结与反思1本学期我担任初三（1）班和（3）班的语文教学工作，学生面临升学考试的压力，在重大职责面前为优化下学期教学，现将本学期工作总结如下：一、端正思想，师生互赏认真学习实践学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习进取性，教给学生学习方法，让学生学会学习，学会做人。

两班学生经过初一初二两年的语文学习，语文兴趣、学习习惯、学业成绩、学习品质等方面出现了较为突出的分化。

端正学生的学科学习态度必要而艰巨。

开辟“每周师生印象回眸”栏目，为优化师生语文形象起到了会诊作用，师生坦诚交流，营造了健康而进取的师生取悦氛围，在教学民主中赢得了更多的教育话语权。

二、深入钻研，认真备课连续四年的初三语文教学，容易构成吃老本的思想，教学倦怠情绪更易滋生，教学途径更易走老路。

怎样才能常教常新？仅有增加理论补养。

课前认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，再度深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，加大学情研究的纵深度，认真备好每一节课，追求科学解读教材。

提前为初三下半学期就要进入综合复习阶段做准备，认真整合每一册教材，结合考试考点对每册教材进行多维度的系统分析，对知识点做好分类、归纳和总结，教学更贴近中考要求，为带领学生扎实系统的做好复习埋下伏笔。

认真研究近五年来中考题型，针对每一个考点进行分析，结合学生的实际情景，制定教学重难点。

三、讲究方法，提高效率。

初三语文期末总结与反思(优秀9篇)

初三语文期末总结与反思(优秀9篇)总结，是对前一阶段工作的经验、教训的分析研究，借此上升到理论的高度，并从中提炼出有规律性的东西，从而提高认识，以正确的认识来把握客观事物，更好地指导今后的实际工作。

那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？下面是小编带来的优秀总结范文，希望大家能够喜欢!初三语文期末总结与反思篇一在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

(2)教师应成为学生学习活动的引导者。

(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

二、教学中要“用活”教材三、教学中要尊重学生已有的知识与经验自我提问自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。

这种方法适用于教学的全过程。

如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。

备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。

这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。

教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

行动研究行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。

初三语文期末教学反思

初三语文期末教学反思篇一：九年级语文期中后教学反思对九年级语文中考后教学的思考转眼又是毕业班了，我担任九年级1班、2班语文教学，由于教学经验尚浅。

因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。

半学期刚过，进行了月考和四校联考，在语文教学方面累了一些教学经验，也认识了一些不足，以下就对这半学期以来的教学作一次深刻的反思。

两个班的学生纪律较好，但课堂上不够活跃，差生比例较大。

因此，在课堂上，一些内容被深入讨论，而没有考虑到整体。

我备课时没有注意到这一点，所以教学效果不是很理想。

由此可见，了解和分析学生的实际情况，实事求是，分析具体问题，因材施教对教学效果起着关键作用。

这就是教育学所说的“在准备教学方法的同时准备学生”。

这个理论已经在我的教学实践中得到了验证。

在教学中，备课是一个必不可少的、非常重要的环节，它不仅为学生做准备，也为教学方法做准备。

备课不足或准备不足会严重影响课堂气氛和积极性。

一位长者曾对我说：“如果你不好好备课，最好不要上课，否则你的努力就会白费。

”我明白备课的重要性，所以我每天都花大量时间备课，认真学习教材和教学方法，如果不满意就不辞职。

虽然很难，但事实证明是值得的。

很显然，备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。

但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。

因此上课一定要设法让学生投入课堂，不让其分心，这就很讲究方法了。

上课内容丰富、生活化、授课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。

所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。

这样，授课就事半功倍。

回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。

当学生在课堂上无心向学，我的情绪就受到影响，并且把这种情绪带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。

我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

众所周知，语文是一门人文性和工具性的学科，对学生来说既熟悉又困难。

初三语文期末教学反思精选

初三语文期末教学反思精选
语文期末教学反思精选如下：
1. 教学准备不充分：在进行教学前，我没有充分准备教案和教具，导致教学过程中无
法更好地引导学生，并且课堂效果不理想。

在今后的教学中，我要更加注重教学准备，做到有备无患。

2. 讲解过于简单：在讲解知识点时，我过于简单地说明概念，没有深入剖析，导致学
生对知识掌握不深入。

在今后的教学中，我要注重细节，将知识点讲解得更加详细和
透彻，让学生真正理解和掌握知识。

3. 缺乏动手实践：在教学中，我没有给学生提供足够的动手实践机会，使他们只能被
动接受知识，无法主动运用。

在今后的教学中，我要增加学生的动手实践环节，让他
们通过实际操作和实践来巩固和应用所学知识。

4. 学法指导不足：在教学过程中，我没有给学生提供有效的学习方法指导，导致他们
在自主学习时效果较差。

在今后的教学中，我要更加明确地告诉学生应该如何学习和
掌握知识，给他们提供有效的学习方法和技巧。

5. 班级管理不严格：在教学过程中，我没有严格统一班级的纪律要求，导致课堂秩序
较乱，影响了学生的学习效果。

在今后的教学中，我要加强班级管理，确立明确的纪
律要求，保证课堂秩序的正常运行。

通过对这次语文期末教学的反思，我发现了自己的不足之处，并且为今后的教学工作
提出了改进的方向。

我会借鉴这次教学经验，不断提高自己的教学能力，为学生提供
更好的教育服务。

初三语文期末教学反思

初三语文期末教学反思初三语文期末教学反思初三语文期末教学反思1一、试题质量分析本次试题共包括三大板块：积累运用、阅读感悟、习作。

积累运用包括四个大题：看拼音写词语属于最基础的知识，不超出语文园地的资料。

选词填空考查学生的词语辨析本事，第三组需要仔细辨析。

词语积累既考查学生的理解分析本事，又考查学生的词汇量。

古诗题的考查相对简单一些。

阅读感悟包括课内和课外两篇阅读，题量适中，课外阅读难度大些。

习作考查的是选择自然现象或事物编写童话。

童话学生读得不少，第四单元重点训练童话的技能，故难度不大。

整套试题除课外阅读个别题外，其余的.题目，只要细心解答，会比较简便。

二、学生答题情景分析：积累运用1、拼拼写写，看我多棒多数学生写得字体端正、正确，但也有少数学生有错误，错的比较多的字是薄、凝。

2、我能帮它们找到适宜的座位。

平静、冷静、寂静、安静四个词语中，冷静、平静出错较多。

纠其原因，是平时运用较少，理解不到位。

冷静是遇事不慌张，不冲动。

平静是水面、场面或心境趋于平稳。

学生明白了意思自然会正确选择。

3、词语积累，表示看的词语范围很广，有一个字的、两个字的、四个字的词语，学生随意写，只要是看的意思皆可。

学生以为只是写四字词语，所以写不全，由此得出，学生受成语的影响，思走过于狭窄。

4、古诗题学生答得较好，正确率高。

阅读感悟1、课内阅读：在文中加粗字的正确读音下头画√。

用﹋﹋在文中画出表示应接不暇的句子。

两题相对简单，第三题中鸟的形态姿态两词，学生概括不准确，与平时的训练有关。

2、课外阅读难度较大。

如文中这两句话的意思有什么不一样，请说说你的理解。

三整改措施：1、充分利用好课堂时间，让学生乐于学、主动学，激发学生独立思考和创新意识，提高教学质量。

2、加强基础知识字词的积累，让学生感兴趣的学习；结合课题及时进行读写结合训练，提高写作水平3、在平时多加训练，放手让学生自渎、自悟、批注，真正学会阅读，提高感悟本事。

4、加强对学习本事比较差的学生的帮忙与辅导，帮忙他们建立学习语文的信心。

九年级语文教学反思(通用20篇)

（一）要训练学生自己习得知识的能力。

基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。

（二）要让学生有规律有技巧地进行答题很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。

其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。

文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。

如果学生在答题前就有这样的答题技巧：段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。

这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。

要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

以上是我对自己这一年来语文教学上的反思，其中有经验也有教训。

法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力的故事。

也就是看谁有办法使行人把大衣脱掉。

北风不假思索首先来了一阵冷风，凛凛刺骨。

这样．行人为了抵御北风，便把大衣裹得严严实实．毫无脱意。

而南风则不然，它徐徐吹动，使人暖意渐生。

行人在不知不觉中先解开了钮扣，继而脱掉了大衣。

南风获得了胜利。

这就是“南风效应”。

它带给我们的教育教学启示是：1．教师在处理自己与学生的关系时，要让学生感到温暖。

教师对学生冷漠甚至冷酷必然会造成师生间的情感对立，而这种对立的情绪是教学管理最严重的障碍。

九年级语文教学反思（精选16篇）

九年级语文教学反思九年级语文教学反思（精选16篇）九年级语文教学反思篇1在我参加骨干教师学习这段时光，我对自我过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对以前被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换主角，改变已有的教学行为（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。

（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

二、教学中要“用活”教材三、教学中要尊重学生已有的知识与经验教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能构成肤浅的知识。

只有经过反思，教师的经验方能上升到必须的高度，并对后继行为产生影响。

他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。

那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？自我提问自我提问是指教师对自我的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思潜力的提高。

这种方法适用于教学的全过程。

如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在理解新知识时会出现哪些状况”，“出现这些状况后如何处理”等。

备课时，尽管教师会预备好各种不一样的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时光回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。