汉字的创造与发展

人教版五年级下册《汉字的创造与发展》教学设计

执教老师：昌吉市第十三小学周军

【教材分析】

《汉字的创造与发展》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元第四课《汉字和书的故事》第一课时的内容。教材侧重让学生了解汉字的产生、演变、特点以及汉字作为记载事物和进行交流的作用，从多视角、多层面展示了汉字文化的魅力和生命力。

【学情分析】

在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!虽然学生每天跟汉字打交道，但对汉字缺乏整体的了解。如何让学生感受汉字的神秘，追根寻源了解汉字的起源，从中了解中华民族的古典文化和聪明才智，思索、体验、感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，对汉字发自内心的喜爱是本课教学的最终追求。

【活动目标】

1.情感、态度、价值观：感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生的民族自豪感。

2.知识与技能：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。培养学生收集、分析资料的能力，与现实事物之间的联系能力。

3.过程与方法：通过动手操作、猜一猜、写一写、说一说等一系列活动，让学生了解汉字的起源、发展及特点，感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!

【重点、难点】

了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。

【设计思路】：

教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，可让学生体验学习探究历史的各种方法。所以，本节课我设计学生通过课堂上的动手操作、猜一猜、写一写、说一说等一系列活动，让学生探索和研究汉字的起源、发展过程、发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

【活动过程】

活动一：感受汉字的作用

1.同学们请看，老师手里拿着一本什么书？你是怎么知道的？假如没有这些汉字你能知道吗？

2.同学们设想一下，假如我们的生活中没有汉字，你还会遇到哪些困难?

小结：看来咱们的生活的确缺少不了——汉字，这汉字可真是祖先留给我们的宝贝啊！那汉字究竟是怎么产生的，又是怎么演变的呢？这节课就让我们来一起学习第四课《汉字的创造与发展》。（板书课题）

【设计意图：从学生最熟悉不过的书入手，让学生设想假如没有这些汉字我们会遇到哪些困难，从中体会到汉字在我们学习、生活中的重要性。既然汉字这么重要，那么我们更有进一步探究汉字奥秘的必要性，从而引出本课课题。】

活动二：探寻汉字的产生

1.尝试古人的记事方法

在远古时期，汉字还没产生的时候，人们要想把事情记录下来，你们知道他们是怎样做的呢?（出示古人记事的图片)

（1）拿出课前收集到的资料，请同学来介绍古人是怎么用这些方式来记录事情的。

（2）大家想不想亲身体验一下古人的这些记事方法？

请各个小组长拿出档案袋，里面记录着远古时期部落里发生的几件事。请大家用老师给你们准备的工具试着用古人记事的方式，把这些事记录下来，记住不能使用文字。记好之后在小组内交流一下，请同学猜猜所表达的意思。

学生分小组用结绳、刻木、画图等方法记事。

（3）刚才我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自已的体会?

小结：正像同学们说到的那样，用古人的记事方式费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来。

2.说说仓颉造字的传说

为了能将事情清楚、准确记录下来，聪明的古人就开始尝试着用更简捷、又能让所有人都看明白的符号来表达意思，于是就产生了——文字。说到文字，你们知道是谁创造了最早的文字呢？（生：仓颉）

（1）请同学们仔细阅读书上第52页有关传说的文字，并思考两个问题：

①仓颉是怎样造字的？②汉字真的是由仓颉一个人造出来的吗？

（2）小结：仓颉造字的依据是——根据事物的形状画出一些象形图画，这些象形符号再经过不断简化最终成为汉字。汉字不可能是由一个人单独创造出来的，而是我们的祖先在长期的生产、生活实践中创造出来的。

【设计意图：通过学生动手操作尝试用古人记事的方法记录事情，让学生亲身体会古人记事方法的不方便，费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来，由此深刻体会到创造汉字的必要性，吸引学生探究的热情。让学生阅读书上仓颉造字的传说，说说仓颉是怎么造字的，初步了解汉字产生的依据，体会中国人的聪明才智及在文字上的创造能力。】

活动三：探讨汉字的演变

1.认识甲骨文

那同学们知道我们的祖先创造的最早文字是什么吗?

（1）让学生介绍收集到的有关甲骨文的资料

出示甲骨文的图片，老师引导学生观察图片。

小结：我们的祖先把文字刻在哪里？（龟甲或者兽骨上）所以这种的文字就叫做“甲骨文”。它是我们至今为止所能看到的最早的汉字，它已经是三千多年的历史了。我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以说甲骨文是非常珍贵的考古文物！据有关资料显示，甲骨文上的汉字，仍然有1250个字延用到了今天。

（2）老师收集了一些简单的甲骨文，请同学来猜一猜。

（3）从刚才的猜字游戏中你发现了什么？

小结：我们最早的汉字是由图画演变而来的（板书：图画），这种像图画一样的文字叫什么吗？（板书：象形文字）

2.观看一组象形文字图片，进一步感受象形文字

现在就让我们一起来欣赏一组图片，共同感受这像画一样的象形文字。

3.书写马字，探究汉字的演变规律

同学们你们知道这些象形文字是怎样一步一步演变成我们今天的汉

字呢？

（1）教师示范书写各种“马”字

大家请看黑板，老师将在上面写一个甲骨文，让大家再猜猜它是什么字?（马）你是怎么猜的？把它侧着看，就是一匹马，请看，随着历史的发展，这个马字也在不断地发展和变化着，这分别是金文、小篆、隶书、繁体楷书、简体楷书的马字。

（2）请同学们试着写看看这几个马字，写完后你有什么感受？你能发现汉字的发展有什么规律吗?

小结：每一种新字的出现，都改变了前一种字难写、难记的特点，这样由繁到简、由图画到符号，一步一步简化，最后演变成现在的方块字，这是一个漫长的演变过程。（完成板书：图画象形

字方块字，繁简）

【设计意图：本环节通过学生说一说、看一看、写一写等活动，引导学生自主探究，在师生、生生互相合作交流中共同了解汉字的发展过程。让学生尝试写几个“马”字，目的让学生在切身体验中探索出汉字的发展规律，了解到汉字的发展规律是：从图形到方块字、从图画到笔画、从繁到简、由难变易的发展规律，同时领悟到中国人的智慧和无穷的创造力。】

活动四：挖掘汉字的特点

1.形声字

刚才我们一起研究了象形文字，知道了象形文字是汉字最早的造字方法。其实汉字的造字方法还有很多，请看屏幕——（课件）

把“女、马”组成一个什么字，它的左右边分别表示什么意思？这个字的左边和什么有关（女性），像这样表示字义的部分叫形旁，右边部分表示读音（mǎ）的部分叫声旁。