汉字的创造与发展

人教版五年级下册《汉字的创造与发展》教学设计执教老师：昌吉市第十三小学周军【教材分析】《汉字的创造与发展》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元第四课《汉字和书的故事》第一课时的内容。

教材侧重让学生了解汉字的产生、演变、特点以及汉字作为记载事物和进行交流的作用，从多视角、多层面展示了汉字文化的魅力和生命力。

【学情分析】在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!虽然学生每天跟汉字打交道，但对汉字缺乏整体的了解。

如何让学生感受汉字的神秘，追根寻源了解汉字的起源，从中了解中华民族的古典文化和聪明才智，思索、体验、感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，对汉字发自内心的喜爱是本课教学的最终追求。

【活动目标】1.情感、态度、价值观：感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生的民族自豪感。

2.知识与技能：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。

培养学生收集、分析资料的能力，与现实事物之间的联系能力。

3.过程与方法：通过动手操作、猜一猜、写一写、说一说等一系列活动，让学生了解汉字的起源、发展及特点，感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!【重点、难点】了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。

【设计思路】：教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，可让学生体验学习探究历史的各种方法。

所以，本节课我设计学生通过课堂上的动手操作、猜一猜、写一写、说一说等一系列活动，让学生探索和研究汉字的起源、发展过程、发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

【活动过程】活动一：感受汉字的作用1.同学们请看，老师手里拿着一本什么书？你是怎么知道的？假如没有这些汉字你能知道吗？2.同学们设想一下，假如我们的生活中没有汉字，你还会遇到哪些困难?小结：看来咱们的生活的确缺少不了——汉字，这汉字可真是祖先留给我们的宝贝啊！那汉字究竟是怎么产生的，又是怎么演变的呢？这节课就让我们来一起学习第四课《汉字的创造与发展》。

（板书课题）【设计意图：从学生最熟悉不过的书入手，让学生设想假如没有这些汉字我们会遇到哪些困难，从中体会到汉字在我们学习、生活中的重要性。

既然汉字这么重要，那么我们更有进一步探究汉字奥秘的必要性，从而引出本课课题。

】活动二：探寻汉字的产生1.尝试古人的记事方法在远古时期，汉字还没产生的时候，人们要想把事情记录下来，你们知道他们是怎样做的呢?（出示古人记事的图片)（1）拿出课前收集到的资料，请同学来介绍古人是怎么用这些方式来记录事情的。

（2）大家想不想亲身体验一下古人的这些记事方法？请各个小组长拿出档案袋，里面记录着远古时期部落里发生的几件事。

请大家用老师给你们准备的工具试着用古人记事的方式，把这些事记录下来，记住不能使用文字。

记好之后在小组内交流一下，请同学猜猜所表达的意思。

学生分小组用结绳、刻木、画图等方法记事。

（3）刚才我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自已的体会?小结：正像同学们说到的那样，用古人的记事方式费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来。

2.说说仓颉造字的传说为了能将事情清楚、准确记录下来，聪明的古人就开始尝试着用更简捷、又能让所有人都看明白的符号来表达意思，于是就产生了——文字。

说到文字，你们知道是谁创造了最早的文字呢？（生：仓颉）（1）请同学们仔细阅读书上第52页有关传说的文字，并思考两个问题：①仓颉是怎样造字的？②汉字真的是由仓颉一个人造出来的吗？（2）小结：仓颉造字的依据是——根据事物的形状画出一些象形图画，这些象形符号再经过不断简化最终成为汉字。

汉字不可能是由一个人单独创造出来的，而是我们的祖先在长期的生产、生活实践中创造出来的。

【设计意图：通过学生动手操作尝试用古人记事的方法记录事情，让学生亲身体会古人记事方法的不方便，费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来，由此深刻体会到创造汉字的必要性，吸引学生探究的热情。

让学生阅读书上仓颉造字的传说，说说仓颉是怎么造字的，初步了解汉字产生的依据，体会中国人的聪明才智及在文字上的创造能力。

】活动三：探讨汉字的演变1.认识甲骨文那同学们知道我们的祖先创造的最早文字是什么吗?（1）让学生介绍收集到的有关甲骨文的资料出示甲骨文的图片，老师引导学生观察图片。

小结：我们的祖先把文字刻在哪里？（龟甲或者兽骨上）所以这种的文字就叫做“甲骨文”。

它是我们至今为止所能看到的最早的汉字，它已经是三千多年的历史了。

我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以说甲骨文是非常珍贵的考古文物！据有关资料显示，甲骨文上的汉字，仍然有1250个字延用到了今天。

（2）老师收集了一些简单的甲骨文，请同学来猜一猜。

（3）从刚才的猜字游戏中你发现了什么？小结：我们最早的汉字是由图画演变而来的（板书：图画），这种像图画一样的文字叫什么吗？（板书：象形文字）2.观看一组象形文字图片，进一步感受象形文字现在就让我们一起来欣赏一组图片，共同感受这像画一样的象形文字。

3.书写马字，探究汉字的演变规律同学们你们知道这些象形文字是怎样一步一步演变成我们今天的汉字呢？（1）教师示范书写各种“马”字大家请看黑板，老师将在上面写一个甲骨文，让大家再猜猜它是什么字?（马）你是怎么猜的？把它侧着看，就是一匹马，请看，随着历史的发展，这个马字也在不断地发展和变化着，这分别是金文、小篆、隶书、繁体楷书、简体楷书的马字。

（2）请同学们试着写看看这几个马字，写完后你有什么感受？你能发现汉字的发展有什么规律吗?小结：每一种新字的出现，都改变了前一种字难写、难记的特点，这样由繁到简、由图画到符号，一步一步简化，最后演变成现在的方块字，这是一个漫长的演变过程。

（完成板书：图画象形字方块字，繁简）【设计意图：本环节通过学生说一说、看一看、写一写等活动，引导学生自主探究，在师生、生生互相合作交流中共同了解汉字的发展过程。

让学生尝试写几个“马”字，目的让学生在切身体验中探索出汉字的发展规律，了解到汉字的发展规律是：从图形到方块字、从图画到笔画、从繁到简、由难变易的发展规律，同时领悟到中国人的智慧和无穷的创造力。

】活动四：挖掘汉字的特点1.形声字刚才我们一起研究了象形文字，知道了象形文字是汉字最早的造字方法。

其实汉字的造字方法还有很多，请看屏幕——（课件）把“女、马”组成一个什么字，它的左右边分别表示什么意思？这个字的左边和什么有关（女性），像这样表示字义的部分叫形旁，右边部分表示读音（mǎ）的部分叫声旁。

小结：像这种字叫做形声字。

像这样的汉字还有很多，如骑、驾，说说这两个字的形旁和声旁分别是什么？形声字是我们汉字最重要的造字方法，据统计，形声字占汉字的90％左右。

除了象形、形声两种造字方法之外，还有指事、会意、假借、转注四种造字法。

我们的祖先正是运用这六种造字法造出了90000多个汉字。

2.总结汉字的特点师：同学们，从这个数字可以看出我们的祖先真的很——聪明、厉害，创造了这么多的汉字，为社会的发展和人类的进步做出了巨大的贡献！可以说，每一个汉字都是他们智慧的结晶！（课件）从刚才讲到的形声字我们可以发现，我们的汉字始终保持着既有形又有声的方块字特点。

请同学们默读书P55小资料，看看汉字还有什么特点？（在世界的数千种语言中，我们的汉字最简短）（点击课件）小结：通过与其他国家语言文字“马”字的比较，非常明显地看出我们汉字的显著特点——那就是最简短，真为我们的汉字骄傲，我们的汉字也真是太神奇呀！【设计意图：本环节通过重点介绍“六书”中的形声字特点，以及与世界上其他国家的语言文字对比，总结出汉字既有形又有声方块字特点和最简短的特点。

同时也能让学生领悟到中国人的智慧和无穷的创造力，激发学生的民族自豪感。

】活动五：感悟汉字的神奇欣赏百福图汉字的神奇在我们的生活中无处不在，请看屏幕——都说中国的汉字是有灵性的，一个“福”字竟有一百种写法，而且形态各异，无一雷同，表达了我国劳动人民对“福”的向往和憧憬。

小结：一个“福”字，竟然蕴含着那么丰富的内涵!我们的汉字太神奇了！小结：从这一个个的艺术品中，我们一同感受到了汉字的神奇，只要你有一双善于发现的眼睛，就会在生活中发现更多汉字神奇的美。

【设计意图：本环节通过欣赏百福图，发现我校的校徽里面蕴含的内涵，从而让学生感受我们汉字的神奇魅力；通过展示学生课前收集到的生活中有关汉字的神奇的作品，让学生进一步感受生活中汉字的神奇随处可见，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，进一步激发学生的民族自豪感。

】活动六：谈收获，话行动同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？小结：今天我们一起探究了汉字的产生、创造和发展，共同感受了汉字神奇的魅力。

作为一名小学生，我们不仅要从小学好汉字，用好汉字，还应该运用我们的聪明才智，为我们的生活创造出更多的奇迹来！【设计意图：课的最后，让学生谈谈上完本课的收获和体会，引导学生对本课的内容进行总结，对同学们提出希望。

】布置作品集作业像老师这样，请同学回家后把收集到的资料装在档案袋里，并在封面写上材料名称，做成一份作品集。

【设计意图：布置完成作品集的作业，让学生学会把收集到的资料做成一份档案袋作品集，这也是我们学校《作品集的设计与应用的研究》实验课题探索出的一种作品集成果展示形式。

】【板书设计】汉字的创造与发展图画象形文字方块字繁简【教学反思】一、紧扣课程性质，突出学科特点。

品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

我在课前就布置学生收集生活中有关汉字的物品；课中让学生尝试古人的记事方法，然后交流体会；写“马”字感受汉字笔画由繁到简的演变规律这一系列活动的开展都把学生放在第一位，充分体现了“以学生发展为本”的新课程理念。

二、关注体验，突出学科意识。

《品德与社会课程标准〉〉指出：“要通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验。

”注重学生的体验是整堂课的主线。

课中我让学生模仿古人记事的方式表达信封里纸条上的内容。

学生通过尝试古人的记事方法，就能亲身感受到古人记事方式费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来，由此深刻体会到创造汉字的必要性。

让学生亲手动笔书写几个“马”字，学生就更能切身体会汉字由繁到简的演变规律。

总之，课堂中体验无处不在。

三、关注教学策略，突出创新意识。

品德与社会课是一种开放的，期待着使用者自己去完善的课程。

如我选择学生熟悉的校徽让他们体验汉字的神奇，这样既贴近学生的生活，让学生有表达的兴趣和欲望，也是一次巧妙的校史教育。

四、不足之处：1.上课时对学生的评价还不够全面，语言方式有些单一。