中国东北地区农业的可持续发展(优秀版)
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1991年联合国粮农组织召开农业与环境国际会议 发表了著名的“丹波（DENBOSCH）宣言”。 农业和农村持续发展的要领和定义：“采取某种 使用和维护自然资源基础的方式，以及实行技术 变革和体制改革，要确保当代人及其后代对农产 品的需求得到了不断满足。这种可持续的发展旨 在保护土地、水和动植物遗传资源，是一种优化 环境、技术应用适当、经济上能维持下去以及社 会能够接受的方式。”
运用适当的方法和手段，表达、交流、反 思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
三、 情感态度与价值观
关心我国的基本地理国情，关注我国 环境与发展的现状与趋势
增强对资源、环境的保护意识和法制 意识，形成可持续发展观念
课标解读
分析农业生产的条件 人地矛盾出现
分析农业布局特点和找出存在问题 谋求人与环境和谐发展
以学习能力的培养为教学目标的核心
2．案例教学实际上是一种“做中学”的形式， 在活动中获取知识，培养能力。
通过探究活动完成主要学习过程
3．通过案例不仅可以获得的认知，而且有利于 提高其表达讨论技能，增强自信心。
注重活动过程中的合作和交流
4．案例教学中，教师实际上更多地从讲台前站 到了学生的背后，这既调动了学生的积极性，也 可使学生有展示自己能力的机会。
教材与课标
一 农业的可持续发展问题具有重要的现实意义
• 农业是国民经济的基础，随着社会的发展、科学 技术的进步，农业实现区域总量的增长和结构的 演进是必然的趋势。
• 根据我国的国情，如何才能使各地充分挖掘现有 资源潜力，获得经济、社会、生态效益的全面发 展，形成具有地方特色的区域农业发展模式是摆 在我们面前亟待解决的问题。是学习有用的地理 新理念的体现。
生态的可持 合理持续利用生态资源
续发展
保护自然环境
经济的可持 持续增加农作物产量，保证食物安全 续发展
社会的可持 增加农村就业机会，增加农
续发展
民收益，特别是要消除贫困
从总体看，农业可持续发展的目标是追求公平，追 求效益，追求和谐，实现持久永续地发展。
生态、经济、社会可持续发展目标的共同实现 即为区域农业可持续发展。
1994年，国务院发布《中国21世纪议程——21世纪人 口、环境与发展白皮书》，确立了我国实施农业可持 续发展的基本原则和措施。
农业可持续发展思想涵盖农村、农业经济和生态 环境三大领域。中国高产农业持续发展的核心，是以 当代科学技术进步为基础，以持续增长的生产率、持 续提高与保持土壤肥力、持续协调农村生态环境以及 持续利用与保护自然资源为目标，以高产、优质、高 效和农村共同富裕为宗旨，采用传统精细农艺与现代 科技结合，现代工业来武装，现代经营方式来管理， 走农业集约化持续发展的道路。
农业布局决定了土地利用方式 合理的农业布局可以合理利用土地资源 提高土地利用率和利用效益 农业布局的合理性取决于其与资源分布的协调程度 如何找出农业布局中存在的问题？ 农业布局是否与资源分布相协调 是否存在利用不足或过度利用的情况
为制定区域农业的持续发展战略提供科学依据。
农业持续发展的方法与途径
何为农业的可持续发展？
新课标中图版系列课件
《高中地理》
必修三
第三节 中国东北地区农业的 可持续发展
课程目标
一、 知识与技能 认识区域差异，了解区域可持续发展面
临的主要问题和解决途径。
本节内容目标
以某区域为例，分析农业生产的条件、 布局特点和问题，了解农业可持续发展的方 法与途径。
二、 过程与方法
尝试从学习和生活中发现地理问题，提出 探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出 解决问题的对策。
农业经济可持续发展途径和策略 调整产业结构，充分利用资源，规避风险 延长产业链，提高附加值 调整、改良作物品种 “优质、高产、高效”
农业社会可持续发展途径和策略 增加就业，提高农民收入 改善农民生活环境，提高生活质量 健全社会保障体系
教学重点：分析某区域农业可持续发展的 标准、过程、方法
教学难点：东北农业可持续发展的条件，对策
二 东北地区农业发展对我国来说意义重大 东北三省以占中国近六分之一的耕地，提供 了占全国三分之一以上的商品粮 从上世纪末开始中国粮食供求进入“北粮南运”时代
吉林米、龙江猪是京津地区大米和生猪的主要来源
东北地区的农业发展和生活息息相关， 是生活中的地理问题，是身边的地理问题
三 以东北地区作为农业可持续发展案例利于学生学习 和课标的落实
典型性、代表性：东北地区是一个比较完整的自 然地域；东北地区的农业结构比较完整；东北地 区的农业成就和意义巨大；东北地区存在的农业 问题比较典型，具有普遍性，其解决方案也具有 一定适用性。
教材以我国东北地区的区域农业发展为案例，在 东北地区具体的地理背景基础上，分析了东北地 区农业生产的优势条件、布局特点和存在的问题， 进而了解东北地区农业持续发展的方法与途径最 终让学生掌握区域农业分析、评价思路和一般规 律，从而落实课程标准。
关于案例教学法的思考
是通过一个具体情境的描述，并结合具体 学习目标对这个情境进行讨论的一种教学 方法。
其操作流程一般为 “以例激趣——以例 说理——以例导行”
如何充分发挥案例教学法的优势
1．案例教学的着眼点在于学生创造能力以及解 决实际问题的能力的发展，而不仅仅是获得那 些固定的原理，规则。通过案例掌握如何通过 更有效的方式获得知识。
原则:
促进农业发展与区域条件有机结合 形成特色生态农业体系，促进生态与经 济发展的良性循环 实现区域生态、经济、社会效益统一
实现农业可持续发展的方法与途径：
基础是资源的充分、合理利用
利用不足、效率不高
利用过度、生态破坏
利用现代工业、科技 改变经营管理方式 集约化生产
停止过度利用 恢复、保护生态环境
农业持续发展的方法与途径
百度文库
分析农业生产的条件
条件是制约和影响事物存在、发展的外部因素 影响和制约农业生产的因素有哪些？ 如何评价区域内这些因素对农业的影响？ 站在地理学科的角度去分析这些问题
突出：地域性、综合性
为区域农业合理布局提供科学依据
分析农业布局特点和找出存在问题
何为农业布局？
农业布局是指农业产业结构在空间上的“投影” 为什么要研究农业布局？
运用适当的方法和手段，表达、交流、反 思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
三、 情感态度与价值观
关心我国的基本地理国情，关注我国 环境与发展的现状与趋势
增强对资源、环境的保护意识和法制 意识，形成可持续发展观念
课标解读
分析农业生产的条件 人地矛盾出现
分析农业布局特点和找出存在问题 谋求人与环境和谐发展
以学习能力的培养为教学目标的核心
2．案例教学实际上是一种“做中学”的形式， 在活动中获取知识，培养能力。
通过探究活动完成主要学习过程
3．通过案例不仅可以获得的认知，而且有利于 提高其表达讨论技能，增强自信心。
注重活动过程中的合作和交流
4．案例教学中，教师实际上更多地从讲台前站 到了学生的背后，这既调动了学生的积极性，也 可使学生有展示自己能力的机会。
教材与课标
一 农业的可持续发展问题具有重要的现实意义
• 农业是国民经济的基础，随着社会的发展、科学 技术的进步，农业实现区域总量的增长和结构的 演进是必然的趋势。
• 根据我国的国情，如何才能使各地充分挖掘现有 资源潜力，获得经济、社会、生态效益的全面发 展，形成具有地方特色的区域农业发展模式是摆 在我们面前亟待解决的问题。是学习有用的地理 新理念的体现。
生态的可持 合理持续利用生态资源
续发展
保护自然环境
经济的可持 持续增加农作物产量，保证食物安全 续发展
社会的可持 增加农村就业机会，增加农
续发展
民收益，特别是要消除贫困
从总体看，农业可持续发展的目标是追求公平，追 求效益，追求和谐，实现持久永续地发展。
生态、经济、社会可持续发展目标的共同实现 即为区域农业可持续发展。
1994年，国务院发布《中国21世纪议程——21世纪人 口、环境与发展白皮书》，确立了我国实施农业可持 续发展的基本原则和措施。
农业可持续发展思想涵盖农村、农业经济和生态 环境三大领域。中国高产农业持续发展的核心，是以 当代科学技术进步为基础，以持续增长的生产率、持 续提高与保持土壤肥力、持续协调农村生态环境以及 持续利用与保护自然资源为目标，以高产、优质、高 效和农村共同富裕为宗旨，采用传统精细农艺与现代 科技结合，现代工业来武装，现代经营方式来管理， 走农业集约化持续发展的道路。
农业布局决定了土地利用方式 合理的农业布局可以合理利用土地资源 提高土地利用率和利用效益 农业布局的合理性取决于其与资源分布的协调程度 如何找出农业布局中存在的问题？ 农业布局是否与资源分布相协调 是否存在利用不足或过度利用的情况
为制定区域农业的持续发展战略提供科学依据。
农业持续发展的方法与途径
何为农业的可持续发展？
新课标中图版系列课件
《高中地理》
必修三
第三节 中国东北地区农业的 可持续发展
课程目标
一、 知识与技能 认识区域差异，了解区域可持续发展面
临的主要问题和解决途径。
本节内容目标
以某区域为例，分析农业生产的条件、 布局特点和问题，了解农业可持续发展的方 法与途径。
二、 过程与方法
尝试从学习和生活中发现地理问题，提出 探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出 解决问题的对策。
农业经济可持续发展途径和策略 调整产业结构，充分利用资源，规避风险 延长产业链，提高附加值 调整、改良作物品种 “优质、高产、高效”
农业社会可持续发展途径和策略 增加就业，提高农民收入 改善农民生活环境，提高生活质量 健全社会保障体系
教学重点：分析某区域农业可持续发展的 标准、过程、方法
教学难点：东北农业可持续发展的条件，对策
二 东北地区农业发展对我国来说意义重大 东北三省以占中国近六分之一的耕地，提供 了占全国三分之一以上的商品粮 从上世纪末开始中国粮食供求进入“北粮南运”时代
吉林米、龙江猪是京津地区大米和生猪的主要来源
东北地区的农业发展和生活息息相关， 是生活中的地理问题，是身边的地理问题
三 以东北地区作为农业可持续发展案例利于学生学习 和课标的落实
典型性、代表性：东北地区是一个比较完整的自 然地域；东北地区的农业结构比较完整；东北地 区的农业成就和意义巨大；东北地区存在的农业 问题比较典型，具有普遍性，其解决方案也具有 一定适用性。
教材以我国东北地区的区域农业发展为案例，在 东北地区具体的地理背景基础上，分析了东北地 区农业生产的优势条件、布局特点和存在的问题， 进而了解东北地区农业持续发展的方法与途径最 终让学生掌握区域农业分析、评价思路和一般规 律，从而落实课程标准。
关于案例教学法的思考
是通过一个具体情境的描述，并结合具体 学习目标对这个情境进行讨论的一种教学 方法。
其操作流程一般为 “以例激趣——以例 说理——以例导行”
如何充分发挥案例教学法的优势
1．案例教学的着眼点在于学生创造能力以及解 决实际问题的能力的发展，而不仅仅是获得那 些固定的原理，规则。通过案例掌握如何通过 更有效的方式获得知识。
原则:
促进农业发展与区域条件有机结合 形成特色生态农业体系，促进生态与经 济发展的良性循环 实现区域生态、经济、社会效益统一
实现农业可持续发展的方法与途径：
基础是资源的充分、合理利用
利用不足、效率不高
利用过度、生态破坏
利用现代工业、科技 改变经营管理方式 集约化生产
停止过度利用 恢复、保护生态环境
农业持续发展的方法与途径
百度文库
分析农业生产的条件
条件是制约和影响事物存在、发展的外部因素 影响和制约农业生产的因素有哪些？ 如何评价区域内这些因素对农业的影响？ 站在地理学科的角度去分析这些问题
突出：地域性、综合性
为区域农业合理布局提供科学依据
分析农业布局特点和找出存在问题
何为农业布局？
农业布局是指农业产业结构在空间上的“投影” 为什么要研究农业布局？