教育心理学章节习题第九章问题解决与创造性
教育心理学第九章-问题解决与创造性问题(整理)
第九章问题解决与创造性» » 简答1）什么是问题？问题的成分及种类有哪些？定义：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
三个基本成分：1、给定的条件，即问题的起始状态；2、要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态；3、存在的限制或障碍，起始状态到目标状态之间不是直接的，必须通过一定的认知活动或思维活动才能找到答案。
分类：有结构的问题（或界定清晰的问题）和无结构的问题（界定含糊的问题）。
2）举例说明什么是有结构的问题和无结构的问题1、有结构的问题：两个基本特征：①问题的明确性。
问题的目标很明确，问题解决者可以很确切地知道他需要达到什么目标。
问题的条件是明确给出的，而且问题的条件与目标之间具有对应性，所给的条件是解决问题所必需的，也是充分的。
②解法的确定性。
从条件通向目标的方法是确定的，有明确的算法规则，可以经过一定的推理转换而得出，而且答案是唯一的。
这种问题一般是定义明确的、封闭性的问题。
课本中的练习题多为这类问题。
2、无结构的问题：无结构的问题在结构上具有不明确性，在解法规则和答案上具有模糊性和开放性，它往往与某些概念原理密切联系在一起。
问题的一个或多个侧面是不明确的。
比如问题的目标可能是不明确的，例如要在城市中新开通一条公交路线，是怎样的？再比如设计一堂好课，写一篇游记作文等。
另外问题的初始条件也可能是不明确的，甚至是不充分的。
相应的这类问题的解法具有模糊性和开放性，常常没有可以预见的、唯一的标准答案，而是有多种解法和思路，从不同角度看，各种答案都有一定的合理性，而且需要把一些知识综合起来。
例如如何治理空气污染？需要物理化学、数学及社会科学等知识。
在实际情境中的真实问题常常是无结构的问题。
通常能激发学生的兴趣和探究欲。
3）什么是问题解决？其基本特点是什么？（一般包括那些成分）问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
特点：目的性、认知性、序列性。
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第九章：问题解决与创造性
第九章：问题解决与创造性一、单项选择题1. 发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和A．对样性B．迅速性C．流畅性D．价值性（）2. 个人面对问题情景时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反映了创造性的什么特征？A．变通性B．流畅性C．独创性D．先进性（）3. 问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的A．既定疑点B．理论假设C．刺激情境D．给定途径（）4. “对代数式a2 – 2ab + B2 进行因式分解，属于的问题A．有结构B．无结构C．创造性D．认知性（）5. 教科书中的练习题多属于的问题A．创造性B．认知性C．有结构C．无结构（）6. “怎样培养学生的创新意识？”这样的问题属于的问题A．有结构B．无结构C．一般性D．认知性（）7. 数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了A．牢记题目内容B．很好的完成对心里问题的表征C．有效的监控解题过程D．熟练地使用计算技能（）8. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做A．发现问题B．理解问题C．问题检验D．问题解决（）9. 下面选项中属于问题解决的是A．无目地的幻想B．穿衣等自动化的操作C．比较D．发明创造（）10. 从完整的问题解决过程来看，其首要环节是A．发现问题B．提出问题C．分析问题D．理解问题（）11. 认知心理学将理解问题看作是头脑中形成的过程A．问题结构B．问题线索C．问题内容D．问题空间（）12. 寻找解决问题的可能途径与方案，选择适当的解决问题的操作步骤的过程是A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设（）13. 将能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法，这种方法称为B．推理式C．算法式D．演绎式（）14. 由先前经验影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心里准备状态叫A．潜意识B．前意识C．定势D．潜伏学习（）15. 要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的A．发散思维B．推测与假设C．好奇心D．独立性（）16. 下列哪个过程属于问题解决？__________A．吃饭穿衣B．漫无目的的幻想C．猜谜语D．回忆电话号码（）17. 依据经验或自觉选择解法的方式是A．推理式B．启发式D．演绎式（）18. 创造性思维的核心是A．形象思维B．聚合思维C．自觉思维D．发散思维（）19. 对同一问题所想到的可能答案越多，则表明其思维的__________越高A．流畅性B．独创性C．目的性D．结构性（）20. 看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能，这种现象被称为A．习惯B．功能固着C．定势D．定向（）二、填空题21. 现实中的问题各种各样，研究者倾向于将问题分为两类：__________和__________。
教师招聘考试《教育心理学》章节填空练习九：问题解决与创造性
教师招聘考试《教育心理学》章节填空练习九：问题解决与创造性第一节问题解决概述1、问题是________。
(给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
)2、研究者倾向于将问题分为两类：________，________。
(有结构的问题或界定清晰的问题，无结构的问题或界定含糊的问题)3、教科书上的练习题多属于____。
(有结构的问题)4、____是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
(问题解决)5、问题解决的基本特点：____、____、____。
(目的性，认知性，序列性)6、问题解决有两种类型：一是________；二是________。
各种发明创造都可以看做是____的典型例证。
(常规性问题解决，使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题；创造性问题解决，综合应用各种方法或通过发展新方法、新程序等来解决无结构的、无固定答案的问题。
创造性问题解决)7、问题解决的过程可分为____、____、____和____四个阶段。
(发现问题、理解问题、提出假设、检验假设)8、____就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。
(理解问题)9、表征既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象。
对问题的表征既包括____，也包括其____，____是解决问题的关键。
(问题的表面特征，深层特征，后者)10、____就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。
常用的方式主要有两种：____和____。
(提出假设，算法式，启发式)[page]11、能否有效地提出假设，受到个体思维的____和____的影响。
(灵活性，已有的知识经验)12、____就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
(检验假设)13、检验假设的方法有两种：一是____，即通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。
中学教育心理学核心考点精粹第九章 问题解决与创造性
中学教育心理学核心考点精粹第九章问题解决与创造性满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长第九章问题解决与创造性1.问题解决的含义(1)问题问题是给定信息和要达到的目标之间有某些需要被克服的障碍的刺激情境。
研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。
(2)问题解决问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
问题解决的基本特点是目的性、认知性、序列性。
2.问题解决的过程综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。
3.影响问题解决的重要因素(1)问题的特征。
(2)已有的知识经验。
(3)定势与功能固着：功能固着是从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。
4.提高问题解决能力的教学(1)提高学生知识储备的数量与质量;(2)教授与训练解决问题的方法与策略;(3)提供多种练习的机会;(4)培养思考问题的习惯。
5.创造性及其特征创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
创造性的基本特征是发散思维，也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
发散思维是创造性思维的核心，它具有流畅性、变通性、独创性。
6.影响创造性的因素(1)环境：家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。
(2)智力：高智商虽非高创造性的充分条件，但是其必要条件。
(3)个性：高创造性者一般具有以下一些个性特征：①具有幽默感;②有抱负和强烈的动机;③能够容忍模糊与错误;④喜欢幻想;⑤具有强烈的好奇心;⑥具有独立性。
7.创造性的培养(1)创设有利于创造性产生的环境;(2)注重创造性个性的塑造;(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
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他游历各地，阅读了大量书籍。
不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。
教育心理学第9章问题解决与创造性
目标状态：即问题要求的答案
障碍：在起始状态与目标状态之间存在一系列需要加以克服的因素
定义：问题（problem）是在起始状态与目标状态之间存在某 些障碍需要加以克服的情境。
（二）问题的分类
JPKC
现实生活中的问题各种各样，但研究者倾向于将问题分为两类： 界定清晰的问题：条件清楚、目标明确的问题
体化：“有些香蕉是绿色的，有些橘子是绿色的。所以， 有些香蕉是橘子。”对于这一结论，每个人都知道是错误 的。可见，将问题具体化，有助于问题解决。
结论： ①解决具体问题易，解决抽象问题难 ②解决纯数字题易，解决文字题难
4.问题的结构特点
【九点图问题】
JPKC
（二）知识经验（专家与新手的区别）
——要计算西尔维亚在快餐店逗留的时间，只需要知道她到达 和离开快餐店的时间（6：18到，9：25离开）就行了。 ——但是，有用的数据和许多无关的信息混杂在一起，从而增 加了理解和解决问题的困难。
JPKC
德国心理学家戴维·卡茨（David Katz， 1950）：多余刺激对问题解决的干扰作用
实验发现，有名称的数学加法增加了12%的 时间。
【用餐问题】
JPKC
西尔维亚在6点18分和3个朋友走进一家快餐店。她们买了4份 汉堡面包，每份1.25元；2份法国油炸马铃薯条，每份65分； 3杯苏打水，每杯75分，另外还买了1份洋葱，花去55分。西 尔维亚的母亲让她在9点前回家。但当她告别朋友离开快餐店 时，已经晚了25分钟。西尔维亚按每小时80英里的速度，开 了3英里回到家。问西尔维亚在快餐店停留多久? （Slavin,1989）
中国心理学家：四阶段说 （一）发现问题 （二）理解问题 （三）提出假设 （四）验证假设
《教育心理学》第九章问题解决与创造性
第九章问题解决与创造性
·问题解决概述
·创造性及其培养
⼀、问题解决概述
概念
1、问题：给定信息和要达到的⽬标之间有某些障碍需要被克服的刺激情景
2、问题解决：指个⼈应⽤⼀系列的认知操作，从问题的起始状态到达⽬标状态的过程。
问题解决的特点：
⽬的性；
认知性；
序列性；
问题解决的过程：
1、发现问题---问题解决的⾸要环节
2、理解问题---形成问题的表征；在头脑中形成问题空间。
3、提出假设---提出解决问题的可能途径与⽅案，选择恰当的解决问题的操作步骤。
（算法式、启发式）
4、检验假设 ----确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理（直接检验、间接检验）
影响问题解决的主要因素(P141-142)
问题的表征；已有的知识经验；
定时与功能固着；
个体的个性⼼理特性。
提⾼问题解决能⼒的教学（P142-144）
1、提⾼学⽣知识储备的数量与质量
2、教授与训练解决问题的⽅法与策略
3、提供多种练习的机会
4、培养思考问题的习惯
⼆、创造性及其培养
概念
创造性：是指个体产⽣新奇独特的、有社会价值的产品的能⼒或特性。
创造性的基本特征
流畅性、变通性、独创性
影响创造性的因素
环境、智⼒、个性
创造性的培养（P148-151）。
(完整版)教育心理学第9章练习题及答案
《教育心理学》平时练习题第九章问题解决与创造性一、选择题：1．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的【 A 】P138 A．刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点2．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为【 C 】P138A．明确问题 B．模糊问题 C．有结构问题 D．无结构问题3．以下问题属于无结构的问题是【 B 】P138A．数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家4、创造性思维的核心是【 B 】P145A．聚合思维 B．发散思维 C．想象 D．记忆5、创造性的核心成分是【 B 】A．创造性想象 B．创造性思维 C．智力技能 D．智慧水平6、一位学生能征很短的时间内说出砖头的许多用途，表明他发散思维中哪一部分较强?【 C 】P146A．变通性 B．独创性 C．流畅性 D．深刻性7、一位学生能够想到别人都没有想到的好答案，说明他发散心思维中的哪一部分较强?【 C 】P146A．流畅性 B.变通性 C．独创性 D．深刻性8、学生解答问题时“一题多解”探求多种答案。
这种思维形式是【 A 】P145A．发散思维 B．聚合思维 C．概括思维 I)．间接思维9、人们往往认为书本是用来学习的，笔是用来写字的，而不容易想到它们别的方面的用途，这种现象称为【 D 】P142A．定势 B．原型 C．原型启发 D．功能固着10、下面哪一点不属于问题解决的基本特点【 B 】P138A．目的性 B．能动性 C．序列性 D．认知性11、问题解决中最困难且最富挑战性的一个阶段是【 D 】A．表征问题 B．选择策略 C．执行策略 D.识别问题L2、有利于创造性培养的家庭气氛应该是【 C 】P146A．纵爱 B．放任 C．民主 D．严厉13、下面关于创造性和智力的关系，正确的论述是【 C 】P147A．高智商者一定高创造力B．低创造力者一定低智商C．高创造力者一定高智商D．高创造力者不一定高智商14、从解决问题的过程来看，其首要环节是【 A 】 P139A．发现问题 B．理解问题 C．提出假设 D．检验假设15、专家相对于新手在解决问题过程中的优势在于【 B 】A．记忆容量大B．归类和存储信息的组块大C．知识容量大D．动机强烈16、( )问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。
教育心理学专题练习 第九章 问题解决与创造性
第九章问题解决与创造性一、单选题1.已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（）。
A.有序问题B.无序问题C.有结构问题D.无结构问题2.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。
最适当的解释是（）A.专家有更敏捷的记忆品质B.专家掌握了一般的记忆策略C.专家的智力水平较高D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略3.下面哪一个是“问题解决”？（）A.回忆同学的名字B.幻想自己是“公主”C.用一个词来造句D.荡秋千4.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D．“心理眩惑”有助于问题解决5.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）A．思维定势 B.原型启发 C.功能固着 D.酝酿效应6.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.刺激情境B.既定疑问C.思维状态D.思维起点7.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）A.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设8.关于问题的种类，对代数式A2-2、AB+B2进行因式分解属于（）A.一般问题B.有结构问题C.无结构问题D.特殊问题9.创造性思维的核心是（）A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维10.“350+1896=？”属于下列哪种问题（）A.有结构问题B.无结构问题C.情境性问题D.程序性问题11.从完整的问题解决来看，（）是首要环节。
A.解决问题B.提出问题C.发现问题D.检验假设12.学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。
A.定势B.讲解C.启发D.迁移13.下列最符合真正的创造的是（）A.鲁班发明锯子B.高斯少年时做数字1-100的连加C.找到远古时期的化石D.陶渊明发现桃花源14.下列属于问题解决的是（）A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造15“利用红色可以做什么”属于（）发散思维A.用途扩散B.结构扩散C.方法扩散D.形态扩散16.读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）训练。
教育心理学-问题解决与创造性
《教育心理学》问题解决与创造性思维一．不定项选择题1．先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来缩小这个差异。
这种解决问题的方法或策略（）。
A．爬山法B．逆向工作法C．手段-目的分析法D．试误法2．创造性思维的核心是（）。
A．形象思维B．抽象思维C．发散思维D．聚合思维3．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（）。
A．发现问题B．理解问题C．问题检验D．问题解决4．发散思维在创造中有重要作用，其特征是（）。
A．流畅性B．变通性C．独创性D．新颖性5．个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反应了创造性的（）特征。
A．流畅性B．变通性C．独创性D．新颖性6．搜寻解决方法的首选策略是（）。
A．问题类比B．手段-目的分析C．启发式策略D．问题分解E．想法-检验7．当人们面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，这是属于创造性思维特征的（）。
A．流畅性B．变通性/灵活性C．独创性D．新颖性8．问题解决的过程中，形成问题的表征是在（）阶段。
A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设9．问题解决的基本特点有（）。
A．目的性B．序列性C．结构性D．认知性10．有一种创造，它所产生的成品在人类历史上并非首创，只对个人而言具有独创性。
这种创造叫做（）。
A．假创造B．真创造C．类创造D．虚创造11．通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称（）。
A．讨论法B．头脑风暴法C．启发法D．用途扩散法12．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。
A．刺激情境B．既定疑问C．思维状态D．思维起点l3．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（）。
A．明确问题B．模糊问题C．有结构问题D．无结构问题14．以下问题属于无结构问题的是（）。
中学教师资格证_教育心理学___第九章__问题解决与创造性选择题
第九章问题解决和创造性一、单项选择题1.（）是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
A．知识 B．策略 C．问题D．能力2.（）是问题的起始状态。
A．给定的条件 B．要达到的目标 C．存在的限制或障碍D．能力3.问题分为有结构的问题和（）。
A．界定清晰的问题 B．主观问题 C．无结构的问题D．客观问题4.一般的数学应用题属于（）。
A．有结构的问题 B．主观问题 C．无结构的问题D．界定含糊的问题5.（）是已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。
A．有结构的问题 B．界定清晰的问题 C．无结构的问题D．客观问题6.怎样更好地为奥运服务?这样的问题属于（）。
A．有结构的问题 B．界定清晰的问题 C．无结构的问题D．客观问题7.问题解决是指个人应用一系列的（），从问题的起始状态到达目标状态的过程。
A．心智技能 B．认知操作 C．操作技能D．认知策略8.问题解决的基本特点有目的性、（）、和序列性。
A．外显性 B．稳定性 C．操作性D．认知性9.问题解决需要运用高级规则进行信息的重组。
这是问题解决的（）。
A．目的性 B．稳定性 C．序列性D．认知性10.问题解决有两种类型：常规性问题解决和（）。
A．逻辑性问题解决 B．概括性问题解决C．算法式问题解决D．创造性问题解决11.（）是指综合应用各种方法或通过发展新方法、新程序等来解决无结构的、无固定答案的问题。
A．逻辑性问题解决 B．常规性问题解决C．算法式问题解决D．创造性问题解决12.（）认为问题解决就是通过尝试．使错误的行为动作逐渐减少，正确的行为动作逐渐增加的过程。
A．桑代克 B．杜威 C．苛勒D．布鲁姆13.（）认为问题的解决是一个顿悟的过程。
A．桑代克 B．杜威 C．苛勒D．布鲁姆14.（）认为问题解决是一个循序渐进的、分阶段的过程。
A．桑代克 B．杜威 C．苛勒D．布鲁姆15.20世纪50年代的（）以信息加工的观点来研究人的问题解决。
教育心理学章节习题第九章问题解决与创造性
教育心理学章节习题:第九章问题解决与创造性一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。
1．以下属于智力因素的是（ A．注意力 B．动机 C．情感 D．意志 2．创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的（ ）。
A．智力技能 B．思维品质 C．思维程序 D．能力或特性 3．把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（ ）。
A．算法式 B．推理式 C．启发式 D．演绎式 4．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问 题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（ ）。
A．流畅性 B．变通性 C．指向性 D．独创性 5．创造性思维的核心是（ ）。
A．形象思维 B．发散思维 C．辐合思维 D．直觉思维 6．“利用红色可以做什么”属于（ ）发散思维。
A．用途扩散 B．结构扩散 C．方法扩散 D．形态扩散 7．创造性与（ ）无关。
1）。
A．智力 B．发散性思维 C．生活条件 D．人格 8．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）。
A．头脑风暴训练 B．自我设计训练 C．发散思维训练 D．推测与假设训练 9．依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（ ）。
A．算法式 B．推理式 C．启发式 D．演绎式 10．教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启发式反馈。
这体 现了在塑造创造性的个性时要注意（ ）。
A．解除个体对答错问题的恐惧心理 B．保护学生的好奇心 C．鼓励学生的独立性和创新精神 D．给学生提供具有创造性的榜样 11． 已知条件和要达到的目标都非常明确， 个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 （ ）。
A．明确问题 B．模糊问题 C．有结构问题 D．无结构问题 12．下列属于问题解决的是（ ）。
A．漫无目的地幻想 B．走路 C．联想 D．发明创造 13．下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（ ）。
2011年教育心理学试题及答案：第九章问题解决与创造性
第九章问题解决与创造性一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．创造性思维的核心是 ( )A．形象思维B．发散思维C．辐合思维D．直觉思维2．某学生智商为100表示 ( )A．较低智力B．中等智力C．较高智力D．非凡智力3．“利用红色可以做什么”属于( )发散思维。
A．用途扩散B．结构扩散C．方法扩散D．形态扩散4．读文章标题．去猜测文中具体内容是属于( )训练。
A．头脑风暴训练B．自我设计训练C．推测与假设训练D．发散思维训练5．教科书上的练习题多属于 ( )A．有结构问题B．无结构的问题C．简单问题D．复杂问题二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。
不答、少答或多答均不得分)1．专家具有哪些特征 ( )A．专家比新手更能有效地组织信息B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C．专家善于应用直接推理的方式解决问题D．专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题E．专家有更强的认知与自我监控能力2．头脑风暴训练的基本原则 ( )A．参与者畅所欲言，不评价和判断方案B．鼓励标新立异、与众不同的观点C．鼓励多种想法、多多益善D．鼓励提出改进或补充意见E．师生互动3．问题解决有下列基本特征 ( )A．结构性B．目的性C．认知性D．序列性E．创造性三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．提高学生知识储备的_________与_________可使教学提高问题解决的能力。
2．_________与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。
3．对问题的表征包括问题的_________和_________，其中_________是解决问题的关键。
4．各种发明创造可以看做是_________的典型例证。
5．人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类：_________和_________。
四、名词解释1．问题解决2．发散思维3．理解问题五、简答题简述问题解决的基本过程。
教育心理学 第九章 问题解决与创造性
四
、
三、创造性思维的训练
（三）联想技术 联想技术包括定向联想和自由联想两种。定 向联想，指对联想的方向给出了规定，是有限制 的联想方法
四、创造性学习与创造性培养
（一）创造性学习 国内学者把创造性学习的特征概括为以下 几点： 1.创造性学习强调学习者的主体性 2.创造性学习倡导的是学会学习，重视学习 策略 3.创造性学习者擅长新奇、灵活而高效的学 习方法 4.创造性学习来自创造性活动的学习动机， 追求的是创造性学习目标，学生的“学会”水平 取决于“爱学”的程度
创造性
第二节
二、创造性的结构与成分 （一）创造性的信息加工结构理论
1.获得信息的能力 2.储存信息的能力 3.激活信息的能力 4.加工信息的能力 5.输出信息的能力 6.监控能力
创造性
第二节
二、创造性的结构与成分 （二）创造性的投资理论 这是由斯滕伯格（Sternberg R.J.）和洛 巴特（T.Lubart）共同提出来的。他们认为以 往的各种创造力构成理论大多强调其中的某些 方面而忽视、排斥其他方面。为此，他们试图 对创造力的构成成分及其结合方式作出较完整、 较全面的解释。
沉思，即酝 酿阶段
灵感或启迪， 即突然涌现 出问题解决 办法
验证阶段， 即检验各种 解决办法
第二节
创造性
五 创造性的测量
（一）实验法 （二）评定法 （三）测验法
1.南加利福尼亚大学创造性测验 2.托兰斯创造性思维测验 3.芝加哥大学创造性测验
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创业的核心任务是经营创业项目，所以创业 项目也是创业活动的核心要素。选定创业项目是 开展创业活动的第一步，因为创业项目的选定可 一、创造性发展的教育环境 以为整个创业活动指明方向，成为以后创业相关 二、创造性培养的教学模式 工作的指导和依据。 三、创造性思维的训练
教师资格考试-小学教育心理学-第九章 问题解决与创造性
教师资格考试-小学教育心理学第九章问题解决与创造性[单选题] 1、下列属于问题解决的是（）。
A 漫无目的幻想B 走路C 联想D 发明创造正确答案：D答案解析：问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。
[单选题] 2、以下不涉及问题解决过程的学说有（）。
A 桑代克的尝试错误说B 苛勒的顿悟说C 巴甫洛夫的经典性条件作用论D 杜威的分阶段说正确答案：C答案解析：桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程，苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程，杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。
[单选题] 3、从完整的问题解决过程来看，（）是首要环节。
A 理解问题B 提出假设C 发现问题D 检验假设正确答案：C答案解析：发现问题是首要环节。
[单选题] 4、学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。
A 定势B 讲解C 启发D 迁移正确答案：D答案解析：学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。
[单选题] 5、学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。
A 定势B 讲解C 启发D 迁移正确答案：D答案解析：学校情境巾的问题解决主要是通过迁移实现的。
[单选题] 6、学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。
A 定势B 讲解C 启发D 迁移正确答案：D答案解析：学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。
[单选题] 7、问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（）。
A 既定疑点B 理论假设C 刺激情境D 给定途径正确答案：C答案解析：由问题的定义可知C项正确。
[单选题] 8、心理定势对解决问题具有（）。
A 积极作用B 消极作用C 既有积极作用也有消极作用D 没有作用正确答案：C答案解析：定势对人的心理活动的影响既有积极的促进作用，也有消极的干扰作用。
前者有助于认知思维活动的迅速、敏捷而有效地进行，后者则相反，它使创造性思维活动受到限制，难以突破旧框框，或使思维僵化缺乏灵活性，甚至造成认知的歪曲反映。
浙江中学教育心理学同步练习题：第九章 问题解决与创造性
官方微信：【zjjsks】 浙江中学教育心理学同步练习题:第九章问题解决与创造性第九章问题解决与创造性一、单项选择题1．人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，使表征更明直观，这是( )的过程。
A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设2．让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。
这是( )。
A．头脑风暴训练B．推测与假设训练C．自我设计训练D．发散思维训练3．依据经验和直觉选择解法的假设方式称为( )。
A．算式法B．推理式C．启发式D．演绎式4．下列哪一项属于“问题解决”。
( )A．回忆一个人的名字B．幻想自己是“灰姑娘”C．用一个词来造句D．荡秋千二、多项选择题1．研究者倾向于把问题分为( )。
A．抽象问题B．排列问题C．转换问题D．无结构问题E．有结构问题2．根据认知心理学家的观点，问题解决要经历哪几个阶段( )。
A．发现问题B．表征问题C．理解问题D．提出假设官方微信：【zjjsks】 E．检验假设三、填空题1．创造性的基本特征有________、________和________。
2。
影响创造性的因素有________、________和________。
3．问题解决的基本特点有________、________和________。
四、名词解释1．问题解决2．创造性3．功能固着五、简答题1．分析培养解决问题能力的有效措施具体有那些?2．简述创造性与个性之间的关系。
六、论述题1．结合实例分析培养学生创造性的有效措施。
答案与解析一、单项选择题1．B解析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。
2．D解析：训练发散思维的方法有很多，如用途扩散、结构扩散、方法扩散和形态扩散。
3．c解析：启发式即依据经验和直觉选择解法，它可以迅速地解决问题，但不排除失败的可能。
4．C解析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
精选第九章问题解决与关于创造性章节练习.docx
第九章问题解决与创造性一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．以下属于智力因素的是（）。
A．注意力B．动机C．情感D．意志2．创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的（）。
A．智力技能B．思维品质C．思维程序D．能力或特性3．把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（）。
A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式4．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。
A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性5．创造性思维的核心是（）。
A．形象思维B．发散思维C．辐合思维D．直觉思维6．“利用红色可以做什么”属于（）发散思维。
A．用途扩散B．结构扩散C．方法扩散D．形态扩散7．创造性与（）无关。
A．智力B．发散性思维C．生活条件D．人格8．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）。
A．头脑风暴训练B．自我设计训练C．发散思维训练D．推测与假设训练9．依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（）。
A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式10 ．教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启发式反馈。
这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。
A．解除个体对答错问题的恐惧心理B．保护学生的好奇心C．鼓励学生的独立性和创新精神D．给学生提供具有创造性的榜样11 ．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（）。
A．明确问题B．模糊问题C．有结构问题D．无结构问题12 ．下列属于问题解决的是（）。
A．漫无目的地幻想B．走路C．联想D．发明创造13 ．下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）。
A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D．“心理眩感”有助于问题解决14 ．数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。
教育心理学第09章问题解决与创造性
教育⼼理学第09章问题解决与创造性第九章问题解决与创造性第⼀节问题解决概述问题解决是⾼级形式的学习活动。
加涅认为：“教育课程的重要的最终⽬标就是教学⽣解决问题——数学和物理问题、健康问题、社会问题以及个⼈适应性问题。
”事实上我们每个⼈都是问题的解决者。
⼈类的⽂明史，从⽕的发明到宇宙飞船上天，就是⼀部问题解决史。
教学⽣解决问题的技能，显然是课堂学习的⼀个重要的中⼼内容。
⼀、问题解决的含义（⼀）问题1．什么是问题在⽇常⽣活和⼯作中，⼈们随时都会遇到各种各样的问题，并不断地去解决它们。
要详细了解问题解决的过程，⾸先应了解到底什么是问题。
从认知⼼理学的观点来看，⼈们把问题定义为：给定信息和要达到的⽬标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
其实就是个体不能⽤已有的知识经验直接处理当前所遇到的疑难情境。
也就是难题。
事实上，任何问题都必然含有四个基本的成分。
⼀是⽬的，即在某种情境下想要⼲什么。
⼀种情境可能有许多⽬的，也可能只有⼀种⽬的；⽬的可能很明确，也可能很模糊。
教学情境中的⼤多数问题⽬的是相当明确的。
⼆是个体已有的知识，这是指个体在问题情境⼀开始就已具备的知识技能。
三是存在的障碍，即解决问题的过程中遇到的种种需解决的因素。
四是解决的⽅法，个体可以⽤来解决问题的程序和步骤。
在问题解决的过程中，⼈们选择的⽅法常常会受到多种因素的制约，⽐如能⼒、知识、⼯具等。
另外，某⼀情境或事件是否成为问题，取决于个体主观的认知与感受，对缺乏某种知识经验的⼈可能是问题，⽽对知识经验丰富的⼈则未必是问题；对勤于思考、善于钻研的⼈是问题，对满⾜现状、不思进取者则未必是问题。
2．问题的分类现实⽣活中的问题是多种多样的，研究者倾向于把问题分为两类。
(1)有结构的问题。
已有的知识经验和⽬的都⾮常明确，个体只要按照⼀定的思维模式就呵获得问题的答案。
教科书上的练习题多属于有结构的问题。
(2)结构不良的问题。
已有的知识经验和⽬的都⽐较模糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。
教师资格中学教育心理学识记与理解第九章问题解决与创造性
第九章问题解决与创造性【评价目标】1.识记问题、问题解决、功能固着、创造性、发散思维等基本概念。
2.理解并能以实例解释创造性的基本特征。
3.理解并能以实例说明问题解决的过程。
4.结合实例分析影响问题解决的主要因素。
5.结合实例分析培养解决问题的能力的有效措施。
6.结合实例分析培养创造性的有效措施。
【主要知识点与考核要求】一、识记部分1、问题的概念：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件，二是要达到的目标，三是存在的限制或障碍。
2、问题解决的概念：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
问题解决有三个基本特点；目的性、认知性、序列性。
有结构的问题常用常规性问题解决，无结构的的问题需用创造性问题解决。
3、功能固着的概念：功能固着也可以看做是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。
4、创造性的概念：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
5、发散思维的概念：发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
二、理解部分1、理解并能以实例解释创造性的基本特征(1)流畅性个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量多少。
该特征代表心智灵活，思路通达。
对同一问题所想到的可答案越多，即表示他的流畅性越高。
(2)变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角；能随机应变，触类旁通。
对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。
(3)独创性个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越已有超越同辈的意见，具有新奇性。
对同一问题所提意见愈新奇特者，其独创性越高。
2、理解并能以实例说明问题解决的过程问题解决的过程可以分为：(1)发现问题从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。
(2)理解问题理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。
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教育心理学章节习题：第九章问题解决与创造性一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1 •以下属于智力因素的是（）。
A. 注意力B. 动机C. 情感D. 意志2 .创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的（）。
A. 智力技能B. 思维品质C. 思维程序D. 能力或特性3 .把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（）。
A. 算法式B. 推理式C. 启发式D. 演绎式4 .一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。
A. 流畅性B. 变通性C. 指向性D. 独创性5 .创造性思维的核心是（）。
A. 形象思维B. 发散思维C. 辐合思维D. 直觉思维6.利用红色可以做什么”属于（）发散思维。
A. 用途扩散B. 结构扩散C. 方法扩散D. 形态扩散7 .创造性与（）无关。
A. 智力B. 发散性思维C. 生活条件D. 人格8．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）。
A. 头脑风暴训练B. 自我设计训练C. 发散思维训练D. 推测与假设训练9. 依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（）。
A. 算法式B. 推理式C. 启发式D. 演绎式10. 教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启发式反馈。
这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。
A. 解除个体对答错问题的恐惧心理B. 保护学生的好奇心C. 鼓励学生的独立性和创新精神D. 给学生提供具有创造性的榜样11. 已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（）。
A. 明确问题B. 模糊问题C. 有结构问题D. 无结构问题12. 下列属于问题解决的是（）。
A. 漫无目的地幻想B. 走路C. 联想D. 发明创造13. 下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）。
A. 问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决B. 问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C. 问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D. “心理眩感”有助于问题解决14. 数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。
这样做的目的是（）。
A. 牢记题目内容B. 很好地完成对心理问题的表征C. 有效地监控审题过程D. 熟练地使用计算技能15•尽可能多地画出包含△结构的东西，并写出或说出它们的名字属于发散思维训练中的（）。
A. 结构扩散B. 方法扩散C. 形态扩散D. 用途扩散16. 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（）。
A. 原型B. 定势C. 变式D. 问题17. 以黑猩猩摘取香蕉的经典实验为基础，提出了问题解决的顿悟说的格式塔派心理学家是（）。
A. 苛勒B. 桑代克C. 杜威D. 格拉斯18. 认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（）的过程。
A. 问题结构B. 问题线索C. 问题内容D. 问题空间19. 受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）。
A. 原型启发B. 功能固着C. 负向迁移D. 定势影响20. 提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志的是（）。
A. 纽厄尔B. 杜威C. 格拉斯D. 巴甫洛夫21．教科书中的练习题多属于（）的问题。
A. 创造性B. 无结构C. 有结构D. —般性22．解决问题的最高表现形式是（）。
A. 获得规则B. 理解概念C. 创造性D. 知识迁移23. 一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这是思维（）的表现。
A. 流畅性B. 变通性C. 指向性D. 独创性24. 影响问题解决的主观因素主要是（）。
A. 问题的呈现方式B. 问题的具体性C. 问题中信息的多少D. 知识结构25. 个体对一个问题所达到的全部认识状态，即为（）。
A. 问题空间B. 问题表征C. 问题搜索D. 问题解决26. 当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）。
A. 集中思维B. 负迁移C. 功能固着D. 前摄抑制27. 先有一个目标，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。
这种解决问题的方法或策略是（）。
A. 手段—目的分析法B. 逆向工作法C. 尝试错误法D. 爬山法28. 专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。
最适当的解释是（）。
A. 专家有更敏捷的记忆品质B. 专家掌握了一般的记忆策略C. 专家的智力水平普遍较高D. 专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略29．通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）。
A. 讨论法B. 头脑风暴法C. 启发法D. 用途扩散法30．随机应变，触类旁通表现出了思维的（）。
A. 流畅性B. 变通性C. 独创性D. 聚合性31. 问题解决的试误说的奠基人是（）。
A. 桑代克B. 苛勒C. 布鲁纳D. 纽厄尔和西蒙32. 人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是（）的过程。
A. 发现问题B. 理解问题C. 提出假设D. 验证假设33. “如何造就天才儿童”这类问题属于（）的问题。
A. 有结构B. 无结构C. 感性D. 逻辑性34. 下列选项中属于问题解决的是（）。
A. 无目的的幻想B. 穿衣等自动化的操作C. 比较D. 发明创造35. 下面属于“问题解决”的是（）。
A. 回忆一个人的名字B. 幻想自己是灰姑娘”C. 用一个词来造句D. 荡秋千36. 常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）。
A. 思维定势B. 原型启发C. 功能固着D. 酝酿效应37. 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）。
A. 思维程序B. 调查研究C. 验证假设D. 论证假设38．由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）。
A. 原型启发B. 功能固着C. 负向迁移D. 定势影响39．已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定、多种可找出解答方案的问题称为（）。
A. 有序问题B. 抽象问题C. 有结构问题D. 无结构问题40. 下面几种事物不属于创造性作品的是（）。
A. 《红楼梦》B. 《四书集注》C. 《爱弥儿》D. 《金刚经》原文抄稿41. 创造性的基本结构中不包括（）。
A. 创造性人格B. 创造性思维C. 创造性意识D. 创造性勇气42. 把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，形成问题的表征的过程称为（）。
A. 发现问题B. 提出问题C. 明确问题D. 分解问题43 .计算“ 50 X [60（32 X2 53）] = ?”属于（）问题。
A. 有结构B. 无结构C. 创造性D. —般性44.以下属于非智力因素的是（）。
A. 观察力B. 记忆力C. 意志力D. 思维力二、填空题：把答案填在题中横线上。
1. ______ 与智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又有相关的非线性关系。
2. _____________________________________ 检验假设的方法主要有直接检验和两种。
3. ______________________________________________ 同质不同形的呈现各种问题例证的方式叫做 _______________________________________________ 。
4．______ 是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。
5．提高学生知识储备的 _______ 与质量可使学生提高问题解决的能力。
6．问题解决的过程一般分为：提出问题、明确问题、提出假设和____________ 四个阶段。
7．一般认为，影响创造性的因素主要有环境、智力和___________ 。
8．创造性是指个体产生 _______ 、有一定价值意义的产品的能力或特性。
9．能否发现问题，与个体的活动积极性、__________ 等有关。
10．问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的___________ 到达目标状态的过程。
11．问题解决是一个复杂的过程，早期心理学对问题解决的研究多以动物为对象，提出了各种理论，如桑代克的尝试错误说与_____________ 的顿悟说。
12．“怎样培养学生的创新意识；如何依据学生心理发展的规律实施有效的教学”属于_________ 的问题。
13．教师在教授思维方法时，应遵循 ______ 的方式，这在一定程度上可以避免学生的不必要的盲目摸索。
14．____ 与学校的教育环境是影响个体创造性的重要环境因素。
15．从完整的问题解决过程来看， ________ 是其首要的环节。
16．_____ 是指提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。
17．发散思维的主要特征有：流畅性、变通性、 _________ 。
18．创造有真创造和 _______ 之分，前者是一种产生了具有人类历史首刨性成品的活动。
19．一般而言，创造性与个性二者之间具有 ________ 的关系。
20．任何问题都含有三个基本的成分：一是 ________ ；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。
21．根据问题解决的新颖性不同，可将问题分为 _________ 和创造性问题解决两种类型。
22．对问题的表征包括问题的表面特征和深层特征，其中___________ 是解决问题的关键。
23．人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与_____________ 问题。
24．_____ 指能从多种设想出发，不按常规地寻求变异，使信息朝着各种可能的方向辐射，从多方面寻求答案，从而引出更多的信息，有三个基本特性：流畅性、灵活性和独特性。
25．____ 是根据已有信息作出概括、推论，获取答案的思维方式。
26．在解决问题的方法中，使用手段－目标分析法的关键是___________ 。
27．常用的训练学生创造性思维的方法有发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练和28．砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明___________ 也会影响问题的解决。
29．在问题解决过程中，提出假设常用的方式有算法式和___________ 。
30．科学家调查研究发现， ______ 是发明创造的源泉，也是创造性活动赖以进行的重要动力。