初中数学临界生的培养方法

尖子生、临界生培养策略

成绩刷一份有色的给科任及临界历次成绩我的做法也没什么特殊的，应该和所有班主任都是一样的，只是代表年段班主任做个汇报。

无论是尖子生还是临界生，要有所突破，首要突破口有两点：一是消除一切场外干扰因素把所有精力放在学习上，而干扰因素中最严重泛滥的就是手机问题---微型网吧，高二时曾经一次十几个人狂退，了解后才知经常联网游戏，庄帧甚至通宵。

见到就收，家长会让家长能收就收。

一个最典型的例子，林颖昕一直是我们班的潜力股，很聪明，但是之前因为谈恋爱、玩手机，成绩一直在八十名附近徘徊，这次猛升到年段15名，我有点惊讶，他告诉我是因为期中考家长会后手机被他父亲收了。

二是减少非智力因素的失分，每次谈话几乎每个同学都会把考差归咎于粗心大意，若能提高审题、读题能力、应试技巧指导等，6科起码可提高二三十分，做法：平时练习中，考前班会上，多跟学生强调：答题规范；要改正审题不清、题意理解不准确的错误；要留意粗心大意出错的地方；要加强识记，保证记忆题的得分；要训练答题的速度，学会正确用时，平时让学生把练习当考试，限定时间完成作业；要提高书写质量；要注意答题步骤的清晰性和周密性；要严格遵守题目的要求。

以上两点解决了才能谈学法指导，能力提升。

尖子生的培养——一是“无中生有”：原本班里真正的尖子生只有苏振增、林奕民两个，高处不胜寒的感觉，没有压力；而尖子生应形成一个小团体，才有竞争氛围，所以就再确定五个较有潜力的准尖子生，每次月考完，同一座谈分析、比较彼此的差距，调整下一阶段努力的方向。

而且，对于准尖子生来讲，享受尖子生待遇后会给予其极大的自信和激励，这就是一种心理暗示；教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他们的学习热情。

目前，这五位准尖子生中已有三位曾进入过年段前十。

二是“确定假想敌”：把年段前列同学的历次成绩拿出来分析，在这批人中找出特点相近的假想敌，找出自己的差距，进行追赶。

如奕民的假想敌是振增，理综和数学强于振增，但英语每次都被拉开二三十分，我从高二下学期开始告知他，你要接近或超过振增，英语就是你的突破口，必须争取达到120；坚持了一年，基本接近120，一次超过120，总分就超过了振增，这次122，总分只差5分。

临界生培养计划

临界生培养计划临界生是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。

因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。

如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。

一、临界生的特点。

1．考试成绩不稳定。

一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。

每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。

每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。

等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。

2．学习情绪不稳定。

这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。

有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。

但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。

3．学习习惯不稳定。

这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。

做事、学习缺少自觉性、主动性。

老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。

4．学习方式太稳定。

有些临界生从小到大都有端正的学习态度，良好的学习习惯。

他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。

但学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。

这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定而且循规蹈矩的女生。

基于这些特点，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。

谈谈中考“临界生”的培养

谈谈中考“临界生”的培养作者：韦丹丹来源：《教育周报·教育论坛》2020年第07期摘要：广义上的“临界生”，指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。

学生的学习能力和学习结果（即“学习成绩”分属不同档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是“临界生”。

但狭义上的临界生指的是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。

因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。

如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。

关键词：临界生成绩情绪习惯方式提升转化一、什么是“临界生”？关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。

广义上的“临界生”，指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。

学生的学习能力和学习结果（即“学习成绩”分属不同档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是“临界生”。

但狭义上的临界生指的是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。

因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。

如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。

二、临界生的特点。

1.考试成绩不稳定。

成绩忽高忽低，波动性大，考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试结果。

2.学习情绪不稳定。

学习积极性时热时冷，就是通常我们所说的“三分钟热度”，叫人“丈二和尚，摸不着头脑”。

3.学习习惯不稳定。

这些学生有些“小聪明”，却往往惰性较强，没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦学习深入探究的精神。

临界生培养计划

精心整理临界生培育计划临界生是一个较为特别的学生集体，某种程度上也能够说是某方面的困难学生。

因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很简单出现“不测”状况。

怎样让这一群体稳固下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最正确状态，能够最大程度发挥他们的能力，打破“界线” ，考出最优成绩，不不过直接关系到每个学生的前程，还关系到整个学校的教课质量和升学率。

一、临界生的特色。

1．考试成绩不稳固。

一些临界平生常的成绩忽高忽低，颠簸性大。

每次测试，不要说家长、老师，就是学生自己也没有掌握自己能考多少分数。

每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，老是心神不定。

等到试卷发下来，常常诉苦考试时错看了题目或是懊悔把本来答对的答案以后又改错了等等，老是在考前显得十分紧张，而考后又自怨自艾，懊悔连连，不可以平心静气地对待考试。

2．学习情绪不稳固。

这些学生的学习踊跃性是阶段性的，就是往常我们所说的“三分钟热度”。

有时热忱超凡，作业态度仔细得让人感人，上课讲话踊跃得令人振奋。

但好景不长，在老师、同学们的赞誉声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后迥然不一样，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着脑筋。

3．学习习惯不稳固。

这部分学生常常惰性较强，没有优秀的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏勤苦学习深入研究的精神。

做事、学习缺乏自觉性、主动性。

老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。

4．学习方式太稳固。

有些临界生从小到多半有正直的学习态度，优秀的学习习惯。

他们仔细，听话，作业谨小慎微，讲堂专注仔细，复习应试高度重视。

但学习、思虑问题的方式太稳固，以致思虑的范围过于狭小，思想的路线过于单调，解题的应变能力缺乏变化。

这部分红绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳固并且循序渐进的女生。

鉴于这些特色，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，因为从前的成绩不够稳固或不够突出，所以要常常在“不可以出头”的暗影中遇到压迫。

实验中学临界生培养方案(修订讨论稿)

临界生培养方案（讨论稿）一、目的宗旨为充分挖掘各线临界生的学习潜力，对其进行有效培养，全面提高中高考升学质量，确保中高考奋斗目标的实现，特制定本方案。

二、临界生的确定1、方法：各班根据各年级各线考核目标，结合学生历次考试成绩，原则上临近各线任务的学生确定为临界生。

2、原则：高中各年级大致确定200人左右为临界生，初中各年级大致确定150左右人为临界，以学期为单位，每学期调整一次。

三、培养措施（一）教学部门和年级组1、各年级组要为临界生建立学习档案，跟踪管理，实行教学部门跟踪检查督促落实制度，同时教学部门有专人负责，定期督查反馈此项工作措施落实情况。

2、各年级根据学校方案制定具体实施方案并且做到每月一检查，定期向教学部门反馈，每学期一总结表彰。

3、分别开好临界生家长会和学生会，做好动员，尽可能争取家长的配合与支持，鼓励学生树立信心，找准“苗子”，实现目标。

4、将临界生成绩变化情况列为大考成绩分析会重点内容，树立典型，对好的班级和做法加以推广，对力度不够的予以通报批评。

5、安排专项辅导：各年级组根据学生学科弱点，相关任课教师利用课余时间进行专项辅导或进行专项巩固性纠错训练。

（二）班主任和课任教师6、班主任和课任教师指导临界生制定好《高效学习计划》，并定期督查学生的执行情况，《典型题集》的积累情况。

7、分工个别辅导。

班主任根据学生薄弱学科把临界生分配给相关科任教师，每位教师3-5人，实行动态管理和教师承包责任制，班主任作为协调组长。

相关科任教师做到每星期找学生帮扶一次（含谈心、询问、辅导和单独任务布置）；班主任每两星期要单独督查一次学生的学习情况。

8、将临界生工作列为班级活动重点内容，由任课老师就跟踪对象的学科情况进行汇总，班主任并将有关材料上交至年级组，以便于年级考核。

9、每学期召开一次临界生学习情况诊断会和一次总结表彰大会，条件允许可邀请家长列席。

10、加强对临界生的理想信念，顽强意志力，抗挫心理等方面的教育培养。

以升学辅导为例谈九年级数学“临界生”学习潜质发掘

以升学辅导为例谈九年级数学“临界生”学习潜质的发掘摘要：如何提高班级学生整体数学成绩是现在每个初中数学教师都在考虑的问题，尤其是在初中毕业阶段。

其实，只要不是天生的智力因素，每个学生都是具有学好数学的潜质的，关键是如何培养这些数学“临界生”的学习信心，教给他们合理的学习方法，发掘他们的学习潜质。

关键词：九年级学生；升学辅导；临界生；潜质发掘关于“临界生”，本文主要是指智力正常，而由于各种原因造成了他们的数学成绩仅处于班级中等水平，预计在中考中成绩录取是处于普高和职高之间，但在数学学习上又很有潜力的那些学生。

重视这部分“临界”学生的学习潜质的培养和挖掘，把他们作为重点研究和培养的对象，对于整个班级的教学、管理和升学成绩都至关重要。

可以说，他们的数学成绩提高了，整个班级或年级的数学成绩就会有一个大的飞跃。

因而，做好这一些数学“临界生”的辅导，是初三数学教学的一个重要环节，也是对数学教师的一个挑战。

一、帮助“临界生”重拾学习信心美国著名心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最高层次的需求就是渴望别人欣赏。

”及时的表扬与评价对培养数学“临界生”的成功意识，增强他们成功的信心十分重要。

如果教师能够及时满足他们的这一个心理期望，就能极大地激发他们成功的强烈欲望与自信，并且使他们心中的希望之灯越燃越亮，学习的动力也越来越足，对于提高自己的数学学习成绩的希望也就会越来越大。

当然，每个学生都不一样，对每个数学“临界生”要有针对性地开导鼓励，帮助他们调整好心态。

教师可以从思想上关注他们，而不要过分注重分数。

对于已经取得进步并已达到“临界线”的学生，要充分肯定其进步，将其成绩纵向、综合作比较，培养其备战中考的信心。

对每一次考试，特别是比较重要的考试都要加以关注。

学生进步了要及时给予鼓励，希望其戒骄戒躁，更上一层楼。

退步了就更要与其沟通，帮助其分析原因，制定下阶段的辅导计划。

二、了解辅导对象，帮助其制订合理的学习计划（一）研究“临界生”具体的学习情况，有针对性地分组辅导要想使辅导收到较好的效果，就要在辅导之前，针对这些数学“临界生”的数学学习情况进行具体分析，找出“症结”所在。

临界生培养计划

临界生培养计划之杨若古兰创作临界生是一个较为特殊的先生群体，某种程度上也能够说是某方面的困难先生.因为临界，他们在考前复习的最初阶段就很容易出现“不测”情况.如何让这一群体波动上去，让他们在最初的冲刺阶段达到一个最好形态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不但仅直接关系到每个先生的前途，还关系到全部黉舍的教学质量和升学率.一、临界生的特点.1．考试成绩不波动.一些临界生平时的成绩忽高忽低，动摇性大.每次测试，不要说家长、老师，就是先生本人也没有掌控本人能考多少分数.每次考完试，不是高估了本人，就是低估了本人，老是七上八下.等到试卷发上去，常常埋怨考试时错看了题目或是后悔把本来答对的答案后来又改错了等等，老是在考前显得十分紧张，而考后又自怨自艾，后悔连连，不克不及平心静气地对待考试.2．进修情绪不波动.这些先生的进修积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”.有时热情超凡，功课态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋.但好景不长，在老师、同学们的赞美声还没有落地之时，他们的功课质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑.3．进修习气不波动.这部分先生常常惰性较强，没有良好的进修习气，如，功课、书写、解题等不规范，进修时间不包管，缺乏刻苦进修深入探究的精神.做事、进修缺少盲目性、自动性.老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动.4．进修方式太波动.有些临界生从小到大都有端正的进修态度，良好的进修习气.他们认真，听话，功课一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度看重.但进修、思考成绩的方式太波动，导致思考的范围过于狭隘，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变更.这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里进修成绩较波动而且安分守纪的女生.基于这些特点，临界生经受着比普通先生更大的心思压力，因为之前的成绩不敷波动或不敷突出，所以要经常在“不克不及出头”的暗影中受到压制.很多临界生因为在进修过程中经历了多次失败，构成了消极与失败的心态，如果他们没有得到及时充分的关注，就很可能完好丧失了进修的自决定信念与健康积极的原动力.尽管形成他们进修不克不及出头的缘由各不不异，而且成功心思并不是从一开始就被扭曲，但随着“不克不及出头”次数的添加和对失败体验的加深，进修的自我评价、自我认识、自我概念等变得愈来愈模糊，进而自决定信念受到动摇.二、临界生的转化1．心思素质辅导先生把握常识与应用常识解决成绩的能力是考试成功的硬件，而考前和考中的心态是考试成功的软件，也是关键.是以加强考前临界生的心思辅导就显得尤其主要.⑴培养成功心思，加强自决定信念.要缩小临界生的近况与教师、家长对临界生的期望值之间的差距，使更多的临界生能跨越“界限”，更进一步，就要做好临界生的成功心思的培养工作.首先要给予他们更多的期望与鼓励，千万不要因为一次的失败而讽刺讥讽他们，以避免打击他们的进修积极性.对临界生的鼓励方式应因人而异，对那些领悟能力较强、上进心较强的临界生，测验考试应用“你能行”的鼓励方式；对那些进修自立性绝对较差、情感依附型的临界生测验考试应用“鼓励 + 目标 + 引诱”式的鼓励方式.即在告诉先生“你能行”的同时，教师要给该类先生一个比较具体的阶段性的奋斗目标和努力方向，让先生心中无数，明确目标，并朝着该目标前进.因为临界生缺少成功的经历和机会，他们大多数有持久受压制，受挫的心思.在高考冲刺阶段应及时地表扬与评价他们，培养他们的成功认识，加强他们对成功的自决定信念.⑵调整考前心态，自我减压，优化情绪.以什么样的态度对待考试，对先生的复习考试影响很大.有句话叫做“态度决定一切”，说得不无道理.以积极的态度去对待考试，有助于进入形态，自动拓宽发挥能力的空间.考生若把考试看作是一种挑战，一种锻炼，一次机会，就会决定信念十足地以积极的心态投入到考试当中，相反，若一听到考试就如临大敌，，心猿意马，紧张不安，则很有可能狼奔豕突.为了让临界生自我减压，优化情绪，针对分歧临界生的心思形态，采纳“盯人到位”法进行心思辅导.也就是教师要根据每个临界生各自分歧的临界缘由，分别采纳分歧的方法进行心思辅导，做到不放过任何一名临界生，不忽略任何一点小成绩，解开他们各自的心结，减轻他们的心思负担，将他们的考前情绪调节到最好形态.⑶调节饮食、睡眠习气，调动最好高兴点.每年的高考都在冬季，因为复习时间很紧张，有一部分考生对吃的方面比较忽视，经常随便吃点什么，然后就抓紧时间进修，如许极大地影响了对大脑养分的供给.有些考生考前睡眠欠好，从而影响进修表情和情绪.特别是成绩不波动的临界生，饮食和睡眠习气对他们的影响很大.为了调节饮食、睡眠习气，把高兴点调整到最好形态.黉舍要与家长联合，测验考试研讨先生的饮食的养分搭配，包管先生睡眠时间，提前一个月调整好先生的进修和歇息习气，把高兴点调整到最好形态.2．拔高单薄学科为了使临界生的各学科得以均衡发展，要针对他们个体发展的差别性，找到每个先生的成绩增加点，确保上风学科，看重单薄学科，加强分层辅导，补差拔优.⑴树立向弱科倾斜的认识.指点临界生在时间的安插上有认识向弱科倾斜，重点突破弱科的基本常识和基础习题，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度，但切不成为了弥补弱科而丢掉了强科.切忌爱好哪一科就只在哪一科上使劲，不爱好的学科一周也不学.有一句话说得好“一天不学本人晓得，两天不学老师晓得，三天不学卷面晓得”.⑵与单薄学科零距离接触.请求临界生自动与本人单薄学科的任课老师亲近，培养与老师、与学科的感情，使本人对该学科的特点有较深入较全面的了解，从而把握进修的方法.凡有成绩都要当时解决，在与老师的共同争辩探讨中，成绩才干越辩越明，对学科的进修能力才会有所提高，才干促进进修成绩的进步.⑶有针对性地进行专项辅导.针对每个临界生在各学科进修中存在的成绩，分析其成因，辅导教师测验考试设置分层专项练习，并做响应的指点.在反复的练习指点过程中，使临界生不竭改进，不竭提高.班主任要给确定好的临界生和辅导老师发放辅导跟踪表，并配合辅导教师在每次模拟考试后逐一分析，提出具体的阶段性的奋斗目标和努力方向，要切实从先生本人出发，为先生着想，要关注课堂也要关注课外，上课时多提问临界生，考完后对临界生的试卷进行面批，肯定好的，指出错的，并加以针对性辅导，从而提高“临界生”的成绩.3．纠正进修习气.⑴培养临界生“三管齐下”的进修习气.也就是在日常复习时，一要管好本人的口，不懂就问，不留后患；二要管好本人的手，边听边记，边看边练，留意记要点、记难点、记疑点，留意练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力，防止出现一听就懂、一看就会、一做就错的情况发生；三要管好本人的脑，通过设问去发现成绩，带着成绩去解决成绩.⑵纠正临界生“三不到位”的答题习气.也就是纠正他们审题不到位、书写不规范、答题不完好等毛病.教师在指点、批改的过程中，要特别留意及时提醒，也能够通过面批、同学互批等方式当场纠正，反复强调，诲人不倦.4．优化进修方法.进修方法的指点是应当是临界生辅导的重点，只要完好改变先生欠好的进修方法和习气才会让其成绩有大幅度的提高.⑴合理计划，掌控自动.指点临界生拟定个人复习计划，合理安插时间，包管每天完成必定量的复习内容及功课练习.要把握复习的自动权，不克不及一味地跟着老师亦步亦趋.因为课任老师的复习安插是根据大多数先生的进修程度、进修能力从全体的角度来拟定的，对于临界生来说是不适合的.又因为临界生的临界缘由各不不异，所以临界生根据个人的特点来拟定复习计划很有须要.⑵灵活多样，激活思维.采取灵活多样的教育教学方法，拓宽临界生的视野，打开思路，发散思维.如，激发先生对同一成绩追求分歧答案，学会从分歧的角度观察思考，从分歧的方面得出分歧的结论.反之，则进行概括归纳，多项同类合并等.通过指点实践，学会常识的迁移，练习他们多角度思考成绩的能力和灵活应用理论常识的能力. 总之，临界生的进修成绩和进修能力绝对低下只是一种表象，即他们的内在潜能是应当可以通过一些行之无效的具体措施发掘出来的.居心肠做好临界生的辅导，帮忙每位临界生树立应对高考挑战的决定信念、让他们对生活充满但愿、从而以健康的心态发挥本人的最好水平.信任每个临界生都可以更上一层楼.。

临界生培养策.

临界生培养策略摘要：中考临界生是初中阶段的较为特殊的考生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。

因为临界，他们在中考复习的最后阶段就很容易出现状况。

如何让这一群体稳定下来，让他们在最后冲刺阶段中达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的最强能力，考出最优成绩，其实际意义不仅仅在于每个考生本人，还关系到考生家庭，涉及考生所在学校的中考质量，体现新形势下学校的教育教学理念，实施高质轻负的举措等，也是中小学教育教学改革的价值体现。

临界生在中考中能否发挥出色，突破界限，是关系到他能否进入重点高中和普通高中的关键一步！下面从临界生的特点，对临界生的策略和临界生的最终成绩三个方面来论述。

一、临界生的特点：1．考试成绩不稳定。

一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。

每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。

每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。

等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。

2．学习情绪不稳定。

这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。

有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。

但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。

3．学习习惯不稳定。

有些临界生天资聪慧，领悟能力较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。

也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。

但这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。

做事、学习缺少自觉性、主动性。

老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。

4．学习方式太稳定。

对初中数学临界生进行有效干预的几点做法及反思

对初中数学临界生进行有效干预的几点做法及反思作者：阳连德来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第03期中考最后看的是总分，科任老师不能把眼光只盯着自己的学科，培养A+不仅是本学科的A+，更重要的是总分A+的学生（尤其是那些中考有实力冲击6A+，5A+的学生更是如此，6A+，5A+的学生对学校的名声是影响很大的）。

所以作为数学老师，我更关注那些总分因为数学拖了后腿而影响到总分上不了A+或A的学生，我把这类学生称为“数学临界生”。

在平时的教育教学工作中我对一些临界生进行了有针对性的干预工作，取得了一点收获，下面简单谈谈自己的几点做法。

一、做好数学临界生的调查摸底工作，进行归类分析通过对历次考试成绩及平时的调查摸底，筛选出数学临界生的名单，并按其产生的原因进行归类分析，建立档案。

我把数学临界生大概分为以下几种类型：1.失衡偏科型这些学生在小学就有偏科现象，到了初中则更加明显。

因为他们只把学习当作他们玩玩具一样，完全按照自己的兴趣进行，也不明白兴趣是可以培养的，是需要培养的。

失衡的主要原因是学生学习的目的性不明确，导致学生仅凭狭隘的学习兴趣学习，结果是数学基础较弱，成绩不理想。

到后来，这些不理想的成绩愈加使人失去学习的兴趣和信心，最终凭借某些强项学科的高分，勉强跻身于数学临界生的行列。

2.惰性型自恃聪明，觉得比别人聪明，就以为可以不必像别人那样认真努力、勤奋刻苦，可以比别人轻松就拿到好成绩。

即使与别人落下了一段距离，也认为可以轻易赶上。

其次是老师家长的迁就。

肯定他们聪明已成为大家的定向思维，所以对其要求不知不觉放宽了，特别是一些细节上，放松了规范要求。

这些“自恃”和“迁就”的后果养成了他们懒惰、不自觉、习惯差的习惯，正应验了“聪明反被聪明误”的说法。

3.桎梏型将行为习惯的遵规守纪延续到了学习和思考上，这就桎梏了数学思维的角度、广度、深度，也限制了学习方法的灵活性、多样性、创造性。

4.恐考型这些学生平时数学作业、课堂表现、思维能力、理解运用能力都是让人放心的，但一到大考却考得让人大跌眼镜。

初三数学临界生辅导计划及措施

初三数学临界生辅导计划及措施
从期末考试分析：初三数学的合格率百分之五十一点九一，低分率百分之二十点六九，平均分85.54分。

所以提升临界生逼在眉捷，可直接影响平均分的提高。

现计划这样辅导临界生，作法如下：
一、老师应上好复习课，应抓好基础，全面复习基础，抓好课堂，使这些学生有--个回顾的过程，重温旧知识。

二、编好小测，做好知识点过关。

让学生弄透简单应用，老师对临界生可反复训练，个个过关，使学生从模仿达到变通。

三、老师可用课余时间来多关心这些临界生，因为有些学生不敢问老师，老师主动问学生一些问题，多解析，可重建师生关系，又辅导了这些临界生，一箭双雕。

四、有的放矢，给予关爱。

现在教育理论研究表明，教学过程中应保持情感态度的和谐性，让老师发挥师爱的心理调节器作用，每名学生都渴望得到肯定、重视，特别是临界生，他们更需要教师的关注，给予点滴的支持和鼓励。

五、发现闪光，培养自信。

“自信等于成功的一半”，树立良好的自信心，有助于中临界生快速提高，任何人都有其闪光点，临界生闪光的地方往往比后进生和优等生都多，老师应该给予一定的时间和空间，让他们相信自己也能行，从而树立较强的自信心。

临界生培养计划

临界生培养筹划之五兆芳芳创作临界生是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生.因为临界，他们在考前温习的最后阶段就很容易出现“意外”状况.如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度阐扬他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不但仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率.一、临界生的特点.1．考试成绩不稳定.一些临界生平时的成绩忽高忽低，动摇性大.每次测试，不要说家长、老师，就是学生自己也没有掌控自己能考多少分数.每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁.等到试卷发下来，往往埋怨考试时错看了题目或是懊悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，懊悔连连，不克不及心平气和地对待考试.2．学习情绪不稳定.这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”.有时热情超凡，作业态度认真得让人打动，上课讲话积极得令人振奋.但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二僧人，摸不着头脑.3．学习习惯不稳定.这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不标准，学习时间不包管，缺乏刻苦学习深入探究的精神.做事、学习缺少自觉性、主动性.老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动.4．学习方法太稳定.有些临界生从小到大都有端正的学习态度，良好的学习习惯.他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，温习应考高度重视.但学习、思考问题的方法太稳定，致使思考的规模过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变更.这部分红绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定并且循规蹈矩的女生.基于这些特点，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不敷稳定或不敷突出，所以要经常在“不克不及出头”的阴影中受到压抑.良多临界生由于在学习进程中经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，如果他们没有得到实时充分的存眷，就极可能完全丧失了学习的自信心与安康积极的原动力.尽管造成他们学习不克不及出头的原因各不相同，并且成功心理并不是从一开始就被扭曲，但随着“不克不及出头”次数的增加和对失败体验的加深，学习的自我评价、自我意识、自我概念等变得越来越模糊，进而自信心受到动摇.二、临界生的转化1．心理素质教导学生掌握知识与运用知识解决问题的能力是考试成功的硬件，而考前和考中的心态是考试成功的软件，也是关头.因此增强考前临界生的心理教导就显得尤为重要.⑴培养成功心理，增强自信心.要缩小临界生的现状与教师、家长对临界生的期望值之间的差距，使更多的临界生能跨越“界限”，更进一步，就要做好临界生的成功心理的培养任务.首先要赐与他们更多的期望与鼓动勉励，千万不要因为一次的失败而嘲讽挖苦他们，以免打击他们的学习积极性.对临界生的鼓动勉励方法应因人而异，对那些领悟能力较强、上进心较强的临界生，测验考试运用“你能行”的鼓动勉励方法；对那些学习自主性相对较差、情感依赖型的临界生测验考试运用“鼓动勉励+ 目标+ 引导”式的鼓动勉励方法.即在告知学生“你能行”的同时，教师要给该类学生一个比较具体的阶段性的斗争目标和努力标的目的，让学生心中有数，明确目标，并朝着该目标前进.由于临界生缺少成功的经历和机遇，他们大多数有长期受压抑，受挫的心理.在高考冲刺阶段应实时地表扬与评价他们，培养他们的成功意识，增强他们对成功的自信心.⑵调整考前心态，自我减压，优化情绪.以什么样的态度对待考试，对学生的温习考试影响很大.有句话叫做“态度决定一切”，说得不无道理.以积极的态度去对待考试，有助于进入状态，主动拓宽阐扬能力的空间.考生若把考试看作是一种挑战，一种锻炼，一次机遇，就会信心十足地以积极的心态投入到考试当中，相反，若一听到考试就如临大敌，，心神不定，紧张不安，则很有可能一败涂地.为了让临界生自我减压，优化情绪，针对不合临界生的心理状态，采纳“盯人到位”法进行心理教导.也就是教师要按照每个临界生各自不合的临界原因，辨别采纳不合的办法进行心理教导，做到不放过任何一位临界生，不疏忽任何一点小问题，解开他们各自的心结，加重他们的心理承担，将他们的考前情绪调节到最佳状态.⑶调节饮食、睡眠习惯，调动最佳兴奋点.每年的高考都在夏季，由于温习时间很紧张，有一部分考生对吃的方面比较轻忽，经常随便吃点什么，然后就抓紧时间学习，这样极大地影响了对大脑营养的供应.有些考生考前睡眠欠好，从而影响学习心情和情绪.尤其是成绩不稳定的临界生，饮食和睡眠习惯对他们的影响很大.为了调节饮食、睡眠习惯，把兴奋点调整到最佳状态.学校要与家长联合，测验考试研究学生的饮食的营养搭配，包管学生睡眠时间，提前一个月调整勤学生的学习和休息习惯，把兴奋点调整到最佳状态.2．拔高单薄学科为了使临界生的各学科得以均衡成长，要针对他们个别成长的差别性，找到每个学生的成绩增长点，确保优势学科，重视单薄学科，增强分层教导，补差拔优.⑴树立向弱科倾斜的意识.指导临界生在时间的安插上有意识向弱科倾斜，重点突破弱科的根本知识和根本习题，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度，但切不成为了弥补弱科而丢掉了强科.切忌喜欢哪一科就只在哪一科上使劲，不喜欢的学科一周也不学.有一句话说得好“一天不学自己知道，两天不学老师知道，三天不学卷面知道”.⑵与单薄学科零距离接触.要求临界生主动与自己单薄学科的任课老师亲近，培养与老师、与学科的豪情，使自己对该学科的特点有较深入较全面的了解，从而掌握学习的要领.凡是有问题都要当时解决，在与老师的配合争论探讨中，问题才干越辩越明，对学科的学习能力才会有所提高，才干促进学习成绩的进步.⑶有针对性地进行专项教导.针对每个临界生在各学科学习中存在的问题，阐发其成因，教导教师测验考试设置分层专项练习，并做相应的指导.在频频的练习指导进程中，使临界生不竭改良，不竭提高.班主任要给确定好的临界生和教导老师发放教导跟踪表，并配合教导教师在每次模拟考试后逐个阐发，提出具体的阶段性的斗争目标和努力标的目的，要切实从学生自己出发，为学生着想，要存眷课堂也要存眷课外，上课时多提问临界生，考完后对临界生的试卷进行面批，肯定好的，指出错的，并加以针对性教导，从而提高“临界生”的成绩.3．纠正学习习惯.⑴培养临界生“三管齐下”的学习习惯.也就是在日常温习时，一要管好自己的口，不懂就问，不留后患；二要管好自己的手，边听边记，边看边练，注意纪要点、记难点、记疑点，注意练标准、练速度、练重点、练技能、练能力，避免出现一听就懂、一看就会、一做就错的情况产生；三要管好自己的脑，通过设问去发明问题，带着问题去解决问题.⑵纠正临界生“三不到位”的答题习惯.也就是纠正他们审题不到位、书写不标准、答题不完整等毛病.教师在指导、批改的进程中，要特别注意实时提醒，也可以通过面批、同学互批等方法当场纠正，频频强调，诲人不倦.4．优化学习办法.学习办法的指导是应该是临界生教导的重点，只有完全改动学生欠好的学习办法和习惯才会让其成绩有大幅度的提高.⑴公道筹划，掌控主动.指导临界生制定团体温习筹划，公道安插时间，包管每天完成一定量的温习内容及作业练习.要掌握温习的主动权，不克不及一味地随着老师亦步亦趋.因为课任老师的温习安插是按照大多数学生的学习程度、学习能力从整体的角度来制定的，对于临界生来说是不适合的.又因为临界生的临界原因各不相同，所以临界生按照团体的特点来制定温习筹划很有需要.⑵灵活多样，激活思维.采取灵活多样的教育教学办法，拓宽临界生的视野，打开思路，发散思维.如，激起学生对同一问题寻求不合答案，学会从不合的角度不雅察思考，从不合的方面得出不合的结论.反之，则进行归结综合归结，多项同类归并等.通过指导实践，学会知识的迁移，训练他们多角度思考问题的能力和灵活运用理论知识的能力. 总之，临界生的学习成绩和学习能力相对低下只是一种表象，即他们的内在潜能是应该可以通过一些卓有成效的具体措施挖掘出来的.用心地做好临界生的教导，帮忙每位临界生树立应对高考挑战的信心、让他们对生活充满希望、从而以安康的心态阐扬自己的最佳水平.相信每个临界生都可以更上一层楼.。

初中临界生教育转化_理论逻辑与实践探索

初中临界生教育转化_理论逻辑与实践探索初中临界生教育转化：理论逻辑与实践探索引言：初中阶段往往是孩子们成长的关键时期，尤其是那些被称为“临界生”的孩子们。

他们既不属于学习优秀的一群，又不属于学习困难的一群，他们的成绩常常处在中游水平，呈现出学习上的平庸状态。

然而，临界生的教育却是教育改革和发展中的一个新的挑战，值得我们深入探讨。

本文将从理论逻辑与实践探索两个方面入手，分析初中临界生教育转化的问题，并提出相应的解决办法。

一、理论逻辑分析1. 定义临界生：临界生，即学习成绩处于中游水平的学生群体，其特点是既不属于学习优秀的一群，也不属于学习困难的一群。

对于临界生的定义的明确，是开展教育转化的前提。

2. 临界生教育转化的原理：临界生教育转化的核心是发现其潜力，激发其动力，推动其发展。

因此，临界生教育转化的原理是建立在激发学生的自主性、创造性和探索性学习的基础上，培养学生的学习兴趣和学习能力，提升其学业成绩和全面发展。

3. 教育转化的实现路径：教育转化是一个长期的过程，涉及多个因素和环节。

应从以下几个方面入手：a. 提供多元化的教育资源：为临界生提供多种学科和兴趣培养的选择，开设特色课程，开展丰富多彩的活动，以满足临界生的发展需求。

b. 个性化教学：针对临界生的特点，制定个性化的教学计划和教学策略，促进学生的主动学习和思维方式的转变。

c. 建立良好的师生关系：教师应关注每个学生的发展需求，建立良好的师生关系，提供积极的指导和支持，培养学生的自信心和自主性。

d. 着眼于综合素质的培养：教育不仅仅是关注学生的学科成绩，更重要的是培养学生的综合素质。

应引导学生参与体育运动、社会实践、文化艺术等活动，提高学生的综合能力和创新能力。

二、实践探索1. 个案教学：将临界生分为不同的个案，针对每个学生的特点与需求，设计个性化的教学方案。

例如，对于临界生中的数学兴趣较大的学生，可加大数学知识的深度和广度，提供更多的拓展学习机会。

八年级数学临界生名单以及跟踪转化措施

八年级数学临界生名单以及跟踪转化措施本次八年级数学期末测试的临界生有：马瑞鑫、李天艺、王国名、于依然、刘子涵、张靖彬、鞠梦瑶、高鑫妍、曾语函、王梓璇、邢嘉辉、苑洪基、徐文雪、任柏安、赵远溪、王珺妍、潘美如、王传君、张志上、马慧如、王旭慧、逯荣臻、徐一鸣、孙博文、张梦莹、刘亦婷、谭昌昊、刘东洋、相思语、于梦菲、宋浩然、杜博阳、刘子轩、王艺璇、刘佳宜、陈燕雯、朱冠乾、路舒涵、张靖悦、谭思齐针对这些临界生，制定如下跟踪转化措施：一、帮助孩子建立自信临界生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。

培养临界生的自信心是转化临界生至关重要的一步。

教师只要善于捕捉他们身上的“闪光点”，表现出欣赏的态度，积极肯定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人。

从而增强了学习积极性，把精力集中在学习上。

许多老师对临界生，往往带着“有色眼镜”去看待他们，把他们看作一成不变的“顽石”。

但如果我们能够变换一下角度，让他们身上的缺点移一下“位置”，你就会发现，某些缺点真的能够发出绚丽的光彩。

比如：在课堂上乱讲话、爱逗笑的同学，你让他在舞台上露一手，你会发现原先的缺点却变成了他的优势，闪烁起光芒来；平时爱吵嘴、爱打骂的同学，你让他试着管一管班里的组织纪律，他也许会大胆工作，并在工作中不断地约束自己，缺点逐渐变成优点。

一些老师苦于在眼前找不到临界生的闪光点，我们不妨把眼光向“后”移一移。

二、更多的鼓励和关心看一看以前他曾经有过哪些优点，取得哪些成绩，如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过“优”，某一次活动受过表扬。

这些“光荣历史”老师都可以在全班同学面前有意渲染。

挖掘他们当年的“闪光点”可赢得同学们的青睐，更能树立他的信心，鼓励他奋发向上。

临界生往往隐含许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等等，教师只要善于给他们展现特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。

尖子生、临界生培养策略

尖子生、临界生培养策略第一篇：尖子生、临界生培养策略成绩刷一份有色的给科任及临界历次成绩,我的做法也没什么特殊的，应该和所有班主任都是一样的，只是代表年段班主任做个汇报。

无论是尖子生还是临界生，要有所突破，首要突破口有两点：一是消除一切场外干扰因素把所有精力放在学习上，而干扰因素中最严重泛滥的就是手机问题---微型网吧，高二时曾经一次十几个人狂退，了解后才知经常联网游戏，庄帧甚至通宵。

见到就收，家长会让家长能收就收。

一个最典型的例子，林颖昕一直是我们班的潜力股，很聪明，但是之前因为谈恋爱、玩手机，成绩一直在八十名附近徘徊，这次猛升到年段15名，我有点惊讶，他告诉我是因为期中考家长会后手机被他父亲收了。

二是减少非智力因素的失分，每次谈话几乎每个同学都会把考差归咎于粗心大意，若能提高审题、读题能力、应试技巧指导等，6科起码可提高二三十分，做法：平时练习中，考前班会上，多跟学生强调：答题规范；要改正审题不清、题意理解不准确的错误；要留意粗心大意出错的地方；要加强识记，保证记忆题的得分；要训练答题的速度，学会正确用时，平时让学生把练习当考试，限定时间完成作业；要提高书写质量；要注意答题步骤的清晰性和周密性；要严格遵守题目的要求。

以上两点解决了才能谈学法指导，能力提升。

尖子生的培养——一是“无中生有”：原本班里真正的尖子生只有苏振增、林奕民两个，高处不胜寒的感觉，没有压力；而尖子生应形成一个小团体，才有竞争氛围，所以就再确定五个较有潜力的准尖子生，每次月考完，同一座谈分析、比较彼此的差距，调整下一阶段努力的方向。

而且，对于准尖子生来讲，享受尖子生待遇后会给予其极大的自信和激励，这就是一种心理暗示；教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他们的学习热情。

目前，这五位准尖子生中已有三位曾进入过年段前十。

二是“确定假想敌”：把年段前列同学的历次成绩拿出来分析，在这批人中找出特点相近的假想敌，找出自己的差距，进行追赶。

数学临界生辅导计划及措施

数学临界生辅导计划及措施In order to achieve success in the field of mathematics, it is crucial to have a comprehensive and well-rounded study plan in place. This includes setting clear goals, organizing study materials effectively, and seeking support from experienced tutors or mentors. 数学是一门需要全面学习计划的学科，要取得成功，就需要确立清晰的目标，有效地组织学习材料，并寻求有经验的辅导员或导师的支持。

One key aspect of a successful math tutoring program is personalized attention. Each student has unique learning styles and strengths, so it is important for tutors to tailor their teaching methods to meet each student's individual needs. 一个成功的数学辅导计划的关键是个性化关注。

每个学生的学习风格和优势都是独特的，因此辅导员需要根据每个学生的个性化需求来调整他们的教学方法。

Furthermore, creating a supportive and encouraging learning environment is crucial for students to thrive in math. Positive reinforcement and constructive feedback can help boost students' confidence and motivation, leading to improved learning outcomes. 此外，营造一个支持性和鼓励性的学习环境对学生在数学中取得成功至关重要。

关于中考临界生的管理的建议

关于中考临界生的管理的建议临界生培养计划临界生是一个较为特殊的学生群体,对一个学校而言，临界生在中考中的发挥也就决定了整个学校在中考中的成败。

如何对这些临界生进行有效的辅导，使之能够在相对较短的时间内提高成绩，为中考铺平道路，这一直是学校孜孜以求的。

何为做对事，就是在对的时间做对的事情。

回顾几年的备考工作，备考措施层出不穷，但普遍规律只有一条：化繁为简，不折腾的措施最有生命力。

简单来说就是：找准问题，盯准对象，定准措施，才能提高效能。

例如九年级四月调考后考况不理想，普高率53%，为了查找原因，找准对策，四调后我校利用2周时间广泛听取与收集大家的意见，深入交流，反复磋商，调动全体教师分析出核心问题：一是学生偏科严重，二是学生能力提升点训练量缺乏。

为了解决这两个核心问题，召开发动会统一思想，共同理清工作重点两个：（1）明确核心对象（临界生）：周测跟踪，思想发动、备考增分计划，引导临界生带着问题主动找教师面辅，调动临界生的学习的主动性。

为寻找最正确改进方案，从关注对象、上课教师、方式及内容确实定和、备课组长、骨干教师经过10屡次反复修改，最终达成共识才进行实施，实施前还对学生和家长做了真诚的发动，当三方形成合力甘愿尽心尽力时效果自然不言而喻——四调后关注临界生91人，在中考中有81人上线，致使普高率升至65%，实现一个月内上升12%的奇迹！一年来在蔡葵校长提倡人人争做“有心人，高效事”备考理念的影响下，全体九年级教师都将如何为学生减负，让学生乐于学习，作为自己教学的前提。

所以每次集备，除了备教学内容外，还增设了备学生的课后作业。

要求各备课组整体规划学生一周作业内容，并量化要求：当天晚自习学科不得布置家庭作业，其它各科作业不得超过30分钟。

并做到“四个必”加强落实：作业量每日必公布，下班干部巡查时必关注，不合要求教师必沟通整改，教务处每月必查必评。

除此之外，为了确保学生轻装上阵，提高第二天上课听讲效率，今年我们还大胆尝试缩减学生在校学习时间，做到：期中前5：30分放学，四调前6：40分放学，中考前才针对少数临界生开设3晚。

尖子生、临界生培养策略

尖子生、临界生培养策略本页仅作为文档封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March成绩刷一份有色的给科任及临界历次成绩我的做法也没什么特殊的，应该和所有班主任都是一样的，只是代表年段班主任做个汇报。

无论是尖子生还是临界生，要有所突破，首要突破口有两点：一是消除一切场外干扰因素把所有精力放在学习上，而干扰因素中最严重泛滥的就是手机问题---微型网吧，高二时曾经一次十几个人狂退，了解后才知经常联网游戏，庄帧甚至通宵。

见到就收，家长会让家长能收就收。

一个最典型的例子，林颖昕一直是我们班的潜力股，很聪明，但是之前因为谈恋爱、玩手机，成绩一直在八十名附近徘徊，这次猛升到年段15名，我有点惊讶，他告诉我是因为期中考家长会后手机被他父亲收了。

二是减少非智力因素的失分，每次谈话几乎每个同学都会把考差归咎于粗心大意，若能提高审题、读题能力、应试技巧指导等，6科起码可提高二三十分，做法：平时练习中，考前班会上，多跟学生强调：答题规范；要改正审题不清、题意理解不准确的错误；要留意粗心大意出错的地方；要加强识记，保证记忆题的得分；要训练答题的速度，学会正确用时，平时让学生把练习当考试，限定时间完成作业；要提高书写质量；要注意答题步骤的清晰性和周密性；要严格遵守题目的要求。

以上两点解决了才能谈学法指导，能力提升。

尖子生的培养——一是“无中生有”：原本班里真正的尖子生只有苏振增、林奕民两个，高处不胜寒的感觉，没有压力；而尖子生应形成一个小团体，才有竞争氛围，所以就再确定五个较有潜力的准尖子生，每次月考完，同一座谈分析、比较彼此的差距，调整下一阶段努力的方向。

而且，对于准尖子生来讲，享受尖子生待遇后会给予其极大的自信和激励，这就是一种心理暗示；教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他们的学习热情。

目前，这五位准尖子生中已有三位曾进入过年段前十。

临界生培养计划

临界生培养计划临界生是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。

因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。

如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。

一、临界生的特点。

1．考试成绩不稳定。

一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。

每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。

每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。

等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。

2．学习情绪不稳定。

这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。

有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。

但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。

3．学习习惯不稳定。

这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。

做事、学习缺少自觉性、主动性。

老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。

4．学习方式太稳定。

有些临界生从小到大都有端正的学习态度，良好的学习习惯。

他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。

但学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。

这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定而且循规蹈矩的女生。

基于这些特点，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。