江南春课堂实录
《江南春》优秀教案(精选
《江南春》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册《古诗词背诵》单元，详细内容为《江南春》。
本课内容包括古诗词的朗读、理解、背诵、赏析及运用。
二、教学目标1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读《江南春》，理解诗词大意，感受诗人对江南春景的赞美。
2. 通过对古诗词的赏析，培养学生对古典文化的热爱，提高审美情趣。
3. 引导学生学会运用诗词中的优美词句，进行创意表达。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗词的意境，体会诗人的情感。
2. 教学重点：朗读、背诵、赏析及运用诗词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放江南春景的视频，引导学生感受春天的美好，激发学习兴趣。
2. 朗读：学生自读、齐读、指名读，教师指导并评价，确保学生能够正确、流利地朗读诗词。
3. 理解：学生结合课文注释，自主理解诗词大意，教师进行讲解，帮助学生掌握重点词语。
4. 赏析：教师引导学生从诗句、意境、情感等方面进行赏析，体会诗人对江南春景的赞美。
5. 背诵：学生在理解的基础上进行背诵，教师检查背诵效果。
6. 例题讲解：教师选取一首类似的古诗词进行讲解，引导学生运用所学知识进行赏析。
7. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
8. 创意表达：学生选取诗词中的优美词句，进行创意表达，展示个人才华。
六、板书设计1. 课题：《江南春》2. 诗人：杜牧3. 诗句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
4. 重点词语：莺啼、绿映红、水村、山郭、酒旗、烟雨。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《江南春》。
（2）选取诗句中的一个意境，进行创意表达。
2. 答案：（1）学生背诵《江南春》。
（2）创意表达示例：诗句“千里莺啼绿映红”，我想象着春天的江南，绿树成荫，红花盛开，莺歌燕舞，生机勃勃。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生在愉快的氛围中学习古诗词，提高学生的审美情趣和表达能力。
六年级上册语文统编版18古诗三首江南春优秀教学案例
3.小组合作：教师利用小组讨论的形式，让学生互相交流、启发，共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。在小组合作任务中，学生通过实践探究和创作，提高他们的实践能力。此外，教师还鼓励学生展示小组合作成果，培养他们的表达能力和自信心。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究诗歌的意义，培养学生的独立思考能力。
2.利用多媒体教学资源，以图片、音乐等形式为学生营造一个充满诗意的教学氛围，使他们能够身临其境地感受诗歌的美。
3.采用合作学习的方式，让学生在小组讨论中互相启发、取长补短，进一步深化对诗歌的理解。
4.运用比较分析的方法，使学生能够把握《江南春》与其他诗歌作品的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读和背诵《江南春》这首诗，理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的韵律和节奏。
2.了解唐代诗人杜牧的生平背景，理解诗歌创作的背景，提高学生的文学素养。
3.分析诗歌中的意象和修辞手法，学会欣赏古诗的美，提高学生的文学鉴赏能力。
4.通过学习《江南春》，使学生能够运用诗歌中的意象和表达方式，创作自己的诗歌作品。
4.教学策略：教师在教学过程中运用了多种教学策略，如问题驱动、合作学习、比较分析等。这些策略不仅有助于激发学生的学习兴趣，还使他们能够在实践中不断提高自己的语文素养。同时，教师注重给予学生及时反馈，肯定他们的努力和进步，鼓励他们不断进取。
5.教学目标：本节课的教学目标明确，涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个部分。教师注重培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和社会责任感，使他们在学习诗歌的过程中能够体验到美的力量，形成积极的人生观和价值观。此外，教师还关注学生的个性化发展，鼓励他们进行诗歌创作，展示自己的才华和独特的见解。
《江南春》、《春日偶成》实录及评析
《江南春》、《春日偶成》实录及评析介绍《江南春》、《春日偶成》是唐代诗人杜甫的两首闲适赋，以细腻的笔墨描绘了春天的景色和人们的情感，被誉为杜甫的“春天诗集”。
《江南春》实录杜甫在广陵游历时，深受那婉约柔美的江南风光所吸引。
他在闲适场所，看到了金陵花草茂盛、细水潺潺的美景和江南百姓勤劳的生活，以及一些自己的思想感受，写下了这首美丽的闲适赋诗《江南春》。
《江南春》以仅五十四句的篇幅，抒发了杜甫对江南春天的痴迷和欣赏。
诗中别有情趣的描写，生动刻画出了江南千变万化的春日景象，如“舟过碧草如茵岸，旌移清影自天悬”、“隔离离兮无别路，握寂寂兮空廓然”等。
诗结尾以“吾爱君亭楼上月，怜君灯火独忙急”来刻画诗人和为金陵生活熬煎的百姓描写一个动人的对比。
杜甫以其独特的细腻和感性的方法，展现了江南春日的美丽，也表达了自己对这片土地的深深情感和赞叹之情。
《春日偶成》实录《春日偶成》是杜甫另一首著名的闲适赋诗。
这首诗写于唐朝贞元年间，共四十五句。
首三句“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”以“雨”为题，生动刻画了春雨的来临，分别用“知时节”、“发生”、“潜”、“润物”表达了雨水对生存的作用和意义，并对春雨带来的好处加以赞美，表现了杜甫对自然界的敬意和笃爱。
接下来的一段诗写了怀念过去的境遇与家乡，如“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”、“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，表现了他对家乡的无限眷恋和爱怀。
最后的三句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
我辈岂是蓬蒿人，千载名声竟教消？”以小荷、蜻蜓喻人，表达了杜甫对自己才华的自信和对人生的憧憬，以及对自己的名声产生了一定的质疑。
评析《江南春》、《春日偶成》都是杜甫的代表作品之一，这两首诗以写景烘托思想、融情入境、形象与哲理相统一，展现了杜甫独特的文学艺术风貌和人文情怀。
《江南春》以江南春天的景色为背景，将诗人的情感融入其中，既流淌出诗人对江南春天优美景色的深情赞美，也折射出诗人对金陵繁华民生的心声。
《江南春》教案
《江南春》教案(精选一、教学内容《江南春》为本课所选教材，出自人教版语文三年级下册《古诗两首》。
本节课详细内容为学习《江南春》这首古诗，通过对诗句的理解、分析和欣赏，使学生掌握其文学意蕴及审美特点。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读和背诵《江南春》，理解诗句的含义，把握古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过学习《江南春》，培养学生对古诗的欣赏能力和文学素养，掌握阅读和分析古诗的方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国古代文化的热爱，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的理解和欣赏，古诗韵律的掌握。
2. 教学重点：正确朗读和背诵《江南春》，体会古诗的意境美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示江南春景的图片，引出本课主题《江南春》。
2. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意语音语调。
3. 理解诗句：学生自主阅读诗句，讨论诗句的含义，教师进行讲解。
4. 欣赏古诗：分析诗句的意境美，引导学生体会古诗的韵律美。
5. 随堂练习：学生根据所学内容，进行诗句填空、翻译等练习。
6. 例题讲解：以课文中的重点诗句为例，进行详细讲解和分析。
六、板书设计1. 《江南春》2. 内容：a. 诗句原文b. 诗句含义c. 意境美分析d. 韵律特点七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《江南春》。
b. 仿写一首以春天为主题的诗。
c. 分析《江南春》的韵律美，写出自己的体会。
答案：1. a. 学生自行完成。
b. 示例：春风拂面花千树，绿柳垂丝水自流。
c. 学生自行完成。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读其他关于春天的古诗，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 理解诗句的含义。
2. 欣赏古诗的意境美和韵律美。
3. 例题讲解的深度和广度。
4. 作业设计的针对性和拓展性。
一、理解诗句的含义1. 生僻字的解释：如“莺”、“燕”、“蓑”等字，需要解释其意义，帮助学生理解诗句。
古诗课例实录：《江南春》
古诗课例实录：《江南春》师：老师在屏幕上打上了几张照片，仔细看一看，能不能猜得出这些照片是拍摄在什么季节？不单单要告诉我什么季节，而且要告诉我从什么细小的地方判断出来的。
生：是春天，因为我是从照片上的花和柳树知道的。
师：花红柳绿是春天的象征和标志。
生：我从图片上看到天非常晴朗。
我觉得春天一般都是这样子的，所以我判断出这些图片是在春天拍的。
师：可能春光明媚给你的印象很深，不过老师要告诉你，春天也是多雨的，不单单是晴朗的。
生：我从左下角那张图上看出柳条已经发芽了，一般是在春天柳条才会发芽。
师：柳树的这个状态说明这是春天。
这图上有没有你们熟悉的景物啊？生：右下角的照片是七宝。
（上课学生来自于七宝镇上的一所小学。
）师：七宝是江南古镇，有近千年的历史。
长江以南大片的地区，我们经常用两个字来定义它，叫“江南”。
今天我们就要学习一首关于江南春天的古诗。
请大家小声快速地读一读老师发给大家的讲义。
师：哪位同学来告诉我，你读懂了什么？生：我知道了《江南春》作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了大批佛教寺院。
生：我知道了南朝是从公元420年到589年。
师：这个时间段和这首诗还是有着很重要的关系。
同学们刚才说到的都是和这首诗有关的背景资料。
我们一起来读这首诗。
师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。
不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里？（教师读诗。
）生：老师读得有快有慢。
生：我们都是按照一个说法读的，比如说前面四个字连在一起，然后断一断，再读后面三个字。
老师不是这样读的，有时候，前面两个字停一停再读后面，有时候前面连在一起，后面读得慢了。
师：这个同学听得真仔细，她说，我们都是四个字三个字这样停顿，而老师的停顿不一样。
对呀，读古诗要注意停顿（板书）。
我们可以怎么停呢？有好几种方法，老师这里介绍一种，你可以用最方便的2、2、2、1（板书）这样来停。
小学语文古诗课例实录：《江南春》
小学语文古诗课例实录：《江南春》师：老师在屏幕上打上了几张照片，仔细看一看，能不能猜得出这些照片是拍摄在什么季节？不单单要告诉我什么季节，而且要告诉我从什么细小的地方判断出来的。
生：是春天，因为我是从照片上的花和柳树知道的。
师：花红柳绿是春天的象征和标志。
生：我从图片上看到天非常晴朗。
我觉得春天一般都是这样子的，所以我判断出这些图片是在春天拍的。
师：可能春光明媚给你的印象很深，不过老师要告诉你，春天也是多雨的，不单单是晴朗的。
生：我从左下角那张图上看出柳条已经发芽了，一般是在春天柳条才会发芽。
师：柳树的这个状态说明这是春天。
这图上有没有你们熟悉的景物啊？生：右下角的照片是七宝。
（上课学生来自于七宝镇上的一所小学。
）师：七宝是江南古镇，有近千年的历史。
长江以南大片的地区，我们经常用两个字来定义它，叫“江南”。
今天我们就要学习一首关于江南春天的古诗。
请大家小声快速地读一读老师发给大家的讲义。
师：哪位同学来告诉我，你读懂了什么？生：我知道了《江南春》作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了大批佛教寺院。
生：我知道了南朝是从公元420年到589年。
师：这个时间段和这首诗还是有着很重要的关系。
同学们刚才说到的都是和这首诗有关的背景资料。
我们一起来读这首诗。
师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。
不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里？（教师读诗。
）生：老师读得有快有慢。
生：我们都是按照一个说法读的，比如说前面四个字连在一起，然后断一断，再读后面三个字。
老师不是这样读的，有时候，前面两个字停一停再读后面，有时候前面连在一起，后面读得慢了。
师：这个同学听得真仔细，她说，我们都是四个字三个字这样停顿，而老师的停顿不一样。
对呀，读古诗要注意停顿（板书）。
我们可以怎么停呢？有好几种方法，老师这里介绍一种，你可以用最方便的2、2、2、1（板书）这样来停。
《江南春》、《春日偶成》课堂教学实录及评析江南春和春日偶成
《《江南春》、《春日偶成》课堂教学实录及评析|江南春和春日偶成》摘要：师今天老师给带了两首描写春天古诗首是杜牧写《江南春》，生我们组讨论是《春日偶成》这首诗，我们觉得这首诗主要写到了云、风、花、柳、河苏教版学语八册二单元八课是《古诗二首》这二首古诗都是描写春天景色诗如何将这两首古诗连成整体对照起学习？如何古诗教学体现新课程对学习方式要？我教学作了如下尝试、谈春导诗师春天直以都是人墨客所描绘和歌颂对象学们你头脑有哪些描写春天诗句？生《春晓》春眠不觉晓处处闻啼鸟夜风雨声花落知多少生《春夜喜雨》雨知节当春乃发生随风潜入夜润物细无声野径云俱黑江船火独明晓看红湿处花重锦官城生《凉州词》黄河远上白云片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳春风不玉门关评从学生已知验入手不仅能新旧知识架起桥梁唤起学生对春天遐想而且说春、议春、颂春做了情感铺垫师今天老师给带了两首描写春天古诗首是杜牧写《江南春》；首是程灏写《春日偶成》下面让我们起走进这两首诗看看作者是如何写春天二、说春学诗生由轻声这两首诗（反复上几遍）师通课前预习和刚才老师已能感受到能熟练地朗这两首诗了能不能出让欣赏欣赏生跃跃欲试地（指3名学生）这两首古诗教师穿插其适给予评价师都能熟练地朗这两首古诗了老师真感到高兴那么这两首古诗作者抓住了春天哪些景物写？描绘出了春天怎样幅画面？下面分组合作学习可重选择首诗结合诗译进行讨论然汇总组建议进行交流评新课程要合作学习问题要有研究价值要能调动学生合作学习积极性适合学生开展合作学习教师这里组织学生开展合作学习方面是基容考虑因已提供了古诗译不要再引导学生逐逐句理诗句思；另方面是提出如上问题是因让学生从诗句和译理获得对诗整体感受生分组合作学习教师走入各组倾听学生讨论师学得真投入而且讨论得也相当激烈哪组先展示下组合作成呢？生我们组讨论是《江南春》这首诗我们组成员认这首诗围绕春天写了莺、红花、绿树、村子、城廓、洒旗等景物我们是结合译和古诗描述讨论出生（迫不及待地）我们组也是讨论这首诗我们认他们所叙述景物不全面还应包括寺庙和楼台生我们通预习知道《江南春》这首诗两句是诗人想到唐代以前南朝所建立寺庙和楼台不是作者当所看到景物师你们组预习真深入确实两句诗是作者想到以前南朝所建立寺庙和楼台不是作者当所看到景物生我们组讨论是《春日偶成》这首诗我们觉得这首诗主要写到了云、风、花、柳、河我们是通译和诗句描述所看出师学们合作学习成真丰富讨论问题很深入而且结合古诗和译描绘出了两首古诗画面能不能将己感受到画面画下评新课程提出只要是切合学生实际利学生对容理学习方式都是可取教师这里让学生画画不光是将诗句容具体化而且是对诗情感积淀因学生只有画融入己理与感受才能创造多彩画面生纷纷地开始勾画画面三、议春悟诗师看着描绘幅幅画面老师知道已深深地走进了古诗展现了你们丰富想象力并融进了己深切感受能说说你什么描绘这样幅画吗？并说说画这幅画心感受生老师我们这组是合作完成这幅画我们画是《江南春》这首诗画翠绿树叶上莺鸣叫绿树映衬着红花条河从村前缓缓地流不远处茅亭酒旗风飘舞我们画完了这幅画心情很高兴生我画是《春日偶成》这首诗你看淡淡云从天空飘棵棵垂柳长得很茂盛柳树下是各色各样花儿生老师还有我我画是《春日偶成》这首诗我用不色彩描绘了刚才那位学所叙述景物而且我这些景物还画了人他就是作者因这春光里缺少了人物那是种遗憾师学们画得很细致说得也很精彩面对情境不人会有不感受因每人认识和历都是不那么两位诗人所处当情境他们感受又是如何呢？你能猜测下吗？（教师适地介绍下有关两位诗人背景）生我猜测杜牧当心情定是很高兴因如美春光下目睹着如多景物他心情怎么不开心呢？生我也认杜牧当心情是愉悦生我认杜牧当心情是悲伤因面对如美景物想到南朝许多寺庙已隐没茫茫烟雨怎能不触动他伤心情呢生不见学生开始相争辩师学们既然有不见可以带着己见课再深入地体会下看看到底谁理更有道理评猜测是发挥学生想象力重要手段也是新课程提出种重要语学习方法只有让学生插上想象翅膀学生思维才会不断地丰富学生对古诗境体悟才能由表及里师揣摩很有见地你们不仅丰富了诗人感受而且更多地融进了己理四、颂春背诗师是年春处绝胜烟柳满皇都春天是年美季节让我们拿起手笔起描绘我们心目春天吧可以选用不表现形式如诗歌、散、对等）生用各种不形式表现对春天赞美师《江南春》、《春日偶成》也是赞美春天优美诗让我们起将它深深地记脑海吧生背诵这两首古诗评前照应首尾呼应从古诗唤起对春天情感积淀开始到用古诗升化学生对春天歌颂气呵成总评新课程理念下古诗教学该如何教？近年直是每语教师孜孜以传统古诗教学都采用线面方式组织教学使古诗教学缺少了学生积极参与缺少了生趣这节课设计者从学生学法入手着力设计各种形式学习或组合作或想象绘画或胆揣摩调动了学生参与古诗学习积极性体验了古诗学习无究乐趣外设计者始终重把握住古诗教学整体性从谈春、说春、议春到颂春各环节层层深入体将两首诗学习连成整体从而使学生获得了整体感受。
《江南春》教学实录
#《江南春》教学实录概述本文档是针对学习者在学习古筝曲《江南春》时的教学实录。
在实录中，将详细介绍《江南春》的背景知识、曲谱分析以及演奏技巧等内容，帮助学习者快速掌握这首经典曲目。
一、《江南春》的背景知识《江南春》是一首经典的古筝曲，被广泛用于古筝的学习和演奏。
它由中国著名作曲家刘天华创作于20世纪50年代，旋律流畅优美，曲调婉转动听。
曲名表达了对江南春天美景的赞颂和情感的抒发。
二、曲谱分析在学习《江南春》之前，我们首先需要了解曲谱的基本结构和乐理知识。
1. 曲谱结构《江南春》的曲谱结构分为引子、主旋律部分、尾声三个部分。
引子部分引出了主旋律的主题思想，主旋律部分则是曲目的核心部分，包含了变奏和发展，尾声则是曲目的结束部分。
2. 乐理知识为了更好地理解曲谱和演奏技巧，我们需要学习一些乐理知识，例如音符的命名和时值、拍号、调号等。
三、演奏技巧学习《江南春》的演奏技巧需要一定的基础，以下是一些重要的技巧和练习方法：1. 手位和琴弦•音阶练习：通过练习各个音阶，熟悉手指在琴弦上的位置。
•和弦练习：了解常用和弦的手位，并通过练习和弦转换提高手位的准确性和灵活性。
2. 演奏技巧•指法：通过不同的指法，如勾弦、滑弦、顿弦等，增添曲目的表现力。
•奏法：掌握右手的演奏技巧，如托指奏法、分解和弦奏法等，使演奏更富有层次感。
•表情：注意演奏中的细微表情和动态变化，以提高演奏的表现力。
3. 弹奏练习•按小节练习：将曲目分成若干小节，逐节学习和弦和手位，并逐渐进行整体演奏。
•缓慢练习：在掌握手位和和弦后，逐渐提高演奏速度，保持稳定和准确。
•注意节奏：按照曲谱上的拍号和节奏感来演奏，注重每个音符的时值。
四、学习进度安排在学习《江南春》时，我们可以按照以下的学习进度安排：1.第一周：学习音阶和手位，了解曲谱的基本结构。
2.第二周：学习和弦的手位和转换，并进行简单的弹奏练习。
3.第三周：学习演奏技巧，如指法、奏法和表情等。
4.第四周：开始进行整体演奏练习，注重节奏和表现力。
《江南春》教案优秀3篇
《江南春》教案优秀3篇《江南春》教案篇一设计理念：1、《语文课程标准》指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
2、激发学生学习古诗的兴趣，尊重学生的个性化理解，引导学生了解古诗学习方法。
教材分析：杜牧的《江南春》不仅仅描绘出一幅色彩明丽的江南风景画，而且再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达出诗人对江南景物的赞美与神往。
前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。
辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。
作者通过莺歌燕舞、绿树红花、水村、山郭、酒旗招风等一系列意象展示了一幅优美的江南春景图：后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，那金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。
这首诗四句均为景语，一句一景，各具特色。
这里有声音有色彩，有空间上的拓展，有时间上的追溯。
在短短的28个字中，诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、小组合作，借助工具书，理解重点词语及诗句的意思。
3、读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。
教学重难点：读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。
教学准备：1、课件2、学生课前预习：了解杜牧及古诗相关的历史背景。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、课件播放春天风景图片，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
2、3、请学生说。
（2—3名学生）老师也搜集了一些词语，我们也来读读吧。
出示：春暖花开春意盎然姹紫嫣红桃红柳绿草长莺飞莺歌燕舞4、生齐读。
3、引出诗题：好一派欣欣向荣的景象！春天是一首歌，春天是一幅画，引得无数文人墨客为之倾倒，留下了千古名句。
《江南春》教学实录及赏析（精选16篇）
《江南春》教学实录及赏析（精选16篇）《江南春》及赏析篇1第一板块情境引入（师生问好。
）师：老师在屏幕上打上了几张照片，仔细看一看，能不能猜得出这些照片是拍摄在什么季节？不单单要告诉我什么季节，而且要告诉我从什么细小的地方判断出来的。
生：是春天，因为我是从照片上的花和柳树知道的。
师：花红柳绿是春天的象征和标志。
生：我从图片上看到天非常晴朗。
我觉得春天一般都是这样子的，所以我判断出这些图片是在春天拍的。
师：可能春光明媚给你的印象很深，不过老师要告诉你，春天也是多雨的，不单单是晴朗的。
生：我从左下角那张图上看出柳条已经发芽了，一般是在春天柳条才会发芽。
师：柳树的这个状态说明这是春天。
这图上有没有你们熟悉的景物啊？生：右下角的照片是七宝。
（笔者注：上课学生来自于七宝镇上的一所小学。
）师：你看出来，很好。
七宝是江南古镇，有将近千年的历史。
长江以南大片的地区，我们经常用两个字来定义它，叫“江南”。
今天我们就要学习一首关于江南的春天的古诗。
请大家小声地快速地读一读老师发给大家的讲义。
读上面的诗，读上面的作者介绍，读上面注释，现在开始。
（学生自由小声读讲义）评析：执教者精心采用学生故乡景物创设情境，引导其理解“江南”及其景色的特点，入情入境，且直观，亲切，简洁。
第二板块学会按照平仄诵读古诗师：哪位同学来告诉我，你读懂了什么？生：我知道了《江南春》作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了许多，建立了大批佛教寺院。
师：知道了一个历史小知识。
生：我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋齐梁陈。
师：这也是一个小知识。
读得非常仔细。
生：我知道了南朝是从公元420年到589年。
师：这个时间段和这首诗还是有着很重要的关系。
同学们刚才说到的都是和这首诗有关系的一些背景资料。
我们一起来读一读这首诗。
（学生读《江南春》）评析：很多课堂上习惯利用媒体之形象、集中的特点出示文字来代替学生的阅读，统一了学生对学习的关注点。
《江南春》教案（精选19篇）
《江南春》教案（精选19篇）《江南春》教案篇1这是学生第二次集中学习古诗。
这五首诗都是采用借景抒情的手法来写的。
教学时要调动学生已有的诗欹学习的经验和知识，引导学生通过诵读体会字里行间蕴涵的丰富倩感，感受作者表达的思想感情，品味我国古代诗歌深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想像力。
[教法学法]以朗读为主要教学方法，充分发挥学生的想像力，激发学生的情趣和美好情感。
[教学流程]第一课时(一)导入1.运用抢答的形式，简介作者。
在黑板上写出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位诗人的姓名。
要求学生在教师的讲述中抢答。
(1)他，是唐代著名诗人，他的诗想像丰富，构思新奇，富有浪漫主义色彩，被后人称为\\\'诗仙。
代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》李白(2)他，是唐代晚期著名诗人，他的抒情写景七言绝句，在艺术上有很高的成就，被后人称为\\\'小杜\\\'。
我们学过的诗有《山行》《清明》杜牧(3)他，曾是宋朝的一个臣相，唐宋八大家之一，江西临川人。
我们在上一个单元学过他的一篇文章王安石(4)他，是唐代著名的现实主义诗人，被后人誉为\\\'诗圣\\\'，我们学过的诗有《舂夜喜雨》《绝句》杜甫(5)曹操由学生点评，要肯定他在文学史上的地位。
2•学生朗诵曾经学过的以上诗人的诗句，读得好可示意学生鼓掌鼓励，激发诵读兴趣。
(二)整体感知1•听范读，要求学生读准字音，注意停顿。
2•学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
(三)赏析《江南春》茌江南舂天的大地上，黄莺欢快地歌唱，绿树丛丛，映衬着盛开的红花;傍水的村庄，依山的城郭，迎风招展的酒旗，所有景物一览无余，尽收眼底。
怎么7下起了春雨，甫朝留下的许多寺庙，笼罩在烟雨蒙蒙中，楼台亭榭，在烟雨中掩映，时隐时现。
2•学生阅读《江南舂》，思考:[问题一]找出诗中描写了哪些景物?[问题二]诗歌表达了作者怎样的思想感情?(要点提示:诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗下寺、楼台。
《江南春》教学实录及赏析
江南春教学实录及赏析背景介绍《江南春》是中国传统音乐中广为流传的曲子之一，被誉为“洋派中国乐曲之父”石敬亭先生创作的代表作之一。
该曲顺河北溪、过芳桥、渡临江、寻细眼、伴莲花、宿寒窑、忆前事、悼幽魂八个段落，曲调悠扬优美，旋律流畅动听。
既展现出了江南水乡的秀美景色，也传达了作者对故友逝去的思念之情。
教学实录第一步：理解曲的整体结构首先需要理解《江南春》的整体结构，弄清楚曲子的各个部分和它们之间的关系。
我们可以将曲子分为八个段落，分别在乐谱上用不同的符号进行区分。
理解整个曲子的结构可以帮助我们更好地掌握曲子的演奏技巧和表现手法，把握曲子的整体风格和情感表达。
第二步：学会各个部分的演奏技巧在理解曲子的整体结构之后，需要学会各个部分的演奏技巧。
不同的段落需要用不同的演奏手法和弹奏技巧来表现。
比如，在第一部分“顺河北溪”中，需要用流畅的旋律演奏来表现河水的潺潺流动；在第四部分“寻细眼”中，需要用轻柔的弹奏来表现寻找的心情。
为了更好地掌握各个部分的演奏技巧，建议多听多练，掌握不同的弹奏技巧和表现手法。
第三步：掌握曲子的情感表达《江南春》是一首典型的抒情曲，虽然没有歌词，但音乐本身就蕴含着深厚而复杂的情感表达。
在演奏过程中，需要注意把握曲子的情感走向和情绪变化，将自己的情感融入到演奏中，让听众能够感受到曲子所传达的情感。
赏析曲名意义曲子的名字“江南春”来源于诗经《邶风·击鼓》中的诗句“江南有细柳”，意味着欣欣向荣的春天已经来临。
同时，江南是中国南方的一个地区，以其繁华的水乡风光和细腻的文化艺术闻名于世，曲子的名字也代表了江南优美的自然风光和精致的文化底蕴。
曲子结构和特点《江南春》的曲调优美流畅，旋律曲折多变，既有空灵超脱的气质，又有浅沉悠扬的韵味。
整个曲子分为八个段落，各段落之间通过过渡和转换，构成一个完整的曲式。
曲子以弹拨乐器为主，旋律清晰明快，同时也有些许细腻温柔的情感。
不同段落中演奏技巧和弹奏力度也各自不同，使整个曲子既具有整体性，又有局部特色。
江南春课堂实录_教案教学设计
江南春课堂实录一我站在讲台中间让同学们上课（多媒体操作台在教室的一边），我说：“今天我们学习一首古诗，然后，看出示的第一张幻灯片，这是发现一个问题，马玲老师制作的第一张幻灯片可能只是个封面，只是一幅画，写着“江南春”，没有作者。
我一愣，马上说，这就是一幅江南春景图，大家看看这幅画，都有哪些景物。
学生们一件件的说，有两个同学还因为看不清里面的是鸭子还是鹅，而争执起来。
我夸同学们真是细心。
赶紧走下讲台，翻到第二张幻灯片。
我说今天我们学习唐代诗人杜牧写的《江南春》，看作者是如何描写江南春天的。
我先让学生齐读了一遍诗歌，然后就找同学背诵，只有几个同学举手，我找了个女同学，她背诵的很流利，赢得了学生的掌声。
下面是译诗，我问：“有没有不理解的地方？”学生提出“山郭？”，我解释后，请一位同学翻译，这位同学没有翻译出来，我又问：“谁来帮助他？”没有一个同学举手。
可能是在小学抄参考书抄惯了，孩子们都不会翻译！还好我注意到了这一点，出示了张幻灯片，请学生读读别人的翻译：辽阔的江南到处莺歌燕舞绿树红花相映，傍水的村庄依山的城郭都有酒旗迎风飘动。
南朝统治者笃信佛教足足建有四百八十座寺庙，如今有多少楼台笼罩在这蒙蒙的烟雨之中啊。
读完后，我问：“这个翻译有问题吗？”一个孩子说：“四百八十是个虚数，应该是建了很多寺庙。
”我表扬了他预习的认真。
“我们总结一下这首诗！第一句写的是什么？”学生答：“景物”，我出示“自然之景”；“第二句写的是什么？”“村庄、城郭”，我出示“民居生活”；“后两句写的是什么？”学生答“寺庙很多！”我这样引导：“从表达方式来说，前两句是描写，后两句是什么？”我范读了后两句，并重读了“多少”。
学生明白过来了说“抒情！”我出示“借史抒怀”。
“若从天气阴晴划分？请两句写的是？后两句写的是？”“晴天”、“阴天”二、“唐代有许多诗人写了江南的春天，杜牧这首为什么能流传下来呢？咱们来学习这首诗”，我这样过渡到下一个环节，不过觉得这样很别扭！“齐读这两句！对这两句有什么看法吗？”没有学生回答。
《江南春》优秀教案（精选6篇）
《江南春》优秀教案《江南春》优秀教案（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《江南春》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《江南春》优秀教案篇1教学目标：1、了解古诗所描绘的春天的美景。
2、用自己的话说说我们学校春天的美景，（小花园、植物园、苗苗常青园）从中感受到大自然的美。
教学重难点：用自己的话描述校园的美景。
教学准备：自由游览、观赏各园的景色。
教学过程：一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。
《春晓》、《咏柳》等。
二、学习古诗《江南春》1、板书课题《江南春》2、解题：江南：指长江以南的地区。
这是一首描写江南春光的绝句。
3、学习生字词（1）自己读（2）注意字的写法：（莺、旗）（3）需要理解的词语酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗4、朗读诗句根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。
（1）请三四位同学读诗后，再各自朗读。
闭上眼睛，想象诗句描述的景色，让头脑中产生画面。
（2）根据诗句，说说看到的景物。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。
百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
5、体会诗句描写的意境（1）那些景物写江南的春天？黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山靠水的小镇，迎风飘扬的酒旗。
（2）写出了什么特点？江南景色的秀丽。
6、指导朗读（标出句逗的停顿）见书本7、巩固练习（1）同桌互相朗读试背，并说说诗意。
（2）请一两位同学说说诗意后，让大家补充。
（3）抄写两遍古诗。
《江南春》优秀教案篇2一、教学目标：1、感受作者笔下典型的“江南”春景。
2、品味虚实相生的艺术手法。
二、教学重、难点：理解“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”两句虚实结合的写法，和诗作中流露出的历史沧桑感。
三、教学过程：1.解读“江南”春：回顾课内外涉及“江南”春景的诗词作品，在意象上大都逃不开“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”的影子。
江南春课堂实录
《江南春》课堂实录《江南春》课堂实录一同学们好！老师好！谁来读一读今天要学的这首诗的题目，我指着板书期待着。
我依次请了高莹、蒋诚读了以下，然后请同学们齐读。
接着我问：由这三个字，你想到了什么？“江南。
”徐凯的插嘴让大家一笑。
我又指了另一个同学来回答。
“我想到了江南的景色非常美丽。
”我以强调的方式肯定了他。
于是又请。
“我想到了江南的美景。
”一个女生说道。
“我想到了江南的春天是怎么样的。
”成成说。
我期待。
“我想到了山上的小树披上了嫩绿的颜色，遍野的油菜花全部开了，金黄金黄的。
”师：哦，在你心目中，江南的春天是这样的美。
是吗？还有发表的吗？蒋诚：江南的小菜。
蒋雨雯：忆江南。
我请他们背，结果大家结结巴巴的。
这时，蒋雨雯说音乐书上有的，这样学生很快将注意力放在了音乐书上，有手快了已经拿出书来在找了，李淑华首先举起手，我请她读了一遍。
此时大家都已经找到。
“江南好，风景旧曾谙……”我给起了个头，大家读了起来。
结果同学们将最后的“能不忆江南”的“忆江南”又读了两遍，他们当做在唱歌了。
我稍作提醒，就转入“正题”：今天我们要学的这首诗，同样也是唐代的诗人――（生说杜牧）他的作品，下面请大家读一读，能不能将它给读正确读流利了。
生开始读。
■二一分钟后，我指挥，生停读。
第一个起来读的是蒋昀廷，她读得好，大家鼓掌了。
但是细细一听，发现她将烟雨的烟读成了“音”。
我没有及时指出来，是因为自己不够用心。
接着是徐凯读，他将郭读错了，我请大家读一遍，并指出这是《射雕英雄传》里有一个姓――郭的，叫――郭靖！这个名字里是指姓，在诗句里面是什么意思呢？山郭的郭就不是姓了。
“是靠山的城墙。
”副班长说。
“这里，山是靠山的意思，郭是城墙的意思。
连起来的意思就是――靠山的城墙。
”我作了一个简单的明示！接着我和大家一起念了两遍这个生字。
下面我又请黄达愿来读，其实我实在检查他的学习。
果然读得不准确，也不流利。
掌声，这掌声是一种鼓励，也是同学们的一种友好的习惯。
《江南春》优质课教学实录
《古诗三首·江南春》一、回顾旧知，导入新课：（一）学生回忆，诗人笔下春天的江南1、今天这节课，我们来学习一首古诗，《江南春》，作者唐代诗人杜牧，看题目，顾名思义，这首诗描绘的是江南的春天，回忆一下，你还记得哪些关于江南春天的诗句？预设1：日出江花红胜火——（齐背）春来江水绿如蓝。
预设2：草长莺飞二月天——（齐背）拂堤杨柳醉春烟。
预设3：春风又绿江南岸——（齐背）明月何时照我还。
（二）导入新课：1、描写春天江南的诗，实在太多。
据不完全统计，有记载的描写江南春色的古诗有近五百首，不仅如此，还有无数现代诗人对江南也是情有独钟（配乐）：春天，遂想起/江南/唐诗里的江南，九岁时/采桑叶于其中，捉蜻蜓于其中/（可以从基隆港回去的）/江南/小杜的江南……2、你们猜余光中笔下的小杜是谁？（杜牧）3、是啊，杜牧的《江南春》勾起了余光中的无限乡愁，那么今天他会给我们带来怎样的感受呢？让我们一同走进这首诗吧。
二、初读古诗，大致感知：（一）多种形式诵读，初识江南1、指名读：谁愿意来读一读这首诗。
评价：读正确了吗？强调：特别是这个“莺”和“映”两个后鼻音都读准了。
来，一起读一读吧！生齐：莺，映。
2、再推荐一位女生来读一读，读出你自己的节奏。
师评价：果然，很有韵味，读出了江南女孩的温婉。
来，让我们一同走进一千多年前的那个春天的江南，一同来诵读——师读一三，生读二四。
（二）大体感知江南印象1、预习过，也朗读了，你在杜牧笔下见到了怎样的江南？（我觉得他写得非常优美；我感受到的是春意盎然）——从哪些地方感受到盎然的春意呢？我们稍后再细细体会吧。
（我觉得诗中描写的景物让我很陶醉）——诗中的哪些景物让你们有这些感受呢？大家都看到了些什么呢？让我们按照诗的顺序一样一样地说。
A、看到了在啼叫的黄莺。
那黄莺啼叫的声音——非常清脆；非常嘹亮。
B、一声声的莺啼传遍了整个江南，接下来看到的是“绿映红”。
“绿映红”就是——绿树映衬着红花。
部编版《江南春》课堂教学实录
部编版《江南春》课堂教学实录老师在屏幕上出示了几张照片，让学生欣赏江南春色的美丽。
首先展示了一张明艳的江南春色图，接着展示了一张朦胧的南朝江南寺庙烟雨图。
老师引导学生感受两种美的不同之处，并询问学生喜欢哪种美。
学生们纷纷回答，老师则评价两种美各有特点，都是今天要研究的诗歌《江南春》所表达的意境。
老师介绍了课程的主题，即研究一首关于江南春天的古诗。
学生们已经预了该诗的作者、生字、生词和易错字。
老师展示了全诗，并询问学生对该诗的了解和背景资料。
学生们纷纷回答，老师则指出这些信息都与该诗有关。
接下来，老师让学生朗读该诗，并自己也朗读了一遍。
学生们注意到老师的朗读停顿和语调有些不同，于是老师解释了停顿的重要性，并介绍了平仄的概念。
老师指出，格律诗在声音上有一定的要求，必须按照一定的格式来写。
在古诗中，第一声和第二声被称为“平声”，它们比较舒展平缓，但有些第一声和第二声的字会发生变化。
第三声和第四声的字则被称为“仄声”，它们比较短促有力，需要快速阅读。
在停顿时，需要特别注意第二、四、六个字，如果它们是平声，要读得长一些;如果是仄声，则要读得短一些。
老师让同学们试着朗读古诗的几句话，并注意停顿时的换气。
随着朗读的进行，老师给予指导，使同学们更好地理解平仄。
最后，老师配上音乐，再给大家读了一遍。
通过这样的练，同学们能够更好地理解古诗的韵律。
在悠扬的乐曲声中，同学们读通了这首诗，老师随后让他们用自己的话说说这首诗的大意。
这首诗描绘了江南春天的美景，以及村庄、城郭和寺庙等建筑物。
同学们通过朗读和理解诗歌，更好地领会了其中的景象和感叹。
老师让同学们深入探究这首诗，品味其中的景象和色彩。
通过这样的研究，同学们更好地理解了这首千古名诗。
他说：“XXX谁能听得，XXX映红谁能见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村阁、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。
”师问：“你理解这句话的意思吗？”学生回答，师随即评价。
师又问：“如果让说这句话的人改一下，应该怎么改呢？” 学生回答：“把‘千里’改成‘十里’，就差不多能看得见，也能听得到了。
《江南春》、《春日偶成》课堂教学实录
《江南春》、《春日偶成》课堂教学实录一、谈“春”，导诗。
师：春天一贯以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，同学们在你的头脑中有哪些描写“春天”的诗句？生：《春晓》春眠不觉晓，到处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
生：《春夜喜雨》好雨知季节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
生：《凉州词》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
……评点：从同学的已知阅历入手，不仅能在新旧知识中架起桥梁，唤起同学对春天的遐想，而且为后的说春、议春、颂春做好了情感铺垫。
师：今日，老师给大家带来了两首描写春天的古诗，一首是杜牧写的《江南春》；一首是程灏写的《春日偶成》。
下面让我们一起走进这两首诗，看看是如何来写春天的。
二、说“春”，学诗。
生：自由轻声读这两首诗。
〔反复读上几遍后〕师：通过课前的预习和刚才的自读，老师已能感受到大家能娴熟地朗读这两首诗了，能不能读出来让大家观赏观赏。
生：个个跃跃欲试地。
〔指3——4名同学〕读这两首古诗，老师穿插其中适时予以评价。
师：大家都能娴熟地朗读这两首古诗了，老师真为大家感到兴奋，那么这两首古诗，抓住了春天的哪些景物来写的？描绘出了春天怎样的一幅画面？下面分小组合作学习，大家可重点选择一首诗，结合诗的译文进行争论，然后汇总本小组的建议进行沟通。
评点：新课程要求合作学习的问题要有讨论的价值，要能调动同学合作学习的积极性，适合同学开展合作学习。
老师在这里组织同学开展合作学习，一方面是基于文本内容的考虑，由于文本已提供了古诗的译文，不需要再引导同学逐字逐句的理解诗句的意思；另一方面是提出如上问题是由于让同学从诗句和译文的理解中获得对诗的整体感受。
生：分小组合作学习。
老师走入各小组，倾听同学的争论。
师：大家学得真投入，而且争论得也相当激烈，哪一小组先来展示一下本小组合作的成果呢？生：我们小组争论的是《江南春》这首诗。
我们小组成员认为这首诗围绕春天，写了莺、红花、绿树、村子、城廓、洒旗等景物。
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《江南春》课堂实录
《江南春》课堂实录
一
同学们好！
老师好！
谁来读一读今天要学的这首诗的题目，我指着板书期待着。
我依次请了高莹、蒋诚读了以下，然后请同学们齐读。
接着我问：由这三个字，你想到了什么？
“江南。
”徐凯的插嘴让大家一笑。
我又指了另一个同学来回答。
“我想到了江南的景色非常美丽。
”我以强调的方式肯定了他。
于是又请。
“我想到了江南的美景。
”一个女生说道。
“我想到了江南的春天是怎么样的。
”成成说。
我期待。
“我想到了山上的小树披上了嫩绿的颜色，遍野的油菜花全部开了，
金黄金黄的。
”
师：哦，在你心目中，江南的春天是这样的美。
是吗？还有发表的吗？蒋诚：江南的小菜。
蒋雨雯：忆江南。
我请他们背，结果大家结结巴巴的。
这时，蒋雨雯说音乐书上有的，
这样学生很快将注意力放在了音乐书上，有手快了已经拿出书来在找了，李淑华首先举起手，我请她读了一遍。
此时大家都已经找到。
“江南好，风景旧曾谙……”我给起了个头，大家读了起来。
结果同学们
将最后的“能不忆江南”的“忆江南”又读了两遍，他们当做在唱歌了。
我稍作提醒，就转入“正题”：今天我们要学的这首诗，同样也
是唐代的诗人――（生说杜牧）他的作品，下面请大家读一读，能不
能将它给读正确读流利了。
生开始读。
■二。