一位加法计算器的分析与制作
教案一位十进制加法计算器的逻辑电路设计与制作
教案一位十进制加法计算器的逻辑电路设计与制作一、教学目标：1.了解并掌握十进制加法的基本概念和运算规则；2.通过设计和制作一位十进制加法计算器的逻辑电路，培养学生的创新思维和手工制作能力；3.提高学生的团队协作和问题解决能力。
二、教学内容：1.十进制加法的基本概念和运算规则；2.一位十进制加法计算器的逻辑电路设计和制作。
三、教学步骤与方法：1.引入：利用一个实际的例子向学生介绍十进制加法的概念和运算规则，如：2+3=52.讲解和演示：2.1详细讲解一位十进制加法计算器的逻辑电路设计原理；2.2利用白板或投影仪演示逻辑电路的实际运行过程，以加法器为例，将两个十进制数进行加法运算，然后将结果显示在数码管上。
3.分组合作：将学生分成小组，每个小组由3-5人组成，进行合作设计和制作一位十进制加法计算器的逻辑电路。
4.设计与制作：4.1小组成员分工明确，进行逻辑电路的设计；4.2利用逻辑门、触发器、加法器、数码管等电子元件进行逻辑电路的制作；4.3考虑逻辑电路的稳定性、可靠性和抗干扰能力，进行逻辑电路的优化和改进。
5.调试与测试：5.1每个小组利用数字信号发生器或开发板测试逻辑电路的功能和正确性；5.2发现问题和不足之处，及时进行调试和改进，直至逻辑电路能够正确实现加法运算并显示结果。
6.展示与评价：6.1每个小组将自己设计与制作的一位十进制加法计算器逻辑电路进行展示；6.2其他小组对展示结果进行评价，包括逻辑电路的稳定性、可靠性和实用性等方面。
7.总结与反思：学生总结并反思自己的设计和制作过程，找出问题和不足之处，提出改进的意见和建议。
四、教学资源：1.白板或投影仪；2.逻辑门、触发器、加法器、数码管等电子元件；3.数字信号发生器或开发板。
五、教学评价：1.学生可以通过展示和评价来相互学习和提高；2.评价标准包括逻辑电路的功能、稳定性、可靠性和实用性等方面。
六、教学拓展：1.可以进行更高位数的十进制加法计算器的逻辑电路设计和制作；2.可以引入其他逻辑电路和数学运算相关的内容，如减法、乘法等。
人教版数学二年级上册第2单元《100以内的加法和减法》教案
人教版数学二年级上册第2单元《100以内的加法和减法》教案一. 教材分析人教版小学二年级上册第2单元《100以内的加法和减法》主要让学生掌握100以内的加减法的计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
本单元的内容包括加减法的意义、计算方法、进位和退位的理解，以及实际应用。
通过本单元的学习，学生能够熟练地计算100以内的加减法，并解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内的数字认识和简单的加减法运算，但对进位和退位的理解可能还不够清晰。
在计算过程中，学生可能会出现计算错误、速度慢等问题。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解加减法的意义，掌握计算方法，并通过大量的练习来提高学生的计算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解加减法的意义，掌握100以内的加减法的计算方法，能够熟练地计算加减法，并解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解加减法的意义，掌握100以内的加减法的计算方法，能够熟练地计算加减法。
2.教学难点：学生能够理解进位和退位的概念，并能够正确地进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解加减法的意义。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。
3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：计算器、黑板、粉笔、教学卡片等。
2.学具准备：练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如小猫钓鱼的故事，引出加减法的概念。
展示一张小猫钓到的鱼的数量，让学生猜测小猫一共钓到了多少条鱼，从而引出加法。
然后，教师可以通过提问学生，让学生思考如何用减法计算小猫吃掉了一条鱼后还剩下多少条鱼。
五年级数学苏教版上册第四单元第3课《用计算器计算小数加减法》说课稿
五年级数学苏教版上册第四单元第3课《用计算器计算小数加减法》说课稿一. 教材分析《用计算器计算小数加减法》是苏教版五年级数学上册第四单元第3课的内容。
本节课的主要目标是让学生掌握小数加减法的计算方法，并能够运用计算器进行实际操作。
教材通过生动的例题和多样的练习题，引导学生逐步掌握小数加减法的计算法则，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数加减法的计算方法，对于小数的认识也有了一定的基础。
但是，学生对于小数加减法的计算法则可能还不够熟悉，需要通过实例和练习来进一步巩固。
此外，部分学生可能对计算器的使用还不够熟练，需要在教学过程中加以指导和练习。
三. 说教学目标1.让学生掌握小数加减法的计算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.提高学生运用计算器进行数学运算的技能，培养学生的信息技术素养。
四. 说教学重难点1.重点：小数加减法的计算方法，计算器的使用。
2.难点：小数点对齐的技巧，计算器的操作熟练度。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、任务驱动法和小组合作法进行教学。
利用多媒体课件和计算器，以生动有趣的实例和丰富的练习题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，合作交流，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入小数加减法的计算主题。
2.自主学习：学生自主探究小数加减法的计算方法，尝试解答教材中的例题。
3.合作交流：学生分组讨论，分享计算方法，互相学习，互相帮助。
4.教师讲解：教师针对学生的反馈进行讲解，重点讲解小数点对齐的技巧和计算器的使用方法。
5.练习巩固：学生进行课堂练习，运用计算器进行小数加减法的计算。
6.总结提升：教师引导学生总结小数加减法的计算法则，强调计算器的正确使用。
7.拓展延伸：学生进行课后拓展练习，运用计算器解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计如下：小数加减法计算步骤：1.小数点对齐2.按位相加（或相减）3.进位（或借位）4.写出结果八. 说教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、练习等情况，评价学生的参与程度。
教案：一位十进制加法计算器的逻辑电路设计与制作
1、增强专业意识，培养良好的职业道德和职业习惯；
2Байду номын сангаас通过电路制作与调试，激发学生的学习动机。
重点
一位十进制加法计算器的逻辑电路制作
难点
一位十进制加法计算器的逻辑电路的设计。
选学
情境设计
电子技术项目教学室，两名学生为一组。每组提供一套电路散件以及电路装接所用设备。
课后阅读
1、查阅资料，进一步了解74LS148、CC40147、74LS138、74LS42的封装及引脚功能；
项 目 教 学 活 动 三译码器的基本知识
教师活动
师生互动
学生活动
1、介绍译码器的基本知识（课件7-5）；
2、介绍74LS138集成译码器的封装及引脚功能（课件7-5）；
3、介绍74LS42集成译码器的封装及引脚功能（课件7-5）。
1、学生提问与教师答疑；
2、例题解答与讲评。
1、感知74LS138集成译码器的封装，认知引脚功能；
2、感知174LS42集成译码器的封装，认知引脚功能。
活 动 目 标
1、了解译码器的基本知识；
2、掌握74LS138集成译码器的封装及引脚功能；
3、掌握74LS42集成译码器的封装及引脚功能。
教师活动
师生互动
学生活动
1、明确工作任务；
2、提出电路装接工艺要求；
3、提示元器件装接注意事项。
1、关于元器件识别与检测的问答；
2、学生进行电路装接时，教师进行巡查与答疑。
1、进行逻辑电路的设计；
2、识别与检测元器件；
3、进行电路装接。
活 动 目 标
1、通过电路制作，激发学习专业知识的兴趣；
2、会识别与检测元器件；
数字逻辑电路课程课程设计--简易加减计算器
摘要本次课程设计的任务是设计一个具有加减运算功能的简易计算器，并通过合适的方式来显示最后的计算结果。
此次设计电路的完成主要是利用简单的数字电路和电路逻辑运算来进行的。
简易加减计算器电路主要是对数据的输入与显示，数据的加减运算，数据的输出与显示三个主要的方面来设计研究完成的。
在输入电路的部分，我们通过开关的闭合与断开来实现数据的输入，开关闭合接入高电平“1”，断开接入低电平“0”。
而输入的数据将通过显示译码管以十进制的形式显示出来。
由于输入二进制的位数较多，我们采用个位十位分别输入的方式来简化电路。
加减运算电路则主要通过加法器来实现的。
设计电路时，我们将个位和个位、十位和十位分别接入一片加法器。
在进行加法运算时我们所选择的加法器是完全符合要求的，但是在进行减法运算时加法器就不能满足我们的设计要求了。
因此我们将减法转换为加法进行运算，运算时采用补码的形式。
在进行减法时通过异或门将减数的原码全部转换为补码，输入加法器中进行相加。
最后将进位信号加到十位的运算电路上就实现了加减法的运算电路。
在显示电路中，由加法器输出的数据是二进制码。
这些码可能表示超过十的数字，所以显示译码管就不能正确的显示出数字了。
此时要将二进制转化成BCD码，再将BCD 码送到显示译码管中就可以将计算所得的数字显示出来了。
概述1.1设计题目：简易加减计算器1.2设计任务和要求：1）用于两位以下十进制数的加减运算。
2）以合适的方式显示输入数据及计算结果。
1.3设计方案比较：方案一：输入十进制的数字，再通过编码器对十进制的数字进行编码，输出二进制的数据。
运用显示译码器对输入的数字以十进制的形式进行显示。
在进行加减计算的时候将二进制数字运用数模转换，然后再进行相加减。
然后将这些模拟信号再次转换成数字信号转换成数字信号，再将数字信号输入到显示译码管中来显示数剧。
这个方案中要进行数模转换和模数转换所需要的电路器件有些复杂，并且转换的时候需要很长的时间，而且转换以后数值的精度不高。
三年级下册数学教案-8.3.1 一位小数的加、减法(苏教版)
教案：三年级下册数学教案-8.3.1 一位小数的加、减法（苏教版）一、教学目标：1. 让学生掌握一位小数的加、减法运算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生运用小数加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：一位小数的加、减法运算方法。
2. 教学难点：理解小数点对齐的含义，掌握小数加减法的计算法则。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题及答案。
四、教学过程：1. 导入新课（1）复习旧知：引导学生回顾整数加减法的运算方法。
（2）引入新课：通过生活实例，让学生了解小数加减法在实际生活中的应用。
2. 探究新知（1）学习一位小数的加法①教师出示例题：2.3 1.5 = ？②引导学生观察小数点位置，将小数点对齐。
③按照整数加法的法则进行计算，将结果中的小数点对齐。
④得出答案：2.3 1.5 = 3.8（2）学习一位小数的减法①教师出示例题：3.6 - 1.2 = ？②引导学生观察小数点位置，将小数点对齐。
③按照整数减法的法则进行计算，将结果中的小数点对齐。
④得出答案：3.6 - 1.2 = 2.43. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题。
（2）教师批改并讲解错题。
4. 小结（1）引导学生总结一位小数加减法的运算方法。
（2）强调小数点对齐的重要性。
5. 作业布置（1）课后练习题。
（2）预习下节课内容。
五、板书设计：一位小数的加、减法加法：2.3 1.5 = 3.8减法：3.6 - 1.2 = 2.4小数点对齐六、课后反思：本节课通过讲解一位小数的加、减法运算方法，让学生掌握了小数加减法的基本技能。
在教学过程中，要注意引导学生观察小数点位置，确保小数点对齐。
同时，要加强练习，让学生熟练掌握计算法则，提高计算速度和准确性。
在课后反思中，教师应关注学生的掌握情况，针对存在的问题进行有针对性的辅导，以便提高教学效果。
需要重点关注的细节是“小数点对齐”。
四年级上册数学教案-4.1.11计算工具的认识∣人教新课标
四年级上册数学教案-4.1.11计算工具的认识一、教学目标1. 让学生了解计算工具的发展历史，知道计算工具的演变过程。
2. 使学生能够熟练使用计算器，并掌握计算器的使用方法。
3. 培养学生运用计算器进行简单计算的能力，提高计算速度和准确性。
4. 培养学生合作交流的意识，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 计算工具的发展历史2. 计算器的使用方法3. 使用计算器进行简单计算三、教学重点、难点1. 教学重点：计算器的基本操作和使用方法，使用计算器进行简单计算。
2. 教学难点：正确使用计算器，熟练进行简单计算。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示计算工具的发展历史，引导学生了解计算工具的演变过程，激发学生对计算工具的认识和兴趣。
2. 探究新知（1）教师讲解计算器的基本操作和使用方法，边讲解边演示，让学生直观地了解计算器的使用。
（2）学生跟随教师一起操作计算器，熟悉计算器的按键功能。
（3）教师引导学生运用计算器进行简单计算，让学生在实际操作中掌握计算器的使用方法。
3. 实践演练（1）学生分组进行计算比赛，提高计算速度和准确性。
（2）学生相互交流计算心得，分享计算技巧。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对计算工具的认识。
五、作业布置1. 让学生回家后，向家长介绍计算工具的发展历史。
2. 练习使用计算器进行简单计算，提高计算速度和准确性。
六、板书设计略七、教学反思1. 教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能熟练掌握计算器的使用方法。
2. 在实践演练环节，要鼓励学生积极参与，提高他们的计算能力。
3. 通过本节课的学习，让学生认识到计算工具的重要性，激发他们对数学的兴趣。
重点关注的细节是“计算器的使用方法”。
以下是详细的补充和说明：计算器的使用方法计算器作为一种常用的计算工具，对于提高计算速度和准确性有着重要的作用。
在本节课中，我们将重点学习计算器的使用方法，以便能够熟练地进行简单计算。
项目二一位十进制加法计算器的逻辑电路设计与制作课件.ppt
任务二 译码器逻辑电路设计与制 作
【知识链接2：LED数码管及其驱动电路】
LED数码管（也称发光二极管数码管）是用显示数字、文字 和符号的常用器件。如图2-8所示。
LED数码管根据管内PN结的连接方式不同，可分为共阴数码 管和共阳数码管两种。共阴数码管就是管内所有PN结的阴极 都连在一起，如图2-9（a）所示。使用时应将共阴端接低电 平，阳极接显示译码器的哥哥输出端。共阳数码管就是管内 所有PN结的阳极都连在一起，如图2-9（b）所示。使用时应 将共阳端接高电平，阴极接显示译码器的各个输出端。
Li Ai Bi
Gi Ai Bi AiBi Ai Bi AiBi Mi AiBi
根据上面的表达式可画出如图2-21所示的逻辑电路图。
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仿真演练一 七段数码管显示电路
【技能目标】 （1）学会用字信号发生器。 （2）学会编码七段数码管。 （3）进一步会用逻辑分析仪。 【知识目标】 （1）掌握数码管的编码方法。 （2）掌握字信号发生器的使用方法。
4.活动提示
（1）为保证课堂效率，建议学生将前两次任务中制作的电路 保留并在此次任务中直接使用。
（2）此设计为组合逻辑，用集成逻辑门实现，设计方法可见 后面的知识链接。
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任务三 一位十进制加法器的逻辑 电路设计与制作
【知识链接1：半加器与全加器的基本知识 】
1.一位加法器 （1）半加器。 半加器的真值表如表2-7所示。表中的A和B分别表示两个相
3.实践活动要求
要求每人用逻辑门设计BCD编码器的控制电路，并在焊接板（ 或面包板）上将设计的电路搭建起来，然后调试并实现所要求 的功能。
4.实践仪器与元件
万用表、电烙铁、按钮开关10只，红色LED4只，集成逻辑门 若干，电阻、电容若干，导线，焊接板（或面包板），焊锡丝
项目二一位十进制加法计算器的逻辑电路设计及制作
根据以上逻辑表达式可以绘制出8421BCD码编码器的逻辑电 路，如图2-3所示。 返 回 上一页
任务二 译码器逻辑电路设计与制 作
【技能目标】 能设计并使用译码器。
【知识目标】 （1）掌握编码技术。 （2）掌握集成LED译码器的使用方法。
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任务二 译码器逻辑电路设计与制 作
【实践活动】 1.实践活动任务描述
【实践活动】 5.活动提示
（1）LED正、负板间加正向电压时导通，一般电压大于2V 时发光，不加电压或加反向电压时不导通，LED不亮，应与 LED串联一100~1000 Ω的电阻保护LED不致因过流而损坏。 （2）10个按钮开关代表0~9这10个十进制数，输出4个信号 控制4个LED的显示。 （3）此设计为组合逻辑，用集成逻辑门实现，设计方法可见 后面的知识链接。
【技能目标】 能设计并制作BCD码编码器。 【知识目标】 掌握编码技术。 【实践活动】 1.实践活动内容
BCD编码器实验。
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任务一 BCD编码器的逻辑电路设 计与制作
【实践活动】 2.实践活动任务描述
在电路输入端按下代表0~9的任何一个按钮开关，在输出端， LED就会显示与该十进制数对应的二进制数值。任何时刻只允 许输入一个有效信号。
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任务三 一位十进制加法器的逻辑 电路设计与制作
【知识链接2：数据选择器、数据分配器及 数值比较器】
3.数值比较器 数据比较器是用来判断输入数据大小的逻辑器件，数值比较 器可以按位数分为一位数值比较器和多位数值比较器，首先 简要介绍一位数值比较器的功能和特点。 其真值表如表2-11所示。由真值表可以得到下列逻辑表达 式： Li Ai Bi
基于MATLAB的多功能计算器设计与实现
基于MATLAB的多功能计算器设计与实现摘要随看信息技术的发展，数据变得越来越重要，针对数据的处理也越来越复杂，计算器在我们日常生活学习中扮演越来越重要角色。
本文基于MATLAB设计的GUI 多功能计算器，包括三部分:简易计算器、科学计算器和程序员计算器。
其中，简易计算器包括了常用的加减乘除;科学计算器在加减乘除上，添加了正余弦、阶乘和对数等常用的数学计算;程序员计算器包括了二进制、八进制、十六进制的相互转换和二进制的与、或和异或等逻辑运算。
此多功能计算器改进了以前功能单一的计算器，具有较强的实用性。
关键字：MATLAB; GUI ;多功能计算器AbstractWith the development of information technology, the data become more andmore complicated, according to data operations have become increasingly frequent, thecalculator is playing a more and more important role in leamning in our daily life. In this paper,MATLAB design of GUI based multi functional calculator, consists of three parts: a simplecalculator, scientific calculator and programmers calculator. The simple calculator, includingcommon add, subtract, multiply and divide; scientific calculator in add, subtract, multiply anddivide, add the commonly used mathematical cosine, factorial and logarithm calculation;programmers calculator includes the conversion of binary, octal, hexadecimal and binarysixteen and, or and XOR logic operation. The multi-function calculator before improvedsingle function has a strong practical.Keyword: MATLAB; GUI; Multi Function Calculator目录第1章绪论 (1)1.1.基于MATLAB的多功能计算器设计的目的和意义 (1)1.2国内外现状分析 (1)1.2.1 国内外计算器的发展 (1)1.2.2计算器的类型 (2)第2章数字信号处理原理概念 (4)2.1数字信号处理 (4)2.2数字信号处理的概述 (4)2.3用MATLAB实现信号处理 (4)2.3.1信号的取样 (4)2.3.2信号的重构 (5)第3章计算器总体设计 (6)3.1计算器整体设计思路 (6)3.2计算器的功能实现 (7)3.2.1数字0-9设计与实现 (7)3.2.2四则运算设计 (7)3.2.3简单科学计算设计 (7)3.2.4功能按钮设计 (7)第4章 MATLAB GUI界面设计 (8)4.1MATLAB GUI介绍 (8)4.2GUI界面创建的基本知识 (8)4.3计算器界面设计 (9)第5章 MATLAB程序设计 (10)5.1 M文件 (10)5.1.1局部变量与全局变量 (10)5.1.2M文件的编辑与运行 (11)5.1.3脚本文件 (13)5.1.4函数文件 (13)5.1.5函数调用 (14)5.2MATLAB的程序控制结构 (16)5.3 数据的输入与输出 (17)5.3.1 键盘输入语句（input） (17)5.3.2屏幕输出语句（disp） (17)5.3.3 M数据文件的存储/加载（save/load） (17)5.3.4二进制数据文件的存储/读取 (18)5.4.面向对象程序设计的基本方法 (19)5.4.1.创建类目录 (19)5.4.2.建立类的数据结构 (19)5.4.3创建类的基本方法 (19)5.4.4重载运算 (19)5.4.5面向对象的函数 (19)5.5MATLAB程序优化 (19)结语 (20)附录 (21)参考文献 (28)致谢...............................................................................................................第1章绪论1.1.基于MATLAB的多功能计算器设计的目的和意义当今时代是一个信息化的时代，信息化的时代到处充满了数据，生活在这个信息化时代的人们，无论人们在做什么行业，都需要时时刻刻跟数据打交道。
新课标小学四年级上册数学《计算工具的认识》教案三篇
【导语】“计算⼯具的认识”分别介绍了计算⼯具算盘和计算器，还安排了有关计算⼯具的发展历史和现状的阅读材料。
教材安排了较多的直观图展⽰了算盘和计算器的实际应⽤、算盘和计算器的结构，⽐较形象直观，让学⽣在观察和活动中认识常⽤的计算⼯具。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、知识与技能：通过⾃学，了解我国的传统计算⼯具——算盘，及其计算⽅法；使学⽣知道计算器上的各个功能键的作⽤，会使⽤计算器进⾏计算。
2、过程与⽅法：通过⾃主学习、合作交流，培养学⽣的⾃学能⼒。
3、情感态度与价值观：激发学习兴趣，体会⽣活中处处有数学。
教学重点： 认识算盘、计算器，计算器的使⽤ 教学难点： 利⽤计算器进⾏计算 教学准备： 多媒体课件。
教学流程： ⼀、谈话导⼊（3分） 计算⼯具从古到今，随着⼈类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。
⼆、⾃主学习（5分） 1、学⽣⾃主学习教材23--24页。
（1）了解计算⼯具的发展史。
（2）认识算盘。
算盘上的每⼀档代表⼀个数位。
我们选定⼀档作个位（做个记号），从这⼀档起向左数，就是⼗位、百位、千位、万位，这与整数的数位顺序完全相同。
算珠都靠框时，表⽰算盘上没有数。
计数时要拨主靠梁。
⼀个下珠表⽰1，⼀个上珠表⽰5。
在⼗位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表⽰⼏⼗、⼏百、⼏千、⼏万，“0”⽤空档表⽰。
（3）计算器的认识。
找学⽣说⼀说你知道计算器有哪些功能键？ 2、学⽣⾃主学习教材26页例1。
3、尝试训练：825－138= 26×39= 312÷8= 4、学⽣⾃主学习教材26页例2。
5、学⽣汇报交流。
6、教师强调并⼩结。
三、⾃主练习（8分） 师：通过刚才的⾃学，同学们已经初步掌握了本节课的知识，下⾯我们来进⾏⾃主练习，看谁把今天的知识学的，最棒！ 1、⽤计算器计算。
55846＋7646= 13027－8934= 66280×23= 6908×37= 111111111÷9= 395412＋10589= 2、⼩组汇报。
C语言课程设计--计算器(图形界面)
C语言课程设计--计算器(图形界面)扬州大学C语言课程设计报告题目一个简易计算器的设计与实现班级学号姓名指导教师成绩老师评语：第 2 页共 14 页第 3 页共 14 页一、系统调试…………………………………………8，9，10，11二、课程设计体会总结………………………………8，9，10，111 课程设计目的（1）.课程设计是一项综合性实践环节，是对平时实验的一个补充，课程设计内容包括课程的主要理论知识，但由于C语言对初学者较难掌握，因而对一个完整的C语言程序不适合平时实验。
通过课程设计可以达到综合设计C语言程序的目的。
（2）通过本课程设计，可以培养独立思考，综合运用所学有关相应知识的能力，能更好地使用C语言的知识，更好地了解C语言的好处和其可用性！掌握基本的程序设计过程和技巧，掌握基本的分析问题和利用计算机求解问题的能力，具备初步的高级程序设计能力。
为后续各门计算机课程的学习和毕业设计打下坚实基础！（3）通过本程序训练程序设计的基本技能，掌握字符串的表示方法和字符串函数的功能、自学掌握四则运算的算法及WIN-TC的图形操作的基本知识、键盘上特殊键的获取及图形方式下光标的显示。
2 课程设计内容目的：本课程的课程设计要求学生模拟实现一个简单计算器，要求（1）能够实现四则运算，并能支持优先级运算。
（2）三角与反三角运算：如sinx，cosx等。
（3）指数对数运算：如log（x）,lnx,e的x次方等。
（4）其他运算：如X！，x 的累加等。
（4）不允许调用库函数，使用自行开发的程序实现常用函数运算。
（5）进一步考虑计算器外观设计，用可视化界面给出计算器外观、功能按键及输入界面。
使用说明：执行加法运算，'—'表示执行减法运算，表示执行乘法运算，'/'表第 4 页共 14 页示除法运算．‘Q’表示退出计算器‘C’表示清零,’=’表示得出结果'^'表示执行x的y次方,'e'表示执行e的x次方操作，'&'表示执行累加操作.，你可以可以用键盘上的上下左右键对光标进行移动，当光标移动到计算器按键上时，按ENTER即可执行该键的操作!最后按“=”则可得出结果。
用计算器计算小数的加减法教学反思
用计算器计算小数的加减法教学反思用计算器计算小数的加减法教学反思范文（通用5篇）用计算器计算小数的加减法教学反思范文（通用5篇）1本节课是青岛版数学四年级上册第七单元信息窗1的内容。
通过本节课的教学，我认为有成功的方面，也有遗憾的地方：一、成功点1、创造性的使用教材。
本节课教材给出的情境是“克隆牛的身高和体长”的一个情境。
通过分析教材我认为这样的情境对于同学们来说很陌生而且很遥远。
根据《数学课程标准》中“教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”的要求，教师要由“课程计划的执行者变为构建者”，要做到“用教材教而不要教教材”。
因此我把情境改为“算算老师的身高”的情境。
从学生熟悉的现实生活中选取素材，将数学教学内容和学生生活有机地结合在一起，设疑引思，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。
2、体现学生为本，倡导先学后教，小组合作。
我放手先让学生课前根据“学习单”自主学习，倡导先学后教的。
给学生足够的时间和空间，让他们去独立思考、主动探究，不仅有助于发展学生自主学习能力。
这是本节的重点，学生交流时，学生会在学生充分展示后教师适时沟通竖式计算方法，从而明确小数加法也和整数加法一样也是这样一位对着一位来加的！此时，有学生会质疑，末尾的0是否可以去掉，教师适时点明：当遇到这样的情况时要根据小数的性质进行化简。
同时指出为了确保计算的准确，要进行验算。
学生展示预习成果的过程，其实是一个相异性想法得到交流激荡的过程。
在小组合作基础上，鼓励学生进行生生间的互动。
课堂中组织起学生进行生生间、组际间的交流，这使得呈现出的观点更原始、真实，更贴近学生的思维特点和方式，基于这一平等互利特征的差异展示，不仅为学生所喜爱和认可，也让教师得以准确把脉学生的学情，并据此展开进一步的引导与点拨。
3、理解算理和掌握算法算法的探究是本节教学的关键，学生已经初步具有了探究的能力，所以在本环节我大胆放手先让学生课前根据“学习单”自主学习。
编译原理课程设计-简单计算器实现
课程设计报告课程：编译原理学号：姓名:班级：11级嵌入式应用技术班教师:时间：2014年6月计算机科学与技术系输入一个简单运算表达式A=当前输入符号A是运算符吗？根据运算符的特点从栈顶部取出若干个运算对象进行该运算，将运果入栈将该字符入栈A=‘\0’程序结束是否是否图二表达式结果计算流程图结果与分析（可以加页）：图三实现计算器加法功能图四实现计算器减法功能图五实现计算器乘法功能图六实现计算器除法功能图七实验计算器混合运算功能源代码：#include〈stdio。
h> ＃include<stdlib.h〉#define MaxSize 99void translate（char str[],char exp[]){struct｛char data[MaxSize］;int top;｝op;char ch；int i = 0，t = 0；op.top = -1；ch = str［i]；i++;while（ch ！= ’\0’){switch（ch）｛case ’（':op.top++;op。
data［op.top]=ch;break；case ’)':while(op.data［op.top］!= ’('）{exp[t]=op.data［op.top］；op。
top--;t++；}op.top-—;break;case ’+’：case '—’：while（op.top != -1&&op。
data［op。
top] != '（’)｛exp[t］= op.data[op.top]；op。
top——；t++;｝op。
top++；op。
data[op。
top] = ch；break；case '*’：case ’/’：while(op。
data［op。
top] == ’/'｜｜op.data[op。
top] == '*')｛exp[t] = op.data［op.top］;op。
第一单元 计算器(教案)青岛版四年级下册数学
教案标题：第一单元计算器一、教学目标1. 让学生了解计算器的发展历程、种类和功能。
2. 使学生熟练掌握计算器的使用方法，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 计算器的发展历程、种类和功能。
2. 计算器的使用方法。
3. 使用计算器解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：计算器的使用方法。
2. 教学难点：使用计算器解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解计算器的发展历程、种类和功能。
2. 演示法：演示计算器的使用方法。
3. 练习法：让学生通过练习，熟练掌握计算器的使用。
4. 小组讨论法：分组讨论如何使用计算器解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课通过提问，让学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习新课（1）计算器的发展历程、种类和功能讲解计算器的发展历程，让学生了解计算器的演变过程。
介绍计算器的种类和功能，使学生认识到计算器的多样性。
（2）计算器的使用方法演示计算器的按键功能，让学生学会如何操作计算器。
通过示例，讲解如何使用计算器进行加、减、乘、除等基本运算。
（3）使用计算器解决实际问题给出一些实际问题，让学生尝试运用计算器进行解决。
引导学生发现，计算器可以帮助我们快速、准确地计算，提高工作效率。
3. 巩固练习布置一些练习题，让学生运用计算器进行计算，巩固所学知识。
4. 小组讨论分组讨论如何使用计算器解决实际问题，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调计算器的使用方法和注意事项。
六、课后作业布置一些课后作业，让学生在课后继续练习使用计算器，巩固所学知识。
七、教学反思通过对本节课的教学过程进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
注意事项：1. 在教学过程中，注意引导学生正确使用计算器，避免依赖计算器。
2. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在解决问题中学会运用计算器。
3. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助。
数学一百以内的加减法-定义说明解析
数学一百以内的加减法-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以是对文章主题的简要介绍和概括。
在这篇文章中，我们将探讨数学中的加法和减法运算在一百以下的应用。
加法和减法作为数学的基本运算，是我们在日常生活中经常使用的计算方式。
通过学习和掌握加法和减法的基本原理和计算方法，我们可以更好地应对数学问题，并在日常生活中灵活运用这些技巧。
在2.1节中，我们将详细介绍加法运算的基本原理，包括如何进行数字的相加以及加法运算的计算方法。
通过举一些具体的加法运算例题，我们可以更好地理解和应用这些知识。
在2.2节中，我们将探讨减法运算的基本原理和计算方法。
减法是加法的逆运算，通过减法我们可以计算两个数之间的差值。
同样地，我们将通过解析一些减法运算的例题，加深对减法运算的理解。
在2.3节中，我们将综合运用加法和减法，探讨加减法的混合运算以及在日常生活中的实际应用。
通过解析一些加减法的综合题目和应用题，我们将加深对加减法的理解，并了解到它们在我们的日常生活中的重要作用。
通过本文的学习，我们将对数学中的加法和减法运算有更深入的理解，并能够更加熟练地应用它们解决问题。
加法和减法不仅仅是数学学习中的基本内容，也是我们在日常生活中必不可少的计算工具。
因此，深入学习和应用加减法，对我们的数学学习和日常生活都具有重要性。
希望本文能够激发读者继续深入学习和应用加减法的兴趣，掌握更多数学知识。
1.2 文章结构文章结构部分的内容如下：文章结构明确了整篇长文的组织框架，方便读者更好地理解和阅读文章。
本文按照引言、正文和结论三个部分进行组织。
引言部分主要包括了概述、文章结构、目的和总结四个小节。
概述部分简要介绍了本文要讨论的主题是数学一百以内的加减法。
文章结构部分说明了本文以引言、正文和结论三个部分组织。
目的部分阐明了本文旨在介绍数学一百以内的加减法的基本原理、计算方法和应用举例，并强调其在数学学习中的重要性。
总结部分则提前总结了后续内容，向读者展示了整篇文章的整体结构。
简易计算器说明书
(7)其他基本函数，例如求平方根或百分比键 （%）
更高级的模块也许会有一个单数值记忆按键（M+，M-），可在需要时叫回。
高级电子计算器
较高级的科学计算器或工程型计算器支持三角函数、统计与其他函数。而最先进的现代计算器甚至可显示图型，并且包含计算机代数系统。这种计算器可以编写程序，且内含了代数方程式求解程序、经济模型甚至游戏程序。这类计算器可显示填满显示屏的单一数值。并可将数字以科学记数法表现至9.999999999*10。如果用户试图输入一过大的数值或运算产生过大数值的算式（例如输入100!，即100阶乘），则计算器仅显示错误一词。因为存储器如此有限的计算器无法存储如此巨大的输入(>=10^160)。
1)在程序之中加入足够的操作提醒环节，使得使用者能够清楚的掌握操作流程和界面。
2)程序中分类完成+、-、*、/、x^y、求余、x为底y的对数、求平均，sin、cos、tan、exp、ln、以10为底的对数、取整、平方、立方、绝对值，进制之间的转换；使用者可以根据个人的需要在提示后输入相应的代码，然后进行相应的运算，最后在运算结果中查找自己需要的即可；如需做多步骤运算，只要在上一次运算结束后按照提示输入相应代码即可选择是继续进行运算还是退出程序，操作简便。
3.2算法说明10
4调试分析14
4.1调试目的14
4.2测试要求14
4.3测试方法14
4.4调试与测试结果17
5总结19
参考文献21
致谢22
附录23
1概述
通过本项课程设计，可以培养独立思考、 综合运用所学有关相应知识的能力，能更好的巩固《C语言程序设计》课程学习的内容，掌握 工程软件设计的基本方法，强化上机动手编程能力，闯过理论与实践相结合的难关！更加了解了c语言的好处和其可用性！同时增加了同学之间的团队合作精神！更加也体会到以后在工作中团队合作的重要性和必要性！通过C语言课程设计，使自己了解高级程序设计语言的结构，掌握基本的程序设计过程和技巧，掌握基本的分析问题和利用计算机求解问题的能力，具备初步的高级语言程序设计能力。为后续各门计算机课程的学习和毕业设计打下坚实基础。
微型计算机课程设计-简易计算器
课程设计设计名称: 微型计算机技术及应用——简易计算器学院：信息工程学院课程：微型计算机技术及应用姓名：学号：班级：2014级计算机科学与技术二班目录摘要 (3)一、前言 (4)1.1背景 (4)1.2项目介绍 (4)二、课程设计的目的与任务 (5)2.1设计目的 (5)2.2设计任务 (5)三、设计过程 (5)3.1基础理论 (5)3.1.1DOSBox简介 (5)3.1.2中断 (8)四、设计 (11)4.1总体方案 (11)4.2原理框图 (12)4.3程序代码 (13)五、系统模块详细设计与调试 (24)5.1系统模块详细设计 (24)5.1.1设置屏幕显示方式 (24)5.1.2显示主菜单 (24)5.1.3从键盘接收一个数字 (24)5.1.4接收键入用于计算的数 (25)5.1.5显示结果 (25)5.1.6子程序A2——将数的ASCII码转为二进制数 (25)5.1.7将计算结果的二进制数转换为对应的十进制数ASCII码并输出显示（A3程序段） (27)5.2程序编译、运行与调试 (27)六、设计总结 (29)七、参考文献 (31)摘要本次课程设计是通过使用DOSBox汇编语言编程软件实现的利用汇编语言编写的较为复杂的程序设计。
该课程设计主要是设计一个较为简单的计算器，界面显示要求用户从键盘上分别输入两个随机数，完成四则运算，然后将运算结果显示到屏幕上。
该设计智能实现简单的正整数之间的四则运算，无法对小数进行精确地识别。
而除法运算可以精确到3位小数，减法可以显示出负数的结果。
采用DOS调用（INT 21H）来完成键盘的输入和屏幕的输出。
通过这次的课程设计能够进一步加深对专业知识和理论知识学习的认识和理解。
关键词：DOSBox；微机原理；计算器；汇编语言一、前言1.1背景计算器是现代人发明的可以进行数字运算的电子机器。
现代的电子计算器能进行数学运算的手持电子机器，拥有集成电路芯片，但结构比电脑简单得多，可以说是第一代的电子计算机（电脑），且功能也较弱。
汇编语言课程设计报告——实现加减乘除四则运算的计算器
汇编语言课程设计报告( 2011 -- 2012 年度第 2 学期)实现加减乘除四则运算的计算器专业 计算机科学与技术 学生姓名班级学号指导教师完成日期目录目录错误!未定义书签。
1 概述错误!未定义书签。
设计目的错误!未定义书签。
设计内容错误!未定义书签。
2 系统需求分析错误!未定义书签。
系统目标错误!未定义书签。
主体功能错误!未定义书签。
开发环境错误!未定义书签。
3 系统概要设计错误!未定义书签。
系统的功能模块划分错误!未定义书签。
系统流程图错误!未定义书签。
4系统详细设计错误!未定义书签。
5 测试错误!未定义书签。
测试方案错误!未定义书签。
测试结果错误!未定义书签。
6 小结错误!未定义书签。
参考文献错误!未定义书签。
附录错误!未定义书签。
附录源程序清单错误!未定义书签。
实现加减乘除四则运算的计算器1 概述设计目的本课程设计是在学完教学大纲规定的全部内容、完成所有实践环节的基础上，旨在深化学生学习的汇编语言课程基本知识，进一步掌握汇编语言程序设计方法，提高分析问题、解决问题的综合应用能力。
设计内容能实现加、减、乘、除的计算；该程序接受的是16进制数；执行时，需要在文件名后直接跟上计算表达式，如在命令提示符下执行结果如下：c:\tasm>js 3+252 系统需求分析系统目标本次汇编语言课程设计的最终目的是要实现一个简单加减乘除四则运算的计算器，要求编写一个程序，每运行一次可执行程序，可以实现数的加减乘除四则运算。
比如，十进制数的加减乘除四则运算。
我们曾经学习过两个具体数字进行加减法运算，但是对于简单计算器用汇编语言实现难点在于这两个要做运算的数是未知的，是由自己调用中断输入到屏幕上并要用程序存储起来的数，然后才能对这两个数进行运算，而且做的是加法运算、减法运算乘法运算还是除法运算也未可知，为此我们还要判断用户所输入的运算是四则运算中的哪一个运算。
此外，运算过程中的进位或是借位，选择用什么样的方式进行输出，如何实现清屏等也是要解决的问题。
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• 由此可见，任意一个十进制整数,都可以用下式表示。
•
(N)10=kn-1×10n-1+kn-2×10n-2+…+k1×101+k0×100
• 式中，kn-1, kn-2 ,…k1,k0为以0, 1, 2, 3,…,9表示的数码。
• 先令
，寄存器被清零，寄存器A和寄存器B的输出均0000再
令
准备开始工作。起初S1、S2均为高电平(工作前S1必须置于
“1"),输入十进制数A时，由于寄存器A的M1M0=11，寄存器B的
M1M0=00,所以当CP的上升沿到后，寄存器A存入数码a3a2a1a0 ，经
与门送到加法器，而寄存器B的输出仍为0000不变，直接送入加法器。
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【实践活动】一位加法计算器的设计与制作
• 1.工作任务单 • ①小组制订工作计划。 • ②完成一位加法计算器逻辑电路的设计。 • ③画出安装布线图。 • ④完成电路所需元器件的购买与检测。 • ⑤根据布线图安装一位加法计算器电路。 • ⑥完成一位加法计算器电路的功能检测和故障排除。 • ⑦通过小组讨沦完成电路的详细分析及编写项目实训报告。 • 2.项目目标 • ①能借助资料读懂集成电路的型号，明确引脚及其功能。 • ②掌握一位加法计算器的逻辑电路设计与制作。
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【实践活动】一位加法计算器的设计与制作
• ③掌握常用中规模集成电路编码器、加法器、显示译码器、移位寄存 器的正确使用。
• 3.实训设备与器材 • 实训设备:数字电路实验装置1台。 • 实训器件:显示译码器CC4511 2片;BCD码加法器CC14560 1片;移位
寄存器CC40194 2片;BCD码优先编码器74LS147 1片;四2输入与门 74LS08 1片;六非门CC4069 1片;BS202LED显示器2个。 • 4.实训内容与步骤 • (1)编码电路的安装及测试 • ①查阅资料，了解需使用集成电路的引脚及其功能。 • ②参考原理图8.2，设计并安装编码电路。
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8.1数制与编码的基础知识
• 8.1.1数制
• 数制是一种计数的方法，它是进位计数制的简称。这些数制所用的数 字符号叫做数码，某种数制所用数码的个数称为基数。
• 1.十进制(cimal)
• 口常生活中入们最习惯用的是十进制。十进制是以10为基数的计数制。 在十进制中，每位有0~9十个数码，它的进位规则是“逢十进一、借 一当十"。如
• (3)加法运算电路及译码显示电路的安装及测试 • 加法运算电路采用集成BCT)加法器CC14560、显示译码器CC4511
和LED显示器BS202。加法运算及译码显示原理如图8.4所示。 • ①查阅资料，了解CC14560的引脚排列及功能，完成如图8.5所示引
脚排列及CC14560的功能表(表8.3)。 • ②根据如图8.4所示的加法运算及译码显示原理图，完成加法运算电
路及显示电路的安装。 • ③加法运算的验证(与表8.3相比较)。 • (4)一位十进制加法计算器整体电路的安装，并进行测试验证 • 5.实训注意事项 • ①集成块插入槽中，使标识向左，不能插反，然后明确引脚及其功能。
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【实践活动】一位加法计算器的设计与制作
• ②电源采用5V直流电源。 • ③开关S1开始时应置于高电平。 • 6.完成电路的详细分析及编写项目实训报告 • 7.实训考核(表8.4)
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【实践活动】一位加法计算器的设计与制作
• 把开关S1由“1”置为“0”后(相当于按加号键)，输入十进制数B时， 由于寄存器八的M1M0=00 ，寄存器B的M1M0=11,所以当CP上升沿到 后，寄存器A保持原来的状态a3a2a1a0 ，但由于门G1~G4均被封锁， 故a3a2a1a0 ，不能被送入加法器(只有0000被送入);而寄存器B存入数 码b3b2b1b0，并将数码送入加法器。
项目8一位加法计算器的分析与制作
• 【实践活动】一位加法计算器的设计与制作 • 8. 1数制与编码的基础知识 • 8. 2编码器 • 8. 3译码器 • 8. 4数字显示电路 • 8. 5加法器 • 8. 6寄存器 • 8. 7数据选择器与数据分配器
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项目8一位加法计算器的分析与制作
• 8. 8大规模集成组合逻辑电路 • 【任务训练1】译码器逻辑功能测试及应用 • 【任务训练2】计算器数字显示电路的制作 • 【任务训练3】数据选择器的功能测试及应用 • 本项目知识点
•
(6341)10=6×103+3×102+4×101+1×100
• 式中，103, 102, 101, 100为千位、百位、十位、个位的权，它们都是
基数10的幂。数码与权的乘积，称为加权系数，如上述的6×103,
3×102, 4×101 , 1×100十进制的数值是各位加权系数的和。
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8.1数制与编码的基础知识
• 把S2置于高电平“1"(相当于按等号键)，则两个寄存器的数码 a3a2a1a0, b3b2b1b0 ，同时送入加法器。
• ①参考图8.3，安装数码寄存电路。 • ②根据数据寄存的过程及原理，使用逻辑电平显示器，对寄存器进行
测试，并将测试结果记录分析，完成表8.2。
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【实践活动】一位加法计算器的设计与制作
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项目8一位加法计算器的分析与制作
• 【学习目标】 • 能力目标 • 1.能借助资料读懂集成电路的型号，明确各引脚功能。 • 2.能完成一位十进制加法计算器的逻辑电路的设计与制作。 • 知识目标 • 了解编码器、译码器、常用显示器、显示译码器、加法器的逻辑功能
和主要用途，掌握编码器、译码器、常用显示器、显示译码器、加法 器的基本应用，初步掌握一位十进制加法计算器的逻辑电路的设计方 法。 • 计算器实物如图8.1所示。
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【实践活动】一位加法计算器的设计与制作
• ③编码电路的测试。
• 根据安装好的编码电路，依次输入0~9十个数码，记录a3a2a1a0的状 态到表8.1中。
• (2)数码寄存电路的安装及测试
• 主要由两个CC40194、与门、非门等组成。图8.3所示为数码寄存电 路的原理图。
• 数码寄存电路工作过程如下: