《傅雷家书两则 》教学反思.doc
傅雷家书教学反思
傅雷家书教学反思傅雷家书教学反思1今天我们学习了《傅雷家书两则》，课堂上我把理解课文的切入点放在了以下两个方面：1、引导学生从傅雷与傅聪两个角度来研读课文。
研读的目的在于：信是用来交流思想感情的，阅读本文，引导学生体会父子之间的感情，体会书信的作用，理解本文的思想内容。
从傅聪的角度：第一封信中反映了傅聪遇到了生活上，感情上的创伤，在前信中向父母倾诉与发泄，然后又写信表示不应该为了自己生活感情上的事情而让父母感到不安。
可见，傅聪是爱父母，体谅父母的，父子之间的感情是真挚的。
第二封信写于演出获得巨大成功的时候，向父母传达自己艺术成功的喜悦之情。
从傅雷角度：首先，傅雷是傅聪的父亲，父子之情是主要的，在这两则书信中，流露出父亲对儿子的宽慰和理解，为儿子取得成功而表现出的无比喜悦之情，这些都是真情流露，是最真挚的爱。
但是更重要的是，傅雷家书与一般家书不同之点在于，作为文艺评论家的傅雷，在艺术上给儿子以引导：鼓励儿子拥有一颗赤子之心，不畏孤独，保持心灵的`纯洁，达到艺术的高峰；期望儿子的演奏，能表现出中国的黎明，响遍每个人的心，能表现出中华文明，有气吞斗牛的气势，对艺术的追求是永无止境的。
也有对儿子人生的指导：能够从客观的立场分析前因后果，敢于正视现实，不要刻骨铭心的伤害自己，要有自知之明，要谦卑，要坚强，要不怕孤独。
从这两个角度深入的研读课文，引导学生更深刻的领会文章中表达的思想和情意，效果很好。
2、把两则书信放在一起研读，体会语言的魅力。
傅雷对儿子生活、艺术方面的指导，对我们都很有启发意义。
作为语文课，我们更要重视对语言的学习，在品味中，在思考中加深对文章的认识，总之通过对语言的品味，理解其中的意义。
如对儿子生活方面的引导时，用了比喻，用阳光雨水的猛烈，对植物的伤害来解释人不能够总是处于高潮期，安慰儿子正确看待高潮与低潮，如对儿子艺术方面的指导时，希望儿子能用音乐的形式表现出爱国之情，爱国之心，要有中华文化的传统作为积淀，表现出气吞斗牛的气势，感染听众。
傅雷家书两则教学反思_教学反思.doc
傅雷家书两则教学反思_教学反思傅雷家书两则教学反思（一）本单元文章展现了文坛泰斗、文化巨人，教育家、学者思想风采，将学生引向更为广阔、深邃人文世界。
《傅雷家书》两则是着名学者傅雷和音乐家儿子傅聪艺术交流，蕴含着深刻哲理。
细细品味，将使学生对人生，对艺术等问题有逐渐深入领悟与思考。
教学本文时，我充分考虑到这一点，准备课件，设计问题，教法学法上，都进行了斟酌。
具体表现为：一、教学准备：充分有理有序，趣与新与效和谐统一为每天都能给学生一个全新感受，仔细翻阅了《傅雷家书》，上网查阅了许多诸如傅雷及其家人许多材料，并下载了一些相关图片，目是加强学生感性认识，加深学生对人物理解，增强学生阅读学习乐趣。
同时新颖教学设计程序，激发了学生好奇心，调动了学生积极性。
二、设计层次：由浅入深，由易到难。
初三学生真正接触说理性文章还不是很多，没有罗列成一个系统整体。
考虑到这一因素，在教学层次设计上，以字词掌握入手，以《一封家书》为导引，将学生带入优美意境，指导学生学会写信，注意书信正确书写格式，然后将两篇文章进行比照朗读，发现两文内在共同精神，理出文章主题，最后以其中一封家书为实例，引导学生筛选信息，组织相关要点，并大胆放手，让学生自主探究，从而学会精选信息能力。
三、教学过程：突出重点，循循善导难点。
“坚强”含义理解是本文教学重点，教学过程中，充分体现了这一点。
朗读后学会筛选信息，组织了三个问题讨论，设计讲究层次性。
第一个问题：贯穿两则书信中主线是什么？第二个问题：“坚强在两则书信中含义分别该怎么理解？第三个问题：我们所接触到名人中，有哪些“坚强”人？选取两三个，说说他们事迹。
难点是：“孤独”“赤子之心”理解。
将书本知识，文本价值巧妙结合在一起，关注学生独特体验，从优秀作品中汲取精神食粮。
四、教学方法：比较阅读法，批注阅读法。
关注细节，关注文本，关注学生，关注互动，关注价值意义.在课前预习中，引导学生进行批注阅读，小到一个标点，大到一篇文章，畅所欲言，发表自己看法，教会学生赏析文本，赏析词句，鼓励学生逆向思维，大胆质疑，从而培养学生批判精神，尤其是敢于向权威、经典问难勇气。
范文：《傅雷家书两则》教学反思范文
《傅雷家书两则》教学反思范文《傅雷家书两则》教学反思1:在第九周周五上午第五节课,我第一次站在讲台上正式上了一节语文课——《傅雷家书两则》。
前八周一直处于听课阶段,没有实践的机会。
而大学的课堂上虽然给我们提供了设计教案、模拟课堂等锻炼,但归根到底,这些都只是理论学习阶段,等正式站在讲台上,面对一群仰头望着你的初三学子,一切都与预想情况不一样了。
听课老师和学生的共同反应是闷、无趣,为什么会造成这样的结果?回想一下整节课堂,出现的问题主要有:一、教师过于紧张。
还没上课前,我就意识到可能会出现这一问题,但是课前一直注意锻炼自己,早在正式上课的前一周,我就开始备课,短短的两则傅雷家书被我翻来覆去地分析,早已烂熟于心。
但是一站上讲台,紧张感不由自主地涌上心头,我半侧着身子,目光只在班级右侧的同学身上,整节课只有一次目光扫过左侧同学。
我心里清清楚楚地知道一节课程的标准,比如目光扫视全班、不时走到同学身边、声音洪亮并有明显的起伏等,这些我明明都知道,可是却做不好,无法压抑内心的紧张感。
二、教学内容过多。
本来《傅雷家书两则》的内容需要两个课时,但是学校只给了一个课时。
备课时,面对内容的取舍,我犹豫不决,似乎每一个知识点都可能是考点,生怕漏讲的知识点正好是同学们不明白的。
在这样的忧虑下,虽然我尽量删减教学内容,但仍然保留了大部分。
三、对学生期待过高。
设计问题时,一直假想学生可以流利地回答,因为在我看来,那些问题毫无难度。
但实际情况与预想大相径庭,再加上教学内容过多的问题,两大问题相加,造成课堂毫无生气,我就像在说单口相声一下,摆出问题,提问“有没有同学能回答”,在一片静默下,自己再给出答案。
除了这三点大问题,整堂课的小问题也不少,比如过于依赖PPT,本来按照我的设想,PPT展示问题和答案更直观,但实际上也造成PPT内容过多,让学生感到疲劳。
问题过多,没有细致地带领学生分析等等。
上完一节课,我有一种无力感,明明知道该怎么做,却无法做好。
人教版九年级上《傅雷家书两则》教学反思
人教版九年级上《傅雷家书两则》教学反思傅雷，我国著名文学翻译家．毕生翻泽巴尔扎克学名著，下面给大家整理了《傅雷家书两则》教学反思，欢迎阅读!《傅雷家书两则》教学反思1《傅雷家书两则》是人教版九年级上册第二单元展现名人“精神风采”单元的一篇文章，由于是以书信的形式，展示父子之间的关系，体现了一种舐犊之情，所以，极贴近学生的学习生活，表现出了极高的学习劲头。
这两则书信，我设计以两课时进行，在了解了作者名著知识，疏通了字词，做了这些铺垫工作之后，围绕两封书信，我一共设计了五个问题，这五道思考题从整体到部分，最后又回归于整体，最终，学生通过这两课时的学习，获得这样一个共识：《傅雷家书》体现了父亲不仅教育、引领孩子怎样生活，如何做人，更教会了孩子如何攀援艺术的顶峰，而无论是为人，还是做事，得有一颗“赤子之心”极为可贵。
最后，在走近生活这一环节，我设置了这样一个口头表述题：我心目中现想的她（母女）关系应是怎样的？这一问题的设置让学生学会理性的关注自己与家人的关系，最终的目的是让学生明白和睦温馨的家庭关系完全可以通过自己的争取，努力营造出。
有的学生描绘构想时，伤心落泪，情绪起伏波动，我想，语文课堂学生应有这样一些感情的冲击。
总之，教学无止境，我会一如既往努力探索。
《傅雷家书两则》教学反思2上完九年级语文课本中的《傅雷家书两则》这一课，我觉得有以下几点可以谈谈：１、上这课时注意培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避免空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
２、在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律――教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且从两个方面来阐述了“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。
傅雷家书两则教学反思6篇
傅雷家书两则教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级上册《傅雷家书两则》教学反思
九年级上册《傅雷家书两则》教学反思《傅雷家书两则》是作为人教版《语文》九年级上第二单元的重点课文出现的。
今天呢，小编就为大家推荐九年级上册《傅雷家书两则》教学反思，希望能帮到大家哦~九年级上册《傅雷家书两则》教学反思1：这节课我让学生陷入了感动。
两封信我的具体上课是这样的。
第一封是先让学生说说当你碰到困难时，你是怎么做的？引导学生要学会向别人求助。
接着明确告诉学生你们是学习的主人，老师仅仅是学习的主持人。
让学生自读思考你从信中读出傅聪当时处于一种怎样的情形？对此，傅雷又是怎样劝慰他的？１、正视错误、理智分析；２、不伤害自己，当作心灵的灰烬，要在凭吊中对古战场一般的自己曾经奋斗的地方感到自豪并产生敬意。
３、不大惊小怪，要不过分紧张或不过分颓废，心理平衡，不受伤。
４、向父母倾诉，学会发泄。
总得来说他希望孩子成为一个坚强的人。
在学生解读完这个问题后让学生继续赏析不理解的或欣赏的话，如“彻底感悟”的是什么？一、要坚强；二、人一辈子都在高潮或低潮中浮沉。
九年级上册《傅雷家书两则》教学反思2：在第九周周五上午第五节课，我第一次站在讲台上正式上了一节语文课——《傅雷家书两则》。
前八周一直处于听课阶段，没有实践的机会。
而大学的课堂上虽然给我们提供了设计教案、模拟课堂等锻炼，但归根到底，这些都只是理论学习阶段，等正式站在讲台上，面对一群仰头望着你的初三学子，一切都与预想情况不一样了。
听课老师和学生的共同反应是闷、无趣，为什么会造成这样的结果?回想一下整节课堂，出现的问题主要有：一、教师过于紧张。
还没上课前，我就意识到可能会出现这一问题，但是课前一直注意锻炼自己，早在正式上课的前一周，我就开始备课，短短的两则傅雷家书被我翻来覆去地分析，早已烂熟于心。
但是一站上讲台，紧张感不由自主地涌上心头，我半侧着身子，目光只在班级右侧的同学身上，整节课只有一次目光扫过左侧同学。
我心里清清楚楚地知道一节课程的标准，比如目光扫视全班、不时走到同学身边、声音洪亮并有明显的起伏等，这些我明明都知道，可是却做不好，无法压抑内心的紧张感。
九年级上册《傅雷家书两则》教学反思
九年级上册《傅雷家书两则》教课反省《傅雷家书两则》是作为人教版《语文》九年级上第二单元的要点课文出现的。
今日呢，小编就为大家介绍九年级上册《傅雷家书两则》教课反省，希望能帮到大家哦 ~九年级上册《傅雷家书两则》教课反省1：这节课我让学生堕入了感人。
两封信我的详细上课是这样的。
第一封是先让学生谈谈当你碰到困难时，你是怎么做的？指引学生要学会向他人求援。
接着明确告诉学生你们是学习的主人，老师不过是学习的主持人。
让学生自读思虑你从信中读出傅聪当时处于一种如何的情况？对此，傅雷又是如何安慰他的？１、正视错误、理智剖析；２、不损害自己，看作心灵的灰烬，要在凭吊中对古战场一般的自己以前奋斗的地方感觉骄傲并产生敬意。
３、许多见多怪，要可是分紧张或可是分颓丧，心理均衡，不受伤。
４、向父亲母亲倾吐，学会宣泄。
总得来说他希望孩子成为一个坚毅的人。
在学生解读完这个问题后让学生持续赏析不理解的或赏识的话，如“完全感悟”的是什么？一、要坚毅；二、人一辈子都在热潮或低潮中浮沉。
九年级上册《傅雷家书两则》教课反省2：在第九周周五上午第五节课，我第一次站在讲台上正式上了一节语文课——《傅雷家书两则》。
前八周向来处于听课阶段，没有实践的时机。
而大学的讲堂上固然给我们供给了设计教课设计、模拟讲堂等锻炼，但归根究竟，这些都不过理论学习阶段，等正式站在讲台上，面对一群仰头望着你的初三学子，全部都与预料状况不同样了。
听课老师和学生的共同反响是闷、无趣，为何会造成这样的结果?回忆一下整节讲堂，出现的问题主要有：一、教师过于紧张。
还没上课前，我就意识到可能会出现这一问题，但是课前向来注意锻炼自己，早在正式上课的前一周，我就开始备课，短短的两则傅雷家书被我翻来覆去地剖析，早已烂熟于心。
但是一站上讲台，紧张感身不由己地涌上心头，我半侧着身子，眼光只在班级右边的同学身上，整节课只有一次眼光扫过左边同学。
我内心清清楚楚地知道一节课程的标准，比方眼光审视全班、时时走到同学身旁、声音宏亮并有显然的起伏等，这些我显然都知道，但是却做不好，没法压迫内心的紧张感。
《傅雷家书》两则教学反思
《傅雷家书》两则教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：《傅雷家书两则》教学设计及教学反思《傅雷家书两则》教学设计及教学反思《傅雷家书两则》教学设计及教学反思〖教学目标〗1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。
3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
〖教学重点、难点〗1、“坚强”的含义。
2、第2封信中哲理的阐明。
〖教学时数〗安排2课时。
〖教具、教法〗多媒体教学；学生自主探究讨论与老师讲解结合。
第1课时（说明：第一封信内容简单，学生理解较易，教学时宜以学生自主讨论、探究为主。
）一、导入新课：简介人物：傅雷、傅聪的有关介绍。
二、学生自读课文，教师出示问题。
1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。
讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的??2、开头为什么这样称呼？讨论明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。
”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。
3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。
（2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。
4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。
讨论明确：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
（比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。
）（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。
）三、归纳与总结：参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。
第2课时一、导入：播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD 片段。
二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。
（学生分组朗读课文）提示：这是本课学习的重点，教学时应指导学生找出具体语句。
明确：“坚强”有两方面的表现：（1）在失败时，精神消沉时：（第一封信）“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。
《傅雷家书》教学反思
《傅雷家书》教学反思《傅雷家书》教学反思篇1这节课我让学生陷入了感动。
两封信我的具体上课是这样的。
第一封是先让学生说说当你碰到困难时，你是怎么做的？引导学生要学会向别人求助。
接着明确告诉学生你们是学习的主人，老师仅仅是学习的主持人。
让学生自读思考你从信中读出傅聪当时处于一种怎样的情形？对此，傅雷又是怎样劝慰他的？１、正视错误、理智分析；２、不伤害自己，当作心灵的灰烬，要在凭吊中对古战场一般的自己曾经奋斗的地方感到自豪并产生敬意。
３、不大惊小怪，要不过分紧张或不过分颓废，心理平衡，不受伤。
４、向父母倾诉，学会发泄。
总得来说他希望孩子成为一个坚强的人。
在学生解读完这个问题后让学生继续赏析不理解的或欣赏的'话，如“彻底感悟”的是什么？一、要坚强；二、人一辈子都在高潮或低潮中浮沉。
第二课，先总结上课，让学生说说傅雷当时处于一种怎样的情形？接着让学生思考傅聪又是怎样劝告孩子的？一要坚强。
（联系第一封信，说明在傅雷眼里坚强就是胜不骄败不馁）二永保赤子之心，三是做新中国的钟声、四是艺术无止境，永远追求艺术的完美。
本课在上时围绕“你二十年的折磨没有白受”加入拓展阅读“楼适夷先生对傅聪小时候的回忆”和傅聪自己的少年回忆。
围绕“做新中国的钟声说明傅雷夫妇的含冤而死及傅聪对祖国的态度，他们的爱国之心使人感动。
围绕“赤子之心谈人心灵的纯洁，以及人的素质。
运用贝多芬故事以及两兄弟买东西“一个砍价一个说人家攒钱不容易给人家多些”的书呆子气的理解。
围绕“艺术没有止境谈艺术的无国界”谈雨果的国际主义人道主义精神。
本课最大的特点是关于书本的问题的解决完全是由学生解决的，而老师的深入拓展能让学生更好地理解父子间的爱及文章所表现的其他人物具有的品质，老师的拓展表现出视野的广博，有学者气度。
课到最后，让学生和自己都进入了感动之中，这是最开心的。
《傅雷家书》教学反思篇2《傅雷家书》是父母用自己的青春为子女搭起的一座生命之桥，是用希望和奉献搭起的一座通向成功和幸福之路的桥。
《傅雷家书两则》教学反思
我能够根据学生的学习情况灵活调整教学策略， 使课堂教学有序进行。
信息技术应用能力
我能够运用多媒体等现代教学手段辅助教学，提 高教学效果。
教师对课堂的掌控能力
应对突发情况
01
在课堂教学中，我能够冷静应对突发情况，如学生提问超出预
设范围等，保证课堂教学的顺利进行。
调动学生情绪
02
我能够调动学生的情绪，使他们保持积极的学习态度，营造良
教学内容的应用性
可以结合实际生活，引导学生思考如何在生活中 运用所学知识，增强学生的实际应用能力。
教学方法的改进
互动式教学
加强师生互动，鼓励学生提问和发表观点，引导学生积极参与课 堂讨论。
情境式教学
通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生更好地理解文章中的情 境和人物关系。
个性化教学
根据学生的不同需求和特点，制定个性化的教学方案，满足学生 的个性化需求。
效果
通过深度和广度的教学，激发了学 生的学习兴趣和探究欲望，提高了 学生的综合素质和语文素养。
02
教学方法反思
教学方法的选择
讲授法
通过教师的讲解，使学生 掌握《傅雷家书两则》的 基本内容和背景知识。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨《傅雷家书两则》的 主题和思想内涵。
互动法
教师与学生进行互动，引 导学生思考问题，并回答 学生的疑问。
好的课堂氛围。
时间把控能力
03
我能够合理安排教学时间，确保按时完成教学任务，不拖堂、
不提前下课。
05
改进措施反思
教学内容的改进
1 2 3
教学内容的深度
在教授《傅雷家书两则》时，应更深入地挖掘文 章背后的思想内涵和情感表达，引导学生理解作 者的情感和思考。
傅雷家书两则教学反思
傅雷家书两则教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!傅雷家书两则教学反思傅雷家书两则教学反思（集合5篇）下面是本店铺整理的傅雷家书两则教学反思（集合5篇）以供参考。
傅雷家书教学反思3篇
傅雷家书教学反思3篇傅雷家书教学反思3篇篇一：傅雷家书教学反思上完九年级语文课本中的《傅雷家书》这一课，我觉得有以下几点可以谈谈：1、上这课时注意培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避免空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
2、在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律――教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且从两个方面来阐述了“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。
3、新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。
通过本文的学习，力图打开学生的一片精神空间。
九年级学生虽然只有１４、１５岁，对生活的理解有限，社会经验尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。
我在教学时，即注意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，减少学生对久远时代的隔膜。
而对于“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不亦随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以减少学生对此抽象思想的肤浅理解。
4、尤其让我感触较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。
在教学中，我尝试与学生同读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对我们的真诚的爱。
当学生头脑中出现了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。
愿天下所有的父母也从《傅雷家书》中获得启示，利用多种方式与你的孩子交流，给他们以帮助和鼓励，成为他们的朋友。
5、语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要。
课堂学习的过程，不仅是知识学习的过程，更是方法和能力培养的过程。
傅雷家书两则反思总结(3篇)
傅雷家书两则反思总结上完九年级语文课本中的《傅雷家书两则》这一课，我觉得有以下几点可以谈谈：1、上这课时注意培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避免空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
2、新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。
通过本文的学习，力图打开学生的一片精神空间。
九年级学生虽然只有14、15岁，对生活的理解有限，社会经验尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。
我在教学时，即注意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，减少学生对久远时代的隔膜。
而对于“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不亦随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以减少学生对此抽象思想的肤浅理解。
3、语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要。
课堂学习的过程，不仅是知识学习的过程，更是方法和能力培养的过程。
在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语文教师的责任。
傅雷家书两则反思总结（二）人都有想象力，儿童对想象的依赖性更大。
而字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。
有些字母可以通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点。
在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。
教师还可以编一些趣味的谜语，如：1减1不等于0——H山连着山——M1加3不等于4——B钓鱼钩——J不倒翁——O一把椅子——h在教学中我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩;大写N三兄弟，手牵手不分离。
弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是个昆虫（Bb）、什么字母是我自己（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你（Uu）、盲人最喜欢什么字母（Ii）傅雷家书两则反思总结（三）上这堂课前我觉得这首诗跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差大，孩子们能深刻理解吗上完这堂课，我常常地抒了一口气，从对雷锋叔叔的简单认识到对雷锋精神的深刻感悟，孩子们的理解正确到位，并能够通过有感情的朗读表达出自己的内心感受。
《傅雷家书两则》教学反思
《傅雷家书两那么》教学反思
《傅雷家书两那么》教学反思
反思体验──赠言：
１、设想：假设你的一位朋友在学习上遇到了困难，他向你诉说苦恼，如果让从课文中选取有关语句来开导他，你准备选取哪句话，并说明自己选择这个句子的理由：建议学生从文选取一些含义深刻的语句来作为奉劝开导朋友的'话。
陈述选取理由时，只要言之成理即可。
２、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的讲解。
第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。
作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的时机，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。
九年级上册《傅雷家书两则》教学反思
九年级上册《傅雷家书两则》教学反思导读：九年级上册《傅雷家书两则》教学反思1：这节课我让学生陷入了感动。
两封信我的具体上课是这样的。
第一封是先让学生说说当你碰到困难时，你是怎么做的？引导学生要学会向别人求助。
接着明确告诉学生你们是学习的主人，老师仅仅是学习的主持人。
让学生自读思考你从信中读出傅聪当时处于一种怎样的情形？对此，傅雷又是怎样劝慰他的？１、正视错误、理智分析；２、不伤害自己，当作心灵的灰烬，要在凭吊中对古战场一般的自己曾经奋斗的地方感到自豪并产生敬意。
３、不大惊小怪，要不过分紧张或不过分颓废，心理平衡，不受伤。
４、向父母倾诉，学会发泄。
总得来说他希望孩子成为一个坚强的人。
在学生解读完这个问题后让学生继续赏析不理解的或欣赏的话，如“彻底感悟”的是什么？一、要坚强；二、人一辈子都在高潮或低潮中浮沉。
九年级上册《傅雷家书两则》教学反思2：在第九周周五上午第五节课，我第一次站在讲台上正式上了一节语文课——《傅雷家书两则》。
前八周一直处于听课阶段，没有实践的机会。
而大学的课堂上虽然给我们提供了设计教案、模拟课堂等锻炼，但归根到底，这些都只是理论学习阶段，等正式站在讲台上，面对一群仰头望着你的初三学子，一切都与预想情况不一样了。
听课老师和学生的共同反应是闷、无趣，为什么会造成这样的结果?回想一下整节课堂，出现的问题主要有：一、教师过于紧张。
还没上课前，我就意识到可能会出现这一问题，但是课前一直注意锻炼自己，早在正式上课的前一周，我就开始备课，短短的两则傅雷家书被我翻来覆去地分析，早已烂熟于心。
但是一站上讲台，紧张感不由自主地涌上心头，我半侧着身子，目光只在班级右侧的同学身上，整节课只有一次目光扫过左侧同学。
我心里清清楚楚地知道一节课程的标准，比如目光扫视全班、不时走到同学身边、声音洪亮并有明显的起伏等，这些我明明都知道，可是却做不好，无法压抑内心的紧张感。
二、教学内容过多。
本来《傅雷家书两则》的内容需要两个课时，但是学校只给了一个课时。
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《傅雷家书两则》教学反思-
【小编寄语】一节课下来，静心沉思，如果能及早的发现教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，这就会为自身教学水平的提高累计经验，而这就是教学反思的益处。
今天，小编给大家分享的这篇《傅雷家书两则》教学反思范例，希望能够帮助到您。
本单元的文章展现了文坛泰斗、文化巨人，教育家、学者的思想风采，将学生引向更为广阔、深邃的人文世界。
《傅雷家书》两则是著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流，蕴含着深刻的哲理。
细细品味，将使学生对人生，对艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。
教学本文时，我充分考虑到这一点，准备课件，设计问题，教法学法上，都进行了斟酌。
具体表现为：
一、教学准备：充分有理有序，趣与新与效和谐统一
为每天都能给学生一个全新的感受，仔细翻阅了《傅雷家书》，上网查阅了许多诸如傅雷及其家人的许多材料，并下载了一些相关的图片，目的是加强学生的感性认识，加深学生对人物的理解，增强学生阅读学习的乐趣。
同时新颖的教学设计程序，激发了学生的好奇心，调动了学生的积极性。
二、设计层次：由浅入深，由易到难。
初三学生真正接触的说理性的文章还不是很多，没有罗列成一个系统的整体。
考虑到这一因素，在教学层次的设计上，以字词的掌握入手，以《一封家书》为导引，将学生带入优美的意境，指导学生学会写信，注意书信的正确书写格式，然后将两篇文章进行比照朗读，发现两文的内在的共同精神，理出文章的主题，最后以其中一封家书为实例，引导学生筛选信息，组织相关要点，并大胆放手，让学生自主探究，从而学会精选信息的能力。
三、教学过程：突出重点，循循善导难点。
坚强含义的理解是本文教学的重点，教学过程中，充分体现了这一点。
朗读后学会筛选信息，组织了三个问题的讨论，设计讲究层次性。
第一个问题：贯穿两则书信中的主线是什么?第二个问题：坚强在两则书信中的含义分别该怎么理解?第三个问题：我们所接触到的名人中，有哪些坚强的人?选取两三个，说说他们的事迹。
难点是：孤独赤子之心的理解。
将书本知识，文本价值
巧妙结合在一起，关注学生的独特体验，从优秀作品中汲取精神的食粮。
四、教学方法：比较阅读法，批注阅读法。
关注细节，关注文本，关注学生，关注互动，关注价值意义.
在课前预习中，引导学生进行批注阅读，小到一个标点，大到一篇文章，畅所欲言，发表自己的看法，教会学生赏析文本，赏析词句，鼓励学生逆向思维，大胆质疑，从而培养学生的批判精神，尤其是敢于向权威、经典问难的勇气。
其次，考虑到两则家书的异同，引导学生进行比照朗读，设计三个层次的问题，让学生互动，自主探究，合作学习，同种求异，异中求同，理解教材选材之精之妙。
五、教学效果：积极调动学生思辨激情
整个教学流程如同山间溪水，自然而流畅，实实能听见叮咚响。
由于调动学生已有的知识储备，调动学生的情绪体验，所以
学生积极发言，展示个体的欲望高。
特别是在拓展过程中，将学生自己与父母的交流融入课堂，让学生有话说，很想说，不吐不快。
结果几乎是抢着发言，学生整体的感受是，语文课关注我们的心灵发展，关注我们的心理健康，学生将生活中碰到的困惑，与父母交流的绊脚石，一一呈现出来，大家献计献策，两节语文课下来，学生积极思辨，感觉心里痛快了不少，内心的苦恼毕竟需要宣泄。
六、教学体会：珍视学生的思维火花。
教学中特别应该关注细节。
这个班级学生很善于思考，几乎每节课都能提出许多问题。
比如本文，学生在自主阅读，并做了批注之后，有一个学生就问：《傅雷家书》里这么多书信，为什么就唯独选这两篇呢? 多好的问题啊!我立刻让学生展开讨论，几份钟后答案赫然出现：两则家书有代表性，有典型性啊。
教学中注重学生的生活实践，关注学生内心的情感变化，关心学生的家庭生活，加强教师与家长之间的沟通，促进教育的立竿见影，实现语文教学的人文性与工具性的统一，这正是语文教师的追求。
教学瑕疵：
多媒体教学的普遍毛病，课堂反应轰轰烈烈，学生内心的情感很容易被唤起，但知识掌握效果模模糊糊，导致知识点不够落实;另外，学生积极参与思考，但没能个个都主动发言，特别是一些不善言谈的男生，听的入神但没能淋漓尽致的表达自己的感情。
尽管听课老师共同反映，学生的积极性调动的比较好，但我觉得，大多人主动参与的地课程还不是好课，只有让每个人都有话说，都有跃跃欲试的冲动，都有非说不可的憋劲，都能酣畅淋漓的来一次心灵的洗礼，那才是一堂优美的课程。
以上就是小编分享该文章教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。