小议语文教学中的几种激趣方法
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径【摘要】小学语文激趣教学是一种重要的教学方法，可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，促进语文教育的发展。
利用趣味故事激发兴趣是其中一种方法，通过游戏活动提高学习积极性也是一种途径。
运用多媒体手段丰富教学内容，开展课外拓展活动拓展学生视野，注重情感体验引发学生情感共鸣也是有效的教学方法。
这些多样的方法和途径可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，从而提高他们的学习效果。
小学语文激趣教学的重要性不可忽视，教师应该不断探索适合学生的方法，让学习变得更有趣，更有意义。
通过这种教学方式，可以更好地激发学生学习的热情和动力，培养他们对语文学习的兴趣和热爱。
【关键词】小学语文激趣教学、趣味故事、游戏活动、多媒体手段、课外拓展活动、情感体验共鸣、学习兴趣、学习积极性、语文教育发展。
1. 引言1.1 小学语文激趣教学的重要性小学语文激趣教学的重要性在于激发学生学习的兴趣和积极性，促进他们对语文知识的深入理解和掌握。
传统的语文教学方式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性，容易让学生失去学习的动力。
而通过引入趣味故事、游戏活动、多媒体手段等激趣教学方法，可以让学生在愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
小学阶段是学生语文基础知识建立的关键时期，如果在这个阶段培养不好学生的学习兴趣和积极性，很可能会影响他们以后的语文学习成绩和学习态度。
小学语文教师应该注重激趣教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣和意义，从而促进他们对语文学习的热爱和投入。
2. 正文2.1 利用趣味故事激发兴趣利用趣味故事激发兴趣是小学语文激趣教学的重要方法之一。
故事本身就是人类最古老的传播方式之一，能够引起学生的好奇心和想象力，激发他们对语文学习的兴趣。
故事情节生动有趣，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
在语文课堂上，教师可以通过讲故事的方式，将一些抽象的语文知识和概念具体化、形象化，让学生在情节中感受语言的魅力，理解文字背后的含义。
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径【摘要】小学语文激趣教学是一种重要的教学方法，通过增加趣味性激发学生学习的兴趣。
本文首先介绍了小学语文激趣教学的重要性，同时指出了小学语文教学存在的问题。
接着从几种方法和途径进行探讨，包括通过趣味性引入知识点、利用游戏化教学方式、结合实际例子进行教学、充分发挥教师的示范作用以及创设具有情境感的学习环境。
结论部分分析了小学语文激趣教学的有效性和未来发展的方向。
通过本文的阐述，可以更好地理解和实践小学语文激趣教学的方法，为提高学生的学习效果和兴趣提供借鉴。
【关键词】小学语文、激趣教学、趣味性、游戏化教学、实际例子、示范作用、情境感、有效性、未来发展1. 引言1.1 小学语文激趣教学的重要性小学语文激趣教学的重要性在于能够激发学生学习的兴趣和积极性，让他们在学习语文的过程中感到快乐和享受。
通过引入趣味性元素，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们对语文学习的投入度和主动性。
激趣教学还能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的学习效果。
在当今信息爆炸的社会中，学生面临着各种诱惑和干扰，语文学习的枯燥和抽象往往让他们感到困惑和无趣。
小学语文激趣教学的重要性不容忽视，它能够帮助学生建立起对语文学习的积极态度和自信心，培养他们对语文学科的浓厚兴趣，为他们未来的学习打下良好的基础。
通过创新方法和途径，将教学内容与学生的生活实际相结合，使学习变得更加生动有趣，培养学生的主动学习意识和创造力。
小学语文激趣教学的重要性在于能够实现学生的全面发展，让他们在语文学习中获得乐趣和成就感。
1.2 小学语文教学存在的问题小学语文教学存在的问题主要表现在以下几个方面：部分学生对语文学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳；传统的教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，难以吸引学生的注意力；教师在课堂上仅仅停留在传授知识的层面，缺乏针对学生个性化的教学方法和策略；由于缺乏与实际生活结合的教学内容和案例，学生对知识的掌握和应用能力有所欠缺；由于课堂环境缺乏情境感，学生对语文学习产生了抵触情绪，影响了教学效果和学生成绩。
小学语文课堂激趣四法
学 习 的根 本 动 力 。 没有 问题 就 难 以诱
发 求 知 欲 。 在 课 堂 上 设 置 悬 念 ，能 使
撞． 想 象 得 以驰 骋 ， 对 学 习 的 渴 望 几
乎 到了 “ 机不 可 失 、 失不 再来 ” 的境地 。 教学 效 果 当然会 明显优 化 为 了 纠正 错 别 字 ． 我在 教 室 里 设 置 了一 个 “ 错 别 字 医院 ” 专栏 ． 把 学 生 经 常 出 现 的 错 别 字 写 在 专 栏 内 作
行诊 治 。对难 辨 的错别 字 ， 还鼓 励 “ 小 大夫会 诊 ” 。这样 “ 治愈” 一个 “ 病人 ” ， 就 纠 正 了一 个 错 别字 ． 而 且 能让 学 生 经 久不 忘 。 学 生在 这 样 的 学 习 中 ， 积 极投入 。 思维活跃 。 大 大 提 高 了 学 习 效率 。 实 践证 明 ． 教 师 如 能 创设 一 种 宽 松 愉 悦 的课 堂 气 氛 。使 学 生 无 拘 无 束、 心 情 舒 畅地 进 行 学 习 ， 他 们 就 一 定会 乐 学 、 爱学 。更 为重 要 的是 ， 我们 在 给 予学 生 各 种 知识 的 同时 ． 也 给 予 他 们 最 重 要 的 一 些 东 西 ．那 就 是 幸
们 的注 意 、 记忆、 想象、 思考 、 兴趣 、 情
感、 意志 等 智 力 因 素 与非 智 力 因素 凝 聚在一起 ， 使 智力活动进入 “ 最 佳 时 期” 。学 生 的灵 感 火 花 得 到更 多 的碰
生积极 主 动地 参 与到 教学 中 。
三、 悬念 激趣
问题 是 开 启 科 学 大 门 的 钥匙 ． 是
（ 责 编 木 子 ）
６ ３
福、 快乐。
可爱。 ” 接着我让学生观察图④ ， 又问 ：
小学作文的激趣教学法
小学作文的激趣教学法
小学作文教学是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。
激趣教
学法旨在激发学生对写作的兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习写作。
以下是一些实用的激趣教学策略：
1. 故事引导：通过讲述生动有趣的故事，激发学生的想象力和好奇心。
让学生在故事情境中思考，然后引导他们将自己的想法转化为文字。
2. 情景模拟：创设各种生活场景，如家庭聚会、校园活动等，让学生
置身其中，鼓励他们用文字表达自己的感受和想法。
3. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，如动物、历史人物或虚构角色，通过角色的视角来写作，增加写作的趣味性。
4. 图片启发：展示一系列图片，让学生根据图片内容编写故事或描述
场景，锻炼他们的观察力和想象力。
5. 游戏互动：设计一些写作游戏，如接龙写作、故事接力等，让学生
在游戏中学习写作，提高参与度。
6. 小组合作：鼓励学生进行小组合作写作，每个小组成员负责不同的
部分，共同完成一篇作文，培养团队协作能力。
7. 写作比赛：定期举办写作比赛，设置不同的主题和奖项，激发学生
的写作热情和竞争意识。
8. 个性化反馈：对每个学生的作文给予个性化的反馈和建议，让他们
感受到自己的进步和被认可。
9. 多媒体辅助：利用视频、音频等多媒体材料，为学生提供丰富的写作素材和灵感。
10. 生活实践：鼓励学生将写作与日常生活相结合，记录自己的所见所闻，使写作更贴近生活，更具有真实感。
通过这些方法，教师可以有效地激发学生对写作的兴趣，帮助他们在轻松愉快的氛围中提高写作能力。
语文教学论文：语文教学课堂激趣四法
语文教学课堂激趣四法语文教学是一出戏，学生是戏的主角，教师则是导演，学生是否入戏，戏的精彩与否，关键在于教师能否激发学生的兴趣，使学生融入其中。
在实践中，我尝试了如下一些做法。
一、故事激趣在教材中有很多名人名篇，这些都是经典之作，如何让学生对这些名人名篇感兴趣呢？如果我们只是一味地去分析文章的中心，故事的情节，或者照本宣科地去给某个名人下定义，学生也许会不假思索地说：鲁迅不就是什么“家”吗，《烈日和暴雨下》不就是那旧北京的故事吗？在课堂讲解的同时，如果我们能注意穿插一些与课文相关的故事，课堂的教学效果也许就会迥然不同。
如教学《从百草园到三味书屋》时，课前给学生讲述鲁迅兄弟小时候的故事，学生听得痴迷，笑着说：大作家的童年，也和我们一起调皮、倔强、爱搞恶作剧，课还未开讲，学生的学习兴趣盎然。
教学《葫芦僧判断葫芦案》时，我要求学生先熟悉《红楼梦》中的故事，教学时，我询问学生，大部分同学回答说：“看了，但看不懂，一点味都没有。
”于是，我就给他们介绍“贾、薛、王、史”四大家族的关系，讲宝黛之间的故事，我一提起贾宝玉、林黛玉，学生你一言、我一语又感兴趣了。
再学此课时，学生的感觉就不相同了。
在我的引导和推荐下，有不少学生读完了《红楼梦》全本，并能绘声绘色地讲述其中的故事。
二、活动激趣陶行之先生曾经指出：“教育的目标在于造就善于处理生活的公民。
”语文是生活中的一种必要工具，引导学生从单一的语文教学走向广阔的语文空间，在学语文时学做人，在长智力的同时养成习惯，在炼就终身受用的语文本领的同时，提高自身的心理素质，从而促进自我完善，已经成为语文教学的重中之重。
因此，我以训练语文能力为核心开展了一系列丰富多彩的语文教学活动。
如学习《福楼拜家的星期天》，我引导学生演课本剧，学习《看云识天气》则带领学生收集天气谚语，然后做成各式各样图文并茂的卡片，让学生充分发挥设计、想象、绘画、书法方面的特长，学生积极性空前高涨。
特别是平时写作能力比较欠缺的同学，把他们自制的各种卡片，张贴在教室后的学习园地里，进行鉴定、评比。
语文教学激趣四法
语文教学激趣四法兴趣是推动学生进行学习活动的内在不竭动力,在语文课教学中,教师若能采用一些方法激发学生的学习兴趣,既能使课堂充满生机,又能加深学生的对教学内容的理解,培养学生较高的语文素质。
一、穿插激趣法在语文课教学中,围绕教材核心内容,进行穿插教学,可以拓宽知识,开阔视野,更会激发学生浓厚的学习兴趣。
但要注意穿插的内容一定要与本课内容密切相关,围绕教学目标选择恰当的课外材料,或渗透历史知识,或穿插现实生活。
在内容上可以多方位,多侧面;在数量上要适当,不能喧宾夺主;在质量上要科学准确,精彩切贴。
例如,教学《鸿门宴》一课时,除了学习了相关的文言知识,我还给大家介绍了楚汉之争的结局:项羽兵败被围垓下,乌江自刎。
对于这种结局,同学们慨叹不已,我又抓住时机穿插了古人谈看法的三首诗:杜牧的《乌江亭》,王安石的《叠题乌江亭》,李清照的《夏日绝句》。
大家学习气氛很浓,也纷纷谈论自己的观点,并坦言对楚汉之争的认识上升到了一个新的高度。
在后来学习古诗鉴赏时,大家还把这些诗歌作为怀古咏史诗的例子进行赏析,在拓宽视野加深认识的同时,也的确提高了同学们的语文素养。
二、多媒体激趣法随着科学日新月异的进步,学生应该接受的知识越来越多,对课堂教学的要求也越来越高,如果我们仍然采用传统的“嘴巴加粉笔”的教学形式,既花时又费力,而且难以达到理想的教学效果。
运用多媒体辅助教学,恰好能够弥补传统教学的不足。
在教学中,教师如果能够把惯用的课文内容、图片、背景材料等通过电脑制作并以动态的形式在屏幕上显示出来,不但容量增大,而且能吸引学生的注意力和求知兴趣。
例如在复习诗歌鉴赏的时候,根据考纲,要鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和思想感情。
因为容量大,再加上诗歌语言的凝炼性,学生学起来难度很大,有很多同学一提起诗歌鉴赏就眉头紧皱,厌学之情溢于言表。
针对这一现状,我把每一个考点都做成幻灯片,每一首诗都配有相应的图片,有的还有注释、名家朗诵,再难一点的还有名家的鉴赏作为参考。
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径【摘要】本文主要围绕小学语文激趣教学展开讨论。
在将概述激趣教学的重要性。
接着在分别针对利用故事激发兴趣、加入趣味游戏元素、鼓励学生表演和演讲、多媒体教学方式和让学生参与实践体验这几种方法和途径进行详细阐述。
通过这些方式，可以帮助学生更好地理解和喜爱语文课程。
最后在将对前文提到的内容进行总结，强调激趣教学对小学语文教育的重要性，并展望未来的发展方向。
通过本文的阐述，希望能为小学语文教师提供一些有益的教学方法和思路，让学生在语文学习中能够感受到乐趣和成就感。
.【关键词】小学、语文、激趣教学、方法、故事、兴趣、游戏、表演、演讲、多媒体、实践体验、学生、教学方式、结论。
1. 引言1.1 概述在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
只有学生对语文学习产生兴趣，才能够更加主动地去学习和掌握知识。
如何通过各种方法和途径，让小学生对语文学习产生浓厚的兴趣，成为了每一位语文教师需要思考和解决的问题。
本文将从教学实践的角度，探讨几种不同的方法和途径，来激发小学生对语文学习的兴趣，帮助他们更好地掌握语文知识，提高语文素养。
通过故事激发兴趣、加入趣味游戏元素、鼓励学生表演和演讲、采用多媒体教学方式以及让学生参与实践体验等方法，希望可以为小学语文教学提供一些新的思路和启发，让语文教学更加生动有趣，激发学生学习的动力和热情。
.2. 正文2.1 利用故事激发兴趣利用故事激发兴趣是小学语文教学中常用的一种方法。
通过讲述各种生动有趣的故事，可以引起学生的好奇心和想象力，激发他们学习语文的兴趣。
故事情节跌宕起伏、情感丰富、结尾意义深远，可以让学生在阅读过程中产生共鸣，增强他们对语文学习的热情。
在进行故事激发兴趣的教学时，老师可以选择富有启发性和感染力的故事，如寓言故事、经典文学作品等，以吸引学生的注意力。
通过讲述这些故事，不仅可以培养学生的阅读理解能力，还可以引导他们品味文字的魅力，提高语文素养。
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径语文教育是小学教育的重中之重，而在语文教育中，需要注重激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
本文将探讨几种小学语文激趣教学的方法和途径。
一、以生动形象的教材为基础小学语文的教学内容非常丰富，包括识字、读课文、认字音义、写作文等等。
在选用教材的时候，应该优先选用生动形象、富于启示的教材，从而能够使学生快速进入到学习状态，提高学习兴趣和积极性。
同时，为了使学生习得语文知识和技能，教材应该注意选用各种类型的材料，尽量贴近学生生活，让学生更好地理解课文内容，提高知识水平。
二、采用多种教学方法在小学语文教学中，合理采用多种教学方法是非常重要的。
主要应用的教学方法包括讲授法、讨论法、示范法、体验法和游戏法等等。
讲授法和示范法适合一些需要系统性的指导的知识和技能；讨论法适合拓展思路，锻炼语言表达能力，增加学生互动；体验法和游戏法适合培养学生语文欣赏能力，提高生动形象的阅读能力和写作水平。
三、通过情境教学提高学生学习兴趣情境教学是指在教学过程中，通过情境的刻画和构建，使学生能够更好地理解知识点，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
在小学语文情境教学中，可以通过讲故事、观影、听音乐等形式进行，以及通过实地教学、实验课等实践活动，增加学生的学习兴趣和参与度。
四、建立良好的课堂氛围良好的课堂氛围能够有效地激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，通过丰富多彩的课堂环境、生动有趣的教学方式、教师与学生之间的互动等等，创造良好的教育氛围。
良好的课堂氛围还需要家长的积极参与和支持。
让家长和学校一同培养学生的阅读兴趣和读书习惯，促进教育的全面发展。
五、创造语文学习交流的机会学生需要有相互学习和交流的机会，这有助于他们加强对语文知识和技能的理解，促进对语文学习的兴趣和热爱。
可以通过组织小组学习、开展朗读比赛、写作大赛等活动，创造语文学习交流的机会。
在小学语文教育中，教育者要注重激发学生的学习兴趣和积极性，从而形成良好的学习氛围和良好的语文素养。
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径导言小学语文教学在培养学生良好的语文素养方面起着至关重要的作用。
然而，由于学生对语文学习的兴趣不高，传统的教学方法难以引发他们的积极性。
因此，如何激发小学生在语文学习中的兴趣成为当前教育界亟需解决的问题之一。
本文将探讨几种激趣教学方法和途径，旨在提供给教师们一些有益的启示。
1. 利用游戏化教学小学生喜欢玩游戏，因此将游戏元素融入到语文教学中是一种有效的激趣方法。
教师可以设计一些语文学习类的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，教师可以开展语文知识竞赛活动，学生通过答题来巩固所学内容；或者使用学习APP，让学生在虚拟世界中进行角色扮演，进行语文写作或阅读理解等任务。
2. 引入多媒体教材小学生对于多媒体教材充满了好奇心与兴趣。
教师可以利用电子教学资源，如音频、视频、动画等，来辅助语文教学。
例如，教师可以播放一段精彩的语文演讲视频，让学生通过观看视频来理解文章的主题和情感；或者利用音频故事，让学生通过听故事的方式提高阅读理解水平。
3. 制定趣味化学习任务小学生在学习中注重直观、具体的体验。
因此，制定一些趣味化的学习任务有助于激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以要求学生组织语文角色扮演活动，让他们通过扮演文学作品中的角色来理解和感受其中的文化内涵；或者以小组形式组织学生开展创意写作比赛，让学生在写作中展现自己的想象力和创造力。
4. 融入实际生活场景小学生的学习经验主要来自于实际生活。
因此，将语文教学与实际生活场景相结合，教学效果将更加显著。
例如，在教授作文写作时，教师可以引导学生写一篇有关旅行经历的作文，让学生通过真实的生活体验来提高写作能力；或者在教授诗歌鉴赏时，教师可以带领学生进行户外实地考察，让学生亲身感受到诗歌中的美景。
5. 倡导合作学习小学生在合作学习中能够得到他人的认可和肯定，这对他们的学习积极性有很大的促进作用。
因此，教师应该倡导合作学习，让学生在小组中相互协作、交流和合作完成任务。
语文教学激趣五法
语文课堂教学激趣五法——平顶山市郏县安良镇苗楼小学薛苗蕊兴趣是人们乐于对待和探究某种事物的一种积极意识倾向，快乐、欢喜、高兴等肯定的情感态度，是人的学习动机中最活跃的因素。
某一爱好和钻研，往往是从兴趣出发的。
达尔文看见两只蚂蚁咬架，也要趴在地上观察一二个小时，看个究竟。
是因为他对研究昆虫有浓厚的兴趣，后来成为昆虫学家。
但兴趣需要激发，我注重克服那种机械死板，令学生厌倦的教授法，努力塑造一颗童心，渗透兴趣教学，寓教于嬉，使学生乐而学。
具体做法是：一、故事激趣法语文课是一门融字、词、句、篇、文、体逻辑，修辞等为一炉的综合性课程，所涉及的概念一般比较抽象和概括，如果空头说教，会使学生感到枯燥无味。
反之，若能穿插一些生动有趣的事例，就能激发学生的兴趣，达到先声夺人的艺术效果，象磁铁一样吸引学生注意力。
我用有趣的故事把学生带入愉快而又充满探求问题的情境，激发学生的学习激情。
如在教《赤壁之战》一文时，我首先问学生看过电视剧《三国》吗？是哪三国？接着简短的讲述了诸葛亮“草船借箭”“三气周瑜”等故事，通过有趣的情节，造成轻松愉快的气氛，然后导入新课，讲清时代背景，使学生在很短的时间内就进入最佳党性状态。
二、竞赛激趣法学生大都具有好胜，不甘落后的心理特点。
古人云：“为学患之无疑，疑则有进。
”当学生对某一方面知识处在“心求知而未得，口欲言而不能”的疑惑状态时，我采取竞赛激趣法，激发学生去探求新知的奥秘。
教师精心设疑，造成疑惑和冲突，如文中新句新词等，让学生将新旧知识连接起来思考，释疑解难，采取口头竞答，书面竞答，板演竞答等多种形式，教师急于求解的迫切感和强烈地竞争意识，促使学生积极思考，竞相回答。
课堂气氛活跃，学生精力集中，思维处在最佳状态，从而把学生的思维带入预定的教学情境中去。
三、角色激励法小学生大都喜欢在游戏中扮演角色，表现自我，如在做老鹰捉小鸡的游戏时，有的争扮老鹰，有的争扮母鸡保护小鸡。
学生模仿能力也比较强，有的仿学猫叫，羊叫，公鸡叫，警车叫。
语文教学激趣四法
语文教学激趣四法兴趣是一个人积极探究某种事物或进行某种活动的倾向,是行为的动力。
俗话说:“兴趣是最好的老师。
”学生只有有了学习兴趣,才能主动地完成学习任务并进行自主探究。
那么,在语文教学中,如何激发学生的学习兴趣呢?下面我将具体地谈谈能够激发学生学习兴趣的四种方法:一、倾注情感,激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基曾说过:“教师的情趣渲染是讲授的素养之一,它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。
”教师要调动学生的情感因素,必须倾注自己的爱,“以爱动其心”。
教师只有多关心学生、尊重学生的人格,形成师生互爱、彼此尊重、彼此信任的良好师生关系,才能使学生感到愉快、乐于学习。
为此,课堂上教师态度要和蔼可亲,要公正、客观地评价学生,教师要做到不宠爱学习优秀的学生,不冷淡学习困难的学生,不用过火或粗暴的方法对待学生的缺点和错误。
要以鼓励、诱导为主,关心爱护每一个学生,给每一个学生均等的学习机会,使各个层次的学生都能得到发展。
即使对于学习成绩较差的学生也不能讽刺挖苦,而是要帮他们找出原因、挖掘他们的闪光点,使他们认识到老师是真正关心他们的,没有放弃或看不起他们,进而帮助他们树立信心,激发他们学习语文的兴趣。
二、披文入情,发展学生的学习兴趣刘勰说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。
”教材上,一篇篇名作之所以脍炙人口,是因为作者的笔墨饱含着自己的思想感情。
因此,语文教师要利用这一得天独厚的特点进行情感教学。
要生动地传达出作者真挚的思想感情,就必须“披文以入情”,要用热爱生活的态度和充满情感的语言去感染学生、打动学生。
在语文教学中,朗读非常重要。
对于文质兼美、情文并茂的课文,特别是文学作品,必须范读。
要真正起到范读的作用,就必须细心揣摩,准确领会课文中所包含的作者的思想感情,范读时要努力做到“字正腔圆”。
在备课时哪怕有一个字、一个声调拿不准的,教师也应不惜花工夫去查阅工具书。
另外,讲好普通话是一个语文教师的基本功,平时应抽出一定时间去学习普通话。
语文课堂教学“激趣”六法
语文课堂教学“激趣”六法孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我根据这些年教语文的经验，认为语文老师适时运用“激趣、启发、导疑”，采取各种手段引导学生独立思考、合作探究、积极思维，激发学生强烈求知欲，构建新的知识体系的教学方法。
其实质是调动学生学习的主动性，启发式学生思维，激起学生的积极性创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。
这里，仅就“激趣”环节作研究分析。
一、目标激趣在当今拜金主义、金钱至上的社会，部分学生迷失了人生目标，“人在曹营心在汉”，不学习者、逃学者屡见不鲜。
但教育不是一天两天就能奏效的，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。
要启发学生懂得：人只有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！人一旦拥有了知识，就好像有三头六臂，给人生插上了翅膀。
开学初我利用班会让学生谈理想、说志向，并组织学生看了邹越教授振奋人心的演讲《为明天而奋斗》，学生深受鼓舞，原来有几个打算退学的学生因此打消了念头，学习上步入了良性轨道。
每周我至少抽出一堂来与学生沟通，有时念一些励志的名家名作，有时讲一些身边活生生的例子，晓之以情，动之以理。
慢慢的，正确的价值观、人生观在学生的头脑中形成起来了。
学生一旦有了目标。
学习起来便像迎风鼓起的帆一样，主动性自然也高了。
二、悬念激趣在过去说书艺术中，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给听众产生一个期待的心境。
用“且听下回分解”来吸引听众往下听，这是启发式教学的一个很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不相见已四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，我适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。
语文教学激趣三法
语文教学激趣三法【摘要】本文介绍了语文教学中的激趣三法，包括激趣法、启发法和思辨法。
激趣法的理论依据在于激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣。
启发法则是通过引导学生自主探究，激发他们的思维和创造力。
思辨法强调培养学生的思辨能力和批判性思维。
文章从理论依据到教学实践展开讨论，强调三法的综合运用。
最后探讨了语文教学的未来发展方向，指出激趣三法的重要性和应用前景。
通过运用这些方法，可以使语文教学更加生动有趣，提高学生的学习效果和主动性。
随着教学理念的不断更新，语文教学将向着更加个性化、多样化的方向发展。
【关键词】激趣三法、语文教学、理论依据、教学实践、启发法、思辨法、综合运用、未来发展方向1. 引言1.1 激趣三法的重要性语文教学中，激趣三法是非常重要的教学方法。
激趣三法包括激趣法、启发法和思辨法，这三种教学方法能够有效地提高学生对语文学习的兴趣，促进他们的思维发展和创造力。
激趣法注重激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习中感受到快乐和成就感；启发法注重引导学生主动思考和发现问题，并培养他们的创新能力和解决问题的能力；思辨法注重培养学生批判性思维和逻辑思维，让他们能够深入思考和分析问题。
综合运用这三种方法可以使语文教学更加生动有趣，激发学生学习的热情，提高他们的学习效果。
在当今信息爆炸的时代，语文教学的未来发展需要更加注重学生的个性发展和能力培养，激趣三法正是实现这一目标的有效途径。
1.2 本文内容概要本文将围绕着语文教学激趣三法展开讨论，包括激趣法的理论依据和教学实践，启发法的理论依据和教学实践，以及思辨法的理论依据。
通过对这三种教学方法的深入探讨和分析，探讨如何在语文教学中激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的语文能力的全面发展。
本文还将探讨激趣三法的综合运用及在语文教学中的未来发展方向，为提高语文教学质量和效果提供参考和指导。
通过本文的阐述，读者将能够深入了解不同的教学方法在语文教学中的应用和效果，进一步丰富自己的教学理念和实践，提升语文教学的专业水平和实效性。
小学语文课堂教学激趣五法
小学语文课堂教学激趣五法教育心理学认为：兴趣是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素，是完成学习任务的重要前提。
当学生兴趣盎然地投入到学习活动中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。
因此，在小学语文教学中应想方设法地激发学生学习的兴趣，让学生乐此不疲地学习。
标签：小学语文课堂教学激趣方法一、宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
语文的答案是豐富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。
同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。
教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。
学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。
学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
二、赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。
小学语文教学激趣方法
小学语文教学激趣方法1小学语文教学激趣方法一、讲故事激趣法。
小学生尤其喜欢听故事。
如果在古诗教学中适当插入一些与教学内容有关的故事或传说，就能激发学生的学习兴趣。
如教学《闻官军收河南》时，可在介绍时讲唐代安史之乱的故事，教学《七步诗》时，可以在释题时跟学生讲曹丕、曹植二兄弟人不能相容的故事。
这些故事或传说，曲折动人，引人入胜，易于在学生的心中产生感情上的共鸣，加深对诗意的理解和感悟。
二、想象画面激趣法。
叶圣陶先生在谈古诗教学中指出：“领会的意境，想象中的眼界就因而扩大了，因而想想这意境多美，这也是一种愉快，假如死盯着文字而不能从文字中看出一幅画来，就感受不到这种愉快了。
”小学语文课文中的古诗大多出于名家之手，都是文质兼美的文章，里面既有鸟语花香，也有喜怒哀乐，古人常说“诗中有画，画中有诗”。
意即诗中有绘画般的意境，绘画中有诗一般的情趣。
但的思想感情在创作中并非附着于面，而是看不见，摸不着的.因此，教学古诗时，可通过反复诵读，品词析句，引导学生充分发挥想象，将诗中所包含的意象和画面进行“再现”，并把诗描述的画面叙述出来，则不仅能加深学生对诗的理解，对学生说话也是一个极好的训练，还能激发学生的想像力、感悟力和创造力，使之饶有兴趣地学习欣赏。
三、表演激趣法。
古诗教学，不可千篇一律，陈腐呆板。
要充分调动学生已有的知识和生活经验，想方设法让画面“动”起来，“活”起来，这样更能加深学生对古诗的理解。
如《赠汪伦》《游子吟》等古诗描绘的是一幅幅生动的画面。
教师在教学时，可在疏通词句之后，启发引导学生想像诗中人会怎么想，怎么说，怎么做?然后，让学生在此基础上利用简单的道具表演，教师最后加以点拨评价，效果颇佳。
2小学语文教学激趣方法一、导入激趣"导入"是课堂教学的起始，它是教师讲授该课的引子。
俗话说："良好的开端是成功的一半。
"一堂课若导入新颖别致，能让学生动心触情，就容易把学生的注意力吸引过来，就能创设良好的课堂教学氛围，顺利完成教学任务。
语文教学论文：语文课堂激趣“四法”
语文课堂激趣“四法”语文教学是学生语文学习之“旅行”，要让学生在“旅行”中有收获，必须让其对“旅行”产生兴趣。
新课改实验语文教材贴近学生实际，有很强的文学性、生活性和感染力。
学生学习兴趣的激发，可采取如下方式。
一、情感体验激趣法有些课文，语感较强，情节生动，内容与学生生活实际贴近，甚至是亲身经历过的。
在教学中，如果单纯地讲授字词句篇，学生学习起来必然索然无味，效果也不见佳。
教师应以“形”为手段，以“情”为纽带，通过多媒体录像音乐或其他方式渲染与课文内容相关的情感，精心设计一个充满感情色彩、生动感人的故事或情景表演，调动学生参与其中，让他们身临其境去体验，倾吐自己内心的真实感受，引起学生强烈的反响和情感共鸣，教师抓住时机进行点拨，就会收到预期的教学效果。
教学朱自清的《春》、鲁迅的《孔乙己》，还有《羚羊木雕》、《童趣》等语感较强的散文、情节生动的小说和贴近学生生活的文章可采用此法。
二、问题猜想激趣法有些课文，属知识介绍，语言平实，学生对此往往不感兴趣。
教师可设置一个一个紧密联系的有趣的疑问或引导学生发现课文中有趣的问题，激发学生探求答案的强烈欲望。
通过教师创设问题情境，学生利用已有的知识深入思考、猜想，教师提供相关材料适时点拨，学生合作讨论推断结论等方式，让学生一步一步解疑，待问题圆满解决，一堂课的任务也完成了。
学生在充满兴趣的讨论中，不知不觉学完了新课，既学到了知识，又学得轻松活泼。
教学《万紫千红的花》、《看云识天气》等说明文可采用此法。
三、联想跳跃激趣法有些课文，内容抽象，学生又无切身体会，理解起来困难较大。
教师应抓住课文中能触发想象的诱导物，利用多媒体课件、图片演示或设计饱含感情、想象丰富的语言等启发学生进行想象和联想，让学生根据平时的观察和积累，放飞思维的翅膀，在那浩瀚的太空、大海中遨游，教师适时点拨，让学生在想象中咀嚼、回味，使他们的智慧得到启迪，思路得到畅通，这样，既巩固了学生的形象思维能力，又培养再造了学生的想象、联想能力。
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小议语文教学中的几种激趣方法
〔关键词〕激趣；悬念；情感；媒体；对比；设疑〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）15―0099―01
一、悬念激趣
在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，使读者产生一个期待的心境。
用“且听下回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影。
”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。
跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情和音容笑貌的描绘，这是文学作品惯用的手法；而《背影》这篇文章，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。
父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买橘子。
这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿
子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。
如果单是描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样更想往下看，品味字里行间所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。
二、情感激趣
情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。
因此，激发情感必须披文入情，才能深切感受作者传递出来的感情。
叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号。
”读者若不能透彻地了解文字意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接受作者的旨趣呢？教师应善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。
如《卖炭翁》中的一句：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
”分析这句时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！为什么呢？因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。
这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。
三、媒体激趣
所谓媒体激趣，主要是指运用现代教学手段，多媒体进行启发，把图像、电脑、幻灯、录音等现代化教学工具融为一体。
化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单，图文并茂，形声结合。
试想，在教高尔基散文诗《海燕》时配乐朗诵，比一般范读效果会更佳。
又如在教《小石潭记》时，如画一幅“隔篁竹，闻水声”，周围“青树翠蔓”，中间“全石以为底”，播放鱼儿在潭中“往来翕忽，似与游者相乐”的小石潭的投影片，小石潭的方位、形状、情趣就生动形象地表现出来。
如果用电脑多媒体，色、形、声结合，更有身临其境之感。
四、对比激趣
教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧对比，启迪学生积极思维，在对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。
以《故乡》一课为例，课文对闰土形象的描写，可采用对比启发，分析时，教师提问：中年闰土与少年闰土对比，发生了怎样的变化？少年闰土：“紫色的圆脸、红和圆实的手”，说话滔滔不绝，说的都是海边无穷无尽的稀奇事；中年闰土：“灰黄的脸”夹着“皱纹”，“松树皮的手”，一个天真活泼的少年变成一个“木偶人”了。
是什么原因造成的呢？是多子、兵荒、苛税等原因造成的。
这样一对比启发，学生对课文理解加深了。
五、设疑激趣
在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。
也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑――质疑――释疑的循环往复中探求新知，发展智能。
设疑的作用不可低估，它使学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。
如《变色龙》一文，在授课前设计几个问题要学生预习、思考：1.奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？2.他“善变”的明显特点是什么？3.是什么原因促使他一变再变？4.作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？学生带着这些问题边看书边思考，这比上课不作任何预习，一上课就讲，效果更佳。
编辑：刘於诚。