【英语教学论文】小学英语规范书写各阶段的现状及纠正策略

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小学英语书写中常见问题及解决策略

小学英语书写中常见问题及解决策略摘要：从英语新课程标准的要求来看，培养学生掌握一定的书写技能是小学阶段英语教育的一项关键目标。

只有学生能够进行规范化的英语书写，才能够夯实其英语学习的基础。

学生在小学所形成的书写兴趣、习惯以及方法能够对其日后学习英语课程形成较为深远的影响。

本文就小学英语书写中常见问题及解决策略展开了一系列的浅谈。

关键词：小学英语书写；常见问题；解决策略前言：在小学阶段的英语教学体系中，书写教学属于一个基础且关键的模块，其具体的书写内容为字母、单词、语句等。

尽管越来越多小学英语教师已经认识到书写教学的重要性，但是小学生在实际的书写过程中仍然存在一些需要解决的问题。

因此，小学英语教师应该针对存在于小学英语书写中的常见问题设计相应的解决策略，以提升小学生的英语书写水平。

1.小学英语书写中常见问题第一，机械化的抄写导致学生书写兴趣不足。

很多小学英语教师为了能够活跃课堂的气氛，往往会将全部的课堂时间用于与学生互动，指导学生朗读上，对于写的环节有所忽视。

在课后，教师会为学生布置以写为主的作业，无非是抄写、默写、订正、再抄写、再默写。

这样的形式较为单一，在长期的重复中严重消磨了学生的书写兴趣。

从很多小学生的作业中可以看出，开始几个字母或者单词还比较工整，越到后面，则越潦草。

兴趣不足的状态很容易使学生以更加消极的态度对待英语书写，形成不良的循环。

第二，小学生的英语书写习惯不良。

活泼好动是小学生的天性。

这是其难以在整节课上都集中注意力的主要原因，学生一般只能坚持20分钟左右的专心听讲，对于枯燥的书写环节坚持的时间更短。

由于无法专心书写，一味追求速度，使得书写质量无法保证，造成较低的书写教学效率。

另外，一些小学生在课上没有认真听讲，在书写练习时会参照打印体，使其书写的内容并不符合要求。

长此以往，学生比较容易形成不良的书写习惯。

第三，书写要领指导缺失导致学生书写方法有误。

小学阶段英语书写教学中要求学生能够正确、清楚且熟练的书写，能够区分大小写、笔顺、单词之间的距离以及格式。

课题研究论文：浅析小学英语教学的现状及建议

94862 基础教育论文浅析小学英语教学的现状及建议通过对小学英语的教学和平时的观察、分析我发现了小学英语教学过程中所存在的以下几点现状：一、开课略低且课时无法保证近年来对英语的重视程度是与日俱增的，上至国家下至家长等都意识到了英语学习的重要性。

但是由于区域、地方、学校等的要求不同，也导致了对英语重视程度的不同。

很多学校，虽然在课表中安排了英语课，但是英语课时的安排与语文、数学等科目差别非常的大，每周每班只有两节英语课。

且实际英语的课程几乎被语文、数学等考试的科目所占有。

有的村小甚至没有开设英语课。

面对这样的问题，我们的英语课程和课时根本就无法得到保证更不用说会收到好的效果了。

二、师资力量的严重不足很多学校里，小学英语教学老师并不是专业的师范内英语专业毕业的。

有的甚至没有专门的英语教师。

在小学英语教学的这个团队里面，真正专业科班出身的小学英语老师非常的少，某些村小甚至没有老师上英语课。

对于一门课程的开展，我们连最起码的师资力量都无法保证、连专业的英语教学老师的没有，我们如何去开展好这门课程、如何传道授业、如何解惑呢？三、家长的认识程度不够在小学阶段，很多家长都觉得只要我的孩子把语文内容、数学内容学好了就行了，英语现在不学也可以，以后上初中了再去学习。

正是因为家长的认识不够导致教师布置的如：读单词、背语法、写句子等家庭作业时，很多孩子反馈说：“我爸爸妈妈让我多背背语文课文”。

“我奶奶说做英语作业还不如多做点数学题呢”我们都知道，家校教育应该和家庭教育紧密的联系在一起，一定要统一思想。

面对这样的家庭教育，孩子们必然会受到家长的影响，对英语学习提不起兴趣。

四、孩子们学习英语的习惯较差对于学生来说，在学习上，学习任何一科的知识，一定要养成良好地学习习惯。

学生们必须要积极主动的去学习、去探索才能有好的收获。

通过调查我发现，某班共有学生60人，其中能够坚持每天都读单词的只有10人，而觉得英语学习困难的有30人，觉得讨厌英语的有8人。

小学英语写作教学现状及改进措施

写作是小学英语教学的重要内容,学生写作能力的高低,直接影响到英语口语能力与英语语言组织能力的提升。

可见,英语写作教学对学生学习英语具有不可小觑的重要意义。

对此,本文着重分析小学英语写作教学的现状,提出小学英语写作教学的改进措施。

1.小学英语写作教学的现状虽然素质教育理念已经落实到小学教育中很长一段时间了,并且取得一定的教学成效,但从当前小学英语写作教学来看,还是存在一些现状问题,导致学生写作能力培养不佳。

首先,是教师对写作教学不重视。

在小学英语教学中,教师采取一言堂教学模式,较为注重学生理论知识的讲解,一味地强化学生单词、句型的记忆与理解,忽视写作教学对学生未来发展的重要性,导致英语写作教学质量不高。

其次,是学生自身因素。

小学阶段的学生,接触英语知识较短,词汇量、英语语法知识缺乏,同时容易受到母语的影响,很难写出成形文章,导致学生写作能力低下。

最后,是写作素材的缺乏。

部分学生对写作内容与素材认识能力不足,在写作中,常常抄作业,写作中毫无中心思想,这种写作模式存在应付态度,不利于学生写作能力的培养。

2.小学英语写作教学的改进措施2.1重视写作教学的重要性在英语课堂教学中,教师要及时转变教学观念,重视英语写作教学,知晓写作教学对学生未来发展的重要性,创新单一授课模式,为学生开展写作教学活动,加强学生对本文的深入了解,丰富学生情感,积累事物表象,进而使学生在写作中下笔有神。

同时,信息技术的发展,将教育领域代入到教育信息化中,在此背景下,教师要有效地运用多媒体教师工具为学生授课,增强英语教学趣味性,提升学生对英语知识的理解能力,帮助学生积累事物表象,进而为学生今后写作打下基础。

例如:在学习《My family》知识中,教师提前整合知识内容,将课文内容制作成教学课件,在课堂教学中,为学生播放图文并茂的知识内容,加强学生对课文的理解,之后教师为学生创设一个生活化活动,让运用英语谈一谈自己家中成员,强化学生对单词与句型的记忆,发展学生英语思维能力,之后指导学生以“我的家庭”为题目写短暂的英语作文,进而实现英语写作教学的有效性。

浅谈小学英语教学现状与改进措施

浅谈小学英语教学现状与改进措施随着社会的不断发展，英语已成为一门至关重要的语言。

在全球化的背景下，英语已成为国际交流的通用语言。

因此，小学英语教学的质量对于培养学生的英语能力以及提高他们的综合素质非常重要。

然而，目前小学英语教学普遍存在一些问题，需要采取改进措施来提高教学质量。

1.过于依赖教科书。

在很多学校里，教师完全按照教科书的内容和顺序进行教学，忽略了学生的实际需求和个体差异。

这种教学方式缺乏足够的灵活性和创意，不能满足学生的多样化学习需求。

因此，我们需要鼓励教师更加关注学生的实际情况，根据他们的兴趣爱好和学习风格进行个性化教学，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.注重应试训练，忽视了语言实际运用能力的培养。

在小学阶段，学生的学习目标应该是掌握基本的英语单词和语法知识，并能够简单的表达和交流。

然而，很多学校过于追求考试成绩，迫使学生记忆大量的语法规则和单词，却很少有机会实际运用所学知识。

因此，我们需要改变教学方法，引入更多的口语训练和实际情境的练习，培养学生的语言交际能力和听说读写综合能力。

3.普遍存在着教师资源的不足。

由于英语教师的培训水平和教学经验参差不齐，很多教师没有足够的专业知识和教学方法，难以胜任教学任务。

因此，我们需要加强师资培训，提高教师的专业素质。

此外，我们也可以通过利用互联网和多媒体技术等手段，为学生提供更丰富的学习资源和辅助教学工具，提高教学效果。

4.对学生学习兴趣的忽视。

由于教师的教学方法单一，学生容易感到枯燥乏味，缺乏学习动力。

因此，我们需要创设更多的情境，引导学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，可以通过游戏、歌曲、故事等多种形式激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，学校还可以组织一些英语角、英语比赛等活动，让学生有机会在实践中运用所学知识，提高学习的乐趣和效果。

最后，家校合作也是小学英语教学中的一项重要举措。

家长是学生的第一任教师，在家庭中也可以起到辅导的作用。

因此，学校和家长需要建立良好的沟通机制，共同关注学生的学习进展和问题，并做好针对性的辅导工作。

三至六年级小学生英语书面作业常见错误及纠正策略研究

三至六年级小学生英语书面作业常见错误及纠正策略研究一句话简介应该是：本文研究了三至六年级小学生英语书面作业常见错误及纠正策略。

A study of the common errors in English written assignments and strategies for correction among primary school students from Grade 3 to Grade 6.
历来以来，英语学习一直是学生和家长普遍关注的话题。

在中小学的英语书面作业中，三至六年级的学生容易出现的错误及其纠正策略如下：
1. 单词拼写错误：因为学生年龄及英语水平的不同，许多学生拼写英文单词时容易出现错误；解决办法是将参照拼写规则，及时查找单词不熟悉的拼写，熟练掌握特殊短语的拼写和词法规则。

2. 语法错误：由于英语语法结构较复杂，掌握不正确也很常见；解决方法是找准核心词，养成深刻理解和归纳总结语法规则的习惯，结合其他句型练习确认使用。

3. 否定颠倒错误：中小学学生受汉语言思维影响比较大，英语中的否
定和汉语有所不同；解决方法是遇到否定写作时，及时做好记忆，友好提醒注意到否定内容。

上述就是三至六年级小学生英语书面作业常见错误及纠正策略研究，希望给学生以及家长带来帮助。

小学英语教学中的书写规范

小学英语教学中的书写规范一、引言在小学英语教学中，书写规范是一项至关重要的技能。

良好的书写不仅能帮助小学生更好地理解和掌握英语知识，还能培养他们的审美意识，提高他们的自信心和表达能力。

本文将探讨在小学英语教学中如何培养学生的书写规范，并给出一些实用的教学策略。

二、书写规范的重要性1.语言学习的基本技能：书写是语言学习的基础，是表达思想、传递信息的重要手段。

规范的书写有助于学生更好地理解和掌握英语知识。

2.培养审美意识：良好的书写能提高学生的审美能力，让他们在书写中感受到英语的魅力。

3.提高自信心和表达能力：规范的书写能增强学生的自信心，让他们在英语学习中更有成就感。

同时，规范的书写也有助于提高学生的口头和书面表达能力。

三、教学策略1.注重基本功的训练：教师在教学中应注重字母、单词、句子等基本功的训练，让学生掌握正确的书写格式和笔画顺序。

同时，教师应以身作则，为学生树立良好的书写榜样。

2.制定明确的规范要求：教师应根据教材和教学大纲的要求，制定明确的书写规范要求，包括字母的书写格式、单词的大小写、标点符号等。

教师应让学生明确这些要求，并在实际书写中加以应用。

3.强化示范教学：教师应在课堂上进行示范教学，让学生观察教师的书写过程，了解正确的书写方法。

教师还可以利用多媒体教学资源，展示规范的英语书写作品，让学生欣赏和学习。

4.注重书写习惯的培养：教师应注重培养学生的书写习惯，如正确的握笔姿势、字迹工整、不涂改、不潦草等。

同时，教师还应鼓励学生养成良好的书写态度，让他们在书写中感受到成就感。

5.开展多样化的书写活动：教师可以通过开展多样化的书写活动，如书法比赛、优秀作业展示、小组合作书写等，激发学生的书写兴趣，提高他们的书写水平。

6.家校合作：家长在孩子书写规范的培养中扮演着重要角色。

教师应与家长保持密切沟通，共同关注孩子的书写习惯和姿势，鼓励他们在家中也保持良好的书写习惯。

7.定期评估与反馈：教师应对学生的书写规范进行定期评估，了解学生的掌握情况，并及时给予反馈和指导。

浅谈小学英语教学现状与改进措施

浅谈小学英语教学现状与改进措施浅谈小学英语教学现状与改进措施引言：随着全球化的深入和国际交流的频繁，学习英语已经成为小学生必备的基本能力之一。

然而，小学英语教学不同于高中英语教学，往往存在着许多问题和挑战。

本文将浅谈小学英语教学的现状以及可行的改进措施，以期提高小学生的英语学习效果和兴趣。

一、小学英语教学现状1.教材的简单和单一小学英语教材往往内容简单，难度较低，以便小学生能够理解和掌握。

这样的教材缺乏足够的挑战性，容易导致学生学习兴趣的减退。

2.课堂教学的机械化在小学英语教学中，很多教师依赖翻译和机械重复的方式进行教学。

课堂教学缺乏互动和创新的元素，使得学生难以集中注意力和积极参与。

3.学习环境和资源的贫乏许多小学的教学条件有限，学习资源匮乏。

英语教学往往局限于课本上的内容，很少有机会接触到真实的语言环境或与外国教师进行实际交流。

二、改进措施1.选择适合学生水平的教材尽管小学英语教材需要简单易懂，但也应当根据学生的实际情况，选择一些略有挑战性的教材，以激发学生的学习兴趣和积极性。

可以适当引入一些与学生生活相关的话题，增加教材的可感性和实用性。

2.采用多元化的教学方法传统的机械重复式教学已经不能满足小学生的需求。

教师应该积极探索多元化的教学方法，包括游戏式教学、小组合作学习以及情景模拟等。

通过互动和参与，激发学生的积极性和创造力。

3.创造积极的学习环境学习环境对于小学生的学习效果有着重要的影响。

教师应该创造一个积极活跃的学习氛围，给予学生足够的支持和鼓励，让每一个孩子都有机会展示自己的才华。

同时，应该提供丰富的学习资源，包括录音、视频等，以扩展学生的学习视野。

4.开展实践交流活动英语是一门实践性很强的语言，只有在实际运用中才能真正掌握。

因此，学校可以积极组织各类实践交流活动，例如英语角、英语演讲比赛等，让学生有机会与外国人交流，增强他们的口语表达能力和自信心。

5.培养综合的语言能力英语学习不应仅限于词汇和语法的学习，还应该注重培养学生的听、说、读、写等综合语言技能。

浅谈小学英语教学现状与改进措施

浅谈小学英语教学现状与改进措施浅谈小学英语教学现状与改进措施引言：英语作为一种国际通用语言，在今天的全球化背景下，越来越被重视。

小学英语教学是英语教育的基础，对于培养学生的英语学习兴趣和语言能力至关重要。

然而，当前小学英语教学存在一些问题，如教学内容过难、过于注重语言表面现象等，需要我们认真思考和改进。

本文将浅谈小学英语教学的现状，并提出一些针对性的改进措施。

一、小学英语教学现状分析1. 教材选择与编写的问题当前小学英语教材存在着选择不当和编写不合理的问题。

一些教材难度过大，学生无法理解，导致学习兴趣的丧失；同时一些教材在内容编写上注重语言表面现象，忽视语言背后的文化内涵，导致学生对英语的应用和理解能力不足。

2. 教学方法单一的问题当前小学英语教学普遍存在教学方法单一的问题，主要以传统的讲授式教学为主。

这种教学方式会使学生对学习产生抵触情绪，无法激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 考试导向的教学一些学校和教师过于注重英语考试，将教学重心局限于应试技巧的训练，而忽视了语言的真正应用和沟通能力的培养。

这种考试导向的教学方法使得学生只追求分数，而不注重语言的实际应用能力。

二、改进措施1. 教材选择与编写的改进针对当前教材存在的问题，我们需要重新选择和编写教材。

教材的选择应当以学生年龄和英语水平为依据，并根据学生的兴趣和认知特点进行合理调整。

同时，在教材的编写过程中，要注重培养学生的思维能力和语言运用能力，注重培养学生的语感和语境理解能力。

2. 多元化的教学方法除了传统的讲授式教学，我们应当引入多种教学方法，如游戏化教学、合作学习、情境教学等。

这样的多元化教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。

3. 培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习英语的重要驱动力。

我们可以通过开展英语角、设置英语俱乐部等方式来增加学生对英语学习的兴趣。

同时，我们也可以通过选择与学生喜好相关的话题和文化内容，激发学生的学习兴趣。

浅谈小学英语教学现状与改进措施

浅谈小学英语教学现状与改进措施引言随着全球化的发展和中国的不断开放，英语作为国际交流的重要工具，已经成为小学教育中不可忽视的一部分。

然而，目前小学英语教学存在一些问题，如教学内容单一、学习兴趣不高等。

本文将从小学英语教学的现状出发，探讨如何改进小学英语教学，提高学生的学习效果。

1. 小学英语教学现状1.1 教学内容单一当前小学英语教学内容主要集中在基础知识的传授上，如单词、语法等。

而忽视了英语交流实际应用能力的培养。

学生只是在书本上进行机械的记忆，缺乏实际语境的运用，导致学生学完基础内容后，无法灵活运用所学知识。

1.2 学习兴趣不高目前的小学英语教学方法大多是以课本为中心的，教师主导式教学，导致学生的学习兴趣不高。

传统的教学模式不能满足学生多样化的学习需求，学生缺乏主动参与的机会，容易产生学习的厌倦情绪。

2. 改进小学英语教学的措施2.1 多样化的教学内容为了提高学生的学习兴趣和能力，小学英语教学应该注重培养学生的实际应用能力。

教师可以通过引入更多的真实语境，如情景对话、角色扮演等方式，让学生在实际情境中运用所学知识。

同时，可以注重培养学生的听说能力，通过听力训练、口语练习等活动来提升学生的英语交流能力。

2.2 科技手段辅助教学随着科技的发展，互联网已经成为教育教学的重要工具。

教师可以利用多媒体教具、在线学习平台等科技手段，为学生提供更多的学习资源。

通过在线学习平台，学生可以随时随地进行英语学习，使学习更加便捷和灵活。

同时，教师还可以利用教育软件、教学视频等多媒体资源，创造更多有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

2.3 个性化教学模式针对学生个体差异，小学英语教学应该采取个性化教学模式。

教师可以根据学生的学习特点和兴趣进行差异化的教学。

如设置小组活动、个别辅导等形式，为学生提供更多的学习机会和挑战。

此外，教师还应该鼓励学生参与课外英语活动，如英语角、英语比赛等，培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。

小学英语写作教学的现状与改进措施

小学英语写作教学的现状：
1.教学内容单一：目前很多小学英语写作教学内容单一，主要以词汇和语法为主，缺乏足
够的写作实践和创意发挥的空间。

2.缺乏有效的教学方法：传统的教学方法主要以教师为中心，缺乏足够的互动和学生参与，
导致学生对写作缺乏兴趣和动力。

3.缺乏个性化指导：由于班级人数众多，教师很难给每个学生提供个性化的写作指导，导
致学生的写作能力得不到有效的提升。

改进措施：
1.引入多样化的写作内容：在教学中引入多样化的写作内容，如故事、日记、信件等，让
学生有更多的写作实践和创意发挥的空间。

2.使用互动教学方法：采用更多的互动教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生更积
极地参与到写作教学中来，提高学生的学习兴趣和动力。

3.提供个性化的指导：利用科技手段，如智能教育软件或平台，为学生提供个性化的写作
指导，根据学生的写作水平和兴趣给予针对性的帮助和指导。

4.鼓励多样化表达：在写作教学中鼓励学生多样化的表达方式，如图画、图片、音频等，
让学生通过多种方式表达自己的想法和情感。

通过以上改进措施，可以使小学英语写作教学更加多样化和个性化，激发学生的写作兴趣和创造力，提高学生的写作能力和素质。

浅析小学英语教学的现状及建议

浅析小学英语教学的现状及建议
引言
小学英语教学作为学校教育中不可或缺的一部分，对于学生学习外语和培养语
言表达能力起着重要的作用。

然而，目前小学英语教学仍面临一些问题，本文将就小学英语教学的现状进行分析，并提出相应的建议。

现状分析
1.学生普遍浮于表面：由于小学英语教学时间有限，学生通常只在口语
和单词记忆方面下功夫，对于语法和听力等方面的学习相对薄弱。

2.教材内容过于简单：目前的小学英语教材内容较为简单，难度不够挑
战学生，限制了学生的进一步学习和发展。

3.教学方法单一：小学英语教学普遍采用传统的“听说读写”结合的教学
方法，缺乏创造性和趣味性，容易使学生缺乏兴趣和积极性。

4.师资力量不足：小学英语教师的英语水平和教学能力参差不齐，导致
教学质量无法保证。

建议改进
1.加强语法和听力训练：应该适当调整小学课程结构，加大语法和听力
训练的比重，提升学生的语言综合能力。

2.增加教材难度和内容：教材应该根据学生的年龄和程度适当增加难度，
扩大学生的知识面和词汇量，培养学生的英语思维能力。

3.创新教学方法：引入多种教学方法，如游戏教学、互动教学等，增加
趣味性和灵活性，激发学生学习英语的兴趣。

4.提升师资水平：加强小学英语教师的英语培训和教学能力提升，提高
教师的专业素养，从而提升教学质量。

结论
小学英语教学的现状存在一定的问题，但通过相关的调整和改进，可以进一步
提升教学质量和效果。

我们应该重视小学英语教学的重要性，全面提升学生的英语能力，建立起良好的教育体系，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

小学英语写作常见问题及改进策略

小学英语写作常见问题及改进策略在小学阶段，英语写作是学生们重要的学习内容之一。

然而，许多学生在写作过程中常常遇到各种问题，这些问题可能会阻碍他们的写作能力的提高。

本文将探讨小学英语写作中常见的问题，并提出一些改进策略，以帮助学生们提高他们的写作技巧。

一、词汇和句型的匮乏许多小学生在写作时常常使用相同的词汇和句型，导致文章显得单调乏味。

为了解决这个问题，学生们可以采取以下策略：1. 扩展词汇量：学生们可以通过背诵单词、阅读英语文章和参加词汇扩展活动来增加他们的词汇量。

同时，他们还可以尝试使用同义词和近义词来丰富他们的写作。

2. 学习新的句型：学生们可以通过阅读和模仿优秀的英语文章来学习新的句型。

他们可以将这些句型应用到自己的写作中，以增加句子的多样性和表达能力。

二、语法错误语法错误是小学生写作中常见的问题之一。

为了避免语法错误，学生们可以采取以下策略：1. 学习基本的语法规则：学生们应该掌握一些基本的语法规则，如主谓一致、时态使用和句子结构等。

他们可以通过做语法练习和请教老师来加强对这些规则的理解。

2. 仔细检查和修改：学生们在写作完成后应该仔细检查文章中的语法错误，并进行修改。

他们可以请教老师或同学帮助他们发现并纠正这些错误。

三、缺乏逻辑和连贯性许多小学生在写作中缺乏逻辑和连贯性，导致文章难以理解。

为了解决这个问题，学生们可以采取以下策略：1. 制定写作计划：学生们在写作之前可以先制定一个写作计划，明确文章的结构和内容。

他们可以使用大纲或思维导图来帮助他们组织思路。

2. 使用过渡词和连接词：学生们可以使用过渡词和连接词来连接段落和句子，以增加文章的连贯性。

例如，"首先"、"然后"、"最后"等词语可以帮助学生们表达思路的顺序和逻辑。

四、缺乏观点和细节一些小学生在写作中缺乏观点和细节，导致文章显得空洞和无聊。

为了改进这个问题，学生们可以采取以下策略：1. 提供具体的例子和细节：学生们可以通过提供具体的例子和细节来支持他们的观点。

英语(心得)之小学英语教学常规的现状分析及其改进策略

英语论文之小学英语教学常规的现状分析及其改进策略小学英语教学常规的现状分析及其改进策略湖南株洲市石峰区教育教学研究中心段玉姣摘要：本文结合小学英语教学常规实施的情况，针对备课、上课、作业布置和教研活动四个方面进行了现状分析，提出了改进的策略，并建议对小学英语教学常规的内容和要求进行调整，同时，改革教学常规的管理和督查的方式，使之更好地约束和指导学校的教学工作。

关键词：小学英语教学常规现状分析改进策略一、引言教育部在《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（教基2001年2号文件）文件中对全国城市、县城和各地乡镇小学逐步开设英语课程进行了周密部署。

石峰区是株洲市的工业区，早在1996年秋季,大部分有实力的企业小学和城区小学已开设了英语课程。

2001年秋季石峰区在乡镇小学也普及了英语课程。

为了进一步规范小学英语教学，根据《英语课程标准》和《小学英语课堂教学基本要求》，2000年石峰区教育局颁发了《石峰区小学英语教学常规管理方案》。

实践证明：该《常规方案》促使城乡小学英语教学步入了健康发展的轨道。

教学常规指导着教师的教学行为，关系到学校教学秩序的正常运行，是全面提高教学质量的基本保证。

近几年来，石峰区教研中心因势利导，采用各种方式渗透教学新理念，整体推进新课程改革。

新的教学理念在教学常规的各环节都已有所体现。

笔者一直关注着小学英语教学的发展趋势，对各级学校教学常规的落实情况颇有感触。

笔者针对教学常规中的主要内容，结合实际工作中做的一些调查，在这里与同行交流几点看法。

二、现状分析及其改进策略1、备课（教学设计）目前，部分教师备课重视学情的分析，教学方案的设计讲究科学性、实效性，并撰写了教学后记。

很多学校明确规定：“上课必须要有教案，没有教案不能进教室。

”根据任课教师对教学内容熟悉程度的不同，出现了详案、简案、摘要式编写等多种形式的教案。

备课不是抄教案。

虽然老师们均有此共识，但我们仍可以在不同学校看到同一课时的完全相同的教案。

小学生英语教育的现状与改进

小学生英语教育的现状与改进随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言，对于小学生的英语教育变得越来越重要。

然而，目前小学生英语教育存在一些问题，需要进行改进。

本文将探讨小学生英语教育的现状，并提出相应的改进措施。

一、小学生英语教育的现状1. 教学内容单一目前，小学生英语教育主要侧重于词汇和语法的学习，忽视了听说读写的综合能力培养。

学生只注重记忆单词和语法规则，而缺乏实际运用的机会。

2. 教学方法传统传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，缺乏互动和实践。

学生缺乏主动性和创造性，对英语学习缺乏兴趣。

3. 教学资源匮乏许多学校缺乏英语教学资源，教材陈旧，教学设备不足。

学生无法接触到真实的英语环境，无法提高听说读写的能力。

二、小学生英语教育的改进措施1. 多元化教学内容在教学中引入多样化的内容，如英语歌曲、游戏、故事等，激发学生的学习兴趣。

同时，注重培养学生的听说读写能力，提高英语综合运用能力。

2. 创新教学方法采用互动式教学方法，鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，培养学生的合作精神和创造力。

同时，利用现代技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，提供更多的学习资源和互动机会。

3. 提供良好的教学资源学校应加大对英语教学资源的投入，更新教材和教学设备，提供真实的英语环境。

同时，鼓励学生利用图书馆、网络等资源进行自主学习，拓宽英语学习的渠道。

三、小学生英语教育的意义1. 培养全面发展的人才英语作为国际通用语言，掌握良好的英语能力对于小学生的未来发展至关重要。

良好的英语教育可以培养学生的综合能力，提高他们的跨文化交流能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

2. 拓宽学生的视野通过英语学习，学生可以了解不同国家和文化，拓宽他们的视野。

他们可以通过阅读英语原版书籍、观看英语电影等方式，了解世界的多样性，培养他们的国际视野和跨文化意识。

3. 增强竞争力随着全球化的发展，英语已成为许多职业的基本要求。

掌握良好的英语能力可以为学生提供更多的就业机会，增强他们的竞争力。

小学英语书写教学存在的问题及对策-2019年教育文档

小学英语书写教学存在的问题及对策《英语课程标准(实验稿)》对小学生“写”的要求主要是:书写姿势、方法正确,斜体规范书写,大小写、笔顺、标点符号和格式正确,其中最基础的是字母的书写。

《英语(PEP)》三年级下册开始,课文就有字母书写的要求,但在经历三年的教学之后,我们发现一部分学生书写英语字母很不规范,甚至出现部分六年级学生字母大小写仍然混淆不清的情况。

本文结合教师自身的反思及学生实际,分析小学英语书写教学存在的问题,并提出应对的策略。

一、小学英语字母书写教学存在的问题1?郾错过了教学的最佳时机。

《英语(PEP)》三年级下册,教学参考书上明确要求,教师在教学字母发音的同时要“指导字母的书写”。

这就要求教师在字母教学开始时尤其注意字母书写的规范和速度。

但在实际教学中,很多教师只注重字母与单词的发音,对字母书写的教学附带而过,有的教师虽然注意用板书书写,但缺乏有针对性的书写教学指导。

2?郾缺乏“读”与“写”的有机结合。

在小学英语教材的编排上,“读”的内容明明多于“写”的内容,部分教师不注重“读”和“写”的有机结合,把绝大部分课堂教学时间用在“读”上,即对短文或会话的理解上,甚至把“写”的教学完全挪至课外,作为家庭作业让学生在课后完成。

从五年级上册开始,教材不再为学生提供四线三格,部分教师更是放松了对学生书写规范的要求,只侧重于学生对对话或短文的理解。

其实,教材不提供四线三格并不等于不强调书写的规范,不表示对规范书写的不重视,而是提升了对规范书写的要求和难度。

此外,因为小学英语课时量少,英语教师所教的班级多,教师忙于批改作业,对书写不规范的学生很少有时间去纠正,长此以往,造成了学生对字母规范书写的忽视。

3?郾作业形式单一没趣。

很多教师在布置书写作业时只采用抄写的形式,这种单一的作业形式使学生觉得没趣而没趣,影响了学生书写的兴趣。

而从目前的小学教学现状来看,留有家庭作业的科目主要是语文、数学和英语。

语文、数学往往是以书写作业为主,如果英语教师布置的作业仍是单一的抄写字母,哪怕只是几行抄写任务,在学生眼中也纯正是为了完成作业而抄写,作业质量无法保证。

英语(心得)之小学英语书写中存在的问题及解决方案

英语论文之小学英语书写中存在的问题及解决方案听、说、读、写是学习每一种语言都应培养的四种技能，但在小学英语教学中往往有时只注重了听、说、读的训练，忽视了写的练习。

因此，批改英语作业成了老师最头疼的事，学生在书写中主要存在以下问题。

一是不遵循书写规则。

英文书写要求大写字母都占上、中两格，但不顶格写。

很多学生弄不清字母书写时的笔顺，怎样连笔以及大小写字母的占格，经常把该写在上、中格的字母写在中、下格，该占三格的却只占两格，甚至一句话中所有的字母全占中格或下格。

二是书写形式不分。

学生在书写中只管对着书上照猫画虎，分不清手写体与印刷体。

例如：将“ɑ”写成印刷体“ a”，“ɡ”写成“ g”。

三是大小写不分。

许多学生在抄写时，该大写的字母却小写了。

、四是错写、漏写、多写调换字母顺序的现象普遍。

这主要是由于学生书写不认真，马马虎虎造成的6、忽视标点符号的运用。

少数学生抄写句子或一段话常常漏写标点符号，甚至没有一个标点符号。

五是书写不认真。

部分学生写的字母东倒西歪，笔画不到位，由于马虎出错而反复涂改字母，书面不整洁。

造成上述问题的原因是几方面的，既有学生的原因，也有老师的原因。

但我认为重在老师的教学态度上。

有的老师对英语书写不重视，不能够具体耐心地、全面地去指导学生书写，只图草草了事，学生的作业当然是错误百出。

怎样提高学生的英语书写水平，我认为可以从以下几方面入手。

一是坚持示范性书写。

教师在教学中一定要做好示范，无论是在黑板上还是批改作业中，英文的书写规则及版面的设计都要体现出规范、美观，给与学生明确的范写，让学生进行模仿书写，这不失为一条行之有效的途径。

二是批改作业严要求。

尽管在书写时认真地模仿了老师的板书，经过了不懈的努力，但难免还会出现一些书写错误，可能是一点细小的问题，哪怕是有情可原的，教师都应毫不留情的指出来并监督学生该正。

久而久之，良好的书写习惯也就不难形成了。

三是作业评讲要重视。

教师讲评作业不仅是讲纠正错误，还要注重评的过程。

试论小学英语写作教学的现状及提高策略

试论小学英语写作教学的现状及提高策略试论小学英语写作教学的现状及提高策略【摘要】英语写作是小学英语教学重要的组成部分，同时，学生写作能力的高低影响和制约着学生其他英语语言技能的发展和提高，因此，小学英语写作教学的重要性不可小觑。

本文通过分析小学英语写作现实存在的问题，对照出现的问题提出解决之道，以期对小学英语写作教学起到提高和帮助的作用。

【关键词】小学英语写作教学提高策略一、绪论英语学习的目的就是为了交际和表达，其四项基本技能中，听、读为理解技能，说、写是表达技能。

任何一项基本技能的偏废，都会导致语言交际能力的削弱或缺失。

英语写作是小学阶段主要的学习内容之一，贯穿整个教学过程，旨在培养学生的英语表达能力，以及运用已学英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。

《英语课程标准》对小学生应掌握的写作技能做出了明确的要求：“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

”可见，能够运用书面表达方式传递信息、进行语言交际是学生必备的基本能力。

然而，传统的英语“呈现题目，提出要求，规定时间完成，教师修改反馈”的写作教学模式，一直在广大教师中根深蒂固，使大部分学生的英语写作处于被动状态，在英语写作的训练中缺乏主动意识，严重阻碍了学生英语写作技能的发展和提高，并最终影响学生的书面交际能力。

二、小学英语写作教学现状及存在问题在现实的小学教学过程当中，写作教学容易受到以下几个方面的影响和制约：1、教师对写作教学重视程度不够。

虽然小学英语中也重视学生的笔头能力，但是仅限于让学生动笔做习题，培养的其实是学生的应试能力，而非英语写作技能。

由于听力和口语技能在日常交际当中较为常用，而且写作教学和训练费时费力，作业也不容易批改和评判，因此，在日常的小学英语课堂上，充斥着大量的听、说活动，却极少开展写作教学训练。

2、学生自身因素的影响。

小学生学习英语时间较短，词汇量少，语法知识匮乏，并且容易受到母语思维的影响，难以写出成形的文章，使得写作教学基础薄弱，不容易开展。