语文版高中语文必修一 8《十八岁出门远行》课文简析
《十八岁出门远行》解析
教学目标及确定依据
根据新课标“知识和能力、过程和方法、情 感态度和价值观”的目标要求,结合本文 的特点,确立教学目标如下: 1、通过解读情节,分析意象的象征意义发 现小说的主题,荒诞背后的真实,初步感 受先锋派小说的特点。 2、培养探索阅读鉴赏陌生文本的能力。 3、结合生活,感受生活,认识生活。
教学重点与难点
• 教师追问:此时的我,和初出家门时 的“我”不同了,我有了什么不同呢? (学生自主讨论)
深入思考,书写感悟
• (课堂3-5分钟左右的沉静思考,语文课堂 留下文字痕迹) • 用几句话去深刻感悟成长。可以结合成长 的经历。 • 课上展示交流感悟
教师课堂追问
• 提问:“我”经历了种种苦难,第二
次还要不要“远行”?(同学展开联 想,思维碰撞) • “我”的第二次远行会是什么情景 ? (解答整合问题:小说的倒叙式结尾)
三说教学设计与过程
• 1课前布置学生读作者有关作品 • 2课前预习小说相关情节 • 3标注难以读懂的文本句子
走进文本
• 导语设计:十八岁是寻找梦想的年 纪;十八岁是收获希望的年纪;十 八岁是告别童年的年纪;是离开父 母的年纪;是独自试飞的年纪;是 出门远行的年纪。十八岁,让我们 远行。
概括小说情节
荒诞背后的真实 • 情节荒诞 • 语言荒诞 • 真实丑陋的人性 • 真实冷酷的生活
挖掘小说的主题
• 小说中有几个主要人物?这些人物有什么 象征意义? • 我 司机 • 农民 • 小说中有那几个主要意象? • 旅店 背包 柏油路
深入解读文本
• 解答整合后问题: • 小说中的“我”被突如其来的残酷冲击得遍体鳞伤,躲在 一个四面透风的驾驶室里,周围漆黑一片狂风呼啸,我怎 么可能感到心窝是暖和的? • (重点分析旅店的象征意义,答案是多元的) • 学生可能会回答: • 1梦想 • 2精神的栖息地 • 3人在外界受到伤害时的避风港 • (背包 柏油路的象征意义学生可以课下自行解决)
十八岁出门远行阅读理解
十八岁出门远行阅读理解
摘要:
1.概述《十八岁出门远行》的内容
2.分析《十八岁出门远行》的主题和象征意义
3.探讨《十八岁出门远行》的阅读理解价值
正文:
《十八岁出门远行》是一篇充满青春气息和成长困惑的小说,通过描绘主人公在成年边缘的探索和尝试,展示了一个年轻心灵在面对未知世界时的勇气和困惑。
小说的主题是成长和探索,通过主人公的旅程,我们可以看到他对世界的好奇心和探索欲望,同时也揭示了他在面对未知和困难时的无助和迷茫。
这种困惑和探索构成了小说的主要冲突和动力,推动着故事的发展。
《十八岁出门远行》中的象征意义也十分丰富。
主人公的旅程可以看作是对成年的探索和尝试,而他在旅途中的所见所闻和所经历的困境,则象征着成长的磨砺和挑战。
小说中的各种景物和事件,如公路、车辆、旅馆、陌生人等,也都有着丰富的象征意义,既体现了现实世界的复杂和多样,也揭示了主人公内心的矛盾和冲突。
在阅读理解上,《十八岁出门远行》具有很高的价值。
首先,小说的情节紧凑,人物形象鲜明,读者可以通过阅读理解和分析故事情节,提高自己的阅读能力和理解能力。
其次,小说的主题深刻,象征意义丰富,读者可以通过理解和解读这些象征意义,提高自己的分析和推理能力。
最后,小说的语言优美,描绘生动,读者可以通过阅读理解和欣赏小说的语言,提高自己的语文素养和
审美能力。
总的来说,《十八岁出门远行》是一篇富有青春气息和成长困惑的小说,既有着深刻的主题和丰富的象征意义,也具有很高的阅读理解价值。
十八岁出门远行
《十八岁出门远行》屏南第二中学郑德雄一,教材内容分析《十八岁出门远行》选自普通高中课程标准实验教科书(必修)语文第一册第三单元第二课。
是当代作家余华的成名作,标志着余华作为一位先锋派作家正式登上文坛。
这是高中教材中唯一的一篇现代派小说,学生可从中窥见现代主义作品的一些艺术特点。
本篇小说篇幅不长,极富个性。
情节荒诞,荒诞中蕴含真实;人物没有鲜明的性格,是作者用来诠释主观感觉的符号;语言上独创、新鲜,叙述极其简单,趋近虚无,所有这些使得他的文字有了无限的可能,使得作品的寓意解读更加丰富多元。
二,教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)1.知识与技能了解余华及其先锋小说的特点,通过解读富有象征意味的小说情节,把握小说主旨。
感受、品味、鉴赏小说新奇独特的语言,结合练习题讨论“旅店”在文中的象征意义,引导学生调动生活的亲身体验感悟,以我读“我”,与文本开放对话,多角度挖掘文章丰富而深刻内涵,激活学生的想象力和创造力。
2.过程与方法(1)联系自己生活经历,理解课文内容,把握作者思想情感。
(2.)通过小组合作探究,培养问题解决的能力、自主学习能力和合作学习能力。
(3)对比阅读,理解余华小说特点。
3.情感态度与价值观激扬学生青春的热情与梦想,培养学生正视挫折、独立要强、勇敢执著、正直善良的健全人格。
三,学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的:(1)学生是屏南二中的学生,农村中学学生运用现代技术设备收集资料、解决实际问题的能力比较薄弱。
(2)学生活泼好动,喜欢交流,小组合作解决问题比较适合。
(3)学生具有自主探究和合作学习的经验和能力(4)学生在以前学过小说,掌握一些小说阅读技巧和方法,鉴赏小说也有一定基础。
四、教学策略选择与设计情境激趣策略:联系学生自己生活经历感受课文内容,能调动学生的积极性,激发学生的兴趣。
自主合作探究式学习策略:建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。
问题激发策略:给学生提供一系列的问题,激发学生的兴趣和好奇心五、教学环境及资源准备1、高一语文第一册语文版教材。
《十八岁出门远行》课文分析
《十八岁出门远行》课文分析
小说自始至终充满了种种不确定的、令人难以捉摸的情境。
开头的一段描写,表现迷蒙离奇、漂浮不定的感觉,令人宛若是在梦中。
而小说愈发展则梦的成分就愈强:汽车突然的出现,后来又突然的抛锚;老乡涌上来抢苹果,“我”为保护苹果被打得满脸是血,而司机不仅对发生的一切视若不见,还对着“我”快意地大笑不止。
整个过程犹如发生在梦境里一般,充满了怪诞和不可思议。
小说的高明之处在于,它所描述的一切都是逻辑的,但又准确无误。
它用多种可能性瓦解了故事本身的意义,让人感受到一种由悖廖的逻辑关系与清晰准确的动作构成的统一所产生的梦一样的美丽。
余华正是用一种极而言之的“仿梦”的方式,生动地揭示了世界的荒诞无常和青年人在这种荒谬人生面前的深刻
迷惘,而作品所剖示的“我”在青春初旅中的种种微妙的心情,则印证了存在主义大题海德格尔关于心情是人的根本存在方式,人被抛入世界后首先产生的是种种心情的理论,艺术地完成了对人的存在命题的揭示。
(语文版)十八岁出门远行讲解
②阿鸣,去做一年工吧……吃自己的,用自己的,真是一件问心无愧的事。
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(3)遍体鳞伤 体无完肤
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1987 年 1 月,《北京文学》发表了一篇题为“十八岁出门远行”的小说, 此小说虽然篇幅很短,却引起了文坛不小的震动。作者余华在此之前一直在 浙江一个名叫海盐的县城里做牙医,此时已有三年的创作生涯。消息传开, 余华便顺利地被调入县文化馆和嘉兴文联,得到了一份他向往已久的在他 看来很悠闲的工作。同年 5 月,《北京文学》又发表了他的《西北风呼啸的 中午》。此后,一部又一部出色的作品在他笔下完成并发表,余华自然也成 了中国当代先锋派小说的代表人物。
辨析:两者都是形容词,都指自然大方。“潇洒”可以用于评价具体的人 和事,而“洒脱”则用于较为抽象的评价。
例句:①这个选手转体空翻的动作非常潇洒。 ②他为人比较洒脱,不会在这种问题上过分纠缠。
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畈
加点字
抛锚. 豁
豁.出去 显豁.
读音 m áo huō huò
词语
浩 jié 弹 hé kān 察 荒 dàn tǐng 进 垂 xián 三尺
十八岁出门远行阅读理解
十八岁出门远行阅读理解
【实用版】
目录
1.概述:十八岁出门远行的意义
2.阅读理解:对文本内容的理解和分析
3.思考:对文本内容的思考和启示
4.总结:对文本内容的总结和评价
正文
【概述】
《十八岁出门远行》是一本让人深思的书,它通过讲述一个年轻人的成长历程,向我们展示了人生的复杂性和不确定性。
这本书让我们明白,成长不是一件简单的事情,它需要我们付出努力和勇气,同时也需要我们学会理解和接受生活的种种挑战。
【阅读理解】
在《十八岁出门远行》这本书中,主人公经历了许多困难和挫折,他通过这些经历逐渐成长为一个独立、坚强和有智慧的人。
我们也同样需要在生活中面对各种困难,通过阅读理解,我们可以学会如何应对这些困难,如何从中学习和成长。
【思考】
阅读理解不仅帮助我们理解文本内容,更可以帮助我们思考生活的种种问题。
通过思考,我们可以更深入地理解文本内容,同时也可以更好地应对生活中的挑战。
例如,在《十八岁出门远行》中,我们可以思考为什么主人公需要出门远行,他从中学到了什么,这些对我们又有什么启示。
【总结】
总的来说,《十八岁出门远行》是一本非常有价值的书,它通过讲述一个年轻人的成长历程,向我们展示了人生的复杂性和不确定性。
阅读理解这本书,不仅可以帮助我们理解文本内容,更可以帮助我们思考生活的种种问题。
(完整版)十八岁出门远行赏析一
3 十八岁出门远行【背景资料】一、作者简介《十八岁出门远行》作者余华,1960年生,浙江海盐人。
1984年开始文学创作,写下了《十八岁出门远行》、《现实一种》、《世事如烟》、《河边的错误》、《鲜血梅花》等几十个短中篇小说,出版小说集《偶然事件》和长篇小说《在烟雨中呼喊》、《活着》等,为近年十分活跃的新潮小说代表作家之一。
余华的小说从其叙述风格看大致可分为两类:一类以传统的写实手法为主,但又不同于传统故事小说。
另一类则借鉴各种现代主义表现手法,搅乱时空界限,制造神秘氛围,还原欲望骚动,表现心理变态以及意识混乱的种种奇异感觉。
但无论注重写实还是侧重还原感觉,余华都对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。
他写不可知的预感,写令人不寒而栗的死亡场面,写扭曲、乖戾、怪诞的人性……这一切再加上那无动于衷的冷漠的叙事态度,可以说,余华把80年代中期中国文坛掀起的冷漠之潮推到了冷酷的深处。
莫言曾把余华称作是“当代文坛上第一个清醒的说梦者”,认为《十八岁出门远行》是一篇“条理清楚的仿梦小说”。
的确,小说自始至终充满了种种不确定的、令人难以捉摸的情境。
开头的一段描写,表现迷蒙离奇、漂浮不定的感觉,令人宛若是在梦中。
而小说愈发展则梦的成分就愈强:汽车突然的出现,后来又突然的抛锚;老乡涌上来抢苹果,“我”为保护苹果被打得满脸是血,而司机不仅对发生的一切视若不见,还对着“我”快意地大笑不止。
整个过程犹如发生在梦境里一般,充满了怪诞和不可思议。
小说的高明之处在于,它所描述的一切都是逻辑的,但又准确无误。
它用多种可能性瓦解了故事本身的意义,让人感受到一种由悖廖的逻辑关系与清晰准确的动作构成的统一所产生的梦一样的美丽。
余华曾说:“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远,只有脱离常识,背弃现状世界提供的秩序和逻辑,才能自由地接近真实。
”这段阐述无疑可以作为对《十八岁出门远行》的恰切注释,从中我们也不难看到西方现代文学和哲学思潮对作品的影响。
余华《十八岁出门远行》文本解读
的过程中积极调动想象填补文本的空 白与不定点, 作者的文本
也因满足 了读者的欲望而顿 感愉悦。因而笔者就余 华的《 十八 岁出门远行》 进行文本解读 。
自余华《 十八 岁车门远 行》 发表之后 , 莫言说这是“ 梦” 仿 小
“ 进入成人世界不曾想到的 , 我” 是否成人的世界背后总有残缺? 荒诞的不是抢劫者抢 劫苹果 的快 乐 , 而是被 劫者 的快乐 。被侮
辱与被损害者对于强加于 己的侵 犯 , 丝毫没有受虐 的感觉 , 反而
感到非常快 乐; 被侮辱与被损害者对奋不顾 身的维护者 , 没有感 激反而对之加以侵害 , 不觉得廉耻 , 反以为荣。能够说出来 的痛 苦就不是顶级痛苦 , 反而是痛苦之后 的失语 , 用眼睛表达痛苦 的 情感才更具有震撼人心 的力量。
余华的《 十八 岁出门远行》 表于 18 发 97年第 1 的《 期 北京文 学》, 现为语文版高 中教材 必修第一册课 文 , 人教版 高中语文教 材必修第三册课文和苏教版高中 语文读本第三册课文 。余华 的《 十八岁出门远行》 不同于传 统的小说注重故事情节的连续性 , 人物性格 的类型性 , 环境 的典 型化 , 是注重审美 的个性 化与陌生化 。姚斯 与伊瑟 尔的接 受 而 美学认为作家完成 文学文本 不等 于文学文本 的最终 完成 , 只 这 是“ 半成品” 文学文本的是一个动态 的不断生成 的意义过程 , , 具 有召唤结构 , 文本只有与读者建 立“ 对话” 系 , 者对 文本不断 关 读 进行理解 、 填空 、 再创造 , 学文本 才能最终 完成 。余 华通过 文 文
关键词 : 文本 象征 隐喻 陌生化 荒诞
语文版高中语文必修一 8《十八岁出门远行》重难点探究
这些“荒诞”性描写在小说中起到了什么作用?
提示 第二部分中,司机态度的突然转变,预示着后面将有 不同寻常的事情发生,而“我”同样不知目的地旅行,总有些让 人担心,这也为下文的突变作了一定的铺垫。第三部分中,“荒 诞”性的描写给读者呈现的是一个强烈的冲突:“我”与抢劫者 和司机的冲突,这是“我”与成人世界的冲突,更是“我”与外 部世界的冲突,司机与其他人一起形成了“我”不能理解、给予 “我”狠狠打击的“世界图景”。正因为其“荒诞”,从某一方 面把“真相”浓缩了,使之更醒目地展现在“我”的眼前,寓示 着“我”出门远行遇到的挫折是成长过程中不可避免的。
这一段描写表明“我”在遭受挫折后并没有失去希望,“我”还能
感受到心底的“暖和”,而且最重要的是“我”明白了,“我”寻找的
“旅店”其实就是自己的“心窝”,换句话说,只有自己才能使自己重
新振作。
高效上好每节课 快乐上好每天学
请分析“旅店”在小说中的象征意义。 提示 在课文中,“旅店”本来是“我”一直要寻找的歇息 的地方,但当“我”躺在汽车里感到一丝温暖,并说“我一直在 寻找旅店,没想到旅店你竟在这里”时,“旅店”就被赋予了象 征意义,它象征着“我”心底的希望和力量,这是一个人在成长 路途中必需的经历。
②这句话用拟人的修辞手法来写“我”出门远行一天的奔 波。“从早晨里穿过”,好像早晨是一支箭,“下午的尾声”则 是把下午当成一首歌或一出戏,“黄昏的头发”则会出现一个人 的形象。这样写显得欢快,抒发了“我”出门远行时的兴奋心 情。
高效上好每节课 快乐上好每天学
③这句话有两个地方显得新奇可笑。一是说司机“屁股上有晚 霞”,把一俗一雅结合在一起,让人发笑。二是说车头的盖子“像是翻 起的嘴唇”,也很新鲜,会让人有一点担心,就是司机会被“嘴唇”吞 进去。这也充分表达了少年初次出门远行对外面世界的好奇。
从意象分析细读《十八岁出门远行》
从意象分析细读《十八岁出门远行》作者:刘青来源:《文学教育》 2013年第1期内容摘要:《十八岁出门远行》是语文版高中语文必修第一册的一篇课文,该文意蕴丰富,解读角度较多。
从意象分析为角度细读该文,可以从一个新的切入点为该文的教学提供一个新的思考角度。
关键词:意象细读教学《十八岁出门远行》是语文版高中语文必修第一册的一篇课文,不同的执教者对该文有着不同的解读。
本文试图从文中极具象征意义的意象对该文进行解读,希望对该课的教学能提供一个新的思考角度。
小说看似单纯地讲述了一个关于十八岁的“我”出门远行的故事,事实上却给我们留下了许多疑问。
通过对小说的细读,这些疑问都能一一迎刃而解。
首先,我想就小说出现的四个具有代表性,同时对推动故事情节有重要作用的意象来谈谈。
这四个意象多具有双关复义。
第一个是小说中出现了近二十次的“旅店”,它贯穿了小说的始终。
故事一开始便写“我”一路走,已经“看到了黄昏的头发”,还没有走进一家旅店。
为什么“我”一定要在天黑之前找到旅店呢?因为黄昏意味着这一天即将结束,预示着“我”寻找旅店的时间已经不多,如果没有找到,那对于出门远行的我而言,意味着在外流浪,没有归宿。
此时,“旅店”已经象征着一种归宿、栖息的地方。
随着时间的流逝,“我”还没有走进一家旅店,“觉得自己应该为旅店操心”,这是十八岁的“我”开始意识到归宿对于自己的重要性,但“我”只是“觉得”,是一种意识罢了,事实上现在的“我”还没有明白它究竟是什么。
后来,我不得不选择了汽车,而暂时遗忘了旅店。
因为有了暂时的栖身之地,最初要寻找的归宿也暂时被跑到了脑后,“旅店”成了被“我”遗忘的理想。
但是,当汽车坏了,“我”又想起旅店来。
眼前的安定被打破,又想到了自己最初的寻找,并且越来越向往这样一个归宿。
最后,在经历了被打被抢之后,“我”终于发现自己一直寻找的旅店原来就是这辆遍体鳞伤的汽车。
因为它有着太多和“我”相似的地方,它让“我”找认识并找到了自己,同时获得了出门远行的安慰。
《十八岁出门远行》实用课件分析
社会是复杂的,人生是曲折的,一个人的成长过 程中,一定会经历艰难与挫折。但尽管如此,我 们不应灰心丧气,而应在心底保存自信与希望, 明白只有自己才能让自己重新振作起来。
郑智化《水手》部分歌词
苦涩的沙 吹痛脸庞的感觉 像父亲的责骂 母亲的哭泣 永远难忘记 年少的我 喜欢一个人在海边 卷起裤管光着脚丫踩在沙滩上
1、为什么“汽车将要朝我走来的方向开去,但我已经不在乎方 向”?
2、为什么司机上车前后态度不同? 3、为什么村民要抢”苹果“? 4、为什么”孩子“也会跟着抢? 5、为什么没有一个人阻止,全都在抢苹果? 6、为什么苹果被抢司机去无动于衷? 7、为什么司机与劫匪同流合污抢了“我的包裹”? 8、为什么小说里全是坏人,没有好人?
3:我看到那个司机高高翘起的屁股,屁股上有晚霞。司机 的脑袋我看不见,他的脑袋正塞在车头里。那车头的盖子斜 斜翘起,像是翻起的嘴唇。
明确:这句话有两个地方显得新奇可笑。 ①.司机“屁股上有晚霞”,把一俗一雅结合在一起,让
人发笑。 ②.车头的盖子“像是翻起的嘴唇”,也很新鲜,会让人
有一点担心,就是司机会被“嘴唇”吞进去。这种感受也充 分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。
情节
1、主人公是谁?他想干什么? 2、他遇到了哪些人?发生了哪些事? 3、结果如何? 4、小说给你最大的感受是什么?
“苦涩” “怪异”
一个青年离家远行,想找到可以休息的旅馆。遇 到了司机、农民、孩子,先是苹果被抢,接着人 被打,后来车被毁,最后包被抢。结果是他遍体 鳞伤,悲惨凄凉。
课文的情节结构
长大以后 为了理想而努力 渐渐的忽略了 父亲母亲和 故乡的消息 如今的我 生活就像在演戏 说着言不由衷的话戴着伪善的面具
语文版语文高一3.8十八岁出门远行素材作品赏析 语文版必修1
作品赏析主题思想这篇小说的情节十分荒诞,充满了掠夺与欺骗。
为了搭便车,“我”向司机敬烟,司机接受了“我”的烟,却粗暴地拒绝“我”乘车;“我”凶狠地呵斥他,他却“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”,而且还要“我”在车正开着时去车厢取苹果;汽车抛锚了,司机不但不着急,反而在旁边认真地做起了广播体操;有人抢劫车上的苹果,他竟然无动于衷,只对“我”被打破的鼻子感兴趣;抢劫又一次发生,“我”奋不顾身地反抗,被打得“跌坐在地上”,“再也爬不起来”,司机不但不同情和帮助“我”,却“站在远处朝我哈哈大笑”;最后司机也参加到抢劫者行列里去,把“我”的背包也抢走了。
从表面看,这一切都是不合情理的,是荒诞的,但我们从艺术的角度看,这正符合现代主义文学的要求。
现代主义文学往往不主张作品去再现生活,而是提倡从人的心理感受出发,表现生活对人的压抑和扭曲。
这里的故事本身仅仅是一种媒介,或者是一种象征,因此,我们不能用现实生活的逻辑来理解作品。
其实,这篇小说正是通过“我”第一次出门远行的经历,表现对生活的一种感受。
显然,作者的指向是现实生活的荒诞与虚伪,想要凸显的是人世之险、人性之恶,这也是余华对现实冷峻思考的结果,是作者对现实世界的真实反映。
在这里,小说的故事情节并不重要,重要的是要给读者一种荒诞离奇的感觉。
读者越是感到离奇、荒诞,不可思议,作者的目的也就达到了。
因为作者就是要告诉我们:我们生活的世界是纷繁复杂的,是无序的,是荒谬的,生活中的是与非、善与恶、美与丑往往交织在一起,生活中不光有真善美,也有假丑恶。
人生活在这样的世界里,处处面临危机,时时会有险象。
小说一开始就写到:“柏油马路起伏不止,马路像是贴在海浪上。
我走在这条山区公路上,我像一条船。
”主人公“我”就像在茫茫大海上航行的一条船,孤独寂寞,渴望寻找到避风港湾,但现实是不会让他如愿的,这就是生活。
西方现代派文学是反传统的,荒诞性是其艺术特征之一。
单从这点看,《十八岁出门远行》的现代派特点是非常明显的。
《十八岁出门远行》文本解读
《十八岁出门远行》主题解读摘要:《十八岁出门远行》是余华的代表作品。
整部小说以荒诞的笔法描述了一个十八岁的青年在旅行路上所经历迷惘、痛苦后的醒悟.研究者对本文本的解读各抒己见,本文从分析文本中的一些重要线索来解读文本,发掘作家的写作意图.关键词:《十八岁出门远行》;主题;象征;余华的小说《十八岁出门远行》,打破了传统现代主义文学在形式上追求的“似真性”效果,从作品内容上来看,犹如是在对一场梦境的描述,而关于这篇小说的主题,研究者也是众说纷纭,莫言说这是“仿梦”小说,余华是“残酷”的天才清醒的说梦者;王蒙认为这是“成长”小说,余华通过十八岁出门远行象征人的成长轨迹,从单纯、困惑、挫折、尴尬到随遇而安;更有学者认为,“小说的范式是沿用了‘寻找与漂泊/流浪’的母题.”①本文将从以下几个方面来解读余华这篇代表作品的主题。
首先,关于文本中的“旅店"。
余华曾说“一部真正的小说应该无处不洋溢着象征,即我们寄居世界方式的象征,我们理解世界并且与世界打交道的方式的象征。
”②在《十八岁出门远行》文本中,关于“旅店"反复出现了二十来次.在文本中反复出现的“旅店”,本文认为象征的是个体在现实生活中的精神归宿.文本中经过一路的波折“我”从强调“不操心”“旅店";到在黄昏时分想要迫切的寻找“旅店”;而后遇到一辆“汽车”后,于是“根本不在乎什么旅店”;而“汽车”抛锚后,面对即将来临的黑夜,“旅店”又再一次的来到了“我”的脑中,但是“我”在经历了“抢苹果"事件后,才发现“我”所找寻的“旅店"却是和“我”一样遍体鳞伤的“汽车”。
余华曾说:“一部真正的小说应该无处不洋溢着象征,即我们寓居世界方式的象征,我们理解世界并且与世界打交道的方式的象征。
”③所以,在越似看起来荒诞的文本内容中,越应该接近最真实的生活.旅店不可能是每一个旅行者要追求的归宿,反复出现的“旅店”,本文认为象征着个体在现实生活总所追寻的精神世界。
高中语文_十八岁出门远行教学设计学情分析教材分析课后反思
《十八岁出门远行》教学设计一、教学目标①梳理本文的表面情节,分析不合情理、荒诞的情节的象征意义从而把握小说主题。
②引导学生通过反复朗读、仔细揣摩来体会文本新奇独特的语言和典型形象。
③培养学生的乐观精神,提高学生正确面对人生挫折与苦难的能力。
教学重点、难点:重点:从情节的荒诞性入手,把握文章意蕴。
难点:对情节与意象的怪诞和不可思议中蕴含的真实和深刻意蕴的解读。
二、教学过程(一)课前准备与预习1.阅读课文两遍以上,了解主要情节内容和人物。
2.划出阅读有疑惑的地方,对自己有感悟的地方做批注。
(二)情趣导入( 2分钟)课前播放歌曲,PPT投影部分歌词大家刚才听到的这首歌,名字叫《远走高飞》正如歌词所说,十七八岁的年纪,我们有了梦就去追,迎着风就能飞,我们对这一切充满了好奇,我们想俯瞰这世界有多美。
可是,当你走向它的时候,它真的是你理想中的样子吗?当理想的种子碰了现实的钉子,你还会保有那颗初心吗?今天就让我们一起走进余华的《十八岁出门远行》,看看我到底经历了怎样的一场特别的旅行,我们又会从中获得怎样的人生感悟呢?(三)阅读初体验同学们在昨天的预习中有什么收获吗?有疑惑吗?不妨将你的收获或疑惑和大家交流一下。
预设学生的问题可能有以下这些:1、旅店”一词在小说中出现多次,主人公在文中不断重复要寻找“旅店”,这个“旅店”到底是什么含义?2、类似“我还没走进一家旅店”的句子竟在小说中出现了好几次,结尾部分的“我一直在寻找旅店,没想到旅店你竟在这里”和它们遥相呼应,这句话为什么不断出现?3、小说很多情节荒诞不合理,如为什么大家都不告诉他旅店在哪儿,而是让他走过去看;为什么我吼了司机,司机却笑嘻嘻地十分友好地看起我来;为什么司机全不在乎苹果被抢走,却朝我哈哈大笑;为什么司机要抢走我的红色背包,写这些情节有什么作用?4、如何评价“司机”这个人物?5、小说的语言很别致,不同于一般常见的语言形式,什么意思?有何表达效果?6、本文的主题是什么?7、结尾部分有什么作用?8、我们也已十七八岁了,学习本文对我们有哪些启发意义?(四)把握情节1.梳理情节(根据学生的交流进行总结,或肯定同学们的独特见解,或者表扬同学们提出了许多有价值的问题,看看我们通过这节课的学习,能不能把这些问题解决了。
语文版高中语文必修一 8《十八岁出门远行》赏析
退出高效上好每节课 快来自上好每天学高效上好每节课 快乐上好每天学
接着我就兴致勃勃地继续走路,但心里却开始后悔起来,后 悔刚才没在潇洒地挥着的手里放一块大石子。”并且说,“我就 在汽车后面拼命地追了一阵,我这样做只是为了高兴,因为那时 我还没有为旅店操心。”
然而该担心的事情终究是要面对的。因为这个世界上不止只 有早晨、中午和黄昏,还有黑夜。
高效上好每节课 快乐上好每天学
“我躺在汽车的心窝里,想起了那么一个晴朗温和的中午,那时的 阳光非常美丽。我记得自己在外面高高兴兴地玩了半天,然后我回家了, 在窗外看到父亲正在屋内整理一个红色的背包,我扑在窗口问:‘爸爸, 你要出门?’
父亲转过身来温和地说:‘不,是让你出门。’ ‘让我出门?’ ‘是的,你已经十八了,你应该去认识一下外面的世界了。’ 后来我就背起了那个漂亮的红背包,父亲在我脑后拍了一下,就像 在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门,像一匹兴高采烈的马 一样欢快地奔跑了起来。”
令“我”始料未及的一场风波在汽车抛锚后骤然降临,如同平静的 湖面突然破水而出的水怪。
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汽车遭路人破坏拆卸,车上的苹果被路人抢走,“我”拼命想保住 苹果,司机却无动于衷,甚至对“我”被抢苹果的人们殴打的丑态幸灾 乐祸。到了最后,司机竟然拿走装着“我”所有东西的背包,跳上拖拉 机和抢劫的人们一起跑掉了。
“我在那里坐了很久,然后才慢慢爬起来,我爬起来时很艰难,因 为每动一下全身就剧烈地疼痛,但我还是爬了起来。我一拐一拐地走到 汽车旁边。那汽车模样真是惨极了,它遍体鳞伤地趴在那里,我知道自 己也是遍体鳞伤了。
天色完全黑了,四周什么都没有,只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤 的我。我无限悲伤地看着汽车,汽车也无限悲伤地看着我……我闻到了 一股漏出来的汽油味,那气味像是我身内流出的血液的气味。”
(人教版)《十八岁出门远行》赏析
(人教版)《十八岁出门远行》赏析
人类就像一朵盛开的花,只有展翅拥有自由才不会荒废。
《十八岁出门远行》是一本描写主人公离别父母,自找路途启程人生旅程的故事,看似没有意义令无数人迷惑,而仔细品味其中,我们发现它传递着强烈的正能量。
主人公大量志于自修,不停名正言顺之下接受父母的安排,超越现实下厮守立场,十八岁的他在叔叔的帮助下作出惊人的抉择,拒绝安逸,果断远行。
费尔南德斯按艺术特质对主人公的思路和心境给予立体的发挥,特别是他的父亲的追求,带出主人公孩子16岁的纯真,又触及父母痛苦,把人物刻画的栩栩如生。
书中启发了开放的眼睛,从葛莱法里斯一家众人视野狭窄,被冰封于现实着色之下,到终有人抬头看向远方,周旋于艺术之上,领悟真正的爱与理解。
作家特别突出文物重要性,让我们明白故事的发生后果并不一定坏,更突出通过艺术,我们可以更深层次地聆听生活的萧邦,领会历史真意,塑造独立活泼的人生历程。
尾声彰显出叔叔两家相继旅行后,回到故乡温馨情怀,把旅程徒步与自信手拉着手在这片离别之地,找到属于自己力量,聆听人生耳边律动,有理解他人,有吸取教训,有收获未来,更有做出走出舒适圈,勇敢体验远行经历的应有尊严。
总之,《十八岁出门远行》是一部给予人鼓励的文学作品,提醒我们不要把人生安排死死步在现实之中,积极向上开拓个人的潜力和眼界,去远行,去探索,去收获,让自己的心,一片空灵;去传承,去拥抱,去发现,让自己的世界充满热情和生机,令自己青春永驻。
语文版高中语文必修一 8《十八岁出门远行》课文简析
语文
8.文中“旅店”一词有什么含义?这样写有什么作
用?
[对应考点:分析象征手法的作用]
提示:旅店象征漂泊的灵魂的栖息地,是一处暂时或
长久的寄托地,象征着“我”心底的希望和力量,这是一
个人在成长途中必需的动力。理想的“旅店”,安定的归
宿,温暖的港湾,也许并不存在。小说的价值在很大程度
上就在于它真实而深刻地写出了这样一种成长的烦恼与痛
提示:因为这是山区,地势高低起伏,所以“柏油马 路起伏不止,马路像是贴在海浪上”。而“我”就“走在 这条山区公路上”,故“我像一条船。”
把走路比作航海,恰到好处地表现了“我”出门时内 心的激动喜悦和几分不安,也暗示着出门远行并不会一帆 风顺。
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语文
2.“这年我十八岁,我下巴上那几根黄色的胡须迎 风飘飘,那是第一批来这里定居的胡须,所以我格外珍重 它们”这句话应该怎样理解?[对应考点:理解重点语句]
[对应考点:分析修辞手法的表达效果] 提示:这句话用拟人的修辞手法来写“我”出门远行 一天的奔波。“从早晨里穿过”,好像早晨是一片树林, “下午的尾声”则是把下午当成一首歌或一出戏,“黄昏 的头发”则会出现一个人的形象。这样写显得欢快,充分 抒发了“我”出门远行的兴奋心情。
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提示:胡须是逐渐长大、成熟的一种生理标志,所以 “我格外珍重它们”。表明“我”正在为自己的长大成熟 而骄傲。
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语文
3.试找出小说本部分中“不合情理”的地方,这些不 合情理(荒诞性)的地方,在小说中起到了什么作用?
[对应考点:分析场景描写的作用] 提示:第一处不合情理的地方:抽了“我”的烟的司 机开始对“我”很粗暴,但一会又对“我”十分友好,还 要“我”在汽车开得飞快时爬出驾驶室到车厢里去拿苹 果。 第二处不合情理的地方:“我”和“司机”对前面是 什么地方均不在乎。
青春成长的必修课《十八岁出门远行》教案解析
青春成长的必修课《十八岁出门远行》教案解析。
本次教案解析主要内容将包括三个方面:一是对《十八岁出门远行》的故事背景与内容进行简述,二是解析该小说对青年成长的影响,三是深入剖析该小说的教育意义及其在青年人成长中的应用。
一、故事背景与内容简介《十八岁出门远行》是一部由陶立夏所著的青春小说。
小说主人公叫做小虎,是一个拥有多才多艺但却孤僻寡言的少年。
因为对家庭环境的不满和对父母的掌控感,他离家出走,踏上了寻找自由与理想的旅途。
在旅途中,他遇到了许多的人,分享了许多的生活,经历了许多的困难和磨难,最终他在这次旅程中得到了一些人生的启示与体悟,让他对人生有了更深入的认识和思考。
二、小说对青年成长的影响《十八岁出门远行》这部小说,对于青年人的思想和行为都具有深远的影响。
它告诉了父母们,你们有时候的过于掌控,会让孩子产生逆反心理,这是不利于孩子健康成长的。
同时,这也告诉了青年人,不要被父母过度控制,要有自己思考的空间,要有自己独立的生活和意见。
父母的角色应该是引导和支持,而不是过度干预。
同时,小说还让年轻人意识到了自我体验的重要性。
青春期是一个人成长的重要阶段,年轻人在这个阶段拥有无限的潜力和可能性。
然而,由于社会背景和个人条件等因素的限制,这些可能性和潜力有时候会被压制。
因此,年轻人在面对自我价值的探索的过程中,要有勇气和决心,去寻找并把握机遇,去突破可能存在的困难和阻碍,并通过自我探索和体验,认识自己,找到自己的未来方向和归属感小说还告诫年轻人要时刻警惕不良的诱惑和坏的行为习惯。
年轻人处在一个容易受到影响和摆布的阶段,他们的行为和决定有可能会影响自己的发展和生活轨迹。
因此,年轻人应该时刻保持清醒,认真思考自己的行为和决定,避免重要的错误和伤害。
三、教育意义及应用《十八岁出门远行》的教育意义十分深刻。
教育者可以通过这个故事,培养青年人的勇气和决心,让他们敢于追求自己的梦想和目标。
在学校教育中,可以通过课程设置和课外活动,让学生有更多的机会进行实践和探索,让他们在体验中汲取更多的知识和智慧。
十八岁出门远行阅读答案
十八岁出门远行阅读答案《十八岁出门远行》原文阅读这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了,他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。
我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。
他把我的背包抢走了。
背包里有我的衣服和我的钱,还有食品和书。
可他把我的背包抢走了。
我看着拖拉机爬上了坡,然后就消失了,但仍能听到它的声音,可不一会连声音都没有了。
四周一下子寂静下来,天也开始黑下来。
我仍在地上坐着,我这时又饥又冷,可我现在什么都没有了。
我在那里坐了很久,然后才慢慢爬起来。
我爬起来时很艰难,因为每动一下全身就剧烈地疼痛,但我还是爬了起来。
我一拐一拐地走到汽车旁边。
那汽车模样真是惨极了,它遍体鳞伤地趴在那里,我知道自己也是遍体鳞伤了。
天色完全黑了,四周什么都没有,只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。
我无限悲伤地看着汽车,汽车也无限悲伤地看着我。
我伸出手去抚摸了它。
它浑身冰凉。
那时候开始起风了,风很大,山上树叶摇动时的声音像是海涛的声音,这声音使我恐惧,使我也像汽车一样浑身冰凉。
我打开车门钻了进去,座椅没被他们撬去,这让我心里稍稍有了安慰。
我就在驾驶室里躺了下来。
我闻到了一股漏出来的汽油味,那气味像是我身内流出的血液的气味。
外面风越来越大,但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。
我感到这汽车虽然遍体鳞伤,可它心窝还是健全的,还是暖和的。
我知道自己的心窝也是暖和的。
我一直在寻找旅店,没想到旅店你竟在这里。
《十八岁出门远行》阅读习题7.作者写自己被打后,“天也开始黑下来……可我现在什么都没有了”“天色完全黑了,四周什么都没有”,“什么都没有”说明了什么?8.选文最后“我一直在寻找旅店,没想到旅店你竟在这里”,“旅店”在小说中如何理解?9.此时的“我”,和初出家门的“我”不同了,这就叫做“成长”,那么在“我”的成长中哪些东西是重要的,可以带给我们启发?《十八岁出门远行》阅读答案:7.表现寻觅的艰难。
8.文中的“旅店”有象征意义,象征着人们生命中永恒追寻过程中的精神栖息地。
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把走路比作航海,恰到好处地表现了“我”出门时内 心的激动喜悦和几分不安,也暗示着出门远行并不会一帆 风顺。
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2.“这年我十八岁,我下巴上那几根黄色的胡须迎 风飘飘,那是第一批来这里定居的胡须,所以我格外珍重 它们”这句话应该怎样理解?[对应考点:理解重点语句]
[对应考点:分析重点句子中修辞手法的运用]
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提示:(1)作者运用拟人手法把汽车当做人来写,通 过“我”和汽车的对视,写出了远行遭遇挫折后、理想破 灭之时的无奈。
(2)用比喻的手法把自己比喻成一匹兴高采烈的马, 写出了“我”初次出门远行的兴奋之情。
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苦,这样一种人生的无奈与残酷。
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二、阅读课文从“天色完全黑了”到“像一匹兴高采 烈的马一样欢快地奔跑了起来”,回答下面问题。
(一)梳理行文脉络
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(二)解读文本精要 5.文中“那时候开始起风了,风很大,山上树叶摇动 时的声音像是海涛的声音”“想起了那么一个晴朗温和的 中午,那时的阳光非常美丽”两处环境描写的作用是什 么?
提示:胡须是逐渐长大、成熟的一种生理标志,所以 “我格外珍重它们”。表明“我”正在为自己的长大成熟 而骄傲。
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3.试找的地方,在小说中起到了什么作用?
[对应考点:分析场景描写的作用] 提示:第一处不合情理的地方:抽了“我”的烟的司 机开始对“我”很粗暴,但一会又对“我”十分友好,还 要“我”在汽车开得飞快时爬出驾驶室到车厢里去拿苹 果。 第二处不合情理的地方:“我”和“司机”对前面是 什么地方均不在乎。
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司机态度的突然转变,预示着后面将有不同寻常的事 情发生,而“我”同样不知目的地旅行,总有些让人担 心,这也为下文的突变作了一定的铺垫。
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4.“我就这样从早晨里穿过,现在走进了下午的尾 声,而且还看到了黄昏的头发”这句话蕴涵着怎样的内 涵?
8.文中“旅店”一词有什么含义?这样写有什么作
用?
[对应考点:分析象征手法的作用]
提示:旅店象征漂泊的灵魂的栖息地,是一处暂时或
长久的寄托地,象征着“我”心底的希望和力量,这是一
个人在成长途中必需的动力。理想的“旅店”,安定的归
宿,温暖的港湾,也许并不存在。小说的价值在很大程度
上就在于它真实而深刻地写出了这样一种成长的烦恼与痛
[对应考点:体会小说结尾的妙处] 提示:出门远行前的心情是高兴欢快的。补写出门远 行前的这段经历是为了和远行后的悲伤形成对照,通过情 感的巨大反差来反映人物的心理感受,深化小说的主题。
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7.赏析下列句子中的修辞手法的运用。 (1)我无限悲伤地看着汽车,汽车也无限悲伤地看着 我。 (2)于是我欢快地冲出了家门,像一匹兴高采烈的马 一样欢快地奔跑了起来。
《十八岁出门远行》 课文简析
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一、阅读课文从“柏油马路起伏不止”到“那就驰 过去看看吧”,回答下面的问题。
(一)梳理行文脉络
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(二)解读文本精要 1.为什么说“马路像是贴在海浪上”“我像一条
船”?这样说有什么作用? [对应考点:分析比喻的含义及作用]
[对应考点:分析环境描写的作用] 提示:用环境描写来烘托人物的心理感受,两句景物 的描写分别写出了出门远行后的悲伤、恐惧和远行前的高 兴、欢快的不同心情。通过对照引发读者的思考,使文章 有了较深的底蕴。
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6.出门远行前“我”的心情和感受怎样?小说的结尾 为什么要补写出门远行前的这段经历?
[对应考点:分析修辞手法的表达效果] 提示:这句话用拟人的修辞手法来写“我”出门远行 一天的奔波。“从早晨里穿过”,好像早晨是一片树林, “下午的尾声”则是把下午当成一首歌或一出戏,“黄昏 的头发”则会出现一个人的形象。这样写显得欢快,充分 抒发了“我”出门远行的兴奋心情。
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