(苏教版)二年级数学下册第1课时 认识角word版教案
苏教版二年级数学下册《认识角》教学设计
苏教版二年级数学下册《认识角》教学设计一. 教材分析《认识角》是苏教版二年级数学下册的一课，主要让学生初步理解角的含义，知道角的特征，会认读角的大小，并能够用图形表示角。
这一课的内容是学生学习几何知识的基础，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对于生活中的角有了一些感性的认识，但是还不能准确地理解和描述角的特点。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式，引导学生从感性认识上升到理性认识，掌握角的概念和性质。
三. 教学目标1.让学生初步理解角的含义，知道角的特征，会认读角的大小。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养他们观察、思考、表达和合作的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的概念和性质，能够准确地认读角的大小。
2.教学难点：让学生理解角的特点，能够用图形表示角。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察和描述角的特点。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验和理解角的概念。
3.直观教学法：运用实物和图形，让学生直观地感受角的特点。
4.合作学习法：鼓励学生之间相互交流、合作，共同完成任务。
六. 教学准备1.准备一些角的生活图片，如剪刀、三角板等。
2.准备一些角的模型，如纸板做的角。
3.准备一些游戏道具，如拼图等。
4.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活图片，如剪刀、三角板等，引导学生观察并描述这些图片中的角。
让学生初步感受角的存在，对角有一个直观的认识。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍角的概念和性质，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
让学生理解角的特点，能够用图形表示角。
3.操练（10分钟）教师学生进行一些实践活动，如用纸板做的角进行拼图，让学生在操作中体验和理解角的概念。
4.巩固（5分钟）教师设计一些有趣的游戏，如角的大小比较游戏，让学生在游戏中进一步巩固对角的理解。
二年级下册数学教案认识角苏教版
二年级下册数学教案——认识角（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解角的含义，知道角的特点。
2. 培养学生运用观察、比较的方法，培养空间观念和抽象思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 认识角的概念，理解角的含义。
2. 学会画角，掌握角的大小比较方法。
3. 认识直角、锐角、钝角，并了解它们之间的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解角的含义，掌握角的大小比较方法。
2. 教学难点：画角的方法，直角、锐角、钝角的区分。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、三角板、量角器。
2. 学具：直尺、圆规、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现角的存在，激发学生兴趣。
2. 新课：讲解角的定义，让学生观察、比较不同角的大小，学会画角。
3. 实践操作：让学生分组合作，用学具画角，比较角的大小，认识直角、锐角、钝角。
4. 巩固练习：设计题目，让学生运用所学知识解决问题，加深对角的理解。
六、板书设计1. 认识角2. 定义：由两条具有公共端点的射线组成的图形叫做角。
3. 特点：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4. 分类：直角、锐角、钝角。
七、作业设计1. 让学生画5个不同大小的角，并用彩笔标注直角、锐角、钝角。
2. 让学生观察生活中的角，举例说明。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，引导学生积极思考、提问。
2. 教师要关注学生对角的概念的理解，及时纠正错误观念。
3. 教师应注重培养学生的动手操作能力，提高学生的空间观念。
4. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时反馈，提高教学效果。
1. 导入：教师可以通过生活实例，如门的开关、剪刀的开合等，引导学生发现角的存在，激发学生兴趣。
教师还可以设计一些与角有关的小游戏，让学生在游戏中初步感知角的概念。
2. 新课：在讲解角的定义时，教师应尽量使用简洁明了的语言，并通过图像、实物等直观教具辅助讲解，使学生更好地理解角的概念。
苏教版二年级下册《认识角》教案
《认识角》教案教学目标：1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
教具准备：两个不同三角尺、两根硬纸条（活动角）、一张长方形纸。
教学过程：一、情境导入1.同学们，老师今天带来一个小游戏，请大家猜一猜。
名回答。
2.提问：请看大屏幕，猜一猜这三个图形是什么？（三角形、长方形、五角星）指名回答。
3.谈话：你知道它们的角在哪儿吗？揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。
（板书：认识角）二、探究新知(一)引导观察、初步感知角。
1.提问：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、纸工袋、小闹钟)2.出示课件：指着三角形的角，三角尺的这里是一个角。
纸工袋的这里也是一个角，指着其中的一个角。
(课件闪烁)3.三角尺、纸工袋上都能找到角,那么钟面上哪能找到角呢?指名回答。
钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。
4.你能找出我们生活中的角吗?老师这里带来的几张图片请同学们仔细观察找一找。
（出示课件）师:我们班同学的聪明，眼睛又雪亮。
如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来。
(二)适时抽象、建立表象。
1.提问：我们刚刚找的角都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?(用课件隐去物体，剩下三个角):如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是数学上的角。
2.活动:摸角、感受角的特征，认识角的各部分名称。
①请同学们拿出你们的三角板，跟着老师一起来摸摸看。
师指导摸:如果用手掌摸角这里(顶点)会有什么感受?尖尖的。
②师指两条边，这样摸一摸，有什么感觉?另一边呢?直直的。
苏教版数学《认识角》教案
苏教版数学《认识角》教案一、教学目标：知识与技能目标：让学生通过观察、操作、思考等活动，理解角的概念，学会用直尺和量角器量角的大小。
过程与方法目标：培养学生用数学的眼光观察事物，发展空间观念，提高动手操作和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的联系。
二、教学重点与难点：重点：理解角的概念，学会用直尺和量角器量角的大小。
难点：对角的概念的理解，角的度量的方法。
三、教学准备：教师准备：角的模型、量角器、直尺、课件等。
学生准备：铅笔、直尺、量角器等。
四、教学过程：1. 导入新课：创设情境，引导学生观察生活中常见的角，如钟表、三角板等，引发学生对角的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主探究：（1）学生尝试用自己的语言描述角的特点，教师引导归纳角的定义。
（3）学生汇报测量结果，教师引导学生总结量角的方法。
3. 课堂练习：学生独立完成练习题，教师及时批改、反馈，帮助学生巩固新知。
4. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的收获。
5. 课后作业：布置适量的课后练习，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。
关注学生的学习情况，针对不同学生的需求，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学策略：1. 采用“引导发现法”，鼓励学生主动观察、思考、操作，培养学生的探索精神和创新能力。
2. 运用“合作学习法”，引导学生互相交流、讨论，增强团队协作能力。
3. 运用“情境教学法”，创设生动、直观的教学情境，提高学生的学习兴趣。
七、教学步骤：1. 角的概念：通过实物展示、图片观察，引导学生发现角的特点，教师总结角的定义。
2. 角的度量：讲解角的度量方法，示范用量角器量角，学生分组实践，教师巡回指导。
3. 角的大小比较：学生两人一组，比较不同角的大小，教师引导学生总结比较方法。
完整word版苏教版小学数学二年级下册《认识角》教案设计
《认识角》授课设计设计授课设计背景：平常生活中，经常把物上凸出的部分或物体两个沿相接的地方称角，如牛角、角⋯⋯而数学里的角是一种平面形。
要防范两个看法的混淆，防范生活里的角干数学里角的看法的形成。
此，教材所系的物都是很薄的，它的厚度不会引起注意，便于学生在物的一个面上找并指出角。
授课内容：教版二年下册第64—65 的例以及第65— 66 的“想想做做”第l —4 。
授课目：1．使学生系生活中一些常的物体初步角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面形中辨出角。
2．使学生通察和操作到角是有大小的。
3．使学生在角的程中，一步领悟数学与生活的亲近系，增手操作的能力，展空念，提高学数学的趣。
授课重点：在直感知中抽象出角的形状，能造性使用多种资料和方法制作角.授课点：体理解角的大小与两条叉开的程度有关，研究多种角的大小比方法.授课准：物投影，多媒体件，一些物或形。
活角的模型；制作角所需要的一些资料和工具（若干、剪刀、扇子、面、毛、小棒）。
授课程：一、活情境，引入新。
1．教出示孩子猜形案：小朋友，你喜做游？今天老就和你来玩一个猜形的游。
个游的是：老从袋里取出形，但只露出个形的一小部分，你猜猜个形可能是什么形？依次出示（猜在黑板上）是什么形呢？生：方形！：个呢？生：正方形！（注意此只出示含有角的形，形等不参加）：小朋友，再看看是什么形？位同学你来回答。
生：是三角形。
：什么叫三角形呢？生：因为它有 3 个角。
师：你能上来指给小朋友们看吗？（学生上讲台指指出 3 个角。
）小朋友们能够跟着一起数。
她指的对吗？好，今天我们就来认识一个新的朋友——它就是刚刚我们所认识图形当中的共同的组成部分——角！3．板书课题：《认识角》。
二、操作实践感知，自主建构。
（一）抽象角——观察感知，建立表象。
1．师：角在我们平常生活中可多啦，你能找出哪些物体上有角吗？找找看！（出示课件，辅助学生找到剪刀上的角，钟面上时针与分针所组成的角, 以及红领巾上面的角）2.师：若是我们把这些实物上的角搬下来，并画在纸上，就成了下面的图形。
新版苏教版二年级数学下册 第1课时 认识角 精品教案 .doc
第1课时认识角教学内容：课本第84页，想想做做1~5题。
教学目标：1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
教具准备：三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。
教学过程：一、情境导入谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？（从准备的学具中找出来）你知道它们中的角在哪儿吗？（同桌交流）揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。
（板书：认识角）二、交流共享1.找出三角形中的角。
下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。
学生模仿指出3个角。
2.从实物中找角。
师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。
出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。
（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。
）3.认识数学中的角。
教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。
指出：这就是我们数学中的角。
4.认识角的各部分名称。
（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。
提问：角有几个顶点几条边？（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。
（3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。
提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？5.教学“试一试”。
（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。
然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。
苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）
苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）二年级数学《角的认识》教案设计篇1教学目标：1、结合生活情境发现角、知道角，能够识记角各部分的名称，初步认识角。
2、让学生动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，经历“感知—表象—抽象概括”的过程。
3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，在探索角的大小过程中学会方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。
教学难点：理解角的大小与边张开的大小有关系。
教学准备：学生：活动角、三角尺、两根小棒。
教师：活动角、三角尺、白板课件、卡纸做的角相等的大小两个三角形、一个与上面角不相等的三角形。
教学过程：一、链接生活，引入新知1、导入“角”。
这是一张课程超市的图片，图中有哪些物品?都有什么形状?这些物品虽然形状不同，可是它们的面上都藏着一个新的图形，它就是这节课我们要认识的图形“角”。
(板书课题：认识角)2、找生活中的角。
出示实物图:(五角星)。
师示范指角的方法：这个尖和尖上两条直直的线所组成的图形叫做角，谁会像这样来指一指它面上其它的角?再让生拿出手中的三角尺找一找它的角并指给你的同桌看看。
二、联系生活，认识角。
1、找角。
看看这幅图上的三件物品，你能在上面找到角吗?(出示剪刀、三角形、钟面三个图片)。
学生指一指。
将其中的角从图上请下来，说明这些图形都叫做角。
你发现角有什么特点?(课件演示)2、认识角的名称。
角都有一个尖和两条直直的线组成，我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的两条边。
我们通常从角的一条边画一条弧线到角的另一条边做一个记号，表示出角，现在观察这几个角，它们都有几个顶点和几条边?同桌之间说一说。
3、画角。
你们能画出一个角吗?师演示画角，先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线，(两条可不一样长)，标出角的顶点和边。
苏教版数学《认识角》教案
苏教版数学《认识角》教案一、教学内容1. 知识目标：让学生通过观察、操作、思考等活动，理解角的概念，掌握角的特征，能识别各种角。
2. 能力目标：培养学生用角的概念解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念，学会识别各种角。
2. 教学难点：理解角的特征，会用角的概念解决实际问题。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解角的概念。
2. 采用操作实践法，让学生动手折纸、测量等，加深对角的认识。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考、讨论，提高解决问题的能力。
4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
四、教学准备1. 教师准备：教材、PPT、实物模型、折纸、测量工具等。
2. 学生准备：笔记本、彩笔、剪刀、直尺等。
五、教学过程1. 导入新课：通过PPT展示生活中常见的角，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：（1）教师出示实物模型，引导学生观察、描述角的特点。
（2）学生动手折纸，尝试制作各种角，并互相交流分享。
（3）教师讲解角的概念，学生跟随PPT同步理解。
（4）学生用直尺、量角器等工具测量实物中的角，巩固对角的认识。
3. 练习巩固：（1）PPT出示练习题，学生独立完成，检测对角的认识。
（2）教师选取典型答案进行讲解，纠正错误。
4. 拓展提高：（1）学生分组讨论：角在生活中的应用。
（2）各小组汇报讨论成果，分享解决实际问题的方法。
5. 总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享学习收获。
6. 课后作业：PPT出示课后练习题，要求学生课后完成，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
2. 练习完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对角的概念理解和应用能力。
苏教版数学《认识角》教案
苏教版数学《认识角》教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角。
2. 培养学生用数学语言描述和交流角的能力。
过程与方法：1. 利用实物和图形，引导学生从具体情境中认识角，发展空间观念。
2. 利用量一量、折一折、比一比等方法，让学生在活动中体验角的特征，培养观察、操作和比较的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。
2. 培养学生合作、交流的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 角的概念：通过实物和图形，让学生初步认识角，了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：直角、锐角、钝角。
3. 角的度量：学习用量角器量角的大小。
三、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握角的概念，能够识别各种类型的角。
2. 培养学生用数学语言描述和交流角的能力。
难点：1. 理解并掌握角的分类。
2. 学会用量角器量角的大小。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和图形，认识角的概念。
2. 运用操作实践法，让学生动手折一折、量一量，体验角的特征。
4. 运用小组合作学习法，培养学生的合作精神和交流能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示各种实物和图形，引导学生关注角的概念。
2. 自主探究：让学生尝试用数学语言描述角，并互相交流分享。
3. 课堂讲解：讲解角的概念，引导学生认识直角、锐角、钝角。
4. 动手实践：让学生用量角器量一量，折一折，比一比，体验角的特征。
6. 作业布置：布置有关角的练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价内容：学生对角的概念的理解，各种类型角的识别和比较，以及用量角器量角的能力。
2. 评价方法：课堂提问、作业批改、小组讨论、实践活动等。
3. 评价标准：能准确描述角的概念，正确识别和比较各种类型的角，熟练运用量角器量角。
二年级下册数学教案-第七单元第1课时 认识角苏教版
二年级下册数学教案第七单元第1课时认识角苏教版教案：二年级下册数学教案第七单元第1课时认识角苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版二年级下册数学第七单元的第一课时，认识角。
我们将通过学习角的定义、分类和特征，来深入理解角的概念。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解角的定义，能够识别各种角。
2. 掌握角的分类和特征。
3. 能够用语言描述角的特点。
三、教学难点与重点重点：角的定义和分类。
难点：角的特征的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：角的模型、图片、黑板。
学具：学生角模型、练习纸。
五、教学过程1. 实践情景引入我拿出一个角的模型，让学生们观察并描述一下他们看到的角。
学生们可以通过触摸和观察来感受角的特点。
2. 角的概念讲解我将角的模型放在黑板上，用语言解释角的定义。
角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
我会用角的模型来展示这个定义，并让学生们跟随我的指示来理解角的概念。
3. 角的分类讲解4. 角的特点练习我会给学生们一些练习题，让他们通过观察和描述来练习角的特征。
例如，给出一张图片，让学生们指出其中的锐角、直角和钝角，并用语言描述它们的特点。
5. 随堂练习我会给学生们一些随堂练习题，让他们通过解答来巩固对角的理解。
例如，给出一些角的图形，让学生们判断它们的类型，并解释他们的判断依据。
六、板书设计板书设计如下：角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
角的分类：锐角：小于90度直角：等于90度钝角：大于90度小于180度七、作业设计作业题目：2. 画出三个不同类型的角，并用自己的话描述它们的特点。
作业答案：1. 锐角：________ 直角：________ 钝角：________2. 角1：________ 角2：________ 角3：________八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对角的概念有了更深入的理解。
他们在实践中观察和描述角的特点，通过练习题解答来巩固对角的理解。
苏教版数学《认识角》教案
一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角。
2. 培养学生用图形语言和符号语言表示角的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识角，学会用词语描述角。
2. 教学难点：让学生理解并掌握直角、锐角、钝角的含义。
三、教学准备1. 教师准备：角的模型、图片等教学资源。
2. 学生准备：带直尺的练习本。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过向学生展示各种角的模型和图片，引导学生观察并思考：这些图形有什么共同的特点？（2）学生回答：它们都有尖尖的部分。
（3）教师总结：这些尖尖的部分就是我们今天要学习的角。
2. 探究新知（1）教师引导学生用直尺和三角板画出一个角，并提问：你们画出的角有什么特点？（2）学生回答：有的角很尖，有的角很钝，有的角很直。
（3）教师总结：根据角的大小，我们可以把角分为三种类型：直角、锐角、钝角。
直角是指大小等于90度的角，锐角是指大小小于90度的角，钝角是指大小大于90度小于180度的角。
3. 巩固练习（1）教师出示一些图片，让学生判断图片中的角是直角、锐角还是钝角。
（2）学生独立判断，教师点评。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容：我们学习了角的概念，学会了用直角、锐角、钝角等词语描述角，还学会了用图形语言和符号语言表示角。
五、课后作业1. 画出三种不同类型的角，并标明名称。
2. 找一找生活中的直角、锐角和钝角，拍下来或画下来，下节课分享。
六、课堂活动1. 小组讨论：让学生分组讨论如何用生活中的实例来解释直角、锐角和钝角。
2. 分享实例：每组选取一个代表分享他们的实例，其他组的同学进行评价。
七、拓展练习1. 让学生自主设计一个包含直角、锐角和钝角的图形，并解释其含义。
2. 学生展示自己的设计，其他同学进行评价。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
(苏教版二下)《认识角》教学设计
(苏教版二下)《认识角》教学设计《认识角》教学设计【教学内容】国标本苏教版小学二年级下册第七单元第一课时《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步研究角的有关知识奠定基础。
【教学目标】1：使学生联系生活中一些常见到的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3：使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高研究数学的兴趣。
【教学重点】匡助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称和画角。
【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。
【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。
学生准备三角板。
【教学流程】一、创设情境，引入新课师：这个周末，XXX和XXX可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新同伙——角呢，想知道角的样子吗?目前我们就一起来认识它。
(板书课题：认识角)【设计意图：课程标准指出，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型的过程。
因此，教师创设了学生熟悉的：做手工的生活情境，让学生从画面的物体中抽象出平面图形，再从平面图形中引出新知一——“角”，这样的导入，不仅符合几何平面图形的一般规律，而且遵循儿童的认知规律；既激发了学生的研究兴趣，又沟通了数学与实际的联系。
同时为后面的探索知识创设了很好的研究氛围。
】二、联系糊口，探索新知（一）找角——直观感知角。
苏教版二年级下册数学《认识角》教案
苏教版二年级下册数学《认识角》教案一. 教材分析苏教版二年级下册数学《认识角》是小学数学课程中的一部分，主要让学生初步理解角的概念，认识不同类型的角，并能用角的特征来描述和比较角的大小。
这一章节的内容包括角的定义、直角、锐角、钝角的概念，以及角的大小比较方法。
通过本节课的学习，学生能够建立角的初步概念，提高观察、思考和动手操作的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们在生活中也接触过各种角，对角有了一定的认识。
但学生对角的概念和特征的理解还不够深入，需要通过实例和操作来进一步巩固。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力还需要加强，因此在教学过程中，教师需要设计一些有趣的实践活动，让学生在动手操作中学习角的概念。
三. 教学目标1.让学生了解角的定义，认识直角、锐角、钝角，能正确指出生活中的各种角。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高团队协作意识。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.角的概念和特征。
2.直角、锐角、钝角的区分。
3.运用角的特征解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入角的概念，让学生在实际情境中感受和理解角。
2.动手操作法：设计一些实践活动，让学生动手剪、折、拼等，增强对角的认识。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，共同完成任务，提高团队协作能力。
4.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备一些带有角的图片和生活用品，如三角板、剪刀、硬纸片等。
2.设计相关实践活动和数学游戏。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中常见的角，如钟表、房屋、自行车等，引导学生关注这些角，并提问：“你们知道这些角是什么吗？”学生回答后，教师总结：今天我们就要学习角的相关知识。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍角的概念和特征，讲解直角、锐角、钝角的定义，并用图片和实物进行展示。
苏教版二年级下册《认识角》数学教案
苏教版二年级下册《认识角》数学教案
一、教学目标
1.理解角的概念。
2.能够用眼观察物体中的角。
3.能够正确地用口语形容角的大小。
4.能够体验直角、钝角、锐角。
二、教学重点
1.角的概念，认识角。
2.角的大小的描述。
三、教学难点
1.表示角的大小的方法。
四、教学过程
1. 导入新知识
1.通过一些真实物品展示角的概念。
2.学生观察物品中的角，并自己期待一个直观感受。
3.引导学生发现角是由什么构成的。
4.播放视频，深入浅出的讲解角的概念，并出示实例。
2. 角的认识
1.让学生们自己在课堂上用手形模拟角，并口头表述观察。
2.向学生们展示一些标准的角，如直角、钝角、锐角等，并探讨它们的特征和特点。
3.引导学生观察现实生活中的角，如电视、电脑、手机、家具等等。
3. 角的大小
1.给出不同角度的图片，让学生口头描述和命名各角度的大小。
2.出示用数字或字母标识角的标准方法，并要求学生们掌握。
3.让学生们通过实际模拟，找到用手模拟角度大小的方法。
4.运用影视教育资源，让学生感受直角、钝角、锐角。
4. 拓展活动
1.让学生们自由搭建自己喜欢的物品，并把角的概念运用其中。
2.出示不同形状的多边形，让学生们自己计算多边形中各角的度数，从
而熟练掌握角的大小。
五、教学总结
在本堂课中，让学生们更深入的认识到了角的概念和大小表示方法，掌握了直角、钝角、锐角等的特征和特点，并且学会了通过各种方法来发现、描述和定义角。
2019-2020年苏教版二年级下册《认识角》word教案之一
2019-2020年苏教版二年级下册《认识角》word教案之一教学内容书本第64—66页例题，想想做做第1—4题。
教学目标1．让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。
2．知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，和两条边的长短没有关系，能通过直观观察比较出角的大小。
3．让学生感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重、难点感受角的大小和两条边的关系。
教学过程一、揭示课题，认定目标。
师：今天老师要和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。
师：像这样的平面图形就是我们这节课要认识的新朋友——角。
二、目标驱动，自主学习。
师：同学们，在生活中很多物体上都有角，那你能从下面这些物体的面上找到角吗？师：把这些角请出来，就变成了数学中的角。
师：老师还从我们身边找到了一些角，你能从中发现它们吗？师：我们找到了这么多的角，它们虽然颜色不一样，形状也不完全相同，那它们有相同的地方吗？师：这两条直直的线，就叫角的两条“边”；大家说的“顶端”，就是角的“顶点”。
我们还常常用这样的符号来标记角，课件出示。
师：拿出自己的三角板来，我们一起感受一下，角是什么样子的？生感受到：角是尖尖的，角的两条边是滑滑的等。
师：我们就可以说：角有一个顶点和两条边。
师：请拿出你的三角板来，找到其中的一个角，和同桌一起来指指这个角的顶点和边。
我们在指角的时候可以先指“角的顶点”，再指“角的两条边”；也可以只指“角的标记”。
师：除了我们刚才认识的一些角外，其实在你的身边还藏着很多角，你能来找一找吗？师：我们已经认识了各种各样的角，那你想不想自己做一个角呢？师：图钉就相当于是这个角的“顶点”，两根硬纸条就是角的两条“边”。
师：你也能像老师这样使角变大、变小吗？师：老师这里有两个角，你能猜猜哪个角大吗？师：那要知道究竟哪个角大，应该怎么办呢？如何比？那你想说什么呢？师：那老师要是把这个角（边长的角）的两条边剪掉，它的大小会变吗？演示。
最新整理二年级数学教案苏教版二年级学下册数《认识角》教案.docx
最新整理二年级数学教案苏教版二年级学下册数《认识角》教案苏教版二年级学下册数《认识角》教案教学目标：（1）结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
（2）操作活动中体验感知角有大小。
（3）创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
教学难点体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学准备实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。
一、创设情境，导入新课师：听说二（5）班的同学们很聪明，老师邀请了手工小能手小明和小红和大家一起做手工。
不过小明和小红有个条件，他们说只要你们能认真学好这节课的知识就和大家一起玩，你们同意吗？好！让我们请出他们吧(课件出示主题图) 师：看，他们已经准备好一些物体了，请大家仔细观察这些物体中有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们数学王国的新朋友——“角”呢，今天我们就来“认识角”。
板书：认识角二、联系生活，探索新知（一）感受角师：我们常用的三角板上有角吗？请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉。
（生活动，师指导示范）师：同学们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉？生：刺手。
师：同学们再摸摸角的两边是什么感觉？生：平平的、直直的师：再找找这张手工纸上的一个角，摸摸什么感觉？让我们一起来看看小明和小红准备的这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角形尺、纸工袋、闹钟)我们把它们请下来（二）认识角各部分名称师：我们就把这个地方叫做角的“顶点”。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的“边”。
师：（指其中一个角问）顶点在哪？边在哪？通常我们会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。
用这样的符号表示这就是一个角（教师比画）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第1课时认识角
教学内容：
课本第84页，想想做做1~5题。
教学目标：
1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：
直观区分角的大小。
教具准备：
三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。
教学过程：
一、情境导入
谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？（从准备的学具中找出来）你知道它们中的角在哪儿吗？（同桌交流）揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。
（板书：认识角）
二、交流共享
1.找出三角形中的角。
下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。
学生模仿指出3个角。
2.从实物中找角。
师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。
出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指
名说一说。
（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。
）
3.认识数学中的角。
教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。
指出：这就是我们数学中的角。
4.认识角的各部分名称。
（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。
提问：角有几个顶点几条边？
（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。
（3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。
提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？
5.教学“试一试”。
（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。
然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。
（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。
想象一下：角的两条边就像人的两条腿，要就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。
（3）现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。
你能像老师这样描出两个大小不同的角吗？学生在作业本上描出两个大小不同的角。
（4）要求学生找出比较大的角，在图上标出顶点和边。
小结：刚才我们认识了角，你知道角有几个顶点和几条边？
学生齐答：角有一个顶点和两条边。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第2题。
提问：下面的图形各有几个角？
重点观察第一个图形，指名说出有几个角。
学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。
根据学生的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。
（板书：边是直直的）
其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。
2.完成“想想做做”第3题。
课件出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。
提问：哪个角最大？哪个角最小？
同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的。
根据学生的回答指出：角的大小与它叉开的大小有关。
3.完成“想想做做”第4题。
出示两幅大小不同的三角尺，将形状相同的三角尺放在一起比一比，你有什么发现？让学生说出：这两个角一样大。
4.完成“想想做做”第5题。
每人拿出一张长方形纸，分小组活动。
每人折出一个角，小组内比一比，谁折出的角最大，谁折出的角最小？
四、反思总结
提问：这节课我们学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：认识角。
有一个顶点和两条边。
其中要特别注意的是：边一定是直直的。