我国田径教练员培训体系研究
研究青少年田径后备人才的培养现状
研究青少年田径后备人才的培养现状1. 引言1.1 背景介绍青少年田径是培养体育后备人才的重要途径，逐渐受到社会和家长的关注。
随着体育竞技水平的提高，人们对青少年田径后备人才的培养也提出了更高的要求。
在我国，青少年田径后备人才的培养模式逐渐完善，但仍然存在诸多问题和挑战。
青少年田径后备人才的培养是一个长期而复杂的过程，涉及到许多方面，包括体育训练、心理素质、学业负担等。
由于种种因素的影响，青少年田径后备人才的培养现状并不乐观。
许多青少年田径人才在培养过程中出现早期退役、训练负担过重等问题，这给他们的身心健康带来了不良影响。
对青少年田径后备人才的培养现状进行研究并提出改进措施具有重要意义。
通过深入分析现行的培养模式、存在的问题以及改进措施建议，可以更好地为青少年田径后备人才的培养提供参考和指导。
借鉴其他国家的成功经验，并且结合我国的实际情况，制定更加科学合理的政策支持，有助于推动青少年田径后备人才的培养取得更好的成效。
1.2 问题阐述青少年田径后备人才的培养一直是备受关注的话题。
随着社会经济的发展和人们对体育事业的重视，青少年田径项目逐渐成为了培养优秀运动员的重要途径。
在现行的培养模式下，青少年田径后备人才的培养存在着一些问题。
现行的培养模式往往过分注重短期效益，忽视了长期发展。
许多培训机构为了取得好成绩，会过分严苛地要求运动员，导致一些青少年承受着过大的身心压力。
这种短视的培养方式不仅影响了青少年的身心健康，也削弱了他们的持续发展潜力。
现行的培养模式在人才选拔和培养过程中存在着不公平现象。
一些优秀的青少年因为家庭条件、地域差异或其他原因而无法得到公平的机会，造成了优秀人才的浪费和培养机制的不完善。
如何改善现有的青少年田径后备人才的培养模式，提高培养质量和公平性，成为了当前亟需解决的问题。
只有通过深入研究现状，找出问题所在，才能制定有效的改进措施，为青少年田径后备人才的培养发展提供更好的保障。
2. 正文2.1 现行青少年田径后备人才培养模式青少年田径后备人才的培养是我国体育事业发展中至关重要的一个环节，对培养未来优秀田径运动员起着至关重要的作用。
我国高校教练员队伍建设问题与对策研究
我国高校教练员队伍建设问题与对策研究高校教练员队伍的建设是我国体育事业发展的重要环节。
然而，在当前的背景下，我国高校教练员队伍建设存在一些问题和挑战。
本文将对这些问题进行深入研究，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 缺乏全面专业化的培训体系目前，我国高校教练员的培训体系存在一定的不完善性。
学校内部的培训机制普遍较为单一，缺乏全面性和系统性。
这使得教练员在专业能力、管理能力和领导能力等方面的发展受到限制。
2. 教练员素质参差不齐由于培训体系的不完善，目前我国高校教练员队伍的素质存在较大的差异。
一些高校教练员专业能力不足，管理经验不足，既无法满足学生的需求，也无法顺利开展高水平的体育工作。
3. 激励机制不健全目前，教练员的激励机制存在一些问题，缺乏有效的激励手段，导致一些优秀的教练员流失，难以留住人才。
这给高校教练员的队伍建设带来了一定的困难。
二、对策研究1. 完善培训体系为了解决高校教练员培训体系不完善的问题，可采取以下对策。
首先，建立全面的培训体系，包括专业知识培训、管理能力培养和领导力提升等方面。
其次，加强与国内外高等体育院校的合作，借鉴先进的教练员培训经验。
最后，建立教练员信息系统，对教练员进行全程跟踪和评估，确保培训效果。
2. 提高教练员素质为提高高校教练员队伍的素质，可以采取以下对策。
一方面，加强对教练员的职业道德和职业素养培养，增强其专业意识和责任感。
另一方面，加强教练员的理论知识学习和实践技能训练，提高其专业水平。
此外，要积极鼓励和支持教练员参加国内外学术研讨会和比赛，不断提升自身的竞争力。
3. 健全激励机制为了完善高校教练员的激励机制，可采取以下对策。
一方面，建立科学合理的薪酬制度，根据教练员的具体表现给予相应的奖励和激励。
另一方面，提供良好的晋升机会和职业发展空间，激发教练员的积极性和进取心。
同时，加强对教练员工作的评估和考核，确保激励机制的公平和公正。
三、结论我国高校教练员队伍建设面临着一些问题和挑战，但是通过完善培训体系、提高教练员素质和健全激励机制等对策，可以有效解决这些问题。
竞技体育教练员管理体系研究
竞技体育教练员管理体系研究在“人才成就未来”的大环境下，教练员在竞技体育发展中的地位和作用日益凸显。
一支高水平的教练员队伍是竞技体育系统得以正常运转的核心要素，是其他任何资源无法替代的。
而要想拥有一支优秀、稳定的教练员队伍和充足的教练员资源储备，就必须拥有一套能卓有成效运转的教练员资源管理体系。
体育强国战略目标的提出，使我们必须从更高起点上思考中国体育的未来、思考竞技体育的发展，从而也要从更高、更深层次去思考教练员队伍的管理。
对计划经济体制下所形成的管理体制的惯性依赖，使得现行教练员管理体系滞后于转型期社会发展的需要。
随着市场经济对竞技体育日益深入的影响，举国体制与竞技体育职业化、商业化的交锋在所难免。
原有的竞技体育教练员管理组织、制度、权益划分和运行机制面临着时代的拷问和挑战，行政型管理的弊端一一浮现，高层次竞技体育教练员匮乏成为制约中国竞技体育快速发展的瓶颈。
管理出人才、管理出效益，因此，竞技体育教练员管理体系的改革与完善成为当前亟需解决的问题。
教练员管理体系的改革与完善，既是顺应人才建设国际化、现代化的整体趋势，有效参与国际竞争的需要，也是为了满足转型期我国社会和经济发展新的需求，实现竞技体育发展方式的转变，以确保我国竞技体育可持续健康发展、实现体育强国战略目标和提升国际体育软实力的需要。
但在文献梳理的过程中发现，现有研究重点集中在教练员现状的调查、教练员的培养以及教练员素质等方面，有关教练员管理的研究还相对薄弱，在数量、质量和深度、广度等方面均相对有限。
当前学界有关我国竞技体育教练员管理的研究大多围绕教练员管理的某一环节或方面开展，忽视了不同管理要素之间的匹配与整合，忽视了管理中整体效能的发挥，也忽视了微观研究与宏观研究的有机整合。
从系统的角度对我国体育教练员管理问题进行整体性研究的相关成果更是凤毛麟角。
本研究以省级以上体育系统竞技体育教练员为主要研究对象，综合运用文献资料法、调查法、案例研究法、比较分析法、专家访谈法、数理统计法等研究方法，以社会转型为切入点，通过对体育管理体制的变革、人力资源管理的改革、教练员群体的现状与特点以及社会转型对竞技体育教练员管理的影响等内容的研究，围绕竞技体育教练员管理的理念、组织、制度和运行机制等，尝试构建新的竞技体育教练员管理体系，旨在为完善竞技体育教练员的管理，进而为保障竞技体育的可持续健康发展和举国体制的进一步完善提供借鉴。
我国不同地区教练员岗位培训现状的比较研究
中许多部分已经不适应 当前 形式， 但是 地方 创新意 识不 强。 举办一些公开课、 报告会， 请著名教练员 来传授经验。
� � � � � 表 湖南省 年以来专业队教练员 东北三省教练员岗位培训工作注重实践能力 的培养， 针对性 参加各级教练员岗位培训人数表 项 目 国家级 培训人数 高级培 训人数 中级培 训人数 初级培 训人数
. . 吉林省教练员岗位培训工 作基本情况 吉林省教练 务） 教练员进行有效培训 ， 达到提高工作能力、 水平与潜能的 � � � � 员岗位培训工 作起 步较早， 开 始于 年。吉林 省教 练 员 目的所必须遵循的各 种规章制 度、 办法等 的体系 （ 有关 法规 岗位培训工作的管理主要由吉林省体育 局人事处负 责管理， 项） ， 使教练员岗位培训工作有章可循和开展。 � � � � 年至 岗位培训工作在我国 不同 地区开 展也 必有其 地域 特色 教练员岗位培训筹办由省体育 干部学校负 责。从 � � � � 年共培训教练员 人次 。培训形 式上， 吉林省仍然 以及其各自的特点， 本 文通过对比东北三省， 江浙沪地区、 湖 南广东湖北三省、 四川 、 贵州、 甘 肃三省的教练员岗位 培训开 采用脱产或半脱产 的形式。 培训内 容上 采用基 础理 论培 训 展的现状， 及其各自的 特点， 探讨其共性和差 异， 以达 到相互 取长补短， 促进 各个地区教 练员岗 位培 训工 作的协 调， 可持 续发展。 与专项培训相结合 的方式。 所需培 训经 费主要 来源 于教 练 员缴纳的学费。培训的 师资 是根据 运动 项目省 内教 练员 队 伍情况， 采取灵活多样的 方式， 基础 理论 培训内 容请 吉林 体 育学院， 东北师大， 吉林省行政学院等单 位教师担任， 各专 项 培训内容的培训则在本省国家 级、 高级教练员中挑选。 . . 黑 龙江省 辽宁省教练员岗位培训基 本情况 辽宁 省体育局在 负责教练员岗位培训机构撤并后， 一直没有机构 和人员专门 年以来除足球运动管理中心一直坚持进 行岗位培训 工作外， 其他项目的培训处 于停滞 状态。辽 宁省 的培训 经费 主要 来 到 元的办班补助 。培训形 式沿用国家体育总局规定的培 训模式， 培训多以专项训练、 竞赛理论为 主， 授课 主要由省内 知名教练员担任， 聘请少量基础理论教师。
体育教练员培训计划方案
体育教练员培训计划方案一、前言体育教练员是指在体育运动组织和管理机构从事体育技术教练、科研、管理和服务的专业技术人员。
体育教练员培训计划是针对培训学员的基本素质、专业水平、职业素养和服务需求，通过系统培训、考核考试达到体育教练员的职业要求和专业标准。
本培训计划旨在培养合格的体育教练员，提高他们的竞技水平和职业素质，适应不同层次、不同项目、不同类型的体育运动研究和教学。
二、培训目标1. 培养掌握运动技能、规则、计划、周期训练和体育心理等基本理论知识的体育教练员；2. 培养对运动员进行系统的技术指导和训练的能力；3. 培养了解体育教学、科学科研和管理的基本方法和技巧的体育教练员；4. 培养深入研究体育教育理论与实践，了解国内外体育教科研、教学和管理现状和发展动态的体育教练员。
三、培训内容1. 运动技能：培训学员进行运动技能指导和训练；2. 运动理论：培训学员熟练掌握运动规则、计划、周期训练和体育心理等基本理论知识；3. 运动教学：培训学员进行系统的运动技术指导和训练；4. 运动科研：培训学员深入研究体育教育理论与实践；5. 运动管理：培训学员了解国内外体育教科研、教学和管理现状和发展动态。
四、培训方式1. 理论教学：通过讲授体育运动理论知识，培训学员熟练掌握体育基本理论知识；2. 实践指导：通过实际操作和动作示范，培训学员进行运动技能指导和训练；3. 个案分析：通过分析不同运动项目和不同运动员的特点，培训学员进行运动技能指导和训练；4. 网络教学：通过网络课程的在线学习和交流，培训学员进行运动技能指导和训练。
五、培训计划1. 第一阶段：基础训练时间：1个月内容：体育运动理论知识的讲授和学习，运动技能的基本操作和动作示范，运动项目的基本规则和基本操作方法的学习，基本动作和基本技能的训练。
进行动作讲解、示范和练习。
理论知识讲解、学习和记忆。
实际操作和动作示范。
2. 第二阶段：进阶训练时间：2个月内容：根据学员的基础水平，进行进阶技术操作和动作示范，解析运动技能和运动理论，进行高难度的动作练习和技术性训练，进行单项项目的单项技术训练，进行多项项目的多项技术训练。
体育教练员培养路径研究
体育教练员培养路径研究摘要：当前，体育教学中普遍存在着经验性、随意性、不规范性、不科学等特点，使其训练效果不明显。
本文以一线教学中的体育教练员为例，采用问卷调查、文献收集、数据整理等方法，得出了教学组合水平不高的结论；在培训过程中缺乏科学性、创新性和连贯性。
通过对受训者的身体素质和测试标准的分析，发现普遍体质下降，身体素质参差不齐。
通过构建和完善体能训练标准化体系，结合当地资源，发展体能训练骨干；通过引入社会体育专业人才等途径，以提升教练员的专业素质，推动体能教学水平的快速发展。
关键词:体育教练员;培养;体育1.体育教练员分析1．1体能训练现状基层部队的义务兵与士官的比例存在很大的差别，因此，基层部队的军事体育训练组织工作主要是由士官来完成。
在新兵训练的时候，也是由士官来组织，不过在一次次的采访中，他们发现，这些人的教学水平并不统一，存在着学历逐步提升，教学实践趋于单一的情况，因此他们的训练和训练都比较薄弱，缺乏科学性、创新性和连贯性。
自2005年军队体育院校停办以来，我国军队没有专职、专业的军事体育训练机构。
与专门培养的培训人员相比，培训和理论水平会有很大的差异。
这就造成了基础训练的骨干难以在军队中培养出专门的运动员。
1.2培训缺乏专业性目前，我国体育专业训练机构数量偏少，存在着组织不合理、训练不科学、考核不规范等问题。
而且，为了提高训练的及格率，忽略了对训练伤的预防，导致了训练伤的发病率很高。
通过对教练员进行的问卷调查和访谈，发现仅有极少成员接受了专业体育训练和理论训练，也就是说，绝大多数的骨干成员都没有参加过体育专业和理论方面的训练。
在系统的培训中，教练的比例不多，这就意味着，教练员的科学素养还需要进一步的提升。
多数教练员仍采用传统的训练方法，这就造成了在训练过程中缺乏科学性、系统性差、理论性差、随机性强等问题。
1．3培训时间短，效果不显著虽然对训练的骨干也进行了短期的培训，但是训练方案的制定、训练中的损伤防治等都不能得到较系统的、完整的学习方法。
教练员执教能力与资格认证的欧洲框架
教练员执教能力与资格认证的欧洲框架——对田径运动的启示摘要：教练员教育被公认为是体育运动发展的一个关键。
国际田联通过向其所属协会提供“教练员教育和资格认证系统（CECS）”以解决这一挑战。
然而，教练员教育和资格认证系统在欧洲还没有完全建立起来。
欧盟国家是在讨论劳动力技能和教育资格问题这个大框架下，用另一种程序来解决教练员教育质量和教练员资格的转换等问题。
本研究针对欧洲田径运动的发展，研究阐述了“教练员教育和资格认证系统”和正处于发展初期的“教练员执教能力与资格认证的欧洲框架（EFRCCQ）”这两种程序，并揭示了它们之间的关系。
研究认为，“教练员执教能力与资格认证的欧洲框架”本身并不是一个教育体系，而是比较和理解教练员培训系统的工具。
“教练员教育和资格认证系统”与“教练员执教能力和资格认证的欧洲框架”不是对等的。
理想状态下的“教练员教育和资格认证系统”应该反映田径运动的需要和结构，并且应该与“教练员执教能力与资格认证的欧洲框架”区分开来构建。
研究建议，国际田联在向其所属协会推广“教练员教育和资格认证系统”的同时，还应积极构建“教练员执教能力与资格认证的欧洲框架”这一程序。
关键词：教练员培训；教练员教育和资格认证系统；教练员执教能力与资格认证的欧洲框架1 引言教练员教育被公认为是体育运动发展的一个关键。
因此，为教练员的入职做准备，并提高他们开展工作的能力一直都是体育联合会、体育组织和教育机构等国家级或国际级的组织机构的主要职责。
尽管对于田径运动来说还没有尝试过对隶属于国际田联的213个国家和地区的教练员培训体系进行系统的分析和比较，也还有很多不确定的地方，但我们知道目前的境况依旧没有多大的进展。
不同项目或单项体育的教练员教育方式以及不同国家的教练员教育系统之间的关系非常复杂，它们有的可以很好地整合在一起，有的则彼此之间完全隔绝或毫无交叉，还有的会产生没必要的竞争。
例如，在田径运动领域有一个由国际田联负责发起并且运作成熟的“教练员教育和资格认证系统”。
当前我国田径教练员存在问题及对策研究
当前我国田径教练员存在问题及对策研究摘要：教练员在教与练的双边活动过程中, 起着主导作用。
本文通过查阅相关文献资料, 对我国当前教练员存在的训练方法旧、过早专项化、长时间极限强度训练、教练员文化素质不高等几个主要问题进行了分析, 并提出了从实际出发、对教练员进行培训、树立科学训练思想等几条对策及建议, 旨在提高我国的教练员水平, 促进我国田径水平的提高。
关键词：田径教练员，问题，对策abstract: the coaches in teaching and practice of the bilateral activity process, plays a leading role. this article through the literature review and material, to our current coaches existing training methods, premature old special change, long time limit strength training, coaches higher cultural quality of some main problems are discussed, and some from reality and trainers to build up the scientific training, the training thought and other a few to countermeasures and suggestions to improve our coaches level, promote to raise the level of track and field in china.keywords: track and field coaches, problems, countermeasures中图分类号：g82文献标识码：a 文章编号：教练员和运动员是运动训练的主体和核心, 而教练员是整个运动训练过程的控制者。
完整word版)田径教练员D级培训教案
完整word版)田径教练员D级培训教案田径教练员D级培训教案一、培训目标本培训教案旨在帮助田径教练员提升教学技能和专业知识，达到D级培训水平。
通过培训，教练员将能够有效地指导和辅导学生参与各类田径项目。
二、培训大纲1.田径项目概述（20分钟）简要介绍田径项目的分类和规则。
解释各类田径项目的特点和技术要素。
引导学员发展对田径项目的兴趣和了解。
2.运动生理学基础（60分钟）介绍运动生理学的基本概念和原理。
解释运动对身体的影响，特别是对田径项目的影响。
探讨训练方法和策略，以最大程度地优化运动成果。
3.教学技能与方法（90分钟）分析和评估学生的体能和技术水平。
讲解田径教学的基本原则和方法。
引导学员熟悉教学资源和辅助工具的运用。
4.田径训练计划与管理（60分钟）制定个体化的田径训练计划。
探讨培养学员训练惯和积极性的方法。
解释如何评估和记录学员的训练成果。
5.体能训练与防护（60分钟）分析田径项目中常见的运动损伤和疾病。
介绍体能训练的重要性和方法。
引导学员掌握基本的防护和康复措施。
6.讲座与案例分析（90分钟）邀请专家进行讲座，分享田径教学和训练的经验。
分析典型案例，讨论解决问题的方法和策略。
提供学员分享自身教学经验和困惑的机会。
三、培训方法本培训采用多种教学方法和研究形式，包括但不限于：课堂讲授：教师通过演讲和讲解方式向学员传授理论知识。
小组讨论：学员分为小组，共同讨论和解决问题。
案例分析：通过分析真实案例，学员能更好地理解和应用所学知识。
观摩示范：观看教练员的实际教学示范，理解教学技巧的应用。
实践操作：学员将有机会亲身体验和实践所学的田径项目和教学技巧。
四、培训评估为了评估学员的培训效果和掌握程度，将采用以下方式：课堂作业：学员将完成课堂作业，对所学知识进行巩固和应用。
学员反馈：要求学员填写培训反馈表，提供对培训内容和方式的评价和建议。
个人评估：教练员将对学员的研究表现进行评估，并与学员进行面对面的讨论和反馈。
运动培训论文题目选题参考
运动培训论文题目一、最新运动培训论文选题参考1、广东省在训和退役运动员职业技能培训体系研究2、美国、德国和澳大利亚三国职业技能培训特点及对我国退役运动员实施职业技能培训的启示3、关于我国退役运动员体育职业培训现状与发展对策研究4、对体育类大学生开展运动损伤急救培训的探讨5、退役运动员职业转换教育与培训研究6、我国篮球运动人力资源培训现状及对策研究7、意志品质在散打运动中的重要性及其培训方法的研究8、略论太极拳运动在公务员培训中的普及与推广9、同伴教育模式在高中生运动损伤急救培训中的应用研究10、构建政策性退役运动员从政培训体系11、退役运动员转换过渡期职业技能培训的实施——基于CBE理论视角下的研究12、面向驾驶培训的汽车驾驶模拟运动模型的构建13、重实践轻理论阻碍我国教练员运动训练创新——教练员培训课程理论与实践关系的辩证思考14、高校建立退役运动员职业转换培训基地的思考——以广西体育高等专科学校为例15、基于PLC运动控制技术工厂培训平台设计16、民警在职培训中增设定向运动课程的设想17、国外职业教育模式及相关研究对我国退役运动员职业培训的启示18、探讨在退役运动员中开展多层次化培训的途径19、美国从学校到就业改革运动对我国企业培训的启示20、干部教育培训中运动式教学的组织管理二、运动培训论文题目大全1、掌握运动技能前馈控制规律在体育教师培训中的重要性2、2000年全国运动营养培训班在京举行3、网球运动中的肩部损伤——2010年网球运动康复与体能训练培训班连载(五)4、中瑞越野定向运动教练员培训体系比较研究5、浅谈专业运动员职业培训的四个基本原则6、北京大学第三医院运动医学研究所培训班通知7、根据实际需求开展运动技能的培训8、荷式篮球运动在我国培训现状研究9、内蒙古高校运动队培训机制研究10、2009年贵州省校外青少年体育运动会暨生活能力培训活动在贵阳市图书馆举办11、浅析把体育运动作为企业培训方式12、高师体育专业“运动保健”课融入职业技能培训的探究——以广西科技师范学院为例13、民警在职培训中开设定向运动课程的思考14、基于校运动会视角下学生裁判培训的路径及功效的探讨15、企业运动会是“物美价廉”的员工培训16、山西省召开全省爱国卫生工作暨城乡清洁运动检查标准培训会17、学习,永不停止的“运动”——关中分区发展干部培训教育对当今党员领导干部的启示18、中国退役运动员体能康复职业培训19、对我国水上奥运项目退役运动员过渡期职业技能培训课程方案的研究20、北京市模型运动协会首次开展航模飞行员培训及执照考核三、热门运动培训专业论文题目推荐1、高职类院校大学生人际交往能力培训方案——以云南体育运动职业技术学院为例2、心脏运动康复(心脏运动康复临床实践培训教材)3、关于江西省退役运动员职业转换培训课程体系的研究报告4、2014年河北省模型运动教练员、辅导员培训班5、2014年浙江省航空航天模型运动教练员、裁判员培训班6、雪上项目退役运动员过渡期职业培训课程方案探讨7、我国退役运动员职业培训影响因素分析与改革路径研究8、2014年全国“提高身体运动功能的有效课堂教学”研讨培训活动在内蒙古呼伦贝尔海拉尔举行9、我国退役运动员职业培训多层次化的实践探索10、陕西省退役运动员职业技能培训的问题及对策分析11、校园足球骨干师资国家级专项培训班开班优秀退役运动员的福音12、亲密接触大马力“奥迪驾控之旅”运动车型培训13、韩国“新乡村运动”农民教育培训经验及其借鉴14、河北退役运动员健身教练培训班结束15、国家体育总局2013年冬季项目省优秀运动队教练员知识更新培训班暨冬季项目高级教练员岗位培训班在新疆举行16、赛道上舞动的灵魂奥迪运动车型培训体验17、构建“四位一体乒乓球培训推广模式”推动全民健身运动18、PLC运动控制技术应用培训教程:PLC运动控制实例及解析(西门子)19、网球运动员的力量发展——2010年网球运动康复与体能训练培训班连载(一)20、网球运动员的核心力量 2010年网球运动康复与体能训练培训班连载(三)四、关于运动培训毕业论文题目1、对我国花样轮滑存在问题的认识——参加2007年国际花样轮滑运动培训班有感2、中国人民解放军水上救生运动培训中心成立3、浙江省举行学校定向运动培训活动4、杭州市西湖区小学网球运动培训开展现状的调查研究5、信泓澄公司Everkid儿童户外运动培训产品价值提升策略研究6、基于PZB模型的体育运动培训行业服务质量研究——以苏州市区游泳培训市场为例7、体育运动培训行业“7P”营销组合研究8、我国首家摩托运动培训基地在深圳揭牌9、我亲身体验到的新村运动培训10、大型国际性运动会志愿者招募与培训经验的研究11、我国足球运动教练员培训体系的现状及对策研究12、UG NX4运动分析培训教程13、UG NX6运动仿真培训教程14、退役运动员职业技能培训体系的研究15、职业测评——退役运动员职业培训的缺失及其构建16、我国部分省市退役专业运动员择业过渡期职业培训现状调查分析17、强直性脊柱炎病人运动疗法自我护理培训的效果评价18、退役运动员职业转换培训课程模式研究19、论优秀运动队田径教练员的培训与管理20、广东省退役运动员职业技能培训体系研究五、比较好写的运动培训论文题目1、退役运动员职业培训管理模式研究2、中国测绘学会举办首届“全国定向运动骨干培训班”3、网球运动常见损伤——2010年网球运动康复与体能训练培训班连载(四)4、通过运动增进感官体验,促进幼儿发展——中德教师培训合作项目“幼儿运动能力培养与测评”工作坊活动简介5、浅谈学校传统体育项目运动队的“STSE”校本管理与培训6、论在阳光体育运动中对学生进行武术拓展培训的心得体会7、退役运动员职业培训管理模式研究——以水上项目为例8、PLC运动控制技术应用培训教程:PLC运动控制实例及解析(松下)9、把握训练机会之窗 2010年网球运动康复与体能训练培训班连载(二)10、关于普及摩托车越野运动的探讨——记北京市摩托运动协会开办摩托越野培训班情况11、技术未动康复先行——记2010年网球运动康复与体能训练培训班12、全国首届动态、运动、远程心电图培训班成功举办13、登山运动管理中心2007年教练员岗位培训工作:抓住重点稳步推进14、教育与培训在合作社运动中的作用15、心理学视野中的民警教育培训——太极拳运动对健康养生观的影响研究16、中山大学高级运动员培训基地——英东运动中心17、国际有机农业运动联盟小农户(ICS)培训班举行18、大型综合性运动会志愿者招募与培训初探19、中国保健协会“运动保健指导师”行业资格证书培训体系方案探讨20、德国赛艇运动后备力量培训经验。
体育教练员培训计划方案
体育教练员培训计划方案目录1. 方案概述 (3)1.1 培训背景和目的 (4)1.2 培训对象及计划规模 (4)2. 培训内容 (5)2.1 体育理论知识 (6)2.1.1 体育学概论 (8)2.1.2 运动生物学 (9)2.1.3 教辅训练理论 (10)2.1.4 比赛战术分析 (11)2.2 技能实践 (12)2.2.1 技术动作规范及教学 (14)2.2.2 训练计划制定与实施 (15)2.2.3 竞技比赛裁判和竞赛规则 (17)2.2.4 心理辅导和团队管理 (18)2.3 职业素养 (19)2.3.1 体育法律法规知识 (20)2.3.2 持证培训和考试要求 (21)2.3.3 教练员职业道德和规范 (22)2.3.4 教风，言行和专业形象 (23)3. 培训方式 (24)3.1 课堂授课 (25)3.1.1 理论知识讲解 (27)3.1.2 案例分析和讨论 (28)3.1.3 教学技能演练 (29)3.2 现场实战演练 (30)3.3 分组竞赛和模拟比赛 (31)3.4 线上学习平台资源 (33)4. 考核评价 (34)4.1 理论考试 (35)4.2 技能实操评测 (36)4.3 教学模拟演示 (37)4.4 综合素质评价 (38)5. 培训组织及保障 (40)5.1 培训团队构成及职责分工 (41)5.2 教学设施和场地资源 (42)5.3 学习资料准备和配备 (44)5.4 安全保障和紧急预案 (45)6. 培训工作计划 (46)7. 预期成果和效益评估 (47)7.1 培训结束后，学员掌握的核心知识技能 (49)7.2 提升学员的专业水平和职业素养 (50)7.3 培养和储备合格体育教练员队伍 (51)7.4 促进体育事业发展和繁荣 (52)1. 方案概述本体育教练员培训计划旨在全面提升体育教练的专业技能和综合素养，以适应现代体育教学和竞赛的要求。
通过系列的理论学习和实践操作，教练员将系统性地掌握运动训练的基础理论、教学方法、运动员发展、运动心理、科学选材、训练管理等多方面的知识和技能。
我国体育教练员人力资源现状及开发对策研究
１ 我国体育教练 员人力资源 现 出严 重 的东强 西弱 、地 区间人才 构成 失 衡 现 象 ，体 育 教练 员人 力 资 源 也是 如此 。 现 状
１ ． １ 体 育教练员素质亟待提高
秀 的教 练员 人才 ，无论 是在 质上还 是量 上
据 调查 统计 ，东部 地 区聚集 了我 国大量 优 但 是 学 历 教 育 的 内容 却 与提 升 教 练 员 的 美 国 学 者 麦 克 利 兰 博 士 提 出的 素 质 都 占有 绝对 优势 ，而广 大 的西部 地 区则人 容 与 需求 的不符 ，从而 无法达 到预 期 的 目 冰 山模 型理 论表 明 ，人 的素 质存 在 ５ 个 领 才 匮 乏，这种 地 区体 育人才 分布 失衡现 象 标 ， 限制 了我 国体 育教练 员 队伍 的发展 。 域 ：知 识与 技 能 、社 会 角色 、 自我 形 象 、 严 重影 响 了国体 育竞技 事业 的和 谐发展 。 个性 与动力 。其 在 “ 水 面 上 ”的知识 与技
以观 测 的，即 为鉴别 性素 质特 征，也 称为 性很 强 的从业 人员，对 其进 行从 业资 格认 ２ ． １ 充分利用 “ 举 国体制” 的优势 ， 潜 在 素 质 ， 能够 区分 一般 人 员和 优 秀 人 证是 十分 必要 。 目前 我 国教练 员职 业， 尚 实现全 国范围 内体育教 练员资源的 员 。根据 素质 模型 理论 ，体育 教练 员除 需 未 建 立 起 比较 系 统、 规 范 的职 业 资 格 制 有效配置 体 育 教 练 员 资 源 是 有 限 的， 而 社 会 具备 知识 、技 能等 一些基 本 的素质 外，还 度，对合格教练员与不合格教练员并没有建 需 要具备 如人 格特 质、 自我认 知 、动力等 立制度层面的区分标准，教练员技术资格认 对 于 教 练 员 资 源 的 需 求 却 是 无 限 的 ， 因 更 为 重 要 的潜 在 素 质 ， 这 些 素 质 决 定 了 证 比率 同相关的技术专业从业人员相 比差距 此加 大配 置效 率才是 解 决 目前 问题 的根本 举 国体 教 练员 队伍 的绩效 表现 以及 能否成 为一 个 较大 ，这势必会阻碍我国教练员队伍 整体水 办法 ，其 关键 是要充 分利 用我 国 “ 制 ” 的优 势， 实 现 资 源 的 有 效 配 置。 目 平 的提升，影响教练员队伍的整体素质。 优 秀 的教练 员 。 目前 ，对我 国体 育教练 员
我国竞技体育教练员岗位培训工作研究文献的综述
、
教 练 员 队 伍 现 状 的研 究
陈东在 《 江苏省普通高校水平排球 队教练员 队伍现状调 查研究》中 ， 出江苏省高校排球教练员年龄结构 以中青年为 得 主， 对运动队科技投入太少 。王 占坤在《 福建省女篮教练员 队伍 的现状调查》中得 出福建省各级运动 队教练员具备一定 的科研 能力 ， 出进修 、 外 培训 、 交流机会 较少 ， 训练 的科 学性 不高 ， 制定 训练计划不够科 学系统 。 赵芳在《 国高级篮球教练员现状 调查 我 及对策研究》 中得出 ， 国现 阶段篮球教练员 队伍 日益年轻化 ， 我 但知识结构单一 ， 科研水平低 ， 科研意识淡薄等问题。 丁冰的《 我 国篮球教练员的基本情况及其促进 因素的研究 》也从教 练员的
类：
一
培训交流情况进行 了研究 ； 张晓英在 《 中国排球教练员 岗位培训 的现状调查研究》 一文 中， 着重提 出深化改革 ， 积极摸索 “ 能力本
位 ” 学 模 式 。 芬 、 佑 发 在 《 家级 教 练 员 岗位 培 训 的现 状 调 教 王 李 国
研 与对策》 一文 中， 通过 自行编制的教练员知识需求 问卷 和岗位 培训信息调查表 ， 了解 了目前国内教练员知识需求状况。 雅玲在 《 乒乓球高级教练员 培训 对策研究》 文中 ， 一 提出创建 网络远程 教学 、 抓好继续教育 、 构建教练员能力评估机制 和倡导 案例教学 等发展对策 。
位 培 训 教 学 体 系的研 究 ， 一 步 深化 教 学改 革 ， 高 我 国教 练 员 岗位 培 训 教 学 质 量 。 进 提 关 键 词 ： 技 体 育 ； 教 练 员 ； 岗位 培 训 竞 中图 分 类 号 ： １ Ｇ８ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ０ ６ ３ １ （０ ０ １ — ４ — ０ １ ０ — ３ ５２ １ ）０ １ ２ ０ １
我国田径教练员培训体系研究——基于学习型组织理论
本 文 为西 安 体 育学 院 院管 课 题 “ 国 田径 教 练员 培 训体 系研 究— — 基 于 学 习型 组 织理 论 ” （ 号 ：ｎ０ ０ ．１ 研究 成 果 我 编 ｑ ２ １－０ ） －
教 育 探 索
我 国田径 教练 员培训 体 系研究
— —
训效果评估等。 【 关键词 】 学习型组织理论 ； 田径教练员； 培训体 系； 构建
一
、
前言
立起学 习的理念 ， 把管理 中心视为一个 系统来运作 。 其次， 要建立 教练 员团队 的共同愿景 ， 就是建 立教练 员组 织的 也 共同 目标 ， 样对组织 的成长 产 生一种 驱 动力 。在 共 同目标 的 引导 这 下， 教练员发 展自我 、 自我 ， 超越 并主动 地创 造性地学 习。 再 次是打造教练 员组 织学 习的平 台 。近年 来 ， 知识 经 济 的现 在 代社会里 ， 国竞技体育蓬 勃发展 ， 要求 田径教 练员树 立终 身学 我 这就 习的理念 ， 断学习 ， 断更新 自身 的 知识 体 系 ， 打 造 田径 教练 不 不 这是 员学习平 台的基础 ； 时 ， 求 田径 教练 员树 立 良好 的学 习 态度 。 同 还要 在 学习型 田径 教练员 团队 中 ， 教练 员把 学 习当作 日常生 活 的一 每个 部分 ， 学习是 主动地 、 自愿 地提高自我 的过程 ； 当然 ， 学习还 有来 自外 部动力 ， 世界 日新月 异 ， 给 教练 员带 来一 定 的压 力 ， 外部 会 教练 员应 该 能够把这种 压力转化 为 自我学 习的 动力 ， 要 求进 修 以提 高 自 主动 身 素质和执 教能力 。 最后， 学习型教练 员团队强 调教练员之 间的相 互交 流、 切磋 和探 讨， 使教练 员个体 内向式的 自我培 训与 群体 间外 向 式 的互 学结 合起 来 。总之 ， 良好的组织 气氛 是 田径 教 练 员 学 习型 组 织 形 成 的重 要 条件。 总之 ， 在我国教练 员培训体 系模 型的设计 中 ， 出构建 学 习型组 提 织教练员 团体的内在 培训ｌ 系作 为外在培训Ｉ 系 的支撑 能够大 大提 体 体 高培训ｌ 的效果。从根源 上改 变教 练员 理论 知识 不 足的 问题 ， 正改 真 善教练员 的素质结构 ， 高教练员的执 教能 力 ， 提 从而 保证 我国 田径事 业 的总体发展 战略 。
体育场教练员培训计划方案
随着我国体育事业的蓬勃发展，体育教练员在体育训练、竞赛和体育教育中发挥着至关重要的作用。
为提高我国体育教练员的整体素质，培养一批具备高水平专业知识和技能的教练员，特制定本培训计划方案。
二、培训目标1. 培养掌握运动技能、规则、计划、周期训练和体育心理等基本理论知识的体育教练员；2. 培养对运动员进行系统的技术指导和训练的能力；3. 培养了解体育教学、科学科研和管理的基...三、培训对象1. 各级各类学校、体育俱乐部、体育培训机构等单位的体育教练员；2. 有志于从事体育教练员工作的相关人员。
四、培训内容1. 运动技能与训练理论；2. 体育教学与竞赛组织；3. 运动营养与康复；4. 体育心理与沟通技巧；5. 体育科研与统计方法；6. 体育法规与政策；7. 体育产业与市场分析；8. 国际体育发展趋势。
五、培训方式1. 理论授课：邀请国内外知名专家学者进行专题讲座；2. 案例分析：通过实际案例分析，提高教练员解决问题的能力；3. 实践操作：组织学员进行实地观摩、训练实践、教学比赛等活动；4. 研讨交流：组织学员开展小组讨论、座谈会等形式，交流学习心得。
六、培训时间与地点1. 培训时间：每年举办2-3期，每期培训时间为10天；2. 培训地点：根据实际情况，选择交通便利、设施齐全的培训机构。
七、培训师资1. 邀请国内外知名专家学者担任主讲教师；2. 邀请具有丰富实践经验的优秀教练员担任实践指导教师。
八、培训考核1. 考核方式：理论考核、实践考核、论文答辩；2. 考核成绩：考核成绩合格者，颁发相应级别的教练员资格证书。
九、培训经费1. 培训经费来源：政府拨款、社会赞助、学员自筹；2. 培训经费使用：主要用于聘请师资、场地租赁、教材资料、考核证书等。
十、培训效果评估1. 对培训效果进行定期评估，根据评估结果调整培训方案；2. 对学员进行跟踪调查，了解培训成果在实践中的应用情况；3. 定期召开培训总结会议，总结经验，改进不足。
中美青少年田径运动员培养体系比较研究
文体用品与科技总第461期2021年2月(下)基金项目:中央高校基本科研业务费专项资金资助(292018335)。
作者简介:庄韬光(1998-),男,汉族,福建泉州人,硕士研究生,研究方向:体育课程与教学论、户外运动;张晓(1997-),女,汉族,四川成都人,硕士研究生,研究方向:体育教学与户外运动;王亮(1996-),男,汉族,河南鹤壁人,硕士研究生,研究方向:体育教学、户外运动;通讯作者:杨文革(1967-),男,汉族,副教授,研究方向:体育课程与教学论、户外运动。
1、前言田径赛事作为奥运会的核心项目,据统计显示在奥运会历届田径总金牌榜之中,美国是田径金牌大户,共夺取335枚金牌,799枚奖牌,金牌和奖牌总榜都高居第一。
而我国8金,总奖牌27枚,与美国差距悬殊之大,表明了美国在田径项目的整体实力仍然十分强大,而奥运会冠军的产生取决于多方面因素,对于以青少年运动员的培养是作为奥运会田径项目输送人才的最基本的环节。
从历届的奖牌榜而言,美国作为世界田径的第一的强国,对于青少年田径运动员的培养有其独特的体系,值得我国对于青少年田径运动的培养问题形成一定的思考。
2019年10月28日随着我国田径协会实体化改革,我国对于青少年运动员的培养也渐渐形成由政府管理主导方式向社会管理为主的方式进行转变。
本文拟通过对美国对青少年田径运动员培养体系的视角出发,研究探讨中美两国培养体系之间的差别,促进中美国青少年田径运动员培养体系之间的相互补充,为我国青少年田径运动员的培养体系提供参考。
2、我国青少年田径运动员培养发展概况在新中国成立初期,我国田径运动场地设备简陋,科学研究设备短缺,相关的专业书籍一穷二白,我国对于青少年田径运动员的培养体系一直借鉴和学习前苏联的模式。
在20世纪60-70年代,我国青少年田径运动员经历了曲折性的发展,并由于“文化大革命”的极左思潮也在田径运动项目发展中产生了影响,使得人们对奥运精神的“更高、更快、更强”不敢追求。
全国田径教练员注册管理办法
全国田径教练员注册管理办法第一章总则第一条为加强教练员队伍的规范化管理，适应我国田径训练和竞赛的需要，促进我国田径事业健康、持续地发展，依据国家体育总局《全国运动员注册与交流管理办法（试行）》，《中国田径协会章程》制定本办法。
第二条本办法适用于参加由国家体育总局田径运动管理中心、中国田径协会主办或批准的全国田径比赛的所有教练员。
第三条中国田径协会负责对田径教练员进行资格审查、注册和管理工作，并为合格者颁发教练员注册证。
第四条注册证是教练员参加田径赛事及其它相关活动的身份凭证，应载明教练员的年龄、性别和代表单位。
注册证由中国田径协会统一颁发，由各注册单位负责管理和使用。
第二章注册条件第五条教练员应当代表具有注册资格的单位（各省、自治区、直辖市、计划单列市、新疆生产建设兵团、解放军、行业体协及经中国田径协会批准认可的俱乐部、大专院校）进行注册。
第六条俱乐部须在每年度注册期开始前，向中国田径协会提交注册申请、省级体育局批准件、工商营业执照或民政等相关行政部门的批准原件。
经核实后方可作为具有注册资格的单位。
第七条教练员应当遵守中国田径协会章程及各项管理规定。
第八条年满65周岁的教练员可以不在中国田径协会注册，退休教练员如果继续担任教练员，由聘任单位负责办理注册。
第三章注册程序第九条教练员注册时间以当年下发的注册通知为准，逾期将不办理注册。
每年非规定注册时间，不办理教练员注册手续。
第十条教练员应每年注册一次，由代表单位统一办理。
新注册和确认注册的教练员都须通过中国田径协会官方注册系统进行注册确认，并提交由该系统自动生成的注册表格，加盖单位公章方为有效。
使用非系统生成的表格视为无效。
第十一条重新注册：教练员需重新进行注册的，或改变注册单位的，应在网上注册系统内的备注中注明原注册单位和变更的信息，经审核后方可进行注册，所有教练员终身只有一个注册号码。
第十二条解放军教练员的注册，除上述文件材料外，还须提供解放军八一体工大队的证明材料。
350篇：体育硕士毕业论文参考文献
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教练员培训体系的完善和创新建议
教练员培训体系的完善和创新建议一、引言教练员在培养优秀运动员、提高整个运动队的竞技水平和战斗力方面具有重要作用。
为了不断提升教练员的职业素质和能力，我们需要完善和创新教练员培训体系。
本文将就如何进一步完善和创新教练员培训体系进行深入探讨。
二、加强理论学习1. 制定多样化的课程计划：根据不同等级的教练员需求，制定系统全面的课程计划，包括基础理论知识、应用技能以及职业道德等。
同时，课程设置应注重前沿知识与实践相结合，使教练员在学习过程中既能够学到最新科研成果，又能够将其应用于实际场景。
2. 开展案例分析与讨论：通过开展案例分析与讨论活动，可以帮助教练员更好地理解理论知识，并将其灵活运用于实际工作中。
案例选取应贴近实际情况，包括各种类型的困难与挑战，以便让教练员深入思考和探索解决问题的方法。
3. 鼓励教练员参与学术交流：教练员应积极参加学术会议、研讨会等活动，将自己的经验分享给他人，并从其他专业人士的研究成果中获取启发。
这有助于不断更新知识储备、拓宽视野，并为培养出更多优秀运动员提供科学指导。
三、加强实践培训1. 加强一线实践指导：针对初级教练员，可以组织一线经验丰富的资深教练进行实践指导，帮助新手教练更好地了解并适应实际工作环境。
同时，各级体育管理机构也要提供必要的资源支持，确保一线实践指导有足够的配套措施。
2. 实践重于理论：在培训过程中，应注重将理论知识与实际操作相结合。
通过模拟比赛、真实场景演练等方式，使教练员能够亲身感受和处理各种情况，并及时纠正错误，提高应对问题的能力。
3. 提供反馈与评估机制：为了确保教练员培训的效果，需要建立健全的反馈与评估机制。
通过定期检查、互动交流以及实践成果的综合评估等方式，对教练员进行全面、客观地评价，并根据评估结果提供个性化的培训计划。
四、拓宽培训渠道1. 制定在线培训课程：利用互联网技术，开设专业教练员在线培训平台。
通过录播课程、在线答疑等方式，实现时间和空间上的灵活学习。
田径社训练计划和发展方向
田径社训练计划和发展方向一、前言田径运动作为体育领域的重要组成部分，不仅能够锻炼身体，提高身体素质，还能培养团队协作精神和意志力。
为了使田径社成员在训练过程中取得更好的成绩，本文将详细制定田径社的训练计划和发展方向，旨在为田径社的持续发展和成员的进步提供专业、有针对性的指导。
二、训练计划1. 训练目标田径社的训练目标分为短期目标和长期目标。
短期目标为提高成员的基本技术、身体素质和比赛成绩；长期目标则是培养出具有竞争力的田径运动员，为我国田径事业的发展贡献力量。
2. 训练内容（1）基本技术训练田径运动的基本技术包括跑、跳、投三种类型。
在训练过程中，要注重以下方面的技术训练：① 跑：培养正确的跑步姿势，提高步频和步幅，增加跑步速度。
② 跳：掌握跳远的助跑、起跳、腾空和落地技巧，提高跳跃能力。
③ 投：培养正确的投掷姿势，提高投掷力度和准确性。
（2）身体素质训练身体素质训练包括力量、速度、耐力、柔韧性和协调性五个方面。
以下为具体训练内容：① 力量训练：通过深蹲、卧推、硬拉等力量训练动作，提高肌肉力量。
② 速度训练：通过短跑、变速跑、折返跑等训练方法，提高速度。
③ 耐力训练：通过长跑、间歇跑等训练方法，提高心肺功能和耐力。
④ 柔韧性训练：通过拉伸、瑜伽等训练方法，提高关节活动范围和肌肉柔韧性。
⑤ 协调性训练：通过跳绳、平衡木等训练方法，提高身体协调性。
（3）比赛策略与心理训练比赛策略和心理训练对于运动员在比赛中取得优异成绩至关重要。
以下为具体训练内容：① 比赛策略：分析对手，制定合理的比赛策略，提高比赛成功率。
② 心理训练：通过心理调适、模拟比赛等训练方法，提高运动员的心理素质。
3. 训练安排（1）每周训练次数：每周至少训练3次，每次训练时间为2小时。
（2）训练时间：周一、周三、周五下午4:006:00。
（3）训练地点：学校田径场。
4. 训练效果评估（1）定期进行身体素质测试，评估训练效果。
（2）参加比赛，以比赛成绩作为训练效果的参考。
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我国田径教练员培训体系研究
教练员执教能力的培养与提高已成为我国竞技体育领域可持续发展的关键因素。
基于学习型组织理论，应构建田径教练员的内在培训体系以转变思想观念，提高理论水平和执教能力；构建教练员外在培训体系以明确培训的战略目标、需求分析、培训工作的组织与实施、培训效果评估等。
标签：学习型组织理论；田径教练员；培训体系；构建
一、前言
竞技体育可持续发展的关键要素是“教练员人力资源”，教练员是驱使运动员攀登新的高峰的基本动力和“加速器”，要在激烈的竞争中取胜，关键还在于教练员的执教。
教练员执教能力的高低直接影响着训练水平、训练效果和训练质量。
教练员教学训练能力的培养与提高已成为我国竞技体育领域可持续发展、形成竞争力的重要条件和关键因素。
运动训练实践表明，只有优秀的教练员才能培养出优秀运动员。
可见，教练员是我国竞技体育运动训练水平提高的关键因素，教练员的培训是直接关系到我国竞技体育事业兴衰的重要战略问题。
\[1\] 目前，我国已形成一个以学历教育为基础，以田径教练员岗位培训为重点，包括各类短期培训和信息服务等多种形式的田径教练员培训体系。
这一体系为我国田径教练员接受继续教育和提高素质创造了有利条件，使得我国田径教练员的整体素质有了很大提高。
但目前我国田径教练员培训中还存在很多不足，如教练员培训需求的系统与科学分析不够、培训内容的科学化程度尚需完善、适应市场经济体制的运行机制有待形成、教练员培训评估体系有待完善等问题。
一个完整的教练员培训应该是在科学分析教练员培训需求的基础上，将教练员的职业生涯发展包含在内的系统体系。
而实践中，许多教练员的培训工作中却忽略了这个重要的方面，所实施的培训经常被赋予强制性色彩，教练员的培训看起来是“逼迫”教练员进行的一种活动。
当代最成功的组织是“学习型组织”，具备比竞争对手学习得更快的能力是唯一持久的竞争优势。
在学习型组织中，学习则是一种具有自主性的行动，尤其是对于教练员，他们有着更多的主动精神，强烈的个体目的和解决问题的愿望。
\[2\]基于学习型组织理论的我国田径教练员培训体系主要由外在培训体系和内在培训体系两大部分构成，克服了传统“逼迫”教练员培训的缺点，在科学分析教练员培训需求的基础上，充分考虑教练员的职业生涯发展，这将会进一步优化教练员培训体系，实现教练员团队内部的知识创造、知识传播和知识应用，大幅度提高教练员培训与开发的成效。
因此，借鉴和移植先进的管理学理论，研究教练员学习与培训需求，探索适合我国田径教练员培训体系成为一项亟待解决的课题。
二、基于学习型组织的我国田径教练员岗位内在培训理念的提出
基于学习型组织的教练员内在培训体系建立是为了使广大教练员理论知识、执教能力和思想观念等进一步提高，更好地为我国竞技体育做出贡献。
构建基于学习型组织的教练员的内在培训体系，实质上就是探讨教练员学习型组织的构建策略，主要包括培养系统观念，建立共同愿景，打造学习平台和加强田径教练员团队建设等环节。
\[3\]
首先，要培养田径教练员的系统观念。
这个需要管理者摒弃陈腐的管理模式，用现代思维观念来统领工作，要使每个田径教练员树立起学习的理念，把管理中心视为一个系统来运作。
其次，要建立教练员团队的共同愿景，也就是建立教练员组织的共同目标，这样对组织的成长产生一种驱动力。
在共同目标的引导下，教练员发展自我、超越自我，并主动地创造性地学习。
再次是打造教练员组织学习的平台。
近年来，在知识经济的现代社会里，我国竞技体育蓬勃发展，这就要求田径教练员树立终身学习的理念，不断学习，不断更新自身的知识体系，这是打造田径教练员学习平台的基础；同时，还要求田径教练员树立良好的学习态度。
在学习型田径教练员团队中，每个教练员把学习当作日常生活的一部分，学习是主动地、自愿地提高自我的过程；当然，学习还有来自外部动力，外部世界日新月异，会给教练员带来一定的压力，教练员应该能够把这种压力转化为自我学习的动力，主动要求进修以提高自身素质和执教能力。
最后，学习型教练员团队强调教练员之间的相互交流、切磋和探讨，使教练员个体内向式的自我培训与群体间外向式的互学结合起来。
总之，良好的组织气氛是田径教练员学习型组织形成的重要条件。
总之，在我国教练员培训体系模型的设计中，提出构建学习型组织教练员团体的内在培训体系作为外在培训体系的支撑能够大大提高培训的效果。
从根源上改变教练员理论知识不足的问题，真正改善教练员的素质结构，提高教练员的执教能力，从而保证我国田径事业的总体发展战略。
三、基于学习型组织的我国田径教练员岗位外在培训体系的构建
我国田径教练员外在培训体系由教练员培训的战略目标制定、教练员培训的需求分析、培训工作的组织与实施及培训效果评估等四项要素组成。
\[4\] 我国田径教练员岗位培训的战略目标是，我国竞技田径运动和全民健身运动的可持续发展，田径教练员综合素质的提升。
调研结果表明，完善自己知识结构体系、专项执教理念更新、学习先进训练方法和手段、了解本专业领域最新动态、获得训练创新启迪、专项执教技能全面提高、“隐性素质”（执教理念、心理品质和敬业精神）的提高是我国田径教练员岗位培训的主要需求，同时是我国竞技田径运动水平提高的需求。
可见，教练员希望通过培训活动学习到最新的训练方法与手段，更新执教理念，了解田径专业最新动态，从而启迪自己在训练中获得创新。
在关于田径教练员培训组织与实施的调研中发现，大多数教练员认为“培训师资选聘与管理不当”是培训工作中存在的主要问题。
教练员最希望的师资是国内外高水平田径教练员，因为他们懂得教练员们的语言，能够用生动的执教案例讲授培训内容，因此国内外高水平田径教练员是培训师资的主体。
其次是受欢迎的国内外著名“专项训练专家”，这些专家都有自己的专项，如力量训练、速度训练或耐力训练等，这对于教练员们在某个专项能力的提升具有重要意义。
再次是国内外其他项目优秀教练员，这些不同领域的专家会给田径教练员的成功执教带来启迪。
排在第四位的是国内外相关学科的学术专家，他们能为田径教练员的执教提供强有力的理论基础。
排在最后的是体育科研人员和体育院校的普通教师，他们具有深厚的运动理论基础，也非常熟悉运动训练实践，可是他们的理论在教练员们看来过于枯燥、晦涩，对实际的训练工作指导意义不大。
田径教练员培训的内容主要包括知识模块和技能模块两部分：知识模块主要有专项经验、运动训练基础理论知识、运动医疗保健知识和哲学思维科学知识；技能模块分为专项训练、指挥比赛和管理队伍。
除此之外，还要从执教理念、心理品质、敬业精神等方面加强对田径教练员的培训。
调研还发现，我国教练员培训形式的受欢迎程度依次是：专题讲座、研讨班、脱产培训班、随队见习、学术会议、进修班、正规学历教育、自学和函授教育等。
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四、结论与建议
基于以上理念，我国田径教练员的培训与开发体系主要由外在培训体系和内在培训体系两大部分构成，其中外在培训体系包括田径教练员战略目标的制定、田径教练员培训的需求分析、田径教练员培训计划制定、培训实施以及培训效果评价等四个环节。
我国田径教练员的内在培训体系包括培养田径教练员系统观念、建立田径教练员共同愿景、打造田径教练员学习平台和加强田径教练员学习型教练员团队建设等环节。
我国田径教练员的内在培训体系和外部培训体系都以我国田径发展战略为指导，为提高我国田径教练员的素质结构和执教能力提供有效支撑。
基于学习型组织的我国田径教练员培训体系的构建目的就是要摒弃狭隘思想，扩展思路，从系统的观点、战略的层面管理教练员培训工作。
可见，教练员培训并不只是行政部门的事情，也并不是完全依靠行政部门就能得到理想的效果，而是要靠提高田径教练员内在不断学习的主观能动性，把学习内化为自我的需求。
总之，把学习型组织的构建有机的融入到教练员培训体系是对传统教练员培训体系的一种创新。
【注释】
\[1\] 文泽．教练员培训面临十大挑战\[J\]．中国体育教练员，2001(1)13.
\[2\] P.M.Senge, The Fifth Discipline The Art & Practice of The Learning Organization. 1999.ISBN:0-385-2609-4:Currenee Doubleday.
\[3\] 姜伟东，叶宏伟．学习型组织一提升组织的学习力\[M\]．南京：东南大学出版社，2003.
\[4\] 李继辉．中国田径教练员现状分析与发展对策研究\[J\]．沈阳体育学院学报，2006(2)63-66.
\[5\] 肖林鹏．中国竞技体育人力资源调控与可持续发展研究\[J\]．广州体育学院学报，2005(1)19-22。