城南旧事阅读指导课

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

二、教学准备

1、学生阅读《城南旧事》，完成读书笔记。

2、以小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。

3、每个小组选择书中的一个人物形象，完成一段文字描述。

三、教学流程

谈话导入：

同学们，今天是我们的第一次班级读书会。在这一节课里，老师将和你们一起在书中徜徉，在故事中主人公对话；同时一位作家；欣赏一些优美的语言。好书如挚友。《城南旧事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。

（一）、“我们一起猜一猜”

1、教师说出对作品中一段文字描述，让学生猜猜人物的名字。

2教师从学生小组精选出一些精彩的关于人物形象的文字描述，由每组代表念给大家听，让大家一起来猜猜看。

3、简介林海音：中国现代著名女作家。其原名林含英，小名英子， 5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。

（二）、人物点评

1、林海音在这本书里为我们描述了大大小小好几个人物，其中最最惹眼的、最让你感兴趣的人物是谁？

2、这么多形形色色的人物形象，你认为他们什么地方打动了你？

3、在小英子，妞子的身上，你学到了些什么？

4、走进《城南旧事》

《城南旧事》是著名女作家林海音的自传体小说，以其七岁到十三岁的生活为背景的一部长篇小说。

它描写二十世纪二十年代，北京城南一座四合院里，住着英子温暖和乐的一家。它透过主角英子童稚的双眼，向世人展现了大人世界的悲欢离合，有一种不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。它满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗。半个多世纪前，小女孩林英子跟随着爸爸妈妈从台湾飘洋过海来到北京，住在城南的一条胡同里。京华古都的城垛颓垣、残阳驼铃、闹市僻巷……这一切都让英子感到新奇，为之着迷。会馆门前的疯女子、遍体鞭痕的小伙伴妞儿、出没在荒草丛中的小偷、朝夕相伴的乳母宋妈、染病在身而终眠地下的慈父……他们都曾和英子玩过、谈笑过、一同生活过，他们的音容笑貌犹在，却又都一一悄然离去。为何人世这般凄苦？不谙事理的英子深深思索却又不得其解。

5、小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是读书的乐趣所在，我们可以把书中的每个人物形象进行自由的联想，仿佛感受到一个个活生生的人物从书里面走出来，与作者对话，与书中的人物对话，合上这本书，有熟悉的面孔、有清晰的画面展现在我们眼前，有了这样的感受就证明我们读懂了这些文章。（三）、真情感悟

1、（出示）谈一谈，你读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么。

2、学生自由谈谈自己的感悟。

3、学生把自己的感悟浓缩成一句话写下来。

4、学生交流自己的人生格言。

读了一本书，孩子们觉得自己也似乎与书中的人物一样，一同成长，一同成熟。如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们的

孩子却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的书，却创造出无限大的阅读时空，这不得不说——最是书香能致远。

（四）、精彩回放（朗读篇）

1、刚才，似乎来走进了《城南旧事》，走进了小英子，那么就让我们一起来读读课文中精彩的片断，怎么样？

2、学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。

在音乐所烘托出的是幽怨的又是倔强的、是温情的又是充满希冀的氛围中，孩子们将书中大段的人物心理描写进行了“精彩回放”。我和大家一一回味着人物的心路历程，心也随之激荡着、感动着……

（五）、“推而广之”（推荐篇）

1、所有这一切都让我们全身心地、完完全全地沉浸在了林海音的《城南旧事》里面，我想这本书带给我们的东西也许是很多很多的。我们常说好书共享，所以下面我们进入最后一个环节“推而广之”（出示）

2、向爸爸妈妈推荐这本书。

3、教师向学生推介林海音的其他作品。

让成人了解孩子，让孩子学会感动。这就是我们向别人推荐的初衷。

草房子

一、教材分析

《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。

二、学生分析

对于今天衣食无忧的孩子来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视和对人生的无谓。而《草房子》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。当然，这部凝重的儿童文学作品对于孩子们来说，理解上有一定的难度。好在我们班级的学生已经阅读过不少优秀的儿童文学作品，并开展了丰富多彩的读书交流活动，浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯以及在此过程中形成的较为扎实的阅读能力，为阅读《草房子》打下了基础。

三、设计理念

中国阅读学研究会会长曾祥芹教授认为：阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。所谓“缘文会友”不单指与作者会友，还指与其他读者会友。开展“班级读书会”，通过学生群体间的“合作性阅读”来达到阅读学习共同的目标指向，明确的阅读分工和互补的阅读心得交流这样一个状态，才能真正落实“缘文会友”的理念。有一个评论家说过：陈述一部作品的意义就是交待自己的阅读感触。为了让这样的交流多一些自由，少一些约束，我试着借鉴中央电视台《艺术人生》这一谈话栏目的某些运作过程，让每个学生都能袒露心声，积极创设一个自由、平等、互动的平台。

四、教学目标

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

五、教学准备

1、学生阅读《草房子》，完成读书笔记。

2、以小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。

3、每个小组选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。

4、多媒体课件制作。

六、教学流程

（一）、“猜猜看”

1、教师说出对作品中细马的一段文字描述，让学生猜猜人物的名字。

2教师从学生小组精选出一些精彩的关于少年儿童形象的文字描述，由每组代表念给大家听，让大家一起来猜猜看。

（二）、“心心相印“（人物篇）

1、曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，其中最最惹眼的、我们最感兴趣的也就是这些少年儿童形象，在这些少年儿童形象中，你最喜欢哪一个？