城南旧事阅读指导
《城南旧事》阅读指导课
《城南旧事》阅读指导课教学目标1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2、指导阅读整本书的常用方法，初步懂得赏析小说。
3、感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象及作品的艺术魅力。
第一课时经典导读课教学重点掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
教学难点激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
导入1、播放视频歌曲《送别》，说说歌曲给你什么感受？影片中的小女孩给你留下什么印象？2、简介《城南旧事》作者。
活动一一读：读书名、封面1、齐读书名。
说说书中会写什么？2、看封面，说说看到了什么？好的封面设计会告诉我们什么信息？3、提示读书方法：一读。
活动二二读：读简介、目录、序言。
1、课件简介，指名读；2、出示目录，你最感兴趣的是哪个故事？为什么？3、读序言。
快速浏览，说说作者为什么要写《城南旧事》？（提示读书方法：读一读，想一想。
）为什么作者要详细描述冬阳下的骆驼队？跟写作缘由有什么关系？4、提示读书方法：二读。
活动三三读：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
1、读人物片段：小英子2、小组任务：感情朗读喜欢的句段。
① 从文中看出小英子的什么特点，请做批注，并举例说明。
② 作者抓住人物哪些方面描写小英子？做批注，并举例说明。
③ 小英子是怎样的人？画出概念图。
④ 你眼中的小英子是什么样子？请画出来。
3、读情节：《我们看海去》① 师讲故事，生猜结局。
两个男孩踢皮球，不小心踢到荒草园，皮球不见了。
小英子去帮他们找皮球。
找啊找，皮球没找着。
猜猜，她发现了什么？一个铜盘下扣着很漂亮的绸缎衣服。
听到这，你有什么问题？几天过去了，小英子又去了荒草园。
拨开那丛草，哎呀，她吓了一跳，猜猜，她看到了什么？一个看起来很老实的人蹲在草丛里。
他在干什么呢？你认为他是在干什么？老实人要给她漂亮的玻璃球，小英子不肯要，只拿回了丢了的皮球。
老实人给小英子讲自己和弟弟的故事，告诉小英子弟弟在学校考第一名，他要一直供弟弟读书，出国留学。
《城南旧事》课外阅读指导课教案范文
《城南旧事》课外阅读指导课教案一、教学目标2. 通过阅读指导，帮助学生理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 引导学生运用批判性思维，对小说中的历史背景和文化内涵进行探讨。
4. 提升学生的文学素养，培养学生的文学批评能力。
二、教学内容1. 《城南旧事》的作者、背景及作品特点简介。
2. 人物形象分析：英子、宋妈、爸爸、妈妈等。
3. 故事情节概括：重点分析英子与宋妈的关系、英子成长过程中的变化等。
4. 主题思想探讨：童年记忆、成长烦恼、家庭亲情等。
三、教学过程1. 导入：介绍《城南旧事》的作者、背景及作品特点，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：引导学生关注人物形象、故事情节和主题思想，帮助学生深入理解小说。
3. 分组讨论：学生分组讨论小说中的重点情节和人物关系，分享自己的看法。
4. 总结提升：教师引导学生对讨论结果进行总结，提炼出小说的主题思想。
四、教学评价1. 学生阅读兴趣的提高：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及课后主动阅读的情况。
2. 学生对人物形象、故事情节和主题思想的理解：通过课堂讨论、回答问题等方式评估学生的理解程度。
3. 学生的批判性思维能力：关注学生在讨论中的观点表达和分析能力。
五、教学资源1. 《城南旧事》原著：提供给学生阅读，以便深入理解小说内容。
2. 相关评论文章：帮助学生了解不同观点，拓宽视野。
3. 历史背景资料：为学生提供关于作品背景的知识，有助于深入理解小说。
六、教学活动1. 课前准备：请学生提前阅读《城南旧事》原著，了解故事情节和人物关系。
2. 课堂讨论：教师引导学生对小说中的重点情节和人物进行分析，分享自己的看法。
3. 角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，进行情景再现，增强对人物形象的理解。
4. 小组分享：每组选出一名代表，向全班同学分享角色扮演的心得体会。
七、教学方法1. 讲授法：教师对《城南旧事》的背景、人物、情节等进行讲解，为学生提供基础知识。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思考和表达能力。
《城南旧事》阅读指导方案
《城南旧事》阅读指导方案《城南旧事》阅读指导方案一、教学目标1．能通过赏析故事中的看似平常的故事，来品位人物身上那催人泪下、撼动人心的“人性美”的品质。
2．能在品位定格人物形象的同时，感受作品的高雅的格调。
明白什么样的书才是有品位的书。
从中学会如何选择图书，如何“品尝”书的“品位”。
3．通过阅读，能养成擅长探究、乐于共享的阅读品质，养成让书陪伴自己成长的良好习惯。
第一阶段：阅读推介阶段第一课时读前激趣课一、激发阅读爱好，唤起阅读期盼。
1．如何尽快了解一本书？阅读图书书目、读内容 1．同学读书过程掠影2．同学自由展现二次阅读的读书收获。
3．说说每个人物最能打动您的品质是什么？定格人物形象。
4．星级评价《城南旧事》，简洁说明理由。
二、品尝书的“品位”1．由《城南旧事》“内容提要”引出“品位”。
2．以《城南旧事》为例品尝书的“品位”。
沟通：《城南旧事》催人泪下，撼动人心值得认真品一品，你认为这本书的品位是什么？ 3．提升认知——什么样的书才是有品位的书，促进读书的选择。
什么样的书才是有品位的书？三、好书大家读——多种形式的荐书任务一：学写《荐书单》，推举指名读。
任务二：学校成立名著书友会，请你写一写《城南旧事》读后感，作为入会的申请。
第四阶段：读后延长拓展阶段成立书友会，研读其他名著作品《巴金自转》《音乐漂流瓶》《鲁滨逊漂流记》《撒哈拉的故事》……伴读单（一）第一课时恭喜你读完了《城南旧事》这本书，信任你肯定有了一些自己的收获，展现一下你的读书成果吧！1、读完《城南旧事》，我熟悉了（填人物姓名）2．这本书中，最吸引我的故事是。
我第一眼就喜爱上了（人名），在我脑海中立即出现出这样一幅图景。
简洁写下来。
3．当我第二次读完《城南旧事》，我深深地被（人名）吸引了，因为他（她）我是从这里读出来的。
（用文中的事例或语段说明理由）假如这些小伙伴来到我们中间，我最想和交伴侣。
因为第二次读这本书，我的收获或启示是：4．我会向其他小伙伴推举这本书：（可以从书的、语言描写、人物特点、故事情节等方面来推举。
城南旧事阅读方法指导4篇
城南旧事阅读方法指导4篇爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。
当英子站在那垂落的夹竹桃前默念时，那首哀婉、惆怅的骊歌就一直萦绕在我耳畔。
“长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落。
人生难得是欢聚，唯有别离多。
”“我分不出海跟天，我也分不出好人与坏人”的清澈童声，为我们唱起一支支素朴单纯的歌谣——缓缓而去的河流，缓缓而去的岁月。
爸爸走了，对小英子来说，她的童年也就结束了。
也许，童年，是记忆的开始，也是一个梦的符号，它代表经历沧桑后的人对纯真年代的怀念。
童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
冬阳下的骆驼队，水井边的小伙伴妞儿，“疯女人”秀贞，躲在草垛里的小偷、斜着嘴笑的兰姨娘、不理英子的德先叔、和英子朝夕相伴的宋妈以及最后因肺病去世的爸爸，他们都在岁月的步影下消失了。
童年美梦，顿然破碎。
可以说，童年时的每秒每刻都是一个人的重要的段落。
相比之下，虽然我的童年过得无忧无虑，但是英子的童年却过得十分精彩。
她的童年是戏剧化的，但是却是很真实、纯朴，那样得纯净淡泊，弥旧温馨。
英子的童年之所以精彩，是因为她有一颗纯洁净化的心灵，正是她有了这一颗心，她的童年才幸福。
那是真正的，无忧无虑的，不折不扣的快乐。
而世俗上的快乐，不过是金钱和名誉。
可以说，她的思想像金子一样闪光，像玛瑙一样纯洁，像水晶一样透明，像牡丹一样鲜艳。
那是生活中平凡而美丽的诗，是故事，是梦幻，读时仿佛轻重音乐，扣动人心，字里行间所隐含的对社会的评价，对童年的回忆，对生活趣事的乐道，还有家中的或人或事。
这本《城南旧事》就像夏浪里的一缕清风，让我知道别错过童年，花儿谢了还会开，太阳下山明天还会爬上来，我的童年一去无影踪，我的青春小鸟一去不回来。
希望《童年》这首歌将在我的心中轻轻地吟唱。
永远。
我曾读过一本描写林海音在北京生活的书，它就是《城南旧事》。
令我最深刻的就是冬阳?童年?骆驼队故事，虽然它只是后记，但仍让我受益匪浅。
新人教部编版小学五年级语文下册《城南旧事》整本书阅读指导
(3)《驴打滚儿》中，宋妈祸不单行，遇上了两件坏事，分别是： 小栓子
掉到水里淹死了 、 小丫头被卖给了车夫
。
(4)《我们看海去》一文中，作者接收了贼的 象牙佛珠
。
2．选一选。
(1)在《城南旧事》中，关于骆驼为何脖子下系铃铛的原因，我的看法是为
了( D )。
A．辟邪
B．防止狼的攻击
C．装饰
D．消除寂寞，增添情趣
同学们， 下课吧！
(2)在《城南旧事》中，学校为欢送毕业同学要开个游艺会，“我”表演的
节目名称是( B )。
A．森林里小蚂蚁 B．麻雀与小孩
C．快乐的小蜻蜓 D．狐狸和猎人
(3)“我”第一次是在哪里看见我的好朋友妞儿的？( A )。
A．油盐店
B．土地庙
C．胡同口
D．井窝子边
(4)“我”因为赖床遭到父亲痛打而冒雨上学时，爸爸冒雨来到学校，给我
1．根据作品内容，在括号里填上恰当的动词。 2．用“ ”在选文中画出描写骆驼咀嚼的样子的句子，从中可以体会到 “我”对骆驼的 喜爱 。 3．“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会 到的”，读了这段话，你有什么感想？
我们做事要有韧劲，有毅力，坚持不懈就会成功，半途而废终将一事无成。 4．作者把骆驼咀嚼的样子写得很细致，请你也写一写小动物吃东西时的样 子吧！ 小猫看到鱼，一口咬上去，它歪着头一会儿这边嚼嚼，一会儿那边嚼嚼，喉 咙里还不时发出“ )。
A．书包
B．烤白薯
C．花夹袄
D．玉簪花
我站在骆驼的前面，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长 的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地( 磨 )来( 磨 ) 去，大鼻孔里( 冒 )着热气，白沫子( 沾 )在胡须上。我看呆了，自己的 牙齿也动起来。
《城南旧事》阅读指导课教案
五年级语文下册《城南旧事》阅读指导课教案一、教学目标：1、让学生在阅读中概括《城南旧事》的每章主要情节，并谈谈读后的感想，利用好大阅读时间，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。
2、让学生在阅读中，学会及时制作“读书小报”，做读书笔记，摘录好词好句，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、通过阅读《城南旧事》，学生重温童年的美好，感受人间真情，传递给他们温暖和力量，陪伴他们一路成长。
4、阅读时不仅欣赏原文，还要看看名家点评和赏析，学会提出问题并且解决问题，提炼作者写作技巧，简单写写读后感，全方位品读本书，提高文学素养。
二、课前准备：学生的“读书笔记”；师生共读《城南旧事》简介、前言。
三、教学时间：三课时阅读过程：第一课时：初次了解，激发阅读兴趣（一）激趣导入：1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没1有了书籍就像生活没有了阳光”。
同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！2、展示优秀的读书笔记，并告诉学生要学习的地方。
（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。
）（二）、实践阅读：1、师：同学们“开卷有益”，“读书破万卷，下笔如有神”。
本节课，我们师生就一起开始阅读台湾著名女作家林海音的著作《城南旧事》。
上学期我们学习了她的《窃读记》，认识了一位热爱读书、对知识如饥似渴的小女孩。
本册第六课《冬阳.童年.骆驼队》，是这本书的序言，让我们了解了骆驼给作者童年带来的欢乐，体会到作者对童年深深地留恋。
这本书通过英子童稚的双眼，向我们展示了20世纪二十年代北京城南的往事，展现了成人世界的北悲欢离合，满怀怀旧基调和眷念之情，在天真盎然中道尽了人世复杂的情感。
今天，让我们一起认识妞儿、兰姨娘、宋妈，还有那一片蓝蓝的大海……2、师：下面我们进行两分钟默读前言《美好的童年，淡淡的乡愁》，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。
《城南旧事》阅读指导课一
《城南旧事》阅读指导课一活动目标：1．了解作者及作品内容，感受文字的魅力，激发阅读文学作品的兴趣。
2．走近人物，了解文中主要人物的个性，体会英子童年的快乐与忧伤。
3．指导学生读整本小说，让学生带着自己的感情阅读。
活动流程：一、简单回顾，把握全书1.《城南旧事》的作者是( )，我们学过她的作品《》。
2．这是一部( )的小说。
小说以( )为背景，借一个孩子——( )的眼光看成人世界的悲欢离合。
3．这部小说是由( )个故事组成，分别是《》、《》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《》。
4．填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物吗？《惠安馆》——（秀贞）《》——（“小偷”）《兰姨娘）——（）《》——（宋妈）《爸爸的花儿落了：沪一（爸爸）《城南旧事）——（）二、细读深思，体会情感1、同学们，这段时间，我们随英子一起走入老北京的城南，走进她的旧事。
今天我们再读这本书，一起走进英子的情感世界，分享她童年的心情。
合上书页，你心头挥之不去的究竟是什么呢？说来听听吧——个难忘的画面，一个难忘的声音，甚至是英子的一个眼神……2．写一写。
小英子拥有一个丰富多彩的童年。
她的童年是快乐的，她养了一群可爱的小鸡，经常在大树下抓“吊死鬼”，用凤仙花涂指甲、做西瓜灯；她帮助妞与秀贞母子团圆，促成兰姨娘和德先叔的婚姻。
可她的童年又充满忧伤，身边最亲的人一个一个地离开了她，包括她最亲爱的爸爸，使她在小学毕业时不得不承受一个大人的压力。
在读这本书的时候，你是否也能体会到她的快乐与忧伤？你会由此联想到什么？下面让我们一起来分享英子成长的心路历程。
各自填写读书卡。
3．读一读。
推荐优秀学生上台展示、交流。
重点指出获得较多学生认可的细节描写段落，喜欢这一段落的同学可以一起朗读。
4．“温馨提示”：每位作家在写书的时候都倾注了自己的全部情感，甚至会因笔下的人物死去而感到伤心不已。
要体会书中的情感，我们在阅读的时候也应带着自己的情感，和书里的人物一起欢笑，一起流泪。
《城南旧事》阅读指导课二
《城南旧事》阅读指导课二教学目标：1．向学生小说《城南旧事》，调动他们阅读的兴趣。
2．让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学难点：激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
教学设计:一、导入：一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执，看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。
刚刚学完的第二单元的课文，真实地再现了不同作家多彩的童年生活。
请大家回忆一下，在《冬阳童年骆驼队》的学习中，你了解到了谁的童年生活？文中提到了她童年的哪些故事？二、介绍作者1、林海音：林海音（1918 年－2001 中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。
童年时的林海音，上个世纪20 代居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了故乡，回首往事，她写下了这样的文字。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。
可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》，我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
2、了解内容，指导方法3、看到这本书，你最想了解什么？介绍内容：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。
4、要快速了解一本书的主要内容和作者的写作意图，我们要先读序言，《冬阳童年骆驼队》是《城南旧事》的序言。
（课件出示）“序言”又叫序、前言、引言，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。
作者自己写的叫自序。
《冬阳童年骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。
只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。
三、介绍主要人物：四、语言特点我们读了《城南旧事》这部小说中许多段落，文章字里行间中流露出来的淡淡的伤感、隽永的回忆，这种语言风格有别于我们读过的很多名著，它正是《城南旧事》的一大特点。
语文人教版五年级下册《城南旧事》阅读指导
《城南旧事》阅读指导教学目标1.以节选文《窃读记》为基点，向整部著作《城南旧事》扩展，进行阅读指导训练。
2.通过教学让学生学会和运用科学的读书方法和技巧,激发学生的读书兴趣,提高阅读能力。
教学过程：一．导入师：老师先来做个小调查，咱们班同学课余时间是喜欢看电视的多还是看书的多呢？看电视的先举一举，好的，一定要诚实哦，看书的呢？好，也不少。
两个都喜欢的，哇，这么多。
现在我们来做个小测试，听歌曲，猜剧名。
从孩子熟悉的电视剧入手，喜羊羊与灰太狼，熊出没，西游记送别——城南旧事猜不出来了吧？老师一说城南旧事你们一定熟悉，说一说吧原来你们知道这本书吗？从哪里了解到的？今天我们就从《窃读记》中走到《城南旧事》中去。
二．介绍城南旧事的版本，作者的自序和目录。
三.讨论读一本新书的方法师：拿到一本新书，你会先从哪儿读起来呢？生汇报。
从题目，从目录，从前言介绍。
随便读·····师：大教育家叶圣陶这样告诉我们：师：那你确定了一个章节后，会怎么去读呢？生汇报。
老师小结：1.选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。
2.精读法。
所谓精读法,对于一本书中的重点篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
教师指导学生地进行课外阅读的精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,作到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
3.速读法。
速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其慨貌。
这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。
4.摘录批注法。
此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语,做到读与思共,思与读随。
三．看影视与读作品比较1.播放城南旧事中我赖床挨打的部分。
《城南旧事》课外阅读指导课教案范文
《城南旧事》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解《城南旧事》的作者、背景及作品特点。
2. 培养学生对英子童年的兴趣，感受作品中的北京风情。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 课文简介：《城南旧事》是著名作家林海音的代表作，讲述了作者童年时在北京城南生活的点点滴滴，反映了作者对童年的怀念和对北京这座城市的眷恋。
2. 教学重点：让学生通过阅读，了解作品背景，感受作者情感。
3. 教学难点：引导学生学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 课前准备：请学生提前阅读《城南旧事》。
2. 导入新课：简要介绍作者林海音及《城南旧事》的背景。
3. 课堂阅读：学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
4. 讨论交流：分组讨论，分享阅读感悟，教师引导学生深入分析作品。
四、教学评价2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予评价。
3. 阅读理解：通过课后作业和课堂表现，评估学生的阅读理解能力。
五、教学资源1. 教材：《城南旧事》原著。
2. 课件：作者简介、作品背景、阅读指导等。
3. 辅助材料：相关评论、报道、作者其他作品等。
六、教学活动设计1. 课前活动：让学生提前预习课文，了解作品的基本情节和人物形象，准备课堂上分享自己的阅读感受。
2. 课堂活动：a. 教师引导学生回顾课文内容，分享自己最喜欢的段落或人物。
b. 教师组织学生进行小组讨论，探讨作品中的北京风情和作者的情感表达。
c. 教师邀请学生上台分享自己的阅读感悟，引导其他学生进行评价和讨论。
d. 教师针对学生的阅读理解进行提问，引导学生深入思考作品中的主题和寓意。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过介绍作者和作品的背景，引发学生对《城南旧事》的阅读兴趣。
2. 引导阅读：教师提供阅读指导，帮助学生理解课文内容，引导学生关注作品中的细节和情感表达。
3. 互动交流：组织学生进行小组讨论和分享，鼓励学生提出问题和建议，培养学生的交流和合作能力。
城南旧事阅读方法指导
城南旧事阅读方法指导城南旧事是一部经典的小说，深受读者喜爱。
然而，有些读者在阅读城南旧事时可能会遇到困难，不知道如何理解其中的内涵和情感。
因此，本文将针对城南旧事的阅读方法进行指导，帮助读者更好地领略这部作品的魅力。
首先，读者在阅读城南旧事时需要关注作品的背景和环境。
城南旧事以上世纪民国时期的上海为背景，描绘了一个充满风情和变迁的城市。
因此，读者可以通过阅读相关的历史书籍或资料，了解当时的社会背景和文化环境，有助于更深入地理解小说中所展现的故事情节。
其次，读者在阅读城南旧事时要注重人物形象的塑造。
小说中的角色个性各异，形象生动，他们的命运交织在一起，展现出丰富多彩的人生画卷。
读者可以通过分析每个角色的性格特点、行为举止、言谈举止等方面，逐步探寻其内心世界和情感变化，从而更好地理解故事的发展脉络。
此外，读者还可以从情感和主题方面入手，深入阅读城南旧事。
小说中蕴含着丰富的情感和主题，如爱情、友情、家庭、人生抉择等。
读者可以通过关注小说中的情感冲突、人物内心矛盾、情感表达等方面，感受作者对人性的深刻剖析，从而对作品的情感表达和主题思想有更清晰的认识。
最后，读者在阅读城南旧事时，可以尝试多角度解读和思考。
小说中的情节错综复杂，故事起伏跌宕，这给读者留下了许多值得思考和探讨的空间。
读者可以从不同角度入手，对作品进行多层次的解读，理解其中蕴含的哲理和情感，从而更好地体味小说的深刻内涵。
总之，城南旧事是一部情感丰富、内涵深刻的经典之作，通过以上指导方法，相信读者可以更好地把握作品的要点，领略其中的文学之美。
希望读者在阅读城南旧事时能够有所收获，感受到书中的情感风情和思想启迪，享受阅读的快乐与感悟。
愿每一位读者都能在城南旧事中找到属于自己的精神家园，感受到作品带来的心灵震撼和启迪。
祝阅读愉快！。
城南旧事阅读方法指导
城南旧事阅读方法指导《城南旧事》是钱钟书先生的代表作之一，通过细腻的笔触描绘了饱含情感的旧上海和其独特的人文背景。
对于喜欢文学的读者来说，它不仅是一部名著，更是一次文化之旅。
那么，我们该如何更好地读懂这部文学经典呢？下面，我将为您提供一些阅读方法指导。
一、了解城南地理环境钱钟书在小说开头对上海的一个小片区域作了介绍：“这小小的十字路口，离繁华的南京路只有四百米。
东西深一点的南京西路，每步车马的嘶鸣声都可以听到；换个方向走，二百米之内就到了城隍庙，庙前卖糖人手艺的鲁先生是我同乡。
”通过详细描述，钱钟书在文中勾勒出城南小区的地理环境，读者可以借此想象出场景，感知人物情感，加深对小说的理解和感性认识。
二、学会把握节奏《城南旧事》如同一串曲子，每一章都有各自的节奏，需要我们好好把握。
例如，第一章开始，旧时南京路上车马的嘶鸣声和古老铜钟的声音混合在一起，唤起读者对于旧闻的回忆和联想。
第二章则是描写了宗社活动和大观园的情景。
第三章到第五章分别描述了荣毅仁、芙蓉和贾少华的个人情感，构建了三位主人公的形象。
最后一章则通过庄园烧毁和丧命来终结了整个故事。
三、关注人物情感变化《城南旧事》是一部情感小说，人物的情感变化直接影响着故事的进展。
每个人物背后都有一个自己的人生轨迹，例如，荣毅仁是个清高而孤傲的团长，但他却爱上了贾少华，这种相互间的情感变化是本书最为动人之处。
我们可以通过把握人物心理变化的过程，更好地理解人物行为和品格，更加深入地理解整个故事。
四、关注时代背景《城南旧事》的故事背景是上世纪二十年代的上海，其独特的人文背景占据了小说阐述时代性和社会性的重要地位。
例如，小说中出现了“百工辉煌”和“达官显贵”等经典提法，都能反映出当时上海的城市风貌和社会风气。
如果我们能够理解和关注这些时代文化背景，就能更好地深入理解故事情节和主题思想。
五、学会品味语言钱钟书是一个文学巨匠，他在《城南旧事》中采用了优美的语言和生动的描写方式，给读者留下了深刻的印象。
城南旧事阅读指导课教案
《城南旧事》阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，感受作者林海音对童年和北京的情感。
2. 培养学生热爱阅读的习惯，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
二、教学内容1. 书本内容：阅读《城南旧事》前五章，了解故事背景，初步感知故事情节。
2. 文化背景：了解老北京的历史文化，如胡同、四合院、庙会等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解故事情节，感受作者的情感。
2. 教学难点：培养学生对老北京文化的认识和理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解老北京的历史文化背景。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读感悟。
3. 案例分析法：分析故事中的具体情节，引导学生深入理解。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《城南旧事》及作者林海音，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读前五章内容，了解故事情节。
3. 讲解分析：讲解老北京的历史文化背景，如胡同、四合院、庙会等，帮助学生更好地理解故事。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享阅读感悟，交流对故事情节的理解。
5. 案例分析：分析故事中的具体情节，引导学生深入理解作者的情感。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生进一步阅读《城南旧事》。
六、教学内容1. 书本内容：阅读《城南旧事》第六至十章，跟进故事情节的发展，深入理解人物形象和主题思想。
2. 情感教育：通过故事情节的分析，引导学生体会成长的烦恼与快乐，珍惜友情。
七、教学重点与难点1. 教学重点：分析人物形象，探讨故事主题。
2. 教学难点：引导学生从故事中体会成长的意义，联系自身进行思考。
八、教学方法1. 比较法：通过对比分析不同人物的性格特点，帮助学生深入理解人物形象。
2. 情感体验法：引导学生结合自己的生活经验，体会故事中的情感变化。
九、教学过程1. 回顾与导入：简要回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习环节。
2. 自主阅读：学生自主阅读第六至十章内容，关注人物形象和故事情节。
城南旧事阅读指导
《城南旧事》阅读指导一、作者介绍林海音(1918—2001)，中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。
1918年生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。
1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。
二、主要内容《城南旧事》中满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。
情景完美结合，恰似一首淡雅而含蓄的诗。
全书共讲了五个故事，每个故事都单独存在，都是相对独立完整的。
但是读完全书之后，就会发现这些故事都是连贯的，每一个故事都是作者的童年中经历的难忘的故事，有快乐，有悲伤。
似乎各个部分连接不紧密，像糖葫芦上一个个的果子；然而，《城南旧事》又不完全是一个个散果，英子这个叙述者使各个部分到结尾成为有机整体，读完之后回过头看，看似无联系的部分之间实际上是有着密切联系的。
这正是作者设置悬念的技巧。
《惠安馆》概要：六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。
秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。
英子对她非常同情。
英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。
秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。
《我们看海去》概要: 英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。
《城南旧事》阅读指导课
《城南旧事》导读课教学目标：1、在孩子初读《城南旧事》的基础上，引导学生读故事，讲人物、悟情感，激发进一步阅读的兴趣。
2、结合作品片段，感受语言文字的魅力，初步品位作者对童年生活浓浓的思念及对现实的无奈所表现出来的谈谈的忧伤。
3、感受阅读整本书的意义及阅读整本书的常用方法，引导能读出感情，读出感悟。
教学重点：激发阅读兴趣；掌握阅读方法。
教学过程：一、激发兴趣1、师：法国著名物理学家、哲学家笛卡尔曾经说过，读一本好书，就是与许多高尚的人谈话。
今天我们就一起去读一读一本书——《城南旧事》。
2、我国著名作家、教育家叶圣陶先生读完这本书曾说过：在22岁的今天，已经彻底告别了我的童年、少年、青年，却不可救药地迷恋起儿童文学，喜欢里面的单纯、质朴与干净。
今天看完这本《城南旧事》，有种相见恨晚的感觉，为何早先我不知道这是部如此精良的作品。
师：听完叶圣陶爷爷这样的评价，你觉得这本书你想读吗？师：现在我们就来读一读这本《城南旧事》。
板书：《城南旧事》师：说说你对作者林海音的了解。
（幻灯片出示林海音简介）（齐读）二、整体把握脉络梳理1、出示图片，说说这是这本书的哪一节。
（学骆驼咀嚼的样子）2、这个片段在这本书的什么位置。
（序言）在这本书的序言中还写到了哪几个片段？除了这几个片段，作者在序言的结尾处还像我们道明了她写这部作品的初衷，是什么呢？请你翻开书快速找到，画一画，读一读。
（让实际的童年过去，心灵的童年永存下来）（1）指名读。
说一说你对“永存”理解。
（永远存在）（2）让实际的童年过去，心灵童年永存下来，林海音做到了吗？（她用她的文字把自己的童年不仅留在了自己的心中，也流入了一代代读者的记忆中，她的这段童年往事也必将一代代流传下去。
）（带着对林海音老师的崇敬之情读一读她的初衷。
）（3）由此可见这本书写的都是（作者童年时住在北京城南的那些景色和人物）表达了作者（对童年深深的怀念之情）（4）朴实的文字，深深的情谊，让我们饱含深情读出这段朴实文字中林海音女士对童年的深深眷恋。
《城南旧事》阅读指导
《城南旧事》课外阅读指导课一、把握线索。
师：同学们，最近我们读了一本书，林海音的——生：《城南旧事》。
师：这本书讲了谁的故事啊？生：小英子。
师：有哪些故事呢？能看着目录，挑一个你最喜欢的，给大家简单地介绍一下吗？（出示目录）生：我讲《驴打滚儿》：英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心。
师：最后——？生：宋妈被她丈夫用小毛驴接走了。
师：还有谁愿意讲讲？生：我讲《惠安馆传奇》：惠安馆里的秀贞因为思念自己的女儿小桂子而变成了疯子，小英子觉得小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，便带她去找秀贞。
秀贞与女儿相认后，立刻带她去找寻爸爸，结果惨死在火车轮下。
生：我讲《兰姨娘》：兰姨娘被施家逼出家门后投奔在英子家，一开始英子很喜欢她，但后来英子发现爸爸也喜欢兰姨娘，为了保护自己的家庭，英子便设计撮合了兰姨娘和德先叔，最后，兰姨娘和德先叔一起离开了北京，爸爸心里很失落。
生：我讲《我们看海去》：英子在荒园中认识了一个小偷，还和他约定等他弟弟去外国念书的时候一起去看海……不料，最后小偷被抓走了。
英子目睹他被捕的情景，心里十分难过。
师：还剩一个故事了，谁来讲讲？生：我来讲《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了》：英子参加了小学毕业典礼，她希望爸爸能一起去，但此时爸爸已经重病在身不能起床了。
开完毕业典礼回来，英子知道爸爸去世的消息后，意识到自己已经长大了。
师：讲得不错。
同学们，（示意目录）读书看“目录”是个好习惯，“目录”体现了书的结构。
《城南旧事》采用的这种“串珠式”的结构，（点击课件，演示“串珠式”）使我们轻松把握了故事的线索。
（板：把握线索）二、感受人物。
师：刚才在说故事的过程中，我们提到了不少人物。
想见见他们吗？生：想！师：注意力集中！可别认错咯！（点击，出示图片）生：小偷！师：你怎么知道这是那个小偷的？生：他在草丛里。
师：这是一个特征，还有吗？生：他是厚嘴唇。
《城南旧事》阅读指导课三篇
《城南旧事》阅读指导课三篇学情分析：五年级学生正处于金色童年时期，他们的生活中一定有许多美好的回忆。
推荐学生阅读《城南旧事》是要激发学生阅读的兴趣，使他们对文章中的故事产生共鸣，从而珍惜自己的幸福的童年时光。
整本书读来，作者语言朴实，对于有一定阅读能力的五年级学生来说书中内容还是很容易读懂的，但是作者的情感以及语言表达的特点是需要老师加以引导的。
在阅读中，教师要引导学生从关注文本内容走向关注语言表达，从而提升学生的阅读能力。
教学目标：1.通过阅读《城南旧事》激发学生的阅读兴趣。
2.通过抓住人物外貌、动作及语言等细节描写，初步感受小说中的人物形象。
3.阅读中引导学生了解侧面描写的特点，体会其表达效果，进一步体会作者所表达的思想情感。
教学重难点：重点：初步感受人物形象，学生交流自己的阅读感受。
难点：了解侧面描写的特点，并体会其表达效果。
体会作者对逝去童年时光深深地怀念。
资源准备：1.师生共读《城南旧事》。
2.教师自制课件。
教学过程：一、走进序言，初感忧伤。
1.同学们，我们读整本书的时候要找一把打开阅读之旅的金钥匙，那这把钥匙是什么呢?(出示课件)2.读资料，了解序言的作用3.出示《冬阳童年骆驼队》片段，(1)请先看看这篇序言是自序还是代序呢?(2)说说你从序言中了解到作者的写作缘由是什么?师小结：读序言，这为我们了解整本书的内容提供了方便。
【设计意图：通过对序言的了解，不仅可以锻炼学生提取重要信息的能力，也使学生知道了作者写作缘由，在读中感触到作者对逝去的童年时光的怀念，一种淡淡的的忧伤涌上心头，为整本书阅读奠定了情感基调。
】二、走进人物，感知形象。
1.《城南旧事》是林海音的一部自传体小说，你们知道什么是自传体小说吗?2.书中由哪几个故事组成?3.你最喜欢读哪个故事?故事中的哪个人物给你留下了深刻的印象?(学生交流读书感受)【设计意图：本环节的设计首先让学生对文本体裁有所了解，在交流时尊重学生的读书感受，与文本对话鼓励个性表达。
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《城南旧事》阅读指导
一、教学目标
1、了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。
2、走近人物，了解文中主要人物的个性，体会童年的快乐与忧伤。
3、指导学生读整本的书，通过语言文字体会人物个性，指导学生带着自己的感情阅读。
二、教学准备
学生准备《城南旧事》一书，并自行开始阅读，做好读书笔记。
三、教学设计
导读活动（第一课时）
（一）移情导入
放录音——夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓慢悦耳的铃声。
童年重临于我的心头。
1、你熟悉这段话吗?你在哪里见过？你知道《冬阳童年骆驼队》和《城南旧事》有什么联系吗？
2、认识“序”。
（可以写在前面，也可以写在后面。
可以是作者表达自己的写作愿望，也可以是别人对作品的见解）
3、你通过你书上的“序”对书有一些什么了解？
（二）把握全书。
1、作者介绍
林海音(1918—2001)，中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。
1918年生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。
1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。
2、借助目录了解全书内容：
惠安馆、我们看海去、兰姨娘、驴打滚儿、爸爸的花落了，我也不再是小孩子
（三）自主阅读
《城南旧事》透过英子童雅的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思，感染了一代又一代读者。
让我们一起走近这段尘封的记忆吧！同学们，在过去的几天里，老师和你们一起走进了林海音笔下的“城南旧事”中，在故事中与主人公对话。
《城南旧事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。
我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。
（四）整体回顾
1、填空：
《城南旧事》的作者是（），我们还学过她的作品《》。
（相机介绍作者）
这是一部（）的小说。
小说以（）为背景，借一个孩子——（）的眼光看成人世界的悲欢离合。
（了解什么是“自传体小说”，书中与“老北京”有关的东西有哪些？）这部小说是由（）个故事组成,分别是《》、《》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《》。
2、说说故事主要内容
（《惠安馆》概要：六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。
秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。
英子对她非常同情。
英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。
秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。
《我们看海去》概要: 英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。
英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。
不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。
《驴打滚》概要：英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。
《爸爸的花儿落了》概要：英子的爸爸因肺病去世。
宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。
英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
（五）比较阅读
与高尔基的《童年》比较，这两本书有什么相同点？有什么不同的地方？
1、相同点：自传体、童年的故事
2、不同点；
《城南旧事》中满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。
情景完美结合，恰似一首淡雅而含蓄的诗。
（《童年》以对话、叙述为主）
全书共讲了五个故事，每个故事都单独存在，都是相对独立完整的。
但是读完全书之后，就会发现这些故事都是连贯的，每一个故事都是作者的童年中经历的难忘的故事，有快乐，有悲伤。
似乎各个部分连接不紧密，像糖葫芦上一个个的果子；然而，《城南旧事》又不完全是一个个散果，英子这个叙述者使各个部分到结尾成为有机整体，读完之后回过头看，看似无联系的部分之间实际上是有着密切联系的。
这正是作者设置悬念的技巧。
（《童年》整体为一个故事）（六）走近人物
1、猜一猜：下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？
(1) 她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高兴地对走进来的她的妈妈说：“妈，您瞧，我怎么说的，刚合适！那么就开领子吧。
”说着，她又找了一根绳子绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那
张画，那画的是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。
她转到我的面前来，看我仰着头，她也随着我的眼光看那张画，满是那么回事地说：“要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘……”
“她”指的是( 秀贞),出自《惠安馆》。
(2) “怎么还不起来，快起！快起！”
“晚了！”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝。
他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！
他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。
我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花五大枚坐车去上学。
“他”指的是( 爸爸),出自《爸爸的花落了》。
（3）我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，推开跨院的门，院里那棵槐树，果然又垂着许多绿虫子，秀贞说是吊死鬼，像秀贞的那几条蚕一样，嘴里吐着一条丝，从树上吊下来。
我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里，回家去喂鸡吃，每天可以弄一瓶。
那些吊死鬼装在小瓶里，咕囊咕囊地动，真是肉麻，我拿着装了吊死鬼的瓶子，胳膊常常觉得痒麻麻的，好像吊死鬼从瓶里爬到我的手上了，其实并没有。
“我”指的是(英子),出自《惠安馆》。
2、填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物吗？
《惠安馆》——（秀贞）
《》——（“小偷”）
《兰姨娘》——（）
《》——（宋妈）
《爸爸的花儿落了》——（爸爸）
《城南旧事》——（）
说一说：
3、林海音在这本书里为我们描述了大大小小好几个人物，其中最最惹眼的、最让你感兴趣的人物是谁？这么多形形色色的人物形象，你认为他们什么地方打动了你？
4、小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是读书的乐趣所在，我们可以把书中的每个人物形象进行自由的联想，仿佛感受到一个个活生生的人物从书里面走出来，与作者对话，与书中的人物对话，合上这本书，有熟悉的面孔、有清晰的画面展现在我们眼前，有了这样的感受就证明我们读懂了这些文章。
（七）体会情感
小英子是幸运的，因为她拥有一个丰富多彩的童年。
她的童年是快乐的，她养了一群可爱的小鸡，经常在大树下抓“吊死鬼”，用凤仙花涂指甲，做西瓜灯；她帮助妞与秀贞母子团圆，促成兰姨娘和德先叔的婚姻。
可她的童年又充满忧伤，
身边最亲的人一个一个离开了她，包括她最亲爱的爸爸，使她在小学毕业时时不得不承担一个大人的压力。
1、在读这本书的时候，你是否也能体会到她的快乐与忧伤？你会由此联想到一些什么？下面让我们一起来交流读书的感受。
己笔下的人物死去而感到伤心不已。
要体会书中的情感，我们在阅读的时候也应该带着自己的情感，和书里的人物一起欢笑，一起流泪。
这样的阅读，才是一种享受。
（八）拓展延伸
谈一谈，你读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么？把自己的感悟浓缩成一句话写下来。
读了一本书，孩子们觉得自己也似乎与书中的人物一样，一同成长，一同成熟。
如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们的孩子却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣。
一本有形的书，却创造出无限大的阅读时空，这不得不说——最是书香能致远。