教学改革与技术服务培训-四川机电职业技术学院
机电技术应用专业诊改报告
机电技术应用专业诊改报告为了进一步推进专业建设，主动适应经济社会发展需要，努力提高专业人才培养质量,本年度我部机电专业的教学诊改不断深化，并取得了较好成效。
现将我部机电专业诊改情况说明如下：一、本学年主要完成的工作1 .加强学习，提高业务素质本学年利用教研组活动时间，积极组织本专业教师学习机电专业、电工电子专业技能目标，提高思想认识。
积极探讨教育教学有关问题，特别是教材教法探讨，实践环节教学的研究，以及怎样在课时少、任务重、难度大的情况下，如何更有效的完成教学任务。
通过研讨，提高了教师业务素质，促进了我部机电专业教学质量的提高。
2 .严抓机电专业教学诊改，提高教学质量根据《教学诊断与改进工作实施方案》相关要求，机电专业制定了教学诊断与改进方案，成立了机电专业教学诊断与改进领导小组，各位教师认真阅读文件，领会文件精神，从人才培养方案改革和课程体系建设、实训基地建设、师资队伍建设、校企合作、社会服务等方面，对机电专业开展自我诊断与改进。
修订了机电专业的人才培养方案。
本年度教师授课满意度平均90%以上。
3 .指导学生参加技能大赛，成绩喜人今年3月份全区职业院校技能大赛中，我部机电专业学生参加5个项目比拼，取得一等奖1个，二等奖4个，2个三等奖的喜人成绩，并获得《机电一体化设备组装与调试》项目参加国赛的资格。
6月初在湖南参加全国职业院校职业技能大赛《机电一体化设备组装与调试》项目取得三等奖。
4 .承办好市赛、区赛，让参赛学校师生及企业员工满意我部机电专业承办2019年河池市职工职业暨扶贫就业技能大赛维修电工项目比赛、2019年河池市职业院校技能大赛（机电一体化设备组装与调试和电气安装与维修两个项目）和2019年广西职业院校技能大赛机电一体化项目比赛。
从接到承办技能大赛通知开始，我部机电专业教师就开始赛前场地、设备、参赛队报名、资格审核、参赛学校到我校熟悉比赛场地、比赛方案、规程、比赛指南及大赛牌的制作等准备工作，教学部各位老师付出了很大的心血。
基于智慧职教云课堂的教学改革与实践探索——以《高职机电技术创新实务》课程为例
基于智慧职教云课堂的教学改革与实践探索——以《高职机电技术创新实务》课程为例卢玉锋（包头轻工职业技术学院，内蒙古包头014035）摘要：文章介绍了智慧职教云课堂教学平台，构建了基于智慧职教云平台的《高职机电技术创新实务课程》教学资源库,对该课程进行完整的教学设计％通过课前、课中和课后三个教学阶段有机的结合，既发挥了教师在教学过程中主导作用，又发挥了学生的主体地位％通过对学生成绩多维度数据教学评价，从而形成闭环的教学评价，提高了课堂教学效果％关键词：智慧职教；云课堂；创新实务；教学改革中图分类号:G712文献标志码:A文章编号:1672-3872（2020）07-0205-02随着网络化、信息化的发展，智慧教育已经成为教育发展的必然趋势$大力发展智慧教育，充分利用网络学习平台构建智慧课堂也是教学模式的创新体现$智慧课堂本质上是构建以学生为主体的课堂，学生通过自主学习与探究，发现问题，通过协作学习，解决问题，充分地发挥了学生的主体地位$智慧职教云课堂平台教学打破了时间、空间和教学形式的限制，使得主动学习变得随时随地，无处不在，成为未来教育理念、的F 113&1智慧职教云课堂教学平台智慧职教云课堂教学平是“职教育教学1”目建设成果面全社会享的平，为大职教育教师、学生、和社会学习质和在i 用，职教育教学，展教与学的与，教与学的与，动学习社会建设123$学生在课f 平台自主学习，在课堂上通过生、生生间的动成的化，课的以新$ 2利用智慧职教云平台开展高职机电技术创新实务课程教学及评价2.1教学资源库构建职教育新教育教学是为了化职教育的大目，充分信息化，不化，了化的在课，为“+教育”的智慧课堂的构建了新的，动了新职教育信息与教育教学的，也为新职教育教学了163$职学新教学了职教育新教育教学目《（）新》的建设，新教育教学，打学教的新教育信息化平台，构建职、、社会学习的新教育生圈，成为具高职特色、影响全、辐射海外的新教育平台&2.2教学模式教学构建，即展教学&利用智慧职教云平台展《职新》课程教学模式分为三个步骤，即建课、班、授课三步&1）建课，即课程建设&课程建设括课程设计，题设计，作，考试等容模块&课程设计本地添加课件，从添加和动添加&职新课程设计如图1所示，其中引入课件156个，占比100%&教学内容括课程教案、教学课件、微课、视频、动画、案例等教学料等，以“矛盾”为例，教学容如图2所示&作者简介：卢玉锋（1977—）,男，内蒙古乌兰察布人，硕士，工程师，讲师,:创新思维与创新方法%首页蹄课程今日课堂馳作业7一创新是引领发展的第一动力>1什么^创新>2为什么要创新>3创新是企业发展的动力■I■添加章节V技术创新是企的核心>1开启创新之门>2葩创新泌>3^^1」新之去+添加章节7三TRIZ在企业技术创新中的应用案例>1技术矛盾、物理矛盾解题乗例>2裁剪工例>3物场模型、科学效应库解题秦例>4TRIZ综合分怖去解曙例图1高职机电技术创新实务课程设计7二技术创新是企业竞争的核2>1开启创新之门>2戟创新注y3新艺去技林盾39个ilffl工程细.pngKC017A041技术矛盾（课程敎乗）.docKC017A041技术矛盾.pptxKC017A042工程参数（课程敎秦）.docKC017A0423卅工程参数.pptxKC017A043矛礎阵的族（课程転）.docKC017A043矛盾矩阵的应用.pptx技林济述png矛盾矩阵（部分）.png解题流程.png册室瞅亘瞅一：一*图2高职机电技术创新实务课程教学内容题建设以从导入，也以从新增题目中增加，选择要添加的题目类如选择题填空题问答题等添加,再使用题目组成作业和考试，现学生的课程阶考核&2）开班，即创建班&课程建设成，教在课程页面中添加新增班、填写班名称、所属学期、所属，授课教师等相关信息保存，统提示新增成功，成班（下转第211页）5结语在教里，媒网络化教学模式受到了很学校的重视，同时受到了很多教师的喜爱&通过媒网络化教学可以丰富课堂的教学内容，给学生们提供更多的课外资料&但对于媒网络教学式存在的弊处，教师断创新，教师在教学的过程中，可以适当的媒备#激发学生们学习英语的兴趣,在课堂上教师可以给学生们播放教材关的英语短片#以供学生们学习，同时教师给学生们英语交流的机会，以此来提学生们的英语口语力&样才可断提学生们的英语水平，久而久之可提高课堂教学罠参考文献：⑴建•基于建构主义理论的大学英语多媒体网络教学模式[J],现代远程教育研究,2008(1):42-46.[2]邵琳•多媒体网络化的大学英语教学管理模式探索[J].科教文,2009(4):149.⑶，，李福印•外语与外语教学：语言能力的培养和[M],:学出版社，2006. [4]蔡基刚•大学教学的新的[J].国，2004(1):17—20+26.⑸基，技术,改革传统的教学模式[J].,2003(6)：2-7.⑹•大学教学改革探索[J].教育理论与实践(学科版),2013(1):50-52.[7].学英语教学现状与应对策略[J].英语广场(学术研究)，2013(1):105—106.[8].论技术学教学的[J].学学(学),2013,29(1):101-104.(上接第205页"创建！学生加入班级的方式可以通过教师分享的班级二维码或者班级邀请码进入班级0学生和教师都可以从PC端或者手机端APP进行学习和教学！3)授课，即班级授课！教师可以按照日历表的形式新增课程教学，即“今日课堂”&课堂教学按照课前、课中、课后展开!课前老师安排进行课前预习#准备好教学活动，课中授课#即时调出课前准备好的测验、头脑风暴、提问、讨论等内容#课后学生提交教学反馈和对教师的评价#课前预习、课中授课、课后分析贯穿整个课堂°在课堂教学中可以和学生进行“互动”，可开展签到、讨论、小PK等活动，课后还可以通过教学过程、学生评价、学生等的课堂&教课堂教学式既发挥了教师在教学过程中指导、帮、促进、评价的主导，又通过式、式学习发挥了学生的主体地位叽2.3教学评价表1学生成绩教学评价项目表项目子项目权重比例说明学习进度80%已学课件数/总课件数X100评价5%100分/总课件数x学生评价课件数课件学习问答5%100分/总课件数x学生问答课件数30%笔记5%100分/总课件数x学生笔记课件数纠错5%100分/总课件数x学生纠错课件数考勤50%学生签到数/教师发布签到总数课堂活动参与30%学生参与课堂教学活动数/教师发布课堂教学活动20%课堂表现分5%学生课堂表分/课堂表分测验平均分15%(测验得分的分/测试总分的平均分)x100作业作业150%作业1x50%+2x50%(作业次20%250%)考试150%考试1x50%+2x50%(考试次30%250%)教课堂机创新课程教学评价课、课堂活动、、，从学生课堂出、课学习、互动、，等个维的f 进行评，学生教学评价表1&表1的、和的，可以教师的教学、和&教学评价的以表的形式动生，教师对表的进行分析，对个学生的学习班级整学习I 了然，从调整的教学，形的教学评价叫3结语教云课堂对《高职机电技术创新实务课程》开展教学式的，通过课前、课中和课后三个教学机的，发挥了教师在教学过程中指导、帮、促进、评价1的主导；通过式、式学习发挥了学生的；通过对学生维教学评价，教师对学生的学习I 了，从形的教学评价，提了课堂教学&参考文献：[1]邱爱珠，欧阳翌国，曾丹，等•基于“智慧职教”平台的高职生理学云课堂教学模式初探[J].教育教学论坛,2019(12):247-248.[2]汪应，陈光海•高职院校智慧“云课堂”、信息化教学设计的创新与实践[J].职教论坛，2017(27):80—83.⑶洪国芬，阚宝朋•基于职业教育专业教学资源库的智慧课堂教学模式构建研究|J|•深圳职业技术学院学报,2019,18(5):34-40.[4]张国民•基于自主学习的专业教学资源库平台构建：以金融专业国家级教学资源库建设项目为例[J].职业技术教育,2014,35(8):9-13.⑸谭晋V.审核评估背景下高校教学质量管理闭环构建研究[J].教育,2017,6(23):33-34.。
略论职业院校机电一体化技术专业实践教学改革
Ｖ
表 ２ 专 业 实 习项 目 表
学期 内容 金 工实 习
电工电子 实训 机 械设计 课程设 计 四 四
四、 五
周数 ２
ｌ ２ ４ １ ｌ
４
地 点 校 内外
校 内 校 内 校 内 校内 校内
校内
车 工初级 实训 单 片机技 术实训 电气控制 实训
职 业 院 校 是 培 养 德 、 、 、 等 方 面 全 面 发 展 ， 有 综 合 智 体 美 具 职 业 能 力 ． 适 应 生 产 第 一 线 工作 的应 用 技 术 人 才 的 教 育 职 能 能 部 门。几 年来 ． 校机 电一 体 化 技术 专 业 按 照社 会 需 求 ， 我 以能 力
（ ） 践 教 学 目标 体 系 一 实 我校 机 电一 体 化 技 术 专 业 运 用 系 统 科 学 的 理 论 和 方 法 ． 对 职 业 岗 位 （ ） 技 术 性 人 才 知 识 和 技 能 结 构 进 行 整 体 分 析 和 群 和 设计 ． 立 了一 个独 立 于 理论 教 学 体 系 并 具 高职 特 色 的 以 技 术 建 应用 能力 为 主体 、 职业 素 质训 练 和 职 业 资格 证 书 为 目标 的 实践 教学 体 系 。
为本位 ． 围绕 实 践 性 教 学 环 节 ． 培 养 符 合 社 会 需 要 的 职 业 能 把 力 作 为 组 织 教 学 的 出发 点 ． 行 了 一 系 列 的探 索 与 实 践 ． 步 进 逐 形 成 了 专业 实 践 教 学体 系
建 立 独 立 于理 论 教 学 的 实践 教 学 体 系
电工中级 实训 数控 加工 实训
四 ／ 、
ｌ ｌ ５ ３ １
校内 校外
2.“新技术、新合作、新课程”— 高职工程类人才培养模式的改革创新(金文兵)介绍
双休日工程
技能节 自动化协会
„„
„„
及其相关工艺研制 1.5-2.5MW风电技术产业化 企业人员、应届本科生、师 资的新技术应用培训„„
新技术实训基地
7
创新能力平台
自制实训设备
竞赛
开放实训
系统集成与创新
基于三菱PLC的画舫智 能控制系统
创新产品：听力残 障振动辅助提示器
社会服务——技术服务
技能培养注重传统技术，没有及时引入高新实用技术和先 进企业文化及理念，工业4.0
腾笼换鸟 机器换人
传统技术
先进技术
一、改革背景
高新技术发展
新技术
高职工程类 人才培养 促进 要求
产业升级转型 高职生源变化
新合作 新课程
问 题
校企合作较多关注学生实习，没有建立“优势互补、资源共享、 互惠互利、共同发展”的长效机制 优势互补 资源共享 互惠互利 共同发展
长效机制
一、改革背景
高新技术发展
新技术
高职工程类 人才培养 促进 要求
产业升级转型 高职生源变化
新合作 新课程
问 题
课程开发及实施注重专业核心能力培养，忽视职业核心能力培养
专业核心能力 职业核心能力
二、及时引入新技术
搭建新技术应用与创新能力培养平台 引入新技术、合作开发 综合应用实训设备，形成创新人才育人环境，开展社会服务
重庆赛菱斯机电设备公司
青岛和信精密机械有限公司
正扬精密机电科技有限公司
松下· 万宝（广州）压缩机有限公司 安徽省鸿庆精机有限公司 东莞瑞智电子有限公司 宁波精点数控机械有限公司
宝长年钻探装备（无锡）有限公司
厦门台玖数控精密机械有限公司 武汉捷隆汽车电动转向系统公司 浙江西子富沃德电机有限公司 淮安信息职业技术学院
高职机电一体化实践教学体系的构建与改革
高职机电一体化实践教学体系的构建与改革作者：唐美玲赵佑初来源：《现代交际》2012年第04期［摘要］目前在高职机电教学中，仍然以传统的理论教学为主，实践教学环节处于教学辅助地位，这有悖于“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的专业实践课程体系”的教学原则和方法，因此改革和完善实践教学体系，对转变高职教育模式、提升高职教育质量至关重要。
［关键词］高职机电一体化实践教学体系改革［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）04－0186－02引言近年来，机电科学与技术发展迅速，机电一体化产业以其特有的技术带动性、融合性和广泛适用性，逐渐成为高新技术产业中的主导产业，成为新世纪经济发展的重要支柱之一。
由此，制造业对机电人才的需求大大增加，尤其是高素质的机电工程技术人员。
我国高职教育是以培养学生技术职业岗位应用能力为主，以培养为社会生产、建设、管理、服务等岗位第一线需要的高等技术应用型人才和技能型人才为培养目标。
[1]因此，高职机电的实践教学体系的改革和完善对于培养实践动手能力好、学习能力强的高素质人才至关重要。
一、高职机电实践教学改革的必要性“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能性人才，满足社会需要”是高职培养的目标和方向。
从这个意义上讲，转变教育思想观念，加大实践教学的力度，培养具有较强实践动手能力和分析解决问题能力的人才，是高职教育的重要任务。
[2]众所周知，实验教学不是独立的单一教学体系，它与理论教学是两个相互依存、相互促进的具有同等地位的教学体系。
[3]实验教学和理论教学模式体系完全不同，而目前真正的实验教学体系还未从根本上建立起来。
[3]1.实践教学处于辅助地位，实践课程不完善、不衔接，实验环节没有调研企业需求，实验实施效率欠佳。
2.高职机电一体化专业“双师型” 教师严重缺乏，专业理论教师不能指导实训教学，实训教师基础理论薄弱，不能讲授专业理论课的现象还较普遍。
机电教学实施方案
机电教学实施方案一、前言。
机电一体化技术是当今社会发展的重要领域之一，其在工业自动化、智能制造等领域有着广泛的应用。
因此，开展机电教学至关重要，能够培养学生的实践能力和创新精神，为他们未来的就业和发展打下坚实的基础。
本文将就机电教学的实施方案进行探讨，以期为相关教育工作者提供一些借鉴和参考。
二、教学目标。
1. 培养学生的实践能力。
通过机电教学，学生能够掌握基本的机械原理和电气知识，能够独立进行简单的机械和电气设备的维修和调试。
2. 提高学生的创新意识。
在机电教学中，引导学生进行实际的设计和制作，培养他们的动手能力和创造力，激发他们对技术创新的热情。
3. 培养学生的团队合作精神。
在机电教学中，通过小组合作的方式，让学生学会与他人合作、沟通，培养他们的团队协作能力。
三、教学内容。
1. 机械原理。
包括机械结构、传动原理、机械加工等内容，通过理论教学和实践操作相结合的方式，让学生掌握机械原理的基本知识。
2. 电气知识。
包括电路原理、电气设备维修、PLC编程等内容，通过实验和案例分析，让学生了解电气知识的实际应用。
3. 机电一体化设计。
引导学生进行小型机电一体化设备的设计和制作，让他们将所学知识应用到实际项目中，培养他们的创新能力和实践能力。
四、教学方法。
1. 理论与实践相结合。
在教学过程中，要注重理论知识的讲解，同时要安排实践操作环节，让学生通过亲自动手操作，加深对知识的理解和掌握。
2. 项目驱动教学。
引入项目驱动的教学方法，让学生在实际项目中学习和实践，通过解决实际问题来提高他们的技能和能力。
3. 小组合作学习。
在教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生分工合作，共同完成机电一体化设计和制作项目，培养他们的团队合作精神。
五、教学评估。
1. 实践操作评估。
通过学生的实际操作表现来评估其实践能力和动手能力，对学生的操作过程和结果进行评价。
2. 项目成果评估。
对学生的机电一体化设计和制作项目进行评估，包括项目的创新性、实用性和完成度等方面。
职业教育机电专业实践性教学的推进
４实 验 装 置
实验 装 置如 图１ 示。 所
碳 ＋ 化 氧
职业教育是 当前教育发展 的重中之重，机 电专业又是 中等职业教 育的骨干专业之一。随着国家经济体制的改革深入，科技兴 国、科教
图１
兴国战略的实施，国内众多机 电企业开始进行产业结构调整 ，由劳动 密集 型 向技 术 密集 型 转变 。作 为 与 国家经 济建 设 和产 业发 展 密切 联 系 的职业教育 ，如何让培养 出的学生能与工作 岗位无缝对接？这就要求
３１理 论 教 学 要 结 合 技 能 考 核 ，有 所 侧 重 ． 专 业教 师利 用 组 织 学 生参 加 技 能考 试 和 指 导 学 生专 业
专 业 教 学 中 ， 应 使 得 课 堂 教 实 习 的机 会 ，逐 步 掌握 技 能考 试 要求 及 学生 应 具备 的 实践
学 、电子教 学 、实践 性教 学有机结 能力 ，所 以在 专业教 学中有针对性地讲解各工种所需理论
指导下进行 电机 的修理、高压开关柜 业进行技 能强化并将所学 内容应用于教学之 中，多层次、 的检 修 与维护 、各 种 电气设 备 的接 线 多渠道提 高学生的实践技能，促进实践性教学的发展。 安装 、机 械零 件 的加工 等 ，使 学生 的 学校还可 以通过走 访各用人单位 ，详细 了解 当前各 岗
每 一个 职业 教 育者 改 变观 念 ，积极 探 索符 合 职业 技术 人 才培 养特 点的 教 学体 系 ，努力 提 高 学生 的专 业 实践 能力 和 综合 运用 能力 ， 以更好 地
满足 用 人单 位 的需 要 。
５ 实 验 步 骤
１）按 比例 １ ｌ ．：取 木炭 粉 、氧 ： １５ １
高和 工 程 意识 的形 成方 面具 有 独特 的作 用 。
中职机电实训教学改革与创新
中职机电实训教学改革与创新随着社会经济的发展和技术的进步，机电类行业的需求越来越大，对机电类专业人才的需求也日益增长。
而中职机电类专业正是培养这些技术人才的重要阵地。
中职机电实训教学改革与创新显得尤为重要。
本文将探讨中职机电实训教学改革与创新的意义、现状和未来发展方向。
一、意义1. 适应行业需求：随着科技的不断发展，机电类行业的技术也在不断更新换代，中职机电实训教学改革与创新能够使学生们学到最新的技术知识和实践技能，以适应行业的发展需求。
2. 提高就业竞争力：通过实训教学改革与创新，能够使学生们在校期间就能掌握一定的实践能力，提高毕业生的就业竞争力，更好地为社会和行业服务。
3. 推动教育信息化：实训教学改革与创新同时也促进了教育信息化，将先进的技术手段融入到实训教学之中，提升教学质量和教学效果。
二、现状1. 落后的设备和技术：目前一些中职学校的机电实训室设备比较陈旧，无法满足教学需求。
一些学校的教师技术水平也有待提高，不能完全适应行业的发展需求。
2. 实训教学内容单一：传统的机电实训教学内容大多停留在理论知识的传授，缺乏实际操作的机会。
学生们对一些新技术和新设备了解不足，不能及时掌握新的专业知识和技能。
3. 教学方式传统化：一些学校的实训教学方式比较传统，缺乏创新和灵活性，不能很好地激发学生学习的兴趣和潜能。
三、未来发展方向1. 提高实训设备和教师水平：学校应该加大对实训设备和实验室的投入，更新和完善实训设备，提高教师的技术水平和教学能力，使之与行业发展需求保持同步。
2. 丰富实训教学内容：学校应该增加实训教学内容，增加实践环节，让学生们有更多的机会亲自动手操作，掌握实际操作技能，同时也要加强对新技术和新设备的介绍和应用。
3. 创新教学方式：学校应该积极探索新的教学方式，例如引入虚拟仿真技术、实训实习基地等，增加教学的灵活性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
4. 加强与企业合作：学校应该积极与企业进行合作，建立实训基地，使学生们能够在企业中进行实训和实习，更好地了解行业的发展需求和实际工作情况，增强就业竞争力。
中职机电实训教学改革与创新
中职机电实训教学改革与创新中职机电实训教学的改革与创新是当前教育领域的重要课题之一。
机电实训作为培养学生工程实践能力和技能的重要环节，对于中职教育的质量提升和就业能力培养具有重要意义。
为此，需要在机电实训教学中进行改革与创新，以适应现代工业技术的发展和人才需求的变化。
应注重理论与实践相结合，将实训教学与课堂教学相融合，提高学生的实践动手能力。
传统的机电实训往往局限在机械加工、电路连接等基础实践上，对于学生的创造力和创新意识培养存在一定的不足。
需要通过设计项目、制造模型等方式，激发学生的创新潜能，培养他们解决问题和创造的能力。
应注重与企业合作，加强实训基地的建设和实际操作能力的培养。
中职机电实训应与企业的需求相结合，积极与企业合作，建立实训基地，提供真实的工作环境和设备，让学生在实训中能够接触和解决真实的工程问题。
通过与企业合作，学生可以了解到当今工业技术的最新发展和应用，从而提高他们的就业竞争力。
应注重信息化技术的应用，提高实训教学的质量和效益。
随着信息技术的快速发展，虚拟现实、增强现实等技术在教育领域得到了广泛应用。
中职机电实训也可以借助这些技术，提供更加真实、直观的实训环境和操作方式，使学生能够更加深入、全面地了解工程实践的各个环节。
通过网络教学平台和数据分析等技术，也可以对学生的学习情况进行监控和评估，提供个性化的学习指导和辅导。
应注重教师队伍建设，提高教师的专业素质和教学水平。
机电实训教学需要具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。
教师需要通过进修学习、实践锻炼等方式，不断提高自己的知识水平和教学能力。
要加强教师之间的合作与交流，借鉴他人的经验和教学方法，共同提高机电实训教学的质量。
四川机电职业技术学院毕业证样本学位证样本历任校(院)长学校代码
四川机电职业技术学院毕业证样本学位证样本历任校（院）长学校代码四川机电职业技术学院简介四川机电职业技术学院是四川省公办普通高等职业技术学院，由国有特大型企业攀钢集团有限公司出资举办，是四川省首批8所高职院校之一，也是川西南、滇西北唯一的一所高等职业技术学院。
学院占地950余亩，现有在校学生8000余人。
学院建筑面积22万平方米，图书馆藏书44万册。
学院拥有7.5万平方米的实践教学场所，建有数控实训加工中心、工业基础自动化实训中心、现有教职工655人，专任教师366人。
具有副高级及以上职称教师173人，具有硕士及以上学历（含在读）124人，全国冶金行业名师2人已与200余家效益好、信誉高、实力雄厚的大型企事业单位建立了长期的就业合作关系，近几年毕业生推荐就业率始终保持在95%以上。
学院设有机械工程系、电子电气工程系、材料工程系、管理工程系、信息工程系等5个教学部门。
学院紧密围绕电气、机电、冶金等行业进行专业建设，开设有冶金技术（钒钛开发）、电气自动化技术、机电一体化技术、材料成型与控制技术（金属压力加工）等28个专业。
电气自动化技术为国家教改试点专业、机电一体化技术、机械制造与自动化技术为四川省教改试点专业，电气自动化技术、机电一体化技术、机械制造与自动化技术、冶金技术为四川省重点建设专业。
省级精品课程11门、省级教学改革成果奖3项，院级特色专业5个。
历任校（院）长：现任校长：许志军（如学校人员调动，未及时更新，以实际为准，此数据仅供参考）学校代码：126071:1998年-2006年的学位证书采取全国统一编号,证书编号为12位数，前五位为学位授予单位代码；第六位为授予单位的级别，后四位为各校按授予人员排序的顺序号码。
2: 2006年后学位证书编号为16位。
1 : 普通博士、硕士、学士学位证书编号调整为16位数：前五位为学位授予单位代码；第六位为授予学位的级别，博士为2，硕士为3，学士为4；第七至第十位为授予学位的年份。
机电一体化课程教学改革与实践教学
机电一体化课程教学改革与实践教学机电一体化是指将机械、电子、计算机等多种技术相互融合，形成一种新的综合技术体系。
随着科技的不断进步和产业的快速发展，机电一体化技术已经成为现代制造业和工程技术的核心。
在这样的背景下，机电一体化课程的教学改革和实践显得尤为重要。
一、课程教学改革的背景随着数字化、智能化和自动化技术的迅速发展，机电一体化的应用领域日益扩大，对人才的需求也在不断增加。
为了培养适应社会需求的高素质人才，机电一体化课程的教学改革已经成为一个迫切的任务。
传统的机械、电子、计算机等学科往往是相对独立的，学生在学习这些学科的过程中很难将它们进行有机的结合。
而机电一体化课程的教学改革正是要解决这一问题，使学生能够在学习中将机械、电子、计算机等知识进行整合，培养具有综合性、创新性和实践能力的高素质人才。
1. 教学内容调整2. 教学方法创新除了教学内容的调整外，机电一体化课程的教学改革还需要创新教学方法。
传统的机械、电子和计算机等学科往往是以理论为主，实践相对较少。
而改革后的机电一体化课程要注重理论与实践相结合，通过实践活动来激发学生的学习兴趣和创新能力。
3. 教材编写更新机电一体化课程的教学改革还需要更新教材编写。
传统的教材往往是以单一学科为主，而改革后的机电一体化课程需要编写新的教材，使学生能够在学习中更好地进行整合，形成更加完整的知识体系。
三、实践教学的重要性在机电一体化课程中，实践教学至关重要。
通过实践教学，学生能够将所学的理论知识应用到实际中，培养自己的动手能力和创新能力。
1. 实践教学能提高学生的动手能力在实践教学中，学生需要亲自动手完成一些实际的操作，这可以锻炼学生的动手能力，提高他们的实际操作水平。
在机电一体化课程中，这一点尤为重要，因为机电一体化技术的应用往往需要学生具备一定的动手能力。
在实践教学中，学生需要面对各种问题，需要寻找解决问题的方法。
这样的过程可以激发学生的创新能力，使他们能够在实际应用中提出新的想法和解决方案。
以实践为导向的高职机电一体化专业教学改革
收稿日期： !""# D "E D F) 作者简介： 胡晓岳 （FE)$ D % ） ， 男， 湖南人， 广东机电职业技术学院 讲师， 研究 基金项目： 本文为广东机电职业技术学院院级科研课题。向： 机电制来自及其应用。!"
械技术、 微电子技术、 计算机技术、 电气技术、 信息 技术的有机统一体， 而不是机械技术、 电气技术的 简单组合体； 从机电一体化技术的成果或最终体 现来看， 它则是在计算机控制下由机 械本体、 电、 气、 液压以及光电器件组成的产品或设备， 是一个 自动化的工作系统。 ! " 培养目标 机电一体化专业应培养德、 智、 体、 美、 劳全面 发展， 热爱祖国， 热爱本职岗位， 具有不断追求 新 知识、 实事求是、 独立思考、 勇于创新、 踏实苦干的 精神， 掌握基本文化科学知识和机电一体化专业 必需的基本理论、 基本技能， 对现代机电一体化产 品结构调整有较强适应能力的应用型高级技术人 员、 技艺型操作维护人员。教学体系与技能人才培 养关系见图 # 。
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机电职业教师培训计划
机电职业教师培训计划一、培训目标机电职业教师培训计划的目标是通过系统的培训，提高机电职业教师的教学水平和教学能力，增强其对行业发展趋势和技术变化的了解，培养其适应和引领行业创新的能力，进一步提升办学质量和学生就业竞争力。
培训内容主要包括机电行业最新技术和发展趋势、教学理论与技能、教学方法和手段、教师专业素养等方面的知识和能力要求。
二、培训方法1. 理论授课：邀请行业专家和学科专业人员进行理论讲解，介绍最新的技术和发展趋势，提升学员的知识水平和行业洞悉能力。
2. 实践操作：组织学员进行相关的实践操作，加深对技术操作的理解和掌握，提高实际操作的能力。
3. 讨论交流：组织学员进行讨论和交流，分享教学经验和方法，促进学员之间的互相学习和进步。
4. 实际教学：组织学员进行实际教学实践，观摩优秀教师的课堂教学，提升教学实施的能力。
5. 研究课题：组织学员进行教学方法与手段的研究，提高教学创新的能力，培养教育科研意识。
三、培训内容1. 机电行业最新技术和发展趋势（1）介绍机电行业的最新发展动态和技术趋势，包括新材料、新工艺、新设备、新技术等方面的最新进展。
（2）分析国内外机电行业的发展现状和未来趋势，指导学员更好地把握未来发展方向和市场需求。
（3）展示最新的机电设备和技术，让学员了解行业前沿技术和企业需求。
2. 教学理论与技能（1）介绍最新的教育理论和教学原理，包括教学目标的确定、教学设计、教学过程管理、教学评价等方面的知识。
（2）掌握教学技能，提高教学效果，包括教学设计、教学方法、教学手段、教师语言表达等方面的技能培训。
3. 教学方法和手段（1）介绍多种教学方法和手段，包括讲授法、实验法、训练法、讨论法、案例分析法等多种教学手段的应用技巧。
（2）介绍多种教学辅助手段的使用，包括多媒体教学、网络教学、虚拟仿真教学等方面的技术应用。
4. 教师专业素养（1）介绍教师的专业素养，包括师德师风、教育教学法规、教师职业行为规范等方面的素养培训。
机电教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着科技的不断发展，机电一体化技术在我国得到了广泛的应用，对机电行业的发展起到了积极的推动作用。
为了提高教师的教学水平和科研能力，加强机电专业师资队伍建设，我校于近日组织开展了机电教研活动。
本次活动旨在促进教师之间的交流与合作，提高教学质量，推动机电专业的发展。
二、活动目标1. 加强教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和科研能力。
2. 促进教师对机电一体化技术的了解，提升专业素养。
3. 推动机电专业的发展，为我国机电行业培养更多优秀人才。
三、活动内容1. 专家讲座邀请知名机电专家进行讲座，为教师们提供学术交流的平台。
讲座内容主要包括：（1）机电一体化技术的发展趋势及前景（2）机电一体化技术在工程中的应用（3）机电一体化技术的创新与研发2. 教学经验分享组织教师进行教学经验分享，交流教学心得，提高教学质量。
内容包括：（1）教学方法的创新与应用（2）课程设计与教学实践（3）学生评价与教学反思3. 教研课题研讨针对当前机电专业的发展需求，组织教师开展教研课题研讨，共同探讨解决实际问题的方法。
研讨内容包括：（1）机电一体化技术在工程中的应用研究（2）机电一体化设备的维护与维修（3）机电一体化专业课程体系建设4. 教学技能比赛组织教师参加教学技能比赛，提高教师的教学水平和综合素质。
比赛内容包括：（1）教学设计（2）课堂教学（3）教学反思四、活动成果1. 教师的教学水平和科研能力得到提高，为我校机电专业的发展提供了有力支持。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了一个良好的学术氛围。
3. 学生对机电专业的学习兴趣和积极性得到提高，为我国机电行业培养了更多优秀人才。
五、活动总结本次机电教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
在今后的工作中，我们将继续加强机电教研活动，不断提高教师的教学水平和科研能力，为我国机电行业的发展贡献力量。
具体表现在以下几个方面：1. 加强教师培训，提高教师的专业素养。
师资培训计划方案机电专业
一、培训背景随着我国制造业的快速发展，机电专业人才需求日益增长。
为提高我校机电专业教师的教学水平和实践能力，培养高素质、高技能的机电专业人才，特制定本师资培训计划方案。
二、培训目标1. 提高教师的专业理论水平和实践技能；2. 增强教师的教育教学能力，提高教学质量；3. 促进教师与企业、行业之间的交流与合作，提升师资队伍的整体素质；4. 培养一批具有创新精神和实践能力的机电专业骨干教师。
三、培训对象1. 机电专业全体教师；2. 青年教师和教学经验不足的教师；3. 有意愿提升自身能力的教师。
四、培训内容1. 机电专业基础理论：包括机械设计、电气控制、自动化等基础理论知识；2. 新技术、新工艺：介绍国内外先进技术、工艺，如智能制造、机器人技术等；3. 教学方法与教学手段：探讨现代教育技术、教学设计、教学评价等方面的理论与实践；4. 企业实践：组织教师到企业进行实地考察，了解企业生产实际，提高教师的实践能力；5. 教学交流与研讨：邀请专家学者进行讲座，组织教师开展教学研讨，促进教师之间的交流与合作。
五、培训方式1. 集中培训：邀请专家学者进行专题讲座，组织教师参加学术会议、研讨会等；2. 企业实践：组织教师到企业进行实地考察，参与企业生产项目；3. 网络培训：利用网络平台，开展线上培训、在线研讨等活动；4. 校内研讨：组织教师开展教学研讨，交流教学心得，共同提高。
六、培训时间1. 集中培训：每年组织2-3次，每次3-5天；2. 企业实践：每年组织1-2次，每次1-2周；3. 网络培训：根据教师需求，随时开展；4. 校内研讨：每月至少开展1次。
七、培训考核1. 集中培训：考核方式为考试、作业、课堂表现等；2. 企业实践：考核方式为实践报告、项目总结等；3. 网络培训：考核方式为在线测试、作业完成情况等；4. 校内研讨：考核方式为教学研讨成果、教学论文等。
八、保障措施1. 加强组织领导，成立师资培训工作领导小组，统筹规划、协调推进培训工作；2. 加大经费投入，确保培训工作顺利开展；3. 建立健全激励机制，鼓励教师积极参加培训；4. 加强培训效果评估，不断改进培训工作。
申办技师学院可行性报告
四川机电职业技术学院设立攀枝花技师学院可行性论证报告四川机电职业技术学院是四川省人民政府批准的四川省首批高职院校，地处中国钢铁钒钛之都——四川省攀枝花市。
学院以服务攀钢，服务社会，办人民满意的高等职业教育为办学宗旨，在“以人才培养为中心，实行学历教育与职业培训并重、教学与科研并重、技能培养与素质教育并重”的办学思想指引下，踏实办学，精心育人，构建了高等职业教育基地和攀钢人力资源开发基地。
历经35年的创新实践，走出了一条企业举办高等职业教育的特色之路，较好地满足了企业和社会对高技能人才的需求。
四川省加快高技能人才队伍建设，整合、优化和利用现有职业教育培训资源，在高级技工学校、高等职业院校的基础上重点组建10所技师学院的重大举措，为促进学院深入推进职业资格考核制度与学历教育相结合，加大力度培养高级技术人才，提供了难得的机遇。
为提高学院以职业能力培养为核心，培养造就具有高超技艺和精湛技能的高技能人才的能力，更好地服务于四川省经济社会的发展，为四川省高技能人才培养作出突出贡献，学院根据《四川省人民政府办公厅关于举办技师学院的意见》文件精神，在深入分析四川省高技能人才需求、攀枝花市钢铁钒钛产业人才需求的基础上，结合学院现有基础和条件，认真制定了学院设立攀枝花技师学院的发展规划，并聘请专家多方论证，认为学院具备良好的设立技师学院的条件，现提出如下可行性论证报告。
一、学院概况学院于1973年11月开始建校。
先后创建了“攀钢冶金工业学校”、“攀枝花冶金职工大学”、“攀钢技校”，并先后合并组建攀钢职教中心，又先后合并“攀矿中专”、“攀矿技校”、“攀钢向阳职工培训学校”等办学实体。
2001年成功改制为高等职业技术学院，建立起了一座初具现代化水平的高等职业教育基地，担负起了为企业和社会培养高技能人才的使命。
办学以来,累计为企业和社会培养毕业生3.6万余人、实施了3.3万余人次的职业培训。
学院占地891.5亩，其中，马家田校区570.4亩，金江校区313.7亩，江北校区7.4亩；校舍面积178405ｍ2；固定资产（不含土地资产）原值达1.2944亿元。
高职机电一体化专业教学改革探索
２ 机 电一体化专业特点
机 电一体 化作 为一 种 复合 型专业 ，具 有 以下
的特 点 ：
１ 企 业对 岗位 需求概况
近 来 ，潍坊 科 技学 院对 该 院机 电一 体化 专业 ０ —８ 毕 业 生作 了跟踪 调 查 ，调查 涉及 国有 企 ５０ 年 业 、外 资 企业 、合 资企 业 、股份 制 企业 、民营 企 业 及事 业 单位 共 ７ 。调查 采 取 问卷 、走访 、 ６家 座谈 、电话 、传 真 、信 函、电子 邮件 等 咨询 方式 ， 主 要 内容包 括 毕业 生上 岗速 度 、 岗位 表 现 、专业 技 能满 足 需要 的程 度 、发展 潜 力及 毕业 生 的综合
实 践训练 比重 。具 体 实施 中 ，突 出应 用性 、实 践
质方 面制 订 了三 阶段培 养计划 ：一是专 业 理论与 工艺 知识 培训 阶段 ，初 步涉猎 企 业技术 和 管理领 域 ；二是 企业 文化 与企 业形象 教 育阶段 ，包 括三 级安 全教 育 ，企业 史教 育 ，劳动 纪律 教育等 ；三
类 下 的 自动化类 中，作 为 自动化类 中的机 电一 体 化 专业 可 以开 设很 多方 向，如 ：数 控 技术 、机 电 设备 、机器 人应 用 、智 能制造 等 。不 论什 么方 向
实 际工作 环境 和工 作 岗位 训练 。此 外 ，学 生要结 合 岗位 工 作完 成毕业 论文 ，要 在企 业获 取 电工 中 级职 业资格 技 能证 书 。“ 电” 三 专业 订单 培养 结果
是 岗位锻 炼阶 段 ，学生 在企业 安排 的岗位上 接受
性 ，使基 础理 论必 需 、够用 ，专 业课 教 学强调 针
对性 和实 用性 ，加 强素 质教 育和 能力 培养 ，构 建
高职机电一体化专业教学改革
高职机电一体化专业教学改革［提要］通过分析当前高职机电一体化发展状况，提出如何进行机电一体化教学改革，使学生更适应社会与就业，培养能够直接参加生产一线的高技术人才。
关键词：教学改革；发展；机电一体化机电一体化涉及的学科内容广泛，主要课程有机械设计基础、自动控制原理、传感器与测试技术、可编程控制器、计算机原理、计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）、数控原理及系统、数控机床、数控机床编程、机械与模具、CAD/CAM、机械制图、计算机应用基础、数据库技术及应用、电工电子技术、机械制造基础、自动机与生产线、自动检测与控制、计算机几何图形学、计算机辅助电路设计等。
可见，机电一体化专业不但要精通理论知识，更要求很强的动手能力。
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
为迎接挑战，高职院校担负着深入教育改革，全面推进高等职业教育，努力培养具有创新精神和实践能力的高等技能型应用性人才的任务。
随着国民经济的增长，社会对人才的需求也开始增长，一些大中型企业，甚至一些小型企业和私营企业都在开展技术改造，设备更新，以数控技术为代表的现代加工手段已经不是大中型企业的“专利”社会对人才特别是机电一体化专业人才的知识结构提出了新的要求。
一、确立机电一体化专业人才培养的理念职业教育的优势发展条件必须建立在学校务实的政策考虑、师资实务经验导向与创新理念并济，结合产业，一是贯彻机电一体化专业职业教育持续国际发展，发展国际化职业特色产业合作；二是务求职业教育体系多元精致，提升职业体系教育师资优质化；三是强化机电一体化专业学生能力产业结合，培养符合国际技能之发展潮流；四是落实学生进路宽广畅通，职业体系与企业更进一步整合。
更新传统职业教育专业内涵，带动各级职业校院课程改革，发展各校特色，提升职业教育品质的目的，就是要加强职业学校学生机电一体化的基本学科能力、通识能力和职业道德，提升学生服务人群的品质。
发展职业教育规划短期国际化方案刻不容缓，职业教育人力培育成效良好，则职业人力素质可获提升，劳动生产力也会增强，生产成本即可降低，企业营运绩效自然提高。
机电一体化技术课程教学改革方法与措施
①本文系广东省高等职业教育教学改革立项项目（项目编号：201401225）；广东省高等学校优秀青年教师培养项目（项目编号：YQ2014124）的研究成果。
作者简介：葛李（1976—），女，汉族，浙江宁波人，硕士研究生，深圳信息职业技术学院副教授，研究方向：机电一体化、职业教育。
刘明俊（1979—），男，博士，深圳信息职业技术学院副教授，主要研究领域：机械设计制造及其自动化。
机电一体化技术课程教学改革方法与措施①葛李，刘明俊（深圳信息职业技术学院，广东深圳518172）机电一体化是机械与电子技术的集合体，对推动工业智能化发展有重要的作用，对人们的生产和生活也会产生重要的影响。
面对当前的发展形势，需要更多的技术人才来满足市场的需求。
然而实际上，现有的教学手段较少将实践与理论进行有效的结合，难于培养综合全面的人才，需要对教学手段进行改进。
一、目前机电一体化教学存在的问题（一）教师队伍的专业技能水平不高教师是教学的关键，教师的整体素养直接影响教学质量，所以全面提升教师队伍的职业素养十分重要。
然而现有的教师素质参差不齐，很多在职教师是一毕业就直接参加工作，没有企业项目实践的经验，所以在教学过程中难于给予学生正确的实践指导。
还有部分教师虽有多年的教学经验，但是在观念上比较落后，不能与时俱进，所以不能满足学生多样化的需求。
（二）课程的种类过于复杂很多院校在课程设置上存在一定的问题，缺乏对人才需求的市场调查，盲目地增设课程种类，不仅给学生造成一定的负担，同时也因为课程过多给教师的教学带来一定压力。
（三）机电一体化教学设备陈旧机电一体化不仅需要理论知识的学习，还需要学生的实践能力，要能用理论知识去解决实践中的问题。
然而在实际的教学过程中，很多教学设备已经陈旧，没有及时进行更新，在教学中不能对接当前的行业企业新技术，技能知识陈旧。
（四）学生缺乏学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能积极地进行学习。
然而兴趣也是需要培养的，在机电一体化教学的过程中，教师通常仅仅把注意力放在了教学任务上，没有关注学生的实际学习效果。
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教学改革与技术服务(培训)
一、教学改革、教学研究成果
1．中央教科所课题：《“立体型”教学结构改革和教学模式实验》研究
在上世纪80年代中期—90年代中期，我院在主干专业——电气自动化专业进行了《“立体型”教学结构改革和教学模式实验》研究，学院在专业教学改革中，以突出“应用性”和加强“针对性”为原则，以提高学生的综合素质为核心，以培养应用能力为主线。
理论教学在“必须”、“够用”的基础上加大了课程的改革力度，将《电机原理》、《电机拖动基础》及《工厂电气控制设备》三门课整合成一门课《电机拖动及控制》。
该课题已得到中央教科所的鉴定。
2．教育部教育教学改革试点专业
2001年“电气自动化技术”专业被列为教育部教育教学改革试点专业，自2001年起，围绕高职教育特点，对该课程的定位、教学内容及教学要求、教学方法与手段等进行全面的修订。
在教学中积极进行探索和实践，总结经验，及时调整课程内容和教学方法。
建立与课程教学相适应得实验、实训室。
经过近二十年的实践，该门课程逐步发展起来。
3．四川省精品课程
2003年该门课程被评为四川省精品课程。
从2003年开始，为建设好该门课程，我院成立了《电机拖动及控制》课程组，对课程建设进行了全面规划，制定了课程建设总体目标和各子目标。
围绕课程建设目标，课程组积极进行课题研究，尤其是工学结合方面的研究和探索，逐步形成和完善“工学结合”模式和“教、学、做”一体模式，开展“基于工作过程导向”的课程改革。
课程组对《电机拖动及控制》课程的课程体系、课程内容、教学方法、教学手段、实践环节、考核方法、师资培养等方面进行了较大的改革。
经过多年的探索和实践，课程组教师始终注意把握电机拖动及
控制技术及其相关学科的最新发展，教学体系和内容不断完善，日臻成熟，逐渐形成了一套适应高等职业技术教育对人才培养要求的课程建设体系。
改革后的课程教学取得了比较明显的效果，深受同行和学生的好评。
4．教育教学成果获四川省人民政府二等奖。
2004年，与该门课程相关的教育教学成果获四川省人民政府二等奖。
5．四川省精品专业建设项目
2006年“电气自动化技术”专业被列为四川省精品专业建设项目。
6．中国职业技术教育教学工作委员会研究课题
《高职院校特色专业、精品课程及精品教材建设研究》。
7．教育部教育教学课题
《高职院校实行“学历教育”与“职业培训”并重大力培养技能型紧缺人才的研究与实践》。
8．院级精品课程建设
《电子技术》、《单片机原理及应用》、《电子技术》等精品课程建设
9．中央实训基地建设
我院“电工电子与自动化”实训基地为中央财政支持200万元，企业配套140万元的中央实训基地建设项目。
10．院级教改课题（目前尚未结题）
“电气自动化技术专业工学结合的探索与实践”课题；“基于任务驱动、项目导向、顶岗实习的教学模式研究及配套教材建设”课题；“电类专业‘教、学、做’一体化模式探索与实践”课题；“校企深度融合、多元产学合作”模式研究与实践。
该类课题的进行使教育教学改革目标更加明确，教学效果更加明显。
详细成果
见下表。
二、改革教学思想和理念
1．教学改革思路
树立以学生岗位能力培养为核心、以项目教学为形式、以就业为导向，岗位技术为导入、以产学研结合为途径、创新教学方法和手段的教学改革思路，采用模块式、案例式和项目导向式教学、加强操作技能的培养，融职业能力培养和职业素质教育为一体。
引入建构主义的新型教学思想观念，坚持“以学生为中心”、师生互动的教学新概念。
将最新的材料、最新的设备、最新的技术加入到课程教学中。
2、教学内容和教学组织形式的改革
变革课程内容，形成以就业为导向，岗位技术为导入的课程项目模块。
（1）改革教学组织形式
采用理论学习、基础实验、技能实训、综合实训和现场实践、产学研一体化的教学组织形式，由实验到现场，有层次、分阶段、由浅入深地完成各项技能实训，全方位进行实践技能训练。
（2）实施开放式教学
建立实践时间、实践场地、实践内容、学习方式和教学资源完全开放的教学环境。
（3）采用职业特色鲜明的教学方法
采用项目教学法、案例教学法、多层次实训、现场体验式教学法、学生科技创新、教学做一体、多媒体教学，工学结合等职业特色鲜明的教学方法，大大提高学生的学习效果，培养学生的操作技能。
4、课程改革成果
近五年来，课题组教师教学改革、教学研究成果卓著。
5位主讲老师共发表论文55篇，其中教学改革论文24篇，核心期刊14篇；主持课题26项，其中教学改革课题13项，省部级课题13项；获得的省部级成果7项。
其中：
三、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益
教师参与完成横向科研课题和校企合作课题27项，创造经济效益1977多万元。
见下表
四、进行的培训项目完成情况
2007年全年共进行了培训、技能鉴定3426人次，全年共举办90多个培训班，其中企业领导干部培训班16个，培训639人；企业班组长培训班8个，涉及327人；技师培训3个，培训64人；高级工培训班13个，培训385人；工人类教师培训分为工训教师培训班和特种作业教师培训班，共培训276人；特种作业人员391人；工人培训803人；技能鉴定416人；其它培训125人。
课程组教师多次参与企业培训，帮助合作企业培养员工的素质和技能。
1．课程团队老师参与的企业培训项目有：
南车集团高级电工培训8期
农民工培训1期
时代集团半导体员工岗前培训1期
株洲电力机车厂地铁班培训3期
广州地铁班培训1期
时代橡塑员工高电压培训1期
洛阳机车厂电力机车培训1期
怀化机务段员工培训3期
襄樊电机厂机车培训1期
2．企业员工培训情况
课程团队教师担任中国南方机车车辆集团公司系统高级电工、电力机车技术、内外线电工、数控技术等培训班的电机与电气控制模块的主讲及实验实训老师；且电机及控制实训基地作为南车集团员工培训和电工技能比武的主要场地。
课程团队有9位任课教师担任了8期南车集团高级电工班、数控维修班、机床班，4届电力机车厂内外线电工班、维修电工班、数控维修班、地铁班等的《电机及控制技术模块》，《PLC应用模块》《电力电子模块》《变频调速模块》《计算机应用模块》等相关模块的理论和实践教学，使得团队成员对现场实践加深理解，有助于双师型教师的培养。
2005年9月15日至17日由国资委举办的“2005年中央企业职工技能大赛”中，由我院教师罗中祈、段树华、彭涛老师带队的中国南车集团代表队夺得两金一银的好成绩。
充分体现了课程团队的技能水平，凸现了产学研结合教学模式的优越性。
3．农民工培训
课程团队有5位任课教师承接了农民工的机床控制模块、车床操作模块、照明线路模块、应用电子模块等等实用课程培训，培训老师采用通俗易懂的讲练结合的、理论实践一体化的教学方法，教学效果好，农民工反应收获很大，为农民工更好的就业打下了非常坚实的基础。