提升职教师资素质
职业院校教师素质提高计划 主要任务实施方案
职业院校教师素质提高计划主要任务实施方案全文共3篇示例，供读者参考职业院校教师素质提高计划主要任务实施方案1为全面提高我校教师的整体素质，加快促进教师队伍的专业成长，根据《汝南县教育局关于进一步加强教师队伍建设的实施意见》文件精神，特制定本提升计划。
一、指导思想以科学发展观为指导，以教师专业发展为目标，坚持“点面结合、突出重点”的方针，全面实施自主择学的方略，整合有效教育资源，建立教师终身学习体系，让教师在岗位上学习，在岗位上实践，在岗位上成功。
为造就智慧型教师，促进学习型教师的形成提供有力保障。
二、基本情况我校目前在编在岗教师54人，专科和本科学历教师占大多数。
三、目标要求到20xx年，50岁以下的教师全部达到专科学历，45岁以下的.教师力争全部达到本科学历，本科学历达50%以上。
四、具体措施1、积极宣传县委、县政府、县教育局关于在职教师学历提高的有关政策、待遇。
2、贯彻终身教育思想，鼓励教师特别是年轻教师接受学历提高的培训，并为他们提供相应的支持。
3、进一步完善学校的学历进修体制，从制度上保障教师接受学历进修和学习的权益。
4、制定鼓励在职教师学历提高进修有关条例，与教师评优、职称晋级、提拔中层干部等挂钩，促进教师在岗学习提高。
5、学校将教师的学历提高进修纳入个人规划，设定教师个人学历提高进修目标，推出“教师个人学历提高进修目标时限制。
”6、学校从实际出发，合理安排和解决学历进修教师课务和外出学习时间之间的矛盾。
职业院校教师素质提高计划主要任务实施方案2根据《遵义县农村教师素质提升工程实施方案》（遵县教人〔20xx〕xx号）精神，是我省基础教育全面推进素质教育、不断提高教育质量的关键时期，也是促进教育均衡发展的关键时期，这一时期，基础教育的一项重要工作是加强中小学教师队伍建设，切实提高中小学教师、特别是农村教师实施素质教育的能力和水平。
中小学教师绝大部分在农村学校，中小学教师继续教育的重点在农村，难点也在农村。
浅谈如何提高职业学校教师素质
浅谈如何提高职业学校教师素质摘要：本文针对当前职业教育中教师素质的良莠不齐，严重影响着职业教育事业发展这一实际情况，论述了当前提高职业学校教师素质的几点措施和应当注意的问题，强调职业学校教师除了应具备较强的业务素质外，还必须具备较高的政治思想素质，特别要有较高的师德水平。
关键词：职业教育;教师素质提高随着我国企业体制的改革，中高级技术工人的缺乏已引起国家有关部门的高度重视，大力发展中高级职业技术教育已成为国家劳动和社会保障部、教育部的重点工作之一。
要培养合格的中高级的技术或管理人员，教师作为教学环节的“组织者”、“引导者”和“合作者”，教师素质的高低将直接影响着教学环节的成败，而当前教师素质良莠不齐，需要提高。
下面就我校近年来加强师资队伍建设，提高师资队伍素质方面来谈几点做法。
一、狠抓教师职业道德建设1.分析形势促师德通过分析国际、国内教育形势，组织教师学习教育法、教师法、职业教育法、上级领导讲话、社会主义市场经济常识、企业体制改革、改革与发展实施，使教师认清形势，产生危机感，明确教师职业也将不是铁饭碗，优胜劣汰、竞争上岗已势在必然，没有良好的师德，没有过硬的教育教学本领，没有过硬的技术，一定被学生所摒弃，使教师树立德高为师，艺高为傅，学生至上，服务第一，竞争上岗，竞争保岗的思想观念，从而使教师产生自我加强师德修养的内动力。
2.建章立制树师德教师职业道德的建立，除靠教师自觉修养的内动力外，外动力也可以起到催化作用。
把师德建设落到实处，创造一个师德建设环境，制订并实施了《教职工师德规范》、《教职工聘任办法》、《设岗定编条例》、《教育工作常规》、《教学工作常规》、《教学规范实施细则》、《教职工守则》等一系列规章，强化了师德建设。
通过师德建设，使教师养成了依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，廉洁从教，为人师表的优良师德。
二、狠抓教师业务能力提高提高教师业务能力是课堂教学的有利保证，正如一个人虽有报国之志、报国之心，但没有报国之能力，是难于报效国家的。
如何提高职业教育教师的素质
如何提高职业教育教师的素质提高职业教育教师的素质是当前教育改革的重要任务之一。
职业教育教师的素质直接关系到学生的学习效果和就业能力的提升。
本文将从培养教师专业素养、提升教师教学能力和加强教师职业发展三个方面探讨如何提高职业教育教师的素质。
一、培养教师专业素养教师专业素养是教师必备的基本素质，包括教育理论知识、教育心理学、教育法律法规等方面的知识。
教师应通过系统的学习和培训，不断提升自己的专业素养。
首先，教师应加强对教育理论的学习，了解教育的基本原理和方法，掌握教育教学的基本规律。
其次，教师应学习教育心理学知识，了解学生的心理发展规律，掌握有效的教育心理辅导方法。
此外，教师还应熟悉教育法律法规，了解教育政策和法规的要求，确保自己的教育行为合法合规。
二、提升教师教学能力教师的教学能力是衡量教师素质的重要标准。
提升教师的教学能力需要教师具备扎实的学科知识和教学技能。
首先，教师应不断深化学科知识的学习，了解学科的最新研究成果和教学方法，不断更新自己的知识储备。
其次，教师应提高教学设计和组织能力，合理安排教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应注重培养学生的实践能力和创新能力，通过实践教学和项目实训等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、加强教师职业发展教师职业发展是提高教师素质的重要途径。
教师应积极参加各类教育培训和学术交流活动，不断提升自己的教育教学水平。
首先，教师可以参加学科教学研讨会和教育教学研究课题，与同行交流经验，分享教学心得。
其次，教师可以参加教育培训班和研修班，学习先进的教育理念和教学方法，提高自己的教学能力。
此外，教师还可以参与教材编写和教学资源开发工作，积累教学资源和教学经验，提高自己的教学水平。
综上所述，提高职业教育教师的素质需要从培养教师专业素养、提升教师教学能力和加强教师职业发展三个方面入手。
只有不断提升自己的素质，才能更好地履行教育教学任务，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
职业院校教师素质提升计划
职业院校教师素质提升计划为贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件精神和要求, 进一步加强职业院校“双师型”教师队伍建设, 推动职业教育发展实现新跨越, 全面提升职业教育服务经济社会发展的能力, 结合本市职业院校教育改革发展和教师队伍建设的实际, 特制定本《计划》。
一、指导思想与目标任务（一）指导思想坚持以立德树人为根本, 以服务职业教育综合改革发展为宗旨, 以着力提高技术技能人才培养水平为导向, 遵循职业教育教师专业发展规律, 创新教师成长新途径、新模式, 加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍, 全面促进首都职业教育现代化建设, 为首都经济社会发展、产业转型升级和京津冀协同发展提供有力人才支撑。
（二）目标任务2017-2020年, 进一步完善职业院校吸引人才、培养人才和使用人才的体制、机制与政策, 增强教师的竞争意识和创新能力, 形成有利于人才发展和发挥作用的良好环境。
重点培养30名左右在职业教育领域具有一定影响力、知名度、居于国内同领域专业前列的职业教育名师和100名左右专业基础扎实、专业成果突出并在国内有一定影响的专业带头人；重点支持50个左右专业创新团队在促进首都经济社会发展和教育教学改革中发挥积极作用；努力培养400名左右优秀青年骨干教师, 使其成为教育教学、教学实践以及技术开发的骨干力量；资助50名特聘专家, 支持职业院校聘请行业企业顶级专业技术人才担任特聘专家, 密切学校专业教学与行业企业的联系, 加强专业建设、推进教师队伍能力建设；加强教师培训基地建设, 搞好职业院校教师的国内培训和国外培训工作, 采取多种形式支持教师到企业生产、建设、管理和服务一线进行实践活动, 进一步提高教师教育教学能力和实践能力, 加快“双师型”教师队伍建设。
二、实施范围本计划在xx市属职业院校（包括高等职业学院、中等职业学校）范围内实施。
职业教师素质提升方案
职业教师素质提升方案一、引言职业教师是教育事业中最为重要的力量，其素质直接关系到教育教学质量的提升。
为了确保教师队伍的专业素养、教学能力以及教育理念的创新，需要制定一套科学有效的职业教师素质提升方案。
二、提高学科知识水平职业教师首先应具备扎实的学科知识水平。
教育部门可通过组织学科培训班、课题研究等方式，推动职业教师主动学习、深入研究所授课程的相关知识和理论，提高其学科素养水平。
三、培养教学技能教学技能是职业教师必备的基本素质。
学校可以加强教师专业化培训，推广优秀教学经验，提升教师的授课技能和教学方法，加强教师的教学能力。
四、注重教育教学理论研究教育教学理论研究是提升职业教师素质的重要途径。
学校可鼓励教师参与教育科研项目，组织教师开展教学论文的撰写和发表，培养教师的研究能力和科学素养。
五、加强师德师风建设师德是职业教师必备的道德素质。
学校可以通过开展师德教育，加强师德督导和评价工作，培养教师的教育情操和道德修养，引导教师树立正确的师德师风观念。
六、开展教师团队合作教师团队合作是提升职业教师素质的重要手段。
学校可以建立多层次、多形式的教研平台，促进教师之间的交流与合作，集思广益，共同提高教育教学质量。
七、建立职业发展通道职业发展通道的建立是激励职业教师积极进取的重要措施。
学校可以制定职业晋升规则和评价标准，为教师提供职称评定、岗位晋升等机会，激发其进一步提升素质的动力。
八、推进信息技术与教育相结合信息技术与教育相结合是现代教育发展的重要趋势。
学校可以提供必要的计算机硬件设施和教育软件，培养教师运用信息技术教学的能力，提高教育教学的创新性和效率。
九、加强综合素质培养职业教师需要综合素质的培养。
学校可以组织开展各类教师培训，提供更多的培训机会，使教师全面提升自己的综合素质和能力，并且能够适应时代发展的需要。
十、推广外语和跨学科教育外语和跨学科教育是提高职业教师素质的重要途径。
学校可以支持教师参与外语学习和跨学科研究，培养教师的跨学科教学能力，推进教育国际化和多元化发展。
职业院校教师素质提高计划国家级培训实施方案
职业院校教师素质提高计划国家级培训实施方案一、背景1.1 教育是国家的根本大计，培养高水平、高素质的人才是教育事业的根本目标。
而职业院校作为培养技能人才的重要阵地，其教师队伍素质的提高对于人才培养具有重要意义。
1.2 为了全面提高职业院校教师的素质，国家教育部制定了职业院校教师素质提高计划，并进行了国家级的培训实施方案。
二、目标2.1 提高职业院校教师的教学水平，提高学生的实践技能和创新能力，使其适应社会需求。
2.2 促进职业院校教师的专业成长，提高教育教学水平，增强职业院校的教育教学能力。
三、培训内容3.1 教学理念与方法：培训内容包括现代教育理念、创新教学方法、课程设计与教学策略等方面的知识。
3.2 专业知识与能力：培训内容包括相关专业知识、实践技能、工作方法等方面的知识。
3.3 学科前沿与发展：培训内容包括学科前沿知识、新技术应用、教学资源开发等方面的知识。
3.4 教师职业发展：培训内容包括教师职业发展规划、职业素养培养、团队合作与沟通技巧等方面的知识。
四、培训方式4.1 集中培训：通过举办研讨会、讲座、研修班等形式，进行集中的教师培训。
4.2 实地调研：安排教师到行业企业、创新基地等进行实地调研，促进教师的实践能力提高。
4.3 远程教育：利用现代信息技术手段，通过网络直播、视频教学等形式，进行远程教育培训。
五、培训实施5.1 计划制定：各职业院校根据实际情况，制定教师培训计划，落实培训内容、方式和时间。
5.2 资源保障：教育部为职业院校教师培训提供必要的经费支持与教学资源保障。
5.3 效果评估：对培训实施效果进行评估，及时调整和改进培训方案，确保培训目标的达成。
六、成效6.1 教师队伍素质提高：经过培训，职业院校教师的教学理念和方法得到提升，专业知识和实践能力得到增强。
6.2 学生素质提升：教师的提高将直接促进学生的综合素质提升，为学生的就业和发展奠定基础。
6.3 职业院校实力增强：教师队伍的整体素质提高将提升职业院校的整体教育教学能力，推动学校的发展。
提高高职教师素质的策略
提高高职教师素质的策略1、注重普及知识：加大课堂上的教学讲授，加强教学资源的建设，充实讲授内容，重视学生概念性认识和实践能力的培养，把握好基础理论和实践技能的教学比例。
2、加强教学管理：充分发挥老师的教学管理作用，作好担任院系研究生教育工作的各项准备和实施，推行分层指导实施管理，实现对高职教学管理的有效衔接。
3、建立考核机制：针对教学工作要求不同职称的老师制定考核制度，建立考核机制，根据考核情况来衡量教师完成教学任务的效能，并考核教师在教学过程中学习新技术与思想、提升工作能力方面的成绩。
4、提升证书认证：给予高职教师国家认证和学历认证的政策，结合学校的实际研发出适用与高职教师的证书认证体系，鼓励教师不断学习提高专业技能和学术素养，使其能够科学发展。
5、注重师资队伍建设：组织实施教师团队合作、专业教学技能培训等教师培训课程，让教师在多角度和广阔的视野中进行学习与研究，使其能够不断地成长、成熟，提升自身素质。
6、建立专业组织：搭建教师间的学术交流互动平台，可以定期进行学术水平的交流讨论，为教师在教学技术、教学方法上的不断改进和素质的提升提供机会，共同维护学校教学质量。
7、建立交流平台：为教师们创建交流的平台，使其能够和类似的学校或专业的老师进行深入的学习、研讨、交流，学习处于不同城市、不同学校的教学管理经验，使教师能够随时掌握教学发展动态，更好地提升自身素质。
8、积极推动实习：开展实践教学环节，像技术专业有实践实习，将课堂教学与实际操作结合起来，提高教师掌握实际技术能力的能力，从而提高教师的实际教学能力和素质。
9、发布行业规范：根据教学的实际情况及教师的实际需求，发布行业规范，提供教学指导方针，在行业内制定出一套教师素质标准，对高职教师进行素质考核，让高职教师能够处在教学中更具竞争力、更有影响力的位置。
如何提高职业学校教师素质
如何提高职业学校教师素质随着时代的发展，教育事业也在不断发展变化，从早期的知识传授到现在的素质教育，教学方式也在不断更新与完善。
而作为职业教育的主体，职业学校教师素质的提高也日益受到了关注。
本文将从职业教育的特殊性质、教师自身素质和教学方法三个方面探讨如何提高职业学校教师的素质。
一、职业教育的特殊性质职业教育是一种以技术和技能的培养为主体，以学生就业为目的的教育。
与普通教育相比，职业教育更注重学生的实践能力和实用性技能的培养。
由于职业教育的特殊性质，职业学校教师的素质要求更高。
因此，要能够胜任职业学校教师工作，教师必须具备以下素质：1. 熟悉相关行业的知识和技术职业学校教师必须具备行业知识和技术，只有了解行业最新发展动态，才能够更好地指导学生的学习和实践。
因此，职业学校教师需要花费大量时间去了解相关行业的最新信息和技术。
2. 熟练掌握教学技巧职业学校教师还应具备丰富的授课经验和优秀的教学技巧，只有这样才有可能让学生深入理解相关行业的知识和技术，从而更好地实现学习目标。
3. 具备团队合作精神职业学校教师必须有团队合作意识，这是为了推动教育教学的发展和进步，与同事共同协作、完善课程体系、制定教学计划，不断创新教育教学模式，从而全面提高职业学校的教学质量。
二、教师自身素质教师自身素质是影响职业学校教育教学质量的关键所在，积极提升教师自身素质能够有效地提高教育教学质量，使得学生能够获得更加深入的理解和学习效果。
教师自身素质的提高包括以下几个方面：1. 学术素养作为职业学校教师，具备高水平的学术素养可以使得教学更加规范化、系统化、科学化和完善化。
因此，教师需要不断学习新的知识技能，不断接受新知识，不断提高自身的知识技能水平。
2. 语言表达能力教师语言表达能力的好坏，直接影响教育教学的效果。
因此，教师需要不断提高个人的语言表达能力，通过丰富的经验和实践，在言语之间更加流畅，更加地生动有力地进行教育教学。
3. 专业素质教师必须掌握技术与职业素质，如对行业知识的掌握和深入了解，对班级管理的掌握和管理技巧等等。
提升职教师资素质 汽服1301
提升职教师资素质，迎接现代职业教育新挑战“十二五”明确提出，要以推动教师专业化为引领，以加强“双师型”教师队伍建设为重点，以创新制度和机制为动力，以完善培养培训体系为保障，以实施素质提高计划为抓手，进一步充实数量、提高素质、规范管理、加强保障，加快建设一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合，适合职业教育改革发展要求的高素质专业化教师队伍。
提高方法主要有以下几种：1.不断完善自我修养提高教师的职业素质职业素质主要表现在教师个体的世界观、人生观、人生理想、价值取向、个人信仰、献身精神等方面。
教师的世界观、人生观，对受教育者的人生观和道德品质的形成，有着极其重要的影响。
因此，作为一名人民教师，要想胜任自己的工作并作出成绩，就应树立科学的世界观和人生观。
我们通过走出去，请进来的办法，有计划、有组织地对专业教师进行政治理论学习和培训，通过学习优秀教师事迹、开展教育教学理论专题讲座，开阔教师的视野，提高教师的理论水平，从而使教师认识到自己所从事职业的崇高，坚定自己当好一辈子教师的信念，并为做一名合格教师而奋斗不止。
2.打造双师型教师“双师型”教师概念的提出是在高等职业教育强调实践性教学的重要性，适应以能力培养为主线的职业教育观念而提出来的。
“双师型”教师是指教师在业务素质上，既要具有扎实的理论基础知识和较高的教学水平，又要具有丰富的从事技术工作和工程管理的实践能力。
作为一名职业教师，在对知识的把握上除了具备相应的科学基础知识外，还应具备学科知识的专业性、前沿性和专业技能的操作演示与规划协调性。
目前职业教育的教学体系由“学科体系”向“工作导向”转化，在我国，专业教师不全是由一些具有实践经验的人员担当，特别是一些青年教师，专业能力不够的问题就更加突出。
为进一步提高教师的实践教学能力，提高教学质量，促进产教结合，对现有职教师资分批次、有计划地将实践性较强的专业课教师选派到生产科研单位及社会实践第一线，磨炼、提高其实践教学能力。
中职学校教师专业素质能力提升的路径探索
中职学校教师专业素质能力提升的路径探索随着中职教育的不断发展和进步，中职学校教师的专业素质和能力也成为了教学工作中不可忽视的重要因素。
要想提高中职学校教师的专业素质和能力，可以从以下几个方面进行探究：一、教师教育培训的重视教师是中职教育的重要组成部分，他们的素质和能力决定了学校教学质量的高低。
因此，教师教育培训应当成为学校的重点工作之一。
学校可以邀请有经验的教育专家和教师进行培训和研讨会，在培训中重点强调教师的专业素质和能力，如教育教学理论、教育心理学、教育管理等方面的知识和技能。
在实际操作中，学校还可以通过课堂观摩、教学辅导等方式对教师进行指导和辅导，让教师的教学水平得到进一步提升。
二、教师的学习和实践教师是一名永远学习的人，只有不断的学习和实践，才能不断提升专业素质和能力。
学校可以为教师提供学习资源，如教育教学类图书、网络课程等，让教师有机会接触和了解最新的教育教学理论和实践方法。
同时，学校还可以组织教师走出校园去实践，如到社区、企业等不同的场所实践教学，让教师更加深刻地了解学生和社会的实际需求，以更好地满足学生的需求。
三、教师的团队合作一名教师的专业素质和能力往往不是由一个人能够独立完全实现的，而是需要多人的参与和支持。
因此，教师需要团队合作，与同事互相协作、共同探讨教学问题，共同提升教育教学水平。
学校可以通过组建教师团队、教学研究小组等方式，让教师在团队中分享自己的经验和技巧，探讨教育教学的最佳实践方法，共同提高教学质量和水平。
四、教师的自我反思和评估教师需要时刻对自己的教学工作进行反思和评估，以不断发现问题和解决问题，提高教学效果。
学校可以通过组织教师自我评估、同行评估等方式，让教师更加深入地认识自己的教学方法和效果，并及时调整自己的教学行为，不断提高自己的专业素质和能力。
综上所述，中职学校教师专业素质和能力的提升需要教师教育培训的重视、教师的学习和实践、教师的团队合作以及教师的自我反思和评估。
全面提升职业院校教师素质能力课件
05
总结与展望
总结
教师素质显著提升
通过培训和实践，职业院校教师的专业素养、教学能力和 实践经验得到了显著提高，为学生提供了更高质量的教育 服务。
教学模式创新发展
借助课件的数字化、智能化特点，职业院校教师积极探索 新的教学模式，推动了职业教育教学的改革和创新。
教育资源整合优化
课件在整合教育资源方面发挥了重要作用，促进了优质教 育资源的共享和传播，提高了教育公平和质量。
教学评价
教师教学评价方式不够科 学、客观，评价结果不能 全面反映教学质量。
教师科研能力分析
科研意识
部分教师缺乏科研意识， 对科研工作不够重视，参 与度不高。
科研能力
教师的科研能力整体偏弱 ，缺乏独立开展科研项目 的能力。
科研成果
教师的科研成果较少，质 量不高，对专业建设和教 学质量提升的贡献有限。
加强教师教学基本功和课 堂教学设计能力的培训， 提高教师的教育教学水平 。
鼓励教师参与企业实践和 实训基地建设，提高教师 的实践操作能力和技术应 用能力。
激发教师的创新精神，培 养教师的创新能力，为职 业教育教学改革提供源源 不断的动力。
02
职业院校教师素质现状分析
教师队伍结构分析
学历结构
目前职业院校教师队伍中，高学历教师比例偏低 ，硕士及以上学历教师占比不足。
XX职业学院的教师团队与企 业合作，共同开发了一系列 实用性强的教材和教学资源
，提高了教学质量。
XX职业技术学院通过开展教 育教学研究，探索出“项目 化教学”等适合职业教育的 教学方法，有效提高了学生 的学习积极性和实践能力。
教师科研创新能力提升的实践与案例
教师科研创新能力提升的实践 鼓励教师参与科研项目，提高教师的科研水平。
职业教育如何提升教师的教学水平和职业素养
职业教育如何提升教师的教学水平和职业素养职业教育是指为了培养学生适应特定职业需求而进行的教育。
在现代社会中，职业教育的重要性日益凸显。
而教师作为职业教育的重要组成部分，其教学水平和职业素养的提升对于学生的职业发展至关重要。
本文将探讨职业教育如何提升教师的教学水平和职业素养。
首先，职业教育可以通过提供专业培训来提升教师的教学水平。
教师在职业教育领域需要具备专业的知识和技能，以便能够有效地传授给学生。
因此，职业教育机构可以为教师提供相关的培训课程，帮助他们不断更新自己的知识和技能。
这些培训课程可以包括最新的教学方法、教育技术的应用、行业动态等内容，帮助教师更好地适应职业教育的需求。
其次，职业教育可以通过提供实践机会来提升教师的教学水平。
实践是教师提升教学水平的重要途径之一。
职业教育机构可以与相关企业或机构合作，为教师提供实践机会，让他们亲身体验职业教育的实际操作。
通过实践，教师可以更好地了解职业教育的实际需求，掌握实际操作技能，并将这些经验应用到自己的教学中，提升教学水平。
此外，职业教育可以通过提供教学资源来提升教师的教学水平。
教学资源是教师教学的重要支撑。
职业教育机构可以建立起丰富的教学资源库，包括教材、教具、案例等，供教师使用。
这些教学资源可以帮助教师更好地准备教学内容，提供实际案例以加深学生的理解，提升教学效果。
同时，职业教育机构还可以通过建立教师交流平台，促进教师之间的互相学习和交流，共同提升教学水平。
除了教学水平的提升，职业教育还可以帮助教师提升职业素养。
职业素养是指教师在职业教育中所应具备的道德、职业道德、职业道德修养等方面的素质。
职业教育机构可以通过开设相关的职业道德课程，培养教师的职业道德意识和职业道德修养。
同时，职业教育机构还可以通过组织教师参与社会实践活动，让他们亲身感受职业教育的社会责任和使命感，进一步提升教师的职业素养。
总之，职业教育在提升教师的教学水平和职业素养方面发挥着重要作用。
中职学校教师专业素质能力提升的路径探索
中职学校教师专业素质能力提升的路径探索随着社会经济的快速发展，中等职业学校的教育越来越受到社会的关注和重视。
中职学校教师的专业素质和能力对学生的成长和未来职业发展起着至关重要的作用。
如何提升中职学校教师的专业素质和能力成为当前教育领域面临的重要课题之一。
本文将探讨中职学校教师专业素质能力提升的路径，并提出一些可行的措施和建议。
一、提升教师的学科专业素养中职学校的教师需要具备扎实的学科专业素养，这是他们教学工作的基本要求。
提升教师的学科专业素养是提升教师专业素质和能力的关键。
教师可以通过参加学术研讨会、学术交流活动、学科专业培训等方式不断提高自己的学科知识水平，不断更新教学内容和教学方法，提高自身的学科教学水平。
学校可以通过建立健全的教师培训体系，制定相关的培训计划和课程，组织教师参加各类专业技能培训、学术研讨会等活动，帮助教师提升学科教学水平和专业素养。
学校还可以鼓励教师参加学术交流活动，邀请学科专家和优秀教师到学校进行学术讲座和指导，促进教师学科素质的提高。
二、培养教师的教育教学能力教学是教师的核心工作，提升教师的教育教学能力是提升教师专业素质和能力的关键。
学校应该注重培养教师的教育教学能力，帮助教师提升教学水平。
学校可以通过组织教师参加教育教学培训班、教学法、课堂管理和评价等专题培训，提高教师的教育教学能力。
学校还可以积极推进教学改革，鼓励教师尝试新的教学方法和手段，提高创新意识和教学能力。
学校还可以加强教师的教学督导和评估工作，建立健全的教学督导机制，提供专业化的教学指导和培训，帮助教师不断提升教学水平和教育教学能力。
三、提高教师的职业素养和综合素质除了专业素养和教学能力外，教师的职业素养和综合素质同样非常重要。
中职学校的教师需要具备高度的责任感、爱岗敬业的精神和团队合作能力，才能更好地为学生的成长和发展提供帮助。
学校可以通过开展职业道德培训、教师教育法规培训、教师治理能力培养等方式，提高教师的职业素养和综合素质。
职业教育教师素养和能力提升策略
职业教育教师素养和能力提升策略摘要:为了深化目的，各种举措无疑都指向一个目的,就是促进辽宁传媒学院校风和学风、教风的全面提升，提高学院整体办学实力与办学质量,打造职教中的高品牌文化。
一个团队的进步和,其基础就在于能否勇敢的正视在中出现的问题；就辽宁传媒学院而言,多年来一直致力于内涵打造，质量立校,特别是去年以来,在准备迎接评估工作中，深入学习,敢于直面在学院师资队伍、经费支持、产教结合、办学模式等等所存在的问题，并通过月小节等方式举全校之力化解风险,解决矛盾，提出了具体可行的整改措施。
从现代的职业教育教学评价体系来看，ﻭ关键词：职教；分析；认识；提升；一、引言ﻭ辽宁传媒学院现全面启动了整体教学与教改工作，并且先后了各项的措施和策,用来督促这一项工作的顺利圆满进行。
为了深化目的，各种举措无疑都指向一个目的,那就是促进我学院校风和学风、教风的全面提升,提高学院整体办学实力与办学质量,打造职教中的高品牌文化.二、职业教育中，教师的能力的提升以及相对有效的办法从当今的职业教育教学评价体系来看，一堂好课不在于教师能讲多少,而在于教师能引导学生做多少，也就是“在学中做，在教中做”.一个合格的教师如果仅仅具备了教师资格证是不够的，还需要具备的是良好的师风和师德，科学合理的职业教育先进理念，扎实的职业教育能力,能够熟练运用现代教育思想进行课程设计的教师。
在职业能力方面存在的问题，提出一下相对有效的办法:第一，端正教学态度.把自己放在一个服务者的位置上，真正的树立服务意识。
除了要有严谨的治学态度和良好的师德师风外，还应该主动承担为提高学生文明素质和科学文化素养而服务,能够为学生的职业生涯和终身学习服务，能够为专业课学习服务的重任.切实树立弯下腰来教书，俯下身子育人的意识,把学生始终看成是一个教育的对象，有教无类，兼顾所有的教育感化任何一个教育的对象.正确处理好教学与管理等工作的关系,坚持以教学为本,妥善处理好二者之间的关系.第二,不断更新职教观念.在今后的职教教学过程中，能够把先进的职教理念真正于教学中，而不能仅仅再是纸上谈兵。
提高职业院校教师素质的五大措施
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 4提高职业院校教师素质的五大措施文/刘东亚高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，具有其他教育不可替代的地位。
但高职教育处于正在发展的转轨时期，在职业教育中的龙头地位不能得到正常发挥，缺乏在高等教育中影响力。
职业院校教师是高等职业教育的直接参与者，因而教师素质直接影响着高等职业教育的质量，职业院校教师要做的不仅仅是授课，还要不断提高专业技能，参与课程改革，并对学生进行职业教育、思想教育等，这就赋予了职业院校教师更多的职责。
可以说，提高职业院校教师素质是提高高等职业教育教学质量的重要保障。
目前我国职业院校大多数是从中等职业学校合并、升格组建的，大部分教师是以前的中等职业教师，普遍存在着专业知识、学历结构、实践技能、教研等方面跟不上时代发展要求的现象。
有些院校引进人才只是为了迎接评估，多数新增教师来自普通高等院校。
社会对职业教育工作的特殊性缺乏理解，对职业教育教师工作的评价不尽合理。
职业院校教师考核、奖惩、收入分配、流动等一系列机制还有待完善，对自身职业缺乏积极性和满足感。
基于以上原因，造成职业院校有些教师素质不能很好的适应高等职业教育需求。
要提高职业院校教师素质需从以下几点着手： 一、转变办学理念，提高社会共识 随着我国经济建设和各项社会事业的发展，社会对有文化、懂技术、会管理的新型高素质技术人才有着很高的需求，而这个任务主要由高等职业院校来完成。
因此要认真学习领会党中央、国务院关于大力发展职业技术教育的方针和政策，充分认识到发展高等职业教育对提高劳动者素质、加快人才培养、为社会建设发展服务的重要意义。
政府要制定高等职业教育师资发展规划和工作方案，把教师队伍建设纳入职业教育发展、人才发展规划中；加大对高等职业教育经费的投入，多渠道筹措资金，尤其对于师资队伍建设经费应落实到实处；提高高等职业教育教师地位和待遇，重新审视教师职业的特性及社会评价取向。
二、加强师德建设，提高道德修养教师在日常工作中要不断加强教师职业道德教育，增强教书育人的责任感和使命感；要自尊自律，以人格魅力教育感染学生，做学生健康成长的引导者。
职业院校教师素质提高计划指导方案
职业院校教师素质提高计划指导方案一、“三教”改革研修1.课程实施能力提升。
面向职业院校专业骨干教师，采取集中研修、岗位辅导等形式，分阶段开展研修。
研修内容主要包括职业教育国家教学标准体系、课程思政实施、人才培养方案和教案编写与实施、新型活页式与工作手册式教材编写与使用、模块化教学模式研究与实施、实训实习教学组织与实施、教学诊断与改进的实施、教学质量评价等。
2.信息技术应用能力提升。
面向职业院校骨干教师，采取集中研修、项目实操等形式，分阶段开展研修。
研修内容主要包括职业教育信息化制度标准、数字化教学资源开发制作应用、在线教学组织实施和平台使用、混合式教学组织实施、VR（虚拟现实）、AR（增强现实）、MR （混合现实）、AI（人工智能）等新一代信息技术应用、教学管理信息化应用。
3.1+X证书制度种子教师培训。
遴选1+X证书制度试点院校专业带头人、骨干教师，采取联合研发、合作培训、岗位实践等方式，分阶段开展研修。
研修内容主要包括职业（专业）技能，职业技能等级标准、专业教学标准与人才培养方案改革，职业技能等级证书与专业课程融合，模块化教学方式方法，职业技能等级考核与培养课程考核评价等。
4.公共基础课教学能力提升。
面向职业院校公共基础课，特别是中职学校思想政治、语文、历史专任教师和高职学校思想政治理论课专职教师，采取线上线下相结合的混合研修、专题研修和德育研学等形式，分阶段开展培训。
内容主要包括中职思想政治、语文和历史三科统编教材编写思路、课程内容和教学方法；新时代思想政治理论课教学改革与质量评价；中职数学等7门公共基础课，高职英语、信息技术等公共基础课教学能力提升；教案、教学案例开发设计等。
5.访学研修。
遴选骨干教师或专业带头人到国家职教师资培养培训基地、“双高计划”建设单位等优质学校、学术和科研机构及国内外高水平大学进行访学，采取结对学习、联合教研、专项指导、顶岗研修等方式，分阶段开展研修。
研修内容主要包括人才培养方案研制、专业升级与数字化改造、课程开发与建设、名师工作室建设、教学能力大赛、技能大赛、教科研方法等。
现代职教视角下教师素质提升的有效途径
59ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 02师资培养T EACHERS编辑 王 雨现代职教视角下教师素质提升的有效途径文／胡训华摘 要：在现代职教新视角下，提升教师素质适应现代职教的需要已成为一所学校持续发展的要务，对于促进职业教育事业的健康发展，具有积极的、不可低估的现实意义。
本文分析提出，要通过多种有效方式和手段，提高专业教师的实践能力,技术开发能力和技术创新能力，并阐述了提升教师素质的有效途径。
关键词：职业教育 教师素质 提升我国职业教育先驱黄炎培先生说：“教育之善良，存乎其人，不存乎其法。
故增进教员智识，实为最要”。
在现代职教新视角下，对教师素质要求越来越高，提升教师素质适应现代职教的需要也成为一所学校持续发展的要务，对于促进职业教育事业的健康发展，具有积极的、不可低估的现实意义。
学校要通过多种有效方式和手段，提高专业教师的实践能力,技术开发能力和技术创新能力。
因此，笔者学校致力于教师队伍的建设，采取“帮带增德艺 ，内训考技能，交流吸经验，下厂练真功，评教改不足，比武促提高，”等方法促进老师素质的提高，收到了良好的效果。
一、帮带增德艺新来的教师或是从企业聘来的工程技术人员，他们对学校教学常规及德育管理等方面不甚了解，对如何备课、处理教材，以及讲课的条理性、课堂秩序管理、学生教导、板书设计、课堂突发情况处理等问题往往比较棘手。
学校则对每一位新教师配备一个有教学与管理经验的教师与之合作，新老教师相互听课，相互学习，共同研讨，老教师对新来教师在授课、独立操作、道德等方面进行传帮带。
规定新教师在前两个月的教案要经过结对的老教师签字后才能上课，且每周相互间要听课，听后老教师及时反馈，新教师则要写自己听课的感受，在校信息平台上发给老教师，做到共同促进，取长补短，互相提高。
另一方面，对从学校来的新教师，为尽快地让他们熟练本学科的教学设备设施，老教师设计一些相关的项目，训练新教师的专业技能，并进行实操方面的指导；对企业聘来的教师，则重点在教学设计与管理方面和教师职业道德素养方面，进行有针对性的帮扶，让他们尽快转变身份，适应教师工作。
中职年度教师素质提高工作计划范文
中职年度教师素质提高工作计划范文一、背景分析随着中职教育的不断发展，培养应用型人才的需求日益增加，教师素质提升成为中职教育发展的重中之重。
制定中职年度教师素质提高工作计划，对于提升教师综合素质，促进教学质量和教学效果的提高具有重要意义。
二、工作目标1. 提升教师教育理念，增强教育教学新理念的接受能力，使教师具备适应现代教育教学改革的能力；2. 夯实学科知识，提高教师学科教学水平；3. 提高教师教学能力，促进学生素质教育的实施；4. 增强教师的创新能力，促进教学资源的共享和教学方式的创新。
三、工作内容与措施1. 强化教育理念培训组织教师参加教师教育学、心理学、教育技术等方面的培训，引导教师树立面向全体学生、以学生成长为本的教育理念，提升教师教学理念和思维方式的更新。
2. 学科知识提升组织教师参加学科教学研究、学科教学领域的培训和交流，提高教师的学科知识水平，增强教师的学科教学能力。
3. 课程开发与教学能力提升组织开展中职课程改革与教学方法研讨，鼓励教师申报科研项目，引导教师借助现代教学手段、教育技术手段提升教学效果。
4. 培养教师创新能力组织开展以项目研究为主的创新能力培养课程，鼓励教师主动参与教学资源共享和教学方式创新，提升教师的教学创新能力。
四、工作计划1. 第一季度：开展教师教育理念培训，组织学科知识提升培训，促进教师的教育理念更新和学科知识提升。
2. 第二季度：组织课程开发与教学能力提升研讨会，引导教师积极申报科研项目，推动教学方法的创新与实践。
3. 第三季度：开展教师创新能力培养课程，组织教学资源共享活动，促进教师的教学方式创新和教学资源共享。
4. 第四季度：总结评估本年度教师素质提高工作，制定下一年度的工作计划。
五、工作保障1. 提供专业的培训资源，邀请行业专家进行培训讲座，为教师的素质提升提供保障。
2. 配备必备的教学设备，支持教师的课堂教学创新和教学效果提升。
3. 建立监督督导机制，定期对教师的教学情况进行评估反馈，促进教师的教学改进。
职业学校教师应该如何提高素质
职业学校教师应该如何提高素质【摘要】我是一名多年从事职业教育的教师，通过不断的学习和研究，使我了解了国内外中等职业教育发展的新动向、明确了职业教育改革的方向。
要成功地实施教育，有力的提高教学质量，则必须提高教师的职业素质。
本文就如何提高职业学校教师的素质这一话题谈一谈自己的一点体会【关键词】职业教育；教师；职业素质职业教育是以就业为导向的教育，影响职业学校教学质量的主要因素有以下几点：新生质量、教学设施及实训条件，师资水平。
毋庸置疑，在生源素质下降的大环境下，教师的教学水平、本身的职业素质对学校的教学质量起着关键的作用。
职业学校学生的特点具有：学习目的多样性、基础差异性、专业模糊性、需求实用性、兴趣选择性、心态自卑性。
因而在教学时就必须要注重以下的特点：定向性、直接性、兼容性与职业性。
1职业学校教师应具备的职业素质１．１师德高尚，言传身教，具备“关键”能力热爱教育事业是执教者的魂，是耕耘者的根。
只有师德高尚、乐于奉献、热爱教育事业的教师，才能以自己的人格魅力去感染、影响、塑造学生，才能不计个人得失，执著地追求事业的成功。
职业学校培养的是应用型技术、技能型人才，学生毕业后将直接进入生产、管理、经营一线上的岗位，他们所从事的岗位要他们具有良好的职业道德和“关键能力”。
所谓“关键能力”是指一个人的意志品质、心理承受能力、合作能力、公关能力等非技术性的职业素质。
关键能力欠缺的学生存在环境适应能力差、自主学习能力不强、缺少沟通与合作意识、很难独立完成工作任务，有的连最基本的职业道德都不具备的现象。
如何培养学生爱岗敬业的职业道德？如何培养关键能力？这几个方面是职业教育一项不可缺少的重要内容。
这项教育内容对职业教育的教师队伍提出了相应要求，即职业教育教师队伍必须是一支具有良好职业道德和关键能力的群体。
这个群体的高雅举止、优良作风本身就是一种足以打动学生，潜移默化地影响学生的巨大力量，使学生终身受益。
１．２专业功底扎实，注重实践应用能力具备扎实的专业理论，能进行教学是教师的一个必要条件，但职业教育的课程设置和内容不同于普通教育，主要体现在它的应用性和实践性，因而在教学时就必须要注重以下的特点：定向性、直接性、兼容性与职业性。
高职院校师资素质提升路径的思考
高职院校师资素质提升路径的思考摘要分析了目前高职院校师资队伍的基本状况,提出了高水平师资队伍的建设是高职院校办出特色的首要条件。
提高高职现有师资素质的路径,可以通过建立有效的师资考核体系、引导教师参加教科研活动、积极推进产学合作,在为企业开展各种技术服务活动中,不断提升教师的综合素质。
关键词高职教育;师资;素质;提高;对策高职教育的根本任务是培养建设、管理、生产、服务第一线的高素质技能型人才,围绕人才培养目标,必须有一支专兼结合、素质优良、特色鲜明、结构合理,具有较强实践能力和“双师”素质的师资队伍。
这也是高职教育瓶颈所在。
师资队伍现状尚不能适应其发展要求,即时近几年高职教育获得快速发展。
主要表现在受高等教育传统模式的影响,存在着重提高理论水平,轻培养实践能力的高职师资队伍建设,;轻调入实践教师,重引进理论教师;轻应用技术研究等现象,重课堂理论教学。
所以,建设一支师资队伍适合高职教育的需要,寻求优化和提升高职师资素质的路径,对高职院校的内涵建设和核心竞争力的提高显得非常迫切。
1高职师资队伍的基本状况以我院为例,师资队伍的基本状况见表1,专任教师来源结构情况是:高校毕业后直接任教的占88.49%,其他高校调入的占6.67%,科研机构调入的占0.6%,企业调入的占4.24%。
其中双师型教师或双师素质教师占48.7%。
通过上表可以看出,我院教师的基本状况与国内其他高校情况相仿,其特点是青年教师比例较高,中青年教师已成为教学骨干,大多数教师尤其是直接走上讲台的刚从学校毕业后的青年教师,教师职业技能训练没有经历过,工程实践的锻炼又缺乏,自身动手能力不强,因而指导学生实习实训时底气不足,而教师普遍知识老化基本上都是一些中年以上,缺乏对现代职教理念的研究;生产第一线的学校与工厂企业联系不够紧密,教师亲自动手深入一线实践的机会不多,这些均造成多数教师感到力不从心的是在围绕高技能型人才培养目标,实施实践教学上。
师资队伍是学校发展的重要资源,人才培养的主导力量是教师,而教师的知识结构、学术造诣、技能素质,都在人才培养中产生作用;我国现有高职院校1500余所,绝大多数是由中专升格为高职,如果教师缺乏解决企业实际问题的经验,教学上仅仅依靠教材传授已有的知识,这就从整体上造成高职院校的人才培养体系既缺少高新技术的支撑,又缺乏企业实用技术的训练,对高职学生就业率和社会认可度造成影响。
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提升职教师资素质，迎接现代职业教育新挑战
我国的职教既面临着严峻的挑战，同时也面临着新的发展机遇。
我们要迎接挑战，要推动职教的发展，就必须首先提高师资的业务素质。
首先，建立合理、规范、严格的职教兼职教师资格认证条件是题中之要。
职教教师作为教师的一种特殊类型与职业，应与其他类型教师具有本质的区别与属性，应具有体现自身特色的申请条件。
然而，我国目前尚未建立专属的职教教师资格认证的条件，尤其是对兼职教师尚未建立明确的从教资格认证。
从新泽西州职教教师的申请条件来看，有完整、严谨、规范的申请条件，针对不同的申请人群设置了不同的进入“门槛”，以经验、学士学位与副学士学位的进行资格认证的申请的条件、免修资格认证、临时资格证书认证、标准资格证书认证的申请条件均有详尽与完整申请条件的规范。
我国职教教师的申请条件应根据国情与职业教育的发展情况，建构合理、规范、严格的认证条件，使职教师资培养的走上规范化道路。
其次，拥有完整的申请条件的同时，也意味着职教师资来源更加多元化，使一些企业的技能“高手”走进职业院校即兼职教师，为职教师资的培养注入新的血液与动力。
教育部应该根据我国国情、区域经济发展与行业发展，建立与“院校培养”教师不同的资格认证条件，把兼职教师的工作经验作为重要的申请条件之一，设置专门的教育教学的课程和所教学科的专业理论知识，使兼职教师既要知其然也要知其所以然。
为此，教育专
家应共同合作建立合理、规范、严格的职教师资格认证条件，以此来促进我国职业教育的发展。
而职业教育新的发展，在实践的层面上将取决于一支高素质、高水平的师资队伍。
构建这支队伍，应突出三类师资群体：一是创建一支能适应职业教育面临巨大冲击与变革的权威型校长群体；二是创建一支能适应职业学校专业现代化建设的“双师型”师资群体；三是创建一支能适应面向教育市场、面向社会需求的懂教育、会经营、善管理的复合型师资群体。
要提高学生的整体素质，则要求我们必须尽快提高职教师资的业务素质。
因为学生在未来岗位上的业务水平，服务质量、发展潜力在很大程度上都受到向他们“传道授业”的教师的影响。
正如日本人所断言的“没有教师的质量，就没有教育的质量，没有教育的质量，就没有建设的质量”。
也正鉴于此，前西德才把自己产品质量及竞争力方面的优势归结为5万个全日制培训导师和近30—40万人部分时间制导师。
不断完善自我修养提高教师的职业素质。
职业素质主要表现在教师个体的世界观、人生观、人生理想、价值取向、个人信仰、献身精神等方面。
教师的世界观、人生观，对受教育者的人生观和道德品质的形成，有着极其重要的影响。
因此，作为一名人民教师，要想胜任自己的工作并作出成绩，就应树立科学的世界观和人生观。
加强《教育法》、《教师法》、《职教法》的培训学习提高职业服务意识。
加强学习职业学校教师职业道德《规范》，使教师在日常教学道德行为规范
化。
我们通过走出去，请进来的办法，有计划、有组织地对专业教师进行政治理论学习和培训，通过学习优秀教师事迹、开展教育教学理论专题讲座，开阔教师的视野，提高教师的理论水平，从而使教师认识到自己所从事职业的崇高，坚定自己当好一辈子教师的信念，并为做一名合格教师而奋斗不止。
打造双师型教师。
“双师型”教师概念的提出是在高等职业教育强调实践性教学的重要性，适应以能力培养为主线的职业教育观念而提出来的。
“双师型”教师是指教师在业务素质上，既要具有扎实的理论基础知识和较高的教学水平，又要具有丰富的从事技术工作和工程管理的实践能力。
作为一名职业教师，在对知识的把握上除了具备相应的科学基础知识外，还应具备学科知识的专业性、前沿性和专业技能的操作演示与规划协调性。
目前职业教育的教学体系由“学科体系”向“工作导向”转化，在我国，专业教师不全是由一些具有实践经验的人员担当，特别是一些青年教师，专业能力不够的问题就更加突出。
为进一步提高教师的实践教学能力，提高教学质量，促进产教结合，对现有职教师资分批次、有计划地将实践性较强的专业课教师选派到生产科研单位及社会实践第一线，磨炼、提高其实践教学能力。
实现“理论型教师”向“技能型教师”转化和“实习指导教师”向“理论化教师”的合理转化。
建立机制，营造气氛，促进教师业务素质的提高。
当前，职教师资业务素质方面存在着下列三类问题：其一，部分专业课教师由文化课教师转变而来，他们虽在教育教学经验上有一定的积累，在专业
课教学中职教特色并不明显。
同时，他们在专业基础知识、专业操作技能等方面也相对薄弱；其二，部分毕业生，走上讲台后，学科知识比较系统，在教育教学经验，专业实践能力等方面与理想要求之间存在着一定的距离；其三，部分聘请来的兼职教师，往往感到教育、教学工作的困难。
为此，建立竞争机制，让我们每位教师有危机感，对态度不正、教学质量差、教学方法不适应教改的教师，降级使用。