新北师大版二年级数学数松果》教学反思
北师大版二年级数学上册数松果
北师大版二年级数学上册《数松果》教学设计与反思一、【教材分析】本节课是北师大版小学第三册教材第五单元第一课的内容。
乘法口诀是我国小学生提高计算能力的有趣的工具。
5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。
教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。
二、【学情分析】由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。
在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。
但是学生对本节课还是比较熟悉。
三、【目标定位】根据学生好动、思维活跃的特点，制定如下教学目标：1、引导学生借助已有知识和经验理解5的乘法口诀的来源和含义，感知口诀的基本特征。
2、熟记5的乘法口诀，能灵活运用5的乘法口诀。
3、体会用一句口诀计算乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。
4、在经历编、记、用口诀的过程中初步培养学生解决问题的能力。
虽然本班学生对乘法口诀已经有了一定的接触，但由于5的乘法口诀是编制口诀的第一课时，还应当做新授课。
所以，我确定本课的教学重点是：让学生经历归纳5的乘法口诀的过程完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。
难点是：理解5的乘法口诀的意义,建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。
四、【设计理念】学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
数学教学应以学生的自主探究和合作交流为基础，大力倡导自主、合作、探究和实践的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
要想达到预期的效果，教师的有效引导就显得尤为重要，但无论是教师的积极引导，还是多媒体课件的直观、生动呈现，在教学中我都在努力为学生创设一种教学情景，不断地激发学生的学习兴趣，使学生将全身心投入到教学活动中来，在教学中，我采用多种形式来训练学生的数学能力，使学生在自主、民主的氛围中快乐地学习，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口诀》的知识，并加深同学之间的友谊。
北师大版二年级上册《数松果》教学设计含教学反思
北师大版二年级上册《数松果》教学设计含教学反思教学设计教学目标1.认识和掌握数数合并的方法和技巧；2.能利用数数合并的方法和技巧解决实际问题；3.通过参与游戏和实际操作，培养学生的观察能力和操作能力。
教学重点1.数数合并的方法和技巧；2.实际问题的解决。
教学难点1.数数合并技巧的运用；2.实际问题的解决。
教学过程第一步：导入1.教师展示几组物品（如苹果、梨子、球等），让学生自己数一数，并进行比较；2.引导学生发现数的多少可以通过数数合并来得出。
第二步：讲解1.教师通过数学语言和实例，讲解数数合并的方法和技巧；2.通过小组合作，引导学生掌握数数合并的方法和技巧。
第三步：练习1.学生个体练习，通过实际问题的解决，巩固数数合并的方法和技巧；2.学生小组合作，利用数数合并的方法和技巧，解决实际问题。
第四步：游戏1.教师设计数数合并游戏，引导学生运用所学知识进行游戏；2.学生分组进行数数合并游戏比拼。
第五步：总结1.教师引导学生总结已经学到的数数合并的方法和技巧；2.学生进行个人或小组小结。
教学反思本次教学采用了导入、讲解、练习、游戏和总结的教学形式，通过不同形式的教学，提升了学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，学生的观察能力和操作能力逐步提高，教学效果良好。
但是，在教学中也存在一定的问题。
例如，个别学生在数数合并的实际操作中出现了困难，需要加强实际操作环节的训练；同时，教师在教学中的引导和控制力需要加强，以便更好地引导学生进入教学状态。
总之，本次教学取得了比较好的效果，但仍然需要进一步优化和改进。
数学《数松果》教学反思
数学《数松果》教学反思数学《数松果》教学反思1《数松果》是北师大版其次单元《乘法口诀（一）》的第一课时。
本课的重点是让学生理解 5 的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。
1、情景教学法。
首先让学生在采松果的情景图里发觉数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决一共有多少个松果数学问题的兴趣。
2、以探究式的小组合作的形式来组织教学。
表达了自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同争论中完成学习任务。
这节课的教学，我放手让学生自己去探究 5 的乘法口诀，培育了学生的自主学习、合作学习的力量；通过对 5 的乘法口诀算式的比拟观看，培育了学生初步的函数思索力量；通过对情景图的提问题与解答，培育了学生提出问题、解决问题的力量。
本节课学生在已有的学问阅历根底上，编口诀的过程学生独立完成，针对个别问题反应强调编口诀的留意事项，学生把握了编制乘法口诀的方法，为后面学习其他乘法口诀打下扎实的根底。
达标检测达成率高，学生学习效果到达预期目标。
缺乏之处：1、课堂上局部学生非常活泼，消失争着说、抢着说的不好课堂行为习惯，局部学生成了主角，没给更多的学生供应时机。
2、在练习题的设计上，采纳不同的题型来开拓学生的思路，课件预备了一些挑战性学问以及一些活动安排，但时间有限，不能得到展现，说明教师对课堂的时间和练习量估量不准。
3、在这节课中，我虽然利用了即时评价，但对学生使用的鼓励性语言不够丰富，评价的过于形式，不够详细。
4、教师还缺乏机动敏捷性，假如放手让学生完成拓展延长并准时反应消失的问题比拟好。
总之，每一次公开教学就是一种历练，需要教师对每一个教学环节掌控自如，要对学生的学情和教材把握精确，并能合理的做出课堂的预设，敏捷的处理课堂生成，学生的自主和教师的点拨相机结合。
教学即艺术，需要的是教师的综合素养和驾驭课堂、教材、学生的力量，教学是个不断修炼的过程。
北师版二年级上册数学《数松果》公开课教案与教学反思
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二、设计思路本节课我由数松果的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过 5 个 5 个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。
再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。
让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。
三、戴教学目标 1、玉知识与能力结合数松阿果的具体情境，经历 5 的彩乘法口诀的编制过程，掌握尹 5 的乘法口诀。
培养学娱生合作、交流、自主探索的罩意识和习惯。
培养学生的竞昼争能力和数感。
2、过程与哲方法进一步理解乘法的意义妮。
使学生知道 5 的乘法口诀辑的来源。
3、情感态度价值佯观使学生在学习活动中获得涌积极的情感体验。
1 / 6懂得绵数学是生活的需要，数学来土源于生活，应用于生活。
四柴、教学重点：掌握 5 的乘法硼口诀。
五、教学难点：5 的帧乘法口诀的编制。
六、教学事准备：多媒体课件。
七、教舀学过程：1．创设数松果情提境，导入新课：2．提出问觅题，探究新知：提出问题。
馈师：看着主题图，你能提出毁哪些数学问题？生 1：一共乃有多少个松果？确定研闪究主题，寻找解题策略。
师涟：有什么好办法解决这个问靴题吗？生：可以数一数钦，算一算。
师：那可以怎样怎数呢？(学生说出各自不同秤的数法。
) ①1，2，3，褒 4，1 个 1 个地数。
列②5＋5，10＋5，15 粉＋5，20＋5，连续雍加 5 算出---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 得数。
北师版二年级上册数学数松果公开课教案与教学反思
北师版二年级上册数学数松果公开课教案与教学反思【教案】一、教学目标：1. 知识与技能：- 掌握数松果的基本概念和特点；- 能够正确计算数松果的数量。
2. 过程与方法：- 培养学生观察和思维能力；- 培养学生合作与交流能力。
3. 情感态度价值观：- 培养学生对数学的兴趣和积极参与的态度；- 培养学生合作共享的价值观。
二、教学重难点：1. 教学重点：- 数松果的概念和特点；- 数松果的数量计算。
2. 教学难点：- 培养学生观察和思维能力；- 培养学生合作与交流能力。
三、教学准备：1. 教具准备：- 数松果模型；- 数松果图片。
2. 环境准备：- 教室布置整洁；- 学生座位整齐。
四、教学过程：1. 导入：- 利用数松果模型向学生介绍数松果的外观和特点；- 引导学生观察数松果的形状、颜色和大小。
2. 提出问题：- 让学生思考：如果有很多个数松果，我们要如何计算它们的数量呢？3. 分组活动：- 将学生分成小组，每组拿到一定数量的数松果；- 让学生合作计算数松果的数量，并记录下来。
4. 分享与总结：- 让每个小组派代表上台分享他们的计算方法和结果；- 引导学生总结出计算数松果数量的规律。
五、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了数松果的基本概念和特点，并学会了计算数松果的数量。
同时，通过小组合作的活动，培养了学生的观察和思维能力，以及合作与交流能力。
【教学反思】本节课采用了寓教于乐的方式，通过数松果的实物模型和图片引起学生的兴趣和好奇心，激发了他们的学习积极性。
同时，通过分组活动，培养了学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，我发现了一些问题和不足之处，需要进一步改进和完善。
首先，我在导入环节的设计上可以更加生动有趣，例如可以结合故事情节或游戏形式，引起学生的兴趣和好奇心。
这样能够更好地激发学生的学习热情，提高他们对数松果的关注度。
其次，在分组活动中，我发现有些学生在合作过程中存在主动性不足的问题。
他们更倾向于让一个人来计算数松果的数量，而不是真正地进行合作。
北师大二年级上册《数松果》教学设计含反思
北师大二年级上册《数松果》教学设计含反思教学目标：1.经历5的乘法口诀的编制过程。
2.理解5的乘法口诀的意义，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3.培养有条理地思考问题的习惯，体验运用口诀计算的简便性。
4.在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学重点：1.经历5的乘法口诀的编制过程。
2.理解5的乘法口诀的意义，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
教学难点：1.培养有条理地思考问题的习惯，体验运用口诀计算的简便性。
2.在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学过程：一、情境导入师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）秋天是个收获的季节，看（出示图片）松鼠妈妈带着小松鼠去森林里采集松果，准备过冬。
它们收集了这么多的松果，到底有多少颗呢？我知道咱们班的学生是最聪明、最能干的，你能帮它们数一数吗？今天，我们起来帮小松鼠数松果。
(板书：数松果）师：我们先来数一数它们一共采了多少堆？（9堆）每堆有几个？一共采了多少个松果呢？二、自主探究，编写口诀（一）整理数据，完成统计表.1.1～3堆带着填。
师：让我们一起边数边整理表格，1堆有几个松果？（5个）是1个5，一共是5个松果。
2堆有几个？3堆有几个？（同上）2.4～9堆自己填。
师：你能按照老师的方法自己完成后面的表格吗？把它填在学习纸上，咱们比一比谁完成得又正确又快！3.汇报（1）生汇报结果，师出示答案。
（2）说明7堆有几个是怎样得到的？（3）师小结：看来大家是用加法得到这些结果，每多一堆，就多5个松果。
（二）数形结合，编写口诀1.师：为了让大家看得更清楚，老师将这些松果排成了方阵。
（1）指着第一排松果提问：这排松果有5个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？（可以列:1x5=5或5x1=5）（2）指着第一排和第二排松果提问：这两排松果是2个5,一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？3排时提问：你是怎么知道3×5=15的？(其实通过刚才的表格也能得到3×5=15) （3）4排、5排……9排一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？列出算式后提问：你能说一说5x7表示的是哪个部分吗？你怎么知道5×7=35的？2.教师和学生一起编写前三句乘法口诀师：为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编写乘法口诀。
北师版二年级上册数学《数松果》公开课教案与教学反思
北师版二年级上册数学《数松果》公开课教案与教学反思一、教材内容北京师范大学出版社第三册《数学》第二单元《乘法口诀》第一节《数松果》。
二、设计思路本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。
再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。
让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。
三、教学目标1、知识与能力（1）结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。
（2）培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。
（3）培养学生的竞争能力和数感。
2、过程与方法（1）进一步理解乘法的意义。
（2）使学生知道5的乘法口诀的来源。
3、情感态度价值观（1）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
（2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应用于生活。
四、教学重点：掌握5的乘法口诀。
五、教学难点：5的乘法口诀的编制。
六、教学准备：多媒体课件。
七、教学过程：1．创设数松果情境，导入新课：2．提出问题，探究新知：（1）提出问题。
师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？生1：一共有多少个松果？……（2）确定研究主题，寻找解题策略。
师：有什么好办法解决这个问题吗？生：可以数一数，算一算。
师：那可以怎样数呢？(学生说出各自不同的数法。
)①1，2，3，4，…1个1个地数。
②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。
③5，10，15，20，…5个5个地数。
④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。
……师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？生：我喜欢5个5个地数，这样简便。
师：你能用乘法算式表示吗？生答师板书：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。
数松果教学反思（3篇）
数松果教学反思数松果教学是一种特殊的教学方法，通过操纵和使用一组可拆卸的磁性木块，帮助学生理解数学概念和解决问题。
这种教学方法有其独特的优点和局限性。
在本文中，我将对数松果教学进行反思，并分析其在实际教学中的应用。
首先，数松果教学具有直观和可触摸的特点，可以帮助学生更好地理解和感知数学概念。
相比传统纸上的数学练习，数松果教学提供了更具体和实际的学习体验。
学生可以通过操纵木块，直接观察和比较不同的数值，从而更深入地理解数学运算和关系。
例如，在学习加法时，学生可以把两个数松果放在一起，通过观察和感受得到两个数字的和。
这种直观的学习方式可以激发学生的学习兴趣，并增强他们对数学的自信心。
其次，数松果教学注重学生的主动参与和合作学习。
在传统教学中，学生往往是被动接受知识的对象，而在数松果教学中，学生扮演着积极的角色，通过自己的努力和合作来构建数学概念和解决问题。
学生可以自由地摆放和组合木块，尝试不同的方法和策略，并与同学进行讨论和合作。
这种互动和合作有助于学生发展问题解决和沟通协作的能力，培养他们的创新思维和团队合作精神。
然而，数松果教学也存在一些局限性。
首先，数松果教学依赖于具体的教具，而这些教具可能不易获取或使用。
木块的质量和数量可能会受到限制，从而限制了教学的规模和效果。
此外，数松果教学需要教师具备一定的教学技巧和知识储备，才能发挥教具的教育潜力。
如果教师缺乏相关的培训和支持，可能难以有效地运用数松果教学进行教学。
另外，数松果教学可能难以满足不同学生的个性化需求。
每个学生的学习风格和能力不同，有些学生可能更适应抽象的数学符号和推理，而不是依赖具体的教具。
数松果教学在一定程度上局限了学生的表达和思维方式，可能无法充分激发学生的潜能和创造力。
因此，教师在运用数松果教学时，也需要考虑学生的个性化需求，灵活调整教学策略和方法。
综上所述，数松果教学是一种有益的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
然而，教师在实际运用中需要注意教具的选择和使用方式，根据学生的需求和特点灵活调整教学策略。
《数松果》教学反思（通用5篇）
《数松果》教学反思《数松果》教学反思（通用5篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的《数松果》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《数松果》教学反思1《数松果》是北师大版第二单元的第一课时。
本课的重点是让学生理解5的乘法口诀的形成过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
我认为在本节课中姜老师以下几点值得我学习：1、简洁、指向性明了的语言。
数学老师的语言是学生的表率。
学生有很强的向师性以及模仿能力，数学课上简洁，逻辑性强的语言给孩子们起了示范作用。
每一个问题的设计指向性明了则能够让学生清楚的知道要干什么、怎么做。
比如：一堆松果是几个几？怎么用乘法算式表示？剩下的口诀你能试着编一编吗？既让学生动脑思考，又为学生提供了语言发展的机会。
2、自主探究性学习。
姜老师以探究式的同桌讨论以及小组合作的形式来组织教学。
同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。
特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结时，放手让学生总结效果显著。
3、“做中学、玩中学”。
姜老师在学生自主探索的过程中，设计了大量的游戏。
比如在熟记口诀时采用了对口令、练习时采果子等游戏，使学生乐记且又记得牢，增加了趣味性。
《数松果》教学反思2《数松果》这节课是北师大版数学二年级上册第五单元2—5的乘法口诀第一课时的内容。
本节课的教学内容是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义、乘法算式各部分名称基础上学习的，也为后面继续学习的6—9的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用的做好铺垫。
教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学置于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数与堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏，帮助学生记忆口诀、应用口诀。
北师大数学二年级上册第1课时 数松果教案与反思
数松果人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！一、教学内容：北师大版二年级数学上册第五单元第一课时：数松果二、教学目标：1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，理解5的乘法口诀的意义。
2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。
培养初步的思维能力。
三、教学重难点：理解每一句乘法口诀的含义，经历编制5的乘法口诀的过程。
四、教学准备：1、教学方法：自主探究法、合作交流法。
2、教具：多媒体课件、投影仪学具：圆片五、教学过程：一、创设情景，导入新课。
同学们，老师还给大家带来了一位新朋友，猜猜是谁？它就是小松鼠。
秋天来了，小松鼠和妈妈一起来到松林里采了很多松果，准备过冬。
可是数来数去就是数不清才了多少。
大家愿意帮助他们数一数吗？二、自主探索，合作交流。
1、师：哪位同学能帮小松鼠数一数？（1.）你打算怎样数才能又对又快呢？说出你的想法（2）.提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？说出算式中每个数字的意义。
老师板书（3）提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？说出算式中每个数字的意义。
老师板书（4）谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？说出算式中每个数字的意义。
同桌互相说完后，汇报交流。
老师板书。
2、编写5的乘法口诀1》.指着算式1×5问：你能把它编成一句口诀，说起来顺口，记起来好记吗？学生说出来，老师板书（强调乘法算式和乘法口诀是有区别的）2》、引导学生说出“二五一十”这句乘法口诀3》.学生小组整理5剩余的乘法口诀。
汇报交流后老师板书。
4》、观察五的乘法口诀，想一想我们用什么好的方法来记住它们呢？A：有的学生会想，1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20......这样记B：第一句乘法口诀的得数都比上一句乘法口诀多5，比后一句乘法口诀少5。
北师版二年级上册数学数松果公开课教案与教学反思
北师版二年级上册数学数松果公开课教案与教学反思【教案】教学目标：1. 掌握数松果的基本概念及其分类。
2. 能够正确使用数松果进行简单的加减法运算。
3. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
教学准备：1. 数松果模型。
2. 黑板、彩色粉笔。
3. 学生练习册。
教学过程：Step 1：导入新知1. 教师出示数松果模型，引导学生观察并猜测数松果的名称和用途。
2. 学生积极参与，提出各种猜测。
Step 2：概念讲解1. 教师解释数松果的定义：数松果是一种用来表示数值的图形模型，可以用来进行简单的数学运算。
2. 教师通过黑板上的示范，讲解数松果的分类和表示方法。
Step 3：数松果的加法运算1. 教师出示两个数松果模型，引导学生进行加法运算。
2. 学生根据示例进行练习，教师巡视辅导。
Step 4：数松果的减法运算1. 教师出示一个数松果模型和一个数字，引导学生进行减法运算。
2. 学生根据示例进行练习，教师巡视辅导。
Step 5：巩固练习1. 学生在练习册上完成相关练习题。
2. 教师巡视学生的完成情况，及时给予指导和帮助。
Step 6：小结与反思1. 教师对本节课的内容进行小结，强调数松果的重要性和运用方法。
2. 学生进行自我评价，教师进行点评和反馈。
【教学反思】本节课是关于北师版二年级上册数学数松果的公开课教学。
通过本节课的教学，我对数松果的概念和分类有了更深入的理解，并能够正确使用数松果进行简单的加减法运算。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如示范、引导、练习等，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
通过出示数松果模型，我成功引起了学生的好奇心，并促使他们积极猜测数松果的名称和用途，从而为后续的概念讲解打下了良好的基础。
在概念讲解环节，我通过黑板上的示范，清晰地解释了数松果的分类和表示方法，使学生能够理解并掌握相关知识。
在加法和减法运算环节，我通过示例的呈现，引导学生进行实际操作和练习，以提高他们的运算能力和逻辑思维能力。
数松果教学反思_数松果教学反思
数松果教学反思_数松果教学反思北师大版教材把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生在一年级的时候已经学习过5个5个地数数，并且比较熟练，这会帮助学生建立学习的自信心，让孩子的学习变得比较轻松。
而学生顺利地掌握5的乘法口诀，又为后面学习其它乘法口诀打下良好的基础。
因此，在实际教学中，我尽量让学生学得轻松，学得愉快，学得有效。
1、创设情境，让孩子自觉地进入学习的状态。
课堂的开始，我就呈现了秋天到了，松鼠们在森林里忙着采集松果准备过冬的粮食的情境图。
学生情境中发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果”的数学问题的兴趣。
2、以先引导再模仿学习的形式来组织教学。
数松果这一课是在学生已经初步了解乘法的意义和掌握“跳着数”的数数技能，在这个基础上，教材安排了先学“5的乘法口诀”。
反思本节课的教学，主要有以下几方面：首先，教师运用主题图和课件，使新授知识更加具体，引发学生观察和思考，其次，教师注重学生的语言表达，鼓励学生说一说乘法口诀的意义。
本节课比较不足的主要有：教师如果能对课堂教学各环节时间的进行妥善安排，课堂或许会更丰富。
其次，学生对于口诀中的规律的发现还比较浅层次，教师的引导如果针对性较强些，或许会收到良好的效果。
《数松果》是北师大版第二单元《乘法口诀(一)》的第一课时。
本课的重点是让学生理解5的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。
我采用了：1、情景教学法。
首先让学生在采松果的情景图里发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果”数学问题的兴趣。
3、以探究式的小组合作的形式来组织教学。
体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
这节课的教学，我放手让学生自己去探究5的乘法口诀，培养了学生的自主学习、合作学习的能力;通过对5的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力;通过对情景图的提问题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力;通过“挑战自我”题的训练，培养了学生的发散思维等等。
《数松果》教学反思
《数松果》教学反思
邓喜兰
《数松果》是新北师大版教材第五单元的内容，把5的乘法口诀作为
学习乘法口诀的第一课时，是因为学生在一年级的时候已经学习过5个5
个地数数，并且比拟熟练，这会帮助学生建立学习的自信心，让孩子的学
习变得比拟轻松。
这节课的重点是掌握5的乘法口诀，难点是5的乘法口
诀的编制。
而学生顺利地掌握5的乘法口诀，又为后面学习其它乘法口诀
打下良好的根底。
因此，在实际教学中，我尽量让学生学得轻松，学得愉快，学得有效。
但因我个人在备课时对教学内容理解不透彻，在创设情境
环节课件没有展示，课堂上没有准确引导学生理解图意，以至有局部学生
写算式时有困难，花比拟长时间。
教学时间安排不合理，学生没有足够的
时间和空间去编制口诀，理解口诀的意义，没有时间去完成后面的练习。
本来预设学生第一次编制口诀有困难，准备教师先讲解示范编前三句口诀，再多用些时间进行探索和交流，而在教学中发现有局部同学已会背口诀，
编制时脱口而出。
因此，编口诀的时间缩短。
教学重点不突出，教学难点
也没有突破。
没有时间重点探索5的乘法口诀的规律，没有使学生在真正
理解口诀含义的根底上加以记忆应用。
讲完新课后学生在口诀记忆方法上
不够灵活多样，对口诀记忆不够熟练。
在今后教学工作中，我将扬长避短，多向身边有经验的教师学习，来弥补自身的缺失，力争使自己的教学水平
再上一个新的台阶！。
姚晓菊《数松果》教学设计及反思
《数松果》教学设计及反思（富平县陕压小学姚晓菊）教材内容北师大版二年级上册数学第五单元第一节《数松果》。
设计思路本节课通过讲故事导入“数松果”的具体情境中，通过5个5个地数，列出两个乘法算式并根据得数的规律，半扶半放编出相应的乘法口诀，突破难点，紧接着介绍乘法口诀，找出规律，熟记乘法口诀，最后设计“我们一起来闯关”，用所学乘法口诀解决生活中的问题。
教学目标1、知识与能力（1）结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。
（2）培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。
（3）培养学生的竞争能力和数感。
2、过程与方法（1）进一步理解乘法的意义。
（2）使学生知道5的乘法口诀的来源。
3、情感态度价值观（1）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
（2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应用于生活。
教学重点：掌握5的乘法口诀。
教学难点：5的乘法口诀的编制。
教学准备：多媒体课件、每人准备20个圆片教学方法：动手操作同桌讨论半扶半放教学过程：一、教师讲故事，揭示课题。
孩子们，你们喜欢听故事吗？秋天到了，小松鼠和妈妈一同去森林里采松果，它们采了很多松果，可又不知道有多少个？你想帮它数一数吗？你想怎样数？（学生汇报）想知道小松鼠是怎样数的吗？请看大屏幕，谁来说一说？学生回答后教师板书：数松果二、提出问题，探究新知：（1）用数数的方法填表格。
师：请同学们拿出准备好的圆片，学着小松鼠先摆出一堆松果，说一说，一堆有几个？再摆两堆松果，有几个？你发现两堆比一堆多多少？再摆出三堆，有多少个？三堆又比两堆多多少？用你发现的规律接着把表格填完。
你发现了什么规律？（每次都多5个）（2）用乘法算式表示。
师：你能用乘法算式表示吗？生答师板书：1×5=5 或5×1=5 2×5=10 或5×2=10 3×5=15 或5×3=15 4×5=20或5×4=205×5=25 6×5=30 或5×6=30 7×5=35或5×7=35 8×5=40或5×8=409×5=45 或5×9=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。
北师版二年级上册数学数松果公开课教案与教学反思
北师版二年级上册数学数松果公开课教案与教学反思引言：数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维和解决问题的能力具有重要作用。
为了提高学生的数学学习效果，北师版二年级上册数学教材引入了数松果这一有趣的教学资源。
本文将分享一堂以数松果为主题的公开课教案，并对教学进行反思。
一、教学目标：通过本节课的教学，使学生能够：1. 认识数松果，了解其特点；2. 学会用数松果进行简单的数学运算；3. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
二、教学准备：1. 数松果教具；2. 黑板、白板和笔；3. 学生练习册。
三、教学过程：1. 导入：教师展示数松果教具，并引导学生观察、比较不同形状的数松果。
通过提问，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 操作：教师将学生分成小组，每一个小组发放数松果教具和练习册。
学生在教师的引导下，进行数松果的分类和组合操作。
教师鼓励学生进行讨论和合作，培养他们的团队合作意识。
3. 运算：教师引导学生进行简单的数松果运算，如加法和减法。
通过实际操作，学生能够更好地理解数学运算的概念和方法。
4. 总结：教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调数松果教具在数学学习中的作用。
鼓励学生提出问题和思量，培养他们的批评性思维能力。
四、教学反思：1. 教学亮点：数松果教具的引入为学生带来了新鲜的学习体验，激发了他们的学习兴趣。
通过小组合作和讨论，学生的团队合作意识得到了培养。
2. 存在问题：在本节课的教学中，有些学生对数松果的分类和组合操作理解不够深入。
这可能与教师在引导过程中的提问方式有关，需要进一步改进。
3. 改进措施：为了提高学生的理解能力，下次教学可以增加更多的实例演示，引导学生自己进行分类和组合操作。
同时，教师在提问时可以采用启示式的提问方式，激发学生的思量和探索。
结语：通过本节课的教学实践，我深刻体味到数松果教具在数学教学中的重要作用。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的观察力和逻辑思维能力。
在今后的教学中，我将继续探索数松果教具的应用，为学生提供更有趣、有效的数学学习体验。
北师大版小学二年级上册数学《数松果》教学反思（精选4篇）
北师大版小学二年级上册数学《数松果》教学反思（精选4篇）北师大版小学二年级上册数学《数松果》篇1本节课，我注意了情境的创设，使学生在紧张而又愉快的氛围中参与比赛，层层深入地学习了知识，使不同层次的学生都有不同的收获。
同时，也注意了一些细节。
如读题和读图的指导、知识点的拓展、题目中关键字的追问等。
不足的是，当学生发生错误时，我引导得过多，应该调动全体学生的智慧，进行讨论，促使学生深入观察、思考、解释、反思，使知识内化、深化！北师大版小学二年级上册数学《数松果》教学反思篇2新课程标准对数学教学提出了全新的要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题以及情感态度等方面的全面发展；要给学生提供有价值的数学，并在教学中改变学生的学习方式：帮助学生培养自主探索、猜测验证的学习习惯，并引导学生与他人进行积极有效的合作交流。
课堂教学的表现形式应表现为：创设情境——建立模型（探索交流）——解释应用。
本节课通过创设小猴子采摘水果的情境，通过比赛图提高学生练习的兴趣，适时组织学生在小组中交流各自的计算方法，鼓励学生用自己的语言表达想法，进一步理解巩固5的乘法口诀的意义。
接着，创设了购买购买公园门票的生活情境，学生通过自己与几个朋友与游玩或与多少家人游玩的数学游戏活动，实践了数学知识在生活中的应用过程，同时也培养了学生之间的合作与交流的习惯。
从而达到使学生学习有价值数学的目的。
另外，再创设了“有19名学生去郊游，带了5个帐蓬能住下吗？”的生活情境，先让学生根据自己的经验独立完成，再小组交流，培养学生在实际情境中的估算意识。
北师大版小学二年级上册数学《数松果》教学反思篇3本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。
课前我针对孩子们喜欢比赛的心理，结合本班评价机制，创设了夺星赢笑脸的比赛情境。
通过由浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，并从中获得成功的体验。
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5的乘法口诀教学反思
桑溪中小陈勇
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。
促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。
再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
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因此，本节课的教学目标定为：
1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
2、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。
3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景，学生根据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。
激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。
首先，第一个层次是5×1? 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。
第二个层次是编5×2??? 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。
第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。
第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。
这样由“扶”到
“放”，逐步让学生探究新知。
教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。
教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。
同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。
使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。