从书本知识到现实世界

从书本知识到现实世界

作者：牛娓

来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第08期

【摘要】许多优秀学生的学习和优秀教师的教学都揭示了一个共同点：引导学生从书本世界走向生活世界，促使两个世界的交汇，这样做不仅有利于促进理解，形成解决实际问题的方向和能力，而且还可以激发联想，生成创意，从学生们走出课堂，活学活用，在现实世界中去领略知识带来的美妙与乐趣。

【关键词】书本知识现实世界学生

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）08-013-01

从传统的教学体制下，学生走进课堂，就走进了一个早已预设好的，可能是外在于他的“书本世界”，而当我们忽视架起书本世界通往现实世界的桥梁时，受困于书本世界里的学生，也就很难听到现实世界对他的召唤，难以领略到现实世界为书本知识的运用提供的诱人境界和无限风光，这样，书本世界的实验“意义”也就荡然无存。这仿佛堵塞了书本世界的“知识流”，堵塞了涌入现实世界这个浩瀚大海的通道。书本知识成为“一潭死水”，我们又怎能期盼学生获得的理性认识是“充沛”的、“鲜活”的和“永不枯竭”的呢？

新课程实施强调进一步关注学生的经验，强调教学要反映社会科技经济进展，满足学生多样化发展的需要。关注学生经验就是我们的课堂教学要跟学生的生活世界和社会、科学世界紧密联系，而不能相脱节。教学内容越接近学生的经验，越与学生已有的现实生活联系得紧密，教学就会越有效。所以我们说，某种意义上讲，教学内容的现代化，首先是教学内容上的现代化。

如果在教学上加强书本知识与生活世界的相互联系，就会收到大为不同的效果。

例如，在讲解二氧化硫能引起酸雨的危害后，为了引起学生的兴趣和增加他们的切身体会，我便组织班里同学分为8个调查小组，并分别分发了PH试纸，每个小组的成员都是来自不同地方的，要求他们利用两周的时间和有限的PH试纸，测量当地降水的PH值，并判断该降水是否属于酸雨，如果没有降雨，可以测量一下自己感兴趣的水体、事物的酸碱度，各小组在两周后整和调查结果，完成一份简单的调查报告。学生都怀着极大的兴趣，认真地完成了这次调查，从实践中获得的知识对他们来说充满了乐趣。学生在总结中写到：“调查实践给我们增添了乐趣，也使我们感受到化学是那么贴近我们的生活，这样学习化学不觉得枯燥，我们喜欢这样在欢乐的实践活动中学到实在的知识。”更让我感到高兴的是，学生在完成报告的同时，纷纷提出了在实践中遇到的困惑和问题，看到他们如此积极地渴求获得知识，让身为老师的我感到无比欣慰。

从那次实践课后，我反思了我的教学，更加深刻的体会到“加强书本知识与生活世界的相互联系”这一教学策略在新课程实施中的重要性和必要性。所以在之后的教学过程中我不仅仅局限于现在高考的考点的讲授，而是在很多与日常生活有关联的知识的传授上有意识的设计生活实验配合我的教学，比如在讲授苏打和小苏打时就让学生在家里去验证这两种化学物质的水溶性的差别以及它们与醋酸反应时的现象和放出气体的快慢和多少。讲授原电池原理时就让学生亲自砸开一节平时常用的干电池来研究电池的内部构造。讲到水垢成分及性质时就让学生利用家里厨房中的用品来帮助父母除水垢并探讨比较出实验效果。而学生的实验热情是我原来没法估量的，有些同学在完成了我布置的实验任务后甚至很兴奋的利用课余时间专门来和我探讨，我也从与学生的交流中收获了与平时课堂中截然不同的心情，学生的热情让我深刻的意识到教育的真正魅力和内涵，那就是一定要让学生学得快乐，才能勾起学生学习书本知识的欲望。

学生在课程中所学的书本知识，最核心的是人类的认知成果，被前人证明了的“真理”——一种规律性的知识，即从生动丰富、多彩多姿的现象世界中选择出来的，抽象概括了的东西，这是书本知识的重要属性。但是，有选择就有舍弃，有抽象就有丢失。书本知识所舍弃和丢失的是什么呢？正是现象世界和生活世界中那些生动性、丰富性和多样性的东西。当学生在书本世界跋涉的时候，他们面对的是一个关于“事物本质”和“客观规律性”的领域，这是一个无法直接感受到的“浓缩”了的，离开了自己生活现实的世界。因此，学生要真正理解这些真理和建构起“意义”，取决于他们的生活经验和实验阅历。

实际上，生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活的教育资源与书本知识两者相融通起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。兴趣是最好的老师，正是从这个意义上，教师在任何备课活动中，都不妨仔细地去思考一下学生在有关本节课的知识点方面都已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动，可以强化对这些知识的掌握等等。

教育家叶圣陶先生说，教是为了不教。许多优秀学生的学习和优秀教师的教学都揭示了一个共同点：引导学生从书本世界走向生活世界，促使两个世界的交汇，这样做不仅有利于促进理解，形成解决实际问题的方向和能力，而且还可以激发联想，生成创意，从学生们走出课堂，活学活用，在现实世界中去领略知识带来的美妙与乐趣。