3-6岁幼儿各领域发展特点复习进程
《3-6岁儿童学习与发展指南》复习要点(五大领域)
《3-6 岁儿童学习与进展指南》复习要点〔五大领域〕安康领域1、《指南》中安康的定义是什么？〔P55)答：安康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
2、幼儿身心安康的重要标志是什么？(P56)答：发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和根本生活力量是幼儿身心安康的重要标志。
〔也是其他领域学习与进展的根底。
〕3、安康领域的学习与进展对幼儿的价值表达在哪些方面？(P56)答：〔1〕对于个体而言，幼儿在安康领域的学习与进展，是幼儿身体和心理发育与安康进展的需要，是实现幼儿全面和谐进展的根底，同时也能为其一生的安康打下良好的根底。
（2）对于社会来说，幼儿在安康领域的学习与进展是社会进展的需要，幼儿安康水平的提高，是人口素养提高的根底环节，也表达出人类的进步与社会的进展。
4、安康领域中所包含的子领域？(P57)答：安康领域中包含身体状况、动作进展和生活习惯与生活力量三个子领域。
5、安康领域中各子领域的进展目标？(P57)答：〔一〕身心状况：〔1〕具有安康的体态（2）心情安定开心（3）具有肯定的适应力量〔二〕动作进展：〔1〕具有肯定的平衡力量，动作协调、灵敏（2）具有肯定的力气和耐力（3）手的动作机敏协调〔三〕生活习惯与生活力量：〔1〕具有良好的生活与卫生习惯（2）具有根本的生活自理力量（3）具备根本的安全学问和自我保护力量6、成人应为幼儿供给怎样的生活环境？(P67)答：〔1〕为幼儿供给一个安全、卫生、有利于生长发育的物质环境，照看好幼儿的日常生活，这直接关系到幼儿正常的生长发育与身体安康。
〔2〕为幼儿供给一个温和、轻松、支持的心理社会环境，使幼儿感受到成人赐予的敬重、理解、关爱和接纳，使幼儿开心地生活和活动，并形成安全感和对成人的信任，这有助于幼儿心理的安康进展。
7、幼儿体育活动的核心目标？为实现这一目标，我们可以从哪两方面入手？〔P70〕答：提高幼儿的身体素养是幼儿体育活动的核心目标。
幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南
幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南引言本指南旨在为幼儿园3-6岁儿童的家长、教师和其他相关人员提供关于儿童学习和发展的具体指导，以促进他们全面健康地成长。
第一章：学习和发展概述在3-6岁阶段，儿童正处于快速发展的时期，他们的身体、认知、语言、社交和情感等各个方面都在不断地发展和成长。
这一阶段的发展特点包括：1.身体方面：儿童的身体发育迅速，手眼协调能力增强，可以进行更为复杂的运动和活动。
2.认知方面：儿童开始表现出逻辑思维、记忆力、想象力等方面的发展，开始逐渐理解并掌握各种概念。
3.语言方面：儿童开始掌握语言和表达能力，能够听懂简单的指令、表述自己的需求和情感，并且开始慢慢地理解和使用更为复杂的语言。
4.社交方面：儿童开始学习和体验社交行为，能够与他人进行交流和合作，并开始发展出一定的自我认知和情感表达能力。
5.情感方面：儿童开始表现出一定的情感反应和情感表达能力，开始逐渐认识自我、了解他人和对环境做出情感反应。
第二章：学习和发展的重要领域在幼儿园3-6岁阶段，儿童需要学习和发展的领域包括：1.身体发展：包括大肌肉运动、小肌肉运动、手眼协调等方面的发展。
2.语言和沟通：包括听说、阅读、写作、表达和理解等方面的发展。
3.认知和思维：包括逻辑思维、创造性思维、记忆力和想象力等方面的发展。
4.社交和情感：包括与他人的交往、合作、自我认知和情感表达等方面的发展。
5.日常生活技能：包括自理能力、生活习惯和文化常识等方面的发展。
第三章：学习和发展的具体指导在幼儿园3-6岁阶段，儿童需要得到特定的指导和支持，以帮助他们在各个领域实现全面的发展。
1.身体发展在身体发展方面，幼儿需要得到充足的锻炼和身体活动，以帮助他们发展协调性和大肌肉运动能力。
具体指导包括：（1）提供足够的户外活动时间，鼓励儿童参加体育活动和各种户外游戏。
（2）提供各种户内和户外运动设施和玩具，如攀爬架、跳跃绳、球类游戏等。
（3）鼓励儿童进行各种动作和体位的练习，如跳跃、跑步、站立、屈膝等。
幼儿科学教育中3-6岁幼儿认知特点
3—6岁幼儿的认知特点
（五）数概念发展特点 数概念是一种比实物更抽象的概念，因而数概念的掌握迟于 实物概念。在数概念的发展上，这个阶段处于数词和物体数 量之间建立联系的阶段。
3—6岁幼儿的认知特点
（二）知觉发展特点
空间方位知觉
在空间方位知觉发展 上，主要以自身为中 心辨别上下前后左右 逐渐过渡到能以其他 客体为中心辨别上下 前后左右.
形状知觉
幼儿的形状知觉也在 逐年发展着。他们掌 握8种形状的难易顺序 依次为：圆形、正方 形、三角形、长方形、 半圆形、梯形、菱形
和平行四边形。
3—6岁幼儿的认知特点
逐渐学会口手一致地数 物体，即按物点数，然 后能说出物体的总数。
能按数取物
前期，儿童能分辨大小、 多少、一样多；中期， 能认识第几、前后顺序。
逐步认识数与数 之间的关系
能做到ห้องสมุดไป่ตู้单的运 算
学前儿童科学教育
时间知觉
幼儿时间知觉的发展 水平比较低，幼儿对 时间的理解是从生活 紧密联系的“一天” 开始，然后逐渐向更 长和更短的时间延伸 的。
3—6岁幼儿的认知特点
（三）记忆发展特点 这个阶段的幼儿的记忆能力逐渐提高，常常能在 无意之间记住经常接触的事物和现象的具体形象 和名称以及他们自己操作探索的结果。
3—6岁幼儿的认知特点
学前儿童科学教育
3—6岁幼儿的认知特点
3—6岁幼儿的认知特点
（一）感觉发展特点 在视觉发展上，视力越来越好，逐渐能分辨细小物体或远距离
物体的细微部分；辨色能力发展到能辨认混合色与近似色。在听觉 发展上，纯音听觉感受性不断提高；言语听觉也在发展。此阶段的 幼儿运动觉和皮肤觉的感受性也在不断提高。这两种感觉的结合， 可以使幼儿在触摸中感知物体的大小、形状、轻重、软硬、弹性、 光滑和粗糙等属性。
3-6岁儿童空间领域的幼儿发展特点
3-6岁儿童空间领域的幼儿发展特点3-6岁儿童是儿童发展的关键阶段，在这个阶段，儿童的身体和认知能力都有了显著的提升。
在空间领域，孩子开始懂得自己身体在空间中的位置和定位，并能够进行简单的空间操纵。
下面将详细介绍3-6岁儿童在空间领域的发展特点。
1.定位能力：3-6岁儿童能够意识到自己在空间中的位置，并且能够使用语言描述和表示自己的位置。
例如，他们可以说自己在房间的哪个位置，比如在桌子旁边、在床上等。
此外，他们能够知道自己身体的前后左右，并能够根据外界环境来确定自己的位置。
2.方向感：在这个阶段，孩子开始懂得前后左右的概念，并能够正确地指出和描述方向。
例如，他们可以说自己右手边有一张桌子，左边有一个椅子等。
他们可以根据环境中的指示或自己的感受，确定自己的前后左右。
3.空间操作能力：3-6岁儿童能够进行简单的空间操作，比如堆叠积木、拼图等。
他们能够根据形状和大小来合理地摆放物品，并且能够懂得一些空间关系的基本概念，比如大、小、高、低、上、下、进、出等。
4.空间想象能力：在这个阶段，孩子的空间想象能力逐渐提升。
他们能够想象和描述不存在的物体或场景，并能够将自己的想象用画图或其他方式表达出来。
此外，孩子们也能够通过游戏和玩具来模拟和还原一些空间场景。
5.空间关系的理解：3-6岁儿童能够懂得一些基本的空间关系，比如前后、上下、内外等。
他们可以根据物体之间的相对位置来判断它们的关系。
例如，他们可以说桌子在椅子的前面，或者盒子在房间的里面等。
6.空间记忆能力：在这个阶段，孩子的空间记忆能力也得到了提升。
他们能够记住一些常见的物体和场景的位置，并能够将其记忆和运用到具体的操作中。
例如，他们可以记得某个玩具藏在某个柜子的哪个抽屉里。
7.空间方位的抽象化：3-6岁儿童开始能够理解和运用一些空间方位的抽象概念，比如左右、前后等。
他们能够在脑海中准确地想象和操作空间，并能够用语言或图画来表达和描述自己的空间观念。
总的来说，3-6岁儿童在空间领域的发展特点主要包括定位能力、方向感、空间操作能力、空间想象能力、空间关系的理解、空间记忆能力和空间方位的抽象化。
不同年龄阶段幼儿的发展特点
幼儿的发展特点是指在不同年龄阶段，幼儿身体、心理、智力、语言等方面的发展特点。
下面将从幼儿的出生到6岁阶段，分别介绍幼儿在不同年龄阶段的发展特点。
0-1岁阶段幼儿的发展特点：在出生后的几个月内，幼儿会逐渐适应外界环境，建立起与亲人的亲密关系。
此时，幼儿对外界刺激的感知能力正在发展，他们开始会注视亲人的面部表情，并持续学习与其互动。
在这个阶段，幼儿的肌肉控制还未完全成熟，他们只能通过反射来进行基本的身体活动。
然而，随着时间的推移，他们开始学会控制自己的头部和四肢，逐渐从无力的状态转变为可以自主进行简单活动的状态。
1-2岁阶段幼儿的发展特点：在这一阶段，幼儿身体的发育进一步提高，他们可以站立、行走、甚至跑动。
幼儿开始表达自己的意愿，并具有一定的语言理解能力。
他们可以挥舞手臂示意并指向自己想要的物品，并能够模仿简单的动作和语言。
此外，幼儿的社交能力也得到了发展，他们可以与其他儿童进行简单的互动，尤其是在玩耍时。
2-3岁阶段幼儿的发展特点：2-3岁是幼儿的重要发展阶段之一、在这个阶段，幼儿的语言表达能力得到了大幅提高，他们开始能够使用简单的句子来沟通，并能够理解和遵守简单的指令。
幼儿对周围事物的好奇心也日益增长，他们开始探索世界和自己的身体，进行不同的活动。
同时，幼儿也开始形成自己的主见，表现出自己的意愿和喜好，并希望得到别人的认同和夸奖。
3-4岁阶段幼儿的发展特点：在这个阶段，幼儿的协调能力进一步发展，他们可以进行更复杂的身体活动，比如跳跃、爬升等。
语言能力得到了进一步提高，幼儿可以使用更复杂的句子，表达更复杂的观点和想法。
同时，幼儿开始展示出自己的独立性，尝试进行一些简单的自理活动，并表现出对事物的好奇心和求知欲。
此外，幼儿的社交能力也有了较大的发展，他们开始能够与其他幼儿进行更复杂的游戏和互动。
4-5岁阶段幼儿的发展特点：在这个阶段，幼儿的身体协调能力和运动技能进一步发展，他们可以进行更复杂的运动活动，如滑滑梯、骑脚踏车等。
幼儿园学前教育3-6岁幼儿各领域发展特点(重点资料).doc
3-6岁幼儿各领域发展特点一、健康领域（一）、3-4岁幼儿年龄特点：3-4岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能够完善，机体易受损伤，易感染疾病。
幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
3-4岁幼儿大脑皮层易兴奋，注意力易转移，行为容易受情绪的影响。
生活自理能力较差。
自我保护的和能力欠佳。
骨骼弹性大、易弯曲变性。
肌肉力量和耐力较差。
心肺系统的调节功能发育不够完善。
平衡、躲闪能力较差，动作不协调，易疲劳。
（二）、4-5岁幼儿年龄特点：4-5岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病。
幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
4-5岁幼儿大肌肉发育较为迅速，动作发展明显飞跃，肌肉力量和耐力、心肌收缩能力、肺活量有了一定提高。
对空气变化的适应能力及对病菌的防御能力有所提高。
生活自理能力逐步提高，良好的生活卫生习惯逐步形成。
自我保护意识和能力逐渐增强。
动作的稳定性和灵活性逐渐增强，已能适应一定的活动量和活动时间，但动作的准确性和自控能力还较差。
5-6岁幼儿身体的各个器官、系统仍处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病，幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
5-6岁幼儿大脑的抑制过程逐渐加强，减少了冲动性，动作的目的性和自控能力逐渐提高。
初步具备情绪的调节与控制能力。
具备了基本的生活自理能力，养成了一定的生活卫生习惯。
具备了初步的自我保护意识和能力。
动作的协调性、灵活性、准确性有了很大提高，喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。
二、语言领域（一）、3-4岁幼儿年龄特点3-4岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。
此时是他们语言发展的关键期。
这时的幼儿已能够听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是其语句不够完整，有时出现时断时续的现象。
3_6岁幼儿发展特点
3_6岁幼儿发展特点3-6岁是幼儿期的关键阶段，这个阶段的幼儿正处于身体、智力、语言和社交能力快速发展的阶段。
以下是3-6岁幼儿发展的特点：一、身体发展特点：1.身体协调性提高：3-6岁幼儿的身体控制能力和协调性逐渐提高，他们能够进行更加复杂的动作，如跳跃、奔跑、爬行等。
2.体力增强：幼儿的肌肉力量和耐力逐渐增强，他们能够进行更长时间的体力活动，如跑步、跳跃等。
3.动作精细化：幼儿的手指协调性和精细动作能力不断提高，可以进行更加复杂的手工活动，如剪纸、握笔等。
二、智力发展特点：1.观察力增强：3-6岁幼儿的观察力逐渐增强，开始能够从更多的角度观察和感知事物，并进行一定程度的推理和判断。
2.记忆力增强：幼儿的记忆力开始出现明显的提高，能够记住更多的信息并在适当的时候运用。
3.想象力丰富：幼儿的想象力开始发达，他们可以进行较为生动和丰富的想象活动，如角色扮演、创造性游戏等。
三、语言发展特点：1.词汇量增加：3-6岁幼儿的词汇量不断增加，能够掌握更多的词汇，并开始运用简单的复杂句进行表达。
2.语法规则掌握：幼儿开始逐渐掌握语法规则，并能够使用正确的语法结构进行表达。
3.语言交流能力增强：幼儿的语言交流能力不断提高，能够进行简单的对话，并能够理解别人的表达意图。
四、社交发展特点：1.合作能力提升：3-6岁幼儿逐渐学会与他人合作，能够分担任务，并接受集体意识。
2.对他人的关注能力增强：幼儿开始具备对他人的关注能力，能够倾听他人的意见和需求。
3.独立性增强：幼儿逐渐具备独立解决问题的能力，能够自主完成一些简单的日常生活活动。
以上仅为3-6岁幼儿发展的一些常见特点，每个幼儿的特点和发展速度可能会有所不同。
家庭和教育环境的积极引导和支持对幼儿的发展有着关键作用，应该为幼儿提供丰富多样的学习和发展机会。
3到6岁幼儿年龄发展特点
标题：三到六岁幼儿年龄发展特点在孩子的早期成长过程中，3至6岁是一个极为重要的发展阶段。
这一时期，孩子的身体、认知、情感以及社交能力都有着显著的成长和变化。
家长和教育工作者了解这一阶段的发展特点至关重要，它有助于为孩子提供合适的支持和引导。
**身体与运动发展**三岁时，幼儿的身体协调性和运动能力相比之前有了显著的提升。
他们可以更好地控制自己的肢体动作，完成更复杂的任务，例如穿衣、系鞋带等。
随着年龄的增长，孩子们的手眼协调能力也在不断提升，这使得他们能够参与一些基本的球类游戏，享受跳跃、奔跑带来的乐趣。
到了五至六岁，大多数孩子都能够自信地在不同的地面上跑跳，攀爬游乐设施，甚至尝试一些简单的体操动作。
**认知发展**在认知方面，三岁的孩子开始形成更为复杂的思维过程。
他们的好奇心旺盛，喜欢提问并探索周围的世界。
随着记忆力和注意力的增强，他们能更好地理解和遵循游戏规则，也能进行一些基础的问题解决。
进入四至五岁，孩子们的语言能力快速发展，他们能够使用更复杂的句子结构来表达自己的想法和感受。
此外，这个年龄段的孩子开始理解时间、数量等抽象概念，对数字和字母有了初步的认识。
接近六岁时，许多孩子已经能够识字、做简单的数学题，并表现出对科学和自然现象的兴趣。
**情感与社交发展**情感上，三至六岁的孩子正在学会更好地理解和表达自己的情感。
他们开始展现出同情心，能够理解他人的感受，并尝试提供帮助或安慰。
在社交技能方面，这个年龄段的孩子开始积极寻求同伴的陪伴，他们喜欢参与集体游戏，学习分享和轮流等社交行为。
随着年龄的增长，他们在游戏中逐渐学会遵守规则，并能够处理一些基本的人际冲突。
**语言发展**语言方面，三岁的孩子词汇量迅速增长，他们能够用语言描述事物、事件和人物。
随着句子结构的成熟，他们开始讲述简单的故事，并能够理解较复杂的指令。
到了四至五岁，孩子的语言能力进一步增强，他们能够进行更加流畅的对话，使用丰富的形容词和副词。
3-6岁幼儿艺术领域(音乐、美术)发展特点
3-6岁幼儿艺术领域（音乐、美术）发展特点每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。
艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想像性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点，由于幼儿的语言能力不足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段，幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术体验。
幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动，幼儿的发声器官稚嫩、尚处在发育初期，听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程，因此，他们开始歌唱时往往不易唱准音调，且音域较窄，幼儿阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开发幼儿音乐潜能。
（一）3-4岁幼儿年龄特点3——4岁的幼儿，初步有了想把歌曲唱好的愿望，他们比较喜欢歌曲中生动、形象的象声词部分，也喜欢唱歌曲中再三重复的部分，但由于他们辨别声音的细微差别的能力差，往往由于不能区别发音上的细微变化，而不能学会正确发音，唱歌常常变成“说歌”。
同时，幼儿由于肺活量小，呼吸短促，还不能根据乐曲的需要來换气，经常是一字一换，并且速度太快或太慢的歌曲都唱不了，节奏过于密集或过于舒缓的的歌曲也难以胜任。
在集体歌唱时还不会互相配合，往往是自顾自地按照各自的音高和速度来唱，不会顾及整体的音乐效果，不容易整齐，也不懂得通过改变声音的强弱、快慢、及声音表情来表达音乐的情绪。
3——4岁孩子：已经基本上能合拍地做动作，在教师的指导下能模仿小兔子跳、大象摔鼻子等律动动作，还能学习一些简单的音乐游戏和舞蹈。
他们在随音乐做动作时，在教师有意识地引导和要求下，能够注意到音乐的性质及速度的变化，并且逐步地会根据音乐的变化而用相应地动作变化去表达对音乐的感受。
例如，音乐速度加快动作就加快，音乐速度渐慢则动作也放慢；音乐是连贯、平稳的，动作也做的连贯、平稳；音乐活泼、跳跃，动作也活泼跳跃。
3-6岁儿童空间领域的幼儿发展特点
3-6岁儿童空间领域的幼儿发展特点3-6岁是儿童空间领域发展的重要时期，这一阶段的幼儿对空间的认知和理解能力有了显著的提高，他们可以更好地理解和利用空间信息，进行空间活动。
下面是3-6岁儿童空间领域的发展特点：1.空间定位能力的提高：3-6岁的幼儿能够逐渐掌握方向概念，如上、下、前、后、左、右等，能够在日常生活中描述和使用这些方向词语，如“书桌在床的右边”、“椅子在桌子的前面”等。
他们也能够逐渐学会使用地图和平面图进行空间定位，能够简单地理解和运用地图上的方向标识。
2.空间方向感的发展：3-6岁的幼儿能够逐渐辨别和理解物体之间的方向关系，如认识物体的前后左右上下位置。
通过观察和实践，他们能够理解物体之间的相对方位关系，并能够进行简单的方位描述和指示，如“箱子在椅子的上面”、“书在书架的中间”等。
3.空间距离感的形成：3-6岁的幼儿能够逐渐理解和感知物体之间的距离关系，能够通过实践和体验，掌握物体之间的远近关系。
他们能够逐渐理解和运用远近的概念，如认识远近的距离、进行远近的比较等。
4.空间操作能力的提升：3-6岁的幼儿能够通过积木搭建、拼图等游戏和玩具，锻炼空间操作能力，如逐渐掌握物体的堆叠、叠放、搭建等基本操作，能够完成一些简单的拼图和立体模型的搭建。
5.空间想象能力的发展：3-6岁的幼儿能够逐渐拥有丰富的空间想象和表达能力，如通过绘画、手工制作等活动，能够表达和展示自己对空间的想象和创造，能够通过绘画和制作模型等形式创造出自己心中的空间世界。
6.空间思维能力的培养：3-6岁的幼儿能够通过游戏和实践，培养和发展自己的空间思维能力，如逐渐理解和运用一些简单的空间概念，如平面和立体、方位和方向、形状和大小等，能够通过游戏和实践进行空间思维的训练和锻炼。
在这一阶段，家长和教师可以通过各种游戏和活动，帮助幼儿进一步发展空间领域的能力。
例如，可以引导幼儿进行空间定位游戏，通过指示物体的位置和方向，让幼儿进行寻找和放置，培养他们的空间定位能力；可以引导幼儿进行积木搭建和拼图游戏，让他们通过操作和实践，发展空间操作和想象能力；也可以引导幼儿进行绘画和手工制作，让他们通过表达和创作，拓展空间思维和想象能力。
各年龄阶段幼儿发展特点
幼儿期是人类生命周期的重要阶段之一，一般指的是从0到6岁的年龄段。
在这个时期，幼儿的身体、心理、社交和认知能力都在不断发展和成长。
下面将分别介绍各个年龄阶段幼儿的发展特点。
1.0-1岁：这个年龄段的幼儿是全身心地依赖他人，他们正在建立自己与父母和主要照顾者之间的信任关系。
他们的动作还不太协调，但正在逐渐学会爬行、翻滚和坐起来。
他们开始发展一些基本感官和运动技能，例如用手抓住东西和握紧拳头。
此外，他们开始对周围的世界产生兴趣，好奇心和求知欲得到满足。
2.1-2岁：这个年龄段的幼儿进入了探索世界的阶段。
他们开始学会走路，培养了更多的运动技能，例如跑、跳和爬。
他们的手眼协调也得到了进一步的发展，可以使用简单工具和玩具，如堆叠积木、画画和模仿成人的行为。
言语能力也有了明显的发展，能够说出简单的词语和短语。
此外，他们也开始表达自己的情绪和需求。
3.2-3岁：这个年龄段的幼儿进入了自主性和独立性的阶段。
他们开始学会穿脱衣服、洗手和自己吃饭。
他们对于环境的探索和好奇心进一步增强，开始参与各种活动，如跑步、跳跃、爬山等。
他们的语言能力也有了显著的提高，可以说出短句，并开始理解和遵守简单的指令。
此外，他们还开始展示社交技能，学会和其他孩子一起玩耍和分享玩具。
4.3-4岁：这个年龄段的幼儿开始进入理解与表达能力大幅提高的阶段。
他们的语言能力得到了进一步的发展，可以完整地表达自己的意思，开始使用复杂的语句。
他们的认知能力也得到了提高，能够理解数量、形状和颜色等概念。
在社交方面，他们开始学习分享和合作，能够在小组活动中与其他幼儿合作解决问题。
5.4-5岁：这个年龄段的幼儿进入了准备进入学校的阶段。
他们的注意力和专注力增强，可以进行更为复杂的任务，如完成拼图和记忆游戏。
他们的创造力得到了提高，可以参与角色扮演和故事创作等活动。
同时，他们的社交技能也有了显著的改善，可以与其他孩子进行积极的互动，分享玩具和解决冲突。
6岁及以上：这个年龄段的幼儿进入了学龄前儿童的阶段。
幼儿园三到六岁儿童发展指南内容
幼儿园三到六岁儿童发展指南内容一、认知发展在三到六岁这个阶段，幼儿的认知能力得到了显著提升。
他们开始学会观察、分类物品，区分颜色和形状，培养了一定的记忆和逻辑思维能力。
下面是一些针对这个年龄段幼儿的认知发展指南： - 提供丰富多样的玩具和游戏，可以帮助幼儿巩固认知基础，发展观察、分类、比较等能力。
- 与幼儿进行亲子互动游戏，通过问答、谜语等形式促进幼儿思维的活跃。
- 为幼儿提供各种学习工具，如数字卡片、形状拼图等，引导他们学习简单的计数和形状认知。
二、语言发展语言是幼儿三到六岁期间发展最为迅速的领域之一。
在这个阶段，幼儿开始说出更多的词语，逐渐形成简单的句子，并开始表达自己的想法和情感。
以下是一些促进幼儿语言发展的关键指导： - 创造一个语言丰富的环境，多与幼儿交流，让他们在轻松的氛围中学习语言。
- 鼓励幼儿讲故事、唱歌，提高他们的口头表达能力。
- 为幼儿提供听力材料，如儿童故事录音带，帮助他们提高听力和理解能力。
三、社交行为发展在三到六岁这个阶段，幼儿开始逐渐融入社会，学会与他人交往。
他们会表现出兴趣、关心和合作的态度，但也可能会出现分离焦虑等问题。
以下是一些建议来促进幼儿的社交行为发展： - 鼓励幼儿参加集体游戏和团体活动，培养他们的合作能力和团队精神。
- 教导幼儿如何与他人友好相处，学会倾听、尊重他人，培养他们的沟通技巧。
- 在幼儿园营造一个和睦、温馨的氛围，让每个孩子都感受到关爱和尊重，帮助他们建立积极的自我形象。
四、身体发展在三到六岁这个阶段，幼儿的身体协调性和运动能力得到不同程度的发展。
注重幼儿的身体锻炼和发育是非常重要的，以下是一些身体发展指南： - 组织幼儿参加各种体育课程和户外活动，如跑步、跳绳、球类运动等，有助于培养他们的协调性和灵活性。
- 鼓励幼儿保持良好的饮食习惯，确保他们的营养均衡，促进身体健康发展。
- 创造一个宽敞且安全的活动环境，为幼儿提供充分的空间，让他们自由地进行各种身体活动和探索。
【数学认知领域】3-6岁幼儿发展轨迹和特点
数的组合与分解。
5.6 岁是从具体数知识向抽象数概念的过渡时期（书面数
8. 4-5 岁：开始能做简单的实物运算。
符号表征能力飞速发展）。大班末，能表征 100 以上的物
9.4-6 岁：已具备初步的数、数运算、模式的多元表征能力，随年龄增加而增加。表征能力强 体数量。5 岁幼儿能运用书面数符号表征 30 以上的物体，
数 说出总数、按群计数。
解数的实际意义，不能数物对应。）
岁还不能自发将数数作为一种策略来解决集合比较的问题。
复杂数量游戏、接着数和倒数。
动作方面：触摸物体-指点物体-用眼代替 2.数物对应（手眼脑协调）对 3 岁以前的幼儿非常困难。
手区分物体。
3.3-4 岁：儿童数数的精确性快速提高（但经常说不出总数），数目越大精确性 2.5 岁以后，幼儿逐渐发展起按群计数的能力，表明幼儿有了一定的数抽象能力。
式 模式创造-模式的比较和转换
2. 4 岁左右的幼儿可接受重复性模式。
2. 模式材料难易程度：实物、动作、声音；抽象符号、数字、字母等
5-6 岁
计 计数能力的发展：口头数数、按物点数、 1.3 岁左右的幼儿可以在成人引导下说出单个数词，并机械记忆顺序。（并不理 1.4-5 岁理解计数能力发展迅速，在理解的基础上应用一一对应、固定顺序和基数原则。4-5 1．6-7 岁能熟练进行记忆计数和理解计数。大班可以进行
运 渐进发展：动作水平加减（借助实物或图 解答一些与生活实际密切联系的应用题。
一计数。
象解答口头应用题能力进一步提高；逐渐摆脱逐一加减的
算 片等直观材料进行合并和分开加减运
2.5 岁以后，幼儿能够利用表象进行加减运算，在运算方法上逐一加减，可以运用顺着数或 水平，达到按数群运算的程度。
6岁幼儿各领域发展特点
3-6岁幼儿各领域发展特点一、健康领域（一）、3-4岁幼儿年龄特点：3-4岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能够完善，机体易受损伤，易感染疾病。
幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
3-4岁幼儿大脑皮层易兴奋，注意力易转移，行为容易受情绪的影响。
生活自理能力较差。
自我保护的和能力欠佳。
骨骼弹性大、易弯曲变性。
肌肉力量和耐力较差。
心肺系统的调节功能发育不够完善。
平衡、躲闪能力较差，动作不协调，易疲劳。
（二）、4-5岁幼儿年龄特点：4-5岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病。
幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
4-5岁幼儿大肌肉发育较为迅速，动作发展明显飞跃，肌肉力量和耐力、心肌收缩能力、肺活量有了一定提高。
对空气变化的适应能力及对病菌的防御能力有所提高。
生活自理能力逐步提高，良好的生活卫生习惯逐步形成。
自我保护意识和能力逐渐增强。
动作的稳定性和灵活性逐渐增强，已能适应一定的活动量和活动时间，但动作的准确性和自控能力还较差。
（三）、5-6岁幼儿年龄特点：5-6岁幼儿身体的各个器官、系统仍处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病，幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
5-6岁幼儿大脑的抑制过程逐渐加强，减少了冲动性，动作的目的性和自控能力逐渐提高。
初步具备情绪的调节与控制能力。
具备了基本的生活自理能力，养成了一定的生活卫生习惯。
具备了初步的自我保护意识和能力。
动作的协调性、灵活性、准确性有了很大提高，喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。
二、语言领域（一）、3-4岁幼儿年龄特点3-4岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。
此时是他们语言发展的关键期。
幼儿各年龄段特点及指导方案
3-4岁儿童主要年龄特征★学习按指令行动，生活自理能力增强3岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。
在成人的指导下，他们形成了许多日常牛活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明3岁儿童已开始能适应集体生活了。
★行为明显受情绪支配3岁儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。
但是较之2岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。
3岁儿童仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。
在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。
”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。
★对他人的情感反应敏感性增强3—4岁儿童移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。
看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。
3岁儿童对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。
在羞耻感的体验和发现上．女孩比男孩更为明显。
羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。
★开始认同、接纳同伴与教师3岁儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。
他们会经常主动地拉拉老师的衣服．以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。
他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。
只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往。
3岁后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。
逐步学会和同伴共同分享玩具。
此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。
★动作的协调性增强3岁儿童喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但尚无法控制在一段时间内持续某—动作。
3-6岁幼儿发展指南中班幼儿的年龄特点
3-6岁幼儿发展指南中班幼儿的年龄特点中班幼儿处于3-6岁的年龄阶段，这是幼儿发展过程中非常关键的阶段。
在这个阶段，幼儿的身体、认知、语言、社交和情感等各个方面都得到了显著的发展，他们开始展现出更多独立性和自主性，对于周围的世界也有更深入的了解。
以下是中班幼儿的年龄特点：1.身体发展在这个阶段，中班幼儿的身体发展迅速，他们已经掌握了很多基本的运动技能，如行走、奔跑、跳跃等，可以自如地使用身体。
他们也开始对运动感兴趣，喜欢参与各种体育活动和游戏。
同时，他们的协调性和平衡感也在逐渐提高，可以尝试更多复杂的动作。
2.认知发展在认知方面，中班幼儿已经进入了思维发展的重要阶段。
他们开始具有一定的逻辑思维能力，能够理解一些简单的因果关系，可以进行简单的推理和解决问题。
同时，他们对周围的世界充满好奇心，会不断地提出问题，希望了解更多的知识。
3.语言发展中班幼儿在语言方面也有了显著的提高，他们开始能够清晰地表达自己的想法和感受，拥有更多的词汇量，并能够组织简单的句子进行交流。
他们也喜欢听故事、讲故事，对语言运用有更多的兴趣。
4.社交和情感在社交方面，中班幼儿已经能够比较好地与其他人进行互动，懂得合作和分享。
他们开始建立一些简单的友谊关系，也能够表达对他人的关心和爱。
同时，他们对于自己的情感状态也有了更深入的认识，会表达自己的情感需求，并学会适当地处理情绪。
5.道德发展在这个阶段，中班幼儿开始懂得一些基本的道德规范，懂得尊重和关心他人，会表现出主动帮助别人、分享和合作的行为。
同时，他们也开始懂得区分是非，能够大致理解一些社会规范和法律意识。
6.独立性和自主性中班幼儿的独立性和自主性明显增强，他们愿意尝试独立完成一些简单的任务，如穿衣、洗脸、整理玩具等。
他们也开始具有自己的意愿和决策能力，能够表达自己的想法，并坚持自己的选择。
总的来说，中班幼儿在3-6岁这个阶段，处于身心发展的黄金期，他们在各个方面都有了显著的进步，具有更多的自主性和独立性，同时也能够更好地适应周围的环境和与他人进行互动。
3-6岁幼儿运动发展规律及特点
3-6岁幼儿运动发展规律及特点引言本文旨在探讨3-6岁幼儿的运动发展规律及特点。
了解幼儿运动发展的特点对于父母和教育者来说至关重要，因为它可以帮助他们创造合适的环境和提供适当的支持，以促进幼儿的全面发展。
1. 运动发展规律3-6岁幼儿的运动发展遵循以下规律：1.1 分段发展在3-6岁期间，幼儿的运动能力发展呈现出明显的分段特点。
他们在这一阶段会逐渐掌握从简单到复杂的运动技能，例如行走、奔跑、跳跃、爬行等。
幼儿的运动能力由简单到复杂，逐渐提高。
1.2 动作协调性提高随着年龄的增长，幼儿的动作协调性不断提高。
他们能够更好地控制身体动作，转身、踢球、抓握等动作变得更加熟练。
1.3 忍耐和坚持性提升3-6岁幼儿在运动活动中展现出越来越强的忍耐和坚持性。
他们能够集中注意力，并更加意识到通过坚持练和努力可以达到预期的目标。
2. 运动发展特点除了运动发展规律外，3-6岁幼儿的运动发展还具有以下特点：2.1 好奇心和探索欲望强烈这一年龄段的幼儿具有强烈的好奇心和探索欲望，他们喜欢尝试新的运动技能和活动。
这种好奇心和探索欲望是他们运动发展的驱动力。
2.2 模仿和研究能力高3-6岁幼儿的模仿和研究能力显著提高。
他们能够通过观察和模仿他人的动作来学会新的运动技能。
这是他们发展运动能力的重要方式。
2.3 需要适当的挑战和引导在运动发展过程中，幼儿需要适当的挑战和引导。
过于简单的运动活动可能不能激发他们的研究兴趣，而过于复杂的活动可能超出他们的能力范围。
因此，为幼儿提供适当的挑战和引导是非常重要的。
结论幼儿在3-6岁期间的运动发展呈现出明显的规律性和特点。
了解这些规律和特点可以帮助我们更好地支持幼儿的运动发展，并为他们提供适当的环境和机会。
因此，父母和教育者应该针对幼儿的年龄特点，设计适合他们的运动活动，以促进他们的身体和认知发展。
__________________________以上为简要内容，请勿将本文内容作为正式参考材料。
《3 6岁儿童学习与发展指南》复习要点(五大领域及选择题)
《3 6岁儿童学习与发展指南》复习要点（五大领域及选择题）《3-6岁儿童学习与发展指南》复习要点（五大领域及选择题）《3-6岁儿童学习与发展指南》复习要点《指南》以为幼儿后继自学和终身发展打下较好素质基础为目标，以推动幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。
在实行《指南》中我们教师应把握住哪些问题？答：实施《指南》应把握以下几个方面：1．高度关注幼儿自学与发展的整体性。
儿童的发展就是一个整体，必须著重领域之间、目标之间的相互扩散和资源整合，推动幼儿身心全面协调发展，而不该片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3．认知幼儿的自学方式和特点。
幼儿的自学就是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中展开的。
必须珍惜游戏和生活的独有价值，创设多样的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地积极支持和满足用户幼儿通过轻易认知、实际操作和亲身体验以获取经验的须要，不得“拔苗助长”式的全面性教育和强化训练。
4．重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
身心健康领域1、《指南》中健康的定义是什么？（p55)请问：身心健康就是指人在身体、心理和社会适应环境方面的较好状态。
2、幼儿身心健康的关键标志就是什么？(p56)答：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。
3-6岁幼儿各领域发展特点
3—6岁幼儿各领域发展特点一、健康领域（一）、3-4岁幼儿年龄特点：3-4岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中,其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能够完善，机体易受损伤，易感染疾病。
幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
3—4岁幼儿大脑皮层易兴奋,注意力易转移,行为容易受情绪的影响.生活自理能力较差。
自我保护的和能力欠佳。
骨骼弹性大、易弯曲变性。
肌肉力量和耐力较差。
心肺系统的调节功能发育不够完善。
平衡、躲闪能力较差，动作不协调，易疲劳。
（二）、4—5岁幼儿年龄特点:4—5岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中,其机体组织比较柔嫩,发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病.幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异.4—5岁幼儿大肌肉发育较为迅速，动作发展明显飞跃，肌肉力量和耐力、心肌收缩能力、肺活量有了一定提高。
对空气变化的适应能力及对病菌的防御能力有所提高。
生活自理能力逐步提高,良好的生活卫生习惯逐步形成。
自我保护意识和能力逐渐增强.动作的稳定性和灵活性逐渐增强，已能适应一定的活动量和活动时间，但动作的准确性和自控能力还较差。
（三）、5—6岁幼儿年龄特点：5—6岁幼儿身体的各个器官、系统仍处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟,机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病，幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
5-6岁幼儿大脑的抑制过程逐渐加强，减少了冲动性,动作的目的性和自控能力逐渐提高。
初步具备情绪的调节与控制能力。
具备了基本的生活自理能力，养成了一定的生活卫生习惯。
具备了初步的自我保护意识和能力。
动作的协调性、灵活性、准确性有了很大提高,喜欢尝试一些有难度、冒险的动作,协同活动逐渐增多。
二、语言领域（一）、3—4岁幼儿年龄特点3—4岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰.此时是他们语言发展的关键期.这时的幼儿已能够听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是其语句不够完整，有时出现时断时续的现象.他们对词义的理解比较表面化和具体化.（二）、4—5岁幼儿年龄特点4—5岁幼儿基本上能够发清楚大部分语音，能够听懂日常生活中的一般句子和一段话的意思，他们掌握词汇的数量和种类迅速增加.在使用简单句的基础上,其语言逐渐连贯起来。
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3-6岁幼儿各领域发展特点一、健康领域（一）、3-4岁幼儿年龄特点：3-4岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能够完善，机体易受损伤，易感染疾病。
幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
3-4岁幼儿大脑皮层易兴奋，注意力易转移，行为容易受情绪的影响。
生活自理能力较差。
自我保护的和能力欠佳。
骨骼弹性大、易弯曲变性。
肌肉力量和耐力较差。
心肺系统的调节功能发育不够完善。
平衡、躲闪能力较差，动作不协调，易疲劳。
（二）、4-5岁幼儿年龄特点：4-5岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病。
幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
4-5岁幼儿大肌肉发育较为迅速，动作发展明显飞跃，肌肉力量和耐力、心肌收缩能力、肺活量有了一定提高。
对空气变化的适应能力及对病菌的防御能力有所提高。
生活自理能力逐步提高，良好的生活卫生习惯逐步形成。
自我保护意识和能力逐渐增强。
动作的稳定性和灵活性逐渐增强，已能适应一定的活动量和活动时间，但动作的准确性和自控能力还较差。
（三）、5-6岁幼儿年龄特点：5-6岁幼儿身体的各个器官、系统仍处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病，幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。
5-6岁幼儿大脑的抑制过程逐渐加强，减少了冲动性，动作的目的性和自控能力逐渐提高。
初步具备情绪的调节与控制能力。
具备了基本的生活自理能力，养成了一定的生活卫生习惯。
具备了初步的自我保护意识和能力。
动作的协调性、灵活性、准确性有了很大提高，喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。
二、语言领域（一）、3-4岁幼儿年龄特点3-4岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。
此时是他们语言发展的关键期。
这时的幼儿已能够听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是其语句不够完整，有时出现时断时续的现象。
他们对词义的理解比较表面化和具体化。
（二）、4-5岁幼儿年龄特点4-5岁幼儿基本上能够发清楚大部分语音，能够听懂日常生活中的一般句子和一段话的意思，他们掌握词汇的数量和种类迅速增加。
在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。
（三）、5-6岁幼儿年龄特点5-6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚的发出母语的全部语音，并能听懂更多复杂的句子，理解一段话的意思，能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示类概念的词汇，能用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识的组织句子，表达时运用各种语气。
三、社会领域（一）、3-4岁幼儿年龄特点3-4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规则的认识，能做做直接、简单的道德判断，喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望，对父母有着强烈的情感依恋，对经常接触的人也能形成亲近的情感，他们的自我一是开始出现，能区分“你、我、他”，但不会区分自己和他人的需求。
同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好合作，常发生纠纷，需要成人的帮助和指导。
幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式，幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的，必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。
（二）、4-5幼儿年龄特点4-5岁幼儿的社会认知能力明显提高，有意行为开始发展，懂得更多的社会规则、行为规范，能关心他人的情感反应，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多。
在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。
幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式，幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的，必须在经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。
（三）、5-6岁幼儿年龄特点5-6岁幼儿能形成初步的品德行为，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着被社会和他人许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。
同时，他们能进一步意识大到并开始理解他人有不同于自己的情感、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意识的控制自己的情绪和行为。
幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式，幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的，必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。
四、科学领域（一）、3-4岁幼儿年龄特点幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行，它与幼儿的“玩儿”往往是同一过程，幼儿活动的目的性，顺序性、细致性、有意性均相对较差。
3-4岁的幼儿行为的目的性较差，思维属于直觉行动思维。
（二）、4-5岁幼儿年龄特点4-5岁幼儿主要是通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界，此时他们对事物的认识虽然是直接、简单和表面化的，但他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的重要方式，这些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互联系的基础。
4-5岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性思维为主。
（三）、5-6岁幼儿年龄特点5-6岁幼儿在感知大量事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的内在联系、发现一些浅显的规律，这时，语言在认知活动中的作用明显增加。
5-6岁的幼儿对数的感知能力提高，开始能够理解量的相对性，部分地开始理解数和量的守恒和包含关系，能掌握“左右”等较为抽象的概念。
5-6岁幼儿思维的主要特点仍是以具体形象性思维为主，但抽象逻辑思维开始萌芽。
五、艺术领域（音乐、美术）（一）、3-4岁幼儿年龄特点每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。
艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想像性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点，由于幼儿的语言能力不足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段，幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术体验。
幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动，幼儿的发声器官稚嫩、尚处在发育初期，听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程，因此，他们开始歌唱时往往不易唱准音调，且音域较窄，幼儿阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开发幼儿音乐潜能。
3岁左右的幼儿美术创造能力基本处于“涂鸦期”，他们喜欢随意画画、斯纸、玩泥。
3岁班左右的幼儿开始进入“象征期”，他们尝试利用涂鸦时掌握的简单形状进行表现，但表现的动机和信心都十分脆弱。
幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣。
喜欢看变化多样和色彩鲜明的动画片、木偶剧和儿童剧，喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作和活动场面，表演时又在不断求新与创造。
幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异，幼儿自发的艺术活动既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。
（二）、4-5岁幼儿年龄特点每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。
艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想像性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点，由于幼儿的语言能力不足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段，幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术体验。
幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动，幼儿的发声器官稚嫩、尚处在发育初期，听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程，因此，他们开始歌唱时往往不易唱准音调，且音域较窄，幼儿阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开发幼儿音乐潜能。
4岁左右的幼儿开始进入“形象期”，他们对表现自己的经验、情感和想象有明确的目的，能用简单形状逐渐深入的表现越来越多的事物。
幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣。
喜欢看变化多样和色彩鲜明的动画片、木偶剧和儿童剧，喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作和活动场面，表演时又在不断求新与创造。
幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异，幼儿自发的艺术活动既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。
（三）、5-6岁幼儿年龄特点每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。
艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想像性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点，由于幼儿的语言能力不足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段，幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术体验。
幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动，幼儿的发声器官稚嫩、尚处在发育初期，听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程，因此，他们开始歌唱时往往不易唱准音调，且音域较窄，幼儿阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开发幼儿音乐潜能。
5岁以后的幼儿美术创造能力逐步认识到事物之间的一些简单关系和联系，对于事件、情节的表现成为他们美术活动的突出特点。
幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣。
喜欢看情节有趣和角色色彩鲜明的动画片、木偶剧和儿童剧，喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作、情节和活动场面，表演时根据自己的经验和想象不断求新与创造。
幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异，幼儿自发的艺术活动既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。