关于教育对人的发展的影响问题.doc
教育与人身心发展的关系
“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里， 就全坏了。” （卢梭语）
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因此，人性本善论者主张用顺导受教育者人性的方法来 教育学生。孟子就认为“人皆可以为尧舜”，人人都是可以 教 育的。同时，还应当营造良好的人类发展的环境，特别是营 造良好的教育环境，使得人类“仁、义、礼、智、信”这些 善 端能够顺乎自然地发展起来，成为明人伦、知仁义、有浩然 之气的人。
人性中的社会属性，是指由人的社会生活所决定的 人的类特性。
人性的社会属性主要包括如下内容：人的群体性； 人的合作性；人的归属性；人的社会化。
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（三）人性的精神属性 人性的精神属性是指人在精神需要、精神能力，特别
是精神生活等方面所具有的类特性。 人性中最难理解的，便是各种精神现象。精神领域是
由于认为人的本性是罪恶的，所以就十分强调教育 的重要性。性恶论者认为，教育的主要意义是对人性恶 的矫正、改造与控制，以形成人对社会秩序有益的习惯， 通过教育养成的习惯可以成为人的第二天性，使人高于 动物，使社会保持秩序。他们看重的是教育的规范作用。
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在教育史上，也有一些教育家较为客观地看待人性问 题，对人性的善与恶问题持中间态度。如不被我们注意的 春秋战国时间的告子就主张人性中性：“人性之无分于善 与不善，犹水之无分于东西也。”因此，由于人性的善 与恶不在人性本身，而在于教育、引导，所以必须以正面 教育而起导向作用。
从一定意义上说，人性具有自然属性，根本原因在于： 人来源于自然；人依赖于自然；人包含于自然。
人性具有自然属性，在于人的生命的真实。人性具有自 然属性，在于人的生命的成长。
家庭教育对儿童发展的影响
家庭教育对儿童发展的影响在当今社会中，家庭教育对儿童的发展起着至关重要的作用。
家庭是孩子最初接触到的环境，通过家庭教育，父母可以对孩子进行积极引导和塑造，使其具备良好的思维方式、道德品质和行为习惯，对孩子的成长和未来起到关键性的影响。
首先，家庭教育对于儿童的智力发展具有重要影响。
孩子在成长过程中需要获取大量的知识和技能，而家庭是孩子最主要的学习场所。
父母可以为孩子提供各种适宜的学习机会，培养他们的学习兴趣和学习能力。
父母可以与孩子一起共同探索，引导他们进行思维的拓展和创造性的思考。
同时，父母还可以给予孩子适度的教育资源和辅导，提升他们的学习成绩和学习能力。
其次，家庭教育对于儿童的情感发展具有重要意义。
家庭是孩子情感交流的主要场所，孩子在家庭中获得的情感教育对其人格形成和情感认知具有深远的影响。
父母可以通过关心、理解和支持来培养孩子的情感表达和应对能力，帮助他们树立正确的情感价值观和积极的情感态度。
同时，家庭教育也能够培养孩子的社交技能和人际交往能力，使其具备良好的人际关系。
另外，家庭教育对于儿童的道德价值观的形成有重要作用。
家庭是儿童道德养成的重要场所，父母可以通过身教和言传并重的方式传授给孩子正确的价值观和道德观念。
父母的言行举止和家庭规则对孩子的道德品质和行为习惯影响巨大。
父母的信念和行为对孩子来说都是重要的参照物，他们会模仿父母的行为，从而形成自己的道德观念和价值体系。
最后，家庭教育对儿童的身心健康发展也有不可忽视的作用。
家庭的温暖和关爱对于孩子的身心健康具有积极促进作用。
父母可以为孩子提供良好的生活环境和营养饮食，培养他们良好的生活习惯和健康的身体素质。
同时，父母的情感支持和关怀对孩子的心理健康也起到重要的影响作用，可以增强孩子的自尊心和自信心，减少心理问题的发生。
总之，家庭教育对儿童的发展具有重要的影响。
父母在家庭教育中的角色是不可替代的，他们的言传身教不仅是孩子人格塑造和价值观形成的重要参照物，也关系到孩子的身心健康和未来的发展。
教育兴则国家兴,教育强则国家强个人感想
教育兴则国家兴,教育强则国家强个人感想敬爱的读者，今天我要带您深入探讨的主题是：教育兴则国家兴，教育强则国家强。
教育一直被认为是一个国家发展的关键因素，它不仅关乎个人的成长，更关系到整个国家的未来。
在本文中，我将从不同角度深入探讨这一主题，并共享我的个人观点和理解。
1. 教育的意义教育是一种持续的学习过程，它不仅包括了课堂教育，还包括了社会经验和个人成长。
教育的意义在于帮助个体获取知识、技能和品德，使其成为对社会有益的人才。
在一个国家层面上，教育可以提升整体的人力资本，推动经济发展，促进社会进步。
2. 教育对国家发展的影响教育对国家的发展有着深远的影响。
优质的教育可以培养出更多的高素质人才，提升国家整体的竞争力。
另教育也可以促进科技创新，增强国家的科技实力。
教育还可以提升国民的素质和文化水平，增强国家的软实力。
教育兴则国家兴，教育强则国家强。
3. 教育对个人的意义教育对个人的意义同样重大。
通过良好的教育，个人可以获取知识和技能，提升自我素质，实现自我价值。
在职场上，受过良好教育的个人往往更受欢迎，更容易获得更好的工作和更高的薪酬。
教育还可以培养人的独立思考能力和问题解决能力，帮助个人更好地适应社会的变化。
总结回顾从上述探讨可以看出，教育不仅对个人有着重要意义，更对国家的发展有着至关重要的影响。
教育的兴盛和强大是每个国家都应该努力实现的目标。
只有通过不断地加强教育建设，提升教育质量，才能够实现国家的长足发展。
让我们共同努力，让教育成为推动国家兴盛的强大力量。
个人观点和理解作为我个人的观点，我深信教育是每个国家最重要的资源和财富。
只有通过不断地加强教育建设，提升教育质量，才能够使一个国家在国际社会中占据更重要的地位，取得更大的发展。
我们每个人都应该珍视教育，不断学习和成长，为国家的发展贡献自己的力量。
在知识上，我将会继续共享更多关于教育兴盛的见解和观点，欢迎大家与我进行更深入的交流和讨论。
总结通过对教育兴则国家兴，教育强则国家强这一主题的深入探讨，我们可以更深入地理解教育在国家发展中的重要作用。
教育与人的发展
教育与人的发展标题：教育与人的发展引言概述：教育是人类社会发展的重要组成部分，对个体的发展具有重要影响。
教育不仅仅是传授知识，更是培养人的综合素质和能力，对于个体的发展起着至关重要的作用。
一、教育对人的认知发展的影响1.1 提高个体的思维能力教育能够提高个体的思维能力，培养个体的逻辑思维、分析问题的能力，使个体具备更好的解决问题的能力。
1.2 拓展个体的知识面教育能够拓展个体的知识面，让个体接触更广泛的知识，从而拓展个体的认知范围，提高个体的综合素质。
1.3 塑造个体的认知结构教育能够塑造个体的认知结构，使个体具备更好的认知能力，更好地适应社会发展的需求。
二、教育对人的情感发展的影响2.1 培养个体的情感情绪管理能力教育能够培养个体的情感情绪管理能力，使个体具备更好的情感表达和情绪管理能力，更好地适应社会生活。
2.2 培养个体的人际交往能力教育能够培养个体的人际交往能力，使个体具备更好的沟通能力和合作能力，更好地融入社会。
2.3 培养个体的价值观念教育能够培养个体的价值观念，使个体具备正确的价值观念和道德观念，更好地引导个体的行为和选择。
三、教育对人的技能发展的影响3.1 培养个体的专业技能教育能够培养个体的专业技能，使个体具备更好的专业能力，更好地适应职业发展的需要。
3.2 培养个体的实践能力教育能够培养个体的实践能力，使个体具备更好的动手能力和实践经验，更好地解决实际问题。
3.3 培养个体的创新能力教育能够培养个体的创新能力，使个体具备更好的创造力和创新思维，更好地适应社会发展的需要。
四、教育对人的身心发展的影响4.1 促进个体的身体健康教育能够促进个体的身体健康，使个体具备更好的生活习惯和健康意识，更好地保持身体健康。
4.2 促进个体的心理健康教育能够促进个体的心理健康，使个体具备更好的心理调适能力和心理抗压能力，更好地保持心理健康。
4.3 促进个体的全面发展教育能够促进个体的全面发展，使个体在身心健康的基础上，全面发展个体的潜能，实现个体的自我实现。
教育与社会发展
教育与社会发展随着社会的不断进步和发展，教育在推动社会进步和实现可持续发展方面扮演着至关重要的角色。
教育不仅是传递知识和技能的工具，更是培养人才、促进社会和谐的重要途径。
本文将探讨教育与社会发展之间的密切关系，并重点探讨教育对经济发展、社会稳定以及全球竞争力的影响。
一、教育与经济发展的关系教育对经济发展有着极其重要的影响。
通过提供高质量的教育，一个国家能够培养出有竞争力和创新力的人才。
这些人才不仅能够推动科技进步，促使新兴产业的发展，还能够提高生产力和创造力，从而为经济的持续增长提供动力。
此外，教育对于降低贫困和不平等也起到了至关重要的作用。
通过公平的教育机会，每个人都可以获得接受良好教育的机会，从而改变自己的命运并摆脱贫困。
教育的普及可以打破贫富差距，实现更加公平和可持续的经济增长。
二、教育与社会稳定的关系教育是社会稳定的基石。
通过提供平等的教育机会，每个人都能够接受教育，获得知识和技能，提高自身素质。
这将有助于提高整个社会的素质水平，减少社会问题的发生。
教育能够培养出具有社会责任感和公民意识的人才，他们能够积极参与社会事务，推动社会进步。
教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和合作精神，使他们能够适应社会的变革和挑战。
三、教育与全球竞争力的关系在全球化的时代背景下，教育也对一个国家的全球竞争力产生着深远的影响。
通过提供高质量的教育，一个国家能够培养出具备全球视野、跨文化交流能力和创新精神的人才，提高其在全球市场上的竞争力。
教育还能够加强国际间的合作和交流，促进文明间的互学互鉴。
通过学习不同文化的知识和经验，我们能够更好地理解和尊重他人的观点，实现不同国家和民族之间的和谐相处。
综上所述，教育与社会发展息息相关。
教育不仅可以推动经济发展，实现社会稳定，提高国家的全球竞争力，还能够培养出具备创新、合作和社会责任感的人才。
因此，各国应该加大对教育的投入，提高教育的质量和公平性，为实现可持续发展和建设更加美好的社会奠定坚实的基础。
关于教育和人的发展关系的理论研究
关于教育和人的发展关系的理论研究教育。
首先体现出的是一种人际关系。
原始的教育是从人际交往中产生的，没有人际交往，就没有任何形式的教育。
“教育是这样一种社会关系，在这种社会关系中，一些人为了有目的地形成个性而作用于另一些人”。
从内容上看，这种人际关系是由“发展”来维系的，人们建立这种关系是为了实现自身的发展。
没有人的发展，就没有这种关系，也就没有“教育”。
所以，教育即发展。
从过程来看，通过“教”与“学”。
人际交流活动使发展得以实现。
可见，人际关系是教育的社会形式，发展是教育的内容，活动是教育的过程。
教育是“关系”、“发展”、“社会实践”的统一。
人们通过建立教育关系，通过教与学的活动，而实现人的发展，这就是教育。
所以，教育即关系，教育即发展，教育即社会实践活动。
教育以人的发展为中心，就要认识到人的发展是受多种因素的制约和影响。
必须正确认识和处理好影响教育的内外诸多因素及其相互关系。
一、潜能与发展教育要以人为本，就是要看到人有巨大的发展潜能。
“潜能是一个核心概念，因为它不仅在教师、父母以及规划人员的思想中占有绝对突出的位置，而且在教育决策以及过去与现实、事实与价值的批判性关联方面都具有非常重要的作用。
”。
人的发展的第一要素就是人的潜能，这是一个先天与后天的关系问题。
从20世纪50年代起，学者们对人的潜能开展了大量的研究。
1964年，美国的玛格丽特·米德出版《人类潜在能力探索》，认为人的身上存在着巨大的尚待开发的潜能。
人本心理学家马斯洛认为，“人具有大量的尚待加以利用的潜能”，“每个人身上都有这些伟大的潜能，但却很难加以测量。
”无论是语言潜能、计算潜能、记忆潜能，还是生理潜能……都是巨大的、无法估量的。
人的潜能是科学发展进化的成果，但是“教育工具论”者批判人的潜能及其发展，否定潜能需要发展的合理性与可能性。
认为，当潜能在社会需要时，应当“不得不”放弃其发展，教育功能就是“割裂”甚至“扼杀”潜能发展的可能性。
教育与人类发展
教育与人类发展在社会进步和经济繁荣的推动下，教育被认为是人类发展的重要组成部分。
教育的目标不仅仅是传授知识和技能，更是培养人们的思维能力、创新能力和社会责任感，从而推动社会和个体的全面发展。
在本文中，将从教育对人类发展的影响、教育与经济发展的关系以及教育的未来发展等方面进行探讨。
一、教育对人类发展的影响教育对个体和社会的发展具有重要影响。
教育为个体提供了获取知识和技能的途径，使他们能够更好地适应社会和工作的要求。
通过教育，个体可以获得更多的机会，改变自身的社会地位，从而实现个人价值的最大化。
此外，教育还培养了人们的思维能力和创新能力，促进了科学技术的进步和社会的发展。
教育可以激发人们的求知欲望和好奇心，培养他们的逻辑思维、创造思维和解决问题的能力。
这些能力的培养不仅对个体的成长有益，也对社会的进步和发展起到了积极的推动作用。
二、教育与经济发展的关系教育与经济发展密切相关，它们之间相互促进、相互依存。
教育为社会提供了高素质的劳动力，推动了科技进步、产业升级和经济增长。
在全球经济竞争激烈的背景下，拥有良好教育背景的国家和个体更具竞争力。
另一方面，经济的发展也为教育提供了资源和条件。
经济的繁荣为教育投入提供了可持续的资金来源，为教育改革和发展创造了更好的条件。
教育与经济的良性互动可以形成一个良好的循环，推动社会和个体的发展。
三、教育的未来发展随着社会和科技的发展，教育也面临着新的挑战和机遇。
教育的未来发展需要适应时代的需求，注重培养学生的综合素质和创新能力。
与传统的知识传授相比，培养学生的创新思维和团队合作能力将更加重要。
另外，教育的方式和手段也在不断创新和进步。
借助科技的力量，网络教育、在线学习和远程教育等新兴模式正在逐渐兴起。
这些新的教育形式为更多的人群提供了教育机会，推动了教育资源的共享和传播。
总之，教育与人类发展密不可分，其影响力和重要性不可忽视。
教育不仅是人类发展的动力，也是社会进步和经济繁荣的关键所在。
教育与人的发展
教育与人的发展简介：教育与人的发展密切相关，它是推动个体全面发展的重要因素。
本文将从教育对人的发展的影响、教育与人的终身发展、教育的目标和教育的途径等方面进行探讨。
一、教育对人的发展的影响教育对人的发展具有重要的影响作用。
首先，教育提供了知识和技能的传授，为人们的学习和发展提供了基础。
通过教育，人们可以获得各种学科知识、技能和专业素质，拓宽自己的视野，提高自己的综合素质。
其次，教育培养了人们的思维能力和创新能力。
教育不仅注重知识的传授，更重要的是培养人们的思维能力、创新能力和解决问题的能力，使人们具备适应社会发展和变革的能力。
此外，教育还对人的价值观和道德观的形成起到了重要的引导作用。
通过教育，人们可以接受正确的价值观和道德观，树立正确的人生观和价值观，促进个体的全面发展。
二、教育与人的终身发展教育不仅是个体发展的重要阶段，也是终身发展的重要支持。
教育与人的终身发展密切相关，它不仅包括了学校教育阶段的学习，还包括了个体在职业生涯中的学习和成长。
教育的终身发展理念强调了个体在不同阶段都需要不断学习和发展的重要性。
在职业生涯中，个体需要通过不断学习和培训来提升自己的专业能力和职业素质，以适应社会的发展和变化。
因此，教育应该贯通个体的整个生命周期，为个体提供持续的学习机会和发展支持，促进个体的全面发展。
三、教育的目标教育的目标是培养具有全面素质的人材，促进个体的全面发展。
教育的目标包括知识的传授、能力的培养和品德的塑造。
首先，教育的目标是传授知识。
通过教育，人们可以获得各种学科知识，了解社会和世界的发展动态，培养自己的学习能力和思维能力。
其次，教育的目标是培养能力。
教育应该注重培养人们的创新能力、解决问题的能力、沟通能力和团队合作能力，使个体具备适应社会发展和变革的能力。
最后，教育的目标是品德的塑造。
教育应该注重培养人们的道德观和价值观，培养他们具有正确的人生观和价值观，使个体能够做出正确的道德选择，为社会和他人做出积极贡献。
教育在人性发展中的作用及局限
海南师范大学硕士学位论文教育在人性发展中的作用及局限姓名：瓮文允申请学位级别：硕士专业：@指导教师：***2011-05引论引 论巴西教育家保罗.弗莱雷指出：“人性化问题一直是人类的中心问题，现在他更是具有难逃世人关注的性质”。
①尽管人类萌发人性化的意识很早，但是人性化却是一个新词。
当代社会经济空前发展，物质极大丰富，已经基本满足了人的生存和发展的要求，人们开始追求高一阶段的要求，在社会的各个领域和各种活动中，人性化越来越凸显了出来。
教育领域更应如此，“教育要转向‘人性化’；从20世纪70年代初联合国教科文组织提出‘学会生存’到20世纪80年代末国际社会提出‘学会关心’，都体现了教育人性化的走向，体现了教育关怀人的发展趋势”。
②教育人性化既包括教育过程中对人性的尊重、关怀，也包括教育结果上对人性的发展和丰富。
作为一种培养人的活动，教育从产生之日起，就一直着力于人的发展，而人的发展的核心是人性的发展，所以，教育必然一直关乎人性。
人性是教育的出发点，也是教育的目的和归宿，人性贯穿于教育的全过程。
教育与人性的关系问题也是教育研究的基本范畴之一。
其中的争论，从古到今，源远流长，丰富多彩，不同的时代，不同的人均有不同的看法。
归纳起来，主要有以下两种情况：第一类情况是研究者夸大了教育在人性发展中的作用，进而也就忽视了教育在人性发展中的局限。
他们认为教育对人性发展具有重要作用，教育能够提升和完善人性，但是没有提到或没有认识到教育对人性发展的局限。
其中代表性的观点有：柏拉图认为教育的作用就是促进“灵魂转向”，即：“使人的灵魂由最低等级的想象，逐步上升到信念、理智，最后达到理性等级，把握最高的‘善的相’，进入到至真至美至善的可知世界的这样一个灵魂转向或上升的过程”。
③这里的“灵魂”可以理解为人性。
英国著名教育思想家洛克认为：“日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育决定的。
人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。
现代教育制度对人类的发展有哪些影响？
现代教育制度对人类的发展有哪些影响？现代教育制度对个体素质的影响：1. 提高人类的综合素质：现代教育制度注重个体知识和技能的培养，追求人的全面发展。
学校教育和社会教育一起，培养学生自主学习、批判性思考、合作协作、领导管理等素质，使得人类综合素质不断提高。
2. 培养创新精神：现代教育制度鼓励创新思维，激发学生的创造力，培养创新能力。
学生在学校参加各种竞赛、国际交流等活动，拓展视野，培养跨文化交流和竞争能力，使得人类在全球化和信息时代立足。
3. 发展个体潜能：现代教育制度提高了对个体的关注程度，注重个体个性化发展，提倡多元化发展。
学校完善评价体系，以素质为核心评价人，鼓励学生发挥自己的优点和特长，培养更多的人才。
现代教育制度对社会的影响：1. 营造良好的社会氛围：现代教育制度注重人文精神，强调公正、自由、平等、民主的教育理念。
培养学生互相理解、尊重、合作、协作等社会道德，建立起良好的社会氛围。
2. 促进社会和谐：现代教育制度将社会教育、家庭教育、学校教育等教育渠道整合在一起，发挥各方面的优势。
学生在校学习，同时参与家庭和社会活动，使得人类的社会观念不断提高，促进社会和谐。
3. 培养国际人才：现代教育制度丰富多彩的课外活动、国际交流、海外留学等途径，使得学生能够更好地了解全球化的趋势，培养跨文化交流和竞争能力，从而培养出更多的国际人才。
同时，教育体系向国际化、多元化发展，也能够吸引更多的国际学生来到学校，促进思想交流和文化融合。
总结：现代教育制度对人类发展的影响是十分深远的。
个体的综合素质、创新精神和个体潜能都得到了极大的发扬；社会氛围更加和谐，国际化和多元化发展的趋势也日益显著。
因此，人类需要不断的改进教育体系，充分发挥其作用，为人类发展做出更大的贡献。
为什么说教育对人的发展起主导作用
为什么说教育对人的发展起主导作用为什么说教育在人类发展中起主导作用？回答:1。
教育是培养人的有目的的活动。
它定义了人类发展的方向。
2.教育，尤其是学校教育，对人有着全面、系统、深刻的影响。
3.学校有专门负责教育的老师。
为什么说人的全面发展理论科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？A: 1。
人的全面发展理论是指资本主义早期旧式分工导致的人的片面发展。
然而，随着生产力的发展和大规模工业生产提供的人的全面发展的可能性，工人的体力和智力的统一、和谐和充分自由的发展。
教育目标价值取向的矛盾实际上是社会历史进程中社会矛盾的表现。
答:从社会历史的整体进程来看，社会进步和个人发展是紧密联系、互为条件、互为因果的因此，总的来说，教育目的的两种价值取向是基本相同的，而不是截然相反的。
b .人类发展和具体的社会现实之间存在矛盾。
在某些历史条件下，这种矛盾仍然尖锐。
只有在共产主义社会，个人发展和社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。
对课堂教学系统的评价:优势:1。
它有利于提高教学效率。
有利于充分发挥教师的主导作用。
有利于充分发挥学生的集体教育作用局限性:1不利于学生主体性的发展；2不利于学生探索精神的培养；3不太适应教学内容和教学方法的多样性4不利于因材施教5不利于学生之间的真正交流和启发如何正确理解教师主导作用和学生主体作用的统一规律？(1)教师是教育者，在教学过程中起主导作用；(2)学生是教育的对象和学习的主体；(3)教师是199学生的主体，是教学过程中教与学的辩证统一；(4)教师应充分发挥主导作用，善于调节学生的意识、主动性和积极性，使师生能够密切配合，相互协调配合，了解学习的情况和内容，积极开展自主探索和研究，解决株洲问题，研究客观物质属性，找到相应的原则或结论，培养创新能力为什么学校教育工作必须坚持以教学为主要任务？(1)以教学为中心是由学校教育的特点决定的学校的出现使教学与生活分离，教学成为学校的一项独立活动。
第三讲教育与人的身心发展
第三讲教育与人的身心发展教育与人的身心发展是一个紧密相关的主题。
教育是培养人类自身潜能和全面发展的过程，而人的身心发展则是指身体和心理的健康成长。
在本文中，将通过探讨教育对人的身心发展的影响，以及身心发展对教育的重要性，来深入剖析这一主题。
同时，本文还将讨论现代社会中，如何将教育与人的身心发展相结合。
教育对个体的身心发展有着重要的推动作用。
首先，教育能够提供知识和技能的学习机会，从而帮助个体不断增长见识和才华。
例如，在学校课程中，学生通过学习各种学科知识，可以拓宽自己的知识面，并培养出解决问题和创新的能力。
除此之外，教育还可以培养个体的品德和价值观。
通过道德教育和社会活动的参与，个体能够形成正确的价值观和道德准则，进而塑造出品学兼优的人格。
除了对个体的身心发展具有重要作用外，身心发展也对教育具有重要意义。
身心发展是人类全面发展的基础，只有在良好的身心状态下，才能更好地参与教育活动。
一个身心健康的人更具学习动力和创造力，能够更好地适应学习任务和解决学习中的困难。
同时，身心健康的个体也更具有积极向上的心态，能够更好地处理人际关系和应对社会压力。
因此，将身心发展作为教育的重要目标，对提高教育质量和个体的发展都具有重要意义。
在现代社会中，教育与人的身心发展的结合已经得到了广泛的关注。
传统的教育模式强调知识传授和测试，而对身心发展的关注相对较少。
然而，随着人们对个体全面发展的重视，教育也在发生着转变。
现代教育注重培养学生的实践能力和综合素质，使他们在学习中能够充分发展身心潜能。
例如，在学校中引入体育、音乐、美术等活动，可以丰富学生的身心体验，促进其全面发展。
此外，一些学校还积极结合心理健康教育，为学生提供身心健康的辅导和支持，帮助他们更好地应对学习和生活中的困难。
总之，教育与人的身心发展密切相关。
教育能够促进个体的知识和品德的发展，而身心发展则是个体全面发展的基础。
在现代社会，将教育与人的身心发展相结合已成为关注的焦点，通过培养学生的实践能力和综合素质，以及关注学生的心理健康，可以推动教育的全面发展，同时提升个体的身心素质。
教育对学生发展的价值
教育对学生发展的价值
教育对学生的发展具有非常重要的价值。
以下是一些关于教育对学生发展的价值：
1. 增强知识和技能：教育为学生提供了获取知识和技能的机会。
学生可以通过课堂学习、实验、实践等活动，获得各种各样的知识和技能。
具备良好的知识和技能，将有助于学生更好的适应社会，更好地应对未来的挑战。
2. 增进个人能力：教育也有助于学生提高自己的个人能力。
学生通过学习，能够培养自己的自学能力、创新能力、领导能力、团队合作能力等，从而提高自身的竞争力和适应力。
3. 塑造习惯和价值观：教育不仅影响学生的知识和技能，还能够影响学生的习惯和价值观。
在学校和家庭中接受的教育，将有助于学生形成积极向上的生活习惯和正确的价值观，使学生更好的融入社会与他人，也更有可能取得成功。
4. 创造机会：教育为学生提供了各种各样的机会，包括进入高等学府、参加各种比赛、获得奖学金等机会。
这些机会可以帮助学生展示自己的才华和实现自己的梦想。
总之，教育对学生的发展具有很高的价值，帮助学生获得知识和技能、提高个人能力、塑造习惯和价值观、创造机会等。
因此，我们应该重视教育事业，为学生提供更好的教育资源和环境。
家庭教育对学生的影响论文(共4篇).doc
家庭教育对学生的影响论文（共4篇）家庭教育对学生的影响论文由***投稿精心推荐，我希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：家庭教育对学生的影响论文猜你正在找家庭教育对学生的影响论文的怎么写？那么就给你这篇范文参考。
【摘要】家庭教育对于学生的德育影响是非常大的，家庭作为最小的教育单位对于学生的德育发展起到了至关重要的作用，父母重视家庭教育在一定程度上能够对学生的健康发展和思想道德的建设都有很大的帮助，本文我们主要从家庭教育的重要性和正确的家庭教育方式这两个方向出发，对家庭教育进行一系列相关的探讨。
【关键词】家庭教育中学生德育影响家庭教育是学生接受一切教育的基础，对学生的启蒙思想的形成具有非常重要的作用。
当前社会充斥着不良的因素，学生通过家庭教育获得良好的思想道德的建设对于学生未来的道德发展非常重要，下面我们具体来看一下家庭教育的重要性。
一、家庭教育的重要性家庭的和谐关系在一定程度上关系着学生在校的精神面貌和学习质量，处在中学阶段的学生采取合理正确的家庭教育对其行为进行相关的引导和教育是非常有意义的。
下面我们来分析一下家庭教育环境和观念分别对学生德育产生的重要影响。
1.家庭教育环境对学生德育的影响。
首先从家庭教育环境来看，家庭教育环境又分为两种大方向，一种是良好的家庭教育环境，一种是不良的家庭教育环境。
对于良好的家庭教育环境可以很好的培养中学生的健康思想和美好到的品德，家庭教育环境反映着现实的社会关系，在一定程度上能够改变社会的风貌，一个良好的家庭教育环境是培养高素质人才的基础，尤其是对中学生未发展完善的心灵起到了积极的作用，在良好的家庭教育环境中，家长能够清晰的认识到孩子在学习和道德上的缺失，对学生采取正确合理的引导方式帮助孩子走出困境，对于孩子道德的培养具有很大的帮助，在一定程度上发展了他们的德育素质，在这种良好家庭环境的熏陶下，孩子能够感受到家庭成员对其的爱，在学校中，学生能够以一个更好的精神面貌和态度来面对学习面对未知的困难。
关于教育对人的发展的影响问题
关于教育对人的发展的影响问题广义上说，凡是增进人们知识和技能、阻碍人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义上说，是以阻碍人的身心进展为直截了当目标的社会活动，要紧指学校教育，是教育者依照一定的社会要求，有目的、有打算、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加阻碍，促使他们朝着期望方向变化的活动。
人的进展一样来说包括两个部分，即躯体和心理两个部分。
躯体的进展是指机体的各个组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的进展。
心理的进展指感受，知觉，注意，经历，思维，想象，情感，意志，性格等方面的进展，是人的精神方面的进展。
人的生理和心理的进展是紧密相联的，生理的进展是心理进展的物质基础，心理进展也阻碍着生理的进展。
阻碍人的进展的因素是专门多的，但概括起来，不外遗传，环境，教育和个体的主观能动性四个方面。
这四方面的因素相互联系，交错在一起，共同作用于人的进展。
（王道俊王汉澜《教育学》）我们认为教育在人的进展中起主导作用所谓主导作用，即要紧的并能引导事物向某方面进展的作用。
学校教育对人的进展的主导作用，即学校教育对人的进展具有要紧的，导向性的作用。
在现代社会，个人的进展越来越依靠于学校教育，越来越决定于学校教育。
说学校教育对人的进展起主导作用，是相对而言的，即要紧相关于人的进展的后天因素中的自发的社会环境而言。
学校教育本身也是社会环境的一个组成部分，但学校教育是一种专门的社会环境。
学校教育什么缘故能够对人的进展，专门是对年轻一代的进展起主导作用呢？1．学校教育具有较强的目的性学校是专门培养人的机构，其一切活动几乎差不多上围绕有目的地培养人而展开的，不管是什么形式什么类型的学校教育，都不可能对人才培养的规格质量没有一个差不多的设想和设计。
学校教育的目的性之因此比较强，要紧在以下两方面。
第一，学校教育的目的比较明确。
其次，学校教育的目的比较统一。
这一是表现在学校教育的目的与社会主导性的要求比较一致，二是表现在学校教育内部各方面的教育的阻碍在差不多目的上是比较一致的，假如一所学校各方面的教育阻碍在差不多目的上各行其是，四分五裂，学生就会无所适从而被扭曲；三是表现在学校教育的目的比较稳固。
教育与个人发展的关系
教育与个人发展的关系一个国家的发展离不开教育的推动，而个人的发展也离不开教育的培养。
因此，教育与个人发展之间存在着密切的关系。
教育不仅能提供知识和技能，还能塑造个人的品格和思维方式，对个人的成长和发展起到重要的促进作用。
本文将探讨教育与个人发展的关系，并分析教育在个人发展中的作用和影响。
教育是塑造个人的基石，它为个人的发展提供了必要的条件和机会。
首先，教育能够为个人提供知识和技能。
通过学习不同的学科和课程，个人能够获取广泛的知识，提升自己的学术能力和技能水平。
这些知识和技能将为个人未来的发展奠定坚实的基础。
其次，教育能够培养个人的思维能力和创新精神。
在学校里，个人通过课堂讨论、研究项目和个人作业等活动，培养了批判性思维、问题解决能力和创造性思维等重要的能力。
这些能力将使个人在职场中具备竞争力和适应力。
此外，教育还能够培养个人的社交能力和合作精神。
在学校集体生活和团队活动中，个人学会了与他人相处、合作和协调，这些能力对于个人在社会中的交往和合作至关重要。
教育对个人发展的影响不仅仅限于知识和技能的培养，还包括对个人品格和价值观的塑造。
教育在传授知识的同时，注重培养个人的道德观念和价值观。
通过教育的引导，个人能够了解什么是对和错，学会如何区分善恶和判断事物的价值。
这些道德观念和价值观将指导个人的行为和决策，对于个人成为一个有责任感和良好行为习惯的社会成员至关重要。
此外，教育还能够培养个人的自信心和自尊心。
通过学习知识和技能，在教师和同学的鼓励和赞扬下，个人能够逐渐树立起对自己的认同感和自信心。
这种自信心和自尊心将成为个人在面对困难和挑战时的重要支撑和动力。
然而，教育并非唯一影响个人发展的因素。
个人的家庭背景、社会环境以及自身的努力和选择等，也对个人的发展起着重要的影响。
教育作为其中之一，虽然对个人的成长和发展起着重要的促进作用，但并不是决定性的因素。
个人在教育过程中需要积极主动地学习和参与，才能真正发挥教育的作用。
浅谈新时期教育与人的全面发展的关系论文3篇
浅谈新时期教育与人的全面发展的关系论文3篇浅谈新时期教育与人的全面发展的关系论文3篇新时期教育与人的全面发展的关系论文篇1：《论新时期教育与人的全面发展的关系》摘要在建设社会主义和谐社会背景下，人的自由全面发展是重要的人文关怀;人的自由全面发展是共产主义为之奋斗的目标，是社会发展的终极目标。
本文从人的全面发展的内核的解读、人的全面发展的现代反思和推动人的全面发展的途径等三个方面展开论述，以论述新时期教育与人的全面发展的重要关系，从而在一定程度上为新时期促进人的发展提供绵薄之力。
关键词新时期教育人的全面发展人的自由全面发展是社会发展的最高尺度、最高价值，也是社会发展的终极目标。
一方面，人的全面发展在社会中进行，有赖于社会发展;另一方面，人的全面发展是社会主义现代化建设的本质要求。
现代化是各国家、各民族发展的必经之路，现代化推动了生产力与生产关系的变革与发展，极大地改变了人们的生存状态。
同时，在社会不断进步的过程中，现代化也产生了一些不和谐的音符，如人的片面发展也即人的异化。
基于此，文章认为，在建设社会主义和谐社会背景下，大力发展整体的现代教育是推进人的全面发展的基础途径和重要举措。
一、人的全面发展的内核(一)精典作家对人的全面发展的解读人的全面发展思想在马克思主义理论中占有极其重要的地位，即人的全面发展是共产主义的理想目标。
马克思等精典作家关于人的全面发展的思想的论述是一个不断探索和不断完善的过程。
在《1848年经济学手稿》中，马克思初步提出了人的发展的思想，并把它作为“历史之迷解答的共产主义”的理想目标，“人以一种全面的方式，就是说，作为一个总体的人，占有自己的全面的本质”①。
随后在《德意志意识形态》中，马克思又明确指出，共产主义社会是唯一使人可以获得全面发展的社会，因而是共产主义者的奋斗目标。
在《共产党宣言》中，马克思进一步强调，共产主义社会的本质特征就是人的全面发展，“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，个人的自由发展是一切人的自由发展的条”，“共产主义是私有财产即人的自我异化的积极的扬弃，因而是通过人并且为了人而对人的本质的真正占有;因此，它是人向自身、向社会的即合乎人性的人的复归……”②在《1848年经济学手稿》和《资本论》中，马克思把把未来共产主义社会称之为“自由人联合体”，把每个人的自由全面发展作为这个社会的基本原则，认为只有这样的条才能为以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式创造现实的基础。
教育在人的身心发展中起什么作用
参考资料：教育价值
教育价值是教育对人和社会的意义或作用。关于教育价值的分类有几种观点。（1）教育的工具 价值和内在价值。前者指通过教育可达到的价值，它的客体不具有直接满足主体需要的属性，它 的价值体现在促使其他价值的实现与完善中；后者指教育本身固有的价值。（2）教育的理想价 值与现实价值。前者指教育以面向未来的目标，为未来社会的发展和人的发展服务；后者指教育 为现实的社会生活服务，培养人的某种实际技能或技巧。（3）教育产品价值和教育过程价值。 前者指教育活动所创造的满足一定社会政治、经济、文化需要的教育产品所具有的价值；后者指 满足一定教育目的的教育过程所具有的价值。（4）教育中的价值与教育的价值。前者指教育中 应培养学生具有哪些价值；后者指怎样的活动才能有效地获得教育中的价值。教育价值具有主观 性与客观性的统一，绝对性与相对性的统一及历史性、阶级性与继承性的统一等特点。
方法/步骤
教在人的身心发展中起什么作用？影响人的身心发展主要是遗传、环境和教育的影响。而教育 对人的身心发展起着主导作用。
方法/步骤
总结教育在人的身心发展中的作用：
1.教育能够制约人的遗传素质对其 身心发展的影响。
2.教育能够调节和选择环境对人的 身心发展的影响。
3.教育能够系统影响人的身心发展 的方向、速度和水平。
参考资料：教育功能
所谓教育功能，是指司法制度所规范和调整的司法机关活动对公民所具有的教育、感化作用，它 是司法制度所具有的不可忽略的显著功能。我国《人民法院组织法》第3条第2款规定:“人民法 院用它的全部活动教育公民忠于社会主义祖国，自觉地遵守宪法和法律。”
“功能”在日常用语中，常常是“作用”的同义词，但“作用”有积极和消极之分，它是根据作 用所产生的结果来判断的。“功能”则指事物或方法内含的、可能实现的有效作用。功能是指一 事物或方法对于其它事物的作用。某一事物或方法的功能是它的自身所内含的。功能在具有功能 的事物或方法未与其作用对象发生关系时处于潜在状态。潜在状态的功能是否能变为现实还受对 象的状态及环境条件影响。教育看作是一个人为的事物，其功能是在“期望”的、“潜在”的和 “现实”的三个不同的功能存在形态上开展的。“期望”的功能存在于人的意识和愿望之中； “潜在”的功能存在于教育的实际结构之中；“现实”的功能存在各地方教育的实践之中。
生命教育对幼儿社会情感发展的影响研究
生命教育对幼儿社会情感发展的影响研究摘要：本研究旨在探讨生命教育对幼儿社会情感发展的影响。
通过文献综述和实证研究，我们发现生命教育课程的实施有助于培养幼儿的社会情感能力。
生命教育强调人际关系、情感表达和情感管理等方面的教育内容，有助于幼儿建立积极的人际关系、提高情感表达能力，并有效地处理情感困扰。
研究结果表明，生命教育有助于提高幼儿的情感认知和情感智力，促进他们积极融入社会环境。
关键词：生命教育、幼儿、社会情感发展、情感表达、情感管理引言：幼儿时期是社会情感发展的关键时期，对于幼儿在成长过程中形成积极社交关系和情感健康至关重要。
生命教育作为一种教育方式，强调情感、情感管理和人际关系的培养，具有潜在的影响力，可以塑造幼儿的社会情感素养。
然而，目前关于生命教育对幼儿社会情感发展的研究相对不足。
本文旨在深入研究生命教育在幼儿社会情感发展中的作用，以期为幼儿教育提供更有效的策略和方法。
通过文献回顾和实证研究，我们将探讨生命教育如何影响幼儿的社会情感发展，为幼儿教育领域的研究和实践提供新的视角和启示。
一、生命教育对幼儿社会情感发展的理论基础幼儿时期是个体社会情感发展的关键时期，其社会情感能力的培养对于后续的生活和学习具有深远的影响。
为了更好地理解生命教育对幼儿社会情感发展的影响，有必要探讨生命教育的理论基础以及如何与幼儿的社会情感发展相互关联。
生命教育是一种综合性的教育理念，强调了对生命、情感、伦理和价值观的关注与培养。
其核心概念包括尊重、关怀、情感表达、情感管理、人际关系和社会责任等。
生命教育旨在帮助个体建立积极的情感和价值观，提高其社会情感能力，以更好地适应社会环境。
情感社会学习理论强调了情感与社会交往的密切关系。
根据这一理论，儿童通过观察和模仿他人来学习情感表达和情感管理的方式。
生命教育通过为幼儿提供情感教育的机会，有助于他们积极地学习情感的表达和管理技巧，促进社会情感发展。
情感智力理论认为情感是一种智力，可以被教育和培养。
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教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和生活经验的基本途径。
广义上说，凡是增进人们知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义上说，是以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
人的发展一般来说包括两个部分，即身体和心理两个部分。
身体的发展是指机体的各个组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。
心理的发展指感觉，知觉，注意，记忆，思维，想象，情感，意志，性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。
人的生理和心理的发展是紧密相联的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理发展也影响着生理的发展。
影响人的发展的因素是很多的，但概括起来，不外遗传，环境，教育和个体的主观能动性四个方面。
这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。
（王道俊王汉澜《教育学》）我们认为教育在人的发展中起主导作用所谓主导作用，即主要的并能引导事物向某方面发展的作用。
学校教育对人的发展的主导作用，即学校教育对人的发展具有主要的，导向性的作用。
在现代社会，个人的发展越来越依赖于学校教育，越来越决定于学校教育。
说学校教育对人的发展起主导作用，是相对而言的，即主要相对于人的发展的后天因素中的自发的社会环境而言。
学校教育本身也是社会环境的一个组成部分，但学校教育是一种特殊的社会环境。
学校教育为什么能够对人的发展，特别是对年轻一代的发展起主导作用呢？1．学校教育具有较强的目的性学校是专门培养人的机构，其一切活动几乎都是围绕有目的地培养人而展开的，无论是什么形式什么类型的学校教育，都不可能对人才培养的规格质量没有一个基本的设想和设计。
学校教育的目的性之所以比较强，主要在以下两方面。
首先，学校教育的目的比较明确。
其次，学校教育的目的比较统一。
这一是表现在学校教育的目的与社会主导性的要求比较一致，二是表现在学校教育内部各方面的教育的影响在基本目的上是比较一致的，如果一所学校各方面的教育影响在基本目的上各行其是，四分五裂，学生就会无所适从而被扭曲；三是表现在学校教育的目的比较稳定。
学校教育的目的虽然在总体上是随社会的发展变化而发展变化的，但由于人的发展和培养的内在规律特点，学校教育的目的也必须具有相对的稳定性，否则教育就会出现过度的波动和摇摆，从而损害人的培养。
2．学校教育具有较强的系统性学校教育的系统性主要表现在以下四个方面。
第一是计划性。
学校教育总体上是比较有计划的，而不是随随便便，杂乱无章的。
有计划的教育工作和教育影响才有可能保证教育的效率和效果，人的发展的顺序性和阶段性也要求学校教育必须具有计划性。
第二是组织性。
学校教育总体上是比较有组织的，而不是自发无序的。
学校本身就是一种组织机构，其内部还有各类型和各个层面的组织单位，因而学校教育也是在组织中并通过组织来进行的。
学校教育必须把校内乃至部分校外在时间和空间上松散的教育影响组织起来，使它们形成一个系统和整体。
第三是协作性。
学校教育总体上是比较协调一致的，而不是各行其是，离散冲突的。
学校内部的教育影响也是相当复杂的，不仅在时空存在上具有一定的分散性，而且由于教育者的意识，态度和水平等方面的差异以及教育者有意，无意地受个人需要和利益的驱使和局限，从而造成不同教育者的教育影响的不一致乃至冲突。
这就需要学校对其内部的各种影响加以协调，以形成一种比较符合教育目的要求的教育合力。
此外，学校教育还能对校内和校外的教育影响进行一定的协调。
第四是全面性。
学校教育总体上是比较追求全面与和谐的。
从总体上讲，学校教育比其他任何形式的教育都更有条件实施全面的教育。
这一是因为学校教育制度有比较全面的教育目的；二是因为学校教育设置有比较全面的课程体系和较为丰富的教育内容；三是因为学校教育有比较多样化的教育途径和教育的方式与方法；四是因为学校教育有一支结构比较完整和合理的教师队伍。
需要指出，不同的学校教育，其全面性是不尽相同的，如普通教育和专门教育在其全面性的内涵上就是有一定区别的。
3．学校教育具有较强的选择性影响人的发展的因素是复杂多样和不确定的，这就需要学校教育对复杂多样的教育影响进行选择，整理和加工，避害趋利，去伪存真，去粗取精，尽可能为年轻一代的发展营造一个良好和谐的小环境。
否则，学校教育就会变得自发而混乱。
学校教育的选择性主要表现在以下几个方面。
第一是对教育培养目标的选择。
社会是不断发展变化的，社会对人的素质的要求也是不断发展变化的。
再者，社会的层次和结构也是复杂多样的，因而对人的素质的要求也是复杂多样而不甚一致的。
第二是对教育内容的选择。
学校教育不可能也不必要把所有的人类文化都传递给受教育者，而是必须根据社会发展和人的发展的需要以及人的发展特点和规律，选择出既比较符合社会发展和人的发展需要，也比较符合人的发展的特点和规律的内容传递给受教育者。
第三是对教育的方式，方法和手段的选择。
教育的方式，方法和手段丰富多彩，而且是不断发展变化的，不同的教育内容和不同的教育对象往往对教育的形式，方法和手段有不尽的要求，这就需要进行选择。
4．学校教育具有较强的专门性在所有的社会机构中，学校教育在培养人上最具有专门性，尽管培养人并不是学校的“专利”，培养人也不是学校的唯一职能。
学校教育的专门性主要表现在以下三个方面。
首先，培养人是学校教育的基本职能和中心任务。
学校产生的第一根据就是社会需要设立一个场所专门培养人，学校存在的第一理由也是培养人，学校职能的第一任务还是培养人，无论大，中，小学，概莫能外。
其次，学校教育设有比较系统和完整的专门课程。
课程是专门为学习者的学习而组织的教育内容，有一系列的要求和规范，不是什么样的教育内容都能被称为课程，课程是学校教育专门性的一个体现。
再次，学校教育主要是通过专门从事教育工作的教师来进行的。
教师专事教育工作，是职业教育者，以培养人为本职。
教师是一种职业，教师工作是一种专门化和职业性的工作，因而教师也是一种资格，并不是什么人都能获得这种资格，什么人都能从事教育工作。
教师必须能通过较长期而专门的训练，必须具有专门的学科知识及相关知识，具有基本的教育理论知识及相关能力，具有起码的职业道德等。
人在学校里学习与在家里，社会上或工作中学习的一个最大的区别，就是学生在学校里的学习是在教师的引导下进行的。
可以说，教师是学校教育专门性最突出的体现。
5．学校教育具有较强的基础性从终身教育的角度看，各级各类学校教育都是在不同层面上为人一生的发展打基础。
学校教育的基础性尤其表现在基础教育，普通教育和通识教育中，对人一生的发展具有“定调”乃至“定性”的教育，对人一生的发展前景和发展后劲具有举足轻重的影响。
即使是专门学校的专业知识方面的教育内容，大多也是某一专门领域里具有普遍性和基础性的部分。
从某种意义上讲，各级各类教育都是在为人学会做人，学会做事，学会生存，学会学习打基础。
正因为如此，学校教育才应该尽可能地面对全体学生和促进学生的全面发展；正因为如此，现代教育才越来越注重通识教育，越来越注重宽厚的基础，越来越注重扩大专业口径。
正因为学校教育有较强的基础性，它对人的发展不仅具有即时的价值，而且具有延时的，久远的和增值的价值，从而对人的发展产生主导性作用。
（通识教育：以往对通识教育的概念论述主要集中在三个方面。
其一，从通识教育的性质角度加以阐述。
通识教育是高等教育的组成部分；通识教育是“非专业、非职业性的教育”；通识教育是对所有大学生的教育；通识教育是一种大学理念，即整个大学的办学思想；通识教育与自由教育同义，通识教育的实质就是对自由与人文传统的继承。
其二，从通识教育目的的角度进行阐述，如：“通识教育指非职业性和非专业性的教育，目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民”；“通识教育作为大学的理念应该是造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育”；“通识教育旨在给学生灌输关于好公民的态度和理解”等等。
这类定义强调通识教育是关注人的生活的、道德的、情感的和理智的和谐发展的教育。
其三，从通识教育的内容角度进行论述。
如：“给２０岁－２５岁的青年一种关于人类兴趣的所有学科的准确的、一般性的知识”；“通识教育是一种使学生熟悉知识主要领域内的事实的思想的教育类型”。
这类定义认为，通识教育是关于人的生活的各个领域的知识和技能的教育，是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业作准备的知识和能力的教育，其涉及范围宽广全面。
通识教育国内现状由于哈佛地位特殊，我国许多大学现在往往都盲目地标榜仿效哈佛1978年方案。
实际上正如美国政治最无法仿效，哈佛恰恰也是最不可仿效的。
我国大学现在正是缺乏基本性人文传统基础建设而迫切需要从根本上奠基，因此不能盲目地“接轨”，否则很可能冲垮奠基的努力，恰恰变成只是跟着西方流行思潮走(这是所有非西方国家的通病)。
通识教育的缺点通识教育不主张专业知识的学习,采用的是捆绑式教育，一个学生要应付十多门的课程，教育出来的学生貌似什么都懂，实际上是什么都不精，而且出来工作后在学校学的东西一般都应用不上，加上学得又不精，就造成了知识容易遗忘现象，遗忘后学了的知识等于没有学，造成了教育的浪费，最近中央电视台有个游戏节目《幸运52》就是用小学的知识去考出来工作后的成年人，好多人都答不出小学的题目，就可以说明问题。
）学校教育在个体发展中的特殊功能学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，这是学校活动中主体的特殊性。
学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。
1、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
学校教育目的明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门组织的教育活动。
学校教育使得个体处于一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异性，这也有助于个体的发展。
最近发展区：前苏联心理学家维果茨基的研究揭示，教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用。
有两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，两种水平之间的距离就是“最近发展区”，把握好最近发展区，能加速学生的发展。
3、学校教育，尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，即使专门学校的教育内容，也属于该领域内普遍和基础的部分，因而对人今后的进一步具有长远的价值。
学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育的能力，这对人的发展来说，更具有长远的意义。
4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。