课堂教学中如何提高学生学习效率的研究的开题报告

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初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1

初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1初中数学课堂教学中学生有效研究的实践研究》课题开题报告研究成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX一、课题提出1、研究背景1）地理因素本课题组所在学校——XXX是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。

因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的研究方法单一、研究效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。

要提高教学质量，必须提高学生的研究效率、课堂教学的实效性。

2）教学因素自主研究、小组合作研究、探究性研究在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。

但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。

对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的研究环境，从而提高数学教学质量。

3）科研因素长期以来，我们农村的老师惯于教学，惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于研究现有的实际，很少实际联系实际，很少举行理性思考，更不要说举行教学研究，这种状况长此已往，我们农村黉舍的数学教学不落后才怪。

提高教学质量，就得在学生研究的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、研究数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。

2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了很多课改意见、计划。

但是多年的教育传统使学生、教师都惯于传统教育体式格局：“老师惯于教，学生惯于学”，不断呈现“学而不思”、“高分低能”的现象。

高效课堂教学研究开题报告范文

高效课堂教学研究开题报告范文高效课堂教学研究开题报告一、课题的提出在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了高效课堂教学的春天。

那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。

然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生素养却没有得到真正有效的提高。

因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。

特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。

随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。

2、教师讲得多，学生活动少。

3、随意提问多，激发思维少。

4、低效互动多，当堂落实少。

5、重复作业多，分层布置少。

6、课型研究少，课堂效率低。

7、题海战术多，有效延伸少。

8、继续传统多，自主创新少。

二、少教多学、以学定教高效课堂的概念及界定一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。

每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。

学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是点拨的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。

三、国内外研究现状述评课题申报之初，我们作了充分的前期准备，进行了大量的文献研究，发现：关于“高效课堂”，国内外专家专著未有明晰的定位和阐述，“高效课堂研究”也还未成体系，比较多的是关于“有效课堂教学行为”的观点呈现。

(完整版)小学语文课堂教学有效性研究开题报告

《小学语文课堂教学有效性的实践和研究》开题报告●薛坪镇薛坪中心小学一、课题的提出在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。

那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。

然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，语文课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生语文素养却没有得到真正有效的提高。

因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。

特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。

（一）、本课题针对普遍存在于小学语文常态课堂教学中的无效或低效的现实问题而提出。

常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在小学语文课堂中依然普遍存在着。

其典型表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。

造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。

课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。

师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。

（二）、本课题针对教学改革与研究的惯性思维以寻求解决问题的新思路而提出。

以上分析的常态教学中的突出问题，许多教师在长期的教学工作中都会时常发生，但往往屈从于应试教育的评价体制，而怠慢、忽视并最终放弃了对自身教学与学生学习的有效性的真正审问、慎思与研究。

造成新课改的理念与现实行为的人为割裂的尴尬。

除此，长期以来的惯性思维与惰性也抑制了教师创新思维的发展，屏蔽了问题解决的新角度与新出路，使得“无效低效”这一重大问题的实际研究与解决始终停留在口头上，处于一种应付的状态。

课题研究开题报告范文

课题研究开题报告范文一、课题名称《关于提高初中数学课堂教学有效性的策略研究》二、课题研究的背景和意义（一）背景在当前的初中数学教学中，尽管教师们付出了大量的努力，但教学效果仍不尽如人意。

许多学生对数学学习缺乏兴趣，课堂参与度不高，教学效率低下。

因此，如何提高初中数学课堂教学的有效性，成为了教育工作者亟待解决的问题。

（二）意义1、有助于提高学生的学习成绩和综合素质。

通过提高课堂教学的有效性，学生能够更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力，培养创新思维和实践能力。

2、有利于促进教师的专业发展。

教师在研究和实践提高教学有效性的过程中，能够不断更新教育观念，改进教学方法，提高教学水平。

3、推动数学教育的改革和发展。

本课题的研究成果可以为数学教育的改革提供实践经验和理论支持，促进数学教育质量的整体提升。

三、国内外研究现状（一）国外研究现状国外对于课堂教学有效性的研究起步较早，已经形成了较为成熟的理论体系。

例如，美国教育学家加涅提出了“信息加工学习理论”，强调教学要根据学生的学习过程和特点进行设计；布鲁纳的“发现学习理论”则主张让学生通过自主探索和发现来获取知识。

（二）国内研究现状国内的相关研究也取得了一定的成果。

许多学者从不同角度探讨了提高课堂教学有效性的策略，如优化教学方法、创设教学情境、加强师生互动等。

但这些研究大多侧重于理论探讨，缺乏针对初中数学学科的具体实践研究。

四、课题研究的目标1、探索适合初中数学课堂教学的有效教学方法和策略，提高课堂教学效率。

2、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维。

3、促进教师的专业成长，提高教师的教学水平和教育科研能力。

五、课题研究的内容1、初中数学课堂教学现状的调查与分析。

2、影响初中数学课堂教学有效性的因素研究。

3、提高初中数学课堂教学有效性的教学策略研究，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面。

4、初中数学课堂教学有效性的案例研究，通过实际教学案例分析和总结有效的教学经验。

04学科高效课堂研究(开题报告)

高效课堂（学科）教学研究开题报告一、本课题问题的提出（一）问题的提出随着基础教育改革的深入发展，“校本”理念在我市各中小学越来越深入人心，校本研修工作在教师培训、教学研究、教育科研部门的大力倡导和推动下，有了很大的开展，也取得了一定的成绩，对促进教师的专业化成长、改进教育教学实践、提高教育科研的实效性都产生了积极显著的影响。

为更好地落实国家、省关于全面开展校本研修工作的有关意见和精神，全面推进我市校本研修工作的健康发展，规范校本研修工作，增强校本研修的针对性、实效性，提高校本研修质量。

校本研修是对校本培训、校本教研、校本研究这三项的整合和发展，是以学校为研修基地，以教师为研修主体，以学校和教师在教育教学中的实际问题为研修主题，以改进教育教学实践，提高教育教学质量，促进教师的专业成长和学校的发展为基本目的的一种集工作、学习、研究三位一体的教学活动和教师行为。

推进校本研修有利于教师形成终身发展的思想，有利于提高教师培训的针对性和实效性，是促进教师专业成长最有效的途径和策略。

推进校本研修对教师创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实解决教育教学中的实际问题，不断提高教育教学质量具有十分重要的意义和价值。

深入实施新课程改革实践，更新教学理念，以人为本，和谐师生关系，促进学生全面发展。

“一切为了孩子的全面和谐发展”是新课程的核心理念，“以人为本，以生为本”是教育的价值取向。

为了促进学生全面发展，和谐师生关系，构建充满生机与活力的令人愉快的课堂，已成为新课程改革背景下课堂教学发展的必然选择。

从学生个体全面素质发展角度看，有研究表明，课堂学习环境强有力地制约着学生的知识掌握和智力发展。

由此可见，在学生全面素质发展中，课堂的因素对一个人的成才起着决定作用。

在集体学习、生活中，学生可以充分展示自己的喜好、特长，培养学生积极进取、责任心强等良好个性品质，克服怯懦、怕负责任等消极品质，有助于促进学生优良个性心理品质的发展和学生全体全面发展。

探索学生高效学习方式的行动研究开题报告

《探索学生高效学习方式的行动研究》开题报告一、课题的现实背景及意义（一）课题研究的背景高效课堂不是一个新鲜事物，各地对高效课堂研究由来以久，并总结了一些好的经验模式。

这些教学模式都具有一个共同的特征，即高度关注学生，充分相信学生。

具体表现为：关注学生的全面发展，解放学生的学习力，激发学生释放潜能，在掌握学情的基础上开展有针对性的教学，及时检测反馈，减轻学生负担。

这些成功经验为我们进行小学高效课堂建构研究打下了良好的基础。

随着课改的深入，社会各方面对优质教育的需求日渐提高，但是我们也发现，新课程实施过程中却出现了一些形式化的问题,导致了教学低效,甚至是无效,目前各地对高效课堂的研究还有一些值得进一步探讨的空间，如：目前的研究大都直接指向课堂操作，更多的是获得经验层面的成果，缺乏对高效课堂本质的系统描述，因而难免在研究中出现一定的盲目性和随意性，而且难以将研究推向深入，如何做到“高效低耗”，急需对课堂教学的策略、方法、途径进行系统研究。

“探索学生高效学习方式的行动研究”这一课题研究工作的开展，对我们进一步深入研究提高课堂教学效益的策略，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化的课堂教学高效益的目标有十分重要的意义和价值。

（二）课题研究的意义“充分相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生”就是以学生为主体，就是顺应学生的学习天性。

自主学习本质上就是学习主体自我选择、自我探索、自我建构、自我创造知识的过程。

本课题的研究是以学生的学习能力，独立思维能力及动手能力等多方面的发展为教学目标，关注教师的课堂所有行为（教学目标的设置、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等等）是否引起、维持和促进学生的学习。

同时，与以往从教师层面进行的研究相比较，本课题的研究是在师生之间寻找协调，关注学生的主体地位，从学生的身心特点研究入手，创设课堂民主氛围和教师对课堂纪律控制的统一，激活师生双方的创造性，使全体学生都有所发展。

《促进学生有效学习的行动研究》开题报告

甘肃省教育科学规划“十二五”课题《促进学生有效学习的行动研究》课题开题报告课题负责人：赵平课题组成员：赵平张万鹏邵宗勤王生雷马登峰学校：武威第二十三中学《促进学生有效学习的行动研究》课题开题报告武威二十三中赵平张万鹏邵宗勤王生雷马登峰各位领导、各位专家、老师们：我校《促进学生有效学习的行动研究》课题，是2014年度甘肃省教育科学规划“十二五”立项课题（课题立项号：WW[2014]GH034）,经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：“有效学习”是针对无效学习和低效学习而言的，它是指在教师的指导下，应用恰当得策略对学习内容进行加工，在一定时间内较好的完成学习任务、达成学习目标、自身获得发展的过程。

一、背景与现状20世纪五六十年代，国内大多数的研究都将注意力放在如何综合提高教学质量上，还没有专门地研究课堂教学的有效性问题到，80年代后期，由于社会对当时学校教学质量不满意加之学校课程与规范教学秩序已经建立，人们有精力来关注教学的内部机制和效果。

另外，由于学校育人走向极端，造成学生课业负担过重，课堂教学评价的科学性问题也被提出。

我国教育界开始真正关注课堂教学策略的研究。

进入90年代中后期一直到现在国内已非常注重课堂教学有效性的研究。

教学效率和教学效果的提法才目趋占据主流，发表了不少的研究成果，而且研究也开始深化。

主要的方向是探索提高教学效率和效果的途径，但这个阶段的研究主要以文献和经验分析为主，做实证研究的并不多。

而进入新世纪以来，随着社会对教育日益的重视，尤其是新课改以来，对教师的教，学生的学提出了全新的定义和概念。

有效教学的理念已非常明朗化：有效教学关注全人发展，有效教学旨在促进学习，有效教学呼唤效益意识，有效教学需要反思与创新。

使得课堂教学的方式、方法、有效性教学的研究才真正迈入了崭新的阶段。

现阶段，课程改革进行的如火如荼，《新课程标准》的公布和实施，使得人们越来越关注学习方式的转变。

高效课堂开题报告

高效课堂开题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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提高学习效率的开题报告

提高学习效率的开题报告提高学习效率的开题报告一、研究背景学习效率是每个学生关心的问题。

随着社会的发展和竞争的加剧，提高学习效率成为了迫切的需求。

然而，很多学生在学习过程中遇到了困难，导致学习效率低下。

因此，本研究旨在探索提高学习效率的方法和途径，为学生提供有效的学习指导。

二、研究目的本研究的目的是通过调查和分析，找出影响学习效率的因素，并提出相应的解决方案。

通过提高学习效率，帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩。

同时，本研究也旨在鼓励学生培养良好的学习习惯和方法，提高自主学习能力。

三、研究方法本研究将采用问卷调查和实地观察相结合的方法。

首先，通过问卷调查了解学生对学习效率的认知和评价，了解他们在学习中遇到的问题和困惑。

然后，通过实地观察学生的学习过程，分析他们的学习方法和习惯。

最后，根据调查和观察结果，提出相应的解决方案。

四、预期结果本研究预期的结果是找出影响学习效率的主要因素，并提出相应的解决方案。

首先，通过问卷调查和实地观察，我们可以了解到学生在学习中常见的问题，例如注意力不集中、学习时间管理不当等。

然后，我们将提出一些实用的解决方案，例如制定学习计划、提高注意力集中的方法等。

最终，我们希望通过这些解决方案，帮助学生提高学习效率，取得更好的学习成绩。

五、研究意义本研究的意义在于提供有效的学习指导，帮助学生提高学习效率。

首先，通过调查和分析，我们可以了解到学生在学习中遇到的问题和困惑，为教育部门和学校提供改进教学方法的依据。

其次，通过提出解决方案，我们可以帮助学生培养良好的学习习惯和方法，提高自主学习能力。

最终，通过提高学习效率，我们可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩，为未来的发展打下坚实的基础。

六、研究计划本研究计划分为三个阶段。

第一阶段，进行问卷调查，了解学生对学习效率的认知和评价。

第二阶段，进行实地观察，分析学生的学习方法和习惯。

第三阶段，根据调查和观察结果，提出解决方案，并进行实践验证。

《新课改背景下中小学课堂教学改进策略实验研究》课题开题报告

广西教育科研“十一五”规划A类重点课题(2008A51)《新课改背景下中小学课堂教学改进策略实验研究》开题报告一、为什么要开展该课题研究？1．新课改推进的需要柳州市从2001年9月开始进入新一轮课改，至2007年9，所有的城区、县，所有的九年义务教育学校的所有学生已经进入新一轮课改。

预计2009年9月我市高中也要进入新一轮课改。

随着新一轮课改的不断深入，教师的理念和教学行为发生了很大的改变。

例如，逐渐从旧的“三中心”(教师中心、课本中心、课堂中心)走向新的“三为本”（以学生为本、以能力发展为本、以组织学生自主活动为本）。

但也产生了很多新的问题。

以课堂教学为例，如何从以讲授为主走向多维互动？如何在落实知识与技能的同时，使过程与方法、情感态度与价值观的目标也能达成？（换句话说，如何在参加升学考试时成绩好，又能培养学生的创新精神和实践能力？）什么样的课堂教学是有效的？如何才能实现这种有效的教学？等等。

我们都知道，课堂教学是实施素质教育的主阵地。

这就需要我们在继承和发扬以往教学改革精华的同时，继续对中小学的课堂教学开展有针对性的研究。

2．市教育局的工作要求柳州市教育局在2008年提出了四十六项工作要点，其中第十点就是“提高课堂教学质量”。

提出：“进一步更新教育教学理念，不断强化质量意识，开展‘教学质量大会战’。

深化教学方式改革，狠抓教学常规的落实，加强过程细节的管理，重视教研与科研相结合，认真抓好‘课堂教学优化工程’、‘科学备考创优工程’，提高课堂教学的质量和效率，切实减轻学生的课业负担，使学生学习的积极性、自觉性进一步提高，各方面素质得到充分发展，学习能力得到充分发挥，为高一级学校输送更多更优秀的人才；扎实推进学校教学改革，不断提高教育质量。

”而且，此项工作将要持久地开展下去。

由于课堂教学策略的创新，对新课程的顺利实施、课堂教学效益的大幅度提高、实现新课程改革目标、推动学校教育教学工作的全面发展有着深远的现实意义，对完善我国课堂教学艺术也有着重大的理论价值。

课题开题报告(通用6篇)

课题开题报告课题开题报告（通用6篇）在学习、工作生活中, 报告的使用成为日常生活的常态, 报告成为了一种新兴产业。

那么报告应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的课题开题报告（通用6篇）, 希望对大家有所帮助。

课题开题报告篇1一、成立课题研究小组:xx组二、总体目标借助游戏让学生爱上英语课堂, 以更好更快的掌握知识。

三、研究方法主要以文献研究法、行动研究法为主, 个案研究法和调查法、观察法等。

四、分阶段开展研究工作1.成立课题研究小组, 课题负责人杨晓玲担任组长, 组织成员吕姝斐、杨晓玲在5月20号之前制定好研究计划和方案。

每个月成员要交阶段性总结或研究心得。

2.查阅收集相关资料, 并针对不同的情境设计不同的游戏。

3、按计划开展“小学英语课堂游戏的设计与操作研究”, 将不同的游戏运用于课堂教学, 不同的年龄段应设计适合他们年龄的游戏, 不同的专题要有适合这个课题的不同的方法并针对实践教学不断改进并找到存在的问题所在进行新的设计与实践。

4.及时进行教学心得体会交流, 每周四进行碰头交流、研究课题进展。

将各自优点进行互学, 缺点则不断改正。

一切为了学生。

每个月25号前成员要交阶段性总结或研究心得。

5.记录整理教学设计、教学反思、教学随笔等。

6、分析处理资料, 每个成员要有自己的课题总结报告, 课题组则撰写成果总结报告。

课题成果的预期和呈现研究成果主要以三种方式呈现:一是展示, 在课堂上针对不同的课堂内容使用不同的游戏。

二是相关材料汇编, 主要以学生的课堂反映以及课后老师的及时总结反思组成。

三是实验经验文章（或论文）交流同时本课题的成果将由若干篇相关文章、中期汇报、研究报告等组成。

为了让我们的研究成果更广泛地体现它的社会价值, 我们选择利用网络博客的形式来将我们的研究课题与更多的教育工作者共享, 同时也用这一方式呈现给课题评审员们。

课题开题报告篇2一、课题提出的背景农村小学尽管已经开设英语课程好几年了, 但就我校周围小学的实际情况来看, 流于形式, 教学效果微乎其微。

《小学低年级学生课堂学习积极性的实践研究》开题报告

《⼩学低年级学⽣课堂学习积极性的实践研究》开题报告《⼩学低年级学⽣课堂学习积极性的实践研究》开题报告⼀、课题研究的背景和意义（⼀）研究背景⼩学⽣的性格特征有意时间短，好动、好玩、好奇和好胜。

他们上课时不能⼀动不动的“安分守⼰”，他们对周围世界的⼀切感到新奇、神秘和富有吸引⼒，他们常常会争胜好强不肯落后。

这⼀切都是⼉童期性格特征的表现。

于是⽼师就不得不⼀边上课⼀边不断维持课堂秩序，这样既浪费了宝贵的时间，也降低了学习效率，⼀节课下来⽼师教的累，学⽣学的累，课堂没有实效性。

从多年教学在中发现学⽣课堂学习积极性不⾼主要有⼀下⼏点表现：1．部分学⽣，不乐意听⽼师讲课，找机会开⼩差，做⼩动作，甚⾄⼤闹。

2．部分学⽣看试坐的端端正正在听⽼师讲课，当⽼师提问时，他却不知道问题是什么。

3．部分学⽣当⽼师提问时他不举⼿，把他叫起来他都会，但他就是不积极发⾔。

基于以上原因，我们想通过这⼀课题研究，找到解决提⾼低年级学⽣上课积极性的办法，提⾼课堂的实效性。

（⼆）研究意义随着新课标的实施，学⽣“主动参与，合作探究”教学模式的应⽤，越来越需要学参与的积极性，⽽学⽣学习知识的主阵地是课堂，因此教师必须切实学习再学习，不断提⾼教学效率。

为了能够提⾼教学的有效性，培养学⽣的课堂学习积极性，在课堂设置上应充分调动学⽣的多种感官⼿、眼、⽿、嘴并⽤，教师⽤真情实意尊重学⽣，欣赏学⽣，努⼒创设⼀个融洽、和睦、协调的的课堂氛围。

要给学⽣思考、讨论的时间，在⾃主学习中调动学⽣学习数学的积极性。

只有这样学⽣才能精⼒集中，不烦躁，不疲劳。

兴趣浓厚，坐的住，学得进，才会有⼤的进步。

⼆、核⼼概念界定和研究依据（⼀）核⼼概念界定学习积极性的定义学习积极性是指学⽣在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的⼼理状态。

所谓能动的⼼理状态是基于对事物有深刻的认识⽽产⽣的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅⼒和主动进取精神。

因此，学⽣在学习中才会表现⾼度的学习积极性。

创新体育课堂提升教育效率开题报告

创新体育课堂提升教育效率开题报告【摘要】随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，对于体育课堂教育的要求也越来越高。

创新体育课堂是提升教育效率的重要手段之一。

本文将深入探讨创新体育课堂的定义、目标和意义，并分析创新体育课堂所面临的挑战和解决方法，以期为提升教育效率提供一定的借鉴和启示。

【关键词】创新体育课堂；教育效率；挑战；解决方法【引言】体育课堂作为学校教育体系中的一环，不仅仅是培养学生身体素质和养成良好运动习惯的途径，更是培养学生综合素质和培养团队精神的重要手段。

然而，传统的体育课堂模式往往存在教学方式单一、内容过于死板等问题，难以适应现代学生的多元化需求。

因此，创新体育课堂成为提升教育效率和改善教学质量的重要途径之一。

【正文】1. 创新体育课堂的定义创新体育课堂是指运用先进的教学技术和教育理念，以培养学生的创新能力、合作精神和综合素质为目标，通过设计多样化的教学内容和形式，提供个性化的学习体验，激发学生的学习兴趣和主动性，达到提升教育效率的目的。

2. 创新体育课堂的目标和意义创新体育课堂的目标是培养学生全面发展的能力和素质，包括身体素质、动作技能、合作意识、创新思维、领导力等。

创新体育课堂的意义在于提高学生的学习主动性和参与度，激发学生的学习兴趣，促进学生的身心健康发展，培养学生的创新能力和团队精神，从而提升教育效率。

3. 创新体育课堂所面临的挑战创新体育课堂虽然具有许多优势和潜力，但也面临一些挑战。

首先，传统的课堂模式已经根深蒂固，改变老师和学生的教学习惯并不容易。

其次，创新体育课堂需要投入大量的教育资源和教师培训，这对于一些教育资源匮乏的学校来说是一个难题。

再次，创新体育课堂需要与传统教学内容和考试制度相结合，这需要教育部门和教育机构的鼓励和支持。

4. 创新体育课堂的解决方法针对创新体育课堂所面临的挑战，可以采取以下解决方法：一是通过教育部门和学校的政策扶持，加大对创新体育课堂的支持和推广力度；二是通过加强教师培训，提高教师的教育教学水平和创新能力；三是鼓励学校与社会资源合作，引入专业教练和外部资源，丰富体育课堂内容和形式。

促进学生有效学习的行动研究开题报告1

促进学生有效学习的行动研究课题开题报告一、背景与现状：长期以来，我国基础教育过于强调以接受学习、死记硬背、机械训练为特征的被动接受式的学习方式。

课堂教学以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识,学生也很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。

这种被动接受式的学习方式已不能适应素质教育的要求，严重地阻碍了学生的身心发展。

新课程标准指出：要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的学生学习方式，促进学习方式的变革。

因为学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。

转变学生的学习方式是这次课程改革中的一个重要任务。

学生学习方式的转变迫在眉睫！因为它关系到我们的教育质量和师生的校园生活质量的提高，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到我们民族素质的高低和综合国力的强弱。

学习方式的转变是新课程改革的关键，《新课程标准》的公布和实施，使得人们越来越关注学习方式的转变。

学习方式的转变成为制约课程改革发展的一个关键因素，所以，有必要对此进行探索。

在课堂教学中建立以学生发展为本的教育理念，引导学生动口、动手、动脑，深入理解知识，使学习知识成为一种探索活动，让学生自己经历新知的形成过程，不是在教师的指令下默默接受，而是在学生的知识和能力得到发展，创新能力得到相应地提高的同时，达到身心和谐的发展。

在课堂教学中学会学习，促进学生有效学习是我们研究的课题，这也是目前我们最直接最有现实意义的事情。

这就要求我们在宏观的现代教学思想的指导下，遵循既定的教学计划，凭借既定的教材和手段，优化组织教学过程，争取最佳的教学途径，圆满完成教学任务，使有效的教与学成为培养学生创造能力的桥梁、火种与催化剂。

在研究过程中，积累了大量的经验，也取得了一些成果。

二、课题研究的目的1、通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的小学课堂有效教学策略，以指导教师的教学活动。

2、通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考的机会，促进创新精神和实践能力的培养。

《课堂有效性研究》开题报告

《课堂有效性研究》开题报告一、课题研究的背景目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。

其主要表现有：(1) 教师主宰。

(2) 主客体错位。

(3) 忽视差异。

(4) 知能脱节。

(5) 重负低效。

(6) 物式灌注。

(7) 追求形式。

(8) 发展畸形。

总之，课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也失去了课堂教学核心的生长性质，使课堂生活变得暗淡无光，缺乏生机和活力。

“教学质量是教育的生命。

”数学课堂教学效率的高低，直接关系到数学教学质量的高低。

新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，对数学课堂有效性的研究就显得十分迫切与必要了。

二、课题界定和理论依据(1)“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。

具体来说，有效是指有效果，有效率，有效益。

效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，即以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学结果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。

因此，评价教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

（2）“有效化：是指对影响教学效果、效率、效益的诸因素进行理性分析，找出影响有效教学的“致命因子”，再通过实践研究使这些因子逐步得到优化，探索出有效课堂教学策略，从而实现教学“有效”。

（3）“课堂教学有效化” ：指在准确把握教材的编写意图与特点，在课程目标的引领下，根据学生的年龄特点和知识水平，设计更加科学、有效的实施程序，包括教学目标、教学重难点、教学策略、教学准备等，引导学生进行有效学习的课堂教学设计。

小学数学课堂教学有效性策略的研究开题报告和结题报告

小学数学课堂有效性提问研究课题实施方案（开题报告）一、课题的提出1、背景（1）创新教育的需要。

在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。

而数学课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。

（2）时代的需要人类社会正在进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异，国际竞争也日趋激烈。

而综合国力的竞争关键是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。

教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然。

这就决定了教育要提高国民素质，要发挥社会进步的推动作用。

学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，才能为社会输送大批高素质的创造人才，而数学课堂提问是学生学习能力培养的重要一个方面。

2、课题研究的现状课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。

准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。

然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。

有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。

如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。

总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。

3、课题研究的作用地位。

（1）课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。

《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告

《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告本文档包括：1.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告2.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告一、课题研究的背景随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。

自主、开放、合作、探究的学习方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。

课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。

但是作为语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。

课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。

多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。

学习效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。

因此，我们有必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究，以继续深入推进小语课改工作。

为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的增长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。

二、课题的概念界定“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。

课堂教学的有效性：教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这都表示学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。

”小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。