课堂生成的智慧
智慧课堂的智慧要素
智慧课堂的智慧要素智慧课堂是指利用现代信息技术和教育教学理念，将教育教学过程中的各种资源进行整合和优化，提供更加高效、便捷、个性化的教学环境。
智慧课堂的智慧要素包括教学内容的智慧化、教学方法的智慧化、教学评价的智慧化以及教师和学生的智慧化。
一、教学内容的智慧化教学内容的智慧化是指将传统教材与多媒体、互联网等信息技术相结合，创造出更加丰富多样、生动有趣的教学资源。
例如，教师可以利用多媒体展示器展示图片、视频、动画等形式的教学内容，使学生更加直观地理解知识点。
同时，教师还可以通过网络搜索、在线教学资源库等途径获取更多的教学素材，丰富教学内容。
二、教学方法的智慧化教学方法的智慧化是指利用信息技术改变传统的教学方式，提供更加个性化、互动性强的教学体验。
例如，教师可以利用电子白板、在线交互平台等工具进行课堂互动，让学生积极参预到课堂讨论和问题解决中。
同时，教师还可以利用智能教学系统对学生的学习情况进行实时监测和分析，及时调整教学策略，满足学生个性化的学习需求。
三、教学评价的智慧化教学评价的智慧化是指利用信息技术改变传统的考试评价方式，更加全面、客观地评价学生的学习成果。
例如，教师可以利用在线测验系统进行学生的课堂测试和作业批改，自动生成成绩报告和学习分析，匡助学生了解自己的学习情况并进行自我调整。
同时，教师还可以利用智能评价系统对学生的学习过程进行跟踪和记录，形成学习档案，为学生的个性化发展提供参考。
四、教师和学生的智慧化教师和学生的智慧化是指教师和学生在智慧课堂中充分发挥自己的主体作用，积极参预到教学活动中。
教师可以利用信息技术进行教学设计和教学管理，提高教学效果和教学质量。
学生可以利用信息技术进行自主学习和合作学习，提高学习兴趣和学习效果。
同时，教师和学生还可以通过在线交流平台进行互动交流，分享教学心得和学习体味，形成学习社区，促进共同成长。
综上所述，智慧课堂的智慧要素包括教学内容的智慧化、教学方法的智慧化、教学评价的智慧化以及教师和学生的智慧化。
智慧课堂的智慧要素
智慧课堂的智慧要素智慧课堂是指利用现代信息技术手段，将教育教学与信息技术有机结合，提供高效、便捷、个性化的教学环境。
在智慧课堂中，有一些关键的智慧要素，它们是构建智慧课堂的基础。
本文将详细介绍智慧课堂的智慧要素。
1. 互动性智慧课堂的一个重要特点是互动性。
传统教室中，教师通常是主导者，学生是被动接受者。
而在智慧课堂中，教师和学生之间的互动成为可能。
通过使用电子白板、学生点击器等设备，学生可以积极参预课堂讨论，回答问题，提出疑问。
教师可以及时获得学生的反馈，根据学生的需求进行调整和辅导。
这种互动性可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 多媒体教学智慧课堂中的多媒体教学是指利用各种多媒体技术手段，如影音、动画、图表等，来展示教学内容。
通过多媒体教学，教师可以将抽象的知识变得更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
例如，在地理课上，教师可以通过播放精美的地理影片，展示漂亮的风景和人文景观，让学生更好地理解和记忆地理知识。
3. 个性化学习智慧课堂支持个性化学习，即根据学生的不同需求和特点，提供个性化的学习资源和学习路径。
通过智能化的学习系统，教师可以根据学生的学习情况和能力水平，为每一个学生量身定制学习计划。
例如，对于学习进度较快的学生，可以提供更深入的学习资料和挑战性的题目；对于学习进度较慢的学生，可以提供更多的辅导和练习机会。
个性化学习可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
4. 实时监控与评估智慧课堂可以实时监控学生的学习情况，并及时进行评估。
通过电子设备和学习管理系统，教师可以实时了解学生的学习进度、掌握程度和学习态度。
教师可以根据监控结果及时调整教学策略，针对学生的不足进行辅导和指导。
同时，学生也可以通过自主学习管理系统查看自己的学习情况，了解自己的优势和不足，及时调整学习方法。
这种实时监控与评估可以匡助教师和学生更好地掌握学习进度和效果，提高学习效率。
5. 协作学习智慧课堂鼓励学生之间的协作学习。
教学智慧的课堂生成
教学智慧的课堂生成随着教育改革的发展和课堂教学研究的深入，人们愈来愈深刻地认识到：教学不是机械的知识授受活动，而是以智慧启迪智慧、以智慧引领知识建构、关照生命成长的过程，只有教师充满智慧地组织教学活动，才能使学生充满智慧地学习，实现智慧人格的建构。
由此，教师有无教学智慧，便成了课堂教学成败的决定性因素。
那么，在课堂上，教师怎样才能生成教学智慧呢?考察诸多课堂教学实况，反思自身的教学经历，笔者发现，教学智慧的生成主要有以下几种情形：一、在“融情”中生成融情，就是融洽情感。
长期以来，受师道尊严传统文化的影响，师生之间的心理“隔膜”始终未能消除，课堂上，师生身处同一空间，心在两重世界，彼此没有关系的融洽、情绪的互动，影响着彼此围绕教学内容展开的言语交流和思想沟通，进而影响了教学效果。
要改变这种状况，教师得懂得“融情”，以情激情，以情动情，营造和谐的生活，创设宽松的气氛，彼此形成高度的默契，实现流畅的沟通，顺利达成教学目标。
“融情”，一是要尊重学生，信任学生，愉悦地接纳学生，放下架子，以生为友；二是要体察童心，妙用童言，以会心的微笑，赞许的点头，关爱的抚摸，鼓励的言语，去亲近学生，吸引学生，悦纳学生，也让学生亲近自己，吸引自己，悦纳自己。
有了这样的智慧，师生在课堂中才有心灵的敞开、言语的倾吐、情感的融洽、思维的碰撞、视界的融合；才能相互读懂对方，产生共鸣，享受教学的幸福。
二、在“点火”中生成现代建构主义认为：知识是主体基于自身经验图式并以自己的方式去建构的，这里，不同主体有两方面的差异，一是原有经验图式的差异，表现为对学习内容理解视角的差异；一是建构知识的方式不同，表现为解决问题的途径、策略的差异。
因此，学生对知识的理解、对问题的感悟，便常常呈现“一千个读者一千个哈姆雷特”的丰富样态来。
《课改纲要》指出：教师应“注重培养学生的独立性和自主性”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
这就需要教师有“点火”的智慧，精心设计“分歧”话题，或借助即时生成的分歧意见，启发学生去进行多渠道尝试，多视角探究，多维度理解，多层面对话，“点着”学生的兴趣之火、情感之火、思想之火、心灵之火，让学生在多元价值的交互中，实现价值的融合，实现智慧的生长，实现生命活力的焕发和提升。
智慧课堂的智慧要素
智慧课堂的智慧要素智慧课堂是指利用现代信息技术手段，将传统教育与先进技术相结合，提供更加智能化、个性化的教学环境和教学方法。
智慧课堂的智慧要素包括教育信息化、智能化教学、个性化学习、互动式教学、资源共享和数据分析等方面。
下面将详细介绍智慧课堂的智慧要素。
一、教育信息化教育信息化是智慧课堂的基础，它包括教育信息技术设备的应用和教育资源的数字化。
在智慧课堂中，教师可以利用电子白板、投影仪、电脑和多媒体等设备进行教学，将教学内容以图文、音频、视频等多种形式呈现给学生。
同时，教育资源也可以通过网络进行共享和传播，学生可以通过电子教材、网上课程等方式进行学习。
二、智能化教学智慧课堂的另一个重要要素是智能化教学。
通过人工智能技术，智慧课堂可以根据学生的学习情况和兴趣特点，提供个性化的教学内容和学习路径。
例如，智能教学系统可以根据学生的答题情况和知识掌握程度，智能地推荐适合学生的学习资料和练习题，匡助学生更好地掌握知识。
三、个性化学习智慧课堂强调个性化学习，即根据学生的个体差异和学习需求，提供个性化的学习方案和学习支持。
在智慧课堂中，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容和学习方式。
同时，教师也可以根据学生的学习情况进行个性化指导和辅导，匡助学生更好地发展自己的潜力。
四、互动式教学互动式教学是智慧课堂的重要特点之一。
通过互动教学平台和工具，教师和学生可以进行实时互动和交流。
教师可以通过网络发起问题，学生可以通过电子设备回答问题或者参预讨论。
这种互动式教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参预度和学习效果。
五、资源共享智慧课堂强调资源共享，即教师和学生可以通过网络共享教学资源和学习资料。
教师可以将自己制作的教学课件、教案等资源上传到平台上，供其他教师和学生使用。
学生也可以通过网络获取到丰富的学习资源，提高学习效果。
六、数据分析数据分析是智慧课堂的重要支撑。
智慧课堂可以通过采集学生的学习数据和行为数据，进行数据分析和挖掘。
智慧课堂的智慧要素
智慧课堂的智慧要素智慧课堂是指利用现代化信息技术手段，将传统教学与先进技术相结合，提供更加智能化、个性化的学习环境的教育模式。
智慧课堂的智慧要素包括以下几个方面：1. 教学内容智能化：智慧课堂通过使用教育技术工具和软件，实现教学内容的智能化。
教师可以根据学生的学习情况和需求，灵活选择和调整教学内容，使其更加符合学生的学习进度和能力水平。
同时，教师还可以利用智能化教学软件进行教学资源的管理和分享，提供多样化的教学资源，丰富教学内容。
2. 学习方式个性化：智慧课堂充分利用信息技术手段，实现学习方式的个性化。
学生可以根据自己的学习风格和学习习惯，选择适合自己的学习方式和学习路径。
智慧课堂提供多样化的学习资源和学习工具，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式，提高学习效果和兴趣。
3. 教学评估智能化：智慧课堂通过使用智能化评估工具和软件，实现教学评估的智能化。
教师可以通过在线测试、作业提交、学习记录等方式，对学生的学习情况进行实时监测和评估。
智慧课堂还可以根据学生的学习表现和反馈，提供个性化的评估结果和建议，帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。
4. 教学管理智能化：智慧课堂通过使用教学管理系统和软件，实现教学管理的智能化。
教师可以通过教学管理系统，对学生的学习情况、作业完成情况、考试成绩等进行管理和分析。
教学管理系统还可以提供教学进度的管理和监控，帮助教师及时了解学生的学习进展和问题，提供针对性的教学指导和支持。
5. 学习环境智能化：智慧课堂通过使用智能化设备和技术，实现学习环境的智能化。
智慧课堂可以提供多媒体教学设备、电子白板、智能投影仪等，提供更加丰富和互动的学习环境。
学生可以通过电子设备和网络，随时随地进行学习和交流，打破时间和空间的限制，提高学习效率和便利性。
综上所述，智慧课堂的智慧要素包括教学内容智能化、学习方式个性化、教学评估智能化、教学管理智能化和学习环境智能化。
这些要素通过利用现代化信息技术手段，提供更加智能化、个性化的学习环境，促进学生的学习兴趣和学习效果，实现教育教学的全面发展。
智慧课堂的智慧要素
智慧课堂的智慧要素智慧课堂是指利用现代信息技术手段，将传统教学与先进技术相结合，打造出具有智慧化特点的教育环境。
在智慧课堂中，教师和学生可以通过互联网、计算机、智能设备等工具进行教学和学习活动，实现教育资源的共享和互动交流。
为了构建一个高效、便捷、创新的智慧课堂，需要具备以下智慧要素：1. 教学资源的数字化：智慧课堂的基础是将教材、教学资源等内容数字化。
教师可以利用数字化教材、教学资源和多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参预度。
2. 互动式教学：智慧课堂注重培养学生的主动学习能力，通过互动式教学，激发学生的学习热情和创造力。
教师可以利用智能设备和教育软件，设计各种互动教学活动，如在线答题、小组合作、实时评价等，促进学生的思维发展和知识掌握。
3. 数据化教学管理：智慧课堂可以通过数据化教学管理，实时监控学生的学习情况和表现。
教师可以利用学习管理系统、学习分析工具等技术手段，对学生的学习过程进行跟踪和评估，及时调整教学策略，提供个性化的学习指导。
4. 资源共享与协作：智慧课堂鼓励教师和学生之间的资源共享与协作。
教师可以通过网络平台、教学博客等方式，分享教学经验、教学资源和教学成果。
学生也可以通过协作学习平台、在线讨论等方式，共同解决问题，提高学习效果。
5. 多元化评价方式：智慧课堂倡导多元化的评价方式，不仅仅局限于传统的笔试和口试。
教师可以利用在线测验、作业提交、项目展示等方式，对学生的学习成果进行评价。
通过多元化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，并提供个性化的教学反馈。
6. 安全与隐私保护：智慧课堂需要保障学生的信息安全和隐私保护。
教育机构和教师应建立健全的信息安全管理制度，加强对教育平台和教学软件的安全防护措施。
同时，也要加强对学生个人信息的保护，严禁将学生个人信息泄露给第三方。
总结起来，智慧课堂的智慧要素包括教学资源的数字化、互动式教学、数据化教学管理、资源共享与协作、多元化评价方式以及安全与隐私保护。
智慧课堂的智慧要素
智慧课堂的智慧要素智慧课堂是一种基于现代科技的教育模式，旨在提升教学效果和学生参与度。
智慧课堂的智慧要素是指在教学过程中应用的各种智能化技术和教学方法，以提供更加优质和个性化的教育体验。
下面将详细介绍智慧课堂的智慧要素。
1. 互动性：智慧课堂注重学生与教师之间的互动。
通过使用电子白板、投影仪、智能教室等设备，教师可以与学生进行实时互动。
例如，教师可以在电子白板上展示教学内容，并邀请学生上台解答问题或参与小组讨论。
这种互动性能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
2. 多媒体教学：智慧课堂利用多媒体技术，如音频、视频、动画等，来呈现教学内容。
通过展示生动的图像和声音，可以更加生动地传达知识，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以使用视频演示实验过程，让学生更好地理解和记忆。
3. 个性化学习：智慧课堂可以根据学生的个体差异和学习需求，提供个性化的学习资源和教学方案。
通过智能化的学习平台和学生信息管理系统，教师可以了解每个学生的学习情况和进展，从而进行有针对性的教学。
例如，系统可以根据学生的学习情况自动推送适合他们的学习材料和习题，帮助他们更好地掌握知识。
4. 即时反馈：智慧课堂可以提供即时的学习反馈。
通过在线测验、作业提交和自动评分等功能，学生可以及时了解自己的学习成果和不足之处。
教师也可以通过学生的表现和反馈，及时调整教学策略和内容，以提高教学效果。
5. 资源共享：智慧课堂可以实现教学资源的共享和共建。
教师可以将自己的教学设计、课件和教学视频等资源上传到平台上，供其他教师和学生使用。
这种资源共享可以促进教学经验的交流和教学质量的提升。
6. 数据分析：智慧课堂可以通过数据分析技术，对学生的学习情况和教学效果进行评估和分析。
通过收集和分析学生的学习数据，教师可以了解学生的学习习惯、学习进度和学习困难，从而有针对性地进行教学指导和辅导。
7. 网络支持：智慧课堂需要网络的支持，以便实现教学资源的在线获取、教学互动的实时进行等功能。
智慧课堂的智慧要素
智慧课堂的智慧要素智慧课堂是指利用现代信息技术手段对传统教学模式进行改进和创新，以提高教学效果和学生学习体验的一种教学模式。
智慧课堂的智慧要素包括以下几个方面：1. 教学内容的数字化和个性化：智慧课堂通过将教学内容数字化，使得学生可以通过电子设备访问和学习课程内容。
同时，根据学生的个性化需求，智慧课堂可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，为其提供个性化的学习资源和学习路径。
2. 教学资源的共享和互动：智慧课堂通过网络平台，实现教师和学生之间的资源共享和互动。
教师可以将教学资源上传到平台上，学生可以通过平台进行下载和学习。
同时，学生也可以通过平台与教师和其他同学进行互动和交流，提高学习的参与度和效果。
3. 教学方式的多样化和个性化：智慧课堂提供了多种教学方式，如在线课堂、视频课程、游戏化学习等，使得学生可以根据自己的学习风格和兴趣选择适合自己的学习方式。
同时，智慧课堂还可以根据学生的学习情况和反馈，对教学方式进行调整和个性化定制，提高学生的学习效果和兴趣。
4. 学习评估和反馈的实时性和准确性：智慧课堂可以通过在线测验、作业提交等方式对学生的学习情况进行实时评估和反馈。
教师可以根据学生的学习情况，及时调整教学内容和方式，提供个性化的指导和辅导。
同时，学生也可以通过智慧课堂平台查看自己的学习成绩和反馈，及时了解自己的学习进展和不足之处。
5. 教学管理和服务的智能化和便捷化：智慧课堂通过信息技术手段，实现教学管理和服务的智能化和便捷化。
教师可以通过智慧课堂平台进行课程管理、学生管理等工作，提高教学管理的效率和准确性。
同时，学生和家长也可以通过智慧课堂平台进行学习管理和沟通，方便快捷地获取相关信息和服务。
综上所述，智慧课堂的智慧要素包括教学内容的数字化和个性化、教学资源的共享和互动、教学方式的多样化和个性化、学习评估和反馈的实时性和准确性，以及教学管理和服务的智能化和便捷化。
这些要素的应用和结合，可以提高教学效果和学生学习体验，促进教育教学的创新和发展。
让语文课堂生成智慧
让语文课堂生成智慧，点化生命伟大的人民教育家陶行知说过：“学会学习，就是让学生自己主动的探究，学会自我管理，自我学习，自觉学习。
这一点，正是我始终追寻的目标。
”是的，一个人如果失去了个性、情感与灵性的支撑，那么生命也就不成其为圆满的生命了，而是成了“被驯化的野兽一般”。
拥有智慧的生命才能创造幸福的人生，创造美好的社会。
“智慧语文”旨在促进生命个体的知识、能力、个性、情感等方面的和谐发展，促进每一个独特的生命朝着未来健康发展。
（一）让课堂更具灵性程式化的教学、机械化的训练、抽象化的分析使语文这一极具人文性的学科的教学变得没有情感、没有灵气、没有创造性。
只有让语文课堂充满灵性，充满生机与活力，才能让生命尽情地释怀，让智慧尽情地迸发。
如何让课堂更富灵性呢？1、让课堂多一些情感名师于永正曾经指点：“有情有趣真教学”。
没有情感，就没有教学可言。
教师要具有人文情怀，关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇，思考孩子的思考，营造民主融洽的教育情境和自由活泼的精神氛围，促进学生情感的积极参与，从而投入到充满灵性的心灵感悟、沟通与对话等极具人文性的创造学习之中，才能启迪智慧，点化生命。
教学《春笋》一课，我把自己在竹园拍摄的那一只只笋芽儿的相片放在实物展示台上投影，孩子们睁大眼睛，直夸：“哇，好美啊！”我微笑着引导他们由人到景进行观察，最后的焦点集中在照片上充满生命活力的植物上。
孩子们左看看，右看看，对着书本的插图一看，恍然大悟：“啊！原来是竹笋。
”教室里热开了锅，大家都想让我介绍一下这美丽的植物——春笋。
抓住这一契机，我给他们介绍了春笋那美丽的外衣，正当孩子们听得入神的时候，我却戛然而止，说：“最神奇的还会出一节一节。
孩子们，就让我们一起学习《春笋》，研究一下它的神奇吧！”学生的情感由此引发，学习的兴趣由此产生，带着探索的慧眼和慧心，和老师一起去了解课文。
2、让课堂多一些活泼传统的课堂过分强调规矩——学生们正襟危坐，眼看老师手，耳听老师口，傻傻跟着老师走。
智慧课堂的智慧要素
智慧课堂的智慧要素智慧课堂是一种利用现代科技手段改进教学和学习环境的教育模式。
它通过运用智能设备、互联网和教育技术等工具，提供更加个性化、互动性强的学习体验，以促进学生的参与度和学习效果。
智慧课堂的实施需要具备一些智慧要素，下面将详细介绍。
1. 互动性强：智慧课堂的核心是互动式教学。
教师可以通过智能设备与学生进行实时互动，例如提问、讨论、投票等。
学生也可以通过设备回答问题、参与课堂活动。
这种互动性可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。
2. 个性化学习：智慧课堂可以根据学生的不同需求和学习进度，提供个性化的学习内容和学习路径。
通过分析学生的学习数据和行为，智慧课堂可以为每个学生量身定制学习计划，帮助他们更好地掌握知识。
3. 多媒体教学：智慧课堂可以利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以使用图片、音频、视频等多种形式展示知识，使学生更直观地理解和记忆。
同时，学生也可以通过多媒体资源进行自主学习，拓宽知识面。
4. 实时反馈：智慧课堂可以实时监测学生的学习情况，及时反馈给教师和学生。
教师可以通过学习平台或智能设备查看学生的学习进度、答题情况等数据，及时调整教学策略。
学生也可以通过反馈了解自己的学习情况，及时调整学习方法。
5. 协作学习：智慧课堂可以促进学生之间的合作与交流。
通过网络平台或智能设备，学生可以进行小组讨论、合作项目等活动，共同解决问题和完成任务。
这种协作学习可以培养学生的团队合作能力和社交能力。
6. 数据分析：智慧课堂可以收集和分析大量的学习数据。
通过对学生的学习行为、学习成绩等数据进行分析，可以发现学生的学习特点和问题，为教师提供决策支持。
同时，学校和教育管理部门也可以通过数据分析评估教学质量和学生的学习效果。
7. 安全保障：在智慧课堂中，保障学生的信息安全至关重要。
学校和教育机构需要建立安全的网络环境和数据管理系统，保护学生的个人隐私和学习数据。
同时，教师和学生也需要加强网络安全意识，避免遭受网络攻击和信息泄露。
智慧课堂的智慧要素
智慧课堂的智慧要素智慧课堂是指利用现代信息技术手段，将传统教学与先进科技相结合，提供更加智能化、互动化和个性化的学习环境。
智慧课堂的智慧要素包括教学内容的智慧化、教学方法的智慧化、教学资源的智慧化、教学评价的智慧化以及教学管理的智慧化。
一、教学内容的智慧化智慧课堂要注重教学内容的智慧化，即通过数字化、多媒体化的手段，将传统的教材内容转化为更加生动、直观、易于理解的形式。
教师可以利用教学软件、教学平台等工具，将教材中的文字、图片、音频、视频等元素进行整合，形成丰富多样的教学资源，以满足学生的不同学习需求。
二、教学方法的智慧化智慧课堂要倡导教学方法的智慧化，即教师在教学过程中灵便运用各种教学策略和方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用互动教学、合作学习、项目制学习等方式，让学生参预到教学活动中，积极思量和实践，培养学生的创新思维和问题解决能力。
三、教学资源的智慧化智慧课堂需要依托丰富多样的教学资源，包括数字化教材、网络资源、教学软件、教学视频等。
教师可以根据教学内容和学生的学习进度，选择和使用适当的教学资源，提供多样化的学习材料和案例，以丰富学生的学习体验和知识储备。
四、教学评价的智慧化智慧课堂的教学评价要倡导个性化、多元化和动态化的评价方式。
教师可以利用在线测验、作业批改系统、学习分析工具等，对学生的学习情况进行实时监测和评估，及时发现学生的学习问题，并赋予个性化的指导和反馈。
同时，教师还可以通过学生的表现、互动参预等方面进行评价，全面了解学生的学习情况。
五、教学管理的智慧化智慧课堂需要建立完善的教学管理系统，包括学生信息管理、教学资源管理、教学进度管理等。
教师可以利用教学管理平台，实时查看学生的学习情况和教学进度，进行个性化的教学计划和安排。
同时，教学管理系统还可以提供数据分析和统计功能，匡助教师进行教学效果的评估和改进。
总结：智慧课堂的智慧要素包括教学内容的智慧化、教学方法的智慧化、教学资源的智慧化、教学评价的智慧化以及教学管理的智慧化。
智慧课堂的智慧要素
智慧课堂的智慧要素智慧课堂是指利用现代信息技术手段，将传统教学与先进技术相结合，提供更加智能化、高效化的教学环境。
智慧课堂的智慧要素是指构建智慧课堂所需要具备的关键要素，包括硬件设备、软件应用、教学资源和教学方法等。
一、硬件设备智慧课堂的硬件设备是构建智慧课堂的基础，包括电子白板、投影仪、电脑、多媒体设备等。
电子白板是智慧课堂的核心设备，它可以实现教师书写、演示、展示等功能，与电脑和投影仪相连，形成一个互动的教学环境。
投影仪可以将电子白板上的内容投射到大屏幕上，让学生更加清晰地观看。
电脑可以用于教师的教学操作和学生的学习使用，多媒体设备可以用于播放教学视频、音频等。
二、软件应用智慧课堂的软件应用是实现智慧课堂功能的关键。
其中，教学管理软件可以实现教师的教学计划、课件制作、学生考勤等管理功能。
教学互动软件可以实现教师和学生之间的互动，包括学生的答题、教师的评价等。
教学资源软件可以提供丰富的教学资源，包括教材、课件、教学视频等。
此外，还可以利用网络资源，通过互联网获取更多的教学资源。
三、教学资源智慧课堂的教学资源是教师进行教学的基础，包括教材、课件、教学视频等。
教材是教师进行教学的主要依据，可以通过电子版教材的形式在电子白板上展示，让学生更加直观地理解。
课件是教师进行课堂教学的辅助工具，可以通过教学管理软件进行制作和展示。
教学视频可以通过教学资源软件获取，可以让学生在课后进行复习和巩固。
四、教学方法智慧课堂的教学方法是教师进行教学的关键。
智慧课堂提倡以学生为中心的教学模式，注重学生的参预和互动。
教师可以利用电子白板进行实时的互动教学，让学生通过答题、讨论等方式参预到课堂中来。
教师还可以利用教学管理软件进行教学计划的制定和调整，根据学生的学习情况进行个性化的教学。
总之，智慧课堂的智慧要素包括硬件设备、软件应用、教学资源和教学方法等。
通过构建智慧课堂，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和合作精神。
智慧课堂的智慧要素
智慧课堂的智慧要素智慧课堂是指利用现代技术手段，将传统教学与信息技术相结合，提供更加智能化、高效化的教学环境。
智慧课堂的智慧要素主要包括以下几个方面：1. 教学资源的数字化和个性化：智慧课堂通过数字化教学资源的应用，实现了教材、课件、教学视频等教学资源的数字化存储和管理，使教师可以根据学生的不同需求进行个性化教学。
教师可以根据学生的学习情况，灵便选择合适的教学资源，提高教学效果。
2. 互动性和合作性：智慧课堂提供了多种互动方式，如电子白板、在线讨论等，使学生能够积极参预到教学过程中。
学生可以通过电子白板与教师进行实时互动，提问问题、解答问题，增强教学的互动性。
同时，智慧课堂还可以支持学生之间的合作学习，通过小组合作、在线讨论等方式，促进学生的合作意识和团队精神。
3. 数据分析和个性化评价：智慧课堂通过对学生学习行为和学习数据的分析，可以为教师提供详细的学生学习情况报告。
教师可以根据学生的学习数据，了解学生的学习进度和学习难点，针对性地进行个性化辅导和评价。
同时，学生也可以通过智慧课堂平台查看自己的学习报告，及时调整学习策略，提高学习效果。
4. 资源共享和远程教学：智慧课堂提供了资源共享和远程教学的功能，教师可以将自己的教学资源共享给其他教师，促进教学资源的共享和交流。
同时，智慧课堂还支持远程教学，教师可以通过网络与学生进行远程教学，打破时空的限制，提高教学的灵便性和效率。
5. 安全和隐私保护：智慧课堂在数据管理和隐私保护方面非常重视，采取了一系列的安全措施，保护学生的个人信息和学习数据不被泄露和滥用。
同时，智慧课堂还对教师和学生的行为进行监控和管理，确保教学过程的安全性和秩序性。
总之，智慧课堂的智慧要素包括教学资源的数字化和个性化、互动性和合作性、数据分析和个性化评价、资源共享和远程教学以及安全和隐私保护。
这些要素的应用可以提高教学效果，促进学生的主动学习和合作学习，实现个性化教育的目标。
智慧课堂的智慧要素
智慧课堂的智慧要素智慧课堂是指利用现代信息技术手段，将传统教学与先进技术相结合，提供更加智能化、高效化的教学环境和教育方式。
智慧课堂的智慧要素包括以下几个方面：1. 教学内容智能化智慧课堂要求教学内容智能化，即将传统纸质教材数字化，通过电子教材、教学资源库等方式，使教师和学生可以随时随地获取所需的教学资源。
教师可以根据学生的学习情况和需求，个性化地选择和调整教学内容，使教学更加灵活和有针对性。
2. 教学方法智能化智慧课堂要求教学方法智能化，即利用先进的技术手段，如虚拟实境、增强现实、人工智能等，提供多样化的教学方式和工具。
教师可以通过在线互动、实时评估等功能，与学生进行更加紧密的互动和交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 学习评估智能化智慧课堂要求学习评估智能化，即利用技术手段对学生的学习过程和学习成果进行全面、准确的评估。
通过在线作业、自动批改、学习轨迹分析等功能，教师可以及时了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习指导和反馈。
4. 学习环境智能化智慧课堂要求学习环境智能化，即利用先进的设备和技术，打造一个高效、舒适的学习环境。
例如，利用智能投影仪、触摸屏等设备，提供更加丰富、直观的教学内容展示方式；利用智能座椅、智能灯光等设备，提供更加舒适、人性化的学习环境。
5. 教学管理智能化智慧课堂要求教学管理智能化，即利用信息技术对教学过程进行全面、高效的管理。
通过学生信息管理系统、教学资源管理系统等工具，教师和学校可以实时监控和管理教学进度、学生学习情况等，提供科学的教学管理和决策支持。
总之，智慧课堂的智慧要素涵盖了教学内容、教学方法、学习评估、学习环境和教学管理等方面。
通过整合先进的技术手段，智慧课堂能够为教师和学生提供更加智能化、高效化的教学和学习体验，促进教育教学的创新和发展。
智慧课堂的智慧要素
智慧课堂的智慧要素智慧课堂是指利用现代信息技术手段，将传统教学与先进技术相结合，为学生提供更加高效、便捷、个性化的学习环境。
智慧课堂的智慧要素是指构建智慧课堂所需的关键要素和基础设施。
下面将详细介绍智慧课堂的智慧要素。
1. 教学平台和管理系统智慧课堂的核心是教学平台和管理系统。
教学平台是指提供教师和学生互动、资源共享、在线作业和考试等功能的平台。
管理系统是指对教学过程进行管理和监控的系统。
教学平台和管理系统应具备稳定性、安全性和易用性，能够满足教学需求，提供多种教学资源和工具。
2. 互动式教学工具智慧课堂需要提供多种互动式教学工具，如电子白板、投影仪、触摸屏等。
这些工具可以实现教师和学生之间的实时互动和合作，提高教学效果。
互动式教学工具应具备易操作、稳定性和兼容性，能够支持多种教学方式和教学内容。
3. 多媒体教学资源智慧课堂需要提供丰富的多媒体教学资源，如教学视频、动画、音频等。
这些教学资源可以匡助教师更好地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体教学资源应具备高清晰度、流畅性和多样性，能够满足不同学科和年级的教学需求。
4. 个性化学习支持智慧课堂应提供个性化学习支持，根据学生的学习特点和需求，为其提供个性化的学习资源和学习计划。
个性化学习支持可以匡助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
个性化学习支持应具备智能化、灵便性和可定制性，能够根据学生的学习情况进行动态调整。
5. 数据分析和评估系统智慧课堂需要提供数据分析和评估系统，对学生的学习情况进行实时监测和分析。
通过数据分析和评估系统，教师可以了解学生的学习进度和问题，及时进行教学调整和辅导。
数据分析和评估系统应具备准确性、实时性和可视化，能够匡助教师更好地了解学生的学习情况。
6. 安全和保护措施智慧课堂需要提供安全和保护措施，确保教学过程的安全和隐私。
安全和保护措施包括网络安全、数据安全和个人隐私保护等方面。
智慧课堂应采取合理的安全措施，保障学生和教师的权益和安全。
智慧课堂的智慧要素
智慧课堂的智慧要素引言概述：随着科技的不断发展，智慧课堂作为一种创新的教学模式，已经在教育领域引起了广泛关注。
智慧课堂的智慧要素是指在教学过程中利用信息技术手段，提供个性化、互动性强的教学环境，以促进学生的学习效果和教师的教学效率。
本文将从五个大点来阐述智慧课堂的智慧要素。
正文内容：1. 教学资源的数字化1.1 教材数字化：将传统纸质教材转化为数字化教材，提供更丰富的教学资源和互动功能。
1.2 多媒体教学资源：利用多媒体技术，为教师提供丰富的教学资源，如教学视频、动画等，以增强学生的学习兴趣和理解能力。
1.3 在线教学平台：通过在线教学平台，教师可以随时随地上传、共享和管理教学资源，方便学生在课堂内外进行学习。
2. 个性化学习环境2.1 自适应学习系统：根据学生的学习情况和需求，智能系统可以自动调整学习内容和难度，为学生提供个性化的学习路径。
2.2 学习数据分析：通过对学生学习数据的分析，可以了解学生的学习偏好和困难点，为教师提供有针对性的教学建议和辅助措施。
2.3 实时反馈机制：智慧课堂可以实时监测学生的学习情况，及时给予反馈，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
3. 互动性教学方式3.1 远程互动：通过视频会议等技术手段，实现教师和学生之间的远程互动，打破时空限制，提供更广阔的学习机会。
3.2 协作学习：智慧课堂提供了协作学习的平台，学生可以在小组中共同完成任务，培养团队合作能力和解决问题的能力。
3.3 互动评价：学生可以通过智慧课堂平台进行互动评价，提供对同学学习成果的评价和建议，促进学生之间的互相学习和成长。
4. 教师的角色转变4.1 导师角色：教师在智慧课堂中更多地扮演导师的角色，引导学生主动学习和探索，激发学生的学习兴趣和创造力。
4.2 教学设计者：教师需要根据学生的需求和教学目标，设计合适的教学内容和学习活动，提供丰富的学习资源和互动环境。
4.3 数据分析者：教师需要通过对学生学习数据的分析，了解学生的学习情况和问题，为学生提供个性化的辅导和指导。
课堂生成的智慧
c a n k a o52279@163. com综合•参考栏目编辑常白如备课参考75课堂生成的智慧张同明(宿迁市晓店第一初级中学，江苏宿迁223809)文献标识码：A文章编号：]002 -2155(2021)04 -0075 -03中图分类号：G632.4阅读教学普遍存在模式化的问题。
不管是什么类型的文章，第一课时都是读题解题，呈现教学目标、作者简介、写作背景，进行字词教学，初读课文，理清脉络结构；第二课时开始品读课文，进行问题串讲，朗读训练，归纳中心主题等。
这种课堂往往演变成师生一问一■答的串讲串析，教学过程异化成寻找答案的过程，教师被课件牵着走。
或走向另一极端：追求新奇，脱离生活实际，天 马行空；追求趣味性，远离了文本内容；追求热闹，情境流于形式；来之笔”是“视角”，视角的转换本来就与训练学生换位思考的联想与想象非常切合。
学生从老师的视角出发，会想到什么呢？学 生说：“老师，您想到了家乡温州的灯光。
”直观形象。
学生说：“老师，您想到照亮您前行的人了。
”不错啊！最后有一个孩子说：“肖老师，看着这幅画，我想到这满天的灯火，也照不亮这黑暗的天空啊。
”由形象到抽象，还富有一种哲思的意味。
学生的思维充分打开，因发散而显得深邃。
这犹如笔者之前在苏州观摩的一组省评优课。
其中有一个文本叫《雀鸟邻居》，全省选出的七位老师都把雀鸟作为邻居展开教学，有很多精彩之处。
但是一个区教研员点评道：“老师，你为什么追求深度阅读，碎片化肢解文本，失去了意境的整体美，失去了直沁心脾的文学之“浸染”。
教学生成，是课堂教学难得的亮点，它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，激发了师生的创造力和智慧潜能，能够使课堂真正焕发出生命活力，成为师生人生中一段重要的生命经历。
阅读教学课堂要在动态中生成，需要教师的智慧。
_、设置教学目标，相机修正调补教师常常在新课开始呈现教没想到，‘我’也是雀鸟的邻居？”“我”就是雀鸟的邻居啊，人跟鸟是平等的！视角一换，境界全出。
智慧课堂的智慧要素
智慧课堂的智慧要素引言概述：随着科技的不断发展，智慧课堂已经成为现代教育的重要组成部分。
智慧课堂不仅仅是利用技术设备进行教学，更是在教学过程中运用智慧的方法和理念。
本文将探讨智慧课堂的智慧要素，以帮助教师和学生更好地利用技术提升教学效果。
一、个性化学习1.1 制定个性化学习计划在智慧课堂中，教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，制定个性化学习计划。
通过分析学生的学习数据和反馈信息，教师可以为每个学生量身定制适合他们的学习内容和方式，提高学习效率和兴趣度。
1.2 提供个性化学习资源智慧课堂可以通过网络资源和在线学习平台，为学生提供个性化学习资源。
学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的学习材料和活动，实现个性化学习路径。
1.3 实时反馈和调整智慧课堂可以实时监测学生的学习进度和表现，及时反馈给教师和学生。
教师可以根据学生的反馈信息进行调整和优化教学计划，帮助学生更好地掌握知识和技能。
二、互动式教学2.1 创造互动学习环境智慧课堂可以通过多媒体教学和互动技术，创造生动有趣的学习环境。
学生可以通过参与课堂互动和小组讨论，积极参与学习过程，提高学习兴趣和主动性。
2.2 提倡合作学习智慧课堂强调学生之间的合作和交流，鼓励学生共同探讨和解决问题。
通过小组合作和项目学习，学生可以培养团队合作能力和创新思维，实现共同进步。
2.3 利用互动工具和平台智慧课堂可以利用各种互动工具和在线平台，促进师生之间和学生之间的互动交流。
教师可以通过在线讨论和问答平台，及时解答学生问题，激发学生学习兴趣和思考能力。
三、自主学习3.1 提倡自主学习意识智慧课堂注重培养学生的自主学习意识和能力，鼓励学生主动探索和学习。
学生可以通过自主阅读、独立思考和自我评价，提高自主学习的效果和成就感。
3.2 提供自主学习资源智慧课堂可以为学生提供丰富多样的自主学习资源和工具。
学生可以通过网络资源和在线课程，自主选择学习内容和学习方式，发挥自己的学习潜能和创造力。
智慧课堂的智慧要素
智慧课堂的智慧要素智慧课堂是一种融合了现代教育技术和创新教学理念的教育模式，旨在提供更加互动、个性化和多样化的学习体验。
为了实现智慧课堂的目标，有几个智慧要素是必不可少的。
1. 教育技术设备：智慧课堂需要配备先进的教育技术设备，如交互式白板、投影仪、电子书籍、学生个人电脑等。
这些设备可以帮助教师更好地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，并提供实时反馈和评估。
2. 互动性：智慧课堂注重学生与教师之间的互动。
通过使用教育技术设备，学生可以参与到课堂活动中，提出问题、回答问题，并与教师和其他学生进行交流和合作。
这种互动性可以激发学生的思维能力和创造力，促进知识的深入理解和应用。
3. 个性化学习：智慧课堂提倡个性化学习，根据学生的不同需求和学习进度，为他们提供个性化的学习资源和任务。
通过教育技术设备和学习管理系统，教师可以根据学生的学习情况进行定制化的教学，帮助他们更好地掌握知识。
4. 多样化的学习资源：智慧课堂需要提供多样化的学习资源，包括电子教材、在线课程、教学视频、互动游戏等。
这些资源可以满足学生不同的学习风格和兴趣，激发他们的学习动力和探索欲望。
5. 数据驱动的教学：智慧课堂强调数据的收集和分析，通过教育技术设备和学习管理系统，可以获取学生的学习数据和行为数据。
教师可以利用这些数据了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提供个性化的指导和反馈。
6. 教师的专业发展：智慧课堂要求教师具备教育技术的应用能力和创新教学的能力。
教师需要不断学习和更新教育技术知识，掌握教学设计和评估的方法，提高自己的教学水平和专业素养。
7. 家校合作：智慧课堂强调家校合作，家长可以通过学校提供的平台了解学生的学习情况和表现，与教师进行沟通和交流，共同关注学生的学习进展和发展需求。
总结起来，智慧课堂的智慧要素包括教育技术设备、互动性、个性化学习、多样化的学习资源、数据驱动的教学、教师的专业发展和家校合作。
这些要素的结合可以提供更加丰富、灵活和有效的学习环境，促进学生的全面发展和学习成果的提升。
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古希腊有一则寓言：有个渔夫，每次出海打鱼之前，他都要到市场上去看看，什么鱼的价格高，就决定去捕什么鱼。
有一年春天，墨鱼的价格最高，他便去捕墨鱼，结果打上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。
等他上岸后，才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高，于是他决定下次去捕螃蟹。
然而第二次出海，他打上来的全是墨鱼，他再次一无所获。
回到岸上，他后悔不已：原来墨鱼的价格又高了。
于是他发誓下次不论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来，可是第三次出海他什么也没有捕到，那个春天，他一无所获。
这只是一则寓言，在我们的传统教学实际中，虽没有这样愚笨的“渔夫”，可常有这样的认识与行为：上课就是执行教案所“预设”程序的过程。
其实，课堂上，教师不要急于教给学生什么，更不能满足于教给了学生什么，重要的是能不断激活学生思维，创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展空间。
新课程改革背景下的一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，但完全按照预设进行的教学，将会导致无视或忽视孩子学习的自主性，尽管这堂课多么的环环相扣，突出的是教师个人精彩的表演；但如果一味追求课堂上即时的“生成”，也许这堂课会热热闹闹，但因为缺乏目标，会出现“无的放矢”的现象，无论怎样的生成，教师都不能忘记自身的引导作用。
那么新课程改革背景下如何使课堂“预设”更好地走向“生成”呢? 这可是提高教学效益的关键所在，也是我们每个教师对课堂教学的应有追求。
只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩。
一、精心预设，为生成启航
教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。
准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的关键所在。
1、准确把握教材。
教材是“大纲”或“标准”理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。
但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。
因此，教师在分析教材进而进行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人的教学风格，对教材适当改编或重组，从而作出适合自己教学风格和学生水平的预设。
当然，要做到这一点，并不容易！很多教师特别是初为人师的教师在备课时都比较草率，尤在把握教材上。
记得我在实习的时候，在备课上，对阅读教材上做的不精，读完一遍，也没有去思考这篇课文应该怎么教，而是马上拿起参考书，把别人设计的教案一味的在课堂上照抄照搬，结果肯定不理想，现在想想都觉得挺可笑的。
现在的我，经过十几年的教学生涯，不再像先前那样，我自认为成长了不少，就说在备课上吧，比以前细心多了。
现在，在教学一篇课文之前，我都要把课文读好几遍，如默读，朗读等，通过多读，很多教材的资源就在朗读的过程中挖掘出来；还有课文后的练习也不可忽视，它往往也可以成为课堂生成的一大亮点；接着我就去参考教参，在阅读教参上得花较多的功夫，之后借助课文，我脑中就大概有个教学的思路，于是我再去参考一些优秀的教学设计，最后根据自己班级学生的实际情况和本人的教学风格来纂写教案，发现课堂师生的动态生成较精彩。
2、全面了解学生。
教学是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。
因此，尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一个重要前提。
这
点我自身体会非常深刻。
上个学期我从教四年级转到教二年级，前面几周上起课来，特别吃力，为什么呢？就是对学生缺乏了解，在备课上很难下手，整个教学活动也很难展开。
所以，教师要多与学生沟通，从而达到全面了解他们。
3、有效开发资源。
动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。
所以，教师在制定教学方案时，要注重为学生提供丰富的课程资源。
一方面自己要进行教学资源的开发和筛选，另一方面要指导学生通过各种渠道查找相关资料，从而优化预设，收获生成。
课堂实践表明，有效的教学资源为学生个性化地操作提供了极大的空间，学生表现得精彩纷呈，令教师耳目一新。
二、不拘预设，为生成导航
一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素动态的相互作用的推进过程；由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性存在，教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，是新的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。
因此，我们应该以发展的眼光来看课堂教学，卸下包袱，采取积极的态度，带领学生一起探究，不拘泥预设，使课堂成为师生互动、共同提高发展的有利资源，迎来未曾预约的精彩。
因此在课堂教学中，要求我们的教师要敢于跳出预设的教学思路。
当然这并不忽视预设，教师一定要有预设，但在课堂上又要求教师不能限于预设而不敢越雷池半步，不能固步自封于原有的教案圈圈之中。
我想调节课堂节奏、教学进度的一个根本标准，不应是教案，而应是学生当时的学习状况。
我们教师应时时关注学生的表现，学生的情感需求，而并非是教案有没有“进行到底”。
在动态生成的课堂上，教师要善于激发学生的学习需求，要懂得放手让学生自主探索与合作研究。
有时这种研究、探索正是课堂教学动态生成的“根源”。
有价
值的生成资源出现了，我们能顺着学生的思维，及时调整教案，把握教学过程的轻重缓急，以“三维”目标为指引，以学生的发展需要为本，用好生成资源，引导学生获取一个个可喜的“意外”，让课堂焕发“动态的活力”！
如一位教师在教学《夜晚的实验》前，在预设中本想借表格引导把握内容，进行语言转换训练，但临上课时发现学生对下发的表格不感兴趣，教师没有固步自封，一味地遵循课前的预设，而是及时调整方案，通过现场采访，趣化教学形式，融合训练内容。
一上课，老师一本正经地说：“同学们，今天老师想带大家跨越时空，走向200多年前，去了解一次具有划时代意义的夜晚的实验，去见识、去采访、去感受一位伟大的科学家--斯帕拉捷，与他进行平等对话，进行心灵交流。
”
听说见识古代科学家，大家兴致勃勃。
老师马上提醒说：“要与斯帕拉捷对话，需把课文读通，读好，备好对话的问题，作好应对的准备。
”很快，学生都全身心开始了阅读。
初读感知后，教者引导学生依据课文内容，质疑问难，确定采访话题；想象拓展，预备应答话题。
接着便引导阅读思考，深入探究：如果自己是斯帕拉捷，该怎样回答上面的问题；如果自己是记者，斯帕拉捷的提问该怎样应答。
学生细读深究后，分四人小组“对话”，两人充当科学家，两人充当记者，“科学家”尽力回答“记者”提问，“记者”尽力向“科学家”介绍情况。
此后，要学生登台，一会当记者，对斯帕拉捷（其他学生）进行采访；一会当“斯帕拉捷”，对记者（其他学生）进行询问。
这样调整，使课堂发生了根本变化，学生兴趣浓了，参与意识强了，以推理为重点的思维训练，以转换为重点的语言训练，以形象为重点的内涵感悟，都得到了动态生长。
总之，教学过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。
只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课堂资源，预设才能富有成效。
同时，也只有在实施预设时不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩。