八年级生物上教学反思 两栖动物和爬行动物
人教版八年级生物上册两栖动物和爬行动物教案
二、爬行动物
1.蜥蜴：(1)外部形态特点(2)内部结构特点
2.蜥蜴适于陆地生活的特点
3.爬行动物的主要特征
4.与人类生活的关系
¢Ú内部结构的适应：肺、皮肤辅助呼吸。
3.师生共同总结两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。
4.常见的两栖动物：蟾蜍、大鲵、蝾螈等。
（二）爬行动物
1.探究爬行动物——蜥蜴对陆地生活的适应。
外部形态：颈、四肢、鳞片；
内部结构：肺；
生殖特点：体内受精，卵有坚韧的卵壳。
2.师生共同总结爬行动物的主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。
教师总结：爬行动物开始成为真正的陆生脊椎动物。
3.常见的爬行动物：龟、鳖、农林害虫。
三、课堂小结
利用表格从体表覆盖物、呼吸特点、身体结构、生殖特点等各个方面比较两栖动物和爬行动物的不同，说明两栖动物是动物类群中的水陆过渡类型，爬行动物的生殖和发育脱离了水的限制，成为真正的陆生脊椎动物。
了解两栖动物的生存受环境变迁和污染的影响，树立保护环境，保护两栖动物的意识。
【教学重点】
两栖动物和爬行动物的主要特征。
【教学难点】
两栖动物的幼体和成体在形态结构和生活习性上的不同。
【课前准备】
视频资料、自制课件
教学过程设计
教师活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
播放青蛙和龟的视频，设置疑问：青蛙和龟既能在水中生活，又能在陆地生活，然而青蛙属于两栖动物，龟属于爬行动物，这是为什么呢？
通过比较、讨论，让学生初步认识两栖动物和爬行动物。
了解青蛙的生长发育过程。
初中生物_第五节 两栖类和爬行类教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析一、学生的知识准备：本节课的内容为“两栖类和爬行类”两类动物的学习，学生在前面内容的学习中，已经对腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、节肢动物、鱼类等进行了初步的学习，在生物与环境相适应、生物体的结构与功能相适应等生物学观点上具备了一定的认知水平。
同时，学生在生活中，对这两类动物还是有一定的认知的，尤其是部分学生的居住地附近有动物园，学生经常进行游园活动，对爬行动物、两栖动物有一定的直观感知。
在能力上，学生经过初一、初二的学习，已经初步具备了观察、调查活动的能力、对资料的收集、分析、整理的能力，这都为本节课学习过程的顺利开展奠定了基础。
本节课的内容是针对两栖类和爬行类动物的学习，学生的学习兴趣是比较高的，通过对教师提供的资料的分析，学生可以比较轻松的对两类动物的特征进行归纳、概括，因此，对于大部分学生来说，本节课的学习难度不是很大。
而通过小组内的讨论、交流，对于少数学习有难度的学生，也可以比较好的突破。
二、学习准备：针对本节课学生所具备的生活经验、能力储备，对学生的课前学习活动进行了充分调动，包括课前根据教师下发的学习资源，进行自主学习；走进社区、村居，对两栖动物的分布、生存状况进行调查，撰写调查报告，为本节课的学习作准备。
效果分析课前：学生进行了大量的社区环境、动物分布、数量等方面的调查，走进生活，用直观的感受来体验环境与生物分布之间的关系，获得最直观、生动的生活资源，为课上的学习奠定基础。
同时，结合调查活动，学生的学习积极性和探究的欲望也逐渐提升，对于学生学习能力的提升具有积极的促进作用。
效果是非常好的。
课上：翻转课堂、学生自主学习与合作交流相结合，在学生的活动中，情感渗透在潜移默化中实现，同时，学生的学习能力也在积极的交流与合作、展示中得到提升，充分尊重学生的学习意愿，从学生的学习能力和水平出发，设计教学过程，使得学生的学习主动性得到最大限度的展现。
本课的教学过程，无论是学生的自主学习活动，还是学生的展示、交流，都充分体现了学生的学习愿望和学习能力，同时对于学生潜能的提升是积极、有效的，因此，本节课的教学效果是非常好的。
人教版生物八年级上册5.1.5两栖动物和爬行动物优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确识别两栖动物和爬行动物的特征，如两栖动物的变态发育、爬行动物的鳞片和体温不恒定等。
2.问题导向：针对本节课的主要内容，设计一系列递进式的问题，引导学生由浅入深地理解两栖动物和爬行动物的特征及其与环境的关系。这样的教学策略能够培养学生主动思考和解决问题的能力。
3.小组合作：将学生分成若干小组，每组选择一个两栖动物或爬行动物作为研究对象，进行观察、实验等实践活动。这种教学方式培养了学生的团队协作能力和沟通能力，同时也提高了学生的实践操作能力。
2.创设与生活密切相关的实例，如介绍两栖动物和爬行动物在农田、森林等环境中的作用，让学生感受到生物学与生活的紧密联系。
3.设计富有挑战性的问题，引导学生主动思考，激发学生的求知欲和解决问题的能力。
（二）问题导向
1.针对本节课的主要内容，设计一系列递进式的问题，引导学生由浅入深地理解两栖动物和爬行动物的特征及其与环境的关系。
2.能够理解两栖动物和爬行动物的生殖发育特点，如两栖动物的卵生和变态发育，爬行动物的卵生和体温不恒定等。
3.能够分析两栖动物和爬行动物与环境的关系，如两栖动物对水生和陆生环境的适应，爬行动物对干旱环境的适应等。
4.能够运用所学知识，对两栖动物和爬行动物的生态环境进行评价和保护。
（二）过程与方法
1.通过观察两栖动物和爬行动物的图片、视频，培养学生的观察能力和形象思维能力。
人教版初中生物八年级上册 5.1.5 两栖动物和爬行动物 教案
教学设计课题：第五节两栖动物和爬行动物第五节两栖动物和爬行动物一、指导思想与理论依据本教学设计力图以《生物学课程标准》为指导，面向全体学生，以学生发展为本，以学生为教学主体，着力体现以下基本理念：（1）、使学生形成基本的生物科学素养，实施义务教育阶段的生物教育，必须坚信每个学生都具有学习生物的能力，都能使他们在不同的潜质上获得不同程度的发展。
还应注意使学生在生物学习的过程中，逐步体会生物学习的特征，形成基本的生物科学素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
（2）、激发学生学习生物的兴趣。
兴趣是学习生物的基本动力之一，应充分发挥生物教学特有的魅力，通过丰富的教学资源和多样的教学课堂实践活动，使学生充分感受、体验，在活动中学习知识和技能。
整节课以《生物学课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。
二、教学背景分析1、教材的地位和作用本节是《两栖动物和爬行动物》，选自义务教育教科书生物学八年级上册，第五单元第一章第五节。
本节介绍两栖动物和爬行动物，两栖动物是有水中逐渐适应陆地生活的，爬行动物能够适应陆地生活，先有的两栖动物，再有爬行动物。
他们的关系既体现了动物进化的方向，又体现了动物由水生到陆生的过渡。
这两个类群既有相似之处又有区别，为了便于比较，将这两个类群放在一起介绍。
关于两栖动物，教材通过“想一想，议一议”“观察与思考”等活动来认识两栖动物的主要特征；关于爬行动物，教材以蜥蜴为代表，并通过比较蜥蜴与青蛙在呼吸、生殖和发育上的不同，了解蜥蜴，总结爬行动物的特征。
2、学情分析八年级的学生大多活泼、好动，有强烈的求知欲及好奇心。
适于开发他们的非智力因素，发展学生的个性特长。
但这个年龄段的学生仍然处于以形象思维为主，向抽象思维转化的阶段。
因此教师应充分调动学生的积极性，挖掘他们的知识经验，再通过一些直观手段，使学生在鼓励、点拨、启发和建议下通过自己的亲自观察、探究掌握知识。
5.1.5两栖动物和爬行动物优秀教学案例八年级上册生物(人教版)
小组合作是本节课的重要教学策略之一。我组织学生分组讨论，让学生分享自己的观点和发现，培养学生的团队合作意识和沟通能力。在小组合作环节，我给出了几个讨论话题，如“两栖动物和爬行动物的形态特征有哪些？”“它们的生活习性有何不同？”等。学生通过讨论和交流，能更好地理解和掌握两栖动物和爬行动物的特点，提高学生的团队合作能力。
（二）过程与方法
在本节课中，我采用了问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式主动探索两栖动物和爬行动物的特点。在课堂导入环节，我提出问题，激发学生的思考，让学生对两栖动物和爬行动物产生兴趣。接着，我组织学生进行观察和分析，让学生通过自主学习掌握两栖动物和爬行动物的特征。在讨论环节，我引导学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和发现，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
（二）问题导向
问题导向是本节课的重要教学策略。在教学过程中，我提出了一系列问题，引导学生主动探索和思考两栖动物和爬行动物的特点。例如，我提出了“两栖动物和爬行动物有什么特征？”“它们的生殖发育过程是怎样的？”“人类活动对两栖动物和爬行动物的影响有哪些？”等问题。通过问题导向，学生能更深入地了解两栖动物和爬行动物的特点，培养学生的思考能力和问题解决能力。
为了达到这一目标，我在教学中采用了多种教学手段。首先，我通过图片和视频展示两栖动物和爬行动物的形态特征，让学生直观地感受它们的外貌和生活习性。然后，我引导学生观察和分析两栖动物和爬行动物的生殖发育过程，让学生深入了解它们的生长和繁衍方式。此外，我还设计了一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答，以检验学生对知识的掌握程度。
在教学过程中，我以实际案例为导入，让学生了解两栖动物和爬行动物在自然界中的分布和生态环境。通过观察图片和视频，让学生直观地感受两栖动物和爬行动物的形态特征，激发学生的学习兴趣。接着，我引导学生思考两栖动物和爬行动物的生殖发育过程，以及它们与环境的关系，培养学生的问题解决能力。
《两栖类和爬行类》 说课稿
《两栖类和爬行类》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《两栖类和爬行类》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《两栖类和爬行类》是初中生物学中的重要内容，它位于人教版生物学教材八年级上册第五单元第一章的第三节。
本节课在前面学习了鱼类和鸟类的基础上，进一步探讨了脊椎动物中的两栖类和爬行类动物的形态结构、生理特征以及它们与环境的适应关系。
通过对两栖类和爬行类的学习，学生可以更加深入地理解脊椎动物的进化历程和生物多样性，同时也为后续学习哺乳动物等内容奠定了基础。
教材在内容编排上，先介绍了两栖类动物的主要特征，然后通过对比，引出爬行类动物的特点，这样的编排有助于学生形成系统的知识体系，便于学生进行比较和归纳。
二、学情分析学生在之前已经学习了鱼类和鸟类的相关知识，对脊椎动物有了一定的了解，具备了一定的观察和分析能力。
但是，对于两栖类和爬行类动物的生活习性、形态结构等方面的认识可能还比较模糊，需要通过进一步的学习和观察来加深理解。
八年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们喜欢通过实验和观察来获取知识。
在教学过程中，可以充分利用学生的这一特点，引导他们积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和合作探究精神。
三、教学目标1、知识目标（1）描述两栖类和爬行类动物的主要特征。
（2）举例说明两栖类和爬行类动物与人类生活的关系。
2、能力目标（1）通过观察两栖类和爬行类动物的标本或图片，培养学生的观察能力和分析能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生关注生物多样性，树立保护动物的意识。
（2）激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）两栖类和爬行类动物的主要特征。
（2）两栖类动物和爬行类动物在形态结构和生活习性上的异同。
生物八年级上册《两栖动物与爬行动物》教案
【师】青蛙属于两栖动物，请同学们根据青蛙的特征总结一下两栖动物的特征？
【生】幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。（从课本找出并勾画）
【师】常见的两栖动物除了青蛙还有哪些？
【生】常见的两栖动物还有蟾蜍、大鲵（娃娃鱼）、蝾螈等。
【师】两栖动物与人类的生活有什么关系？
【生】（1）很多两栖动物是农田害虫的天敌，能减轻农作物的虫害，以减少农药对环境的污染；还可用于食用、药用和科研实验材料等。
（2）有害的方面：有的两栖动物吞食鱼苗和益虫，对养殖业造成一定影响。
（二）爬形动物
【师】同学们对两栖动物的掌握很好，（PPT出示蜥蜴的图片）下面同学们说出这种动物叫什么？
【师】这些爬行动物与蜥蜴的形态有很大的差别，但它们具有共同的特征，同学们试着总结爬行动物的主要特征？
【生】体表覆盖角质的鳞片或甲； 用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚硬的卵壳。（从课本找出并勾画）
【师】同学们说说爬行动物与人类生活的关系。
【生】（1）有益方面：它们不仅是人类食品、药品及工业、工艺生产的原料，还在消灭农业害虫、天气和地震灾害预报方面有不可磨灭的功劳。
【生】体表光滑有黏液
【师】比较青蛙前后肢的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系？
【生】前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。
【师】同学们说得很对，了解青蛙身体特征以后同学们说说青蛙有哪些适应陆地生活的特征？
【生】（1）体色：草绿色，与环境颜色相似，有利于觅食和躲避敌害。 （2）体表：皮肤裸露有粘液（湿润）适应陆地干燥环境。
两栖动物和爬行动物教学反思
两栖动物和爬行动物教学反思1. 教学目标本教学计划旨在帮助学生了解和认识两栖动物和爬行动物，并能够区分它们的特征和习性。
具体目标如下：•理解两栖动物和爬行动物的定义和分类；•掌握两栖动物和爬行动物的基本特征和生活习性；•能够区分两栖动物和爬行动物的不同之处；•培养学生对两栖动物和爬行动物的兴趣和保护意识。
2. 教学方法本教学计划将采用多种教学方法，包括讲授、展示、实验和讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
2.1 讲授通过讲授的方式，向学生介绍两栖动物和爬行动物的定义、分类、特征和习性等基础知识。
教师可以结合图片、视频等多媒体资料，生动形象地展示两栖动物和爬行动物的形态和生活方式。
2.2 展示在教学过程中，教师可以准备一些真实的两栖动物和爬行动物标本或模型，让学生近距离观察和了解它们的外貌特征。
同时，教师还可以组织学生参观动物园或自然博物馆，亲身感受和观察真实的两栖动物和爬行动物。
2.3 实验通过实验，让学生亲自参与观察和探究两栖动物和爬行动物的特征和习性。
例如，可以设计实验让学生观察两栖动物和爬行动物的皮肤特点、呼吸方式等，进一步加深对这些动物的认识。
2.4 讨论组织学生进行小组讨论，让他们分享对两栖动物和爬行动物的认识和体验。
教师可以提出一些问题，引导学生思考和交流，例如两栖动物和爬行动物的生活环境有何不同？它们的生存策略有哪些？3. 教学评价方式为了评价学生对两栖动物和爬行动物的学习情况，本教学计划将采用多种评价方式，包括课堂表现、小组讨论、实验报告和作业等。
3.1 课堂表现教师将通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和深度等方面，评价学生对两栖动物和爬行动物的理解程度和学习态度。
3.2 小组讨论学生参与小组讨论时，能够积极发言并表达自己的观点和见解，能够与组员进行有效的交流和合作，将得到评价。
3.3 实验报告学生进行实验后，需要撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和结论等内容。
人教版八年级上册5.1.5《两栖动物和爬行动物》教案
1.亮点：1.通过引导学习并进展比照分析，培养了学生的自主学习才能，也帮助学生浸透了归纳分析的科学素养。
2.通过互动答题卡统计目的检测作答情况，稳固课堂所学的同时，也能调动课堂气氛。
2.需改良：建议增加一些课堂或课外活动，通过实物实例理解两栖动物与爬行动物的区别。
〔1〕青蛙是两栖动物，幼体在水中生活，用呼吸，成体可在陆地上生活，靠呼吸，同时辅助呼吸．
〔2〕实验中起对照作用的是瓶．
〔3〕生物小组对该实验做出的假设是．
〔4〕选择的青蛙必须大小、安康状况根本一样的原因是、
〔5〕实验完毕，青蛙应该如何处理．
10.两栖动物的少数种类生在水中生活，如大鲵、蝾螈等。但绝大多数种类的幼体生活在水中，用呼吸；成体营水陆两栖生活，用呼吸，皮肤有辅助呼吸的作用。
〔1〕呼吸最快的是，其次是，最慢的是。
〔2〕你对出现这种现象的原因解释是：。
〔3〕丙青蛙在实验中的作用是。
〔4〕三只青蛙大小、体重和活泼程度相似的原因是。
〔5〕通过实验，我们知道青蛙用呼吸，用辅助呼吸。
〔6〕实验完毕后，你认为如何处理这三只青蛙比拟适宜？。
〔7〕青蛙对我们人类有什么作用？。
11.蜥蜴比青蛙更复杂，更高等，更适于陆地生活，主要表如今：
呼吸：蜥蜴的肺比拟兴旺，气体交换的才能强。体温不恒定。
卵：有卵壳保护，生殖和发育可以摆脱对水的依赖。
4、阅读教材P27的爬行动物，考虑以下问题：①蜥蜴的生活环境在哪？②蜥蜴的颈部有什么特点及作用呢？③蜥蜴的四肢和皮肤有什么特点？④蜥蜴的呼吸器官是什么？⑤蜥蜴的卵有什么特点及作用？蜥蜴的生殖和发育能否分开水？
比拟
青蛙
蜥蜴
所属类群
皮肤
呼吸
人教版八年级生物上册 两栖动物和爬行动物教案与教学反思精品
第五节两栖动物和爬行动物教案与教学反思教学目标知识目标1.简述两栖类和爬行类外部形态特征。
2.简述两栖类和爬行类与生活环境相适应的特征。
能力目标1、观察青蛙、蜥蜴的外部形态特征，提高观察能力。
2、归纳两栖类和爬行类的基本特征，提高归纳总结能力。
情感目标形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。
重点难点重点：两栖类和爬行类的基本特征。
难点：动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。
教学媒体青蛙、蜥蜴的标本、视频、其它一些两栖类和爬行类动物的实物、模型或图片课时建议1课时[导入新课]播放青蛙和龟的视频，教师问：1、青蛙和龟既能水中生活，又能陆地生活，但青蛙属于两栖动物，龟属于爬行动物，这是为什么呢？2、学生思考，讨论交流[自主探究]一、播放蝌蚪和青蛙生长发育过程片段的视频：要求：1、用自己的话描述青蛙的发育过程，说出他们之间的变化。
2、为什么青蛙是两栖动物？“既能生活在水中又能生活在陆地上的动物就是两栖动物”对吗？二、探究“青蛙是如何适应这样的生活的”？播放相关视频1、外部形态的适应：鼓膜、鼻孔、前肢、后肢2、内部结构的适应：肺、皮肤辅助呼吸三、探究爬行动物蜥蜴的外部形态、内部结构特征对陆地生活的适应：颈、四肢、皮肤、肺、受精场所、卵……真正的陆生脊椎动物。
[成果展示]教师指导，学生交流总结：栖动物的主要特征：幼体：生活环境、呼吸方式；成体生活环境、呼吸方式爬行动物的主要特征：体表、呼吸、产卵。
[质疑深化]1、两栖动物和人类的关系：害虫天敌2、爬行动物和人类的关系：食用、入药[检测提升]师：大屏幕展示练习题，引导学生完成生：自主完成练习题，并展示。
1、有一动物体表覆盖有鳞片，体内受精，受精卵有卵壳保护．据此我们可初步判断它属于（）A．鱼类B．爬行类C．鸟类D．哺乳类2．扬子鳄是我国特产的淡水鳄类，是世界上濒临灭绝的动物．为了保护扬子鳄，国家把它列为一级保护动物，并且建立了扬子鳄自然保护区和人工养殖场．下面有关叙述中，与扬子鳄相符的是（）A．卵的表面有坚韧的卵壳，卵很小，储存的养分很少B．母鳄承担孵卵直到幼体孵出，这是一种先天性行为D．身体表面覆盖着较大的角质鳞片，靠肺与外界进行气体交换C．幼体必须生活在水中，成体既能生活在水中，又能生活在陆地上3．在爬行动物中，蜥蜴、扬子鳄等依靠什么器官进行呼吸（）A．内鳃和外鳃B．肺C．气管、鳃和皮肤 D．鳃和肺4．2013年是蛇年，下列关于蛇的特征描述正确的是（）A．蛇主要用鳃呼吸 B．蛇是恒温动物C．蛇是体内受精D．蛇是无脊椎动物5．蜥蜴的皮肤干燥又粗糙，表面覆盖着角质鳞片，这样的皮肤有利于（）A．爬行B．吸收营养C．辅助呼吸D．减少体内水分蒸发6、能正确表示动物与其气体交换部位的是（）①蚯蚓---体壁②鲫鱼---鳃③家鸽---肺和气囊④青蛙---鳃和皮肤⑤家兔---肺A．①③⑤B．①②④C．①②⑤D．②③⑤7、列关于两栖类动物的叙述中，不正确的是（）A．两栖类指的是既能生活在水中又能生活在陆地上的生物种类B．两栖类的动物都属于脊椎动物C．蛙是常见的两栖类动物D．两栖类动物能够进行有性生殖来繁殖后代8、青蛙是田园卫士，是人类的好朋友，我们要保护青蛙．下列有关青蛙的叙中，错误的是A．幼体生活在水中，成体水陆两栖 B．幼体用鳃呼吸，成体主要用肺呼吸C．雌雄异体，受精作用在体内进行 D．幼体与成体差异很大，其发育过程为变态发育9、下列动物中，用两个器官进行呼吸的是（）A．蛇B．鲫鱼C．青蛙D．鲸10、在我国北方，每年1O月以后到第二年3月之前，青蛙呼吸的情况是（）A．完全靠肺呼吸B．主要靠肺呼吸C．几乎全靠皮肤呼吸 D．靠肺和皮肤呼吸[板书设计]第五节两栖动物和爬行动物一、两栖动物1、外部形态、内部结构2、适应生活的特点3、两栖动物的主要特征二、爬行动物1、蜥蜴：（1）外部形态特点（2）内部结构特点2、蜥蜴适于陆地生活的特点3、爬行动物的主要特征检测案1、冬眠状态下青蛙的主要呼吸器官是( )A ．肠 B．肺 C.口腔黏膜 D．皮肤2、两栖类是( )。
两栖动物和爬行动物教学设计
两栖动物和爬行动物教学设计两栖动物和爬行动物教学设计1一、教学目标（一）知识目标1．两栖动物和爬行动物的主要特征。
2．举例说明两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。
（二）能力目标尝试通过归纳总结出爬行动物类群的主要特征，（三）情感、态度与价值观目标关注爬行动物与人类生活的关系。
二、教学重点两栖动物爬行动物的主要特征；爬行动物与人类生活的关系。
三、教学难点爬行动物的主要特征。
四、教学准备教学幻灯片（PPT或Keynote）、相关教学视频、五、教学过程第二课时新课导入出示：图片，问学生你见过这种动物吗？。
蜥蜴通常，会有一部分学生对此表示迷惑，并认为鳄也是两栖动物。
引导对“特征”的关注，引出新课，明确学习目标。
新课教学（一）两栖动物1、两栖动物让学生观察青蛙图片，总结体色草绿色，体表有黏液。
呼吸用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，前肢短小，可以支撑，后肢发达可以游泳，头部有感觉器官。
2、两栖动物的特征，幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体生活在陆地上用肺呼吸皮肤辅助呼吸。
3、两栖动物与人的关系，青蛙捕捉害虫。
（二）爬行动物①蜥蜴身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分。
头后有颈，使它的头可以灵活地转动，便于在陆地上寻找食物和发现敌害②蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行。
③表面覆盖有角质的细鳞，可以保护身体并能减少体内水分的蒸发（4）蜥蜴的肺发达，只靠肺的呼吸，就能满足蜥蜴在陆地上对氧气的需要。
（5）蜥蜴的生殖为：体内受精，卵生。
受精卵内含有较多的养料和水分，卵外还有坚韧的卵壳保护，使卵能在陆地完成孵化。
因此，蜥蜴的生殖和发育摆脱了对水的依赖，是真正的陆生脊椎动物。
2．爬行动物的特征体表覆盖角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳让学生齐读，3．与人类的关系出示图片及视频，请学生谈感受，鼓励学生提出视频或图片中未呈现的爬动物与人类的关系。
爬行动物与人类生活密切相关。
（1）蛇毒能治病（2）鳖入药，（3）龟可以食用……认识爬行动物与人类的关系、形成保护的意识。
八年级生物上教学反思 两栖动物和爬行动物
八年级生物上教学反思两栖动物和爬行动物课后反思两栖动物和爬行动物是第五单元第一章第五节的内容，本节课分两课时，分别讲授两栖动物和爬行动物，而本节则是第一课时，讲授的是两栖动物。
两栖动物是动物从水生到陆生的一个过渡，因此两栖动物的学习很重要。
本节课的从创设情境开始，以“稻花香里说丰年”开始引出两栖类动物青蛙，通过声音、图片的引导，创设出来优美的情境，从而吸引住学生的注意力，激发学生的求知欲。
因为在学校附近就有一条小河，有一部分学生见到过青蛙甚至有摸到过青蛙，但是了解的不多，因此学生对青蛙的学习更加感兴趣，在真正学习两栖类动物的特征时，让学生观察两栖动物的身体结构特点、生殖发育特点、以及内部结构特点，以及他们的生活环境是怎样的，帮助学生理解环境与结构相适应的，其中青蛙用皮肤辅助的呼吸以及青蛙的生殖发育的部分，有的同学比较难理解，因此提供更加直观的图片以及视频帮助学生更好的理解青蛙的这两个方面的特点，理解好了呼吸时都是用毛细血管在进行气体交换的就能够理解青蛙的呼吸，同时也能解释为什么青蛙不能离开水太久的原因。
在青蛙的生殖部分，我直接让学生观看的视频，从雌雄蛙的抱对一直到变态发育后形成成体青蛙，更加直观细致的展现生殖过程，以及青蛙的幼体生活在水中而成体生活在陆地的特点。
在本节课的教学中，学生的求知欲很强烈，对水陆两栖类的动物好奇心很重，课堂气氛在很好的条件下进行，学生能够积极发言，通过课堂练习，验收学生的学习效果也表现很好。
不足之处在于，在介绍其他爬行类动物是，很多同学是没有真正见过的，只是通过课件上展示的图片才对他们有了初步的认识，应该多认识下，因此可以课后让他们多搜集资料，加深对两栖类动物的了解。
在本节课的讲解中，因为课件，所以忽略的标本的使用，实验室中青蛙的标本能够更加真切的表现出生物的种种特征，却未被利用，是本节课备课之处考虑的欠缺之处。
初中生物_两栖类和爬行类教学设计学情分析教材分析课后反思
《两栖类和爬行类》教学设计《两栖类和爬行类》学情分析本节课是八年级生物第七单元第一章第五节的内容，是初中生物的重要内容之一。
在本章学习中占据中至关重要的地位。
根据八年级学生的年龄特征以及学习习惯，我采取自主预习，合作探究的教学方法，通过做游戏等方式导出课题，充分激发学生的学习兴趣，紧接着通过小组合作交流充分认识两栖类和爬行类的特征，这样既增加了学生们的学习积极性，更使得生物课堂变得不再枯燥无味。
此外充分利用多媒体教学，促使学生学习的热情，进而实现知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的教学目标。
《两栖类和爬行类》效果分析1.运用多媒课件体进行教学，形象生动地展现两栖类和爬行类的生活环境和形态特征及两栖类和爬行类对生物圈和人类的作用。
2. 学生可采用观察、讨论、生生互动、归纳法等进行分析、归纳和总结方式学习。
激发了学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主体。
引导学生自主学习、探究学习和合作学习，体现教学中以学生为主体教师为主导的教学方式，使学生养成独立思考和创新意识，通过在自主、探究、合作的学习方式下，掌握科学的思维方法和研究方法，提高科学素养。
3. 课堂教学注重“开展探究性学习，把课堂还给学生”的教学原则。
4.教学目标明确，课前准备充分，学生观察材料比较丰富；课堂气氛轻松活跃，师生氛围融洽；课堂以学生活动为主，让学生当小老师能很好调动学生的积极性，学生参与面广，充分体现了以学生为主体，教师为主导的理念。
《两栖类和爬行类》教材分析教材的地位和作用：本教材是八年级生物第七单元第一章第五节的内容，是初中生物的重要内容之一。
两栖动物是一个从水生向陆生过渡的类群，具有初步适应陆生生活的结构特征，但受精和幼体发育仍在水中进行，幼体经变态发育后在陆地生活。
爬行动物是真正的陆生脊椎动物，其生殖和发育完全摆脱了对水环境的依赖《课程标准》对本节课的要求是“概述两栖类和爬行类的主要特征以及它们与人类生活的关系”。
通过“观察与思考”栏目内容，观察青蛙及相关图示，学生可以了解两栖动物的形态特征和生殖发育特点，理解“变态发育”的概念，总结出两栖动物的主要特征。
初中生物_初中生物1.5两栖动物和爬行动物教学设计学情分析教材分析课后反思
《两栖动物和爬行动物》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．概述两栖动物和爬行动物的主要特征。
2．举例说明两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。
（二）能力目标尝试通过观察与思考，找出两栖动物和爬行动物与各自生活环境相适应的特点；通过归纳，总结出两栖动物、爬行动物类群的主要特征，（三）情感、态度与价值观目标通过比较分析两类动物与生活环境相适应的特点，树立生物的形态结构与生活环境相适应的观点。
关注两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。
二、教学重点两栖动物和爬行动物的主要特征；两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。
三、教学难点两栖动物和爬行动物的主要特征。
两栖动物和爬行动物与各自生活环境相适应的特点。
四、教学准备教学幻灯片、相关教学视频、学案、布置学生课前完成学案中的预习任务。
五、教学过程第五节两栖动物和爬行动物一、两栖动物1、青蛙生活环境、形态及结构特点2、其他两栖动物3、主要特征二、爬行动物1、蜥蜴生活环境、形态及结构特点2、其他爬行动物3、主要特征《两栖动物和爬行动物》学情分析学生在学习前面无脊椎动物和脊椎动物中鱼类的内容的过程中，已经明确各类群特征是不同于其它动物的一些特点，也尝试进行了生物的形态结构与生活习性或生活环境相适应的分析活动，这些都为学习本节课分析青蛙与乌龟与各自生活环境相适应的内容打下了基础。
学生对于两栖动物、爬行动物中的代表动物青蛙和乌龟都是比较熟悉的，有一定的知识基础，但对于它们为什么一个属于爬行动物，另一个属于两栖动物并不清楚。
所以教学时要运用一些视频材料和图片，引导他们观察，培养学生的观察、比较、分析、归纳的能力。
让他们从课堂的科学探究中不仅学到更全面、系统的科学知识，而且在头脑中初步意识到科学探究的规律和方法，从而有意识地调动科学探究地积极性。
效果分析本节包括两个动物类群的内容，知识点较多，个别知识点不易理解，为了完成教学任务，我从以下几个方面入手进行教学的，取得了较好的效果。
两栖动物和爬行动物教学反思
两栖动物和爬行动物教学反思
本节课的教学设计是把学生放在主体的位置的一次较成功的体验。
整个教学始终把在课堂主体的地位，通过自主探究活动，让学生在实践中感知，参与，遮掩的学习，学生才会感到有兴趣，有价值。
在教学的各个环节中，教师所扮演的是引导着的角色，精心设计了一系列的情景，创设了学生自主学习和探究的氛围，引领学生有效的构建生物学概念。
通过探究活动任务的设计连接了书本外的知识和社会焦点，开拓了学生的视野，同时在情感体验，价值观，科学探究的素养等方面都体现了新课程的理念。
如期的达到了目的。
当然，纵观整个教学过程，也不乏不足之处。
在“两栖动物和人类的关系”教学环节中，我设计了有教师提出问题，而没有放手让学生提出想要了解的问题，这是教学中的不足之处。
在今后的教学中，还需要加以完善。
两栖动物和爬行动物教学设计
两栖动物和爬行动物教学设计两栖动物和爬行动物教学设计11、蝌蚪用鳃呼吸，青蛙属于两栖动物；稻田、池塘、溪流边的陆地上或水中发现青蛙2、青蛙的眼睛后面有鼓膜，可感知声波；头部前端有一对鼻孔，是呼吸时气体的通道；青蛙的前肢短小，可支撑身体；后肢发达，指间有蹼，既能跳跃，也能划水3、青蛙用肺呼吸，肺结构简单，不发达。
青蛙的皮肤裸露且能分泌粘液，湿润的皮肤里密布毛细血管，也可进行气体交换，以辅助肺呼吸。
4、蟾蜍、大鲵又叫娃娃鱼、蝾螈与青蛙一样属于两栖动物。
两栖动物的主要特征是幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤科辅助呼吸。
5、爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物。
蜥蜴是十分常见的爬行动物6、蜥蜴一直都生活在陆地上。
蜥蜴的头部后面有颈，它的头可以灵活地转动，便于在陆地上寻找食物和发现敌害；蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行；皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片，既可以保护身体又能减少体内水分的蒸发。
7、蜥蜴只靠肺呼吸8、蜥蜴的生殖和发育可以摆脱对水环境的依赖，这也是蜥蜴能终生生活在陆地上的重要原因9、龟、鳖、蛇、鳄等属于爬行动物。
爬行动物的特征是体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。
两栖动物和爬行动物教学设计2一、教学目标（一）知识与技能1、通过青蛙的形态特征的观察，概述两栖动物的主要特征。
2、通过对蜥蜴图片的观察，阐述爬行动物的主要特征。
3、理解两栖动物和爬行动物与人类生活的关系及与环境的关系。
（二）过程与方法1、通过展示青蛙的结构示意图以及生殖发育过程，概述两栖动物的主要特征。
2、通过对蜥蜴和龟的图片观察，概述爬行动物的主要特征。
（三）情感态度与价值观1、关注两栖动物和爬行动物的生活环境，提升爱护野生动物的情感。
2、理解人与动物和谐相处的意义，学会辩证的看待生物与环境。
二、教学重点概述两栖动物和爬行动物的主要特征。
三、教学难点比较两栖动物和爬行动物的主要特征，说明爬行动物更能适应陆地环境的特征。
人教版册八年级生物上第五节两栖动物和爬行动物教案与反思金品
第五节两栖动物和爬行动物
知人者智，自知者明。
《老子》
原创不容易，【关注】，不迷路！
教学目标
知识目标
1.简述两栖类和爬行类外部形态特征。
2.简述两栖类和爬行类与生活环境相适应的特征。
能力目标
1、观察青蛙、蜥蜴的外部形态特征，提高观察能力。
2、归纳两栖类和爬行类的基本特征，提高归纳总结能力。
情感目标
形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。
重点难点
重点：两栖类和爬行类的基本特征。
难点：动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。
教学媒体
青蛙、蜥蜴的标本、视频、其它一些两栖类和爬行类动物的实物、模型或图片
课时建议
1课时
教学过程
板书设计
第四章第七节两栖类和爬行类
一、两栖类的外形和结构
二、两栖类的主要特征
三、爬行类的形和结构
四、爬行类的主要特征
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。
是，后来高宗和秦桧决与金议和，向金称臣纳贡。
就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
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八年级生物上教学反思两栖动物和爬行动物各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
课后反思两栖动物和爬行动物是第五单元第一章第五节的内容，本节课分两课时，分别讲授两栖动物和爬行动物，而本节则是第一课时，讲授的是两栖动物。
两栖动物是动物从水生到陆生的一个过渡，因此两栖动物的学习很重要。
本节课的从创设情境开始，以“稻花香里说丰年”开始引出两栖类动物青蛙，通过声音、图片的引导，创设出来优美的情境，从而吸引住学生的注意力，激发学生的求知欲。
因为在学校附近就有一条小河，有一部分学生见到过青蛙甚至有摸到过青蛙，但是了解的不多，因此学生对青蛙的学习更加感兴趣，在真正学习两栖类动物的特征时，让学生观察两栖动物的身体结构特点、生殖发育特点、以及内部结构特点，以及他们的
生活环境是怎样的，帮助学生理解环境与结构相适应的，其中青蛙用皮肤辅助的呼吸以及青蛙的生殖发育的部分，有的同学比较难理解，因此提供更加直观的图片以及视频帮助学生更好的理解青蛙的这两个方面的特点，理解好了呼吸时都是用毛细血管在进行气体交换的就能够理解青蛙的呼吸，同时也能解释为什么青蛙不能离开水太久的原因。
在青蛙的生殖部分，我直接让学生观看的视频，从雌雄蛙的抱对一直到变态发育后形成成体青蛙，更加直观细致的展现生殖过程，以及青蛙的幼体生活在水中而成体生活在陆地的特点。
在本节课的教学中，学生的求知欲很强烈，对水陆两栖类的动物好奇心很重，课堂气氛在很好的条件下进行，学生能够积极发言，通过课堂练习，验收学生的学习效果也表现很好。
不足之处在于，在介绍其他爬行类动物是，很多同学是没有真正见过的，只是通过上展示的图片才对他们有了初步的认识，应
该多认识下，因此可以课后让他们多搜集资料，加深对两栖类动物的了解。
在本节课的讲解中，因为，所以忽略的标本的使用，实验室中青蛙的标本能够更加真切的表现出生物的种种特征，却未被利用，是本节课备课之处考虑的欠缺之处。
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