高职院校学生毕业设计方案
高职毕业设计
高职毕业设计1 选题背景随着我国经济的不断发展和技术的日益提升，人们对于高素质人才的需求也越来越大。
而高职教育作为一种重要的高等教育形式，一直以来都在扮演着培养高素质技能人才的角色。
在高职院校中，毕业设计是一种重要的科技创新和应用能力培养的途径。
因此，本文选取高职毕业设计这一话题进行探讨。
2 高职毕业设计的意义2.1 培养学生的创新精神和实践能力高职毕业设计是学生科技创新和实践能力开发的过程。
在这个过程中，学生不仅能够巩固和运用自己所学知识，还能够深入了解自己所感兴趣的行业和领域，提高自己的实战能力和解决实际问题的能力。
2.2 增强对未来工作的预期和信心在高职毕业设计的过程中，毕业生需要自己选择出有挑战性的课题，并进行完整的设计、实现和检测各个环节。
这个过程不仅能够给毕业生带来成就感和自信，也鼓励他们在未来工作中更勇敢地面对挑战。
2.3 直接服务于行业和项目毕业设计的成果很多是针对具体的行业和项目的实际问题解决方案。
一个好的毕业设计成果不仅意味着学生的成功，也意味着对于实际问题的解决方案，为工业和科研界提供了有价值的数据和反馈，推动了各行各业的发展。
3 高职毕业设计的现状3.1 设计难度不够高目前，很多高职毕业设计并不涉及到高难度、高风险的设计实现，往往只是一些“只要想就能做到”的小问题，导致学生公开展示毕设时没有能够让评委和观众刮目相看的高峰。
3.2 缺乏实战意义有些高职毕业设计的设计课题虽然数学和理论上难度很大，但是缺乏实战意义。
这些毕业设计成果很难为学生的就业甚至继续深造带来实际帮助。
3.3 设计过程独立性不够在过去的很多高职毕设中，老师和设计导师一直处于主导地位。
设计导师会削减设计的难度，给予大量帮助，但却忽略了学生独立思考和独自解决实际问题的能力。
4 高职毕业设计的改进4.1 设计难度的提高高职院校可以增加该毕业设计难度，添加实际的制造需求和影响领域里的影响窗口，以推进学生朝理性化思考和应用嵌入开发设计方案等高难度方向发展。
高职院校学生毕业设计(论文)教学环节
关 键词 ： 高职 教 育 毕 业设 计 （ 文 ） 实践教 学 论 毕 业设 计 （ 文 ） 学 生 大 学 学 习 的 最 后 一 个 环 节 ， 学 论 是 是 生 综合 运 用 所 学 的 知 识 、 能 进行 实 践 活 动 的 尝 试 ． 时这 一 技 同 过 程也 是 提 高 学 生 发 现 问 题 、 分析 问题 、 决 问题 和 实 践 创 新 解 学 校 和 教 师 可 以 结 合 该 学 校 的 专 业 训 练 ， 两 课 ” 教 师 在 “ 专 业 老 师 的 配 合 下 ， 搞 课 内研 讨 ． 既 义适 当 组 织 校 外 参 观 和 考 察。 学生 们 在 经 历 了课 堂 演讲 、 会 热 点 跟踪 调查 及 其 是 非 辨 社 析 这 一 系列 锻炼 后 ， 多 会 加 深 对 “ 大 两课 ” 育 的认 识 ． 加 感 教 更 受 到 一 代创 新 人 才 的成 长 绝 不 是仅 仅 靠 在 实 验 室搞 科 研 就 能 培 养 出 来 的 ， 必 须 面 向 社 会 ， 备 高 尚 的人 格 、 而 具 品质 和 修 养 ， 才 能对 国家 、 人 民作 出贡 献 。 对 同时 其 他 一 些 学 校 也 纷 纷 开展 以“ 课 ” 导 向 、 专 业 为 内 容 的 社 会 调 查 ， 用 寒 暑 假 让 学 两 为 以 利 生 走 出去 ， 学校 安排 实践 指 导 书 ， “ 课 ” 师 和 专 业 课 教 师 由 两 教 共 同布 置 题 目 ， 师甚 至 可 以带 着 自己 的科 研 项 目下 去 ， 一 教 去 个 地市 或 一 个 乡 村 ， 生 也 可 以组 成 实 践小 分 队 搞 调 查 。 后 学 最 完 成 布 置 题 目。 这 样 ．专 业 课 可 以 在 拓 宽 学 生 的 知 识 面 的 同 时 ， “ 课” 给 两 以支 撑 ． 而 丰 富 “ 从 两课 ” 内容 。 ３教 师要 把 理 论 导 向和 改 进 教 学 方 式 方 法相 结合 ． “ 课 ” 师 要 清楚 地认 识 至 学 生 的 向 师 心 理 和 自身 教 学 两 教 的性 质 、 内容 、 务 的 特 殊 性 ， 一 个 具 有 较 高 思 想 道 德 素 质 任 做 和 科 学 文 化素 质 的教 育 者 。 “ 两课 ” 师应 发 挥 “ 课 ” 学 在 教 两 教 高 校 思 想 政 治工 作 中 的 理 论 导 向 的 作 用 ． 就 要 求 “ 课 ” 这 两 教 师 既 要 有 扎 实 的 马列 主 义 、 泽 东 思 想 、 小 平 理 论 和 “ 个 毛 邓 三 代 表 ”重 要 思 想 及 科 学 发 展 观 的理 论 功 底 ，以及 正 确 的 世 界 观 、 生观和价值观 ， 定的马列 主义信仰 和社会主义信 念 ， 人 坚 又要 有 高 尚的 道 德 品 质 。 “ 课 ” 师 在 导 向作 用 的 发 挥 上 ， 首 先 意识 到 德 育 理 两 教 应 论 的先 导 性 作 用 ， 理 好 自己 的 “ 与 不 信 ” “ 多 少 ” “ 处 信 、信 、 为什 么信 ”“ 、怎样 做 ” 几 个 相 互 关 联 的 问 题 。教 师 理 论 导 向 的发 等 挥 还 要 结 合 教 学 方 式 方 法 的 改 进 ，教 学 方 式 上 要 少 “ ” 讲 多 “ ” 多 给 学 生 讨 论 、 论 和社 会 实 践 的 时 间 ， 学 生 发 表 自 练 ， 辩 给 己观 点 的 空 间 。 师要 及 时给 予 疏 导 ， 教 对一 些 杂 音 可 以允 许 其 存 在 ，但 是 不 要 任 其 发 展 使 其 成 为 主 流 。 在 教 学 方 法 和 手 段 上 ， 多 采 用 现 代 化 教 学 工 具 ， 如 电化 教 学 等 ． 可 以 增 加 要 例 它 教 学 内容 的容 量 ， 强 学 生 的学 习兴 趣 。 师 只 有 在 把 握 理 论 增 教 导 向 的 同时 结 合 教 学 方 式 方 法 的 有 效 改 进 ， 能 真 正 发 挥 “ 才 两 课 ” 学 的 主 渠道 作 用 。 教 ４教 师 要把 “ ． 两课 ” 多环 节教 学和 教 学 实效 性 相 结 合 。 为 了增 强 “ 课 ” 学 的 实 效 性 ． 些 学 校 实 施 了 “ 课 ” 两 教 一 两 多环 节 教 学 ．并 要 求 教 师 按 照 正 式 上 课 的要 求 完 成 多环 节 教 学 的任 务 。这 些 多 环节 教 学 主 要 表 现 在 专 题 报 告 、 读 精 品 、 研 专 题 研 讨 、 会 实 践 、 文写 作 等 几 个 方 面 。 社 论 专题报告 ． 对与 “ 针 两课 ” 切 相 关 的 重 大 理 论 问 题 、 内 密 国 国际 突 出 的 重 大事 件 、 生 普 遍 关 心 的 热 点 问 题 等 ， 请 国 内 学 聘 相 关 专 家 、 人 名 家 、 功人 士 来 校 做 专 题 报 告 ， 校 内有 研 名 成 请 究 专 长 的领 导 或 教 师 做 专 题 报 告 ， 由 “ 课 ” 师 就 本 课 特 或 两 教
关于加强高等职业院校学生毕业设计工作的指导意见
关于加强高等职业院校学生毕业设计工作的指导意见为了进一步加强高等职业院校学生毕业设计工作的质量，提高学生的实践能力和综合素质，经过充分调研和讨论，制定了以下关于加强高等职业院校学生毕业设计工作的指导意见。
一、加强科研团队建设。
学校应加强科研团队的建设，聘请有经验和实践能力的教师担任指导教师。
同时，引入企业导师作为联合指导人员，加强与企业的合作，提供实际案例和指导意见。
学校和企业双方应签署合作协议，确保毕业设计能够与实际需求相结合。
二、完善毕业设计管理制度。
学校应建立健全相关的管理制度，明确毕业设计的要求和指导流程。
学生在选择毕业设计课题时，应根据自身的兴趣和专业发展方向进行选择，并获得指导教师的认可。
学校应加大对毕业设计的审核和评估力度，确保毕业设计的质量和实用性。
三、加强实践环节的指导。
学校应组织实践课程和实习环节，为学生提供实践机会和实践指导。
指导教师应与学生保持密切沟通，及时解答学生在实践过程中遇到的问题，指导学生进行实践操作和数据分析。
四、加强学术道德教育。
学校应加强学术道德教育，让学生了解学术诚信的重要性。
在毕业设计过程中，学生应严格遵守学术规范，不得抄袭和剽窃他人的作品。
学校应建立起严格的查重机制，确保毕业设计的原创性和学术水平。
五、提供更多资源支持。
学校应提供更多的资源支持，包括实验设备、图书馆藏书和数据库等。
学校和企业应建立更加紧密的合作关系，为学生提供实际案例和项目资源，使毕业设计更具实用性和创新性。
以上是关于加强高等职业院校学生毕业设计工作的指导意见，希望学校能够根据实际情况和学生需求，积极采取相应的措施，全面提高学生毕业设计的质量和水平。
同时，学生应主动参与毕业设计工作，善用指导教师和资源，努力提升自身实践能力和综合素质。
毕业设计要点(精选5篇)
毕业设计要点（精选5篇）毕业设计要点范文第1篇关键词:毕业设计；模式；高职；全程毕业设计引言毕业设计是人才培育方案中的紧要环节。
传统的毕业设计通常布置在最后一个学期。
多年的教学实践表明传统的毕业设计模式存在诸多弊端，严重影响毕业设计的质量。
本文以计算机专业为例，分析传统毕业设计模式的不足之处，探讨毕业设计的新模式，提出全程毕业设计模式，并分析其可行性、实施方法及优缺点。
1高职院校计算机专业传统毕业设计模式无论是本科院校还是高职院校，毕业设计都是课程体系的一个紧要环节。
是大学期间同学毕业前的最后学习阶段，是学习的深化与升华的紧要过程。
它是同学从理论学习、课程实训过渡到岗位实习的紧要阶段；是培育同学综合运用本领，实现从学校到职场变化的紧要过渡阶段；是同学为适应社会工作岗位而进行的准工作环境的实训。
因此，毕业设计模式的讨论对完善课程体系，培育同学适应社会工作环境具有紧要的意义。
然而，传统的毕业设计模式存在诸多不足之处。
1.1毕业设计与同学学习过程脱节毕业设计在人才培育方案中处于相对独立的一个环节，通常是在专业课完成后，布置在最后一学期进行的。
因此，同学在学习专业课或专业基础课时，毕业设计工作并没有开始，同学不是带着问题学习，不能将专业课所学的内容融入在毕业设计的项目中，不能很好地将理论与实践有机地结合在一起。
而在毕业设计过程中碰到问题时，又往往不乐意或缺乏积极自动的心态去温习以前所学的相关学问点。
1.2毕业设计未能得到充足的重视毕业设计布置在最后一个学期，而此时，同学通常在忙于找工作或联系实习单位，自然而然地把毕业设计放到了次要地位，忽视了毕业设计的工作，不能集中精力投入到毕业设计中［1］。
甚至有些同学用于毕业设计的时间不足两个月［2］。
再者，有些用人单位或实习单位要求同学提前上岗或参加相关培训，客观上使得这些同学无法全身心地投入到毕业设计学习中。
加之同学对毕业设计的内容不能及早了解，无法预见可能碰到的问题，毕业设计的质量往往难以保证，同学往往是应付了事。
高职院校毕业设计
高职院校毕业设计的重要性和挑战
高职院校毕业设计是学生在完成学业前必须完成的重要任务，它是对学生所学专业知识的综合运用和实践能力的检验。
通过毕业设计，学生可以进一步提高自己的专业素养和解决实际问题的能力，为今后的职业发展打下坚实的基础。
然而，高职院校毕业设计也面临着一些挑战。
首先，由于高职院校的学制较短，学生在学习过程中可能没有足够的时间深入掌握所有的专业知识，这给毕业设计带来了一定的难度。
其次，高职院校的学生通常来自不同的背景，他们的学习能力和实践经验也存在差异，这可能导致毕业设计的质量参差不齐。
此外，一些学生可能缺乏独立思考和创新能力，难以完成高质量的毕业设计。
为了解决这些挑战，高职院校可以采取一些措施。
首先，学校可以加强对学生的专业知识培训，提高学生的综合素质和实践能力。
其次，学校可以加强对毕业设计的指导和管理，制定严格的毕业设计标准和要求，确保毕业设计的质量。
此外，学校还可以鼓励学生积极参与实践活动，提高学生的实践经验和创新能力。
总之，高职院校毕业设计是学生学习生涯中的重要环节，它不仅可以检验学生的专业知识和实践能力，还可以为学生的职业发展打下坚实的基础。
虽然高职院校毕业设计面临着一些挑战，但通过学校和学生的共同努力，可以克服这些困难，提高毕业设计的质量。
高职院校计算机类专业基于能力培养毕业设计方案论文
高职院校计算机类专业基于能力培养的毕业设计方案研究摘要：毕业设计工作是完成高职专业培养目标所必须的重要教学环节，是培养和检验学生综合应用所学知识、独立思考和解决实际问题能力的重要实践过程。
本文从自己教学过程中的实际情况出发，阐述了毕业设计的目的和重要性，对自身在教学过程中碰到的问题作了详细深刻的剖析，并结合实际情况给出了解决方案，并通过实践，取得了一定的效果。
本文就如何通过毕业设计相关教学环节来着力培养学生的学习能力、实践能力、和创新能力进行了有益探讨。
关键词：毕业设计能力培养高职计算机高职教育的培养目标决定了高职教育的教学过程中各个环节必须具备鲜明的特色。
而毕业设计是对一个大学生从入学到毕业这一个阶段所学知识的一个简要回顾和总结；同时也是检验学生能力的一个重要手段，对学生能力的培养和提高有着重要的影响。
学生既要在毕业设计过程中综合利用整个大学期间所学的知识，培养和锻炼对知识运用的综合能力。
毕业设计也是学生即将完成学业的最后一个环节，在学生由学校走上社会的关键时刻起到了承前启后的作用。
因此，作为一名计算机信息管理专业的指导教师，如何通过毕业设计环节的教学实践，使学生进一步加深对所学知识的认识，提高自身的动手能力和实际工作能力，为就业打下一个良好的基础，是我们必须要思考的问题。
一、毕业设计的目的和意义毕业设计是完成教学计划达到专业培养目标的一个重要的教学环节，也是教学计划中综合性最强的实践性教学环节。
不少学生对毕业设计的意义缺乏足够的、充分的和正确的认识，不能以严肃的态度去认真完成，导致毕业论文的质量有所欠缺。
在我们看来，毕业设计是对学生学习情况和水平进行一次综合性的系统考核，它可以对一个学生在校期间的学习情况和他自身的能力做一次系统考核;毕业设计能使学生的程序设计能力和论文写作能力都得到一次综合训练与加强，是难得的一次科研锻炼机会;毕业设计可以使学生所学的知识得到进一步的深化和升华，也使得学生对本专业知识的有了更深刻全面的认识;毕业设计还能使学生选定方向，集中精力继续自学和研究；毕业设计还能使高职教育为一些理论问题或社会问题的解决做出贡献。
高职院校毕业设计工作细则
成人高等教育毕业论文（设计）工作实施细则毕业论文(设计)环节，是高等教育各专业集中性践性环节的重要组成内容，它对检验学生学习成果，培养学生初步的理论研究能力，促进学生学以致用，提高综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力具有重要意义。
为保证毕业论文(设计)管理工作更加科学、规范，有序进行，提高毕业论文（设计）质量，特制定本实施细则。
一、毕业论文(设计)工作的组织管理毕业论文(设计)工作由成教中心牵头，在成教中心的指导下，各系部具体负责本单位学生毕业论文（设计）环节的组织、管理工作。
各系部要建立由系部负责人、教学管理人员及有关专业教师等组成的毕业论文（设计）工作指导小组，其具体职责为：①组织毕业学生学习有关毕业论文（设计）及答辩的有关文件，使学生明确毕业论文（设计）的工作步骤及每一项工作的具体要求；②各系部根据本系具体情况，制定详细的“毕业论文（设计）工作计划”一式两份，一份送成教中心存档，一份由系部存档，作为检查评估的材料；③制定保证毕业论文（设计）质量的措施；④选聘指导教师；协助指导教师做好撰写论文指导、审查初稿和答辩前指导等环节的工作；⑤组织答辩工作等。
二、毕业论文（设计）的基本要求毕业论文（设计）是具有一定学术研究性质的理论分析和实际运用的文章和设计，其理论性强，重在研究，解决实际问题。
因此，特对毕业论文（设计）作如下要求：1、论文（设计）的主题和内容，不得违背四项基本原则，不得与党和国家的路线、方针、政策相违背。
2、论文（设计）应由学生本人在教师指导下独立完成。
3、论文（设计）的选题限于所学专业范畴之内，要结合学校教学和企业生产的实际需要，使学生的综合运用能力能得到显著提高，题目类型要多样化，题目份量难易要适当。
选题一般由指导教师提出初步方案，经专业部专题评审通过、分管领导批准后，即可列入正式备选题目。
4、毕业论文要论点鲜明、论证有力、结论中肯；材料翔实、结构完整、语言通畅；行文格式规范。
高等职业院校学生毕业设计工作评价标准
附件1高等职业院校学生毕业设计工作评价标准高等职业院校学生毕业设计工作指高职院校对学生毕业设计教学环节的制度建设与实施。
一、评价内容1、工作机制以学校相关制度文件为主要考察对象，重点评价毕业设计工作机构设置、工作制度建设和技术标准制订3个方面。
2、组织实施以学校学生毕业设计组织实施的计划安排、任务分配、工作总结、技术指导记录等过程性材料为主要考察对象，重点评价毕业设计工作实施的规范性、科学性和有效性3个方面。
3、考核评价以学生毕业设计考核评价的过程性材料为主要考察对象，重点评价毕业设计答辩实施和考核结论形成2个方面。
二、评价指标及权重（见附表）附表学生毕业设计工作评价指标及权重附件2高等职业院校学生毕业设计成果评价标准一、产品设计类毕业设计成果评价标准产品类毕业设计就是将工程或者生产中的某种目的或需要转换为一个具体的物理形式或工具的过程，是把一种计划、规划设想、问题解决的方法，通过具体的载体以美好的形式表达出来，从而实现某种功能或作用的一种创造性活动。
（一）评价内容1、选题以学生毕业设计任务书为主要考察对象，重点评价产品设计选题（项目任务）的专业性、实践性和工作量。
2、设计实施以学生毕业设计说明书为主要考察对象，重点评价产品设计项目实施中技术路线的可行性、设计过程的完整性和设计依据的可靠性。
3、作品质量以学生毕业设计形成的最终技术文件为主要考察对象，重点评价产品设计技术文件的规范性、技术方案的科学性和技术设计的创新性。
（二）评价指标及权重（见附表1）附表1产品设计类毕业设计成果评价指标及权重二、工艺设计类毕业设计成果评价标准工艺设计类毕业设计指以工程项目、产品加工和其它生产服务一线应用性项目为对象，进行相应的流程、技术路线和规范进行设计的综合性毕业实践。
（一）评价内容1、选题以学生毕业设计任务书为主要考察对象，重点评价工艺设计选题（项目任务）的专业性、实践性和工作量。
2、设计实施以学生毕业设计说明书为主要考察对象，重点评价工艺设计项目实施中技术路线的可行性、设计过程的完整性和设计依据的可靠性。
高职院校毕业设计课程标准建设
高职院校毕业设计课程标准建设毕业设计是提升学生职业能力的重要途径，是体现人才培养特色和强化学生专业能力综合训练的重要教学环节，旨在通过系统训练，培养学生综合运用基础理论、专业知识和专业技能分析解决实际问题的能力。
它还能将行业企业生产现场的新知识、新技术、新工艺、新方法有效融入人才培养过程中，有利于提升学生就业、创业和创新能力。
毕业设计是与社会经济以及行业企业发展紧密相联的，具有较强的专业特性，高职院校应按专业分别制定毕业设计标准。
一、毕业设计标准编制框架毕业设计课程标准是组织与实施毕业设计工作的纲领性与指导性文件，是对毕业设计这门课程的教学目标、内容选择、形式与管理、考核与评价等的全面设计与规定，对毕业设计工作的有序开展具有指导、规范等作用。
具体内容包括：（1）课程基本信息。
包括课程名称、课程代码、学分、总学时数、开设时间。
（2）课程概述。
包括课程性质和课程实施思路两部分。
课程性质主要指毕业设计这门课在专业课程体系中的地位及其与其他课程的关系，也包含毕业设计的目标定位，即毕业设计要符合高素质技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，并且对学生专业技能提升和职业素养养成等能起到主要或明显的促进作用。
课程实施思路则需具体说明课程设置的依据、毕业设计内容确定与序化情况及依据，以及设计任务描述与进程安排等。
毕业设计课程标准应能充分反映学生所学专业知识和基本技能以及综合运用所学知识进行实际问题解决的能力。
（3）课程目标。
课程目标分总体目标和具体目标两部分。
总体目标主要阐述毕业设计对学生理论知识的掌握与巩固、专业技能与综合能力提升所起的作用。
具体目标是对总体目标的细化，可分为知识目标、能力目标和素质目标三类，主要说明通过毕业设计，学生应了解、熟悉和掌握的基本知识，如概念、原理等，以及所应具备的运用知识解决实际问题的能力，如信息搜集与资料查询、分析与处理能力等。
除了理论知识掌握及其运用、提升职业技能外，具体目标还应描述毕业设计对培养学生职业道德、提升其职业素质等方面的作用。
毕设计方案万能模板
毕设计方案万能模板
一、项目概述
项目名称：XXXX
项目背景：简述项目的起源、市场需求、发展趋势等。
项目目标：明确项目的短期和长期目标，包括商业目标和技术目标。
二、项目需求分析
目标受众：明确项目的目标受众，包括用户群体特征、需求和期望。
功能需求：列举项目的核心功能，并详细描述每个功能的业务逻辑和需求。
非功能需求：如性能、安全、可用性等方面的需求。
三、项目规划与设计
技术选型：根据项目需求，选择合适的技术栈和工具。
系统架构：设计系统的整体架构，包括硬件和软件架构。
系统设计：详细设计系统的各个模块，包括数据库设计、界面设计等。
四、项目实施与开发
开发计划：制定详细的开发计划，包括任务划分、时间安排等。
开发阶段：描述各个开发阶段的输出和关键任务。
技术难题与应对方案：预测可能遇到的技术难题，并制定应对方案。
五、项目测试与验收
测试策略：确定测试的方法、范围和重点。
测试用例：编写详细的测试用例，包括正常场景和异常场景。
测试执行与问题跟踪：记录测试过程和结果，跟踪问题并及时解决。
六、项目部署与维护
部署方案：制定系统的部署方案，包括环境搭建、配置管理等。
维护计划：确定系统的维护计划，包括安全更新、数据备份等。
技术支持与培训：提供必要的技术支持，并对用户进行培训。
七、项目总结与展望
项目总结：对整个项目进行总结，包括成果、经验教训等。
未来工作：提出对项目未来的改进和优化建议。
苏州市职业大学毕业设计、毕业论文(毕业实践)工作规定
苏州市职业大学毕业设计、毕业论文(毕业实践)工作规定为了进一步规范学校毕业设计、毕业论文(毕业实践)工作，全面提高毕业设计、毕业论文(毕业实践)质量，特制定本条例。
一、毕业设计、毕业论文(毕业实践)工作的目的与要求毕业设计、毕业论文(毕业实践)是高职高专院校人才培养过程中一项重要的实践教学环节；是学生根据自身所学专业知识，在教师的指导下自主开展课题研究和项目实践，以课题论文(实践报告)和项目成果的形式，展示学生的理论与技术应用水平、实践能力的综合性实践活动。
毕业设计、毕业论文(毕业实践)作为培养学生创新精神和实践能力的一次较为系统的训练，应注重以下方面能力的培养：1、调查研究、查阅和收集资料的能力。
2、理论分析、制定设计或试验方案的能力。
3、设计、计算和绘图的能力。
4、实验研究和数据处理的能力。
5、综合分析、总结提高、编制设计说明书及撰写科技论文的能力。
6、外语、计算机应用能力。
毕业设计、毕业论文(毕业实践)工作对培养学生创新精神和实践能力，提高人才整体素质具有重要意义。
各系(部)及专业教研室务必精心组织，加强指导，切实把毕业设计、毕业论文(毕业实践)工作做好。
毕业设计、毕业论文(毕业实践)的时间安排按教学计划执行。
二、选题1、选题原则毕业设计、毕业论文(毕业实践)的选题应遵循时代性、社会性、创新性、实践性、应用性、可行性和发挥个性等原则，按照专业规格要求，让学生既能应用本专业所学理论知识和技术、技能，同时又能发挥自身的优势和兴趣特长。
指导教师应结合学生的自身能力，对选题进行调整和完善。
毕业实践报告的选题可结合学生毕业实习单位情况进行。
2、选题、审题工作程序及要求各系(部)可根据实际情况，采用以下三种方式处理选题：⑴教师指导性命题。
各系(部)可根据实际情况，由教师拟出题目，让学生从中选择，并由教师给予具体帮助。
⑵学生自由选题。
学生结合自身所学专业特色及社会实际情况进行选题。
学生选好课题后，应及时与教师联系，由教师对选题进行指导和调整。
毕业设计的设计方案
毕业设计的设计方案毕业设计的设计方案 1一、毕业设计改革的意义与方向我们现正处于21世纪的开端，积极进行高等教育改革，建立适应新世纪经济、社会和科学技术发展需要的新的教育质量观念，并通过各项改革措施，全面提高人才培养质量，是高等学校面临的一项重大课题，也是高等教育要完成的重要任务之一。
高等工程教育历来十分重视实践性教学环节的加强与拓宽，毕业设计无疑是培养本科生知识、能力、素质提高的关键性环节，可以为未来工程师接受终身的继续教育奠定一个必要的基础。
围绕当前影响高等学校人才培养质量的突出环节─—毕业设计（为了简便，本文中的毕业设计指毕业设计和毕业论文）积极进行改革探索，对于培养适应新世纪需要的高级建设技术人才具有重要意义。
1998年，教育部对专业学科进行了划分，很多工科院校根据高等教育专业目录进行招收“土木工程”专业的学生，新的“土木工程”专业涵盖面得到进一步拓宽，包括房屋建筑工程、桥梁工程、道路工程、岩土与地下工程等众多领域，被称为大土木专业。
在此之前，很多工科院校一直是按照建筑工程专业培养学生的为适应这一专业改革的.需要，很多工科院校积极对“土木工程”专业的人才培养计划进行了修订，围绕拓宽专业面，把专业教育分为房屋建筑工程、岩土与地下工程、道路与桥梁工程三个专业模块进行人才培养，开设了相应课程。
积极进行毕业设计改革，尽快完成和完善相应模块的毕业设计（论文）方案和详细实施办法，己成为按照新的专业目录招入的"土木工程"专业人才培养的当务之急，及影响人才培养质量的关键。
毕业设计改革的方向之一是完成三个专业模块的毕业设计方案和相关教学资料；二是努力使毕业设计工作规范化，制订详细实施办法，便于有据有序操作、检查和把关，确保毕业设计质量；三是毕业设计的主要内容要紧密结合昀新的科技成果和我国鼓励推广的新技术，开展新型结构体系建筑的设计；四是毕业设计紧密结合工程实际选题。
二、毕业设计的目的和主要类型高等工科院校的毕业设计是完成教学计划达到本科生培养目标的重要环节。
论高职院校艺术设计类专业毕业设计
二 、对 高 职 院校 艺术 设 计类 专业 毕业 设计 的几 点 建 议 和体 会
１ “ 毕业设计模式”的设立 。 ．双 所谓 “ 双毕业设计 模式 ” 。即 学生离校去相关企 业、单位实 习前举行的毕业设计作为第一次 毕业设计 ；实 习结束返校后上交一份在企设计或参与设计的实 际项 目成果作为第 二次毕业设计 。两者相辅相成 ，对学生的综 合素质评价也是一个客观表现 。当前大部分高校做法都是 二选 其一，而随着 目前高职类院校 “＋１ ２ ”教学模式和 “ 工学结合” 等教学模式的普及 ，更为 “ 双毕业设计模式” 的推行提供 了有 利条件。 前者 作 为学 生 在校 期 间专 业 学 习的一 个 总 结 ，在 设 计 深度 和广度及社会现实和设计前檐性上存在一定的局限性 ，而后者 在一定程度弥补了前者 的不足 ，在设计上会充分表现专业市场 需求，实用性很高 ，对于校 内教学是一种有利补充。虽然上交 第二份毕业设计的难度 和可信度会受到一定的影响 ，但从加强 其过程控制和学生在企 实习登记表上进行监控管理可以得到一 定 程 度 的弥 补 。另外 ，“ 毕 业 设 计 模 式 ”的 设 立也 是 丰 富 教 学 双 资料的一个快 捷、方便 的途径 。 ２ 毕业设计指导教 师的任 用。高职院校以培养适应社会技 ． 能型、实用型人才为主 ，在毕业设计指导老 师的任用上应 区别 于 本 科 院校 ，敢于 打 破 常 规 和 创 新 ，不 单 纯 以职 称 、学 术水 平 、 学 历 学 位 高 低 论英 雄 ， 而 更应 看 重 在 专业 和 经 验 经 历 。 ５ 毕 业 设 计选 题 的 灵 活 性和 多元 性 。 毕 业设 计 的开 始 ，选 ． 题很关键 ，所谓好的开始等于成功了一半 ，学生在选题上往往 彷徨、犹豫不决 ， 指导老 师应给予充分的前期准备和考察时间， 结合学生的实际情 况给 予引导。 随着社会现代化进程的不断发展 ，专业细分和跨专业化态 势 日益明显 。高职类院校应根据专业调查 和毕业生跟踪调查等 手段获取 的专业供求信息及 时更新各 专业课程设置的同时 ，也 应对毕业设计选题做 出及 时、灵活 的调整和改进。 ４ 毕业设计的过程控制 。 毕业设计》课程特性决定 了在时 ． 《 间控制上相对其它课程存在较大的自由性和灵活性。为使得毕 业设计相关工作顺 利开展 ，过程控制就显得尤为重要。相关指 导老 师应根据专业特色和教学计 划要 求制订毕业设计 实施进度 表，对所带学生进 行科学 、严格的过程管理 、跟踪指导、实时 督促 ；相关专业领 导应适时询问跟踪 ，不能持有事不关己高高 挂起 的心 态 。以保 证 学 生 在 相 关 专 业所 规 定 时 间 内按 时 、 质 、 保
高职院校专科生毕业设计(论文)评分标准
高职院校专科生毕业设计（论文）评分标准一、引言在高职院校的专科生毕业设计（论文）评分中，评委会需要考察学生在科研实践中的综合能力和专业素养。
本文将对高职院校专科生毕业设计（论文）的评分标准进行详细介绍，以便更好地指导学生完成优秀的毕业设计（论文）。
二、评分标准综述高职院校专科生毕业设计（论文）评分标准主要包括以下几个方面：1.选题和论文质量：评估学生选题的科学性和实用性，以及论文的总体质量和深度；2.研究方法：评估学生的研究方法是否科学合理，包括实验设计、数据采集与分析等；3.创新性和实践操作：评估学生在毕业设计（论文）中的创新性思维和实践操作能力；4.结果与讨论：评估学生对研究结果的全面分析与讨论，是否能合理解释实验结果；5.论文结构与逻辑：评估学生论文的结构是否合理，逻辑是否清晰；6.学术写作和语言表达：评估学生的学术写作能力和语言表达能力，包括文献引用和文献综述的质量。
三、评分标准详解1. 选题和论文质量•选题的科学性和实用性是否明确；•论文的总体质量和深度是否达到要求；•学生在文献综述中是否能准确总结前人研究成果。
2. 研究方法•研究方法选择是否合理，能否解决选题中的关键问题；•实验设计是否严谨，数据采集是否准确；•数据分析是否科学合理，能否得出正确的结论。
3. 创新性和实践操作•学生是否在选题中提出了创新性思想；•实践操作是否独立完成，是否能解决实际问题。
4. 结果与讨论•学生是否对实验结果进行仔细的分析与解释；•结果是否与预期相符合，是否能得出科学结论；•结果与已有研究成果的比对。
5. 论文结构与逻辑•论文结构是否合理，是否包括摘要、引言、方法、结果与讨论、结论等部分；•论文段落逻辑是否清晰，脉络是否连贯；•图表是否清晰，是否能准确展示实验结果。
6. 学术写作和语言表达•文章语言表达是否准确、规范；•学术写作是否符合规范，包括文献引用的格式和文献综述的内容；•是否有明显的语法、拼写错误。
毕业生毕业设计工作实施方案
湖南九嶷职业技术学院2016届毕业生毕业设计工作实施方案毕业设计是教学计划的重要组成部分，是高职教学过程中重要的实践教学环节，是对人才培养质量全面的、综合的检验。
毕业设计是学生毕业前全面素质教育的重要实践训练，其目的是培养学生科学的思维方式和正确的设计思想，综合运用所学理论、知识和技能,分析和解决实际问题的能力。
在毕业设计工作中，要认真贯彻理论与实践相结合，教学与科研、生产相结合，教育与经济建设和社会发展相结合的原则，加强理论、知识和技能综合运用能力的训练和提高，加强学生创新意识、创新能力和创业精神的培养。
为做好2016届毕业生毕业设计工作，进一步培养学生实践能力、综合素质和创新精神，提高毕业设计质量，规范毕业设计指导工作，做出如下安排：一、毕业设计的组织与管理毕业设计工作由分管教学工作副校长领导，实行院系二级管理，分工协作。
（一）教务处职责1、制订学院毕业设计工作的有关政策和规定；2、汇总教学文件，编制毕业设计需用的表格；3、组织毕业设计教学工作的经验总结与交流；4、了解、掌握系（部）毕业设计工作的开展情况，进行必要的指导；5、负责组织对系（部）关于毕业设计环节的教学检查与评估，提出改进意见和措施；6、检查系（部）毕业设计有关材料的整理、保存、上传情况。
（二）系（部）职责1、制订毕业设计工作实施方案并组织实施；2、定期对教研室毕业设计的进度、质量和指导情况等进行检查；3、成立答辩委员会，制订答辩规则、程序，指导答辩工作；4、全面检查本系（部）毕业生毕业设计上传情况；5、及时督查教研室、毕业生上报、上传并妥善保存毕业设计有关资料。
（三）教研室职责1、审定毕业设计选题及指导教师；2、组织学生的选题工作，为每位学生配备指导教师并下达任务；3、编报各专业毕业设计工作安排；4、检查和审定毕业设计工作进程及其质量；5、组织毕业设计答辩和优秀毕业设计成果评定；6、及时督查毕业生上报、上传并妥善保存毕业设计有关资料。
湖南省高职院校《毕业设计与答辩》课程标准
湖南省高职院校《毕业设计与答辩》课程标准适用专业：电气自动化技术课程编码：SX-13 开设时间：第5/6阶段课时数：140一．毕业设计的培养目标毕业设计是学生在校学习期间的最后一个实践教学环节，其基本教学目的是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，提高分析和解决工程实际问题的能力，使学生受到一次较为系统的工程实际训练。
根据3年制高职电气自动化技术（铁道方向）专业教学计划的要求，要求通过毕业设计（方案）达到以下教学目标：1.学生专业技能目标●调查研究、文献检索与阅读中、外文资料的能力。
●综合各种专业知识的能力●方案论证、分析比较的能力。
●设计、计算与绘图的能力，包括编写程序使用计算机的能力。
●仪器设备的安装、调试及实验数据的测试与分析、处理的能力。
2.学生专业素质目标●撰写报告（方案）的能力●培养产品质量意识；●具有较高的职业道德素养；●培养学生的团队协作精神；二、与相关课程的联系与前续课程的联系●《电机及拖动》及其相关实验使学生掌握直流电机、交流电机的基本原理、结构、特性以及电机的起动、正反转、调速和制动的原理与方法。
为毕业设计奠定了被控对象结构原理等方面的基础应用能力。
●《电气控制技术》及其相关实习实训主要分析讲解常用的低压电器、继电器—接触器控制电路的基本环节、常用机床的电气控制、起重运输设备的电气控制、继电—接触器控制系统的设计，使学生具有进行电气控制系统的装配、调试、维护及检修、设计能力，为毕业设计奠定了扎实的综合操作能力。
●《PLC技术及应用》主要使学生掌握可编程控制器基本工作原理，程序编制的方法和技巧，可编程控制器控制系统的配置，控制系统故障的一般检修方法，可编程控制器控制系统资料的编写等基本技能，为毕业设计奠定了坚实的PLC控制系统的软硬件分析设计能力。
●《变频与伺服控制技术》主要使学生掌握变频器的基本原理、变频调速的特点，会变频器的操作与运行，能理解变频器功能及参数预置、外接主电路与控制电路，会进行变频器的面板和端子操作，会进行变频器参数设置，实现电动机的多段转速的控制，能熟悉变频器的安装、调试及干扰的防范，会进行变频器的维护，能查阅有关数据进行变频器的参数预置，为毕业设计奠定了坚实的变频与伺服控制参数设置等应用操作能力。
高职高专毕业设计思路
高职高专毕业设计设置思路一、毕业设计设置背景高职院校的毕业设计最初是从本科层次直接搬过来使用的，至今，大多数的高职院校的毕业设计仍然放在学生毕业前的最后一个学期，毕业设计的题目很多以理论研究为主，毕业设计的导师大多数都是由校内教师担任；这种设置方式不符合高职院校的人才培养理念。
高职院校面对的是形象思维强于逻辑思维的学生，培养的是技术型的人才，在教育部的大力推动下，越来越多的高职院校创新了教学模式，越来越多的专业实施2+1、4.5+1.5等多种多样的教学模式。
因此，学生毕业前的最后一个学期是在企业顶岗实习中度过的，这就给传统的毕业设计方式带来了挑战，怎样才能更好的让学生在企业中完成最后这个教学环节，是我们需要探讨的一个重要问题。
二、行动导向的毕业设计新理念1、毕业设计题目的设置毕业设计是整个在校学习环节的总结，是为毕业画上的最后一个句号，因此，毕业设计所要包含的是本专业主要就业岗位的能力汇总。
在设置毕业设计题目的的时候，首先要调研并确定本专业所面向的主要就业岗位，以及归纳所需的职业能力，进而结合企业实际，选择相关综合项目，作为本专业学生的主要毕业设计题目。
以模具设计与制造专业为例，如下图所示，一模具企业接到订单：热水器生产企业订购100万个热水器旋钮，从整个订单的项目完成过程，可以归纳出该专业的主要就业岗位是产品研发师、模具设计师、模具制造工以及模具钳工，所需的职业能力为塑料产品开发能力、塑料模具设计能力、塑料模具装配与维护能力和模具安装、调试及生产能力。
因此，确定毕业设计题目：热水器旋钮的塑料模具设计及制造。
热水器旋钮的塑料模具设计及制造2、毕业设计时间的设置传统的毕业设计的时间通常放在学生毕业前的最后一个学期，而高职学生的最后一个学期通常在企业定岗实习中度过，很难有大块的时间完成毕业设计，而且指导老师往往不在身边，很难系统的对学生进行指导。
因此，鉴于高职的教学改革，将毕业设计的综合题目根据职业能力培养的课程不同，分为若干子项目，成为职业技术课的教学项目，学生在项目驱动的课程教学中，专业课教师的系统指导下，完成毕业设计的雏形，在最后一个学期企业的定岗实习期间，根据企业实际生产情况，加以调整、整合，就成为了一篇有血有肉的毕业设计。
学前教育专业毕业设计
学前教育专业（高职扩招班）毕业设计考核方案为了规范本专业的毕业设计工作，提高毕业设计质量，根据学前教育专业（高职扩招班）培养方案要求，参照全国高职院校学前教育专业教育技能竞赛的考核要点，特制定本方案。
一、毕业设计的目的（一）掌握幼儿教师必备的教学基本知识，学会主题活动设计的基本方法；（二）掌握必备的教学基本技能，具备综合应用专业知识、实施综合教育教学活动的能力；（三）树立统筹规划、活动育人的观念，养成认真、细致的工作作风。
二、毕业设计的内容根据学前教育专业人才培养方案和全国高职院校学前教育专业教育技能竞赛要求，重点考察学生的幼儿园教育活动设计能力和综合技能水平。
具体内容包括：幼儿园教育活动设计和幼儿园教师综合技能测评。
（一）幼儿园教育活动设计，包括：1.主题网络图设计；2.集体教学活动教案设计（1课时）；（二）幼儿园教师综合技能测评即集体教学活动课件制作。
三、毕业设计的要求（一）考核要求1.每位学生独立完成幼儿园教师综合技能测评和幼儿园教育活动设计的所有内容，同一小组成员所选主题不得重复，同届学生所选相同主题设计雷同率不得超过30%。
2.撰写详细的集体教学活动教案，毕业设计所有上交材料的文字部分（不含图片），字数合计不低于2000字。
（二）内容要求1.幼儿园教育活动设计具体内容：（1）主题网络图设计（2）集体教学活动教案设计（1课时）基本要求：第一，根据附件，学生自选一个主题，综合幼儿发展各领域以及幼儿园活动的类型，围绕主题设计主题网络图。
主题网络图绘制要具有丰富性、科学性、具体化和操作性强等特点，充分考虑到生活化、兴趣性、适宜性、幼儿的主体性和家园合作等因素。
网络图至少有三个层级（包含主题名称一级），第二、三层级至少有三个活动以上。
第二，根据幼儿年龄段，设计1课时（小班15-20分钟，中班20-25分钟，大班25-30分钟）集体教学活动的教案。
教案格式完整规范，语言清晰、简洁、明了，目标设计、内容选择、方法运用等符合幼儿年龄特征和领域特点。
浅谈高职院校学生毕业设计环节
Ｏ 弓 言 ｆ
用。 每个专业 的选题缺乏多样性 ， 整个 专业 的题 目类似 ， 只是个别设计
参 数 不 同 ， 至 还 存 在 不 少 假 题 目 ． 个 教 师 指 导 同一 个 题 目， 计 内 甚 几 设 高 职 院校 的人 才 培 养 目标 是 “ 养 面 、 生 产 、 设 、 理 、 务 一 培 向 建 管 服 容 完 全 相 同 的 现 象 ， 样 一 来 不 利 于 培 养 学 生 的 创 造 性 ， 不 能 适 应 这 也 线 的高技 能应用型专 门人才”这一 目标 ， 定了高职教 育的各个教学 ， 决 市 场 经济 的要 求 。 环 节 必 须 具备 鲜 明 的 职业 特 色 。毕 业 设 计 是 高 职 教 育 的最 后 环 节 ， 在 １ ． 学 校存 在 的 问题 ３ 本 环 节 中 ． 生运 用 所 学 知 识 和 技 能 进 行 分 析 、 决 问题 ， 高 从 事 生 学 解 提 １３１ 教 学经 费短 缺 ＿． 产 实 践 能 力 的 重要 途 径 ， 检 验 学 生 对 于 专 业 技 能 的实 际理 解 能力 的 是 高 职 院校 与其 它 类 型 高 校 相 比 ， 教 学 优 势 就 在 于 注 重 学 生 实 践 其 平 台， 是对学生基本 理论和基本技 能掌握情况 、 合素质和培养效 果 综 操 作 能 力 的提 高 ， 是 在 创 造 实 验 、 训 、 习 等教 学 条 件 时 ， 总 是 但 实 实 却 的 全 面 检 验 。 加 强对 毕 业 设 计 的科 学 管 理 ， 高 毕 业 设 计 质 量 是 实 现 提 面 临 经 费 匮乏 的局 面 。尤 其 是 当前 学 校 大 规 模 扩 招 。 育 资 源 并 未 按 教 人 才 培 养 目标 ． 高 高 职教 学 质 量 的重 要 保 障 。 提 相 应 的 比例增 加 ， 图书 资 料 、 业 设 计 场 地 、 备 等 硬 件 条 件 不 能 满 使 毕 设 足 扩 招 的 要 求 。 立 一 个 实 验 室 或 一个 实 训 场 地 少 几 万 元 ， 建 多则 几 十 、 １ 高 职 院 校 毕 业设 计 现 状 分 析
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高职院校学生毕业设计（实践）教学方案
1、毕业设计开始前2个月，教学系应组织指导教师进行选题，教学系组成毕业设计领导小组，拟订毕业设计工作计划，上缴教务办公室。
2、毕业设计开始前，教学系应对本系学生进行毕业设计动员，明确毕业设计的要求和进度安排，组织指导教师与学生见面，落实选题，下发毕业设计任务书。
3、学生应根据任务书要求，查阅相关资料，编写开题报告，一周内由指导教师审核，完成开题。
4、根据课题性质不同，毕业设计（实践）分三种类型：制作型、设计型和上岗型，不同类型的毕业设计（实践）执行不同的管理过程。
（1）制作型毕业设计
♦制作型毕业设计指借助于学校的实验实训设备，进行课题实验研究或项目制作，毕业设计工作全部在学校完成。
成果形式包括实验成果、制作成果和毕业论文。
♦指导教师对毕业设计进行全过程指导和管理，保证课题进度和质量，保证设备和人身安全。
指导教师应以半天为单位检查学生考勤，进行课题进度记录，填写毕业设计手册。
♦若指导教师同时承担理论教学任务，教学系应做出替代指导人员安排，保证设计场地随时有指导教师指导和管理。
♦毕业设计结束前一周，学生上缴毕业设计论文，指导教师进行审阅和检查，并进行论文格式把关。
♦参加制作型毕业设计的学生要求参加毕业设计答辩。
指导教师根据学生毕业设计进行情况、论文质量和答辩情况综合进行成绩评定。
（2）设计型毕业设计
♦设计型毕业设计指以学生个人或小组为单位承接毕业设计课题，不依赖学校设备资源，以学生自主完成毕业课题为主，课题包括软件开发、市场调研、艺术设计、专题研究等。
成果形式包括软件成果、创意作品及相关毕业论文；可以是调研报告或研究报告。
♦学生每周至少一次当面向指导教师汇报课题进展，展示阶段成果，教师对学生课题完成过程中遇到的问题进行技术指导，填写毕业设计手册，记录学生考勤。
♦
毕
业
♦参加设计型毕业设计的学生可以申请参加毕业设计答辩。
指导教师根据学生毕
业设计进行情况、论文质量和参加答辩情况综合进行成绩评定。
（3）上岗型毕业实践
♦上岗型毕业实践适合于已经进入企业实习岗位的学生，成果形式是毕业实践报告。
♦指导教师根据学生所在企业的具体情况，指导学生确定毕业实践报告的主要内容，提出毕业实践报告编写的要求。
♦指导教师可采用E-Mail 联系的方式与学生每周进行一次沟通，指导学生学习和
总结的方向，教师应保留邮件页面，并填写毕业实践手册。