校本课程的开发与管理
校本课程的开发与管理
校本课程的开发与管理一、校本课程开发引入我国：1、99年6月，国务院《深化教育改革，推进素质教育》，实行国家课程、地方课程与校本课程相结合的课程管理体制2、2001年6月，教育部颁发《基础教育课程改革实施纲要》规定实行国家、地方、学校三级课程管理体制。
二、新课程的特点：讲究平衡与结合：*国家课程、地方课程。
学校课程的平衡。
*学科课程与活动课程的平衡*学科课程与综合课程的平衡*“打基础”与培养创新精神、实践能力的平衡与结合*认知发展与情感体验的平衡与结合*多元智能的发现与开发*文本学习与行为实践活动的平衡与结合*事实知识、原理和规则知识、方法策略、知识学习的平衡与结合*接受式学习与探究学习的平衡与结合*独立性学习与合作学习的平衡与结合三、秦使校本课程现状：*课时安排：固定课时，每周一节*组织机构：县区课程审议机构*政策保障：秦市（2005）127号文件，纳入市级教学评估体系*队伍现状：教研员队伍，教师队伍*课程资源：乡土资源、学科拓展、校本教研*教研活动：市课程开发方案、案例、课程故事评比，同时将新增优质课程评比*课题研究：县区学校质量不高，启动市级课题加以深化*存在问题：人文学科类、文艺类居多，自然科学类少；以常规课程教学形式为主，实践探究形式较少；小学、初中课程内容设置差别不大，且少深度；多以教师开发为主，与学校办学目标关系不大*现在基本上是三大类：兴趣类、学科拓展类、学校特色类初步结论：*对校本课程价值的认同是课程实施的思想基础*健全的课程领导机构和必要的制度是课程实施的保障*利用乡土资源，开发兴趣活动课题是探索综合实践活动的有效途径*必修与选修相结合是主要模式*区域性推进的效益与行政支持力度、教研水平成正比四、校本课程的界定：*校本课程是以学校为主题，充分利用各种课程资源组织开发并实施的反映学校办学特色的课程类型*以学校为主体：教育行政和教研室组织指导开发的，主体为学校教师*利用各种课程资源“学校内外部的“各种有利于学生发展的资源*学校办学特色：学校办学理念以及基于现有课程资源的办学模式五、校本课程与学校课程*校本课程是课程开发与实施范畴中的概念*校本课程与国家课程：国家课程是自上而下的，教师是课程的实施者，它具有权威性、合法性与强制性。
中学校本课程的开发与实施教育管理
中学校本课程的开发与实施教育管理随着中国教育改革的不断深化，中学校本课程的开发与实施教育管理变得愈发重要。
本文将就这一话题展开讨论，着重探讨校本课程的开发、实施和教育管理方面的重要性和挑战。
一、校本课程的开发校本课程是指由学校自主开发的符合本校实际需求和特色的课程。
它与国家规定的统一课程相辅相成，能够更好地满足学生的学习需求和发展特长。
校本课程的开发需要从以下几个方面考虑：1.1 课程定位校本课程的开发应基于学校的办学定位和培养目标，要充分考虑学生的学习特点和需求。
需要明确课程的学科属性和培养目标，确保与国家和地方课程标准的一致性，同时突出学校的特色和优势。
1.2 资源整合校本课程的开发需要充分整合学校内外的教育资源，包括师资力量、教材资源、实验装备、教学环境等。
学校可以借鉴其他学校的成功经验，并通过与社会、企业合作等方式获取外部资源支持。
1.3 参与合作校本课程的开发应该积极鼓励教师、学生和家长的广泛参与。
教师可以通过开展师生合作研究、课程研讨会等形式，发挥他们的专业知识和经验。
学生和家长可以提供宝贵的意见和建议，确保校本课程的适应性和可行性。
二、校本课程的实施校本课程的实施是指将开发好的课程纳入学校的教学实践中，并确保其质量和效果。
以下是校本课程实施的几个关键要点：2.1 教师培训为了保证校本课程的有效实施，学校应该加强教师的专业培训。
培训内容可以包括课程理念、教学设计、评价方式等方面的知识和技能。
同时，学校可以组织教师间的交流和分享，促进经验的传承和学习。
2.2 教学资源支持学校应该为校本课程提供充足的教学资源支持，包括教材、课件、实验设备等。
同时，学校可以建立与其他学校、图书馆以及专业机构的合作关系，共享教学资源，提高教学效果。
2.3 评价与反馈校本课程实施过程中，学校应该建立科学的评价体系，定期对课程进行评估和调整。
评价可以采用多种方式，如学生作品展示、课堂观察、学生反馈等。
通过评价，可以及时了解课程的优点和不足，为后续的改进提供依据。
学校校本课程开发管理规定
学校校本课程开发管理规定在教育的发展过程中，学校校本课程的开发与管理一直是一个重要的课题。
校本课程作为一种专门针对学校自身特点和教育目标的教学设计，对于促进学生的全面发展、激发学习兴趣具有重要作用。
为了规范和统一校本课程的开发与管理，学校需要制定相应的管理规定。
本文将就学校校本课程开发管理规定进行探讨。
一、背景介绍随着教育改革的不断深入，学校校本课程的地位和作用越来越受到重视。
校本课程允许学校针对学生的特点和需求，设计出更贴近实际、有针对性强的教学内容，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
然而，由于校本课程的开发与管理缺乏统一的规范，导致一些学校的校本课程质量无法保证，甚至存在一些不合理的现象。
二、校本课程开发的原则1.贴近实际：校本课程应该结合学校的实际情况，围绕学生的特点和需求，按照学科知识体系和教学大纲的要求进行开发。
2.科学合理：校本课程的开发应基于教育科学理论和教育教学实践，确保课程内容的科学性和教学效果的合理性。
3.多样化：校本课程应充分考虑学生的兴趣、能力和发展需求，提供多样化的学习方式和内容，以满足不同学生的需求。
4.综合发展：校本课程的开发应重点培养学生的综合素质，注重学生的批判思维、创新能力和实践能力的培养。
三、校本课程开发的程序1.需求分析：学校应通过调查研究和学生需求分析，了解学生的兴趣、需求和特点，为校本课程的开发提供基础数据。
2.教学设计：根据需求分析的结果，学校应组织相关教师和专家团队进行教学设计，确定课程目标、内容和教学方法。
3.内外审议：教学设计完成后，学校应进行内部评审，确保校本课程的质量和可行性。
同时，还应邀请外部专家进行审定，提出宝贵意见和建议。
4.方案修订：根据内外审议的结果，学校应及时修订校本课程开发方案，确保课程内容科学合理。
5.试教实施：针对修订后的课程方案，学校应进行试教实施，了解和评估课程的教学效果和可行性。
6.成果总结：试教实施完成后，学校应总结成果，评估课程实施的效果和意义，为后续的校本课程开发提供经验和借鉴。
学校校本课程开发与管理制度
学校校本课程开发与管理制度一、背景介绍学校校本课程的开发与管理制度是指学校自主开发符合本校特色和需求的课程，通过制度的规范管理，帮助学校实现教育目标和提高教学质量。
二、目标与原则1. 学校校本课程的目标是促进学生综合素质的全面发展，培养具有创新精神和实践能力的人才。
2. 制度的原则包括科学性、合理性、适度性、可操作性和可持续性。
三、课程开发的阶段1.需求调研阶段：通过教师、学生和家长的调查问卷以及专家访谈等方式了解学校的教育需求和学生的兴趣方向。
2.课程规划阶段：结合需求调研结果，制定课程目标、内容与教学方式，并形成初步的课程规划。
3.课程设计阶段：由教师根据课程规划的要求，编写详细的教学大纲和教学方案，确保教学的有效性和可行性。
4.试验实施阶段：在确定的试验班级和学期内进行试验教学，评估课程的实施效果，不断优化和完善。
5.推广应用阶段：根据试验教学结果，对课程进行修改和完善，逐步推广到全校各个年级和班级，形成稳定的校本课程体系。
四、开发与管理的组织结构1.校本课程开发与管理小组：组成由学校领导、教研组长、学科骨干教师等组成，负责课程的需求调研、规划、设计和评估等工作。
2.课程开发与管理办公室：负责协调与管理课程开发的各项工作，制定课程开发的计划和指导文件。
3.教师团队：参与课程开发与设计的教师，负责具体的教学实施和课程的更新与完善。
4.教学评价部门：对校本课程的实施效果进行跟踪和评估，并及时提供反馈和建议。
五、师资培养与支持1.教师培训：定期组织教师参加相关的教育培训，提升他们的教学能力和专业水平，增强课程开发与管理的实践能力。
2.资源支持：学校通过购置相关教育资源，为教师提供教学所需的各类工具和设备。
3.专家指导：邀请教育专家对校本课程的开发与管理进行指导和评估，提供专业建议和支持。
六、校本课程的实施管理1.教学计划与进度安排：制定校本课程的教学计划和进度表，确保课程的连续性和有序进行。
2.教学质量管理：建立相关的评估制度，对教师的教学质量进行评估和考核，并提供相应的奖惩措施。
校本课程开发与管理规定
校本课程开发与管理规定学校教育是培养学生综合素质的重要环节，校本课程开发是其中的一项关键任务。
本文将从课程的定义、校本课程开发的目的和重要性、开发与管理的原则以及具体步骤等方面展开回答，探讨校本课程开发的规定。
课程是学校教育中的核心组成部分，它是对知识、技能和价值观进行有机整合的表达方式。
校本课程是指根据学校实际情况和特点，结合教师和学生的需求，通过调整、改进和创新教育资源，设计具有独特特色的课程设置。
它旨在使教育更加针对性、灵活性和适应性，促进学生全面发展。
校本课程开发的目的在于提供优质的教学资源和学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过深入研究学校本身的特点和需求，创造性地设计课程，可以更好地满足学生的需求，培养学生的实际操作能力和创新思维。
校本课程开发还可以促进教师专业发展，提高他们的教学水平和教育教学质量。
校本课程开发与管理具有重要性。
首先，它有助于提高学校的整体教育质量。
通过针对学校实际需求的课程设计，可以更好地满足学生的知识和技能要求，提高学生学习的效果。
其次，校本课程开发可以提供多元化的学习选择，满足学生不同的兴趣和需求。
这有助于培养学生的综合素质和发展他们的个性特长。
此外，通过校本课程开发，学校能够更好地适应教育改革和社会发展的需要。
在校本课程开发与管理中，需要遵循一些原则。
首先，课程开发应以学生为中心，根据学生的兴趣和需求设计课程设置。
其次，课程应具有灵活性和可变性，以便适应教育改革和学校发展的需要。
同时，课程还应根据学校教育目标和学科知识体系进行合理的布局和组织。
此外，教师在课程开发中应发挥积极主导作用，他们应是课程开发的主要参与者和负责人。
校本课程的开发与管理需要有明确的步骤和流程。
首先，学校需要组织课程开发小组或教研组，负责进行相关工作。
其次，小组需要深入研究学校的教育目标和需求，与教职员工和学生进行交流，了解他们的期望和建议。
然后，通过调研比较其他学校的经验，吸取优点并创新，制定校本课程的开发计划和内容框架。
校本课程的开发与管理 共38页
山
大
附
中
校
本
课校
程 开
本
发课
简 单
程
分
类
选修类课程 活动类课程
统选类
礼仪 心理健康人文社会类 艺体综合类
中年级 • 舞蹈、小博士数学、英语ABC、小记者、长笛、绘
画
高年级 快乐英语、舞蹈、数学思维、趣味写作、器乐
国家课程开发和校本课程开发两种开发模式的比较
项目 校本课程开发
国家课程开发
课程 目标 参与 人员
以发展符合学生、学校或地方等 特殊需要的课程方案为目标
所有与课程有关的人士，包括学 校成员以外的人士
学生无个别差异，是被动的 学习个体，课程可以在事前 做好详细的、完善的计划
教师仅是课程的实施者，教 师的职责就是依照设计好的 课程方案加以忠实地呈现
专题一
校本课程开发的 内涵、 理念 及意义
本专题提纲：
一、校本课程开发的内涵 二、校本课程开发的理念 三、校本课程开发的意义
一、校本课程开发的内涵
学生文化：“自主发展、追求卓越”。 “自主发展” 就是要紧紧抓住自己发展的命运，相信自己的潜能，培 养自己的特长，规划自己的未来。让每一名附中学生迅 速形成“我要发展，我要成功，我要优秀”的内心需求。 “追求卓越”就是在学校和老师的引领下，在学长们拼 搏进取、追求卓越以及优秀学业成绩的影响下，让每一 个步入附中的学生都要树立“非卓越无以辉煌”的信念 和精神追求。
人文类（语文节、英语节等） 科技类（科技节等） 专题类（读书日、物理年等） 社团类（文学社、话剧社等） 综合类（社会实践、公益活动）
校本课程及校本教材的开发管理与实施细则及考核
校本课程及校本教材的开发管理与实施细则及考核为了有效实施小学新课程，培养学生的创新精神、自主研究、自主探究和合作学校的能力，___制定了校本课程开发管理与实施细则。
该细则旨在开发具有我校特色的校本课程和教材，促进教师专业化水平的提高，落实新课程标准，发挥学校改革发展示范作用，让课程适应和促进每一位学生的发展。
该细则的总体目标是开发校本课程和校本教材，挖掘教师编著潜能，形成___校本课程开发特色，探索校本课程和校本教材的评价机制，优化评价方法，促进学生个性发展，发挥校本培训的功能和优势，提高教师教育素养和促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。
为实现这一目标，___成立了校本课程开发研究领导工作小组，由校长担任决策人和负责人，领导小组负责校本课程的总体策划、宏观调控及全面的研究和实施。
各学科教研组长、年级备课组长和骨干教师担任组员，具体负责分学科校本教材的编写和审定。
领导小组的主要职责包括构思并制订校本课程开发工作的总体规划，制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施、考核和奖励办法，组织教师进行校本课程的理论研究、规范教学行为、提高教育教学能力，积累课改资料，及时提供教改信息，经常深入校本课程实施课堂，指导校本教材实际应用，及时总结经验，做好校本课程和教材实施的经验或成果的推广和应用。
除了领导小组的工作，___还抓好理论研究和宣传，让全校教师了解校本课程开发的重要性和意义，提高他们的认识和积极性，为校本课程的实施打下坚实的基础。
The leading group for school-based curriculum research ___ issues related to school-based curriculum development for teachers。
students。
parents。
___ should participate in correspondingschool-based curriculum activities based on their interests and strengths。
学校校本课程开发与管理机制
学校校本课程开发与管理机制随着教育的不断发展，校本课程作为一种新兴的教育模式，逐渐受到人们的重视。
学校校本课程的开发与管理机制对于学校教育的质量和效果起着重要的作用。
本文将从不同的角度分析学校校本课程开发与管理机制的重要性、目标、过程、困难以及如何有效解决这些问题。
一、校本课程开发与管理机制的重要性学校校本课程开发与管理机制是一种基于学校实际情况的课程体系，可以更好地满足学生的学习需求和发展潜能。
通过开发校本课程，学校可以更好地培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的学习兴趣和动力。
同时，校本课程可以帮助学校适应社会发展的需求，提高学校的教育质量和竞争力。
二、校本课程开发与管理机制的目标校本课程开发与管理机制的目标是为了实现个性化教育和全面发展的目标。
通过校本课程的开发与管理，学校可以根据学生的不同需求和兴趣，设计出适合他们的学习内容和方式。
同时，校本课程还可以促进学生的多元发展，培养他们的综合素质和创新能力。
三、校本课程开发与管理机制的过程校本课程的开发与管理是一个系统的过程，包括课程设计、教材编写、教学实施、评估反馈等多个环节。
首先，学校需要确定开发校本课程的方向和目标，然后进行课程设计，确定学习内容和教学方式。
接下来，教师根据设计的课程编写教材，并进行教学实施。
最后，学校需要对课程进行评估和反馈，不断改进和完善。
四、校本课程开发与管理机制的困难校本课程的开发与管理存在一些困难和挑战。
首先，学校需要投入大量的人力、物力和财力来进行课程开发与管理。
其次，学校需要解决师资力量不足的问题，培养具备开发和管理校本课程能力的教师。
此外，校本课程的开发与管理还需要学校与社会各界的紧密合作和支持。
五、如何有效解决校本课程开发与管理机制的问题为了有效解决校本课程开发与管理机制的问题，学校可以采取以下措施。
首先，学校可以加强师资队伍建设，培养更多具备校本课程开发和管理能力的教师。
其次，学校可以加强与社会各界的合作，吸引更多资源和支持。
校本课程开发管理规定
校本课程开发管理规定一、背景介绍校本课程是指根据学校的实际情况和教育发展需求，由学校自主设计和开发的课程体系。
为了保证校本课程的有效开发和管理，制定一套科学的管理规定是必要的。
二、确定校本课程开发目标校本课程的开发目标应与学校的育人理念和教育目标相一致，既要注重学科知识的传授，又要培养学生的创新思维、实践能力和综合素养。
三、规定校本课程开发流程1.明确课程开发的程序和环节，明确责任主体和相关人员的职责；2.制定课程开发流程图，确保每一流程环节得以顺利进行；3.在流程中设立必要的反馈机制，以不断完善和优化课程内容和教学方法。
四、提供必要的支持和资源1.为课程开发和实施提供必要的资金、设备和场地；2.鼓励教师参加相关培训，提升他们的专业素质和创新能力；3.设立专门的课程开发团队，提供专业的指导和支持。
五、保障课程质量1.制定严格的质量标准，并根据实际情况进行审查和修订；2.建立健全的课程评估体系，定期评估校本课程的质量和效果；3.根据评估结果，及时进行调整和改进，确保课程的质量和效果持续提升。
六、推广与共享1.鼓励学校之间相互交流和合作，共同推进校本课程的研究和开发；2.建立校本课程资源库，供其他学校参考和借鉴；3.举办校本课程开发和分享经验的研讨会，促进校本课程的广泛应用和共享。
七、制定校本课程监督机制1.明确校本课程的管理责任，并对相关人员进行明确的监督和考核；2.建立监督机构，负责监管校本课程的开发和实施过程；3.定期组织审核和检查，对不符合规定要求的课程进行整改或淘汰。
八、加强课程宣传1.制定相关的宣传策略和措施，向全校师生宣传校本课程的意义和价值；2.通过校园媒体、校报、校网等途径，广泛宣传校本课程的开发成果和优势；3.加强家校沟通，向家长介绍校本课程的内容和实施情况。
九、建立校本课程评价机制1.制定科学的评价指标和方法，对校本课程进行全面评估；2.加强与学生和家长的反馈沟通，倾听他们的意见和建议；3.以评价结果为依据，进一步完善和改进校本课程的设计和实施。
校本课程的开发与管理.
龙舟xx中学xx一校本课程1、校本课程：校本课程是以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行评估,充分利用当地社区和学校的课程资源, 根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程.2、校本课程的根本特征⑴课程目标的针对性A、针对学生的个性开展需求和兴趣爱好；B、针对学校的办学宗旨、办学传统、教师状况、学校资源；C、针对社区环境、社区条件、社区需求和社区特色.(2)课程内容的开放性A、课程开发者的广泛性决定了内容的开放性B、学生需求的不同决定了内容的xxC、社会、经济、科技的开展决定了校本课程的动态性(3)课程决策的民主性A、课程是校内外资源及各类人员智慧的集合B、学生对校本课程的选择有自主权C、在校本课程实施与评价中学生、教师有主动权(4)课程形态的个性A、表达学校的特色、风格、个性B、表达学校教师、领导的素养及xxC、表达与社区、社会开展的同步性3、校本课程的意义(1)作为一种新课程的开发策略,表达了课程开发及课程决策的民主化2)能更好地表达学校的办学思想、办学宗旨,促进学校特色的形成在过去必修课一统天下的格局下,我们的办学宗旨只能通过校园的环境建设、课外活动等有限的途径表现出来,在系统性、结构性、连续性、效果等方面都有很多限制,而通过校本课程建设,可以比拟系统的、结构化的把学校的办学宗旨办学特色表达出来,拓宽学校发挥教育能动性和创造性的水平.(3)作为国家课程和地方课程的重要补充,满足了学校开展和学生个性发展的需要教师最了解学生的兴趣与爱好,由于他们广泛的参与校本课程的开发,使校本课程能更加贴近和更好的满足学生的兴趣与需要,从而丰富学生在校生活体验,并进一步的激发学生的需要与兴趣.(4)能充分利用教育资源,提升学校的整体育人功能是具体落实国家、教育主管部门在课程方面的各项规定的重要举措.(6)能够为教师的开展提供更多的时机要求学校成为吸引教师工作的场所,提升教师的专业地位,形成支援、激励和合作的气氛,这些条件的创设也是提升教师素质特别是提升教师研究水平的一个有效途径.过去,教师的主要任务是讲授别人已经编写完成的,甚至连参考书都已经备齐的教科书,教师的能动性主要表达于教学方法一个环节,专业水平开展受到极大的限制,校本课程开发可以使教师有时机全面地了解课程的编制过程和把握课程的纵向与横向结构,更加深刻的理解国家教育方针和办学宗旨,为教师提供一个积极主动和创造性地发挥自己教育智慧的空间.二、校本课程开发1、校本课程的界定2、什么是校本课程开发校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学思想,为满足学生的实际开展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略.其中开发〞是指从课程目标的制定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择和组织到课程实施与改良等一系列的课程行为.校本课程开发包括两大范围：一是校本课程的开发；二是校本的课程开发.学校根据国家课程方案预留的学校自主开发的时间和空间,进行学校自己的课程开发,这时,学校是课程的权力主体,所开发的课程叫校本课程,它就成为一个课程板块,与国家课程、地方课程相对应,可理解为校本课程的开发.学校根据自己的具体实际情况对国家课程方案进行校本化的适应性改造, 国家仍是课程方案的权力主体,学校教师更多的是课程开发的参与主体,这时,开课程目标已经明确规定,课程内容也根本确定,但学校教师仍然可以根据学校的特点和条件,就课程资源、单元进度、授课顺序、教学方法和考核方式等课程议题进行自主决策,可理解为校本的课程开发.它既包括校本课程的开发,也包括国家课程和地方课程的校本化实施.3、澄清两个易混点(1)校本课程开发与校本课程不能混(2)校本课程开发指向的是一个动态的不断完善的过程.而校本课程那么属于校本课程开发的产品和结果,一般表现为学校自主决定的可供学校选择的课程方案或方案.校本课程开发的意义不仅表达在校本课程开发的产品上,更表达在校本课程开发的过程中.校本课程开发既可以自主开发自己学校的独特课,也可以针对国家课程进行校本化改造,从而使国家课程更加符合具体的学校教学情境, 但它并不改变国家对于课程权力的主体性质.而校本课程的权力主体显然是学校,因而准确的说是校定课程,而且属于校本课程开发对象范围的一局部.(2)校本课程开发〞与校本的课程开发〞不能混淆校本课程的开发〞重心落在校本课程〞上,即把校本课程看作一个课程板块,它与国家课程和地方课程相对应,它们共同构成根底教育课程体系的有机整体,这时,课程开发活动,开发的主体可以是国家层面的,也可以是地方层面的,还可以是学校层面的即校本〞的,这种开发活动既可以只针对局部课程,也可以针对全部课程,具范围是不确定的,因而,其享有的权力和承当的责任就会很大,也就是说校本的课程开发〞在理论上享有对学校全部课程事务进行自主决策的权利.4、开发校本课程的三种模式(1)需求主导模式以学生需求为主要线索开发校本课程的模式,即以学生的需求为开发校本课程的主要依据.其开发活动优先考虑的是满足学生的实际开展需求,通过对学生需求的满足,逐渐发现学校办学的生长点和突破口,形成学校的办学特色和办学目标,培养和提升教师和校长的课程意识,提升学校的办学质量.(2)条件主导模式以学校资源条件为开发校本课程的主要依据.校本课程开发活动有限考虑的是学校的现实可能,学校在现有的条件下能够做什么,能够开发怎样的校本课程.其它因素只能服从资源条件的限制,校本课程的生长点和突破口都有赖于学校的资源条件,包括硬件条件、软件条件、教师条件等.比方,有些课程可能是学生很需要的,但学校没有条件开设,只得割爱；有些课程,学校开设出来学生不一定特别需要和喜欢,但开设了也没什么特别的不好,学校还可以继续开设,可以通过努力来培养和激发学生的需要.(3)目标主导模式以学校的办学目标为开发校本课程的主要依据.校本课程开发的活动优先考虑的是学校的办学思想以及办学思想指导下的具体办学目标,其它因素只能服从或效劳于学校的办学目标,通过落实学校的办学思想和办学目标,逐渐形成学校的办学特色.学校开展的生长点和突破口是通过学校的办学目标来引导和带动的.比方,有些课程的开设与学校的办学思想和办学目标是一致的,但却不一定是学生喜欢的,只要学生不是特别反感的,学校就会坚持开设,通过培养学生的兴趣,逐步吸引和激发他们进入课程与教学过程；有些学校现有资源条件并不具备某类或某门课程,但只要有利于学校办学目标的实现,学校就要想方设法创造条件开设.5、校本课程开发方案(1)学校层面的开发方案A、开发校本课程的依据一是政策依据,尤其是三级课程治理政策在本地区的具体落实；二是描述本校学生实际需要和特点,主要说明校本课程的需要空间；三是描述本校的现有资源条件；四是描述学校的办学理念和思路,主要说明学校的开展方向.B、校本课程的总体目标(概述的目标不易太多、太复杂)C、校本课程的大致结构一是按内容性质进行规类；二是按治理性质进行规类.(3)教师的课程说明为了更好的了解教师所要开设的校本课程,教师最好撰写一份针对学生的课程说明,课程说明要尽量突出课程内容与活动安排的意义和特点,增强课程的吸引力.三、校本课程开发的方法与策略1、校本课程开发的根本步骤(1)分析阶段分析学生：学生的根本状况、学生的需求状况；分析学校：学校的办学宗旨、哲学思想、传统特色等；分析教师：教师的素养、水平、特长、优势；分析资源：校内外教育资源；分析社区：社区气氛、家长状况、社区特色.分析阶段需要形成的材料：校本课程开发的根底、条件及资源状况分析.(2)选题阶段根据分析确立学校校本课程开发的工程及工程框架第一步：确立校本课程开发的目标及开发意向；第二步：在教师、学生、家长代表中征集校本课程开发的内容、工程、专题(特别应注意教师个人的选题)；第三步：学校广泛听取意见,对所征集的选题进行筛选；第四步：由学校校本课程开发领导小组审查开发工程或主题.选题阶段应形成的材料：一是校本课程开发方案；二是学校校本课程开发工程说明.〔3〕设计阶段根据校本课程领导小组审定的工程,组织教师及有关人员进行工程或专题设计第一步：落实工程的分类〔可采用招标制、自荐制、小组承当制、群体开发制等方法〕；第二步：组织校本课程开发人员学习校本课程开发纲要〔校本课程开发纲要编写的主要内容包括两方面：一是一般内容,它包括主讲教师、课程类型、授课时间、授课对象及教学材料.二是具体内容,它包括目标陈述、课程内容、活动安排、课程实施、课程评价〕；第三步：具体进行课程开发纲要的编写与材料的撰写；第四步：学校校本课程开发领导小组审查并通过纲要.〔4〕实施阶段A、校本课程实施的两种根本形态必修校本课程〔共性：表达学校特色、传统〕选修校本课程〔个性：表达个性开展需要〕B、校本课程实施的根本方法〔有讲座式、自学式、研讨式、体验式、实践C、校本课程评价〔有主体评价、开展性评价、过程评价、动态评价、多元评价等根本评价思路〕3、校本课程开发的根本类型A、特色类：表达学校办学思想、办学特色和社区特色的校本课程.B、社会类：开发与学校紧密相关的并具有开发价值的事件、人物、团体、单位及其它.C、兴趣类D、科技类E、艺体类F、人文类四、校本课程开发的治理与评价1、校本课程开发的治理学校成立以校长为组长的校本课程开发领导小组或成立课程开发委员会或相应的工作小组,不仅为整个校本课程开发提供必要的组织保证,而且本身也应该成为一个进行宣传和发动,提供支持和效劳,增进交流、对话和理解,增强凝聚力和归属感的过程.所以,该组织成员应该具有广泛的代表性,并且要表达学校教师主体的特点.它的工作程序要有民主、开放、科学、合作的精神,要有利用于教师专业自主性的充分开展和表达.A、规划、筹划本校校本课程开发工作B、制订、编制本校校本课程开发的方案、方案及开发纲要C、审定开发成果〔主要指纲要、指南、资料、材料等〕D、组织对校本课程实施与治理,并制定相应的举措对校本课程实施进行有效监控E、对课程质量的治理实施前,对课程目标的合理性、教师开发校本课程的水平以及开展教学的资源条件〔现有条件承受力与课程本钱〕.实施后,对效果治理可根据学生的总结和反映,教师自己的总结与同事的反映,治理部门抽查结果等信息来决定校本课程的进退.F、对学生选课的治理〔开学时,给学生一周的自主选课时间,太长会干扰正常的教学秩序〕G、对上课常规的治理H、对学生学业成绩的治理根据对学生的考勤记载,学生提交的作业和总结、报告、小组评议等给出学生的课程成绩,并将成绩记入学生学习档案.2、校本课程的评价A、评价的根本原那么〔开展性原那么、针对性原那么、主体性原那么、动态性原那么、实效性原那么〕B、评价的根本方法〔资料袋评价法、个人开展评价法、综合评价法、过程及效果概述法〕C、评价处理校本课程评价应纳入对学生总体评价范畴,其评价结果要记入学生成绩报告单〔或素质1、学校特色:学校特色是学校所特有的突出的风格和特点2、学校特色的根本特征积淀性、相对稳定性、社会性、兼容性、开展性等特征.3、决定学校特色的根本因素A、学校及校长的办学思想B、具有良好素质的教师群体C、学校的传统优势及特征D、学校潜在的开展水平及初显的特色因素E、学校、社区、社会的资源条件4、学校特色与校本课程的关系(互相依存、互为开展)(1)学校特色是校本课程开发的根底A、学校特色为校本课程开发提供了丰富的开发资源B、学校特色通过校本课程开发更具有系统性、传统性、开展性和标准性(2)校本课程是学校特色的生长点A、校本课程建设应为生成和开展学校特色效劳B、增强校本课程建设能加速学校特色的形成5、校本课程开发与学校特色建设的根本思路、方法、途径。
中学校本课程开发与管理制度
XXXX中学校本课程开发与管理制度校本课程是学校课程的重要组成部分，重视校本课程的开发和实施，是基础教育课程改革的具体目标之一，有利于培养学生个性，发挥教师特长，办出学校特色。
为了全面落实《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，促进我校校本课程的研究、开发和管理，特制定XXXX中学校本课程开发与管理制度。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，认真落实《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，坚持以学生的发展为本，深入实施素质教育，优化课程结构，充分利用学校和社区的课程资源，进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，促进师生共同发展，提高学校办学水平。
二、校本课程管理的目标和原则1.目标（1）确保执行国家课程，在维护课程计划与课程标准严肃性的前提下，独立或合作开发校本课程；（2）根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程;（3）从学校改革与发展的实际出发，协调学校各类课程的关系，优化学校课程的结构，提高学校课程的适应性；(4)组织教师利用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效地利用学校课程资源；(5)创造机会使学生能够在一定范围内和一定程度上参与课程的决策，享有必要的课程管理权利。
2.原则(1)以学生发展为本，校本课程必须考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从学生的健康发展出发；(2)保证学校各类课程的比例均衡，充分发挥它们对学生发展的不同价值作用；(3)校本课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽可能地采用合作、参与、探究和体验等有助于学生生动活泼主动学习的学习方式；(4)在鼓励教师及有关人员创造性地开发课程的同时,加强教学和教材的规范管理；(5)学校及相关人员要形成课程权力分享、责任分担的观念，明确各自的角色地位和相应职责；(6)充分挖掘和利用课程资源，重视实验基地建设，注意发挥家长和社区资源的作用。
三、校本课程的管理1.建立校本课程建设领导小组，组长由校长担任，组员原则上包括专家、校领导、教务主任、教科主任、总务主任、教师代表、学生代表及家长、社区代表。
校本课程开发与管理制度
校本课程开发与管理制度校本课程是学校课程的重要组成部分，重视校本课程的开发与建设，有利于培养学生个性、发挥教师特长。
根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》精神，为促进我校校本课程的开发和管理，特制定此制度。
一、指导思想校本课程是以学生为本，以学校为基地、以其特色需求为目标，依照社会变迁与学生需求随时作出调整与改变，使课程更富有机动性、兴趣性、拓展性，发展学生个性为目标，让课程适应和促进每一位学生的发展，落实新课程标准，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。
二、总体目标开发校本课程，挖掘学校特色，探索校本课程的评价机制，优化评价方法，促进学生个性发展；发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。
三、开发原则L协调性原则。
与国家课程改革的指导思想和目标保持一致，是国家课程和地方课程的必要补充。
2 .灵活性原则。
内容灵活多样，关注学生的兴趣爱好，注意发展学生个性，提高实践能力，培养创新精神。
3 .实际性原则。
富有地方特色，服务学生的成长和地方的建设与发展。
4 .时代性原则。
关注科技、文化态势及社会时政热点，引导学生紧贴生活。
四、开发类型校本课程可从课程选用、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编五个方面进行。
1 .课程选用。
课程选用是校本课程开发中最普遍的活动，是教师从课程资源中选择比较适合的课程。
2 .课程整合。
课程整合是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。
3 .课程补充。
课程补充是指以提高国家课程的教学成效为目的而进行的课程材料开发活动。
课程补充材料可以是矫正性和补救性练习、报纸和期刊剪报、声像材料、教学片和电影短剧、图画、模型、图表、游戏和电脑光盘等，这些材料有助于实现内在于正规课程中的课程目标。
教师可以根据实际情况，或者选择提供的补充材料，或者与同事一道合作开发，也可以独自进行开发。
校本课程开发及管理制度
校本课程开发及管理制度校本课程开发及管理制度是指学校利用本地和学校的教育资源，组织教师开发的课程。
它与国家课程和地方课程共同构成普通高中学校新课程的有机整体。
教师是校本课程开发的主体，可以由同一学校或不同学校的教师组成开发小组。
教师也可以与校外专家合作，但不能由专家编写教材，而是由教师教授教材。
1.校本课程的开发1.1 校本课程开发的基本原则校本课程开发的基本原则包括协调性原则、灵活性原则、实际性原则和时代性原则。
协调性原则要与国家课程改革的指导思想和目标保持一致，是国家课程和地方课程的必要补充。
灵活性原则要内容灵活多样，关注学生的兴趣爱好，注意发展学生个性，提高实践能力，培养创新精神。
实际性原则要富有地方特色，服务学生的成长和地方的建设与发展。
时代性原则要关注科技、文化态势及社会时政热点，引导学生紧贴生活。
1.2 校本课程开发的步骤校本课程开发的步骤包括：1.根据校本课程的总体目标与课程结构，制定《校本课程开发指南》。
对教师进行培训，让教师自主申报课程。
2.校本课程开发小组进行乡情、校情研究分析，主要涉及评估学生的需要，分析学校与社区的课程资源，掌握可利用的教育资源。
3.校本课程开发小组制定课程建设总体方案，包括教学目标的确定、内容的选择与组织、实施的程序与评价的方式的制定、班级规模等。
4.学校课程审议委员会对教师申报的学校课程项目进行审议，包括课程目标是否与学校的总体目标一致，课程内容的难易度是否合理，课程内容是否与国家、地方课程内容互为补充互相促进，评估课程与学生、学校及社区的发展需要的影响，教师是否胜任。
5.审议通过后，学校课程委员会将其编入《学生选修课程目录与课程介绍》。
学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。
6.理论反思，不断完善。
校本课程开发小组应对课程实施全过程做好记录，特别要注意问题的生成，反思问题产生的原因，以便对课程内容及活动方式做进一步的修订，使课程逐步完善。
学校校本课程开发与管理
学校校本课程开发与管理1. 课程开发的背景和意义学校校本课程开发是指根据学校的特色和学生的需求，通过内部教师和管理团队的合作，独立设计、编写和评估的课程。
它与传统的国家课程不同，注重培养学生的创造力、实践能力和综合素质。
课程开发旨在为学生提供更丰富多样的学习资源，满足不同学生群体的需求。
2. 校本课程开发的原则校本课程开发应遵循一些基本原则。
首先，注重学生的发展需求，关注个体差异和全面发展。
其次，开发课程要紧密结合学校的特点和教育目标，提高学校的整体教育水平。
最后，课程开发要富有创新性，不断适应时代和社会的发展变化。
3. 校本课程开发的步骤校本课程开发包括确定需要开发的课程、编写教材和教学大纲、教学实施和评估等步骤。
首先，分析学生的学习需求和能力水平，确定需要开发的课程。
其次，编写教材和教学大纲，确定教学目标、内容和方法。
然后，进行教学实施，根据学生的学习情况进行调整和改进。
最后，进行评估，总结教学效果，为后续课程开发提供参考。
4. 校本课程开发的管理校本课程开发需要有有效的管理机制。
学校可以设立专门的课程开发与管理团队，负责统筹规划和协调各项工作。
同时，需要制定相关的政策和制度，明确责任和权力，保证课程开发的顺利进行。
教师应参与课程开发和改进的每个环节，共同探讨和决策，提高课程的质量。
5. 校本课程开发的优势校本课程开发具有一些明显的优势。
首先，它能够充分发挥学校的优势和特色，提供与学生实际需求相匹配的教育资源。
其次，它能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新思维和实践能力。
最后，它有利于提高学校的竞争力和影响力，增强学校的社会认可度。
6. 校本课程开发的挑战校本课程开发也存在一些挑战。
首先，需要投入大量的人力、物力和财力，对学校来说是一项重大的投资。
其次，因为每个学校的情况不同，课程开发的效果也可能各异。
最后，校本课程开发需要教师具备较高的教育教学水平和课程开发能力。
7. 校本课程开发的启示校本课程开发给我们带来了一些启示。
学校校本课程开发与管理制度
学校校本课程开发与管理制度导言：学校校本课程是指学校根据教育部门的基础教育课程标准和学生需求，结合学校特色和发展目标，在教学内容、教学资源、教学方法等方面进行研究、设计和实施的一种课程。
第一节：校本课程的背景与意义1.1 教育现状：学校教育的公共性与个性之间的冲突1.2 校本课程的意义：满足学生个性化需求，培养创新能力第二节：校本课程的基本原则2.1 根据学生需求：关注学生兴趣爱好和特长2.2 学科整合：打破学科之间的界限，促进跨学科学习2.3 弹性设置：提供多样化的学科选择和学习路径2.4 全员参与：教师、家长和学生一起参与决策和评价过程第三节：校本课程的开发与设计3.1 确定开发目标：明确学校发展目标和学生需求3.2 教师团队建设：培养专业的校本课程开发人员3.3 资源整合：整合学校内外的资源，提供全方位支持3.4 课程设计：将基础教育课程标准与学校特色有机结合第四节：校本课程的实施与管理4.1 教学团队组建：制定具体的教师分工和任务分配4.2 教学活动设计：根据课程目标和学生需求设计教学内容和方法4.3 学生评价机制：建立有效的学生评价和反馈机制4.4 教学资源管理：规范教材选用和教学用品购置第五节：校本课程的效果评估与持续改进5.1 教学评估：通过量化和非量化指标评估学生学习成果5.2 教学反馈：以学生和家长的反馈为依据，持续改进教学质量5.3 课程更新：随时调整和更新校本课程，确保其与时俱进第六节：校本课程中的挑战与解决方案6.1 教师培训：提供专业的校本课程培训，增强教师专业素养6.2 资源缺乏：积极争取政府和社会资源支持，解决资源问题6.3 考试压力：与基础教育课程的衔接与平衡总结：学校校本课程开发与管理制度的实施对于满足学生个性化需求，培养学生的创新能力具有重要意义。
校本课程的设计与管理需要遵循一定的原则，如关注学生需求、学科整合、弹性设置和全员参与。
在实施过程中，需要通过教师团队建设、资源整合、课程设计和教学活动设计等多个方面的努力来保证其有效的实施。
学校校本课程开发与管理规定
学校校本课程开发与管理规定随着社会的不断发展，教育领域也在不断改革与创新。
为了更好地满足学生的需求，各个学校纷纷推行校本课程开发与管理规定。
本文将从概念、目的、实施与管理四个方面展开回答，并总结这种规定的意义。
一、概念校本课程是指根据学校特点和学生需求，在国家课程标准的基础上，通过学校自主开发的本土化课程。
这种课程主要包括学校课程设置和选修课程两个方面。
学校课程设置是指学校根据自身条件和办学理念，确定所要开设的必修课程和选择性课程；选修课程则是让学生根据自己的兴趣和特长选择学习的课程。
二、目的校本课程的开发与管理旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
通过校本课程的设置，学校可以更好地满足学生的个性发展需求，提高教育质量和教育效果。
三、实施校本课程的实施需要学校教育主管部门的支持和指导。
首先，学校需要制定校本课程开发与管理的具体方案和时间安排。
然后，教师团队需要进行课程设计和教材编写工作，确保课程内容与目标的实现。
接下来，学校应组织对新课程的实施进行评估和调整，不断完善课程和教学方法。
四、管理校本课程的管理需要学校领导层的支持和积极参与。
学校领导应制定明确的目标和计划，明确责任人和工作要求。
同时，学校还应建立完善的课程评估和监控机制，对校本课程的实施过程进行监督和评估，及时发现和解决问题。
五、师资队伍建设校本课程的开发与管理离不开优秀的教师队伍。
学校应加强教师培训和专业发展，提高教师的教学水平和教育教学素质。
同时，还应加强教师之间的交流与合作，共同研究和改进校本课程，提高教学效果。
六、学生参与学生是校本课程的主体，他们应主动参与和反馈课程开发和管理过程。
学校可以组织学生代表参与课程编写和评审工作，充分调动学生的学习积极性，让他们在实践中发展个人能力和兴趣。
七、家长支持家长是学校校本课程开发与管理的重要参与者。
学校应加强与家长的沟通和合作，了解家长对校本课程的期望和反馈，并及时调整课程设计和教学方法。
学校校本教材开发与管理规范
学校校本教材开发与管理规范1. 教材开发的背景与意义在教育领域中，教材被认为是一种关键的教育资源。
而校本教材的开发与管理对于学校教育发展具有重要的意义。
首先，校本教材能够更加贴近学校教育实际需求，满足学生的学习需要。
其次，校本教材能够突破传统教材的限制，更加灵活地融入学校的特色和文化元素。
因此，建立一套规范的校本教材开发与管理制度变得至关重要。
2. 教材开发的原则（1）实事求是：校本教材应该建立在客观真实的基础上，科学准确地反映学科知识体系。
（2）德育为先：校本教材在培养学生的道德素养和价值观方面应给予重视。
（3）因材施教：校本教材应该根据学生的学习能力和特点，进行因材施教的教学设计。
（4）独立自主：教材开发应该尊重学校的特色和教育理念，实现独立自主的发展。
3. 教材开发的组织与管理机制为了规范教材开发与管理，学校需要建立相应的机制。
首先，学校应成立教材开发与管理委员会，负责教材开发和制定管理规范。
其次，建立教材开发的审核制度，确保教材的质量和合理性。
同时，学校还需要加强教师的教材开发与管理培训，提高他们的能力和水平。
4. 教材开发的主体与参与者教材开发的主体是学校，而参与者包括教师、学生、家长以及教材编写专家等。
学校作为主体负责教材开发与管理的具体工作，而教师则是教材开发的重要力量，他们要根据学科要求和学生需要进行教材的编写与改进。
5. 教材开发的过程与流程教材开发的过程应该是一个循序渐进的过程，包括需求调查、教学设计、试教与改进等。
在教材开发的流程中，要保证每一步的合理性和科学性，确保教材最终符合学校的实际需求。
6. 教材开发的质量评估与反馈教材开发的质量评估及时反馈是教材改进的重要环节。
学校可以通过教师的教学反馈、学生的学习成绩等多种方式进行教材的评估，并根据评估结果进行必要的调整和改进。
7. 教材开发的经费保障与资源支持教材开发需要一定的经费支持和资源保障。
学校应该合理规划教材开发经费，并向相关部门争取教材开发的资源支持，为教材开发提供充足的条件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
校本课程的开发与管理
昭通市教育科学研究所张佐才
为了克服国家课程与地方教育需求之间、与学校办学条件之间、与学校教师之间、与学科发展之间的脱节弊端，充分发挥校本课程更具地方特色、体现学校办学特点、提高教师自主权和对课程的兴趣和满意程度的优势，搞好我市校本课程的开发与管理，现就校本课程的性质、类型、特点、开发和效应谈一谈，与同仁共磋。
一、什么是校本课程？
校本课程，就是学校本位课程或学校自编课程。
简言之就是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。
具体地说就是某一类学校或个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制实施和评价的课程。
二、校本课程的性质、类型及特点
（一）校本课程的性质。
校本课程不同于国家课程，国家课程具有权威性、多样性和强制性。
而显性的校本课程比较强调课程的多样性，且不局限于本校教师编制的课程，可以包括其他学校教师编制的课程或校际之间教师合作编制的课程，甚至包括某些地区学校共同合作编制的课程。
隐性校本课程具有随意性、偶然性、独家性等特征。
它表现在拓宽课程范围，适应个别需要和发挥创新意识，体现在教师介绍乡土内容，增加最新动态，综合多学科知识，补充学习内容，给学生开小灶，展现教师独特见解等。
（二）校本课程的类型。
我们从两个方面来划分校本课程的类型：第一，校本课程的形式，包括筛选已有的课程、改编已有的课程和开发全新的校本课程；第二，学校教师参与校本课程的形式，包括个别教师参与的校本课程，部分教师参与的校本课程和
全体教师参与的校本课程。
（三）校本课程的特点。
校本课程导致中央、地方、学校与教师之间基本权力的调整和变更；校本课程体现放权，而不完全断绝与学校、教师的联系；个别教师、部分教师或全体教师不仅应该参与课程的开发，而且应该拥有相应的理论和技能；改变教师的传统角色，使教师从原来的国家课程实施者转变为校本课程编制者、实施者和评价者；校本课程的开发，可以筛选已有的课程、改编已有的课程，或者开发全新的校本课程；校本课程的编制、实施和评价是一个持续的、动态的，逐步完善的过程；鼓励和吸收学生家长和社会人士共同参与和支持校本课程。
三、校本课程的开发与管理
校本课程做为新课程改革的新鲜事物，其开发过程分为环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实施和课程评价五个阶段，五个阶段周而复始，循环往复。
（一）环境分析。
校本课程是针对本校、本年级或本班特定的学生群体的。
每所学校所处的环境是不同的，因此，在校本课程的开发过程中，开发者必须进行外部环境分析和学校内部环境分析。
校本课程分析又分为一般环境分析和特殊环境分析。
通常，学校外部环境分析与学校内部环境分析安排在校本课程开发起始阶段进行。
尽管如此，校本课程，校本课程开发者也应该时时具有“环境”意识，把学校环境分析的工作贯
穿校本课程的各个阶段。
（二）确定目标。
课程目标决定课程的性质。
在确定课程目标时，校本课程开发者必须认真、全面地考虑特定的学生群体在未来社会中的社会角色和发展方向，并明确回答下列问题：这一特定的学生群体究竟需要哪种课程？只有对这个问题作出圆满回答后，才能开始确定课程目标。
课程目标是有层次的，通常分解为教育目的、教育目标、课程目标和教学目标。
教育目的、教育目标、课程目标比较笼统宽泛，而教学目标较具体细化。
一般而言，校本课程开发者对有关社会、学生和知识的信息掌握得越全面，
教学目标就越全面、越恰当、越细化。
（三）课程组织。
课程组织就是选择和确定校本课程的构成要素、课程内容及其呈现方式。
分析学校环境和确定课程目标是课程组织的基础。
在校本课程的开发过程中，课程组织是最富有创造性的工作，决不亚于建筑设计和服装设计。
课程组织必须有针对性。
要针对特殊的学生群体、特殊的教学目标和特殊的教育场所，避免不加选择地采用外来的课程组织方案。
同时，课程组织还变成有灵活性，充分考虑学生的个别差
异。
课程的构成要素通常包括教学大纲、教师用书、教科书、练习册和辅学材料等。
课程的内容包括学科内容和非学科内容，普通内容和专门内容。
课程的呈现形式有学科
课程、活动课程、综合课程和核心课程。
（四）课程实施。
校本课程实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程，它是校本课程开发过程中的重要阶段。
校本课程实施包括：校本课程的原型评价和课程实验，校本课程的传播、采纳和推广，教学方法的选择，个别化教学，校本课程的时间安排等。
校本课程的原型评价通常在课程实验阶段前进行，由学科专家负责实施，目的是评定校本课程质量，及时发现校本课程出现的错误或不足之处并予以纠正，以免在校本课程贻误学生。
原型评价的范围包括课程目标、教学目标、课程的构成要素、课程呈
现的形式、课程内容组织等诸多方面。
校本课程实验通常分为三个阶段，通常是课程标准、教科书、教师用书、练习册、辅助材料等齐备时，由学生担任被试，学科专家、权威教师或学校领导担任评估者，其三个阶段是：实验室试验阶段（由个别学生担任被试，评估者观察被试的学习行为和反应，做好记录，提出改进意见）、小规模试验阶段（担任被试人数和规模比实验室阶段有所扩大，评估者收集信息，了解校本课程在本校环境中实施的可能性，为进一步完善校本课程提出整改意见）、现场实验阶段（扩大到全校规模，评估者了解校
本课程能否在其学校环境中成功实施）。
校本课程的传播方式有三种：网络传播方式、中心--基层直接传播方式、中心--进程逐级传播方式。
校本课程采纳一般用：理性型、强制型和示范型。
推广方法有：精
确法和适应法。
校本课程的教学方法：以学习知识为主的教学方法（讲座、讨论和视听）、以培养能力为主的教学方法（探索、发现、教学系统设计方法、程序教学和操练）、以培养品质为主的教学方法（角色扮演和模拟）、以参与社会活动为主的教学方法（社区活动、小组调查和学习法律）、以满足个人需要和兴趣为主的教学方法（独立研究、微型课程和共同研究）。
最新倡导的教学方法是：问题学习法（呈现问题或提出问题、
调查研究、提出方案、评价总结）。
个别化教学的原则：掌握学习的原则和继续学习的原则。
基本依据是学业水平、认
知过程和智力测验。
个别化教学的策略是分组教学（分为三个层次，即校际层次的分组教学、校内层次的分组教学和班内层次分组教学）。
校本课程的时间安排有两种基本的方法：日课表形式，即以课时为单位，交叉安排不同课程的授课时间。
完整日形式，即以上午、下午甚至以天为单位安排课程的授课
时间。
（五）课程评价。
考察评价包括两方面的评价，一是学生学业的评价；二是课程本身的评价。
课程评价包括形成性评价和终结性评价。
形成性评价是校本课程开发过程中实施的评价，终结性评价是校本课程开发过程后实施的评价。
课程评价所获得的信息
可以成为下一轮校本课程开发的决策基础。
学业评价：克服一张试卷定所有学生能力的弊端，注意试卷适应个别差异性，试卷内容注重创新能力。
通常试卷采用四种模式：单一卷模式（考生面对同一张试卷）、加试卷模式（包括普通层次和提高层次）、三卷排列模式（包括容易卷、普通卷和困难卷）和四卷重叠模式（第一卷为容易卷，其他试卷的难度依次递增）。
考试的记分方法可采用“百分制”和等级制（甲、乙、丙、丁；优、良、中、及格、不及格；5分、4分、3分、2分、1分），记分时要注意透明度和合理性（一是可采用两种分数，即各部分的得分和相加后的考试总分；二是在确定考生最后考试等级时，要考虑两个因素：各部分得分相加后的总分和各等级的条件限制）。
同时，学业评价要客观公正、
一致有效、可靠延续、广泛参与。
课程本身评价。
其步骤是：制定计划、准备、信息收集、信息分析、撰写报
告等。
总之，校本课程的开发者应该正视未来、预测未来、了解未来和面向未来，为学生的明天做好准备。
以坚持培养未来意识为方向，开发未来意识的课程（即未来学课程、发展性课程和科幻性课程），培养学生掌握自学、独立研究等终身学习的技能，作好
终身学习的准备。