教育案例区域游戏串珠

小串珠，创意多

——区域游戏化之DIY 创意馆

案例背景：在“漂亮的服装”这一主题背景下，结合学习活动游戏化课题。我们将区域活动设置为主题背景下的班级游戏馆，在游戏馆内，分别创设有布艺馆、DIY 创意馆、镜面空间、秀秀秀场等游戏区域，将幼儿的区域活动游戏化环境进行了进一步的整合，供幼儿在游戏学习、游戏中收获。

串珠子一直是孩子们最喜欢的游戏内容之一，尤其是女孩子的最爱，孩子们自主的选择自己想穿什么，如项链、手链、戒指等等，然后再利用鱼线，将珠子

穿起来，进行操作，在这过程中一直需要老师的帮助做支撑，如每次串珠开始和结束时需要老师帮忙打结。但在这一次游戏中，孩子们创造了新的串珠方法，给我们带来了意外的惊喜。

案例描述：今天我们的模特刚刚来到班上，宝贝们急着打扮她，依诺首先给她穿了一件我们自己自制的连衣裙，思瑶说：我来给她串个项链吧，于是在DIY 创意馆开始了为模特串手链工作，旁边的砚心看到了，也开始忙碌起来，也拿起了珠子开始串，但她使用的方法却不相同，只见她用点胶来把珠子一个一个黏在一起，并且自己在调整这自己珠子的形态。依诺看到了，也跑过来，一起参加黏珠子的游戏。

过了一会儿，砚心拿起自己穿好的珠子待在了模特的头上，原来她是在给模特做一个发箍，但是她刚转身离开，发箍就从模特的头上掉了下来。

案例分析：黏珠子也是我们游戏馆中的内容，但是是将珠子、亮片等材料黏在瓶子上，用来装饰瓶子，而串珠游戏一直是提供了鱼线来进行游戏的，而砚心将自己的已有游戏经验进行了迁移，运用了新的串珠子的方法，并马上有小伙伴

过来借鉴，可见她的方法受到了小伙伴的认同，在这过程中，我们看到幼儿的游戏水平的提升与生活经验有着必然的联系，并且幼儿在游戏的过程中有着相互影响相互促进的作用。

而幼儿的游戏水平也和幼儿自身的发展情况有着必然的联系，砚心在游戏过程中很好的将自己的生活经验和游戏经验进行了整合、迁移，在活动中具有自信自主的表现，能够按照自己的想法进行游戏，不受以往游戏规则的约束，并且对身边的同伴起到了影响和促进的作用。

案例策略：

1. 利用观察游戏图片及幼儿分享游戏内容的形式，将新的游戏玩法分享给其他幼儿，鼓励创作其他更多、更新的游戏玩法。

2. 配合数学按规律排序的学习，引导幼儿以自主自愿的方式，尝试按规律排序，体验数学规律的乐趣。

3. 引导解决游戏过程中出现的问题：如何让发箍不从模特的头上掉下来。

实施成效：

通过问题的提出：如何让发箍不从模特的头上掉下来？大家一起帮助砚心想办法，最后砚心选择了将发箍两头的珠子上分别黏上点胶进行固定，问题得以解决。通过这一过程，也培养了孩子们在游戏过程中遇到问题积极解决的品质，并懂得通过自己的努力想办法解决问题，并体验解决问题的乐趣。通过按规律排序的学习，孩子们对于排序有了更进一步的认知，在游戏的过程中，从部分幼儿的作品中可以看到相应的转变，孩子们有按照相应的规律进行串珠游戏，并且能在分享中说出自己排序的想法。

感悟：

真正的学习与收获，是孩子在游戏过程中体验出来的，生活经验的迁移、游戏水平的提升、社会交往能力不断进步，不需要教师过多的干预，孩子们能够在自己为自己做主的状态下，轻松快乐游戏，并在无形中获得收获，这也是我们游戏化学习活动所要达成的目标，一起做一个默默的观察者，观察发现孩子，给予适当的游戏支撑，帮助幼儿在游戏中获得更快乐的体验。

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