学前儿童数学教育PPT讲稿思维导图知识点归纳总结[PPT白板课件]
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学前儿童数学教育精品·公开课件
案例说明。
1、幼儿数学教育内容(contents ofmathematics educationfor youngchildren)实现幼儿数学教育目标的重要保证，也是教师进行数学
教育活动的重要依据．它是连接幼儿发展和幼儿发展目标之间的中介桥梁。 幼儿数学教育的内容可以从数前教育和数学 教育两个角度来说明。 数前教育主要包括分类、排序、对应和比较。苏联和美国的幼儿数学教育都非常重视儿童学数前 的教育，美国还特别强调学数前的分类和排序等，认为进行数学教育可以不先从学数开始，这种观点源自皮亚杰的分类和排 序是形成数概念的前提和基础的理论。 幼儿数学教育主要包括幼儿的数概念、计数和运算的教育、量与计量的教育、几
——自律为基础，探讨如何在数学教育过程中促进儿童自律的发展。 皮亚杰认为，自律就是自己管理自己的能力，它是个
3、日本：幼儿的交往能力培养，对物关系的 人在不受奖赏及惩罚的影响下，考虑一些相关因素，在道德领域决定对自律的相反是他律，他律是被别人控制、自己不能做
出判断。儿童最■初都是他律（0%），不能分辨是非善恶，随后自律逐渐发展。理想状态下，儿童长大时，他们会变得比较自
（2）为课程的组织实施提供依据。把课程组织成为怎样的类型（学科课程抑或经验课程，分科课程抑或综合课程，等等），
把教学组织成为怎样的形式（班级授课抑或个别化教学），选择怎样的教学方法，这在某种意义上决定于课程目标，因为课 程目标反映了特定的教育价值观。
幼儿园课程总目标 （《幼儿园工作规程》） （3）为课程评价提供依据。课程目标是课程评价的“参照物”，是课程评价的准则，是课程价值判断的基本标准。
量与计量的初步知识。能区分物体量的差异，比较物体的多少、大小、长短、高低、粗细，厚薄、宽窄、轻重、容积等；理
感知集合与分类 解初步的量的守恒；在比较物体量的差异时，感知量的相对性；帮助儿童建立序的概念，并体验其中的传递关系；学习计
1、幼儿数学教育内容(contents ofmathematics educationfor youngchildren)实现幼儿数学教育目标的重要保证，也是教师进行数学
教育活动的重要依据．它是连接幼儿发展和幼儿发展目标之间的中介桥梁。 幼儿数学教育的内容可以从数前教育和数学 教育两个角度来说明。 数前教育主要包括分类、排序、对应和比较。苏联和美国的幼儿数学教育都非常重视儿童学数前 的教育，美国还特别强调学数前的分类和排序等，认为进行数学教育可以不先从学数开始，这种观点源自皮亚杰的分类和排 序是形成数概念的前提和基础的理论。 幼儿数学教育主要包括幼儿的数概念、计数和运算的教育、量与计量的教育、几
——自律为基础，探讨如何在数学教育过程中促进儿童自律的发展。 皮亚杰认为，自律就是自己管理自己的能力，它是个
3、日本：幼儿的交往能力培养，对物关系的 人在不受奖赏及惩罚的影响下，考虑一些相关因素，在道德领域决定对自律的相反是他律，他律是被别人控制、自己不能做
出判断。儿童最■初都是他律（0%），不能分辨是非善恶，随后自律逐渐发展。理想状态下，儿童长大时，他们会变得比较自
（2）为课程的组织实施提供依据。把课程组织成为怎样的类型（学科课程抑或经验课程，分科课程抑或综合课程，等等），
把教学组织成为怎样的形式（班级授课抑或个别化教学），选择怎样的教学方法，这在某种意义上决定于课程目标，因为课 程目标反映了特定的教育价值观。
幼儿园课程总目标 （《幼儿园工作规程》） （3）为课程评价提供依据。课程目标是课程评价的“参照物”，是课程评价的准则，是课程价值判断的基本标准。
量与计量的初步知识。能区分物体量的差异，比较物体的多少、大小、长短、高低、粗细，厚薄、宽窄、轻重、容积等；理
感知集合与分类 解初步的量的守恒；在比较物体量的差异时，感知量的相对性；帮助儿童建立序的概念，并体验其中的传递关系；学习计
学前儿童数学教育目标与内容 ppt课件
3、教育活动目标（“系列活动”目标/“独立活动”目标）
指在一次教育活动中所应追求的主要目标。
年龄阶段目标和数学教育活动目标的表述育目标与内容 ppt
12
课件
• 学前儿童数学教育的目标是通过层层的具体化而 逐步落实到每一个教育环节层面上去的。教育者 在整个教育实践过程中，都必须依据不同的教育 目标，逐步地加以实现，即通过低层次目标的实 现而最终达到高层次目标的实现。
2021/3/26
学前儿童数学教育目标与内容 ppt
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课件
一、学前儿童数学教育目标的指导意义
• （一）学前儿童数学教育的目标指导学前儿童数 学教育的过程。
• 学前儿童数学教育目标是学前儿童数学教育的出发点和归 宿，它为学前儿童数学教育的过程指明了方向。使其各个 发面都能围绕着目标来发挥自身的作用，使得学前儿童数 学教育的过程具有方向性、计划性和科学性。
• （二）学前儿童数学教育目标为检查和评价学前 儿童数学教育工作提供了依据。
2021/3/26
学前儿童数学教育目标与内容 ppt
4
课件
二、学前儿童数学教育目标制定的依据
（一）儿童的发展
现代学前儿童教育新观念——培养“完整儿童”。
1、概念：
完整儿童，指的是一个全面发展、和谐平衡的儿童，是指儿 童身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展。
正确操作和使用材料的能力及习惯。
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学前儿童数学教育目标与内容 ppt
15
课件
• 2、按数学教育的不同内容来分
• 以数学活动的不同内容为分类的出发点，学前儿 童数学教育目标应包括：
集合与对应
分类与排序
10以内的初步数概念及加减运算
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在确立目标时，要综合考虑幼儿的发展特点、社会的发 展需要和学科自身的特点。
1．学前儿童的发展特点 学前儿童作为教育的对象，其身心发展水平、需要、发 展的可能性和规律性是教育目标制定的依据之一。教育者只 有在充分了解幼儿身心发展特点和生长发展规律的基础上， 才能制定出合理的教育目标。
这就要求教育者在制定数学教学目标时，还应考虑儿童 发展的整体性，兼顾到其他方面的发展要求。
本章小结
本章主要阐述了学前儿童数学教育的概念、意义、特点、 目标和内容等相关知识。
学前儿童数学教育是指0～6岁儿童在教师或成人的指导 下，从孩子已有的认知水平出发，通过他们自身的活动，对 现实生活中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、 发现和探究，并逐步构建数学概念、学习简单数学技能、发 展数学思维能力，培养良好学习习惯的过程。教师在实际教 学过程中需要把握以下几点：第一，采用活动教学法；第二， 注重幼儿思维能力及学习习惯的培养；第三，重视幼儿学习 的主动性。
（三）对数学知识的理解需要建立在多样化的 经验和体验的基础上
数学概念的形成依赖于学前儿童的具体经验，经验越丰 富，他们对数学概念的理解就越深刻。相反，如果幼儿缺乏 多样化的经验，他们对数学概念的理解就会出现问题。
因此，教师在教学过程中，应为他们提供丰富多样的感 性经验，帮助他们更好地理解数学概念的抽象意义。
学前儿童数学知识的内化需要借助于表象的作用，所谓 表象是指曾经感知过的事物在头脑中留下的形象，它反映的 仅是客体的大体轮廓和一些主要特征。
我们知道学前儿童在初学数学知识时，必须借助具体的 事物和形象在头脑中初步建立一个抽象的逻辑体系。
随着年龄的增长，幼儿能逐渐把动作内化，可以不借助 具体的事物，而依靠头脑中呈现的物体表象进行数学运算。
1．学前儿童的发展特点 学前儿童作为教育的对象，其身心发展水平、需要、发 展的可能性和规律性是教育目标制定的依据之一。教育者只 有在充分了解幼儿身心发展特点和生长发展规律的基础上， 才能制定出合理的教育目标。
这就要求教育者在制定数学教学目标时，还应考虑儿童 发展的整体性，兼顾到其他方面的发展要求。
本章小结
本章主要阐述了学前儿童数学教育的概念、意义、特点、 目标和内容等相关知识。
学前儿童数学教育是指0～6岁儿童在教师或成人的指导 下，从孩子已有的认知水平出发，通过他们自身的活动，对 现实生活中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、 发现和探究，并逐步构建数学概念、学习简单数学技能、发 展数学思维能力，培养良好学习习惯的过程。教师在实际教 学过程中需要把握以下几点：第一，采用活动教学法；第二， 注重幼儿思维能力及学习习惯的培养；第三，重视幼儿学习 的主动性。
（三）对数学知识的理解需要建立在多样化的 经验和体验的基础上
数学概念的形成依赖于学前儿童的具体经验，经验越丰 富，他们对数学概念的理解就越深刻。相反，如果幼儿缺乏 多样化的经验，他们对数学概念的理解就会出现问题。
因此，教师在教学过程中，应为他们提供丰富多样的感 性经验，帮助他们更好地理解数学概念的抽象意义。
学前儿童数学知识的内化需要借助于表象的作用，所谓 表象是指曾经感知过的事物在头脑中留下的形象，它反映的 仅是客体的大体轮廓和一些主要特征。
我们知道学前儿童在初学数学知识时，必须借助具体的 事物和形象在头脑中初步建立一个抽象的逻辑体系。
随着年龄的增长，幼儿能逐渐把动作内化，可以不借助 具体的事物，而依靠头脑中呈现的物体表象进行数学运算。
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（5）鼓励动手又动口 在幼儿实施操作活动的过程中，教师应鼓励他们动手 去积极探索和反复尝试，并引导他们将自己的操作过程表 达出来，以便他们在头脑中清晰地呈现自己的思维过程。
（6）注重指导 在幼儿实施操作活动的过程中，教师应仔细观察他们 的操作情况并发现问题，然后根据具体情况给予必要的指 导。需要注意的是，对于不同水平的幼儿应有针对性地进 行个别指导，并允许其有各自的操作水平。
2．操作法的基本类型 （1）验证性操作 验证性操作是指教师先讲解、演示、归纳，再让幼儿通 过实物或图片进行操作验证，进而获得数学知识的一种操作 形式。 这种形式能够让幼儿进一步巩固和理解已学知识，促进 其数学知识的内化。
（2）探索性操作 探索性操作是指学前儿童围绕某一个数学问题对实物或 图片进行摆弄、尝试、探究，从而在操作过程中获得数学知 识的一种操作形式。 这种形式能够充分发挥学前儿童学习的主动性，提高学 前儿童探索问题和解决问题的能力。
3．其他教育活动中的数学教育渗透 常见的其他教育活动中的数学教育渗透主要有以下几种。 （1）健康教育活动中的数学教育渗透 学前儿童的健康教育活动是丰富多彩的，他们在健康教 育活动中的各种动作可以作为学习数、时间、空间知识的载 体，因此，教师可以在健康教育活动中渗透相关的数学教育。
（2）语言教育活动中的数学教育渗透 学前儿童语言教育活动也是与现实生活紧密联系的，这 些教育活动中的故事和儿歌往往会涉及一些与数、量、形、 时间和空间相关的数学概念或数学知识，因此，教师可以在 语言教育活动中渗透数学教育。
3．操作法的运用 （1）明确操作目的 教师在运用操作法时，应根据教学内容和学前儿童的实 际水平（包括认知水平和情感水平），明确操作的目的，以 便正确地引导或启发幼儿实施操作活动，使其深化认识数学 知识或获得直观的数学经验。 （2）创造操作条件 教师应为幼儿提供可供实施操作活动的场地，并准备充 足的操作材料，以使每个幼儿都获得操作的机会。
第二章 学前儿童数学教育目标与内容ppt课件
大 班
（9）初步学习量的守恒。 （10）学习按物体量的差异和数量的不同进行10以内正、逆排序，初步体验 序列之间的传递性、双重性和可逆关系。 （11）学习自然测量。 （12）认识几种常见的几何形体图形（正方体、长方体、球体、圆柱体）； 能根据图形特征进行分类。 （13）学习等分实物或图形。 （14）学习以自身为中心和以客体为中心区分左右；会向左、向右方向运动。 在日常生活中，能注意自己（或物体）在空间的位置和运动方向。 （15）认识时钟，学会看整点、半点，学习看日历，知道一个星期中每天的 名称和顺序。学习一些表示时间的词汇，在日常生活中，感受和注意时间的长短 和更替，知道要爱惜时间。 （16）认识角、元、2元、5元、10元以内的人民币，能说出它们的单位名称， 知道它们的值是不相同的。
四、学前儿童数学教育目标的内容
• （一）学前儿童数学教育的总目标 • 2001年7月，教育部颁布并试行的《幼儿园教育 指导纲要》中，明确规定了科学领域的总目标： • 第一，对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和 求知欲； • 第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题； • 第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和 结果； • 第四，能从活动和游戏中感受事物的数量关系并 体验到数学的重要和有趣； • 第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然， 珍惜自然资源，有初步的环保意识。
二、学前儿童数学教育目标制定的依据
（一）儿童的发展
现代学前儿童教育新观念——培养“完整儿童”。 1、概念： 完整儿童，指的是一个全面发展、和谐平衡的儿童，是指儿 童身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展。 2、在制定学前儿童数学教育目标时，就不仅要从儿童认知 发展的特点和规律上来把握，而且要以儿童整体发展为依 据，提出既包括情感、态度、个性及社会性发展等的综合 的、整体的教育目标。
学前儿童数学教育完整ppt课件
心
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到“社会化”是其思维抽象性发展的重要标志 之一。
当幼儿能够在头脑中思考自己的动作，并 具有越来越多的意识时，他才能逐步克服思维 的自我中心，努力理解同伴的思想，从而产生 真正的交流和合作，同时，在交流和互学中得 到启发。
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解释：
自我中心：从自己的角度看问 题，探索数学
社会化：从别人的角度看问 题，理解别人解答问题的方法
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理解个别：一张数字卡 一张实物卡 理解一般：一张数字卡 多张实物卡
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三、从外部动作到内部动作 外部动作：借助于外显的动作
案例： 一一点数，扮手指数
内部动作：进行列式运算 案例： 2+3=？
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四、从同化到顺应 皮亚杰认为，同化和顺应是儿童适应外
部环境的两种形式。所谓同化，是指个体将
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案例： 一位小班幼儿在给卡片分类时，他自
己是按照形状特征分的，当看到同桌是按 照颜色特征分的时，就说别人是“乱七八 糟”分的，但问其“按照什么分的”时，却 不 能回答，经提醒，认识到别人分类的依据 了。
问题：具体体现在那些方面？ （一）激发幼儿思维的积极性和主动性 （二）促进幼儿抽象思维能力和推理能 力的初步发展 （三）培养幼儿思维的敏捷性和灵活性
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四、有助于日后的小学数学学习
数字说明：
一年级学生数学成绩
受过教育
未受过教育
考试人数
2 75
平均成绩
71.3 54.2
及格率 66.7% 52%
问题：表中的数字说明什么问题？
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说明： 通过幼儿周围的生活环境和设计有数学内容的
游戏活动，让幼儿接触和认识一些粗浅的数学基本 知识，逐步积累数学的感性经验，同时运用数学与 其它学科间的横向联系，形象化地让幼儿感知数学 的美，数学的真实、正确、新奇、普遍和有用，能 够为幼儿以后形成正确的数学观念和概念打下基 础。
最新第二章：学前儿童数学教育的目标和内容ppt课件
（1）汉字：如褐煤、长焰煤、气煤等； （2）符号：汉语拼音字头，如HM，CY，QM等； （3）数码：根据分类指标数值的大小给定两位数码。
第二节 中国煤的分类
二、中国煤炭现行分类方案 （三）煤炭分类总表
类 别 符号 无烟煤 WY
数码 01，02，03
分类指标
Vdaf
PM
≤10.0
－
11，12，13，14，15，16
总结： 学前儿童数学教育的目标是通过层层
的具体化而逐步落实到每一个教育环节和 层次上去的。因此，教育者在整个教育实 践过程中，都必须依据不同的教育目标， 逐步地加以实现，即通过低层次目标的实 现而最终达到高层次目标的实现。
（二）学前儿童数学教育目标的分类结构 1、按心理活动的不同领域来分
认知目标 情感与态度目标 操作技能目标
案例： 《幼儿园教育指导纲要》中科学领域目标四：
能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到 数学的重要和有趣。 内容选择： • 《超市》——分类、统计 • 《小小服装设计师》——测量 • 《几点了》——认识时钟
（二）遵循数学知识本身的科学性、系统性 解释：
学前儿童数学教育内容选择，首先必须体现 数学学科的特征。数学是一门逻辑性、科学性很 强的基础学科，其知识本身是相互联系、系统有 序的。由此，学前儿童数学教育的内容应从数学 学科的特点出发，考虑、安排相关的知识。
0（成块）～8 0（成块）～9
0（粉状）
0～5
－
第二节 中国煤的分类
二、中国煤炭现行分类方案 1974年我国有关部门开始对煤炭进行新的分类研究，
经有关部委、科研机关和高等院校的专家、教授多次会 议论证，并对全国主要煤矿、煤产地煤质资料进行了全 面分析研究，基本上取得了一致意见。于1985年1月19日 通过了煤炭分类国家标准，并于1989年10月1日起正式实 施。
第二节 中国煤的分类
二、中国煤炭现行分类方案 （三）煤炭分类总表
类 别 符号 无烟煤 WY
数码 01，02，03
分类指标
Vdaf
PM
≤10.0
－
11，12，13，14，15，16
总结： 学前儿童数学教育的目标是通过层层
的具体化而逐步落实到每一个教育环节和 层次上去的。因此，教育者在整个教育实 践过程中，都必须依据不同的教育目标， 逐步地加以实现，即通过低层次目标的实 现而最终达到高层次目标的实现。
（二）学前儿童数学教育目标的分类结构 1、按心理活动的不同领域来分
认知目标 情感与态度目标 操作技能目标
案例： 《幼儿园教育指导纲要》中科学领域目标四：
能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到 数学的重要和有趣。 内容选择： • 《超市》——分类、统计 • 《小小服装设计师》——测量 • 《几点了》——认识时钟
（二）遵循数学知识本身的科学性、系统性 解释：
学前儿童数学教育内容选择，首先必须体现 数学学科的特征。数学是一门逻辑性、科学性很 强的基础学科，其知识本身是相互联系、系统有 序的。由此，学前儿童数学教育的内容应从数学 学科的特点出发，考虑、安排相关的知识。
0（成块）～8 0（成块）～9
0（粉状）
0～5
－
第二节 中国煤的分类
二、中国煤炭现行分类方案 1974年我国有关部门开始对煤炭进行新的分类研究，
经有关部委、科研机关和高等院校的专家、教授多次会 议论证，并对全国主要煤矿、煤产地煤质资料进行了全 面分析研究，基本上取得了一致意见。于1985年1月19日 通过了煤炭分类国家标准，并于1989年10月1日起正式实 施。
学前儿童数学教育完整课件
学前儿童数学教育完整课件一、教学内容本课件基于《学前儿童数学教育》教材第四章“数概念与运算”展开，详细内容涵盖数的认识、数的组成、数的比较及加减运算等基本数学概念，着重于培养儿童的数感和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 理解和掌握数的概念，能准确进行数数、识数、读数和写数。
2. 学会进行简单的数的比较，掌握加减运算的基本方法。
3. 培养儿童的观察力、想象力及逻辑思维能力，激发他们对数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：数的比较和加减运算的理解。
教学重点：数的概念、数数、识数、读数和写数的掌握。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数器、磁性数字贴、教学PPT。
学具：儿童数学练习册、画笔、画纸、计数棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过故事《小猴子的水果店》引入，让儿童跟随故事中的小猴子参与数数、分类、比较等数学活动。
2. 教学新知（10分钟）（1）展示数字卡片，引导儿童认识数字，学会数数、识数、读数和写数。
（2）通过磁性数字贴，演示数的组成，让儿童理解和掌握数的分解与组合。
3. 例题讲解（10分钟）（1）数的比较：以磁性数字贴为例，让儿童直观地比较两组数字的大小。
（2）加减运算：运用计数器，讲解加减运算的基本方法，并引导儿童进行实际操作。
4. 随堂练习（10分钟）（1）发放数学练习册，让儿童完成数的比较和加减运算题目。
（2）分组进行计数棒游戏，巩固数的概念和加减运算。
（2）分享数学趣味故事，激发儿童对数学的兴趣。
六、板书设计1. 数的概念：数数、识数、读数、写数。
2. 数的比较：＞、＜、＝。
3. 加减运算：加法、减法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）完成数学练习册第4页第14题。
（2）用计数棒进行数的组合和分解游戏，记录结果。
2. 答案：（1）见数学练习册答案页。
（2）见计数棒游戏记录。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：根据儿童在课堂上的表现，调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）开展数学角活动，让儿童在游戏中巩固数学知识。
学前儿童数学教育学习课件课件.
学前儿童数学教育学习课件课件.一、教学内容本课件以《学前儿童数学教育》教材第三章节“数概念与计数”为主要教学内容，详细内容包括数的认识、数的组成、数的排序、数的比较及简单的计数技巧。
二、教学目标1. 让幼儿掌握基本的数概念，能熟练地进行数数、识数、说数。
2. 培养幼儿对数的敏感性，提高幼儿的数学思维能力。
3. 培养幼儿在实际生活中运用数学解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：数的组成、数的排序与比较。
教学重点：数的认识、数的计数方法。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数棒、磁性数字、PPT课件。
学具：计数器、画纸、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性数字在黑板上展示一个有趣的数学问题，如“小猴摘了多少个桃子？”让幼儿观察并讨论，引导幼儿发现数学问题。
2. 例题讲解（10分钟）讲解数的认识、数的组成、数的排序与比较等概念，结合磁性数字和PPT课件，以直观、生动的方式展示。
3. 随堂练习（10分钟）发放计数棒，让幼儿进行数的排序、比较练习。
教师巡回指导，纠正错误。
4. 小组活动（10分钟）将幼儿分成小组，每组发放一个数字卡片和计数器，让幼儿通过小组合作完成数字的计数任务。
六、板书设计1. 在黑板上用数字卡片展示本节课的教学内容。
2. 在旁边用彩色粉笔标注教学重点和难点。
七、作业设计1. 作业题目：（2）请家长引导幼儿观察生活中的数学问题，如“家里有多少个玩具？”，并尝试用数学方法解决问题。
2. 答案：（1）1、2、3、5、7（2）答案不限，关键是引导幼儿运用数学方法解决问题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：（1）让幼儿在家庭中寻找数学问题，并与家长分享。
（2）组织数学游戏活动，提高幼儿对数学的兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习和小组活动。
4. 作业设计。
第一单元-学前儿童数学教育概述--儿童知识演示课件.ppt
1．学前儿童数学教育总目标（2001年7月）Q
（1）对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 （2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题 （3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果 （4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验 到数学的重要和有趣 （5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍 惜自然资源，有初步的环保意识
越努力越幸运
第一单元 学前儿童数学教育概述
（4）量的比较与自然测量 ①比较大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄、
轻重、容积等量的特征。 ②量的排序,守恒。 ③测量
（5）简单几何形体知识 ①平面图形：圆形、正方形、三角形、长方形、
半圆形、椭圆形、梯形。 ②立体图形：球体、圆柱体、正方体、长方体。
越努力越幸运
（9）学习等分。 （10）学习以自身为中心和以客体为中心区分左右。 （11）认识时钟，学习看日历，知道一个星期的名称和顺序。 （12）认识10元以内的人民币（元角分），知道它们代表的值。
越努力越幸运
作业1
P.47 1.阐述学前儿童数学教育的意义？ 2.学前儿童数学教育的总目标是什么？ 3.学前儿童数学教育的内容包括哪些？
越努力越幸运
第一单元 学前儿童数学教育概述
（二）学前儿童数学教育的内容 Q
（1）感知集合与分类 ① 感知集合，进行分类。 ② 认识“1”和“许多”及其关系。 ③ 比较两个物体数量的相等与不相等。 （2）10以内的数概念 ① 基数, 序数 ② 10以内数的组成。 ③认读和书写10以内阿拉伯数字。 （3）10以内的加减运算
越努力越幸运
第一单元 学前儿童数学教育概述
幼儿数学启蒙知识的开始来自幼儿周围的现实环境
学前儿童学习数学的心理特点： (1)具体——抽象 (2)个别——一般 (3)外部动作——内部动作 (4)同化——顺应 (5)不自觉——自觉 (6)自我中心——社会化
（1）对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 （2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题 （3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果 （4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验 到数学的重要和有趣 （5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍 惜自然资源，有初步的环保意识
越努力越幸运
第一单元 学前儿童数学教育概述
（4）量的比较与自然测量 ①比较大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄、
轻重、容积等量的特征。 ②量的排序,守恒。 ③测量
（5）简单几何形体知识 ①平面图形：圆形、正方形、三角形、长方形、
半圆形、椭圆形、梯形。 ②立体图形：球体、圆柱体、正方体、长方体。
越努力越幸运
（9）学习等分。 （10）学习以自身为中心和以客体为中心区分左右。 （11）认识时钟，学习看日历，知道一个星期的名称和顺序。 （12）认识10元以内的人民币（元角分），知道它们代表的值。
越努力越幸运
作业1
P.47 1.阐述学前儿童数学教育的意义？ 2.学前儿童数学教育的总目标是什么？ 3.学前儿童数学教育的内容包括哪些？
越努力越幸运
第一单元 学前儿童数学教育概述
（二）学前儿童数学教育的内容 Q
（1）感知集合与分类 ① 感知集合，进行分类。 ② 认识“1”和“许多”及其关系。 ③ 比较两个物体数量的相等与不相等。 （2）10以内的数概念 ① 基数, 序数 ② 10以内数的组成。 ③认读和书写10以内阿拉伯数字。 （3）10以内的加减运算
越努力越幸运
第一单元 学前儿童数学教育概述
幼儿数学启蒙知识的开始来自幼儿周围的现实环境
学前儿童学习数学的心理特点： (1)具体——抽象 (2)个别——一般 (3)外部动作——内部动作 (4)同化——顺应 (5)不自觉——自觉 (6)自我中心——社会化
《幼儿园数学教育》PPT课件
减法
幼儿需要学习如何减法， 理解减法的概念，并能够 进行简单的减法运算。
乘法
幼儿需要学习如何乘法， 理解乘法的概念，并能够 进行简单的乘法运算。
除法
幼儿需要学习如何除法， 理解除法的概念，并能够 进行简单的除法运算。
数的应用和问题解决
数的应用
幼儿需要了解数字在日常生活中的应 用。例如，他们可以使用数字来测量 长度、重量、时间等。
幼儿园数学教育的实践与案
05
例
幼儿园数学教育的实践活动
组织数学游戏
通过游戏的形式，引导幼 儿在玩中学，感受数学的 乐趣。
创设数学环境
利用教室内外的空间，布 置与数学相关的元素，让 幼儿在生活中接触数学。
开展数学探究活动
鼓励幼儿自主探究，发现 生活中的数学问题，培养 解决问题的能力。
结合其他领域
将数学教育与语言、科学 、艺术等领域相结合，提 高幼儿的综合素养。
问题解决
幼儿需要学习如何使用数学来解决日 常生活中的问题。这包括理解问题的 要求，选择合适的数学方法，以及正 确地应用数学运算。
幼儿园数学教育中的图形与
03
空间
图形的认识和分类
01
图形的识别
通过观察、触摸和比较，帮助幼儿认识圆形、三 角形、正方形等基本图形，了解它们的特征和差
异。 02
分类与归纳
幼儿园数学教育的意义
数学是幼儿认知世界的重要工具，通过数学教育可以促 进幼儿逻辑思维、抽象思维和创造性思维的发展，为未 来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园数学教育的内容和特点
幼儿园数学教育的内容
主要包括数与计数、比较与排序、图形与空间、 简单算术与代数、概率与统计等基础数学知识。
学前儿童数学教育完整ppt课件
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求，同时更要考虑到学科本身的知识体系和儿童 对数学概念认知发展的特点和规律。因此，我们应科 学而合理地选择和安排学前儿童数学教育的内容。
《学前儿童数学教育》
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第一章：学前儿童数学教育概述 第一节：学前儿童数学教育的意义
什么是学前儿童数学教育？ 是儿童全面发展教育的一个重要组成部
分。它是将儿童探索周围世界的数量关系、空 间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育 程序，通过儿童自身的操作和建构活动，以促
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进他们在认知、情感、态度、习惯等方面 整体、和谐的发展。 解释： • 定位－－全面发展的重要组成部分 • 要求－－把幼儿的需要纳入教育程序 • 性质－－儿童自身的操作和建构活动 • 目的－－促进幼儿整体、和谐的发展
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理解个别：一张数字卡 一张实物卡 理解一般：一张数字卡 多张实物卡
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三、从外部动作到内部动作 外部动作：借助于外显的动作
案例： 一一点数，扮手指数
内部动作：进行列式运算 案例： 2+3=？
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四、从同化到顺应 皮亚杰认为，同化和顺应是儿童适应外
部环境的两种形式。所谓同化，是指个体将
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具体目标表述： 1、认知方面的目标 2、情感与态度方面的目标 3、操作技能方面的目标 （具体内容见P19—20）
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（二）学前儿童数学教育的年龄阶段目标 （对P20—22的部分内容进行分析）
（三）数学教育活动目标 （第五章将详细分析）
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第二节：学前儿童数学教育的内容
解释： 学前儿童数学教育的内容是实现学前儿
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一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识
问题：为什么？ 幼儿在自己生活的环境中，不断感知着数、量、
求，同时更要考虑到学科本身的知识体系和儿童 对数学概念认知发展的特点和规律。因此，我们应科 学而合理地选择和安排学前儿童数学教育的内容。
《学前儿童数学教育》
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第一章：学前儿童数学教育概述 第一节：学前儿童数学教育的意义
什么是学前儿童数学教育？ 是儿童全面发展教育的一个重要组成部
分。它是将儿童探索周围世界的数量关系、空 间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育 程序，通过儿童自身的操作和建构活动，以促
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进他们在认知、情感、态度、习惯等方面 整体、和谐的发展。 解释： • 定位－－全面发展的重要组成部分 • 要求－－把幼儿的需要纳入教育程序 • 性质－－儿童自身的操作和建构活动 • 目的－－促进幼儿整体、和谐的发展
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理解个别：一张数字卡 一张实物卡 理解一般：一张数字卡 多张实物卡
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三、从外部动作到内部动作 外部动作：借助于外显的动作
案例： 一一点数，扮手指数
内部动作：进行列式运算 案例： 2+3=？
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四、从同化到顺应 皮亚杰认为，同化和顺应是儿童适应外
部环境的两种形式。所谓同化，是指个体将
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具体目标表述： 1、认知方面的目标 2、情感与态度方面的目标 3、操作技能方面的目标 （具体内容见P19—20）
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（二）学前儿童数学教育的年龄阶段目标 （对P20—22的部分内容进行分析）
（三）数学教育活动目标 （第五章将详细分析）
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第二节：学前儿童数学教育的内容
解释： 学前儿童数学教育的内容是实现学前儿
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一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识
问题：为什么？ 幼儿在自己生活的环境中，不断感知着数、量、
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解释：
自我中心：从自己的角度看问 题，探索数学
社会化：从别人的角度看问 题，理解别人解答问题的方法
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案例： 一位小班幼儿在给卡片分类时，他自
己是按照形状特征分的，当看到同桌是按 照颜色特征分的时，就说别人是“乱七八 糟”分的，但问其“按照什么分的”时，却 不 能回答，经提醒，认识到别人分类的依据 了。
其它学科间的横向联系，形象化地让幼儿感知数学
的美，数学的真实、正确、新奇、普遍和有用，能
够为幼儿以后形成正确的数学观念和概念打下基
础。
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第二节：学前儿童怎样学数学
幼儿学习数学的心理特点，具有一种过渡 的性质。具体表现为以下几点：
一、从具体到抽象 学前儿童的思维主要是以形象思维为主， 对物体的认识往往需要借助具体直观的材料。
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五、从不自觉到自觉
讲授： 小年龄幼儿在掌握数概念的过程中，
尚未能从具体的事物中抽象出本质的、抽
象的特征来理解，而停留在具体经验上、
外部动作上、没有思维和语言上的抽象内
化来支持。作为教师，应当了解学前儿童
的这一心理发展特征，充分认知到语言尤
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其是抽象、概括的数学语言在数概念获得中的关键 价值，鼓励幼儿在操作活动中用语言概括、表达、 交流，以不断提高幼儿对其动作、思维的意识程度， 促进幼儿的内化，帮助幼儿认知由“不自觉”向“自觉” 过渡。
《学前儿童数学教育》
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第一章：学前儿童数学教育概述 第一节：学前儿童数学教育的意义
什么是学前儿童数学教育？ 是儿童全面发展教育的一个重要组成部
分。它是将儿童探索周围世界的数量关系、空
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第一单元 学前儿童数学教育概述
一、学前儿童数学教育的意义与特征
（一）学前儿童数学教育的意义 （二）学前儿童数学教育的特征
第一单元 学前儿童数学教育概述
（一）学前儿童数学教育的意义
1．数学是一门重要的基础课程和工具性学科。 2．数学是每个人应具备的基本文化素养之一。 3．数学是引导学前儿童日常生活和正确认识世
图一
• 请同学们默写出自己记忆的单词，并数 一数你记住了多少？
青菜、……
共个
• 观察图二，在30秒内，看你能记住多 少个词语
图二
• 请同学们默写出自己记忆的单词，并数 一数你记住了多少？
脸盆、……
共个
概念图技术简介
• 概念图是一种用节点代表概念、连线表示 概念间关系的图示法。
• 康乃尔大学的Novak博士根据Ausubel的学 习理论在1960年代着手研究概念图技术， 并使之成为一种教学的工具。
界的需要。 4．有助于培养学前儿童的好奇心、探究欲及对
数学的兴趣。 5．有助于学前儿童思维能力及良好思维品质的
培养。 6．学前儿童数学启蒙教育能为小学数学学习创
造有利条件 。
第一单元 学前儿童数学教育概述
（二）学前儿童数学教育的特征
1．学前儿童学习数学的心理特点 2．学前儿童数学教育的特征
第一单元 学前儿童数学教育概述
课程内容简介：
幼儿教育五大领域：
健康：增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。 科学：激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认知能力。 社会：增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行 为，促进幼儿个性健康的发展。 语言|: 提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。 艺术：丰富幼儿的情感培养出不得感受美、表现美的情趣和能力。
– 命题——两个概念之间通过某个 连接词而形成的意义关系
– 连线——连线表示两个概念之间 存在某种关系
– 层级结构——表示同一知识领域 中的概念的层次关系，最高层的 概念分解成若干有效的层级，从 最一般到最具体
概念1
连线
概念2
推出
影响
概念4
概念5
概念3
概念图的画法
概念图的制作方法
子题 1
子题 7
1．学前儿童学习数学的心理特点
子题 2 ‘主知题识领 域’
子题 3
子题 4
子题 6 子题 5
Hands-on活动：5分钟
• 请你用概念地图来展示你的理想未来。
概念图示例(二)
范例三
心得体现
要求大家以后学习完每一单元都能绘制出该 单元的知识概念图！
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习目标
•了解学前儿童学习数学的心理特点，掌握学前数学教育的特征。
第一单元 学前儿童数学教育概述
学习内容
一、学前儿童数学教育的意义 二、学前儿童数学教育的目标 三、学前儿童数学教育的内容 四、学前儿童数学教育的途径与方法 五、学前儿童数学教育评价
第一单元 学前儿童数学教育概述
学前儿童数学教育是根据儿童教学计划，在教师或 成人的指导下，通过儿童自身的活动，对客观世界中的 数量关系、形状、体积及时间、空间等形式进行感知、 观察、发现并主动探究的过程；是学前儿童积累大量的 有关数学方面的感性经验的过程；是发展学前儿童好奇 心、探究欲、自信心，得到愉快的情绪体验，产生对数 学的兴趣以及培养良好的学习习惯、发展个性品质的过 程.
•了解学前儿童数学教育评价的涵义、意义、内容。 •掌握学前儿童数学教育内涵、学前儿童数学教育的研究对象、学前儿童数学 概念的形成、发展的阶段性和年龄特征。 •理解学前儿童数学教育目标，依据总目标和各年龄段目标，学会制定数学教 育活动具体目标。 •熟悉学前儿童数学教育的内容，并且把握各年龄班数学教育的内容。 •掌握学前儿童数学教育的方法、有效途径。 •理解和掌握学前儿童数学教育评价的方法。 •初步学习设计学前儿童数学教育评价方案。
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课程内容简介：
学前教育是基础教育的重要组成部分。发展学前教育，对促进儿童身 心健康，构建终身教育教育体系，全面建设和谐社会具有重要意义。 《学 前儿童数学教育》课程是一门关于儿童数学学习与教学的学科。它以《幼 儿园教育指导纲要》施行下的幼儿园课程改革和发展的需要为指导，从纲 要发展的设计的内容健康、科学、语言、艺术、社会中的科学入手，全面 介绍了科学领域中的一个重要的小的分支数学在幼儿园教育中的应用与实 践。 《学前儿童数学教育》是为学前专业学生和在职教师进修所提供的一 本专业必修课教材。主要针对幼儿园整合式课程模式下的数学教育和数学 活动进行了全面的介绍，系统地反映课改信息，体现理论性、系统性、针 对性、应用性的特色。同时，为帮助学生和教师更好地领会和掌握幼儿园 数学教育的设计与实施等问题，本教材在每个内容点上增加了相应的活动 案例，特别是针对教学重、难点的部分活动案例。
21世纪的社会环境：无处不在的网络
•人们生活在网络交织的 环境中，时时有网，处处 有网。
•人生的三大网络：
身边的人际 网络
头脑中的思 维网络
世界上的信 息资源网络
概念图：关于上海私家车增长的研究
关于上海私家车增长的研究
概念图作品实例：
概念图制作
如何制作概念图
• 概念图的4个要素
– 节点——表示概念，是指感知到 的同类事物的共同属性
知识框架：
教学与学习建议：
理论讲授 学生讨论 观看录Байду номын сангаас 实践设计与讲课
成绩考核：
期末总评=平时成绩40%+期末考试60%
平时成绩=期中+考勤+作业+课堂提问
学习方法：
认知思维导图
活动
• 准备一张纸和笔 • 观察图一，在30秒内，看你能记住多少个
词语
青菜、牛奶、洗衣粉、水壶、镜子、 围巾、牙刷、电池、豆芽、微波炉、 饼干、沙发、鞋垫、茶叶、吸尘器、 牛肉、洗发水、蚊帐、麦片、哑铃
• 概念图是盛行于国外特别是欧美国家的一 种思维工具。
概念图技术基本原理
为什么要用概念图？ • 奥苏贝尔认为，人的学习应该是意义学习，影响
学习的最主要因素是学习者已掌握的知识，当学 习者有意义学习的意向，并把所要学的新知识同 原有的知识联系起来时，意义学习便发生了。 • 用概念图来考察学生组织和理解知识的变化，强 调人们知识构建的过程时，概念图与建构主义的 学习观是一致的。