母狼的智慧

《母狼的智慧》教学设计

一、教学内容分析：

《母狼的智慧》是苏教版七年级上册第五单元“狼”专题中的第二篇文章。用一个老猎人的口吻讲述了一只母狼用智慧帮全家过河，用母爱拯救孩子的生命。从而证明“仅次于人聪明的动物是狼。”

二、学生学情分析：

专题的设计是本套教材训练系统中的一个创新，学生通过对特设专题的学习，接受多方面素养的教育与训练，从而增长知识、开拓视野、陶冶情操、提高修养。在专题训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读和思维能力都会得到加强，因此，专题的学习对学生而言尤为重要。

三、确定教学目标：

1、用简洁的语言概括文章主要内容；

2、深读课文，感悟文中渗透的母爱和智慧；

3、学习辩证的看待问题。

教学重点：深读课文，感悟文中渗透的母爱和智慧。

教学难点：学习辩证的看待问题。

四、选择教学策略：

1、整体设计思路：整体感知课文，用简洁语言概括课文内容。认真分析两个例子从而理解主旨。在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性；尊重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。

2、方法的确定：我设计总的学法为自学讨论法。以阅读为突破口，要求学生用正确、流利的普通话，有感情地朗读课文,在教师的引导下搜集相关信息整体感知课文。在此基础上精读课文，品味美词佳句的深层韵味，在生生交流、师生互辩的过程中加深理解。

五、教学过程：

㈠导入

狼在距今500万年的时候起源于地球，在漫长的进化过程中，很多较具备强者实力的动物已灭绝，可狼却生存了下来，也许如达尔文所说：“物竞天择，适者生存。”

今天让我们走近毕淑敏阿姨的《母狼的智慧》，一起学习母狼的智慧有哪些?

（直奔主题，让学生带着这个问题去提取课文主要信息。）

㈡一读课文，了解狼的智慧：

1、作者通过哪些例子来具体体现母狼的智慧的呢？（试用简洁的语言

概括）

小组讨论，概括出简洁的语言。

板书：帮全家过河——用智慧

牺牲自己换儿生命——用骗术无私的母爱

（简洁的语言概括是每堂课必做的练习，形成好习惯以备做题只需。）

2、围绕这两个例子思考：

⑴文中有一句话是“仅次于人聪明的动物是狼”，你怎么看？

⑵母狼逃走时是怎样想的？是什么让母狼有这样的行为？

（这两个问题很容易就引导学生思考作者引用这两个例子的目的，对于学生写作文找材料是很有帮助的，材料既要精又要准。）

㈢二读课文，感受主旨

1、这是一头怎样的母狼？通过具体的句子具体分析。

“它把所有的小狼背负在身上，借着那救生圈的浮力，全家过河。”这是一个负责又考虑全面的母亲。

“狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。”这是一头用智慧迷惑猎人的聪明的狼。

“那是我生平见得跑得最快的一只狼，不知它从哪来那么大的力气，像贴着地皮的一只黑箭。”无私的母爱在最快中体现的淋漓尽致。

“地上有狼尾巴轻轻扫过的痕迹，活儿干得很巧妙，在白天它居然瞒过了我这个老猎人的眼睛。”能瞒过老猎人足见狼的智慧。

2、假如你是老猎人，你会怎样处理这两只小狼，为什么？

（参考：母狼会有那么奇怪的不可思议的行动，只是因为对孩子的爱，它的智慧也来自对孩子的爱，它能以死来换得孩子的生，这种行为一定会感动老猎人的，他会把小狼放了。）

㈣三读课文，品味赏析

本文语言平实，但内容真切感人。请找出你认为最使你喜欢、使你动情的词语、句子或语段作简要赏析。

赏析路径：关于词句探究、内容情感、形象特点、修辞手法或文章主旨等。

说话要求：说片断位置、读课文内容、扣字词分析、探内心世界。

重点集中在四个方面：

形象: “于是就咬死一只动物，把那动物的胃吹足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让它胀鼓鼓的好似一只皮筏，它把所有的小狼背负在身上，借着那救生圈的浮力，全家过河。”动词“咬”“吹”“紧”“背”体现母狼的母爱和智慧。

情感:“那是我生平见得跑得最快的一只狼，不知它从哪来那么大的力气，像贴着地皮的一只黑箭。”母爱真伟大。

语言: 语言平实，但内容真切感人。

主旨: 母狼运用智慧，以自己的死换回了孩子的生，这是怎样的母爱啊！

㈤悟狼的智慧：

过度语：虽说狼在生物界英勇无比，可是绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。其实狼也有着丰富的情感、伟大的母爱、聪明的智慧，动物世界莫不如此，它们是大自然中平等的一员，我们应以尊重和敬畏的态度对待它们。

为了拓宽大家的视野，老师给大家准备了一些资料，下面请大家阅读老师分发的补充资料，然后请谈谈自己的感悟，可以小组讨论，派代表发言。

老师总结：通过狼专题的学习，我们深深的感受到狼身上有很多地方值得我们人类借鉴：面对困难的冷静、坚韧、团结和爱心等等，这些本应该属于世界上最高等的动物－－我们人类。可是这些优秀品质却在逐渐流失，这不得不引起我们的沉思。

六、教学设计意图

叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”也就是说课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。

1、培养学生自主学习和合作学习的能力

本专题的学习可以使学生接受多方面的教育与训练。专题的教学依照教材的编排顺序设计，符合学生由感性到理性的认知规律。教学后，有以下几点感受。

在专题的训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、小组合作学习是最合适的方法。在本专题的教学中，我就充分考虑到教材的特点，利用互联网搜索的优势，让学生通过自主搜集狼的资料（先是搜集狼的成语、谚语、歇后语，然后到寻找写狼的文章，再到搜集狼的其他材料），由易到难地训练学生的知识积累、阅读能力等。而对于一些个人能力不足以解决的问题（如：为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢？），则发挥小组合作的长处，通过集思广益，完善答案。学生在实际的学习过程中，也确实使学生的自主学习、合作学习能力得到训练和提高。这也正是新课标所提倡的。

2、注重突出学生的主体地位

学生是学习的主人，在课堂上，我充分尊重学生，努力让他们始终处于学习的主体，这也符合专题的教材特点。而我则扮演好组织者和引导者的角色，成为学生学习最好的帮手。

3、注重培养学生的理解、表达和写作能力

由于专题学习的知识容量较大，学生必须通过阅读、理解、筛选等过程，才能获取有效信息；必须通过思考、理解、组织，才能交流信息；最后运用大脑的思维活动，才能将探究的问题成果写出来。所以，在整个教学过程中，学生的理解、表达和写作能力都会得到训练和提高。而我在教学中，通过预习、课堂、课后作业问题的设计，将能力的训练贯穿始终。