初中语文写作教学研究
基于初中语文教材的作文教学策略研究
基于初中语文教材的作文教学策略研究引言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的写作能力和思维能力，还能够促进学生的语文综合素养的全面发展。
由于初中语文教材的不同，作文教学策略也需要根据具体情况进行差异化思考与设计。
本文将以初中语文教材为基础，探讨适合初中生的作文教学策略。
初中语文教材的特点初中语文教材作文部分充分考虑了学生的认知特点、学习阶段和认知规律，具有一定的特点。
1. 完整的作文教学体系初中语文教材中设立了作文模块，包括命题作文、自由作文、小作文、大作文等多种形式。
这样一方面能够调动学生的热情，获得他们的积极性；另一方面也能够完整的让学生学习整个作文的写作过程，全面掌握作文写作技巧。
2. 多样化的题材内容初中语文教材中的作文题材包括了生活、家庭、友情、爱情、成长等多个传统的题材，同时也包括了现代热点、新闻事件等多个新颖点的题材。
这为作文教学提供了充分的题材资源，也激发了学生的学习热情。
3. 阅读与写作的融合初中语文教材在作文部分特别强调了阅读和写作的融合，通过大量的篇目和范文引导学生高效阅读，梳理文章的结构组成与成分特点，从而帮助学生逐步掌握文章组成和写作技巧。
适合初中生的作文教学策略1. 采用个性化授课方式初中生的个性差异比较明显，为了让每个学生都能在作文教学中发挥自己的独特特长和潜能，教师需要通过个性化的授课方式进行作文教学。
这种方式不仅能够根据学生的个性特点进行差异化教学，而且能够有效地增强学生的学习兴趣，提高效率。
2. 开展多样化的作文写作活动初中生在写作过程中往往会感到枯燥，缺少写作的动力与激情。
因此教师可以采用多种形式的活动来活跃课堂气氛，如“比赛作文”、“漫画作文”、“连环画故事写作”等等，这些形式新颖、有趣，能够吸引学生积极参与，从而激发学生的写作兴趣和潜力。
3. 强化阅读与写作的融合作文教学中的阅读对提高写作能力和写作水平有着至关重要的作用。
在教学过程中，教师可以通过学生阅读名篇、经典语段以及其他优秀的作文，引导学生发现文学作品的构思方式、写作思维等方面的规律，从而培养学生良好的写作素养和写作习惯。
初中语文作文教学存在的问题及对策研究
初中语文作文教学存在的问题及对策研究作文是语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。
但是在实际的教学中，我们也发现了一些问题，这些问题不仅影响了学生的作文水平，也制约了语文教学的质量。
我们有必要对初中语文作文教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生写作兴趣不高在当前的教育环境下，学生们普遍存在学习压力大、兴趣缺乏的问题，作文本身对于他们来说可能是一个繁重的负担。
很多学生在写作文时缺乏主动性和积极性，导致作文的水平无法得到有效提升。
2. 缺乏写作技巧学生在写作文的过程中，往往缺乏良好的写作技巧，比如结构不清晰、语言表达单调、逻辑不严谨等问题。
这些都直接影响了作文的质量，导致学生对自己的作文不满意，缺乏进一步提高的动力。
3. 缺乏实践机会很多学校的语文教学更加偏重于理论知识的传授，对于作文实践的机会相对较少。
学生缺乏实际写作的机会，无法将所学的理论知识应用到实际中，导致理论和实践脱节，作文水平无法有效提高。
4. 评价缺乏个性化在现实教学中，有一些老师对学生的作文评价缺乏个性化，往往是套用模板化的评语，而忽略了学生个性化的成长需求。
这样的评价对于学生的作文提高没有实质性的帮助。
二、对策研究1. 激发学生写作兴趣为了提高学生的写作兴趣，教师可以在教学中增加一些趣味性和互动性的写作话题，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
也可以鼓励学生写一些自己喜欢的题材，让学生在写作中找到自己的兴趣和激情。
2. 提高写作技巧教师在教学中需要重视写作技巧的传授，比如结构、语言表达、逻辑推理等方面的指导。
可以通过讲解范文、分析优秀作文的特点等方式来帮助学生提高写作技巧，让他们有意识地进行技巧的训练和实践。
3. 提供实践机会学校应该创设更多的写作实践机会，让学生有更多的写作实践机会。
可以组织一些写作比赛、作文分享会等活动，营造浓厚的写作氛围，让学生能够在实践中提升自己的写作水平。
初中语文写作教学的实践与研究
初中语文写作教学的实践与研究（课题方案）七年级语文罗康健一、研究背景与目标语文新课程实施五年来，经过艰苦摸索与实践，初中语文阅读教学取得了长足的发展，课堂阅读教学的状貌也大为改观。
但教材编写中写作这一块存在不足，不成系统，并难以操作，致使作文教学不能有序进行，作文教学发展比较滞后。
有必要对写作教学现状进行一番分析，寻找对策，走一条弥补教材不足，符合写作教学规律、振兴写作教学、提升写作教学质量的成功之路。
二、研究内容与步骤（一）作文教学的现状分析1、教材缺少写作系统新课程初中语文教材以人文主题编排单元，单元选文配合人文主题，侧重于阅读。
虽有写作内容的安排，以“综合性学习”带动写作教学。
“综合性学习”的设置，实现了写作教学的开放，拓宽了学生语文学习的视野和语文活动范围，注重语文学习的实践过程，学生围绕主题活动有感而发，这样编排有其特点。
但从整体安排来看，明显缺少一个写作的系统，无写作知识，无写作技巧，无文体要求，无阶段作文侧重点要求。
各单元、各年段只解决了写什么，没有按写作的规律指导学生怎样写，怎样有序渐进地写。
这是教材编写的明显缺陷。
2、缺少各类文体的典范例文新教材编写只考虑阅读教学，不兼顾写作教学；只考虑人文主题，不兼顾写作范例。
学生写作难以仿效，作文对于大多数初中学生是为难的事，按照学生自己的思路写作，结果是文体感不强，写出的是“四不像”作文。
我们说开放“以吾手写吾心”的作文理念是正确的，想打破传统的束缚的创意也是理想的，但学生心理、思维特点，写作基础、生活实际也应该考虑，目标的实现要从基础做起。
如果初中学生没有典型的例文，写作不入门，基础没打好，创新当然也无从谈起。
3、话题作文消极影响下的套借作文泛滥为拓宽学生的写作范围，倡导个性发展，避免考试中的偏题现象，推出了作文的新题型——“话题作文”，一用就是十年，操作上由于曲解了原意，宽泛的话题提供了套借作文的便利，而功利的动机推助了套借作文的盛行，抄袭作文、改头换面的作文、注重语言形式的文化散文大为流行，扎实而费力作文教学被遗弃，取而代之的是功利的准备作文与作文嫁接，作文教学被边缘化，导致教师的作文教学能力严重退化，学生的作文能力明显弱化。
统编版初中语文教材写作系统的教学实践研究
统编版初中语文教材写作系统的教学实践研究統编版初中语文教材立足于帮助学生突破写作难点，并努力促进学生在写作的过程当中实现语文学科核心素养的发展，在编写写作内容的时候，显著突出“系统”的思路。
这样的教材编写思路通常被称之为“写作系统”。
初中语文教材写作系统的设计旨在培养学生的写作兴趣和信心，提高他们的写作技能和水平。
通过系统的学习和训练，学生将能够更好地理解和掌握写作技巧和方法，提高自己的语言表达能力和文章质量。
对于一线教师而言，要充分发挥写作系统的作用，既需要从课程的角度对写作系统的价值尤其是实践价值进行梳理，同时又需要在日常实践的基础上积累相应的案例，以让自己的教学有更突出的抓手。
下面就以七年级下册教材中相关的写作设计，谈谈笔者对初中语文教材写作系统的教学实践的相关研究以及思考。
一、初中语文教材写作系统的实践价值分析作为语文教材的重要组成部分，写作系统通常是由多个板块组成的。
如七年级下册教材当中的“写作”就包括写出人物的精神、学习抒情、抓住细节、怎样选材、文从字顺、语言简明等等。
这既是对每一个写作内容主题的确认，同时又通过通俗易懂的说法来让学生认识写作的要求。
值得一提的是，写作系统又不仅仅只包括这些板块，因为每一个写作板块所凸显的主题，在这一单元的课文当中也有着充分的体现，因此在理解写作系统并付诸教学实践时，这些板块以及相应的课文，都应当成为教师的关注对象。
从宏观层面来看，统编初中语文教材在写作模块的编写上“力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导”，并且“写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让教师能够落实，克服随意性”。
“希望有一个系列，更能激发学生写作兴趣，也比较有‘抓手，比较方便教学实施”。
让一切阐述充分体现出语文教材上写作系统的宏观价值，对于一线教师理解写作系统并迈向实践之路有着校正方向的作用。
进一步站在教学实践的角度来看写作系统的价值，还可以发现教材上的写作系统首先指向写作知识，其次指向写作教学，最后指向写作实践。
初中语文微写作教学研究
初中语文微写作教学研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，微写作作为一种新颖而实用的教学方式，逐渐在初中语文教学中占据了一席之地。
微写作，顾名思义，是一种篇幅短小、针对性强、形式多样的写作方式，旨在通过精炼的语言和高效的表达，培养学生的写作能力、思维能力和语文素养。
本文旨在探讨初中语文微写作教学的相关研究，包括其概念内涵、特点优势、实践应用以及存在的问题和对策等方面，以期为初中语文教学的改革与发展提供有益的参考和借鉴。
本文将首先明确微写作的定义和特征，阐述其在初中语文教学中的重要地位和作用。
接着，通过对国内外相关文献的梳理和分析，总结微写作教学的理论基础和实践经验，揭示其对学生写作能力提升和语文素养形成的积极影响。
在此基础上，结合具体的教学案例和实践经验，探讨如何在初中语文教学中有效开展微写作教学，包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的设计等方面。
也会关注微写作教学中存在的问题和困难，提出相应的解决策略和建议，以期推动微写作教学的不断完善和优化。
本文的研究不仅有助于深化对微写作教学的认识和理解，也有助于为初中语文教学的实践提供有益的指导和支持。
希望通过本文的探讨和分析，能够引起广大教育工作者对微写作教学的关注和重视，共同推动初中语文教学的创新与发展。
二、微写作教学的理论基础微写作教学的理论基础主要源于现代教育理念、语言学习理论和认知心理学原理。
现代教育理念强调学生的主体性和实践性，提倡以学生为中心的教学模式。
微写作作为一种以实际操作为主的教学方式，正是这一理念的体现。
通过微写作，学生能够积极参与学习过程，发挥主体作用，提高语文学习的兴趣和动力。
语言学习理论指出，语言的学习和运用是相互关联的。
微写作作为一种语言实践活动，有助于学生在实际运用中巩固和深化语言知识，提高语言技能。
通过微写作，学生能够更加深入地理解和掌握语文知识，提高语言表达能力和思维逻辑能力。
认知心理学原理认为，知识的获取和记忆需要经过反复的实践和巩固。
初中作文教学教研组记录(3篇)
第1篇一、会议时间：2021年9月15日二、会议地点：学校会议室三、参会人员：初中语文组全体教师四、会议主题：初中作文教学策略探讨与实施五、会议记录：一、主持人开场1. 主持人：各位老师，大家好！今天我们召开初中作文教学教研组会议，旨在探讨初中作文教学策略，提高学生的写作能力。
希望大家积极参与，共同为提升作文教学质量出谋划策。
2. 会议议程：（1）分析当前初中作文教学中存在的问题；（2）探讨初中作文教学策略；（3）制定作文教学实施方案；（4）总结发言。
二、分析当前初中作文教学中存在的问题1. 教师方面：（1）对作文教学重视程度不够，教学方法单一，缺乏创新；（2）对学生的写作兴趣关注不足，对学生作文评价过于严厉，导致学生写作积极性不高；（3）对作文教学资源利用不够充分，未能有效结合生活实际，提高学生的写作能力。
2. 学生方面：（1）写作兴趣不足，对作文产生恐惧心理；（2）写作素材匮乏，缺乏生活体验；（3）写作技巧掌握不扎实，结构混乱，语言表达不流畅。
三、探讨初中作文教学策略1. 创设情境，激发写作兴趣（1）结合生活实际，创设富有生活气息的作文情境，让学生在愉悦的氛围中写作；（2）利用多媒体技术，展示作文素材，激发学生的写作兴趣；（3）开展作文竞赛、写作活动，提高学生的写作积极性。
2. 注重写作技巧训练，提高写作能力（1）引导学生掌握写作基本技巧，如开头、结尾、过渡等；（2）加强对学生写作素材的积累，提高学生的写作水平；（3）培养学生观察生活、体验生活的能力，为写作提供丰富的素材。
3. 实施分层教学，关注个体差异（1）针对不同层次的学生，制定不同的教学目标和教学策略；（2）关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在作文教学中取得进步；（3）开展小组合作学习，促进学生相互交流、共同进步。
4. 加强作文评价，提高学生自信心（1）采用多元化的评价方式，关注学生的写作过程和成果；（2）鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的写作自信心；（3）关注学生的写作进步，及时给予肯定和鼓励。
初中语文写作实践教案模板(共6篇)
初中语文写作理论教案模板〔共6篇〕第1篇：初中语文写作教案初中语文写作教案【篇1：初中作文课教学设计】初中作文课教学设计——如何使作文详细化教学目的：1、知识与才能：通过片段训练，学生能对一件事情做到详细表达。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学气氛，激发学习文学热情，陶冶学生心情。
教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文详细化的技巧方法教学设想：演示实验—练习—分析^p —片段练习—方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。
不由的发出感慨：“作文难啊，难于上晴天”。
其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和坚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗暴，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。
有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。
有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。
因为书到用时方恨少。
这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文详细化？二、活动一：〔一〕、老师演示：老师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：〔1〕、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
初中作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文通过对初中作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，以期为提高初中作文教学质量提供参考。
一、引言作文教学是初中语文教学的核心环节，它不仅关系到学生语文素养的提升，还直接影响着学生的综合素质发展。
然而，在当前初中作文教学中，仍存在一些问题，如学生写作兴趣不足、写作技巧单一、作文内容空洞等。
因此，对初中作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前初中作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不足部分学生对作文缺乏兴趣，认为作文是一项枯燥无味的任务，导致他们在写作过程中出现抵触情绪，影响作文质量。
2. 写作技巧单一在作文教学中，教师往往注重对学生写作内容的指导，而忽视了写作技巧的培养。
这使得学生在写作过程中缺乏创新，写作技巧单一，难以写出高质量的作文。
3. 作文内容空洞部分学生在写作过程中，内容空洞，缺乏真实性和生动性，使得作文缺乏吸引力。
4. 教学评价方式单一当前作文教学评价方式单一，主要以教师评价为主，忽视了学生的自我评价和同伴评价，不利于学生作文能力的提高。
三、初中作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，激发兴趣。
教师可以根据学生的生活实际，创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。
（2）开展丰富多彩的写作活动，让学生在实践中体验写作的乐趣。
2. 培养学生写作技巧（1）注重写作方法指导。
教师应结合具体作文题目，指导学生掌握不同的写作方法，如叙述、描写、议论等。
（2）强化写作技巧训练。
通过课堂练习、课后作业等方式，让学生在反复练习中提高写作技巧。
3. 提升作文内容质量（1）引导学生关注生活，积累素材。
鼓励学生多观察生活，积累丰富的写作素材。
（2）培养学生的创新思维。
鼓励学生在作文中运用独特的视角和思维方式，使作文内容更具吸引力。
初中作文课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间2021年10月15日二、活动地点学校会议室三、活动主题探讨初中作文教学策略，提高作文教学质量四、参与人员语文教研组全体成员五、活动流程1. 集合签到2. 领导致辞3. 教师代表发言4. 小组讨论5. 分享交流6. 总结与反馈七、活动内容1. 领导致辞学校校长在致辞中强调了作文教学在初中语文教学中的重要性，并鼓励全体语文教师积极探索作文教学的新方法，提高学生的写作能力。
2. 教师代表发言一位具有丰富作文教学经验的教师分享了她的教学心得。
她认为，作文教学应注重激发学生的写作兴趣，引导学生观察生活，积累素材，培养良好的写作习惯。
3. 小组讨论（1）分组讨论将语文教研组成员分成若干小组，针对以下问题进行讨论：1. 如何提高学生的写作兴趣？2. 如何培养学生的写作习惯？3. 如何引导学生观察生活，积累素材？4. 如何运用多种教学方法提高作文教学质量？（2）小组代表发言各小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论成果。
4. 分享交流各小组代表分别介绍了自己的讨论成果，其他成员进行了补充和交流。
5. 总结与反馈教研组长对本次活动进行了总结，肯定了大家在讨论中提出的优秀意见和建议，并提出了以下几点要求：1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情。
3. 加强作文教学过程中的实践环节，提高学生的写作能力。
4. 教师要不断学习，提高自身的专业素养。
六、活动效果通过本次教研活动，全体语文教师对初中作文教学有了更深入的认识，明确了作文教学的目标和方向。
大家纷纷表示，将在今后的教学工作中，努力提高作文教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
七、活动反思本次教研活动取得了圆满成功，但也存在一些不足之处：1. 部分教师参与度不高，讨论过程中存在沉默现象。
2. 讨论时间较短，未能充分展开。
3. 部分教师对作文教学的新方法了解不足。
针对以上问题，建议在今后的教研活动中，加强教师之间的沟通与交流，提高教师的参与度；适当延长讨论时间，确保讨论的深度和广度；加强教师对作文教学新方法的学习和培训。
初中作文教研活动报道(3篇)
第1篇近日，我校初中语文教研组成功举办了一场别开生面的作文教研活动。
本次活动旨在提高初中语文教师作文教学水平，促进学生写作能力的提升，为语文教育发展注入新的活力。
活动得到了校领导的高度重视，吸引了众多语文教师积极参与。
一、活动背景近年来，随着新课程改革的深入推进，初中作文教学面临着前所未有的挑战。
如何在有限的课堂时间内，提高学生的写作兴趣和写作水平，成为广大语文教师关注的焦点。
为解决这一问题，我校初中语文教研组特举办本次作文教研活动，旨在通过集思广益，共同探讨作文教学的有效策略。
二、活动内容1. 专题讲座本次活动邀请了资深语文教师、作文教学专家进行专题讲座。
讲座内容涵盖了作文教学的理论基础、教学方法、评价体系等方面，为老师们提供了丰富的写作教学资源。
2. 经验分享活动中，各年级组的优秀语文教师分享了他们在作文教学中的成功经验和心得体会。
他们从激发学生兴趣、培养写作习惯、提高写作技巧等方面，为与会教师提供了宝贵的借鉴。
3. 互动研讨在互动研讨环节，与会教师就作文教学中遇到的问题进行了深入探讨。
大家各抒己见，共同分析问题、寻找解决方案，现场气氛热烈。
4. 优秀作文评选为激发学生的写作热情，本次活动还开展了优秀作文评选活动。
经过严格评选，一批优秀作文脱颖而出，为同学们树立了学习的榜样。
三、活动成果1. 提高了教师作文教学水平通过本次教研活动，广大语文教师对作文教学有了更加深入的认识，掌握了更多有效的教学方法，为提高学生的写作能力奠定了基础。
2. 增强了教师之间的交流与合作活动中，老师们畅所欲言，共同探讨作文教学问题，增进了彼此之间的了解，为今后的教育教学工作提供了有力支持。
3. 激发了学生的写作兴趣优秀作文评选活动极大地激发了学生的写作热情，为同学们提供了一个展示才华的平台，有助于提高他们的写作能力。
四、活动总结本次初中作文教研活动圆满落幕，取得了丰硕的成果。
在今后的工作中，我校初中语文教研组将继续关注作文教学，努力提高学生的写作水平，为语文教育的发展贡献力量。
初中语文写作教学中的写作评价策略研究
初中语文写作教学中的写作评价策略研究在初中语文教学中，写作评价是提高学生写作能力的重要环节。
通过恰当的写作评价策略，可以激发学生的写作兴趣，培养他们的写作技能。
本文就初中语文写作教学中的写作评价策略展开研究。
一、写作目标明确对于写作评价来说，首先需要确定清晰明确的写作目标。
写作目标应该具体、可行，并且与学生的实际情况相适应。
比如，给学生布置一篇记叙文的写作任务，写作目标可以是培养学生的事件描述能力、情节构建能力等。
明确的写作目标有助于评价者的评价标准制定和学生的写作自我评价。
二、综合评价方式在写作评价过程中，单一的评价方式已经无法满足多样化的学生需求。
因此，综合评价方式应运而生。
综合评价方式包括教师评价、同伴评价和自我评价。
教师评价是权威性的评价，可以提供专业指导和改进建议；同伴评价可以培养学生的合作意识和互助精神；自我评价能让学生主动审视自己的写作表现，形成自我反思意识。
这三种评价方式的结合使用，可以更全面地了解学生的写作能力和问题所在。
三、注重过程评价写作评价不仅仅是对最终作品进行评价，还需要注重对写作过程的评价。
写作过程评价主要包括写作计划、草稿、修改等环节的评价。
通过对写作过程的评价，可以发现学生在写作中的问题，并针对性地提出改进建议。
同时，写作过程评价还有助于培养学生的写作意识和写作思维，让学生明白写作是一个需要反复修改和完善的过程。
四、针对性的评价反馈在写作评价中，给予学生针对性的评价反馈至关重要。
评价反馈应该具体、明确，并针对学生具体的表现和问题提出改进意见。
评价反馈可以包括学生的优点和不足之处，以及改进的建议等。
同时，评价反馈应该是及时的，及时反馈可以让学生更好地知道自己的写作表现，并及时调整和改进。
五、鼓励积极向上的评价写作评价中，应该充分鼓励学生，激发他们的写作积极性。
积极的评价可以增强学生的自信心，并使他们更有动力去创作更好的作品。
在评价中，可以适度强调学生的优点和进步，鼓励他们在写作中发现和展示自己的个性和特长。
关于初中语文写作教学策略的研究
探索篇•教学研究在初中语文课堂中加强对学生写作方法的教学不仅是为了有效地提升学生的写作能力，也是顺应教育改革的体现，为了让学生在语文课堂的学习中获得更加全面的发展，更有效地提升初中生的写作水平，在初中语文教学时教师可以从以下方面着手。
一、明确写作教学的目的，让学生掌握正确的方法受应试教育的影响，很多教师在写作教学时总是给学生很多既定的规则让学生仿着写，这种方式虽然能保证学生在作文当中不出错，但是无法有效地提高学生的写作水平，并且束缚了学生的创新思维。
教师应该正确认识写作的目的，指导学生掌握系统而全面的写作方法。
例如，九年级上册的课本当中有一篇作文要求是“写演讲稿”，教师绝不能因为语文考试当中不会碰到这样的题目就在教学时对学生敷衍了事，而是要详细地给学生讲解演讲稿写作过程中要注意的事项，让学生在写作的过程中有一个清晰的思路，有效地提高学生的写作水平。
除此之外，还要在写作教学中培养学生的理解能力、创新思维能力和思想情感，让学生明白学习写作不仅仅是为了考试，也是为了让学生自身获得更好的发展。
教师在语文写作的教学过程中除了提升学生的写作技能外，更要有效地培养学生的综合素养。
二、结合生活实际进行教学，让学生积累写作素材知识来源于生活，学生的作文便是对生活的反映，因此在语文教学的过程中教师可以结合生活实际来进行教学，让学生学会观察生活、记录生活，将生活中的一些事例运用到写作当中，有效地丰富写作的内容。
例如，在七年级下册第一单元当中的写作要求是“叙事要完整”，那么教师在教授前面的关于叙事的课程时，就可以结合生活实际让学生多去观察人和事，有效地为语文写作积累素材。
像学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，鲁迅先生对于自己家后面的“百草园”里的景象做了很详细的描述，那么在教授这篇课文的内容时，教师就可以让学生对自己生活中特别熟悉的一处景物做详细的描写。
这样学生在写作的时候就不至于胡编乱造，学生觉得有东西可写，有效地锻炼了学生的写作技巧，让学生落笔时可以文思泉涌，写出来的文章自然就内容丰富。
初中语文作文教研心得(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在学生的综合素质教育中占有举足轻重的地位。
作文作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维、表达和创造力具有重要意义。
作为一名初中语文教师，我深知作文教学的重要性，因此，我一直在探索和总结作文教研心得，以期提高学生的写作水平。
二、作文教研心得1. 注重激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我注重激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的魅力。
具体做法如下：（1）引入生活实例，贴近学生实际。
作文教学应紧密联系学生的生活实际，以生活中的趣事、感动等为例，引导学生关注生活，发现生活中的美。
（2）采用多种教学手段，提高课堂趣味性。
如：运用多媒体技术，展示作文素材；开展作文竞赛，激发学生创作欲望；举办作文讲座，提高学生写作素养等。
（3）关注学生个体差异，尊重学生兴趣。
针对不同学生的兴趣和特长，设计个性化的作文题目，让学生在写作中展现自我。
2. 强化作文基础训练作文基础训练是提高学生写作水平的关键。
以下是我总结的一些作文基础训练方法：（1）加强词汇积累。
引导学生多读课外书籍，扩大词汇量，提高语言表达能力。
（2）掌握作文结构。
教授学生记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作方法，使学生掌握作文基本结构。
（3）注重写作技巧。
教授学生如何开头、结尾，如何运用修辞手法等，提高作文质量。
3. 培养学生的写作思维写作思维是作文的灵魂。
以下是我总结的一些培养写作思维的方法：（1）引导学生多角度思考问题。
鼓励学生从不同角度审视事物，提高思维的深度和广度。
（2）培养创新意识。
鼓励学生敢于质疑，勇于创新，使作文更具个性。
（3）提高阅读理解能力。
阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以学习到优秀的写作技巧，提高自己的写作水平。
4. 加强作文批改与反馈作文批改与反馈是作文教学的重要环节。
以下是我总结的一些作文批改与反馈方法：（1）注重作文批改的针对性。
针对学生的写作问题，提出具体、实用的修改建议。
初中语文作文教研研讨(3篇)
第1篇一、引言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作技巧不足、教师评价方式单一等。
为了提高初中语文作文教学质量，我校语文组于近期开展了作文教研研讨活动，旨在探讨作文教学的有效策略，促进教师专业成长。
二、研讨内容1. 学生写作兴趣的培养（1）创设情境，激发兴趣教师在作文教学中，要善于创设情境，让学生在真实、有趣的环境中感受写作的乐趣。
例如，可以组织学生参观博物馆、公园等，让学生在参观过程中观察、思考，为写作积累素材。
（2）丰富课外阅读，拓宽视野课外阅读是培养学生写作兴趣的重要途径。
教师应引导学生广泛阅读，了解不同类型的文学作品，提高学生的审美情趣和写作水平。
2. 作文教学方法的改进（1）注重写作技巧的培养教师在作文教学中，要注重培养学生的写作技巧，如开头、结尾、段落结构、修辞手法等。
通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握写作技巧。
（2）关注学生个体差异每个学生的写作水平和兴趣不同，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的特点，制定相应的教学方案，提高作文教学质量。
（3）创新评价方式传统的作文评价方式以教师评价为主，忽视了学生的主体地位。
教师可以尝试采用学生自评、互评、教师评价相结合的方式，让学生在评价过程中发现问题、改进不足。
3. 作文教学资源的整合（1）充分利用网络资源网络资源丰富多样，教师可以充分利用网络资源，为学生提供写作素材、范文等。
同时，通过网络平台，开展作文竞赛、展示等活动，激发学生的写作热情。
（2）加强校际交流与合作教师可以与其他学校的语文教师开展交流与合作，共同探讨作文教学的新思路、新方法，提高作文教学质量。
三、研讨成果1. 提高了教师对作文教学的认识通过研讨，教师们认识到作文教学的重要性，明确了作文教学的目标和任务，为提高作文教学质量奠定了基础。
2. 丰富了作文教学方法研讨活动中，教师们分享了各自的作文教学经验，探讨了多种作文教学方法，为提高作文教学质量提供了借鉴。
部编本初中语文写作板块研究及教学建议
2023-10-30CATALOGUE目录•部编本初中语文写作板块概述•部编本初中语文写作板块研究•部编本初中语文写作板块教学建议•部编本初中语文写作板块案例分析01部编本初中语文写作板块概述地位作用写作板块的地位与作用写作板块的内容与特点内容部编本初中语文写作板块包括多个方面，如记叙文写作、议论文写作、说明文写作、应用文写作等。
其中，记叙文写作是最为重要的部分，主要培养学生的叙事能力；议论文写作则注重培养学生的思辨能力和论证能力；说明文写作和应用文写作则分别培养学生的说明能力和实用写作能力。
特点部编本初中语文写作板块具有系统性、实践性、创新性等特点。
系统性表现在每个写作板块都有明确的教学目标和内容，形成了一个完整的写作教学体系；实践性表现在每个写作板块都设计了具体的实践任务，让学生在实践中学习写作；创新性则表现在鼓励学生发挥创新思维，不拘泥于传统写作模式。
教学目标2. 激发兴趣3. 培养思维4. 指导方法1. 注重实践教学要求写作板块的教学目标与要求02部编本初中语文写作板块研究写作板块的教材分析教材编写理念包括写作知识、范文导引、写作实践和写作评价等多个环节，构成完整的写作训练体系。
教材内容构成教材特点写作板块的教学策略研究030201评价标准包括文章的思想性、艺术性、语言表达等多个方面，以及学生在写作过程中的态度、情感和价值观等方面。
评价目标通过评价，了解学生的写作水平、存在的问题以及需要改进的地方，同时帮助学生认识自己的进步和成就。
评价方式采用多种评价方式，包括考试评价、平时作业评价、课堂表现评价等，以全面了解学生的写作水平和表现。
写作板块的教学评价研究03部编本初中语文写作板块教学建议建立写作共同体创设真实的写作情境实施个性化教学强化写作技能训练注重写作过程指导1写作板块的教学资源建议23利用多元化的教学资源，如网络、报刊、杂志等，让学生接触到更多的写作素材和案例，丰富学生的写作素材和经验。
初中语文作文写作指导方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文写作指导方法第一篇范文在初中语文教学中，作文教学是一项重要的组成部分，它不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升学生的语言表达能力。
因此，初中语文作文写作指导方法的研究与实践具有重要的教育意义。
本文将从以下几个方面探讨初中语文作文写作的指导方法。
一、激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师。
要让学生喜欢写作，首先要激发他们的写作兴趣。
教师可以通过设立有趣的作文题目、组织丰富的写作活动等方式，激发学生的写作热情。
此外，教师还应鼓励学生多阅读优秀的作文作品，从中汲取灵感，提升自己的写作水平。
二、培养学生的观察能力观察是写作的基础。
生活中处处都有写作的素材，关键在于学生是否具备敏锐的观察能力。
教师可以引导学生关注身边的人、事、物，通过观察来积累写作素材。
同时，教师还可以组织学生进行实地考察，让学生在实践中学会观察、思考和表达。
三、强化学生的思维训练写作是一种思维活动，要想提高写作水平，就必须加强思维训练。
教师可以运用多种教学方法，如讨论、辩论、思维导图等，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
此外，教师还应鼓励学生多进行写作练习，通过不断的写作实践来提高思维能力。
四、提升学生的语言表达能力语言是作文的载体，要想写出一篇优秀的作文，必须具备扎实的语言表达能力。
教师可以引导学生多读、多写、多说，通过各种途径来提升学生的语言表达能力。
同时，教师还应关注学生的语言表达习惯，纠正其中的错误，使其语言表达更加规范、准确、生动。
五、注重作文的评价与反馈作文评价是作文教学的重要环节，它不仅能检验学生的写作成果，还能激发学生的写作动力。
教师在评价学生作文时，应注重以下几个方面：首先，要给予学生充分的肯定和鼓励，让学生感受到写作的成就感；其次，要客观、公正地指出学生的写作不足，并提出改进建议；最后，要关注学生的写作进步，及时给予反馈，使其不断提高写作水平。
六、总结总之，初中语文作文写作指导方法的研究与实践是一项系统工程，需要教师在教学过程中不断探索、创新。
初中语文作文教学存在的问题及对策研究
初中语文作文教学存在的问题及对策研究一、问题分析1.作文难度大许多初中学生在写作文时感到困难重重，不仅是因为他们的语文水平还不够高，还因为许多老师并没有给他们足够的指导和支持。
个别老师在教作文时往往会太注重作文形式而忽略了内容和思路的培养。
2.创新意识不强对于作文教学来说，许多学校并没有给予足够的重视，仍然采用传统的教学方法，而教师们也缺乏创新和多元化的策略。
3.评分标准不明确中考在评分时通常会采取不同的评分标准，给学生造成了诸多困扰。
许多学生对这些标准缺乏了解，无法在写作时根据标准进行调整。
二、对策建议1.教师需加强指导教师在教作文时，需围绕主题和内容进行指导，引导学生逐步形成自己的思路和观点。
同时，教师还应该着重培养学生的阅读和写作能力，让学生能够在各种场合下运用文学知识和技巧。
针对创新意识比较欠缺的情况，教师应该加强对学生的科技、文化、国际化等各个方面的引导，鼓励他们积极参与社会实践活动，不断更新视野与思维方式。
此外，学校可以开展各种比赛和竞赛活动，为学生提供一个体验和展示自身能力的平台。
学校在中考前，可选定一些评分标准进行解读，将标准统一，并在课堂上进行演示，让学生了解评分标准并学会根据标准来调整自己的写作策略。
这有利于学生更加有针对性地进行写作，也有利于评分的公正。
4.鼓励多元化写作中考作文虽然有固定格式，但教师仍需引导学生多元化写作。
可根据不同的学生需求选择不同的写作方式，例如：标书写作、描述性写作、议论文写作等，以培养学生写作的全面性和多样性。
三、结论中学语文作文教学存在诸多问题，但只要我们紧紧抓住核心，坚持创新思想，才能为学生提供更符合他们需求的教育服务，最终达到教育及辅导的目的。
部编版初中语文教材写作系统及教学研究
2016年秋，教育部组织专家学者共同编写的部编版初中语文教材在全国多个地区进行试验使用，并于一年后正式使用。
本文以部编版初中语文教材写作系统为研究对象，分析写作系统的定义、写作系统的重要价值、写作系统的内容构成及特点，反思写作系统在教材编排和内容设置上的不足，在此基础上向教师提出教材使用及写作教学方面的建议，希望能够深化对部编版初中语文教材写作系统及教学的研究。
本文一共分为四章：第一章，部编版初中语文教材写作系统在语文教材中具有十分重要的地位，部编版教材对写作系统的重视，既是“新课标”的要求，也体现了培养语文核心素养的需要。
第二章，部编版初中语文教材写作系统中的写作专题主要包括写作知识和写作训练两部分。
写作知识包括文学体裁知识和写作技能知识。
写作训练的写作话题贴近生活，写作训练题目灵活多样，其中题目中设置的提示发挥了重要作用。
第三章，部编版初中语文教材写作系统的特点突出。
写作系统编排设计体系化，写作系统内容构成多样化，写作系统编写理念注重平衡性。
第四章，部编版初中语文教材写作系统在部分专题设置、写作示例安排、阶段目标设定等方面需要完善。
教师在使用过程中不但需要注意教材新特点，而且在写作教学中需要强化修改环节，并充分利用课外资源。
关键词：部编版初中语文写作系统IIIIn the autumn of 2016, the Ministry of Education organized experts and scholars to compile the junior high school language textbooks compiled by the Ministry for trial use in many regions of the country, and officially used one year later. This article takes the junior high school Chinese textbook writing system as the research object, analyzes the definition of the writing system, the important value of the writing system, the content composition and characteristics of the writing system, and reflects on the shortcomings of the writing system in the textbook layout and content setting.This article is divided into four chapters:In chapter one, the writing system for junior middle school Chinese textbooks is very important in Chinese textbooks. The importance of writing systems for ministry textbooks is not only a requirement of the "new curriculum standard", but also reflects the need to cultivate core Chinese language literacy. .In chapter two, the writing topics in the junior high school Chinese textbook writing system are mainly composed of writing knowledge and writing training. Writing knowledge includes literary genre knowledge and writing skills knowledge. The writing topics of writing training are close to life, and the writing training topics are flexible and diverse.In chapter three, the characteristics of the writing system for junior high school Chinese textbooks are outstanding. The writing system layout design is systematic, the composition of the writing system content is diversified, and the writing system writing concept focuses on balance.In chapter four, the junior middle school Chinese textbook writing system needs to be perfected in the aspects of topic setting, writing example arrangement, and stage goal setting. Teachers not only need to pay attention to the new characteristics of textbooks in the process of using, but also need to strengthen the revision process in writing teaching and make full use of extracurricular resources.Key Words: Ministry edition junior high school Chinese writing systemIV摘要 (III)Abstract........................................................................................................................................................ I V 绪论. (1)一写作的缘起 (1)二研究意义与价值 (1)三国内外研究现状综述 (2)四本选题的研究思路、研究方法 (7)第一章语文教材写作系统及相关概念界定 (8)第一节语文教材系统构成及分类 (8)一、部编版初中语文教材 (8)二、系统分类 (8)三、写作系统 (9)第二节写作系统的重要性 (10)一、写作教学是语文教学的重要组成部分 (10)二、写作知识和训练在语文教材中的地位 (10)三、新课标对初中阶段写作的要求 (11)四、培养语文核心素养的需要 (11)第二章部编版初中语文教材写作系统的内容构成 (13)第一节写作知识构成 (13)一、文学体裁知识 (14)二、写作技能知识 (17)第二节写作训练构成 (19)一、写作训练话题 (19)二、写作训练方式 (22)第三章部编版初中语文教材写作系统的特点 (24)第一节写作系统编排设计体系化 (24)一、写作专题组合分布成体系 (24)二、写作系统和其他系统联系密切 (25)第二节写作系统内容呈现多样化 (27)一、文字说明与图表、图画相结合 (27)二、写作训练题目可选择 (28)第三节写作系统编写理念清晰化 (29)一、兼顾知识性与人文性 (29)二、平衡科学性和实用性 (30)V第四章对部编版初中语文教材写作系统的反思及教学建议 (32)第一节对部编版初中语文教材写作系统的反思 (32)一、部分专题设置有待调整 (32)二、经典性与开放性需动态平衡 (34)三、阶段目标要求应更切实合理 (35)第二节对部编版初中语文教材写作系统的教学建议 (36)一、把握部编版教材写作系统的特点，利用优长并补足缺失 (36)二、强化作文评价与修改环节 (37)三、利用教材外写作资源，丰富教学内容 (38)结语 (40)参考文献 (41)后记 (45)VI绪论一、写作的缘起2012年，为规范义务教育，促使教育更加贴近时代，更加符合新时期的要求，教育部组织多地专家学者历时五年编写了一套语文教材，这套教材被称为“部编版”教材。
初中语文写作教学研究初探
第 １ 期
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ Ｍ Ｔ Ｏ Ｎ
０教 学研究 ０
科技信Ｊ ｜ Ｌ
初中语文写作教学研究初探
陶 丽 君
（ 阳市沈 北新 区道义 中学 沈
辽宁
沈 阳 １ ０ ３ ） １ １ ６
【 摘 耍】 常规教 学严谨认真 ， 按课标循进速度推进课程 ， 阅读与写作并行 ， 阅读为写作服 务； 围绕中考 目标 ， 写作基础训练与话题作 文训练 相 结合 ； 重试 后 的讲 解 和 习作 的 讲 评 ； 注 强化 训 练 列提 纲 和 作 文 的修 改 ； 鼓励 学 生在 活 动 和 比 赛 中展 示 自己 的 能力 。 【 关键 词】 写作训练 ； 阅读兴趣 ； 写作能力 ； 练话题作 文； 训 讲评范文； 指导列提纲 ； 修改作文 ； 展示能力
的悲 哀 ！ 因此 。 实 践 中 笔 者进 行 了 系统 的摸 索 与 研 究 。 在 突破 写 作 教 学 ３ 注 重 试 后 的讲 评 和 习作 的 讲 评 这 个 薄 弱 环 节 ， 成 了一 些 便 于 操 作 的 、 导 实 践 的 写 作教 学 方 法 。 形 指
１ 常规教学严谨认 真 ， 课标循进 度推进课 程 ， 按 阅读 与 写 作 评 试 后 范 文 为 学 生 提 供 了佳 作 展示 的 空 间 ， 激 励 写 作 ， 进 交 流 学 为 促 训练并行 ， 阅读 为 写作 服 务
习提 供 了宝 贵 的 机 会 。 文 的作 者 受 到 激 赏 ， 生 创 作 的 冲 动 ， 到 成 范 产 感 进 其 在 教 学 中 ， 终 突 出 写 作 的 主线 ， 彻 新 课 标 “ 教 材 教 ” 始 贯 用 的精 神 ， 充 功带 来 的喜 悦 与 荣 耀 ， 而 爱 上 了写 作 ； 他 同学 有 了身 边 的榜 样 ， 分 发挥 范 文 的作 用 。不 为完 成 进 度 或应 试 而 学 习 的 时候 ， 文 的精 华 教 师 幽 默风 趣 的点 评 中学 到 了 方 法 ， 立 了信 心 ， 定 了努 力 的 目标 。 范 树 确 对 在 经 咀嚼 ， 可 为 指 导 写 作 提供 范 例 。 阅读 中品 味 词 语 或 赏析 句 子 ， 讲 评 方 法 得 当 ， 于 促 进 并 提 高 教 学 功 不 可 没 ， 这个 师 生 交 流 的 平 便 在 学 并 这 对 于 帮 助 学 生 理 解 遣 词 造 句 时 的 情 感 ，学 习作 者 的 写 作 技 巧 很 有 帮 台 上 ， 生 的情 绪 呈 兴 奋 状 态 ， 持续 很 久 ， 种 内 心 的愉 悦 使 得 学 生
“部编本”初中语文教材写作教学研究以七年级写作教学为例
5、学生根据教师的反馈进行修改和完善，最终完成作品。
参考内容
一、引言
在语文教学中，写作一直是一个重要的部分，而记叙文又是初中阶段学生需 要掌握的基本次演示体之一。部编本初中语文教材在编写过程中，强调了“读写 一体”的教学理念，即通过阅读和写作的结合，使学生更好地掌握语文知识和技 能。本次演示将以部编本初中语文教材为例，探讨初中记叙文“读写一体”写作 教学的研究。
3、注重学生个性化发展。教师应尊重学生的个性差异，鼓励学生在写作中 发挥自己的特长，让每个学生都能在写作中找到自己的定位。
4、及时反馈与指导。教师应对学生的作品给予及时、具体的反馈和指导， 帮助学生发现问题、改进不足，促进学生写作水平的不断提高。
四、实践案例分析
为了更好地说明“部编本”初中语文教材在七年级写作教学中的实施情况， 以下举一个实践案例进行分析：
案例：记叙文写作教学——我的童年趣事 教学目标： 1、让学生回忆自己的童年趣事，激发学生对童年生活的美好回忆。
2、让学生掌握记叙文的写作技巧，包括时间、地点、人物、事件的起因、 经过和结果等要素的描述。
3、培养学生的观察能力和表达能力，提高学生的写作兴趣和自信心。
五、结论与建议
“部编本”初中语文教材在七年级写作教学中注重培养学生的写作兴趣和基 础能力，为学生的写作发展奠定了坚实的基础。在实际教学中，教师应根据教材 的特点和要求，采用合适的教学策略和方法，激发学生的写作兴趣和创造力，提 高学生的写作水平。教师还需不断探索和研究更有效的写作教学方法和手段，为 学生的全面发展提供有力支持。
3、通过拓展练习提高写作能力
部编本初中语文教材中的写作练习不仅包括模仿范文的写作，还包括一些拓 展性的练习。这些练习可以引导学生从多个角度思考问题，从而提高学生的写作 能力。例如，《童年的发现》一文中的结尾提到作者的童年发现对科学的发展起 到了重要作用，教师可以引导学生根据自己的生活经验进行拓展性练习，如描述 自己的一次有趣的发现或探索过程。这样的练习有助于学生深入思考问题，提高 记叙文的写作能力。
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初中语文写作教学研究
【摘要】写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。
然而，在实际生活中，写作文一向是学生头疼的事情，而作文教学也一直是教师们的老大难。
从教以来，我通过向有经验的老师同事探讨，以及实践反思，积累了点滴的作文教学经验，望与大家共同探讨，提高学生的写作能力。
【关键词】初中语文；作文教学
1. 教师要帮学生打好基础，适当提高
作文，与人类的日常生活关系日益密切，她在语文，乃至各门学科中是当之无愧的龙头老大，作文教学败不得。
作文教学要求一味拔高，那是揠苗助长，得不偿失。
提高学生的作文水平，还得从基础抓起。
基础是什么？就是各种文体的写作。
老师们可能已经发现了一个怪现象，到了初三高三，本应产生质的飞跃的学生作文却没有产生飞跃。
可以说，话题作文就是为学生作文松绑，让学生在自由王国里充分展示自己的写作才华，写出有文采、有个性、有思想、有深度的作文来。
然而事与愿违，学生写出来的作文成了四不象，教师苦无对策。
出现这种现象的根本原因是学生作文的基础打的不牢靠，在必然王国中还没走好，你就硬把他拽到自由王国里，他怎能自由，怎能生存？只好东拼西凑，杂取种种，合成一个四不象了。
我们在教学中不应该
急于对学生进行话题作文训练，而要扎扎实实的练基本功。
记叙文是基础的基础，教师要以此文的训练为主，让学生能熟练的运用记叙文所适用的各种表达方式。
记叙文最能锻炼、也最能体现学生的写作基本功。
所以，记叙文练好了，作文便成功了一半。
议论文是中学作文的另一个重点训练项目。
虽然现在的教科书对议论文的训练不是太多，但是议论文能反映学生的人生观、价值观，能体现学生的思维能力，各科知识的综合能力。
所以成功的习作有不少就是议论文。
其他诸如说明文等应用文体也要进行严格有序的训练。
各种文体都训练到位了，就不可能出现四不象的话题作文。
此外，一个好的语文教师应该爱好写作。
要想真正把学生作文教好，教师要擅长写作，要通晓各种文体。
一个没有技术的师傅要想带出好徒弟，这是不可想象的。
学生有了好的写作基础后，教师就可适当提高要求。
可以根据不同学生的不同个性、特长，让其专攻一体，涉及文学创作，或微型小说，或散文，或美文，或杂文，或政论文，从而真正提高写作水平。
2. 激发快乐写作兴趣
单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。
教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。
究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的
单一性。
这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。
基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。
而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。
孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。
3. 寻找源头活水
日常作文教学中让学生写作时，教师布置一篇练习总要等数十日学生才能交上来，且更多的是拼凑的文章，内容简简单单，草草了事，空洞乏味，多是空话、废话。
主要原因是学生积累的材料太少，胸无成竹，无源头活水，写作素材匮乏。
积累素材可以从以下方面着手。
［2］高明.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析［J］.新课程：中学，2012（11）。