钓鱼的启示教学反思范文(2篇)
钓鱼的启示教学反思模版（2篇）
钓鱼的启示教学反思模版《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。
本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。
把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。
为了突破难点，我这样设计教学：一、对钓鱼这件事的理解对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住两个问题：1、找出描写“我”心情变化的句子 2、找出描写爸爸神态的句子学生在找出这些句子之后，我让学生反复诵读，体会到“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。
学生分析得很到位，也很透彻。
而对于第二个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。
直到我问学生：“父亲难道不爱我吗?”学生就势说:“爱。
”我知道一些学生根本没有动脑筋，就问他们：“怎么看出爱‘我’呢?说说你的理由。
”孩子们无语。
由于时间问题，我没有在这里多停留，就把课文的引到了倒数第二自然段。
二、对倒数第二自然段的理解在学生默读本段之后，我让学生找出作者受到了什么启示，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。
学生齐读课文之后，我问学生：“什么是道德?”学生回答：“人的公德。
”也有学生说人的品质。
我又问学生：“在我生活中哪些时候我们面对道德的选择，或者也可以说是显现人的素质?”学生有说看到垃圾的时候，学校公物坏的时候，也有说看到有人做坏事的时候。
我就问学生：“遇到这样的事情的时候，你会怎么做?”学生当然就说“主动拾垃圾”“见到坏人坏事要跟他们作斗争。
”我又假设了一些情况，比如:你这天病了，很不舒服，你见到垃圾会主动捡起来吗?学生犹豫了。
我引出“实践难”三个字。
接下来，我让学生再次回读本段课文，让学生结合自己的生活实际谈感受。
这样，“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。
钓鱼的启示教学反思范文(四篇)
钓鱼的启示教学反思范文《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。
这篇课文的教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想。
1、确定浅教的教学目标：⑴学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据：第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。
因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。
其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。
第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。
⑵文本的重点与难点要根据浅教的原则确定：《钓文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。
鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。
但跟第二学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。
“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。
⑶学生的心理特征美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。
要探明这一点，并应据此进行教学。
”可见，找准学生的学习心理特征是非常重要的。
对第二学段的学生来说，要理解抽象的道德概念是非常困难的。
只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易，学生才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。
2、优选组合浅教的教学方法：⑴降低难度层层突破：(逐步提高)刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。
钓鱼的启示教学反思（2篇）
钓鱼的启示教学反思钓鱼是一项古老而受欢迎的娱乐活动，人们通过钓鱼可以放松心情，体验大自然的美妙。
但是，除了娱乐之外，钓鱼还可以给我们带来一些教育和启示。
在这篇文章中，我将通过对钓鱼的启示进行教学反思，探讨钓鱼的教育意义。
首先，钓鱼教会我们耐心。
钓鱼是一项需要耐心和恒心的活动。
钓鱼者必须等待很长时间才能有所收获。
在等待的过程中，我们学会了控制自己的情绪和欲望。
我们学会了等待，并相信努力最终会有回报。
这对于我们的学习和工作也是很重要的。
我们不能一味地追求快乐和满足，而是应该学会耐心等待和持之以恒。
其次，钓鱼教会我们专注。
钓鱼需要我们全神贯注地盯着水面，保持警觉，以便可以及时发现鱼儿。
这种专注力的培养对于我们的学习和工作也是至关重要的。
只有在专注的状态下，我们才能充分利用我们的潜力，提高效率，取得更好的成绩。
此外，钓鱼教会我们团队合作。
在钓鱼过程中，我们通常是和一群朋友或家人一起进行的。
每个人都有自己的任务和责任，大家协作完成，才能获得更好的结果。
这培养了我们的团队合作精神和沟通能力，这对我们的工作和生活中也是至关重要的。
再者，钓鱼教会我们感悟生活的美妙。
当我们在水边垂钓的时候，不光是享受到了大自然的美丽景色，还能观察到鱼儿的自然行为，体验到生命的奇妙。
这让我们更加珍惜和感激身边的一切。
在繁忙的都市生活中，我们常常被工作和压力所困扰，忘记了生活的美好。
而钓鱼，可以让我们停下来，静下心来感受和体验生活的美妙。
最后，钓鱼教会我们宽容和包容。
在钓鱼过程中，我们会遇到失败和挫折。
有时候，我们可能会钓不到一条鱼，或者鱼儿会从我们的钓鱼钩上逃脱。
但是，我们不能因此而气馁和沮丧。
钓鱼教会我们要宽容和包容失败，接受失败并从中吸取经验教训。
在现实生活中，我们也会遇到各种困难和挫折。
只有当我们宽容并包容这些失败时，我们才能更好地面对和克服困难，最终取得成功。
总而言之，钓鱼教会我们很多关于生活和自我成长的启示。
钓鱼不仅是一种娱乐活动，更是一种生活态度和修行。
《钓鱼的启示》教学反思3篇
《钓鱼的启示》教学反思3篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《《钓鱼的启示》教学反思3篇》，期望能够帮到你!《钓鱼的启示》教学反思1今日，在教学《钓鱼的启示》时，当同学在争辩沟通“父亲为什么要放了这条大鲈鱼”时，开头阶段，同学都联系课文上下文和自己的生活阅历，谈出了自己的看法，基本都比较正确。
可比较爱钻牛角尖的王明轩突然说：“爸爸放了大鲈鱼，是为了做给儿子看。
”同学们一听，先是一愣，接着谈论纷纷。
说实话，这一观点实在出乎我的意料。
但我冷静下来一想，对于我们中国人，在“禁钓时间内收起禁钓的鱼”这们的事不是司空见惯吗？那“做给儿子看”这不也是大有人在吗？但在国外，由于国情的不同，由于素养的不同，“放回鲈鱼”这又是最正常不过的了。
于是，我马上就追问了一句：“那你认为，假如没有儿子在场，父亲是不会放了这条鲈鱼的？”回答是确定的。
接着，我又进一步追问同学们：“假如是你，你会想些什么？你会怎么做？为什么？”让同学们围绕这个问题开放辩论。
大家的乐观性一下就被调动起来，课堂气氛马上活跃起来。
一阵辩论后，大家得出一个共同结论：那条鲈鱼必需放，由于我们都应当自觉的遵守已经制定好的规章。
我马上告知他们：“自觉，是每个公民应有的好修养。
只有自觉遵守规章，自然才能和谐，社会才能安定，人身才能平安。
就像我们对待交通规章一样，假如你能自觉地去遵守，你的人身平安就多一些。
正是有一些人在没有交通警察观看的状况下，违反了道路交通平安规章，才造成了车毁人亡的惨剧。
”这样一来，原来有点难以理解的课文主题，就在同学们的争辩之中，很轻松的`完成了。
在阅读学习过程中，同学的共性理解有很多。
但有些问题，对于同学世界观的形成起着格外重要的作用，这样的问题决不能模糊其辞，确定要有一个正确的导向。
《钓鱼的启示》教学反思2《钓鱼的启示》是一篇比较浅显的课文，对五班级的同学来说，是比较难学的。
《钓鱼的启示》教学反思范文
《钓鱼的启示》教学反思范文《钓鱼的启示》教学反思范文篇1在《钓鱼的启示》一课的教学中体现课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。
实践中具有以下三大特色：一、难点突破，巧妙而富有层次本课的难点，是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”这句话的理解。
对这个难点，我先导出问题：是”是什么意思？“非”是什么意思？在这件事中，怎样做是对的，怎样做是不对的？构思成文的写作思路，体现语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的理想境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避免平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习兴趣和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探索基础。
二、学生学习，主动而方式多样倡导学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。
为体现这一思想，设计中的'“关于留下鲈鱼的原因，作者心情的变化这一教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过默读、带着问题读、小组合作读、体会情感、师生合作读等多种方式，将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。
在此基础上，辅之以适当的小组讨论和全班交流，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。
三、立体探究，综合而力求创新语文教学讲究整体化、综合化、实践化。
以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分体现“立体探究”设计的特点和价值。
立体探究的设计，正体现了语文教学这一基本规律。
就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。
三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。
在学文中思考，在学文中悟情，在学文中明理。
通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等具体操作环节的有效实践，基本达到实际的目的，收到较好的教学效果。
钓鱼的启示教学反思8篇
钓鱼的启示教学反思8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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钓鱼的启示的教学反思范文（2篇）
钓鱼的启示的教学反思范文“把学习的主动权还给学生：尊重学生独特的阅读感受!”这是我们在课改中最响亮的呼声，课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。
钓鱼的启示的教学反思范文（2）钓鱼是一项古老而受欢迎的户外活动，有许多人将其视为放松、享受大自然和释放压力的方式。
然而，除了这些乐趣之外，钓鱼也有许多教学反思可以应用到我们的日常生活中。
本文将深入探讨钓鱼的启示和教学反思，以便我们可以从中汲取经验教训，并在生活中更加智慧地应用。
一、耐心与专注钓鱼是一项需要耐心和专注的活动。
你需要花费很多时间等待鱼儿上钩，而且当有鱼上钩时，你需要迅速而专注地将其钓起。
这教会了我们耐心等待的重要性，并且在需要时保持专注。
在我们的日常生活中，耐心和专注同样重要。
我们经常需要面对各种挑战和困难，而且往往需要付出很大的努力才能取得成功。
在这个过程中，我们不能急于求成，要学会耐心等待，并且保持专注，全力以赴地达到目标。
二、适应环境钓鱼要根据不同的环境和条件来选择适合的鱼漂、浮漂、鱼饵等。
这要求钓鱼者对环境有很好的了解，并根据不同的情况做出相应的调整。
同样，在我们的生活中，我们也需要根据不同的环境和情况来做出相应的调整。
只有适应环境，我们才能更好地发挥自己的优势，并且更快地达到目标。
三、掌握技巧钓鱼需要一定的技巧，包括选择合适的鱼饵、用力和速度控制等。
这要求钓鱼者具备一定的技巧并且不断地进行实践和改进。
在我们的生活中，技巧同样重要。
我们需要不断地学习和提升自己的技能，以适应不同的挑战和需求。
只有不断地学习和提升，我们才能更好地应对问题，并且取得更大的进步。
四、享受过程钓鱼是一项富有乐趣和放松的活动，不仅仅是为了钓到鱼。
钓鱼者可以欣赏美丽的自然风景，享受宁静的时光，并且与朋友共度愉快的时光。
同样，在我们的生活中，我们也应该享受过程。
我们经常追求成功和成就，但这并不意味着我们应该忽视过程中的乐趣。
钓鱼的启示教学反思《钓鱼的启示》教学反思优秀9篇
钓鱼的启示教学反思《钓鱼的启示》教学反思优秀9篇《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。
问学必有师，讲习必有友，这里是细心的小编给大家收集的9篇《钓鱼的启示》教学反思，欢迎借鉴。
钓鱼的启示教学反思篇一教学设计主线明晰，教材处理合理科学。
这是一篇寓理于事的记叙文，以“我钓到大鲈鱼——父亲坚决放鱼——从中得到启发”为线索展开推进，在设计中围� 同时注意了遵循学生的认知规律，由表及里，由事到理的顺序来推进。
一课时：完成“不放鱼的理由”、“坚持放鱼，父亲会是怎么想的”，认识父亲是个怎样的人。
对于“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”的深刻道理暂不触及。
第二课时：探寻在“钓”与“放”过程中“我”的心路历程，父亲由“得意”——“盯”——“不容争辩”的内心变化，进而品悟文章主题，理解重点句子的含义。
这样将由直观的“事”到“人”，再由活生生的“人”及深奥的“理”，就较好地遵循了学生的认知规律。
而且在教学展开中也能充分尊重学生的年龄、认知特点。
如：理解“啊，好大的一条鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。
”老师以自己的钓鱼经历去唤起学生的生活体验，进而深入地去阅读文章，探寻“我”惊讶表现背后深层的含义，真正体会鱼之“大”。
又如：课文没有明写父亲教导孩子的情节。
老师就引导学生充分自主阅读8—9自然段基础上，展开情境对话，而且一反常规让学生演父亲，老师演“我”。
不但激发了学生表现的欲望，也调动了读书的主动性，使学生学得更加积极投入。
更重要的是让学生在情境表演中感悟父亲的情怀，避免了说教。
当然教学中存在的问题也还是比较多的。
首先，在研� 预设中将“钓鱼的细节”与“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼”的理解联系起来。
即：学生说到“鱼大”时引导从哪里看出来？生必然会读到“啊，好大的鱼……”；再引导质疑，从这句话一定能看出鱼大吗？如果“我”是个新手，一次钓到鱼呢；引导读钓鱼的细节，一是读懂我是个钓鱼“高手”，在“高手”眼里大得吃惊的鱼，必然是真正的大鱼；一是品味钓鱼过程的不易，“不仅是技术活，也是个斗智斗勇的过程。
《钓鱼的启示》教学反思模板三篇
《钓鱼的启示》教学反思模板三篇人生道路上，感谢您无私的教师，一张桌椅挥洒青春的汗水勤育英才泽九州。
那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的《钓鱼的启示》教学反思范文三篇，供大家参考。
《钓鱼的启示》教学反思在《钓鱼的启示》一文中，作者以细腻的笔触，真实地再现了詹姆斯十一岁时的一次钓鱼经验：在离允许钓鱼还差两个小时的时候，詹姆斯意外地钓到了一条10公斤的大鲈鱼！父亲要他把鲈鱼放回水里去，他大声抗议。
由于父亲看法坚决，他最终虽然不情愿也只得无可奈何地把大鲈鱼放回了水里。
本文的教学目的之一，就是经过各种形式的读，充分感知、体验詹姆斯在听从中透出的悲惨，反思他的行为，懂得遵守规那么的必要性。
小詹姆斯最终把鱼放回了水里，遵守了钓鱼的规那么，这是他父亲严格教育的结果。
不难设想，假设当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样的后果。
詹姆斯的父亲确实是一位遵守规那么的好父亲，他不为短暂的利益所动，而是毅然决然地吩咐孩子把鱼放回水中――他不但自觉遵守规那么，并且教子有方。
教学《钓鱼的启示》中，我把这个问题提了出来：假设詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样做行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？学生对这个问题进展探讨后，又将问题进一步引向深化――类似的问题你或许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你此刻怎样评价他们或自我当时的行为？对上述问题的探讨，大多数学生都能正确答复。
这些答复或许并不完全发自内心，有的或许只是随声附和。
可是我想，这些问题必需能够引发他们对自我生活中经验的类似问题的思索。
这种思索或许尚不成熟，或许不能马上变更其固有的价值观，但他们必需能经过这样的思索把课文与现实生活联系起来，逐步养成在学生中进展自我反思的良好习惯，长此以往，对他们今后的成长必定会大有裨益。
在今后的语文教学中，我还将不断找寻课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活严密地联系起来，尽力开掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自我进展反思，对身边的人和事进展反思，养成“吾日三省吾身”的良好习惯。
钓鱼的启示的教学反思(三篇)
钓鱼的启示的教学反思通过本文的设计，教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式，手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率.一，以体验促阅读在引导学生体会"我"的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作者的体会，进而在师生的交流，讨论中完善体验.例如对"'可是再也不能钓到这么大的鱼了!'我大声争辩着，竟然哭出了声"这句话的理解，学生体会到了难受，伤心，委屈等，这些都是很有见解的体验.再如引导学生就" 我"和"父亲"还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论.二，抓重点词句，感悟情境语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体.在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感.所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高.三，联系实际，感悟文章在课文中，学生理解起来最难的是"什么是诱惑人的'鱼'".同学通过讨论找生活中的实例，比较形象的了解了这句话的意思.四，不足及改进措施在教学中，也存在不足.一是引导学生朗读的问题.当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的积极性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考，探索.二是课文中难点的处理问题.三是学生情感的激发问题 . 这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱.钓鱼的启示的教学反思（二）“把学习的主动权还给学生：尊重学生独特的阅读感受!”这是我们在课改中最响亮的呼声，课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。
语文钓鱼的启示教学反思（2篇）
语文钓鱼的启示教学反思一、以体验促阅读在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作者的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。
例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了!’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。
再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。
二、抓重点词句，感悟情境语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。
在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。
所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。
三、联系实际，感悟文章在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。
同学通过讨论找生活中的实例，比较形象的了解了这句话的意思。
四、不足及改进措施在教学中，也存在不足。
一是引导学生朗读的问题。
当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高?怎样激发学生朗读的积极性?如何实现有感情地朗读这一目标?如何评价朗读的结果?我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。
二是课文中难点的处理问题。
三是学生情感的激发问题。
这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。
语文钓鱼的启示教学反思（2）钓鱼，是一项兼具休闲娱乐和技术操作的活动。
通过藉由鱼儿的咬钩感应，来体验一种与自然对话的快感。
然而，我们不能将语文钓鱼仅仅视为一项娱乐活动，更应该从中寻找到教育的启示和价值。
语文钓鱼，即通过语文学习的教学方式，引导学生主动参与语言运用和思维发展的过程。
“钓鱼”就像是引导学生思考和参与活动的鱼钩，“语文”则是学生在活动中进行运用、表达和思考的工具。
《钓鱼的启示》教学反思【优秀10篇】
《钓鱼的启示》教学反思【优秀10篇】《钓鱼的启示》教学反思篇一《钓鱼的启示》是我在“领雁工程”小学语文学科骨干教师煤山组教学研讨会上执教的，在第一次执教时由于安排的资料太多，教学过程如蜻蜓点水般，对学生的引导不够充分，学生学得资料太多但不够扎实。
在第二次设计教案时，我把学习重点放在让学生理解不舍得放鱼的理由，为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。
这一节课，我在“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的。
理念指导下，和学生一齐完成了《钓鱼的启示》第一课时的学习。
从教案设计上看，这节课堂的教案很简单。
首先是从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。
介绍作者拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的好处。
初读课文，学习生字新词，读通难读句子；放手让学生充分预习，自主学习，从整体上感知课文。
古人云：学贵在疑。
让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的潜力。
其次围绕“我不舍得放鱼的情绪变化？”“为什么我舍不得放？”两个问题理解课文。
教学环节比较简单。
从学生层面看，这是简单的学生。
这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，循序渐进，学生学得简单自在。
从老师层面看，上课也很简单。
联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的情绪，学生感受深刻。
从作者的“依依不舍”的情绪入手，让学生找找舍不得的理由。
课中我重点指导学生朗读，读是语文教学永久不变的一剂良方。
在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。
抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。
为下节课学习在严格的教育中实践道德作铺垫。
课堂重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。
但如何指导学生的朗读潜力，提高朗读的效果，还有待于自己的学习与探索。
《钓鱼的启示》教学反思篇二本学期我们高年级组的教研微型课题是：如何指导学生进行篇章阅读？（即如何引导学生理解文章内容，体会文章思想，提高学生概括能力？）因此，我们在每个月分阶段地对学生进行指导教学，分别让学生学习并掌握分段、归纳段意，概括文章主要内容，归纳文章中心思想的方法。
钓鱼的启示教学反思（精选14篇）
钓鱼的启示教学反思身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的钓鱼的启示教学反思，希望对大家有所帮助。
钓鱼的启示教学反思篇11、降低起点层层突破教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。
深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。
揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。
如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。
一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
2、以读为主、读中体验读是理解语言文字的手段。
古人曰：“读书百遍，其义自见”。
现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。
同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。
因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。
在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。
有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。
感悟体验方法的引导力求符合文本特点。
一是运用整体感受法。
课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。
二是角色体验法。
课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。
三是想象体验法。
钓鱼的启示反思范文（2篇）
钓鱼的启示反思范文抓重点词，感悟情境.语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体.在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感.所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高.不足及改进措施: 在教学中，也存在不足 .一是引导学生朗读的问题.当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的积极性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考，探索。
二是课文中难点的处理问题.在课文中，学生理解起来最难的是"什么是诱惑人的 '鱼'".在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂 .应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授.三是学生情感的激发问题.这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱.钓鱼的启示反思范文（2）钓鱼是一项古老而受人喜爱的娱乐活动，同时也是一种独特的体验。
然而，在我最近的钓鱼经历中，我不仅仅从钓鱼本身中获得了乐趣，更重要的是我发现了一些对生活和工作的启示。
钓鱼让我反思了以下几个方面。
首先，钓鱼告诉我耐心是成功的关键。
在钓鱼时，如果没有足够的耐心等待，是很难捕获到鱼儿的。
类似地，在生活和工作中，我们也需要耐心面对困难和挑战。
有时候，事情进展得很慢，我们可能会感到沮丧和不耐烦。
但是，如果我们能够保持耐心并坚持不懈地努力，最终我们会收获成功。
其次，钓鱼让我明白了团队合作的重要性。
钓鱼是一项需要团队合作的活动，通常需要两个或更多的人一起合作才能钓鱼成功。
《钓鱼的启示》教学反思
《钓鱼的启示》教学反思精选范文5篇篇一：《钓鱼的启示》教学反思《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。
本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。
把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。
为了突破难点，我这样设计教学：一、对钓鱼这件事的理解对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住问题，如：1、找出描写“我”心情变化的词语 2、找出描写爸爸神态的句子等。
学生在找出这些句子之后，我让学生反复读，体会到“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。
而对于第二个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。
直到我问学生：“父亲难道不爱我吗？他忍心夺走我的高兴快乐和依依不舍吗？”就势把课文的引到了“启示”部分。
二、对“启示”部分的理解在学生理解了生活中诱惑人的“鱼”后，我让学生找出作者受到了什么启示，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。
学生齐读课文之后，我问学生：“结合课文，你是怎样理解这句话的？”我从课文到生活实际层层深入，这样，“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。
”这句话的理解就很容易了。
课文讲完后，我认为还有两点做的不好：一、没有学会等待“对钓鱼这件事的理解”这个环节主要让学生理解“鲈鱼”这个诱惑，在面对诱惑的时候，艰难的做出了决定。
我只顾自己教学进度，没有等学生细思量，就进行了下一环节的教学。
学生不能理解父亲严厉就是一种爱，我轻描淡写就过去了。
二、前后衔接不够恰当还是上边所谈的环节，如果我能及时总结引导出这个“诱惑”，让学生知道在这个时候“鲈鱼”就是一种诱惑，理解这个词的意思之后，问学生：“假如父亲没管他，这次作者受不了诱惑会怎么做？”“这样做之后，他长大在遇到这样的诱惑会选道德这方面吗？”这样再理解父亲严厉就是一种爱就很容易了。
钓鱼的启示教学反思
钓鱼的启示教学反思钓鱼的启示教学反思篇一我设计的第一课时教学任务，主要是学习字词、理解词义、了解课文大意，同时完成对课文内容“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”的理解。
可以预想教学内容多，教学时间紧张。
但每一个内容都要求学得扎实，尤其是理解重点句必须对全文内容有比较深入的了解。
完全依靠学生预习是不行的。
因此，高效完成前三项学习任务是我必须解决的。
于是我设计了“词串”，既检查了词语掌握情况，又帮助孩子梳理了课文内容，可以说是一举两得。
词义理解采用的是看意思说词语，概括课文大意采用了填空的形式。
这些设计基本上解决了学习任务重，时间紧的矛盾。
为下文充分学习提供了较为扎实的学习基础和充裕的学习时间。
在理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”一句时，分为这样几个层次。
首先字面理解句意，对照课文内容知道什么是对的，什么是错的。
然后重点理解“实践很难”。
找到具体描写加以分析。
最后联系生活实际，体会道德实践很难。
不足之处：1、教师语言设计缺乏针对性，比如过渡语、评价语言，都缺乏设计，没有达到激发学生学习积极性的效果。
2、课堂点拨不到位，理解句子方法训练不到位。
3、小组合作学习要求不细致，点拨不到位。
钓鱼的启示教学反思篇二在语文教学中，学生在回答问题时是否流利，语言是否准确，都取决于学生在平日里的读书多少；语言是否精炼，知识丰富与否，都是平日中学生的阅读能力大小的体现。
我教四年级语文，学生在回答一些问题上表现的很无知，我在教《钓鱼的启示》的时候（北师大版四年级下册），课文中的父亲是一个讲原则，遵守规则的人。
学生在学后也谈出了自己对做人的看法，都能够明白“道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。
”都表态在遇到这样情况下要做到坚持真理。
这样的回答是令所有的老师高兴的，我也不例外，但接下来我的一个小小的问题却让我大大的泄了气。
我又把问题进行了延伸，我问：“所以我们要讲原则，不要做没有原则，像墙头草，随风倒。
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钓鱼的启示教学反思范文（2篇）
：读书教学反思钓鱼的启示钓鱼的启示教学反思范文第一篇：
通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。
在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。
《语文课程标准》指出：”各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中所感悟，提高教学效率。
一、尊重学生的阅读体验。
在引导学生体会”我”的心理活动时，我鼓励学生在关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。
可以看出，学生的潜力是无穷的。
例如对”‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很见解的体验。
再如引导学生就”我”和”父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。
二、抓重点词，感悟情境。
语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。
在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。
所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。
不足及改进措施：在教学中，也存在不足。
一是引导学生朗读的问题。
当学生找出了关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，待思考、探索。
二是课文中难点的处理问题。
在课文中，学生理解起来最难的是”什么是诱惑人的‘鱼’”。
在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。
应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师必要进行适当的讲授。
三是学生情感的激发问题。
这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学
生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。
钓鱼的启示教学反思范文第二篇：
成功之处：
首先从课题入手，激发学生的学习兴趣。
通过学生反复读题，引导学生提出质疑，了解课文主要内容。
我设计一下问题：和谁钓鱼？钓鱼过程中发生了什么？期间些什么矛盾？最后的结果怎样？得到的什么启示？启示是不是从起初的钓鱼得到的？学生带着问题初读课文，了解课文主要内容。
其次读中质疑、读中体验要求学生反复朗读课文时，我提出一下阅读要求：找出你不理解的句子。
学生读课文后在全班收集整理，再用媒体出示一下两个句子：
1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的”鱼”。
2、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
然后让学生带着疑惑再读课文关钓鱼的’段落，抓住关键词句和反复阅读，深入在感悟”我”钓到鱼时的激动和得意，以及他心情的变化。
然后结合自己的生活和学习的例子深入理解意义深刻的句子。
如：让学生说说当你遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没完成很想玩电脑时；考试的时候老师多给了分数时；买东西多找你钱时；别人不在想用别人的钢笔。
组织学生进行小组讨论，在全班交流时，小组做好记录，把每个同学的发言进行整理，由指定的同学在全班交流，不同的意见全班讨论，这样问题也就解觉了。
不足之处：
但是部分同学，没积极开动脑筋，提不出问题，在朗读是读不出感情。
这说明他们没深入地思考，还没很好的理解课文的内容。
改进措施：
把课堂还给学生，让学生成为学习和发展的主题，在教学时把课
堂学习的时间还给学生，这是实现学生个性充分发展的前提。
阅读是实现语文教学目标的重要手段，引导学生学会阅读，对课文的内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题是语文课程标准所倡导的方法。
在
课堂中学生积极参与质疑探究学习，课堂成了学生发现问题和解决问题的舞台。