三年级数学上册 第3单元 测量教案 新人教版

三、测量

第1课时毫米的认识

【教学内容】

教材第21～22页例1

【教材分析】

在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，而且对于即将学习的长度单位毫米，许多学生在生活中已经有所了解，学生的数学知识和生活经验是比较丰富的，教材编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要依据。

【学情分析】

“毫米的认识”这部分内容，从知识方面讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，因此在教学时，注意将所学的概念设计在学生熟悉或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。

【教学目标】

1．通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

2．经历实际测量的过程，培养动手操作能力和简单的推理能力。

3．通过“估一估”“量一量”活动，会用毫米作单位测量物体的长度。培养和发展空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，提高数学学习的兴趣。

【教学重难点】

重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米的换算。

难点：帮助学生建立1毫米的长度观念。

【教学准备】

课件、尺子等。

【教学流程】

情境导入→创设问题情境，引导探究

↓↓

探究新知→认识长度单位毫米，会进行毫米和厘米间的换算

↓↓

巩固应用→通过练习加深对知识的理解

↓↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】

1．提问：请同学们拿出米尺，找找上面有哪些我们学过的长度单位？(米、厘米)同桌互相用手比比看。我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？

2．出示1分硬币，它的正面是什么形状？(圆形)请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？

3．引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？(可能有学生能回答出毫米)这就是我们这节课要研究的问题。(板书课题：毫米的认识)

【探究新知】

1．认识“毫米”。

(1)小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

①出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。

②4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。

③对估计的结果进行反馈。

(2)用测量的方法验证估计的结果。

①分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

②交流测量的结果，引出毫米。

2．感知毫米。

(1)生拿出准备好的直尺。

师：谁来说说1毫米有多长？

学生发言。师总结：在刻度尺上，每个1厘米之间有许多小格，这每个小格的长度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多长。

(2)师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上来指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌间指一指。

小结：尺上1小格就是1毫米，几小格就是几毫米。

3．学习毫米与厘米的关系。

(1)师：小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大？

(2)师：那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的。

(3)在刚才的观察和交流中，你发现了什么或得出一个什么规律？出示1厘米＝10毫米。

【巩固应用】

1．完成课本第22页“做一做”。

2．画一条比3厘米短5毫米的线段。

3．在括号里填上适当的长度单位。

床长2( ) 桌子高10( )

从家到学校500( ) 橡皮长30( )

文具盒厚4( ) 6层楼房高20( )

【课堂小结】

说一说，这节课你学到了哪些知识？

【板书设计】

毫米的认识

1厘米＝10毫米

10毫米＝1厘米

第2课时分米的认识

【教学内容】

教材第23页例2、例3

【教材分析】

教材安排了估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知识。教学“分米的认识”时，不再安排学生去测量课桌有多长，而是直接向学生介绍10厘米是1分米，然后通过操作并借助生活中熟悉的事物，让学生更加直观地感知1分米的实际长度。

【学情分析】

由于学生已经对厘米有了充分的认识，所以很容易建立对分米的表象，要为学生提供自主探索的空间，注意交流思考过程，培养推理能力。

【教学目标】

1．通过估计、测量、讨论交流等活动，明确分米产生的实际意义，知道厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算。

2．通过借助直尺的长度，感受并建立1分米的长度观念。

【教学重难点】

重点：认识分米，建立1分米的长度概念。

难点：选用合适的单位测量物体的长度。

【教学准备】

课件、尺子。

【教学流程】

情境导入→创设问题情境，引导探究

↓↓

探究新知→认识分米，知道分米与厘米、米之间的换算关系

↓↓

巩固应用→通过练习加深对知识的理解

↓↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】

1．现在认识的长度单位一共有哪些？你能给这些单位按照大小排排队吗？请同学们用语言描述或手势比划出1米、1厘米、1毫米的长度。

2．请填上适当的长度单位。

一只蚂蚁长约5( )

一只长颈鹿高约2( )

一只小花猫高约40( )

一头大灰狼长约8( )

生：一头大灰狼长约8( )，学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。

师：当一个长度比1米小而又比10厘米大时，用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位——分米。(板书课题：分米的认识) 【探究新知】

1．学习分米产生的意义。

(1)请同学们拿出自己的直尺，先估计一下你们课桌的长和宽大约是多少。然后四人一小组来测量课桌的长。